Ensayo de la conducta social . Tejeda, Claudia Melina
¿Todavía se puede creer en una buena convivencia y trato entre personas de diferentes percepciones, sentimientos y comportamientos?
¿Cómo debe ser el comportamiento de los niños frente a sus superiores, a la Iglesia, a personas del mismo rango, a niños menores, a animales o plantas? ¿Cómo lograr que la educación de los fenómenos sociales se incline hacia una auténtica jerarquización de valores? ¿Por qué surgen estas preguntas? También es necesario saber cómo empezar a conocer a sus alumnos. ¿Será que hay factores a su alrededor que influyen en sus sentimientos y comportamiento? O ¿Habrá algún gen el cuál cuál caracterice su comportamiento? ¿De qué modo podemos aprender a expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social? ¿Por qué será que a la razón se le da más importancia que a la emoción?
La psicología social ha analizado la percepción social, los sentimientos, la valoración social y el comportamiento social; el escape o salida a esto fue la psicología social: la meta que plantea ella, es una escala de valores valederos. Hay que analizar de qué modo entran a jugar cada uno de los valores en la vida social de un escolar de escuela primaria y la importancia tanto de la actitud del maestro, los padres, como el contexto de vida el cual es llevado a cabo por el niño.
Le invito a que, para entrar de lleno en el tema, demos un vistazo a
lo que nos dicen distintos autores de la Psicología Social, y ciertas investigaciones recientes sobre este tema.
Comenzaremos definiendo que son las emociones: Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endócrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
Apenas tenemos unos meses de vida, adquirimos emociones básicas como el miedo, el enfado o la alegría. Algunos animales comparten con nosotros esas emociones tan básicas, que en los humanos se van haciendo más complejas gracias al lenguaje, porque usamos símbolos, signos y significados. Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores, aprendizaje, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones, en cuanto al comportamiento que desencadenan las emociones, son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Las emociones siempre se las considera de menor importancia, comparado a la razón. Estas emociones indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. También se puede considerar difícil saber, a partir de la emoción como será la conducta futura del individuo, pero se puede decir, que puede ayudarnos a intuirla. La sensibilidad también tiene valor: La psicología descubre que ser emocional, al hombre capacita para poder desenvolverse en la vida. Son personas más intuitivas, empáticas, receptivas, y también sienten las emociones con mayor intensidad (puede ser para bien o para mal).
La terapeuta familiar Virginia Satir, quien ilustró con lujo de detalles y de manera aterradora el tipo de locura con que tantos de nosotros crecemos. Imagínese, dijo ella una escena con un niño y su madre, el niño le pregunta: “¿Qué te pasa mama? estas triste”. La madre le responde con voz tensa, reprimida: “No me pasa nada, estoy bien”. El padre acota furioso: “¡No molestes a tu madre!”. EL niño pasea su mirada entre la madre y el padre perplejo e incapaz de responder al reproche. Comienza a lloriquear. Entonces la madre le grita al padre: “¡Mira lo que has conseguido. Analicemos esta escena con detalle. EL niño percibe sin equivocarse que algo perturba a su madre y reacciona adecuadamente y la madre interviene invalidando la percepción (Correcta) que el niño tiene de la realidad. Quizá lo haga con el deseo de "protegerlo”, quizá porque ni ella misma sabe cómo afrontar su infelicidad. (Nathaniel Branden, 1983)
Vemos como las emociones de otros también afecta a los niños, ellos si se dan cuenta de las cosas, aunque muchas veces tratemos de ocultarlo.
“Por suerte el ambiente condiciona, pero no determina, en psicología positiva se aprende “Nacimos ayer” educarse a sí mismo, requiere consciencia, amor y constancia, porque hay que desaprender lo que nunca se debió aprender, la recompensa es grande, es poder abrazar con amor al niño que todos llevamos dentro” (Virginia Satir, 2008) Concuerdo totalmente con Virginia, realmente hemos aprendido cosas que jamás deberíamos haber aprendido. También sabemos que si somos de alguna manera, no podemos echarle la culpa a nuestro medio totalmente, sino que depende mucho de nosotros, como tomamos ese ambiente, para ser mejores personas y aprender mucho más de distintas situaciones y así creceríamos mucho más. Inteligencia Emocional:
Goleman (1996), explica que la Inteligencia Emocional es el conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social. Incluye, por lo tanto, un buen manejo de los sentimientos, motivación, perseverancia, empatía o agilidad mental. Justo las cualidades que configuran un carácter con una buena adaptación social.
