ENFOQUE PEDAGOGICO:
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros. Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento se de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época. Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época. Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Enfoques
Habitualmente se reconocen 6 enfoques pedagógicos: El racionalismo académico o la escuela tradicional, la tecnología educativa, los enfoques cognitivos, la escuela activa, el enfoque socio histórico y las escuelas comunitarias. En cada uno de ellos se pueden encontrar diferentes subtendencias, sin embargo se pueden definir a grandes rasgos los principios generales que los describen (Parra, 2002).
Enfoque ********* ** Racionalis Tecnologí Escuela Componen mo a activa te Académico Educativa Pedagógic o
Lograr Formar desempeñ personas os cultas y eficientes Propósitos conocedora en s de la diferentes cultura tareas
Corrientes Cognitivas
Formar capacidad Formar es personas creativas y inteligentes y actitudes creativas en positivas la resolución ante la de problemas vida
Cognitivo Socio histórico (Vigotsky)
Comunita rio
Formar una comunidad intelectivame nte capaz en la resolución de problemas
Formar personas socialment e valiosas
Se Se Se Se organizan organizan organizan organizan Se Se organizan de acuerdo a de acuerdo de acuerdo de acuerdo organizan de acuerdo a las a las Contenido a los a objetivos de niveles potencialidad necesidade s contenidos de acuerdo a cognitivos de es de s que de un área desempeñ intereses aprendizaje aprendizaje surgen de disciplinar o cognitivo la comunidad Se fundament a Se en la fundamenta planificaci ón de la Metodolog en la enseñanza ía exposición basada en del profesor la organizaci ón de estímulos
Se fundament a en las acciones del estudiante sobre los objetos del medio y en el uso de materiales
Se fundament Se a fundamenta Se en la en la fundamenta experiencia interacción en diferentes previa y en social y en el tareas la uso de cognitivas y participaci diferentes en estrategias ón activa mediaciones de de la principalment aprendizaje comunidad e en la semióticas solución de problemas
Recursos
Los apoyos educativos se basan en el discurso y en los textos
Se evalúa lo que el alumno sabe con respecto a un campo Evaluació de n conocimient o a través de pruebas generalment e escritas u orales
Los apoyos educativos se basan en material para ser usado en la instrucción programad a y en las máquinas de enseñanza
Se evalúa la efectividad en los desempeñ os a través de pruebas con indicadore s definidos
Los Se utiliza recursos diferente físicos, materiales de psicológicos acuerdo a los Se utiliza y semióticos procesos material (herramientas Se utilizan cognitivos didáctico , textos, diferentes que se deseen de computadores materiales desarrollar. acuerdo a , etc.) se presentes Por ejemplo, los convierten en en el recientemente intereses y mediaciones contexto , se han necesidad de socio utilizado es del aprendizaje cultural tutoriales, estudiante para sistemas ser utilizadas expertos y en situaciones software de interacción educativo educativa
Se evalúa niveles desarrollo de los niños con respecto a sus habilidade sy actitudes
Se evalúan estructuras y procesos de pensamiento a través de pruebas de naturaleza psicológica o psicopedagóg ica
Se evalúa el potencial de aprendizaje y diferentes niveles cognitivos de desarrollo intelectual a través de pruebas de naturaleza psicopedagóg ica
Se evalúa la capacidad de resolución de conflictos sociales y del uso del conocimien to para ello.