inter#en9" e, cnseI)enteenteB diin)ind as cnseI)encias de s)a 3alta de prepar para en3rentar s desa3is d 3racass esclar. A escl0a da etdlia esta#a apiada ns se)intes press)psts@ - I)e a &EEC[$= seria capa7 de ipr Zs pr3essras )a 3ra se)ra de tra4al0arB - I)e a &EEC[$= pderia cntrlar el0r tra4al0 nas esclas, recl0end, de 3ra sisteática, as 3ic0as de a#alia9"B - I)e a pr3essra n" esta#a preparada para ensinar e se sentiria ais se)ra c esse tip de etdlia. A análise da aplica9" da etdlia, reali7ada atra#
Esta resistncia n" 3i inrada pela &EEC e aca4) pr#cand altera9Hes n sistea de a#alia9" prpst. O nQer de 3ic0as de cntrle da aprendi7ae ds al)ns diin)i), I)e sini3ic) )a aceita9" pela &EEC da descaracteri7a9" da etdlia n prNet riinal e e#idenci) I)e a resistncia Z etdlia atini) ) nQer sini3icati# da pp)la9" en#l#ida n prNet. $as se 0)#e resistncia a cntrle cnt%n), pr ca)sa ds testes de a#alia9" para cada 4Neti#, 0)#e, pr )tr lad, aceita9" d prraa de ensin tal c 3i estr)t)rad, ric e s)estes de ati#idades. O prraa prntin0 3acilita tra4al0. O prraa < )it 4 prI)e Ná #e prntin0 c 4Neti#s e ati#idadesB ele dá ais se)ran9a Zs pr3essras. A dinica entre a tentati#a rani7ada de ipr )a etdlia, I)e #ista c a respsta ais racinal as pr4leas de ensin, e s res)ltads cncrets dessa tentati#a na prática das esclas apnta para s liites d pder de ipsi9" d r" central. Direta ) dissi)ladaente, pr3essras e s)per#isras selecina I)e l0es parece ais e3ica7 para se) tra4al0 pedaic, de acrd c s)a prpria #i#ncia e a representa9" I)e 3a7e da prática pedaica. Diante da resistncia ati#a ) passi#a ds pedas de 4ase, a s3isticada tecnlia de ensin 3i descaracteri7ada. Prraa 4ásic O prraa 4ásic, ta4< cn0ecid c prraa %ni, 3i ela4rad pr especialistas e cada área, I)e selecinara s cnteQds cnsiderads 3)ndaentais d Prraa de Ensin de 1?:', ainda e #ir. *ericaente, n PrNet Al3a, tdas as classes teria prraa 4ásic c )ia, de#end Prraa de 1?:' ser )tili7ad para enriI)ecient das ati#idades nas classes I)e ti#esse ) rit de aprendi7ae ais acelerad. C td prraa, e#identeente, ele n" <, e princ%pi, de aplica9" 4riatria. O PrNet Al3a tenta#a assi e#itar a cr%tica de I)e instit)%a )a d)alidade na escla priária, c 3i #eri3icad nas esclas #isitadas. Apenas it das trinta e seis classes de 1º s
)tili7ad nas classes I)e, de certa 3ra, s" arinais a prcess re)lar de esclari7a9", ) seNa, classes especiais e classes de acelera9". As piniHes das s)per#isras s4re prraa 4ásic #aria, s4ret)d, e 3)n9" d tip de esclas nde tra4al0a. As d r)p A scila entre reNei9" p)ra e siples e )a aceita9" c restri9Hes. O prraa 4ásic pderia ser ) p)c ais ele#ad, es para as lasses 3racasB prI)e esti)land-se s al)ns, seria pss%#el 3a7ls a#an9ar ) p)c ais. O prraa 3icial pde ser )tili7ad nas classes 3racas. O prraa 4ásic para as classes 3racas 3i )it 4. Ele ser#e para aI)eles I)e n" #" cntin)ar a º s
*das as classes de 1º s
I)atr 0ras de a)la diárias prI)e < 3isicaente ipss%#el aca4ar ) t)rn Zs 10in e ce9ar iediataente )tr. E tep ast c deslcaentsJ st se 3alar de )trs descn3rts@ ce9ar a a)la Zs 0in, pr e(epl, a lipe7a das salas, a pressa, a 3alta de recrei. st sini3ica I)e as crian9as das classes pp)lares I)e 3reI)enta esclas e trs t)rns t se) tep 3%sic de esclari7a9" red)7id, e rela9" Zs deais. E se)nd l)ar, < necessári cnsiderar pr4lea de acess Z ed)ca9" pr<-esclar, c)Ns 4Neti#s, ns Qltis teps, s3rera )a e#l)9". Antes, al< d c)idad c a sciali7a9", prc)ra#a-se preparar as crian9as para en3rentar a aprendi7ae da leit)ra e da escrita I)e se reali7a#a n prieir an da escla priária. As p)cs, n entant, pr
cinc ans. A prieira etapa d prcess de al3a4eti7a9" se 3ará ali. Elas aprende a ler na pr<-escla e c0ea Z 1^ s
O
&e < #erdade I)e a reperc)ss" ds pr4leas de s)4n)tri9" s4re prcess de desen#l#ient ental < di3%cil de ser a#aliad, c denstra pesI)isas da Orani7a9" $)ndial de &aQde, as cnseIYncias d estad de 3e, crWnica ) n", s4re prcess de aprendi7ae s" incntestá#eis. A 3e trna di3%cil a cncentra9" necessária Z aprendi7ae I)e se reali7a na escla. )alI)er pr3essra de escla de peri3eria sa4e I)e rande parte de se)s al)ns n" te alienta9" s)3iciente e casa. E rela9" Z assistncia Z saQde, a &EEC prc)r) ati#ar, principalente, a )tili7a9" das instit)i9Hes 3iciais e(istentes@ pre#idncia scial, psts de saQde. Pais e pr3essres de#eria le#ar as crian9as a essas instit)i9Hes para sere s)4etidas a e(ae cl%nic. /as esclas, pr3essras e s)per#isras de#eria aplicar testes para edir ac)idade #is)al e a)diti#a. E 1?::, se)nd relatri da &EEC, atendient e rela9" Zs necessidades 3i@ #is" 1,1 TB a)di9" 18,T denti9" 1,T l4al ',T As in3ra9Hes 4tidas nas esclas #isitadas # re3r9ar a a#alia9" da &EEC, principalente nas esclas d r)p !. As pr3essras e s)per#isras n" cnse)ira I)e s pais le#asse se)s 3il0s para e(ae d /P&, pst de saQde ) cl%nica. Diante diss, )a das esclas desin) pr3essras para essa tare3a. /)tra escla nada se 3e7. Detectads s pr4leas, era di3%cil sl)ciná-ls. A cai(a esclar tin0a p)cs rec)rss. Assi a assistncia Z saQde, es c pretensHes liitadas, n" atini) s 4Neti#s prpsts. As edidas para re3r9ar a a9" da pr3essra e 3acilitar ati#idades de rec)pera9" da aprendi7ae n" 3ra iplantadas da 3ra pre#ista@ paaent de )a 0ra s)pleentar Z pr3essra n" se cncreti7)B a participa9" de nitres n tra4al0 esclar n" se reali7). A prepara9" d nitr, 3sse ele al)n de escla de 2 ` ra) ) da prpria escla de 1.` ra), ip)n0a ) tra4al0 s)pleentar Z pr3essra e se) res)ltad n" 3i cnsiderad e3ica7. *da a respnsa4ilidade d tra4al0 pedaic na sala cntin)) a ser ds persnaens tradicinais - as pr3essras. As edidas I)e 4ti#era aten9" especial da &EEC 3ra@ distri4)i9" d aterial esclar as al)ns e Zs pr3essras, sistea de reciclae d pessal en#l#id, re3r9 da rede de s)per#is" esclar e sistea de api psicpedaic. Assistncia psicpedaica Os 4Neti#s da assistncia psicpedaica 5APD6 s3rera altera9Hes I)e aN)da a e(plicar as 3)n9Hes d PrNet Al3a. / est)dpilt, as eI)ipes psicpedaicas, cpstas pr ) rientadr