El psicólogo W. Mischel (1930) hizo un experimento con niños de 4 años: les daba un caramelo y les decía que tenía que irse un momento, pero que debían esperar a que él volviera antes de comérselo, si lo hacían así él les daría otro caramelo como premio. El tiempo que permanecía fuera era tan sólo de 3 minutos. Había niños que no esperaban y se comían el caramelo.
Conclusiones del experimento: Posteriormente hizo un seguimiento de los niños y observó que los que no se habían comido el caramelo, eran más resistentes a la presión, más autónomos, más responsables, más queridos por sus compañeros y mejor adaptados en el medio escolar que los otros.
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes, pero muchas veces nuestra manera de comportarnos y de enfrentarnos a los retos de la vida es aprendida. Pienso en este momento, y comparo con mi realidad. Por ejemplo, mi familia, somos cuatro hermanos, se que mis padres nos criaron de igual manera a los cuatro, en el mismo contexto social, religioso y económico. Aun así, los cuatro somos muy diferentes, porque cada uno a pesar de las enseñanzas, forja su futuro de acuerdo a sus presuposiciones y cosmovisiones, y cada uno decide lo que quiere para su vida. Esto son presupuestos sociales o culturales que se forjan en todos los individuos:
Desde pequeños podemos ver como para un niño no está tan bien visto llorar y expresar sus emociones como en una niña, además a los varones se les exige ser más valientes, seguros de sí mismos. También podemos observar cómo, según las culturas, las mujeres son menos valoradas, tanto en el ámbito personal como en el laboral, lo cual es el origen de opresiones y malos tratos. Todo esto lo adquirimos sin darnos cuenta ya desde el momento en que venimos al mundo: nos comportamos como nos han "enseñado" a comportarnos. Quererse a uno mismo, ser más generoso con los demás, aceptar los fracasos, no todo depende de lo que hemos heredado, por lo que hemos de ser capaces de seguir aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día, aprender a ser más inteligentes emocionalmente, en definitiva a ser más felices. Hay que conocer a los alumnos: Cada escolar proviene de una familia o de un sustituto de familia (un orfanato, etc.). La familia debería, sin duda ser un grupo. Una buena familia constituye el grado elevado del grupo, la comunidad. Con ello se ha dado la base principal de la educación con sentido social.
El maestro debe comenzar conociendo a sus alumnos. A través de los mismos padres, al estudiar su extracción social, visitando los hogares, o realizando reuniones de padres. También se lo conoce por algunas experiencias de su maestro anterior. Al observarlos durante los recreos, puede llegar a enriquecer muchísimo la información que puede tener del alumno, descubriendo así sus habilidades y como responde él al relacionarse con otros de su mismo rango. Siempre el maestro, quiera o no, tendrá una primera impresión de cada educando. Primeramente el aspecto físico (altura, contextura, alimentación, estado de salud, manos, ojos y señas especiales.), luego el aspecto exterior del escolar (que hace con su cuerpo, como lo modifica, ropa, vestimenta, zapatos, joyas, peinado, si usa anteojos, etc.), los movimientos expresivos del escolar (postura,
andar, gestos, expresión de la cara, manera de hablar, conversación, manera de actuar, etc.). Siempre al tener una impresión de cada alumno, deberíamos anotarlas, para darnos cuenta cómo va cambiando nuestra percepción a lo largo de los meses (o como el niño va cambiando, para mejor). No olvidemos que también el escolar tiene una primera impresión del docente, debemos tratar siempre de que el alumno se lleva una buena y linda primera impresión de él mismo. Trabajemos de tal manera que en el aula todos logremos respetarnos y querernos, siendo capaces de mientras vamos aprendiendo, corregir y mejorar algunas actitudes entre todos. El comportamiento frente a… Sus superiores, ya sean padres, maestros, pastores, sacerdotes, y demás educadores. Estos exigen de alguna manera una cierta obediencia de parte del escolar. Debemos demostrar, como superiores una sana autoridad, ser un modelo, un ejemplo, personas que representemos valores que deben ser sus metas vitales también. Brindar una sana libertad, no amenazar al niño, así aprenderá que es un ser libre, que puede decidir por sí mismo. Personas del mismo rango, sus compañeritos y amigos, de la misma edad. Ellos necesitan estar juntos, son ser sociables