Ensayo sobre la práctica docente.
Introducción:
Durantee el period Durant periodo o de práctica docente donde se trata de adecuar al estudia estudiante nte normalista con los retos que tendrá que afrontar durante su labor en las aulas se puede observar que hay diferentes diferentes tonalidad tonalidades es en cua cuanto nto a los retos qu quee se pres presenta entaran, ran, puesto puesto qu quee los adol ad oles esce cente ntess no tie tiene nen n un unaa id iden entid tidad ad bi bien en de defin finida ida,, la so socie ciedad dad ac actu tual al ma marc rcaa un unaa tendencia a dejar en la casa a los jóvenes solos por mucho tiempo, dando pie a que estos tengan una comunicación comunicación mediante redes sociales, sociales, o su grupo de pares, donde no todo lo que se dice o se hace es lo correcto, otra parte importante importante de la población estudiant estudiantil il se ve forzada a mantener (económicamente) su estadía en las escuelas por lo cual su rol de madurez no se puede comparar con el resto de los grupos, también se ha visto una clara tendencia de los jóvenes, característicos de estos tiempos, en el inició en su actividad sexual a temprana edad, por ende se da en las aulas un incremento de padres jóvenes, de deserción o fracaso escolar por estas circunstancias, por estas razón se ve importante la necesidad necesid ad de hacer un reconoc reconocimiento imiento de la ardua labor docente mediante la obser observación vación de esta, así como la influencia de la practica docente en la vida de la población estudiantil.
Desarrollo:
1. ¿Qué aprendimos durante este curso? curso?
Lo más representativo de este curso es el acercamiento hacia la labor que se tiene en las aulas au las por pa parte rte de lo loss do doce cente ntess fre frente nte a gr grup upo, o, y po porr ot otro ro lad lado o co como mo el es estu tudi diant antee normalista ya tiene en su haber varios periodos de observación y práctica donde este se fija mas en los procedimientos, estrategias y habilidades que se da cada maestro con los grupos, grupo s, además trata de identificar de manera directa, clara y profunda las problemáticas
de que se dan por parte de los estudiantes, de tal manera que la practica docente que se dio en el transcurso de este ciclo deja como experiencia el acercamiento a los problemas de los jóvenes, las estrategias que se deben seguir y un proyecto para poder realizar una tesina sobre estos temas. ¿Cómo influyeron estos aprendizajes en nuestro trabajo con los adolescentes? Debido a la naturaleza de la problemática de cada joven, de los retos que tendrá cada docente en el aula, el aprendizaje que se queda dentro de los estudiantes normalistas es el despertar el interés en los adolescentes durante el transcurso de su vida estudiantil en las aulas donde obtiene su formación secundaria, esta influencia se lleva dentro de cada normalista hasta terminar su preparación, y en este transcurso aprende y da forma a su manera particular de dar clases, de despertar el interés de cada alumno, de seguirse superando día a día, de mejorar su forma de trasmitir sus conocimientos, de guiar a los educandos, por tanto lo que deja es netamente el interés por seguir mejorando y esa mejora llevarla a las aulas.
¿Qué cambios han provocado en nuestra formación como docentes? Los cambios que provoca en los estudiantes normalistas son la mejora continua, en cuanto a planeación de clases, los métodos, las formas, la solución de problemas, el acercamiento a los adolescentes, y el crecimiento profesional como docente y por añadidura el crecimiento como ser humano.
¿Qué hemos aprendido al trabajar con el grupo de práctica? Lo que deja el trabajo en el aula frente a un grupo de práctica es la mejora en las estrategia, ver las deficiencias que como normalista se tiene, sobre todo en el ámbito de la evaluación, enfrentarse con la problemática real de los alumnos, de los profesores, las
deficiencias del sistema y como se pueden subsanar en un determinado momento, es decir, presentar al estudiante normalista la realidad propia de su trabajo, para que este tome la mejor decisión de seguir en este camino, de profesar su amor a la docencia o desertar por la incapacidad de no poder llevar el rumbo de muchas vidas y quizá dejar marcadas algunas, ya sea en lo bueno que es lo preferible o del como no se quiere ser.
Conclusiones:
La práctica docente lleva al estudiante normalista a la adquisición de cualidades de madurez personal acordes con la labor docente, donde no se debe perder de vista que la educación es ante una relación entre personas. Además de asegurar el carácter interpersonal de la actividad educativa, pues existe el riesgo de que las técnicas, los instrumentos y los
medios
didácticos
puedan
arrinconar
a
los
docentes
en
problemáticas personales donde involucren emociones o sentimientos que no correspondan a su labor docente. Por tanto la práctica docente acerca a los normalistas a que construyan su identidad como profesores, llevándolos a fuentes multidisciplinares ya que no solo ve su materia, también las demás, dando pie a que el normalista tome lo mejor de cada maestro, donde se mira en el espejo, que son los demás maestros, regularmente los más exitoso en su cátedra, genera su propio código de ética y se apropian de las estrategias docentes que les ayudaran en su labor futura.
B. Elaborar un esquema donde señale los problemas detectados durante el ejercicio docente, con el fin de diferenciar las causas que los provocaron y cómo repercutieron en el desarrollo de la práctica docente, e identificar los retos que plantean los estudiantes normalistas para la darles atención adecuada. Problemas a. Ausentismo b. Falta de compromiso
Causas a. La atención dispersa por parte de los padres de familia, así como el que no se le de seguimiento por parte del plantel educativo. b. El desinterés de los profesores por lo que a los alumnos les pase.
Repercusiones a. Baja de calificaciones y probable deserción escolar b. Reprobación.
Retos a. Indagar sobre las razones que pudieran causar la falta de los alumnos durante las clases. b. Buscar estrategias para que los alumnos se interesen por la clase y su estadía dentro de las aulas.