ed)cacinal, ) psicl e )a s)per#isra, a#aliara a prntid" ds al)ns para a aprendi7ae da leit)ra e da escrita. Para iss, in#estiara n%#el ental e n%#el de at)ridade percept-tra. / PrNet Al3a, d)rante prieir an, as ati#idades de tais eI)ipes, rani7adas e cla4ra9" c a +)nda9" spitalar Ed)cacinal de $inas =erais, rienta#a-se para atendient das crian9as da prieira s
ne3iciente prI)e )it p)ca rienta9" - e, e al)ns cass, nen0)a rienta9" - 3i dada Zs pr3essras de tais classes. ne3iciente prI)e ne es dianstic era reali7ad n pra7 pre#ist, ) seNa, n in%ci d an leti#, di3ic)ltand tra4al0 pedaic das esclas. /)a escla, n" 0)#e classe especial e 1?:8 pr 3alta de diansticB e )tra, elas s 3ra a)tri7adas e ast, e n)a terceira, a s)per#isra recla) I)e a APD n" reali7) se)nd teste. M e#idente I)e, e )its cass, as crian9as s)speitas de ser especiais 3icara a4andnadas e )a sala esperand dianstic. A iprtncia da intrd)9" das classes especiais nas estat%sticas de pr9" e !el ri7nte pde ser 4ser#ada n I)adr a4ai(. ALU/O& E&PECA& 5!el ri7nte, esclas d r)p ! - 1?:86 !el ri7nte Esclas d =r)p ! 1. $atr%c)la 3inal '.'1 ?1 2. Al)ns especiais '.2 ?8 '. *tal 51 26 ':.11 1.8 . Repetentes .? 1 . *tal 52 -- 6 1.1?T 2' . *a(a de repetncia c[ al)ns especiais 2:,?T 2,?T :. *a(a de repetncia s[ al)ns especiais 18,T 1,'T +O/*E@ CED/E[PROLADE[DEE[&EEC-$=. Cnsiderand I)e tds s al)ns especiais pr#a#elente seria repr#ads a 3inal d an leti#, a intrd)9" das classes especiais te#e e3eit iediat de a)entar s)4stanti#aente a prd)ti#idade d sistea de ensin. ss prI)e, na rede estad)al, s al)ns de classe especial s" retirads das estat%sticas de pr9" e cp)tads Z parte. Para sistea de ensin, este arti3%ci cntá4il 3i )it interessante. Para )itas crian9as das caadas pp)lares sini3ic) I)e elas esta#a cndenadas, a priri, a )a pse)d-esclari7a9", arinali7ada d prcess e, c e td prcess de arinali7a9", p)cas c0ances teria de tar cain0 nral. nstinti#aente, )its pr3issinais da escla perce4e a #erdadeira 3)n9" da classe especial. Esta percep9" aparece claraente na 4ser#a9" de )a s)per#isra entre#istada@ E 1?:8, 3ra diansticads cinc cass de al)ns para as classes especiais, as c n" e(istia classe desse tip na icrrrei", eles cntin)ara a 3reIYentar as classes c)nsB eles repetira an e 1?:8 e #" repetir e 1?:?, as n" ser" cntads c tal nas estat%sticas e si c especiais. )e < al)n de classe especialJ Os dc)ents da &EEC c de3ine da se)inte 3ra@
...a crian9a I)e, ainda I)e pdend apresentar n%#el de intelincia nral ) es s)perir e se pr4leas ecinais ) sensriais ra#es, te, apesar de t)d, atras n d%ni cniti#, tr e percepti# I)e a3eta rendient da aprendb7ae 5$inas =erais, 1?:8a, ?6. Encntra-se da% e(cl)%ds s)rds, )ds, ins)3icientes d pnt de #ista ental, delinIYentes e )trs, c)Ns eleents patlics n dei(a dQ#ida. &" crian9as c)Nas di3ic)ldades aparece n prcess de aprendi7ae da leit)ra e da escrita na escla. E )tras pala#ras, s" crian9as I)e apresenta#a desa3i a tra4al0 da escla. A instit)i9 d ensin especial < di3)ndida n )nd e te pr#cad cr%ticas 3er7es, principalente ds I)e est" interessads e cpreender el0r s pr4leas da esclari7a9" das crian9as de eis pp)lares. C < 4#i 4ser#ar, rande cntinente de crian9as especiais #e desses eis. As cr%ticas re3ere-se as instr)ents )tili7ads n dianstic e a sini3icad dessa separa9". /s pa%ses ais a#an9ads, dianstic < )tili7ad s4ret)d a partir de testes de cn0ecient, testes psiclics. Ora, cnteQd s)4Nacente a esses testes < arcadaente de classeB a sit)a9 de teste, nde a crian9a das classes pp)lares < cn3rntada c ad)lts de )tra classe scial, n)a sit)a9á I)e l0e < estran0a, nde a 3)n9" da lin)ae < di3erente, ta4< cncrre para I)e ela se saia al.X Para C0iland 51?:6, a predi9" d 3racass esclar s)4Nacente a dianstic das crian9as especiais parece d)#idsa e perisa. / !rasil, pesI)isas s4re s instr)ents de predi9" aI)i )tili7ads t ta4< alientad tais dQ#idas. / cas especial de $inas =erais, dianstic se reali7a al)as #e7es se rir ds sisteas de ensin ds pa%ses a#an9ads 5in3eli7ente ) 3eli7enteJ6. A prieira triae < de respnsa4ilidade de pr3essras e s)per#isras, n) prcess nde se Na )it c precnceits e rela9" Zs crian9as das classes pp)lares 5&c0neider, 1?:6. &" candidatas a classes especiais as I)e # da 3a#ela, as I)e Ná t ir"s na esa cndi9", aI)elas c)Ns pais n" t cndi9Hes de acpan0ar tra4al0 da escla, s s)Nas etc. Aditind-se, n entant, I)e certas crian9as t necessidade de assistncia especial, seNa I)al 3r a interpreta9" I)e se d Zs ca)sas d 3racass esclar, s)a serea9" e classes especiais n" parece 3a#rá#el. M I)e pensa Clette C0iland e Liliane L)r9at@ A cria9" de classes especiais para resl#er sit)a9Hes de )rncia cprta peri, I)e n" será Naais e(cessi# le4rar, de criar ) ei s)4esti)lante e ) ra paralel 5C0iland, 1?:, 16. &a4e-se I)e re)nir crian9as c pr4leas n)a esa classe te pr e3eit )ltiplicar s pr4leas pel nQer das crian9as 5L)r9at, 1?:, ??6. M interessante res)ir a e(perincia relatada pr $ira &ta4a\. /a tália, e 1?:, $inist
