REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION MICRO: MISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ CALABOZO – ESTADO – GUÁRICO MUNICIPIO MIRANDA
Paradigmas de la Investigación Educativa
Primordialmente, para el desarrollo de las ciencias sociales, la existencia de dos dos grande grandess paradi paradigma gmass ha signi signifi ficad cado o la const construc rucci ción ón de experi experienc encias ias,, creencias y valores que permiten percibir la realidad. Desde el punto de vista de la metodología de la investigación, la ciencia educativa se ha visto influenciada, fundamentalmente, por dos corrientes filosóficas llamadas paradigmas; estos se conoce conocen n como como el paradi paradigm gmaa empír empíric ico-a o-anal nalít ític ico, o, posit positiv ivis ista, ta, cuanti cuantita tati tivo vo o racio racional nalis ista ta y el paradi paradigm gmaa simb simbóli ólicoco-int interp erpret retat ativo ivo,, cuali cualitat tativ ivo, o, ideal idealis ista, ta, hermenutico o cultural. !n este caso, esta contribución, presenta, sin "nimos de exhausti exhaustivida vidad, d, una caracte caracteri#a ri#ación ción general general del paradigm paradigmaa cualita cualitativ tivo o desde desde el punto punt o de vista de su definición defin ición,, característ carac terísticas icas y particular parti cularment mentee sus dimensione dimen sioness epistemológicas, ontológicas y axiológicas. !n ese orden, para $ern"nde#, %ern"nde# y &aptista '()*)+, no es f"cil precisar prec isar cu"ndo cu"n do se inicia inici a el desarrollo desar rollo de este paradigma, parad igma, particular parti cularmente mente sealan seal an que el enfoque enfoque comien#a comien#a como proceso proceso investi investigati gativo vo a finales finales del siglo siglo y sobre todo en el comien#o del siglo , aunque indican que ya desde el ss. / con la llamada 0etnogr"fica temprana1 se dan los primeros primeros pasos para sustentar la investigación investigación cualitativa. cualitativa. De esta forma, puede decirse que las raíces y nociones o componentes principales del paradigma cualitativo de investigación en ciencias sociales, est"n en los pensadores del siglo y contempor"neos a los positivista posit ivistass pero que tenían tenía n una visión distinta distin ta de los fenómenos fenó menos sociales; socia les; es conc conceb ebid ido o como como un mode modelo lo idea ideali list staa y alte altern rnat ativ ivo o en la comp compre rens nsió ión n o interpretación de dichos fenómenos recogiendo una gran variedad de tradiciones como lo son '2liaga '2liaga ()))+3 4a psicología psicología ecológica, ecológica, la etnografía etnografía holística, holística, la etnograf etnografía ía de la comunica comunicación ción,, la antropol antropología ogía cogniti cognitiva, va, el interac interaccio cionism nismo o simbóli simbólico, co, la etnograf etnografía ía crítica, crítica, la hermenu hermenutica tica y la teoría teoría de sistem sistemas, as,
5abe
destacar que 6ive '())7+ proporciona una visión amplia de lo que es la investigación cualitativa, en la cual menciona que 0es una actividad que locali#a al observador en el mundo. 4a investigación cualitativa consiste en un con8unto de pr"cticas interpretativas que hacen que el mundo sea visible1. Por otra parte, !lliott '()))a+ y Pre# 9errano '*::7+ mencionan a 6erman urt 4eernan la presenta como un paradigma de investigación social en el que los individuos desempean un rol activo en la me8ora de sus condiciones de vida, cuyos orígenes intelectuales llegan a 2ristóteles, aunque lo ubique en el siglo como proyecto particular en las naciones Democr"ticas de occidente, situando entonces a la investigación-acción como una 0derivación salida de la raí# del método científico que se remonta al movimiento de la 5iencia de la !ducación de finales del siglo 1 . !s importante mencionar, que de acuerdo con 5oo> y ?eichard '*:::+ establecen algunos atributos de los parad igmas cualitativos y cuantitativos los cuales
se nombran
a
continuación3
5ualitativo3 &ase
!pistemológica3
Positivismo, funcionalismo, Deducción, conceptos operativos, medición ob8etiva, !structurada y sistem"tica, 2n"lisis3 !stadístico y descriptivo3 cuantificación de la realidad social, &@squeda cuantitativa de leyes generales de la conducta, es sub8etivo. 5uantitativo3 %enomenología, historicismo, interaccionismo simbólico, nducción,
conceptos
orientativos,
comprensión
y
explicación,
%lexible,
nterpretacional y explicativo3 comprensión de discursos y estructuras latentes, &@squeda cualitativa de los significados de la acción humana, es ob8etivo. Dentro de las %ormas o mtodos de investigación cualitativa se tiene, la etnografía, se relaciona con la antropología y dicha asociación viene dada por la manera en que los antropólogos definen la etnografía, a saber, en relación con el concepto de cultura. 4ecompte (*:77+ afirma que una etnografía es una descripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactosA 'p(7+. !s decir que la etnografía recrea para el lector la creencia compartida, practica, artefactos, conocimientos populares y comportamiento de un grupo de personas.
El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. escri!a una forma de investigación #ue poda ligar el enfo#ue e$perimental de la ciencia social c on programas
de acción social #ue
respondiera a los pro!lemas sociales principales de entonces. %ediante la investigación & acción' Lewis argumenta!a #ue se poda lograr en forma simult(neas avances teóricos y cam!ios sociales. La investigación acción se encarga de relacionar la investigación e$perimental con programas de acción social para darle solución a los pro!lemas de la sociedad) consta de las siguientes caractersticas* +naliza situaciones sociales' a#uellas #ue son suscepti!les de cam!io' los resultados se dirigen m(s ,acia la interpretación del fenómeno #ue a su e$plicación' valora la su!-etividad' es decir' capta las interpretaciones de la gente' sus creencias y signicaciones' es crtica ya #ue la pr(ctica se somete a un an(lisis y discusión continua' es re/e$iva' pues es producto del an(lisis donde se esta!lece relación entre lo investigado y el su-eto' es de car(cter cualitativo y cuantitativo. 0or su lado el método de investigación acción participativa permite la adecuación de las respuestas desde lo p!lico a las necesidades y demandas de los ciudadanos. La participación y la consulta permiten anticiparse a ciertas demandas ciudadanas antes de #ue éstas cristalicen en reivindicaciones #ue pueden producir respuestas apresuradas' escasamente planicadas y pro!a!lemente m(s costosas económicamente. La participación favorece una mayor eciencia en la intervención p!lica' al producirse
respuestas
y
propuestas
!ien
orientadas
optimicen recursos* me-ores servicios con iguales recursos.
#ue
Para =c ernan '*:::+ establece las siguientes 5aracterísticas de la nvestigación 2cción 5olaborativa3 5ontexto situacional3 diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. Bo se pretende que la muestra de su8etos sea representativa. 6eneralmente colaborativo3 equipos de colaboradores y pr"cticos suelen traba8ar con8untamente. Participativa3 miembros del equipo toman parte en la me8ora de la investigación.
