“Bahan Bantu Belajar merupakan elemen penting bagi seorang guru untuk memantapkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. 1a. Berdasarkan pernyataan di atas, anda dikehendaki menyediakan laporan penjelasan berkaitan bahan bantu mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. 1b. Laporan anda mestilah berkaitan dengan penggunaan bahan bantu mengajar di sekolah yang anda pergi melaksanakan PBS.
1.0 PENDAHULUAN Bahan Bantu Mengajar ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru/ murid untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Menurut W.F Connell (1981) BBM terdiri dari papan hitam, buku bercetak, alat pandang dengar dan alat ciptaan baharu seperti alat-alat multimedia. BBM terdiri daripada tiga jenis iaitu:
Bahan Bantu Mengajar (BBM)
BBM asas
BBM bukan elektronik
BBM elektronik
papan tulis, buku teks dan buku kerja
objek, buku, model, gambar
slaid, radio, televisyen, video, projektor
Walau bagaimanapun, menurut Musa & Mohamad (2014) menyatakan bahawa BBM boleh dikategorikan kepada dua jenis iaitu elektronik dan bukan elektronik.
1
elektronik
radio, projektor dan slaid, televisyen, video dan alat yang berbantukan komputer
bukan elektronik
Majalah, model, kad imbasan, jurnal dan gambar yang berkaitan dengan P&P
BBM
Atan Long (1982)mengatakan bahawa bahan bantu mengajar merupakan alat yangmenyokongpenyampaian dan pembelajaran. Oleh itu, penggunaan BBM adalah amat penting dalam proses P&P bagi menarik minat pelajar serta meningkatkan prestasi pelajar. Peralatanmengajar bukan terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan
dalam
pengajaranyang
melibatkan
semua
pancaindera
melihat,
mendengar, rasa, hidu dan sebagainya,merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. Menurut Marzuki (2005) sesuatu proses P&P dianggap berkesan jika sebelum proses P&P guru telah menyediakan BBM, mendalami isi kandungan yang hendak diajar dan mempelbagaikan kaedah pengajaran.
2.0 Hasil Dapatan PBS Saya telah menjalani program Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) di Sekolah Kebangsaan Canassion Convent, Kluang, Johor selama satu minggu iaitu bermula dari 25 Mac 2018 hingga 29 Mac 2018. Berdasarkan tugasan perancangan dan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran pendidikan Moral (ELMK3072), kita dikehendaki menyediakan laporan penjelasan berkaitan bahan bantu mengajar yang sesuai digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Melalui PBS ini saya telah didedahkan dengan penggunaan pelbagai BBM yang digunakan
2
oleh guru Pendidikan Moral di sekolah tersebut dan hasil dapatan tersebut telah saya kumpulkan.
2.1 Buku Teks Mohd Fadzli dan Mohd Sukki (2012) menjelaskan bahawa buku teks merupakan faktor penting yang terlibat secara langsung dalam pembelajaran pelajar. Ini adalah kerana buku teks merupakan satu- satunya rujukan yang diiktiraf oleh Kementerian Pendidikan dan dimiliki oleh semua pelajar. Melalui permertian, saya mendapati bahawa penggunaan buku-buku teks moral telah menjadi amalan biasa dan tradisi bagi sesetengah guru. Buku teks telah menjadi panduan kepada kebanyakan guru moral di sekolah itu kerana kandungannya semua mengikut KSSR. Buku teks Pendidikan Moral dalam konteks ini merupakan salah satu media cetak yang terpenting. Menurut temubual dengan seorang guru Pendidikan Moral, iaitu Puan Norintan Binti Ishak, beliau mengatakan bahawa buku teks mempunyai peta konsep sebagai garis kasar isi pelajaran yang boleh digunakan oleh guru dalam perancangan pelajaran Pendidikan Moral. Dalam buku teks Pendidikan Moral, setiap tajuk ada perancangan aktiviti yang boleh dilaksanakan. Guru-guru boleh menjadikan aktivitiaktiviti tersebut sebagai panduan sebelum mengajar topik tertentu. Buku teks juga dapat memberi idea kepada guru tentang organisasi maklumat dan aktiviti yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Buku teks merupakan bahan pengajaran dan pembelajaran bagi para pelajar dan guru. Sistem pendidikan yang sedang membangun telah menyebabkan kepentingan buku teks amat besar dan memainkan peranan yang penting untuk semua pihak (Affandi 2006).