I)e, ns I)atr ans se)intes, nQer de al)ns especiais a)ent) cnsidera#elente. Pass) de ,?T a ',1T. A serea9" das crian9as e classes especiais 3i I)estinada n) 4airr perári de !ln0a e 4Net de apl de4ate. U le#antaent reali7ad entre aI)elas crian9as re#el) I)e entre ' al)ns especiais apenas 1T apresenta#a al) pr4lea ) de3icincia. A Qnica c)lpa ds 8'T restantes era de pertencer a ei pp)lar 5&ta4a\, 1?8, 1'6. +inalente, al)as pr3essras priárias se disp)sera a rece4er e s)as classes nrais s al)ns especiais, iniciand ) prcess de intera9" I)e se estende) ais tarde para a air parte da tália. Esta intera9" atinia n" s as crian9as especiais, as ta4< crian9as c)Na pátlia n" dei(a#a are a dQ#ida 5epil
Assi, a classe especial n" rece4e assistncia psicpedaica X especial I)e N)sti3iI)e s)a cria9". Ela <, n sistea esclar, )a 3ra de reNei9", serea9", arinali7a9" das crian9as das classes pp)lares. &erea9", aliás, I)e e al)as esclas < at< 3%sica@ c)pa as salas e pires cndi9Hes, 4arrac, a sala d pr etc. &)per#isras e pr3essras perce4e a instit)i9" das classes especiais c a respsta para s pr4leas da escla. /en0)a cr%tica. Para elas, a cntrári, nQer de classes especiais parece peI)en. $stra prec)pa9" e 4ter a)tri7a9" da &EEC para a4rir classes especiais e retirar aI)elas crian9as das estat%sticas. Assi elas se des4ria da respnsa4ilidade de esclari7ar aI)elas crian9as na edida e I)e trans3ere pr4lea d cap pedaic para cap psiclic-
O I)e < n# ara, parece-ns, < a instit)cinali7a9" dessas edidas cienti3icaente N)sti3icadas s4 ar)ents de rde pedaica ) psiclica. a#ia di3eren9as ns n%#eis de esclari7a9". Ara se rani7a prraas de ensin di3erentes. A rede )nicipal de !el ri7nte tenta iplantar ) sistea e I)e, aps a triae, as crian9as s" encain0adas para prraa A, ! ) C. A classe especial < testada pr psicls, rientada Z parte e se trna le%tia e deseNada as l0s de tds. O prcess I)e n" se ante#e 3i da acelera9" de est)ds, 4Neti# prieir d est)d-pilt. +i para acelerar est)ds I)e se nt) del pedaic inicial. Prraa de ensin, etdlia de ensin,
cncentra9" ds es3r9s e d)as áreas@ c)nica9" e e(press" e ateática. Cincias e est)ds sciais 3ra praticaente a4andnads. *)d iss 3a7 pensar I)e a esclari7a9" ali cntida liita-se a prcess de al3a4eti7a9" e pderia ser, a n%#el da escla priária, eI)i#alente d $O!RAL. / %ni, tal esclari7a9" pde ser I)estinada ns ters de Ean)el de adt@ Onde, n )nd, ) ) dis ans de esclari7a9" s" s)3icientes para criar )a pessa al3a4eti7adaJ 5&ants, 1?81, :6. As s)per#isras entre#istadas denstrara cn0ecer s liites de tal esclari7a9". O al)n I)e se)i) tal c)rs n" pde depis se)ir )a classe nral... &e ele c0ear Z º s
3ase de dianstic, c 4Neti# . principal de leitiar prcess de a4sl#er a cnscincia da escla. Cncl)ind, s)cess estat%stic d Al3a parece pder ser e(plicad, principalente, pels e3eits a% prd)7ids pela iplanta9" das classes de acelera9" e das classes especiais. Esses 3ra s re
aI)elas crian9as precisa#a de )a escla adaptada Zs s)as caracter%sticas. E < e rela9" a essa adapta9 prpsta I)e e) staria de c0aar aten9" para dis pnts. E prieir l)ar, e) staria de retar )a 4andeira antia, siples, 4#ia, se s)tile7as@ a 4andeira de l)ta e prl de el0res cndi9Hes de esclari7a9 das crian9as das caadas pp)lares. Parece-e I)e 3asc%ni pr terias prd)7idas para e(plicar a escla e cnte(ts sciais desen#l#ids te-ns 3eit inii7ar a di3eren9a nas cndi9Hes de esclari7a9" 3erecida pel Estad Zs di3erentes classes sciais. O Estad n" 3i ainda capa7 de arantir cndi9Hes %nias adeI)adas para as crian9as ais p4res. As esclas sit)adas na peri3eria ds centrs )r4ans apresenta, ainda 0Ne, cndi9Hes precárias de 3)ncinaent. E !el ri7nte, n an de 1?82, esclas 5de 1^ a ^ s
O)tr aspect peris de adeI)a9", s)4Nacente Z prpsta d Al3a, < )a certa representa9" da rela9" entre escla e caadas pp)lares. Al)as s)per#isras entre#istadas dissera claraente@ O prraa 4ásic < p4re para al)n I)e cntin)ará s est)ds aps a ^ s
Relatri 3inal - Al3aB resistncia psicpedaica descentrali7ada, !el ri7nte, 1?:8a. $OS&E&, $. A. A.B L$A, =. ., Desn)tri9" e 3racass esclar@ )a rela9" t" siplesJ in A/DE - Re#ista da Asscia9" /acinal de Ed)ca9", 51?826@ :-1. O$&[+AO, Enric0isseent des prd)its alientairesB aln)tritin prtrs, Paris, 1?8. *OR*, $ic0el, Le I)tient intellect)el, $asper, Paris, 1?:. A E&COLA /*E=RADA@ U$ PRO;E*O /O A=RE&*E &E*E/*RO/AL DE PER/A$!UCO RO=MRO CU/A DE CA$PO& 5Uni#ersidade d Estad da !a0ia6 As ntas se)intes pretende dar a cn0ecer al)as das principais a9Hes desen#l#idas pel &istea nterad de Ed)ca9 R)ral 5&ER6, e(perincia I)e se inici) n Areste setentrinal de Perna4)c a partir de 1?:?, principalente ns )nic%pis de !e7errs e &" Caetan, e s)as áreas de in3l)ncia. /a prieira parte, prc)r cst)rar s pnts I)e e parecera 3)ndaentais na cncep9" terica d &ER. &e)e-se )a parte nde sisteati7 al)ns dads s4re a sit)a9 sci-ecnWica e ed)cacinal da rei nde prNet se ipleenta, c )a rápida passae s4re al)ns dads e(pressi#s da sit)a9" da ed)ca9" esclar 4ásica e Perna4)c. O 4Neti# < sit)ar leitr n cnte(t ed)cacinal nde se pratica s prNets d &ER. E se)ida, descre# al)as das a9Hes d sistea I)e s pr3essres r)rais e t