igual que nosotros, necesitan comunicarse. Los niños pueden ser, insociables, cerrados, indiferentes. Algunos son reticentes (quiere estar solamente con unos pocos compañeros o con solo un amigo.) Otros, tienen una sociabilidad mas exagerada, no puede estar solo, necesita divertirse. Debemos tratar de controlar todo esto en el aula, ya que vamos a encontrar demasiada variedad. Niños menores, animales o plantas. Algunos tienden a tratar con amor a los niños más pequeños, como si fueran una madre. Otros son groseramente imperativos, o los tratan a los gritos, y a veces, hasta llegan a torturarlos o a pegarles. Y en lo que se refiere a plantas o animales: amoroso cuidado,
indiferencia manifiesta, tortura manifiesta, destrucción deliberada (arrancar las flores, dañar los arboles). Está en el maestro, el tratar de revertir esta situación, juntamente con el trabajo de los padres también. Recuerdo una experiencia, cuando tenía 9 años. Asistía al cuarto grado, tenía mi maestra que nos enseñó a amar la naturaleza, y a ser buenos mayordomos, con una actividad muy interesante. Se llamaba jardinería, dos veces por semana en un momentito con todos mis compañeritos removíamos la tierra de las plantitas, las regábamos, y dejábamos todo limpio. De esta manera, estoy convencida, que muchos de mis compañeros y yo, aprendimos demasiado a cuidar las plantas y los arboles, porque Dios los creo para nosotros y debemos velar por ellos. Comportamiento social Se dice que dos personas llegan a una conducta social, por ejemplo, cuando mi hermanito y mi sobrinito se dan cuenta que su compañerito necesita ayuda con su bicicleta que se quedo en el barro, toman la determinación de ayudarlo, de compadecerse porque en esa situación se dan cuenta que su compañerito no puede valerse por sí mismo.
Concuerdo con la siguiente afirmación del autor Albert Hurt y Benicio Villarreal, en su libro “Formación social en la escuela”: “L a conducta social de los niños de escuela primaria, al igual que su conducta general, es producto de la herencia y del mundo circundante. Algunas personas reciben una mayor influencia del mundo que las rodea y otras, en cambio, llevan el sello de sus condi ciones heredadas.” Es por eso que también considero que es necesario que el docente este muy atento en estos casos. Cada educando debería hacer un análisis minucioso del medio en el que se desenvuelve,. La psicología trabaja junto con la Pedagogía, la gran diferencia es que esta última modifica al hombre, ya sea positiva o negativamente, según se lo eduque, teniendo en mente siempre, una escala de
valores que lo pueda capacitar como un habitante a vivir en sociedad dignamente. Todas las personas tenemos un líder a seguir o un modelo, de persona que nos atraiga; a los niños les pasa lo mismo que a los adultos. Cualquier persona puede tener un mayor grado de influencia que otra, sobre el niño. No necesariamente un niño sino también un contexto social, esto puede predisponer al niño a ciertos actos positivos o negativos. Desde que comienzan las clases hasta que terminan el alumno está expuesto a un sinfín de influencias sociales. Deberíamos actuar, los maestros de tal manera que el niño llegue a pensar que nosotros somos su líder ideal, que a la manera de nuestro Gran Maestro, Cristo, lleguemos a decir: “Sígueme” y el niño pueda sentir seguridad que lo llevamos por el mejor camino, ese camino que Cristo quiere para sus vidas. Sabiendo que, “La misión principal de la educación social en la escuela primaria no consiste en enseñar o transmitir saber, sino en la formación de actitudes” (Ernst Bornemann) considero que debemos luchar siempre teniendo este ideal en mente, no importa la cantidad de información que le brindemos, sino que tratemos de fijarle los valores que se necesitan para ser personas valiosas.
________________________________________ Bibliografía: Albert Hurt y Benicio Villarreal (1971). Formación social en la escuela. Editorial Guadalupe, Buenos Aires, cap. 3, 4 y 5. Amor, creer en el amor, Educación infantil, niño interior, Oscar Wilde, Virginia Satir. Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairos. Nathaniel Branden . El respeto hacia uno mismo. Cap. 3 “La autoestima y las relaciones padres-hijos.” Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid. Mc Graw Hill.
Vila, J., Fernández, M. (1990). Activación y conducta. Madrid. Alhambra. (http://www.psicoactiva.com/emocion.htm) www.psicoactiva.com (http://emocionesysentimientos.com/tag/educacion-i