Buku teks Pendidikan Moral Tahun 4 3
2.2 Papan Putih Dalam PBS kali ini, saya telah meminta untuk memerhatikan proses P&P Pendidikan Moral berlangsung. Melalui pemerhatian, saya telah mendapati bahawa setiap bilik darjah sekolah tersebut telah mengantikan papan hitam dengan papan putih. Papan Putih adalah satu inovasi baru dalam teknologi papan tulis. Permukaan sekeping papan dilapik dengan satu lapisan enamel putih yang menjadi permukaan untuk ditulis dengan menggunakan pena berisi dakwat khas yang mudah dipadamkan. Sejak kebelakangan ini, banyak sekolah telah menggantikan papan hitam dengan papan putih kerana bimbang dengan masalah kesihatan yang mungkin timbul akibat habuk kapur tulis. Dalam kelas pendidikan Moral, saya mendapati bahawa guru tersebut telah membahagikan papan putih kepada 3 bahagian. Bahagian kiri papan putih digunakan oleh guru untuk menuliskan fokus pembelajaran dan sering juga dikenal sebagai tujuan pembelajaran. Ini dapat memudahkan guru untuk menetapkan matlamat pengajaran pada hari tersebut. Bahagian tengah pula dapat digunakan oleh guru untuk menulis bahan pembelajaran dan juga digunakan sebagai tempat untuk kerja murid dalam menyelesaikan soalan latihan. Bahagian tengah dapat ditulis-dihapus berkali-kali selama proses pembelajaran berlangsung. Akhir sekali bahagian kanan dari papan tulis digunakan untuk menuliskan kesimpulan-kesimpulan hasil proses pembelajaran. Kesimpulan tersebut harus ditulis secara sistematik. Dengan ini, pengetahuan pelajar dapat dikukuhkan dengan apa yang dipelajari pada hari tersebut.
Penggunaan papan putih dalam kelas.
4
2.3 Kertas edaran, modul dan kertas mahjong Dalam kelas Pendidikan Moral, guru Pendidikan Moral sekolah tersebut banyak menggunakan kertas mahjong dalam menjalankan kumpulan yang berpusatkan pelajar. Dalam aktiviti tersebut, guru telah menggalakkan pelajar untuk menghasilkan peta pemikiran i-think berdasarkan tugasan yang diberikan. Mengikut Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, penekanan kepada kemahiran berfikir merupakan unsur yang perlu ada pada setiap murid untuk bersaing di peringkat global bagi memantapkan sistem pendidikan sedia ada. Salah satu strategi untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi adalah melaluiprogram iThink yang memperkenalkan alat berfikir iaitu peta pemikiran. Kajian Laura(2011) mendapati sebanyak 69% daripada penggunaan peta pemikiran telah berjaya meningkatkan keupayaan pelajar dalam membanding beza. Kertas Mahjong telah menjadikan satu bahan bantu mengajar yang penting dalam
kelas
Pendidikan
Moral.
Kertas
Mahjong
penting
bagi
murid-murid
menghasilkan peta i-think yang kreative kerana kertas mahjong mempunyai ruang yang besar berbanding dengan kertas A4. Setiap pelajar akan bekerja secara kolaboratif untuk menghasilkan satu hasil pembentangan yang sesuai. Menurut Ronis (1999) penilaian melalui pemerhatian dan bertulis mampu membantu guru mengenalpasti tahap pencapaian murid. Teknik mengajar menggunakan peta pemikiran i-think merupakan salah satu usaha dalam pengukuhan pedagogi guru. Teknik ini dapat mewujudkan suasana pengajaran yang menyeronokkan murid, mudah, berinformasi selain masa dan bahan turut dijimatkan.