Delineadas a cncep9" terica e as principais a9Hes d sistea e se)s aspects 4ásics, pass a al)as 4ser#a9Hes de #iae Z rei", e ast de 1?8'. /a Qltia parte, 3a9 al)ns centáris s4re a inser9 dessa prpsta c parte de ) prNet de desen#l#ient r)ral e as tensHes a I)e se s)4ete cpnente ed)ca9" ns Prraas de Desen#l#ient R)ral nterad 5PDRs6. Estas re3le(Hes n" t pr 4Neti# )a a#alia9" das a9Hes e andaent, as le#antaent de al)ns pnts I)e ressalta na análise das e(perincias d cpnente ed)ca9" ns PDRs. Lin0as 4ásicas da cncep9" d &ER O &istea nterad de Ed)ca9" R)ral 5&ER6 s)re, e Perna4)c, e 1?:8, c )a prpsta da &ecretaria Estad)al de Ed)ca9", e cn#ni c nstit)t nteraerican de Cincias Ar%clas --- depis nstit)t nteraerican de Cpera9" para a Aric)lt)ra 5CA6 - r da OEA para desen#l#ient r)ral. O &ER cnstit)i cpnente ed)ca9 n) PrNet de Desen#l#ient R)ral nterad 5PDR6 e at)a9" nas icrrre iHes Areste setentrinal e ale d pN)ca, a4ranend '1 )nic%pis. Este prNet < parte, pr s)a #e7, d POLO/ORDE&*E, I)e se desen#l#e e #árias áreas d cap nrdestin, 3inanciad e parte pel !anc $)ndial. inc)lad a ) prraa dessa nat)re7a, &ER se adeI)a Zs declara9Hes de inten9Wes ds PDRs, I)e pretende a s)pera9" da p4re7a a4sl)ta, entendida c cnseIYncia d I)adr eral de carncias I)e cpHe atras r)ral. A ed)ca9" < a% cnce4ida a ele#a9 da prd)ti#idade a el0ria das cndi9Wes de c ) iprtante instr)ent, send esta #ista c ) ei #ida da pp)la9" r)ral. A lad desses 4Neti#s erais, &ER te 4Neti#s espec%3is de a)rrientar a c4ert)ra d sistea ed)cacinal n ei r)ral el0rar a a9" d sistea ed)cacinal I)e, na rei", apresenta tradicinais tra9s de precariedade c altas ta(as de e#as" repetncia, entre )trs pr4leas. Para iss, lan9a " de ) apl leI)e de prpstas n cap de c)rr%c)ls, n)clea9" de esclas, treinaent de pr3essres, participa9 da pp)la9 na escla, I)e cnstit)i ) sistea riinal de ed)ca9", entre as a9Hes ed)cacinais 3iciais e andaent n ei r)ral d /rdeste. Partind da pr4leática sci-ecnWica da área e das de3icincias ed)cacinais a% e(istentes, 4Neti#a-se pssi4ilitar Zs c)nidades r)rais a aI)isi9" de cn0ecients I)e le#e a ) a)ent da prd)ti#idadeB Z participa9" na cnstit)i9" de cperati#as, esclas, peltHes de saQde etc.B a )a ed)ca9" eral e Z 3ra9" e t
Para I)e estes 4Neti#s seNa alcan9ads, pretende-se I)e a c)nidade r)ral participe, atra#
trans3rar a escla n) 3atr de )dan9a para apiar a rani7a9" c)nitária. As alternati#as de a9" prpstas #isara trans3rrnar s Centrs de Ed)ca9" R)ral, criads e 1?:, e I)e desepen0a#a as 3)n9Hes tradicinais de esclas de 1` e 2` ra)s, n) sisteaB capa7 de@ h 3acilitar s prcesss ed)cacinais 3rais e n"-3rais, apliand a c4ert)ra de atendient esclar e inii7and s 4stác)ls I)e cndicina a e#as" e a 4ai(a I)alidade d ensin, ist <, calendári esclar, a lcali7a9" das esclasB h atender Zs necessidades das c)nidades r)rais e asscia9Hes c)nitárias, entendend-as c aentes e 4ene3iciárias ds prcesss de desen#l#ient ecnWic e scial e pr#end a9Hes I)e #ise a s)perar 3atres I)e ipede e di3ic)lte se) desen#l#ientB h prraar s)as ati#idades a partir de pesI)isas participati#as s4re a pr4leática sci-ecnWica e ed)cati#a das c)nidades r)rais, adaptand peranenteente s)a prraa9" Zs caracter%sticas e rec)rss destasB h adtar
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E!
E! Esta < a cn3i)ra9" d &ER, c)Na área erá3ica de at)a9" se estende e ) rai de '\ a partir d CERU. /este esI)ea, ca4eria Z Escla de !ase 3erecer ensin de 1.` ra) 5l.a a .a s
/esse sentid, a prpsta incl)i a cria9" de I)atr la4ratris respnsá#eis pel desen#l#ient de cada )a das principais áreas de s)a at)a9". La4ratri de ed)ca9" 3ral - c as 3)n9Hes, entre )tras, de reali7ar e(perincias de c)rr%c)l c a participa9" da c)nidadeB e(perientar t
tra4al0ar e r)ps, cperati#a e participati#aenteB ser ) aente de )dan9as cprtaentais e de cnd)ta ds r)ps c)nitáris 5&EEPE3, 1?81, '6. Al< diss, aente ed)cati# de#e cn0ecer nras e re)laen3s #ientes para a rani7a9" de asscia9Hes de 4ase, a 3i de rientar s r)ps a respeit de pap
Cnstata-se na 7na )a tendncia 0istrica Z ati7a9" da peI)ena prpriedade. / per%d 1?-1?:, nQer de esta4elecients d ttal d Areste 5setentrinal e eridinal6 a)ent) e ?',T e a área ttal e 2,2T. st sini3ica I)e rande parte d a)ent < res)ltad da s)4di#is" das prpriedades e n" da incrpra9" de n#as áreas Z aric)lt)ra. A airia da 3r9a de tra4al0 ar)pa-se nas peI)enas e(plra9Hes. /a área e I)est", trs 3atres cntri4)e 0istricaente para restrinir ercad de tra4al0@ desaparecient da parceria, a)ent da e(plra9" pec)ária e a p)l#eri7a9" da prpriedade. De aneira eral, pdes di7er I)e a air parte da 3r9a de tra4al0 r)ral < )lti-ati#a. O) seNa, I)e, al< de pss)ir e tra4al0ar ) peI)en peda9 de terra, c)pa-se c assalariada peranente e casinal nas randes prpriedades. C 3reIYncia, a pp)la9" ta4< se deslca teprariaente pára )tras reiHes, nas
O I)adr ais draátic acerca d desepen0 ds est)dantes, especialente na 7na r)ral, tal#e7 seNa e#idenciad pels nQers de cncl)s" d c)rs de 1` ra), cntids na se)inte ta4ela@ *a4ela 1 PER/A$!UCO - E/&/O DE 1` =RAU- CO/CLU&jE& DE CUR&O 5'[116 - 1?:[1?:8 A/O 1?: 1?:1 1?:2 1?:' 1?: 1?: 1?: 1?:: 1?:8
*O*AL 1.':? 18.1 21.? 22.'8' '.1 ':.' '.'2? 1.1' '8.2:
O/A UR!A/A 1.2'? 18.8 2.8 22.1 '.21 ':. '.8 .?' 5k6
O/A RURAL 1 81 22 2': 8? 8? ? ': 5k6
