Síntesis critica y analítica sobre el enfoque cognitivo
Se entie entiende nde por cognit cognitivo ivo es aquell aquello o que pertenec pertenece e o que está relacionado al conocimiento conocimiento.. A su vez, éste se define como el cúmulo de información información que que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje aprendizaje o o a la experiencia. La corriente de la psicologa psicologa encargada encargada de la cognición es la psicologa cognitiva, analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples !asta los más complejos. "l desarrollo desarrollo cognitivo cognitivo o cognoscitivo, cognoscitivo, por su parte, parte, se enfoca enfoca en los procedimientos intelectuales # en las conductas que emanan de estos procesos procesos.. "ste desarrollo es una una cons consec ecue uenc ncia ia de la volu volunt ntad ad de las las personas por entender la realidad # desempe$arse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres !umanos para adaptarse e integrarse a su am%iente. So%re el aprendizaje cognitivo !an !a%lado múltiples autores, entre los que se encuentran &iaget, 'olman, (estalt # )andura. 'odos coinciden en que es el proceso en el que la información información entra entra al sistema cognitivo, es deci decirr de razo razona namie mient nto, o, es proc proces esad ada a # caus causa a una una dete determ rmin inad ada a reacción en dic!a persona. *esde la perspectiva cognitivista se aceptan el +ondicionamiento +lás +lásic ico o # el per peran ante te,, como como form formas as de apre aprend ndiz izaj aje, e,
pero pero que que !a#
conceptos que no se pueden aprender fácilmente de estas dos formas. Los psicólogos cognitivos piensan que -aprender es algo diferente que -apren -aprender der de memori memoria, a, piensa piensan n que el apren aprendiz dizaje aje es algo algo más que aproximación por intuición, # tam%ién que aprender significa a su vez comprender. *e modo que el aprendizaje como aprendizaje por comprensión requiere de procesos más complejos # de la utilización de !erramientas superi superiore ores. s. +onsid +onsidera eran n que dentro dentro del proces proceso o de compr comprens ensión ión se
requiere de la resolución de pro%lemas. &ara ello necesitamos o%servar los indicios # entonces com%inarlos. /equiere reordenar las evidencias disponi%les # o%servar ese pro%lema desde una perspectiva diferente. Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sa%e, que tiene comprensión # capacidad para resolver pro%lemas nuevos sin necesidad
de
que estos
!a#an
sido
aprendidos
o
vivenciados
anteriormente 0sin aprendizaje previo1 "l enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición # modificación de estructuras # conocimientos.
+onsidera que las
conductas son los productos de esos cam%ios en las estructuras de conocimiento. &ara los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de conductas. "n cuanto a los representantes del enfoque conductista # sus teoras aplicadas al campo de la educación puede remontarse !asta la época de Aristóteles, quien realizó ensa#os de 23emoria2 enfocada en las asociaciones que se !acan entre los eventos como los relámpagos # los truenos. tros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron 4o%%s 056781, 4ume 059:81, )ro;n 05<=81, )ain 05<771 # "%%ing!ause 05<<71 0)lac>, 5??71. *e tal modo, que la teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden o%servar # medir 0(ood # )rop!#, 5??81. @e a la mente como una 2caja negra2 en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden o%servar cuantitativamente ignorando totalmente la posi%ilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista inclu#en a &avlov, atson, '!orndi>e # S>inner. Si %ien &avlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. Bo!n ). atson quedó impresionado por sus estudios, # adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. Los principales preceptos que se relacionan con la educacion sonC la generalización, la respuesta condicionada, la conducta respondiente,
entre otras, en términos generales, estos se %asan # diferencian en que la primera permite como su nom%re lo indica -generalizar, la segunda quiere decir que se aprende una respuesta determinada en %ase a un estimulo previo determinado, que no vara, por lo tanto se aprende este mecanismo llamado -condicionante, la ultima es parecida a la anterior pero genera en cam%io una conducta condicionada. &or otra parte, La teora del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante Al%ert )andura. Según esta teora, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia 0aprendizaje directo1 # mediante la o%servación de la conducta de otras personas 0aprendizaje vicario1. "sta teora considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos # en la propia conducta. "ste último tipo de aprendizaje es el más !a%itual. &ara concluir, se puede decir que las conductas de cierta complejidad sólo pueden aprenderse mediante el ejemplo o la influencia de modelos. La introducción de modelos de comportamiento adecuados simplifica el aprendizaje. Se trata de poner en contacto al individuo con modelos válidos # apropiados, para que los imite o se sienta modelado por ello, esto según la 'eora antes mencionada.
