Esquema tema 2.pdf

Capacidad para mantener activas distintas piezas de información e integrarlas = aprender 1. Teoría de la detección de señales: ≠ el proceso sensorial del de decisión 2. Teoría Teoría de la comunicació comunicación n (Shannon): (Shannon): cómo cómo codificar codificar el mensaje en señales eléctricas para una transmisión rápida y sin error MEMORIA Y EMOCIÓN - Carga Carga emocio emocional nal = mejor mejor recu recuerd erdo o - Recuer Recuerdos dos posit positivo ivoss = más detall detalles es - Emociones Emociones fuertes fuertes = deterioro deterioro de memoria menos emocionante - Estado de ánimo ánimo de aprendi aprendizaje zaje congruent congruentee con el de recuperación = mejor memoria - Emoció Emoción n más fuert fuertee = > efecto efecto en memori memoriaa - Las emocio emociones nes pueden pueden evocarse evocarse o minimizarse minimizarse * Regiones cerebrales: amígdala

MODELO ESTRUCTURAL ESTRUCTURAL DE LA MEMORIA (Atkinson y Shiffrin) La memoria NO es una entidad única sino 3 almacenes: 1. Registros Registros sensoria sensoriales les (visual (visual y auditivo): auditivo): se registra en paralelo 2. MCP: capacida capacidad d limitada limitada y rápido rápido decaimient decaimiento. o. 3. MLP: MLP: perm perman anen ente te Son almacenes fijos pero con un control activo. Modelo de procesamiento de la información de Broadbent: filtro selectivo para la atención, en un lugar

temprano. MEMORIAS SENSORIALES Dura < 1s (Sperling) Las más estudiadas: icónica (visual) y ecoica (auditiva) Limitación del procesamiento por limitación de la percepción y la memoria.

MEMORIA Y OTROS PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS PSICOLÓGICOS MEMORIA Y MOTIVACIÓN Doble función: 1. energía necesaria para la acción. 2. dirige el

TEMA 2: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA

comportamiento y la actuación. Objetivos difíciles = > aprendizaje y retención

INFLUENCIA DE LA ATENCIÓN Papel primordial para la codificación de infoe n MLP y su recuperación. Es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria Rock y Gutman: mejor actuación con formas del color atendido. Las no atendidas no se retuvieron ni fueron reconocidas. *niños con déficit de atención = bajo rendimiento escolar porque para aprender es necesario atender selectivamente A nivel neural: Red de control ejecutivo (rede de atención anterior) encargada de la coordinación para dirigir la conducta. (madura lentamente) MEMORIA A CORTO PLAZO Retiene la info un tiempo breve hasta procesarla procesarla y formar parte de la MLP - Peq Pequeñ ueñaa cantida cantidad d de info info (5(5-9 9 element elementos os  –números/letras)

MEMORIA A LARGO PLAZO Retiene hechos significativo significativoss (permanente) Información sobre experiencia personal (episódica) y otros datos y sucesos (semántica). 1. Memo Memoria ria declarativ declarativa: a: los contenido contenidoss pueden pueden ser traídos voluntariamente voluntariamente a la conciencia (memoria de hechos) 2. Memo Memoria ria procedim procedimenta ental: l: no sujeta sujeta a la capacidad, capacidad, repetición y distracción (memoria de habilidades r/c el saber hacer cosas

MEMORIA ICÓNICA Estudios de Sperling donde sólo se informaba correctamente de 4-5 elementos La persistencia de la Traza visual disminuye después de unos 500ms desapareciendo la ventaja del informe parcial sobre el total a partir de 1 segundo. *Enmascaramiento por brillo: mejores resultados de informe en ca mpos visuales poco iluminados. Es una información de naturaleza PRECATEGORIAL, física, con datos en bruto no relacionados con el significado del estímulo. Características: - Gran Gran capa capaci cida dad d - Cort Cortaa dura duraci ción ón - Natural Naturaleza eza precat precatego egorial rial *Las señales basadas en categorías no son efectivas y no influyen en los resultados (con superioridad de informe parcial Merikle Merikle y Duncan) *El valor del icón (Neisser): se olvida la localización no la información. *Modelo de doble almacén (Coltheart): registro precategorial de las características físicas para clasificación en unidades con sentido. MEMORIA ECOICA Se extiende en el tiempo (sucesivo, NO simultáneo) unos 2s - Almacén Almacén acústico acústico precategorial precategorial (Moray, Bates Bates y Barnet), informe informe parcial superio superior. r. Con señal inmediatamente después de la presentación auditiva. Si se retrasaba la señal desaparecía la ventaja de informe parcial. *Efecto Sufijo: máscara que interfiere la presentación de los últimos elementos retenidos = almacén acústico acústico precategorial precategorial (Crowder (Crowder y Morton). Morton). - La categoría categoría semántica semántica no influye influye en el efecto efecto - La interfer interferencia encia es < con voces diferentes diferentes - Cuando Cuando el sufi sufijo jo es un tono tono desapar desaparece ece CRÍTICAS: Falta de paradigma apropiado para el estdudio; naturaleza del material almacenado y duración INFORME PARCIAL EN TAREA TÁCTIL Bliss, Crane, Mansfield y Townsend. Informe mediante sensaciones en los dedos. Los sujetos fueron entrenados para asociar una letra del alfabeto con cada zona. Ligera ventaja en informe parcial (mejor en el ciego congénito). La memoria sensorial táctil puede mejorar cuando se entrena.

NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (Craik y Lockhart) Cuanto más profundamente se procese la informa ción en la fase de codificación, más duradera será su traza en la MLP y menor el olvido. “las palabras procesadas profundamente profundamente por su significado se recordarán mejor que las procesadas atendiendo únicamente a sus características características físicas”

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1.

FASE DE ESTUDIO ESTUDIO:: palabras codifi codificadas cadas superfic superficialmen ialmente te y otras profundamente 2. FASE DE PRUEBA PRUEBA DE DE MEMORIA: MEMORIA: tiagramas tiagramas de letras letras a completar con las palabras de la fase de estudio (> con las codificadas semánticamente que léxicamente) **Críticas: modelo circular y demasiado Vago Se centra en los procesos de codificación pero no de