+O/*E@ &EEC[$EC 5k6 Os dads n" cnsta na ta4ela riinal. Al)ns )trs dads 3rnecids pela &ecretaria Estad)al de Ed)ca9" para an de 1?8 aN)da-ns a cpr )a #is" de cnN)nt s4re a ed)ca9" esclar de 1 ` ra). Assi, para aI)ele an, 0a#ia na 7na r)ral de Perna4)c :.:: esclas de 1 ` ra) 5send I)e ?T pss)%a apenas )a sala de a)la6B 21 esclas de pr<-esclar e 1 ` ra)B e apenas esclas de 1` e 2` ra)s. A airia dessas esclas < )nicipal 5.??:6, e cncentra 8,8T ds est)dantes atric)lads n 1` ra) na 7na r)ral 5&EE-PE, DE, 1?816 . Cn#< acrescentar I)e rande parte das esclas de apenas )a sala 3)ncina na prpria casa da pr3essra, I)e ensina, a es tep, a al)ns de #árias s
E pesI)isa reali7ada entre s eses de ai e de de7e4r de 1?82, pel =r)p de Est)ds R)rais da &EE-PE N)nt a )a astra de pr3essres r)rais, 3e7-se ) le#antaent e(a)sti# ds principais aspects I)e edeia a I)alidade da ed)ca9" #eic)lada pel sistea esclar n ei r)ral de Perna4)c. As páinas se)intes s" dedicadas a este painel tra9ad pela pesI)isa. nicia-se apntand I)e a iensa airia ds pr3essres nas esclas r)rais < d se( 3einin e ac))la Nrnadas de tra4al0 - na escla, nas ati#idades d
,1 '2, 2, 1,
', 2',8 ,2 ',
*tal@ 1, +O/*E@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p. :. 516 /a icrrrei" d Areste setentrinal está CERU de Lieir. 526 /a icrrrei" d ale d pN)ca est" s CERUs de !e7errs, =ra#atá, PesI)eira e &" Caetan. Os pr3essres r)rais s" pessas I)e 3a7e parte da pp)la9" lcal e #i#e se)s pr4leas ctidians@ :8,'T d Areste setentrinal reside n cap. / ale d pN)ca, este %ndice alcan9a 88,T, sen.d I)e rande parte deles a% reside 0á ais de 1 ans. /a rei" e est)d, ,T 5Areste setentrinal6 e ?,T 5ale d pN)ca6 tin0a de 1 a ans de tep de ensin na 7na r)rál, enI)ant ens de 'T, nas d)as icrrreiHes, tin0a ais de 1 ans de ensin, dads I)e re#ela )a #e7 ais a rtati#idade e cnseIYente di3ic)ldade de ac))la9" de e(perincias n sistea ed)cacinal. Predina s pr3essres )nicipais e td Estad de Perna4)c, I)e #ale di7er saláris ais 4ai(s, insta4ilidade pr3issinal, dependncia ds c0e3es pl%tics c pder lcal, air precarieda.de d sistea ed)cacinal e se) cnN)nt. As 3ai(as de saláris ensais para s pr3essres r)rais, e 1?82, I)and salári %ni reinal era de Cr1., apresenta#a-se c na se)inte ta4ela@ *a4ela ' PRO+E&&ORE& RURA%& POR $CRORRE=jE&, CLA&&E& DE &ALFRO $E/&AL - 1?82 $icrreiHes &alári $ensal 5Cr 1,6 Areste setentrinal $ais de 1.@ 2,2 1.1 a .@ , .1 a 1.@ 2,1 1.1 a 1.@ 21,: 1.1 a 2.@ 2.1 a 2.@ 2.1 a '.@ '.1 a ':.@ *tal@ 1, ale d pN)ca $ais de 1.@ -
&E=U/DO A&
1.1 a .@ ', .1 a 1.@ '8,1 1.1 a 1.@ 2, 1.1 a 2.@ 2.1 a 2.@ 2, 2.1 a '.@ '.1 a ':.@ *tal@ 1, Perna4)c $ais de 1.@ ', 1.1 a .@ 1, .1 a 1.@ 2, 1.1 a 1.@ 2,2 1.1 a 2.@ ', 2.1 a 2.@ 2,1 2.1 a '.@ 1,8 '.1 a ':.@ 1, *tal@ 1, +O/*E@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p. 81. M iprtante 4ser#ar I)e n)a área nde se desen#l#e ) rande prNet de desen#l#ient r)ral, I)e artic)la s)a prpsta ed)cacinal n) sistea cple( c &ER, nada se dia s4re )a edida 4ásica n sentid da el0ria d ensin, c < a)ent d salári ds pr3essres. Pela ta4ela, pde-se 4ser#ar I)e apenas 2,T ds pr3essres entre#istads na rei" )ltrapassa#a a 3ai(a d salári %ni reinal, e rande cntinente sit)a#a-se na 3ai(a de 1.1 a . cr)7eirs, saláris I)e crrespndia, n á(i, a cerca de ) ter9 d salári %ni. Entre s aspects d ctidian esclar, < interessante ntar I)e a I)ase ttalidade )tili7á c aterial 4ásic nas s)as a)las I)adr-ner, cadern, li#r-te(t e li#r de e(erc%cis. As datas c%#icas t ) papel iprtante entre s rits da escla r)ral, send sisteaticaente rani7adas e tda a rei", enI)ant 8,8 T 5Areste setentrinal6 e 8,T 5ale d pN)ca6 ds pr3essres entre#istads n" adta 0ra de recrei nas esclas para n" perder tep, pela 7ada, pela 3alta de espa9, s pais n" sta, 3alta erenda, para n" se acidentareB entre )trs ti#s, ,:T ds pr3essres entre#istads n Areste setentrinal e '2,T n ale d pN)ca adta dis ) ais li#rs di3erentes n)a esa s
artesanat, ecnia d
Desen0 e pint)ra de parede@ 2:, T En3erae@ 2,? Eletricista@ 1:,8 Encanadr@ 12, Crte e cst)ra@ ,2 $trista@ 2,2 Pátrica de pedreir@ ',' *ratrista@ ,: $arceneir@ ',1 Pr3essr@ , O)trs@ , +nte@ PesI)isa N)nt a pr3essres r)rais, p 81. Estes dads s" interessantes prI)e perite )a cpara9" entre essas s)estHes e s c)rss 3erecids pels prraas de desen#l#ient r)ral na área de ed)ca9" n"-3ral. A e(ce9" de crte e cst)ra, e al)ns c)rss rápids na área de en3erae, PDR n" pr#e s c)rss desta rela9 nas c)nidades r)rais nde at)a. U le#antaent s4re s nQers a4sl)ts de atr%c)la inicial para cnN)nt da rei" atinida pel PDR Areste setentrinal indica I)e, n an de 1?8, as atr%c)las iniciais pr s
1?8 - $A*RGCULA /CAL - 1` =RAU $U/CGPO !e7errs 1^ s
E&COLA& RURA& O/DE E&*E EA&ÃO E&COLAR, $CRORRE=jE&, &E=U/DO O& $O*O& DA EA&ÃO $icrrreiHes@ Areste setentrinal $ti# da e#as" esclar Os enins precisa tra4al0ar@ :8,' A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ :',? /" pde cprar li#rs e caderns@ ', Pel calendári esclar@ , /" aprende a ler e a escre#er@ , +alta de rienta9" ds pais@ 2,2 /" entende s li#rs@ +alta de interesse ds prpris al)ns@ ,' +alta de erenda@ De#id Z distncia@ ale d pN)ca@ Os enins precisa tra4al0ar@ 8, A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ , /" pde cprar li#rs e caderns@ 12, Pel calendári esclar@ 1, /" aprende a ler e a escre#er@ +alta de rienta9" ds pais@ /" entende s li#rs@ +alta de interesse ds prpris al)ns@ +alta de erenda@ 2, De#id Z distncia@ Perna4)c@ Os enins precisa tra4al0ar@ :', A 3a%lia )d) para )tr l)ar@ , /" pde cprar li#rs e caderns@ '',' Pel calendári esclar@ 1:,2 /" aprende a ler e a escre#er@ 1, +alta de rienta9" ds pais@ 8,1 /" entende s li#rs@ :, +alta de interesse ds prpris al)ns@ ',' +alta de erenda@ 1,? De#id Z distncia@ 1,: /ta@ Qltipla escl0a +nte@ PesI)isa s4re cnteQd, p. 1