Hasil kerja murid yang menggunakan bahan bantu mengajar iaitu kertas mahjong. 5
2.4 Komputer Riba Melalui pemerhatian selama satu minggu di sekolah tersebut, saya mendapati bahawa dalam perpustakaan sekolah tersebut terdapat satu almari yang meletak banyak komputer riba. Selepas pertanyaan, saya mendapati bahawa komputer riba tersebut boleh digunakan oleh guru dalam P&P. Puan Norintan memberitahu saya kadang-kala beliau akan membawa murid datang ke perpustakaan untuk menjalankan pengajaran moral dengan menggunakan komputer riba. Menurut beliau, melalui komputer, perisian multimedia boleh diprogramkan supaya pelajar-pelajar dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Biasanya pelajar diminta untuk mengakses laman web yang diberi oleh guru untuk menjawab soalan kuiz moral secara talian. Penggunaan komputer riba dalam proses P&P menyebabkan pelajar dapat mengawal sendiri pembelajarannya. Pengajaran menggunakan komputer riba ini menyediakan pembelajaran berdasarkan kebolehan pelajar. Hal ini dikatakan demikian kerana pelajar berpeluang untuk mengulangi sesuatu konsep atau isi pelajaran pada bila-bila masa atau sebanyak mana sekalipun tanpa perlu merasa bimbang komputer akan menimbulkan rasa jemu dalam kalangan penggunanya. Mc Milan & Honey, dan Rowe (1993) menyatakan bahawa, penggunaan komputer di dalam kelas telah menunjukkan perubahan yang sangat ketara dalam pelajaran, komunikasi dan juga nilai kerja pelajar.
Komputer dan komputer riba yang terdapat dalam perpustakaan
6
2.5 LCD Projektor Di samping itu, saya mendapati bahawa sekolah ini telah mengaplikasikan pembelajaran abad ke-21 iaitu penggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Kebanyakan kelas di sekolah tersebut telahpun dipasang dengan LCD dan LCD projektor. Melalui integrasi TMK berlaku perubahan pendekatan P&P ke arah berpusatkan pelajar. (Rusmini Ku Ahmad, 2007). Pada Abad ke-21 ini, proses pembelajaran dan pengajaran Pendidikan Moral tidak lagi dianggap membosankan kerana hanya bergantung kepada papan tulis dan kertas semata-mata, maka transformasi berlaku setelah berlakunya penggunaan LCD dalam kelas. Kebanyakkan Guru pendidikan Moral sekolah telah menggunakan LCD ini untuk membuat tayangan youtube dan video klip oleh guru sebagai set induksi untuk menarik perhatian murid. Menurut guru-guru, penggunaan LCH juga dapat memudahkan murid melihat paparan gambar, petikan dan latihan penilaian dengan lebih jelas.
Media yang baik adalah media yang dapat memperjelaskan,
menggambarkan, mengawal dan menarik tumpuan pemikiran dan emosi murid untuk memahami dan mengekalkan kefahaman dalam tempoh jangka panjang. Sebagai contoh, dalam mata pelajaran berkaitan dengan topik baik hati dengan jiran tahun 4, guru boleh menayangkan video yang berkaitan dengan topik ini. Dengan berbuat demikian, murid dapat mengalami sendiri proses pembelajaran iaitu mereka dapat merasa, mengamati, melihat, menghidu dan sebagainya menggunakan pancaindera sendiri. Pastinya, aktiviti sebegini akan menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna serta berkualiti di samping menarik perhatian mereka.
LCD dalam kelas
7
3.0 Penutup Kesimpulannya, guru-guru harus memainkan peranan penting dalam proses P&P bagi melaksanakan pengajaran abad ke 21 seperti yang disarankan oleh pihak Kementerian serta menyahut hasrat Negara untuk menjadi Negara maju menjelang 2020. Guru-guru Pendidikan Moral harus berusaha menggunakan pelbagai strategi dan teknik dengan mengintegrasikan pelbagai BBM supaya insan yang seimbang dari penaakulan moral, pemikiran moral dan tingkah laku bermoral dapat dilahirkan. Menurut Hamdan & Mohd Yasin (2010) menyatakan guru sewajarnya menjalankan tanggungjawab mereka sebagai pendidik dengan mendidik pelajar dengan sebaikbaiknya supaya pelajar dapat menguasai pembelajaran yang diajar oleh guru. Dalam kajian Jasmi et al. (2011) menyatakan BBM berfungsi sebagai pemudah cara untuk guru bagi meningkatkan keberkesanan pembelajaran yang berpusatkan kepada pelajar. (1440 patah perkataan)
8
