Ensayo sobre puntos de coincidencia de los autores sobre el desarrollo y la adquisición del lenguaje
Desde Des de hac hace e apr aprox oxima imadam dament ente e 20 2000 00 año años, s, ini inició ció el int interé erés s del hom hombre bre por conoce con ocerr el des desarr arroll ollo o y la adq adquis uisión ión de dell len lengua guaje, je, dur durant ante e la ev evolu olució ción n de dell estudio sobre este tema, han existido autores estudiosos del mismo, y por lo tanto han surgido diversas opiniones al respecto, por lo que, en esta ocasión trataremos los puntos de coincidencia de estas opiniones.
s! vemos que los estudiosos del desarrollo y la adquisión del lenguaje, coinciden en que a partir del nacimiento de una persona, se comien"an a adquirir las bases para el desarrollo del lenguaje, y que es necesario estar en un amb ambien iente te don donde de ex exist istan an cie cierta rtas s co condi ndicio ciones nes est estimu imulad ladas as por el med medio. io. s!mismo, todos hablan de que existe una etapa primaria del balbuceo y después de ella se empie"a a desarrollar el lenguaje. #in embargo, $iaget, %arrera &inares y 'olliday coinciden en dividir el lenguaje en varias etapas, que van va n de desd sde e lo los s 0 añ años os ha hast sta a lo los s () añ años os,, en qu que e su surg rgen en la las s ve verd rdad ader eras as re*lexiones acerca acerca del lenguaje. diciona dicionalmente, lmente, vemos que que #mith y #+inner #+inner consideran que el ambiente social re*uer"a la conducta verbal.
Dotar de lenguaje a un sordo, es una tarea di*!cil y prolongada, sin embargo, actual act ualmen mente te gra gracia cias s a est estos os es estud tudios iosos, os, se cue cuenta nta co con n ant antece eceden dentes tes de dell desarrollo y las *ases de lenguaje, con lo que ahora se pueden reali"ar con mayor may or ce certe rte"a "a pr prog ogra rama mas s pa para ra la co corr rrec ecta ta re reha habi bilit litac ació ión n de un ni niño ño co con n hipoacusia, pero no sólo en ellos, también en los casos de problemas de lenguaje en los que no existe problema de audición.
Actividades para las etapas de Piaget
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tap tapa a sens sensor orio io-m -mot otor ora a 0 a 2/ mes meses es, , jug jugar ar con con jug jugue uete tes s que que teng tengan an sonido o que uno pueda hacerlo como el pato cua cua, el tren uuuuu, tratar de que nos imiten, variar la velocidad y el volumen.
2.
tap tapa $re$re-op ope erati rativ va 2 a 1 años, os, pode podemo mos s jug jugar con con una una lote loter! r!a a que que tenga di*erentes acciones y decirles ejem. el niño se baña, mam come sopa etc. que estas acciones sean de lo que el ve diario.
3.
tapa de operac raciones concret retas 1 a (2 años lee leer alg4n libro de cuentos y luego comentar la lectura.
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tap tapa a de de oper operac acio ione nes s *orm *ormal ales es (2 (2 a (/ (/ año años s pod poder er ten tener er con conve vers rsac ació ión n sobre eventos *amiliares ejem. sus vacaciones en la playa, preguntarle que *ue lo que ms le gusto de la playa, si conoció alg4n amigo. #i se metió a nadar en el mar etc.
Considero que es importante conocer los antecedentes del desarrollo y las fases del Lenguaje para el trabajo de terapia auditiva verbal.
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$orque el niño con problema auditivo dependiendo que tipo de hipoacusia tenga, tendr lenguaje o no, y sabemos que ellos nacen a la audición en el momento en que lo conectan al implante coclear o se le pone auxiliar auditivo.
2.
#u edad cron ronológica ica es una y la aud auditiva iva es otra, como cuando los antecedentes del desarrollo y las *ases del lenguaje vamos iniciar su rehabilitación seg4n donde se encuentre su lenguaje. #i no tiene se va a empe"ar igual que un niño recién nacido, no importa la edad cronológica porque el en ese momento nace al sonido.
3.
dem dems s de este este modo modo se va a lle lleva varr al al niñ niño o adq adqui uirie riend ndo o su su len lengu guaj aje e con con un orden y cambiando todas las *aces del lenguaje, pudiendo lograr as! que su lenguaje sea igual que el de un oyente, de otro modo se puede llev lleva ar
una una
reha ehabilit ilitac ació ión n sin orden rden y no
logra ogramo mos s una una buen uena
reha rehabi bilit litac ació ión n de su leng lengua uaje je y tend tendr rn n mala mala cons constru trucc cció ión n de sus sus oraciones y mala comprensión.
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5rac 5racia ias s al cono conoci cimi mien ento to de de esta esta *ac *ace e tend tendre remo mos s niñ niños os hip hipoa oacu cusi sico cos s con con éxito en su rehabilitación auditiva verbal. verbal.
Las 3 actitudes que puedo desempeñar para trabajar los suprasegmentos pueden ser! (.
6n cuen cuento to de esta estamp mpas as gran grande des s que que teng tenga a ani anima male les s y una una gra granj nja. a. n el se puede trabajar los sonidos de los animales, como como son sonidos largos largos como muuuu y sonidos como oin+ oin+, se puede trabajar por ejem. Dicién Diciéndol dole e
aqu! aqu! esta esta
la rana rana hace hace croa, croa, croac croac y salta saltar, r, mira mira en en la
mañana en la granja esta el sol y aqu! est el caballo hace iiiiii come pasto y corre, mira los pollitos y cantarle la canción de los pollitos, ya es de noche sh sh sh los animales se van a dormir, mira aqu! esta la luna y las estrellas sh sh sh ya ya se durmieron ahora diles adiós. 'aciendo todo con cambios de ritmo entonación y acentuación. 2.
Darl Darle e un bañ baño o a una una muñe muñeca ca,, deci decirl rle e mira mira que que suc sucia ia est esta, a, hac hacer er que que le le huele huele el pie y decirle decirle *uchi *uchi huele *eo est est sucio. sucio. 7ener una tina con agua, una toalla jabón y shampoo. l meter la muñeca al agua que metas su mano decirle esta *r!a o esta caliente luego empie"an a lavar la muñeca y le decimos lvale la oreja, su nari", que no le entre jabón a los ojos. hora lvale las manos los dedos, la pan"a y sus piés, y ahora con que le lavamos el pelo 8con shampoo9 &a enjuagamos ya esta limpia :con que la secamos; est limpia sh sh sh ya se va a dormir y la acostamos acostamos en su cama.
3.
?uga ?ugarr a la la com comid idit ita a dici dicién éndo dole le vam vamos os a pone ponerr la mesa mesa,, yo yo quie quiero ro el el plat plato o a"ul y el vaso rojo, y t4 cul quieres. 7engo hambre :quiero sopa de arro" ; al servirme servirme decirle gracias gracias mmmm est rica rica :quiero ms sopa sopa de arro"; $ero me gusta la carne con papas. :quiero agua; gracias hago como que la como y decirle :quiero ms agua; gracias.
@a acabe vamos a lavar los platos, los vasos y las cucharas, mira ya estn limpios y ahora gurdalos adentro de la caja.
Alumna! "ra. #a. de Lourdes Andrade Andrade