POR
As a9Hes ais e(pressi#as d &ER encntra-se na área de in3l)ncia ds CERUs de !e7errs e &" Caetan, I)e ns d", n ent, s principais e(epls s4re a prática d sistea. A% 3ra desen#l#idas, 4asicaente, as a9Hes ed)cati#as liadas Z pesI)isa participati#a e ed)ca9" n"-3ral e desen#l#ient c)rric)lar participati# e ed)ca9" 3ral. E a% ta4< I)e crre acpan0aent sisteátic da )tili7a9" d aterial didátic ela4rad pel =r)p de Est)ds R)rais da &E. A eissra de rádi I)e transite s prraas #inc)lads a &ER lcali7a-se e Car)ar), cidade pr(ia a !e7errs e &" Caetan. Al< diss, < a rei" nde est" 3)ncinand al)a al)ass das princi principai paiss Esclas Esclas nter nteredi ediári árias as 5&ap)c 5&ap)caran arana a e *apirai apirai6. 6. En3i En3i, , a e(pe e(peri rin nci cia a e anda andae ent nt na área área n)cl n)clea eada da pr pr este estess dis dis )nic%pis perite entender c ais clare7a s)as pssi4ilidades. O desen#l#ient c)rrác)lar participati# Ua das principais e(perincias n 4it da ed)ca9" 3ral < desen#l#ient c)rric)lar c a participa9" da c)nidade r)ral, ds pais, pr3essres e al)ns na s)a cnstr)9". C 4ase, entre )tras, na preissa de I)e essencial d c)rr%c)l < a inter-rela9" pessal I)e se prd)7 entre s en#l#ids n prcess, a sa4er@ pr3essres, crian9as, pais, c)nidade 5s%ntese de al)as a9Hes desen#l#idas e 1?826, c)rr%c)l < #ist c res)ltad da intera9" entre as c)nidades e s pr3essres r)rais c 4Neti# de, pr ) lad, el0rar a I)alidade d ensin e, pr )tr, adeI)á-l a ei r)ral. A perspecti#a, a ln pra7, < a cria9" de )a prpsta c)rric)lar c)rr ic)lar de3inida pels participantes deste prcess. /essa edida n" se te ) del a priri, as espera-se I)e a cnstr)9" de )a tal prpsta li)ese estreitaente Zs caracter%sticas da pp)la9" e da rei". !)sca-se ) prcess peranente I)e, as p)cs, #á intrd)7ind di3i di3ica9 ca9Hes Hes n c)rr%c c)rr%c)l )l #ient #iente, e, send send a etd etdl lia ia desse desse tra4al tra4al0 0 4Net, i)alente, da a9" das c)nidades e pr3essres r)rais. E4ra #ltad para a di3ica9" c)rric)lar da escla r)ral, pretendese a intera9" c as a9Hes de ed)ca9" n"-3ral le#adas a e3eit n 4it d &ER. )alente, 4)sca-se apliar a e(perincia para )trs CERU CERUss e 0á )a )a espe especi cial al pre prec) c)pa pa9" 9" na cria cria9" 9" de ra rani nis ss s e instr)ents I)e asse)re a cntin)idade ds prcesss desen#l#ids e crescente a)tnia lcal. Para tra4al0 e cada )nic%pi, a eI)ipe d =r)p de Est)ds R)rais R)rais 5=ER6 5=ER6 ela4r ela4r) ) ) rtei rteir r c)rric c)rric)la )lar r preli preliin inar ar,, sisteati sisteati7an 7and d al)as #ariá#eis I)e cnsidera#a, de in%ci, c de interesse para a 4ser#a9" de cap I)e se reali7) e se)ida c a participa9" d =ER, e4r d =r)p de Est)ds d CERU, s)per#isres ds r"s )nicipais de ed)ca9" entre )trs. Esta 4ser#a r#a9" a4rd rd), 3)nd 3)nda aen enta tal len ente te,, a sit) sit)a9 a9" " 3%si 3%sica ca das das escla esclasB sB sit) sit)a9 a9He Hess esc escla lare resB sB
entre#istas c pr3essres s4re a sit)a9" pr3issinal e a sit)a9" de aprendi7ae, entre#istas c s al)ns. Depis de re)ni" de a#alia9" das #isitas, pass se)inte 3i a ela4r ela4ra9" a9" d dian diansti stic c c)rric c)rric)la )larr, pr )nic% )nic%pi pi,, I)e cpreend cpreende e le#an e#anttaent ent ds pr4 pr4lleas eas espe espec% c%33ics ics de cada cada esc esclla e de cada cada )nic%piB e ds pr4leas erais encntrads c 3reIYncia e tda a área. Os n%#eis principais de participa9" na e(perincia c)rric)lar s" as Nrnadas de representante, n plan )nicipal, das I)ais participa par ticipa s represe represent ntant antes es das c)ni c)nidad dades, es, reNa reNa,, sindic sindicat at,, =ER, =ER, CERU, CERU, O$E, O$E, Deleacia Reinal de Ed)ca9", pr3essres de cada setrB n%#el setrial c as Nrnadas de pr 3 essres re)nind pr3essres de s%tis e p#ads pr(isB e as ati#idades a n%#el lcal, nde se cnta c a participa9" ds r)ps de pr3essres da escla, as rani7a9Hes lcais e s al)ns. A e(perincia ais sini3icati#a parece ser a Nrnada de pr3essres pr 3essres pr setr. Eles se deslca a ) p#ad e reQne-se para disc)tir se)s pr4l pr4le eas as,, plan planeN eNar ar as ati# ati#id idad ades es,, ela4 ela4r rar ar ate ateri rial al,, decidi decidind nd s4r s4re e ati#idades ) tare3as a ser desen#l#idas n per%d entre )a Nrnada e )tra. *e-se 4ser#ad a e(istncia de iprtantes )dan9as na at)a9" ds pr3essres, I)e cntri4)i na c)nica9" c s ed)cands e na trca de e(perincia c se)s cleas de tra4al0. O prc prces ess s ed)c ed)cat ati# i#, , repr repres esen enta tad d pela pela Nrn Nrnad ada a de pr3 pr3es ess sres res,, le#and-se e cnta I)e I)ase tds eles s" leis, e#idencia )a #alisa cntri4)i9" e apnta para )a alternati#a as prraas de capacita9" de rec)rss 0)ans e treinaent, c)Na e(perincia 0istrica < a de re)niHes re)niHes nde s t
5As 5As Nr Nrna nada dass de pr3 pr3es ess sre res s c c ) inst instr) r)e ent nt para para a )da )dan9 n9a a ,c)rric)lar.6 A se)nda dalidade das Nrnadas < cnstit)%da pr ati#idales ati#ida les para pr3essres e al)ns@ crian9as tra7idas re)larente pels pr3essres, c a rienta9 de ) t
3)ndaentalente as di3ic)ldades etdlicas para tra4al0ar c crian9as de bdades e n%#eis de instr)9" di#ersasB '. di3ic)ldades para planeNaent c)rric)lar@ especialenteB para classes )ltisseriadasB . 3alta de rienta9" e acpan0aent@ I)ei(a-se da a)sncia de api pedaic pr parte da s)per#is" desen#l#ida pel )nic%pi. &e)ese@ carncia de aterial didáticB pr4leas relacinads c a erenda esclarB p)ca participa9" ds pais e c)nidades e )trs pr4leas p)c citads c 3alta de interesse ds al)nsB pr4leas disciplinaresB distncia entre a casa da pr3essra e a esclaB pr4leas para se transitir as al)ns I)e se I)er. M ntá#el c s pr3essres leis #" a a da I)est"@ ds pr4leas cntids nesta lista, e si 4astante ed)cati#a, principal 4stác)l a desen#l#ient d c)rr%c)l < d saláriB se)inte di7 respeit si)ltaneaente a )a I)est" pedaica 5etdlia para a)la )ltisseriada6 e a tra4al0B a di3ic)ldade de planeNaent lia-se, i)alente, a I)estHes pedaicas e Z parciali7a9" d tra4al0 dcente I)e seenta as ati#idades de planeNaent e e(ec)9"B a carncia de aterial didátic e a erenda esclar relacinada diretaente Z 3reIYncia esclar apnta para 4ai( n%#el de renda e as cndi9Hes sciais da pp)la9" capnesa. O)tra e(perincia #%nc)lada a desen#l#ient participati# d c)rr%c)l, I)e s pr3essres cnsidera iprtante, < a trca de cartas entre crian9as das esclas d ei r)ral e as das esclas )r4anas, c 4Neti# de desen#l#er a criati#idade e e(press, e #alri7ar a c)lt)ra lcal. As cZrtas s" trcadas nas Nrnadas de pr3essres, e pr3essr distri4)i as cartas )r4anas c s al)ns e tra4al0a c #ca4)lári e reda9", leit)ra, cisas n#as etc. A lad dessas e(perincias I)e intrd)7e eleents d sa4er e c)lt)ra lcais, e da participa9" ati#a ds pr3essres, estas ati#idades se depara c as di3ic)ldades Ná apntadas pels prpris pr3essres, e c as tensHes inerentes a )a prpsta I)e pretende a participa9" das c)nidades r)rais, as #" a cap c 4Neti#s pr<-de3inids c s de PDRs. Assi, e !e7errs e &" Caetan, as Nrnadas c as c)nidades c0eara a ipasses na edida e I)e s aric)ltres n" encntrara ec para s)as deandas 3)ndaentais, I)e s" a terra e a á)a. De ) d eral, este liite se apresenta na prpsta c ) td, e te s)as ra%7es na prpria cncep9" de desen#l#ient r)ral, I)e ataca )a s
adi#in0a9Hes, sa4er s4re a saQde, a percep9" capnesa s4re a nat)re7a etc., n" c0ea á prpria essncia da c)lt)ra capnesa, I)e se dá nas rela9Hes c a terra e tra4al0, I)e reperc)te ten)eente s4re c)rr%c)l esclar. Os pr3essres e t
%ndices de e#as" e repetncia na l.º s
e(perienta9". De td d, perce4e-se I)e a cartil0a 3i 4e rece4ida pela airia ds al)ns, pais e pr3essres d ei r)ral nde 3i distri4)%da, especialente pr se tratar de aterial adeI)ad a ei. Os pr3essres n" t reostrad di3ic)ldades sini3icati#as na )tili7a9" d aterial. Cnsiderand-se apenas a )dan9a de aterial, te sid 4ser#ad e classes de 1º s
A c)nidade 3i cn#idada a assistir as c%rc)ls de pesI)isa 5re)niHes c peI)ens aric)ltres, nde s cdis s" eralente apresentads e carta7es, cntend eleents I)e retrata a realidade lcal, #isand despertar as disc)ssHes6, c)Ns principais pr4leas s" listads n I)adr se)inte@ PR/CPA& PRO!LE$A& ER+CADO& /O& CGRCULO& DE PE&U&A *APRA$ PRODUÇÃO@ - 3alta de terra - a)sncia de ara7enaent de á)a - epr
alt %ndice de rtalidade in3antil assistncia
EDUCAÇÃO - calendári inadeI)ad Z 7na r)ral - a)sncia de esclaridade para ad)lts - aterial esclar precári - desinteresse de al)ns pais - necessidade de tra4al0 - escla n" atende Zs necessidades !RE;O DE LA=OA PRODUÇÃO - ira9" - N#ens n" rece4e paaent e 3a%lia - planti desrdenad pr#cad pr peI)enas áreas de terra - a)sncia de "-de-4ra - a)sncia de "-de-4ra - a)sncia de tecnlia ar%cla
- escasse7 da terra CO$ERCALAÇÃO - n" 0á cndi9Hes de ara7enaent - 3alta de transprte - dependqncia d ri4eirista - n" deterina pre9s de cpra e #enda alt al))el da casa de 3arin0a 52T prd)9"6 - 3alta de ar)paent 5est" cnscientesB =E/E E &ADE - n" 0)#e este circ)l EDUCAÇÃO - calendári inadeI)ad á 7na r)ral - a)sncia da escla para ad)lts - #alri7a9" da escla antia - n" #alri7a a erenda $A/UAL DA ORA - 3alta de terra - 3ne - e(pans" da pec)ária - 3alta de ara7enaent de á)a - tecnlia - )s de ipleents ariclas - distri4)i9" inadeI)ada de terra pel /CRA - alt pre9 d arrendaent CO$ERCALAÇÃO - dependncia d ri4eirista e ara7< - n" 0á cndi9Hes de ara7enaent neceasidade de #enda na sa3ra - n"-#alri7a9" da aric)lt)ra pr )trs - sente-se 4ene3iciads c cr
/CRA, nde, atra#
trs 0ras, send reser#ada )a parte d 0rári para t
As 3a%lias eralente pss)e de 1 a 8 3il0s I)e #i#e c aparncia de 3e e c #is%#el n)de7. As casas s" as ais r)des pss%#eis. $)itas delas c4ertas at< de capi, e pis < predinanteente de c0" 4atid, I)e denta a sit)a9" de isera4ilidade I)e reina n lcal. Principais pr4leas@ h den9as 5de l0s, #erinses, ripes6 h 3alta de 0iiene h n)de7 h 3e - Ati#idades selecinadas@ h rienta9" s4re a iprtncia da #estienta c prte9" para a crian9aB h crte e cst)ra de cal9He7in0s e 4l)sin0as para as crian9as. '. O!;E*O& E $E*A&@ '.1. O4Neti#@ ei0rar n%#el d desepen0 das "es da c)nidade r)ral d &%ti CI)eirsB '.2. $eta@ reali7ar c)rs de crte e cst)ra para "es. '.'. O I)e esperas atinir@ - Esperas, c se)inte prNet, I)e@ h as "es trne-se cnscientes da necessidade e iprtncia de cnser#ar a crian9a sepre #estidaB h as "es pssa aprender c crtar e cst)rar cal9Hes e 4l)sin0as para as crian9as. . $A*ERA&@ +a7enda - 2 etrs Elástic - etrs !tHes - 1 rsa Ln0a - 2 retrses As a9Hes c)nitárias Esta lin0a de a9" cnt< a intera9" escla-c)nidade, pr c)rand atinir especi3icaente s CERUs I)e n" 3a7e parte d@&ERB a 4ili7a9" c)nitária I)e #isa Z participa9" das c)nidades r)rais n prcess ed)cati#B as 0rtas c)nitárias, s4 rienta9" ds t
CUR&O& REALADO& PARA PEUE/O& A=RCUL*ORE& RE=ÃO Areste setentrinal LOCAL *rapiá CERU@ !e7errs /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Pint)ra Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - O$E COOPERA*A - &/DCA*O !A/CO DO !RA&L - DPA - +U&A$ - L!A etc &erra /era /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ *
*ip de C)rs@ Al3a n)
Participantes@ PeI)ens aric)ltres r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - O$E COOPERA*A - &/DCA*O !A/CO DO !RA&L - DPA - +U&A$ - L!A etc !reN de Laa CERU@ &" Caetan /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Prieirs scrrs Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA !reN de Laa /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ ndQstrias Caseiras Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA *aipirai /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Ed)ca9" sanitária Participantes@ $"es e N#ens r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA $anel da ra /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ Al3a n)
r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA $anel da ra /º de C)rss@ 1 *ip de C)rs@ *ecnlia ar%cla Participantes@ PeI)ens aric)ltres r"s Cla4radres@ E$A*ER[PE - +U&A$ - PRE+E*URA +O/*E@ Ed)ca9" n"-3ral e a9Hes c)nitárias, dc)ent n. 2, p. 1. Cn#ersas c pr3essres de !e7errs e &" Caetan Depis de atra#essar s cana#iais nas pr(iidades de Reci3e, de sentir 3ri na s)4ida da serra e =ra#atá, c0eas Z rei" de !e7errs I)e parece )a área de transi9" para &ert" e a apr(ia9" da realidade da seca. M pss%#el #er, e !e7errs, planta9Hes de pala para ad e, ns ents de ara#aent da seca e da 3e ds peI)ens la#radres e tra4al0adres r)rais n /r deste, ta4< para alienta9" 0)ana. As placas na estrada, adesi# d Nipe d CERU I)e ser#e Zs #isitas as p#ads e s%tis indica I)e estas n)a rei" nde at)a POLO/ORDE&*E. De !e7errs, 3s a s%ti ;)r)4e4a, a ais ) ens 12 I)ilWetrs, cn0ecer )a Escla de !ase, rec<-cnstr)%da pel PDR. O pr
D. ;sina $aria de Lia < )a riNa nrdestina c 3rtes s)lcs n rst, a4erts pel sl e pel tra4al0. M a 7eladra, rece4end Cr?. ensais, depis da pl%tica n#a. /" dá para tra4al0ar 3ra de N)r)4e4a. Antes 3a7ia cst)ra para pessal dali, es, nde se planta il0 e 3eiN" para a 3a%lia, e n" dá. Est" tra4al0and e perdend. Cinc ans de seca. Os enins s" tds 3il0s desse pessal es. O pr4lea air na escla < a 3alta de á)a. Desde Naneir n" 0á á)a. O cain0" tra7 de !e7errs. Paa, d se) salári, Cr' para ) enin tra7er )a lata dXá)a para a escla. M )it lne. Para a lipe7a tira d a9)de. M á)a salada, < distante, tra7 c di3ic)ldade. A cisterna está seca. C0eas a distrit de &ap)carana, pr #lta das 1 0ras da an0", sl 3rte. A escla, cnstr)9" de #áris ans, n" te Nanelas. A prta está 3ec0ada. $as 0á a)la. D. El#ira Pereira da &il#a < a pr3essra. /ascida e *aI)aratina d /rte, #ei para &ap) carana e 1?'. á 21 ans na pr3iss", 3e7 PROLE=O e depis inási, e !e7errs. =an0a Cr?.. M a al3a4eti7adra da pre3erida. )ase tds s I)e sa4e ler, das Qltias era9Hes, e , &ap)carana, a ti#era c prieira pr3essra. &" I)atr 0ras de a)las diárias para ' al)ns da l.a s
capin0 de 3)te4l. /) ds pnts, 3rn para c7er 4arr. $)rs 4ai(s, salas aradá#eis, apls 4asc)lantes, pis r(-terra. Cinc salas de a)la, )a de práticas 5cerica, práticas ar% clas, práticas interadas d lar6. As t)ras #" da 1.' Z : á s
ad está crescend e tand a terra. Derr)4a as atas e at< aI)i Ná está tend pr4lea. Os Centrs de Ed)ca9" R)ral de !e7errs e &" Caetan lcali7a-se nas 7nas )r4anas desses )nic%pis. Cerca de 2 a 'T ds al)ns s" d ei r)ral. &" esclas 4e-cnstr)%das, de tiNla aparente, c )a área, tal#e7, eI)i#alente a ) cap de 3)te4l. rtas, I)adra de esprtes, )a aparncia das antias Esclas Pli#alentes d PRE$E$. &alas de a)la aplas, Nanelas de adeira, 4a #entila9", cantinas 4e-eI)ipadas. E !e7errs, s pr3essres destaca c a9Hes iprtantes@ - a e(perincia prd)ti#a I)e #e se desen#l#end n Areste eridinal s4 a dire9" d CERU de !e7errs. A E$A*ER participa, nas prprias esclas, a)(iliand a cria9" de a#es e a iplanta9" de 0rtas, c)Ns prd)ts s" #endids e a renda 4tida < re#ertida para a cpra de aterial esclar. A e(perincia < ainda incipiente e crre nas prprias Esclas de !aseB - c)rs de treinaent e ser#i9, para pr3essres leis, c 2 0ras an)ais, e cada an )a área. O c)rs se desen#l#e desde 1?8. ;á 3ra #ists s prraas de c)nica9" e e(press", ateática, est)ds sciais e at)alente está e andaent de cincias. Os c)rsistas rece4e )a cpleenta9" salarial pel prNet &O$AR 5&er)ient d $aist
3reIYenta < da cidade. +)ncinand 0á cinc ans, Ná d)as t)ras 3ra tit)ladas, as n" cnse)e epre na 0a4ilita9". Os principais pr4leas le#antads pela c)nidade s" a 3alta de terra e a I)est" da saQde. á pr4leas na rei", nas rela9Wes ds capneses c /CRA I)e n perite I)e s parceleirs das s)as terras ceda parte da área n"-)tili7ada para I)e seNa c)lti#ada pels tra4al0adres se terra. *a4< e &" Caetan, s aric)ltres se dedica Z c)lt)ra 3ailiar de s)4sistncia. /s 4reNs, c)lti#a-se 3r)tas. /s Qltis ans, iplantarase na rei" randes 3a7endas de cria9" de adB 3alta terra para peI)en aric)ltr. A Escla nterediária 5*apirai6 sente ara ass)e as 3)n9Hes prpstas na cncep9" d &ER. O =r)p de Est)ds tra4al0a#a diretaente c as Esclas de !ase e ist le#) a certas distr9Hes. / cnN)nt d )nbc%pi, a in3l)ncia d &ER alcan9a, ainda, p)cas esclas, as a e(perincia está se apliand rapidaente atra#