Delitos Contra La AdministracionDescripción completa
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Descripción: Delitos Contra La Administracion
Descripción: Esquema tema 7 penitenciario
MEMORIA DECLARATIVA (proposiciones o imágenes; hechos) 1 . EP IS IS ÓD ÓD IC IC A: A: hechos pasados. Autobiografía Tulving a largo plazo y declarativa sobre nuestras experiencias (Squire) 2 . S EM EM Á ÁN N TI TI CA CA: conocimiento del mundo y el lenguaje. Conceptos Hechos y sucesos distintos de las propias experiencias MEMORIA PROCEDIMENTAL (memoria de habilidades) MEMORIA EPISÓDICA Recuperación consciente; explícita y voluntaria. Muy r/c las claves contextuales. PROPIEDADES: 1. Factor Factor tempor temporal al ¿Cuá ¿Cuándo ndo?? 2. Información Información espacial espacial y perfectiva perfectiva ¿Dónde? ¿Dónde? 3. Somo Somoss prot protago agoni nist stas as PROCESOS DE RECUPERACIÓN A PARTIR DE INFORMACIÓN Tulving: info disponible pero sin acceso = señal de recuperación Condición A: aprender una lista y recuerdo libre Condición B: lista a recordar 3 veces. Repetición Todos aprendieron los mismo, pero en cada ensayo las palabras eran diferentes por que estaban disponibles pero no accesibles en cada ensayo Evaluación de memoria episódica 1. Tareas Tareas de recuer recuerdo do libre libre Reprod Reproduci ucirr la lista lista R 2. Tareas Tareas de recuer recuerdo do señalad señalado o Señales Señales o pistas pistas E C como ayuda (fragmentos de palabras xej) U 3. Tareas de de reconocimi reconocimiento: ento: Se trata trata de identifi identificar car E los elementos estudiados. % de aciertos no es R medida correcta para evaluarla. Mejor TDS o D “Aciertos-Falsas-Alarmas” O Utilización de la Teoría d e Detección de Señales (TDS) Útil para interpretar la sensibilidad y el sesgo del observador (sensibilidad) d’: diferencia entre la media de 1. Familiaridad (sensibilidad) las distribuciones de antiguos y nuevos. Estímulos fáciles = d’ grande (solapamiento) y Estímulos
difíciles al contrario. 2. Criterio Criterio c: criterio criterio elegido elegido para para determinar determinar si el el estímulo estímulo es nuevo o antiguo.
PROCESOS DE CODIFICACIÓN DE LA MEMORIA EPISÓDICA codificación: forma en que la información se presenta en la memoria Códigos: visuales, motores, acústicos, articulatorios, verbales y semánticos. FUNCIÓN: beneficiarnos de aprendizajes y experiencias pasadas + adquisición permanente de nuevos conocimientos Desarrollo tardío en la niñez, se deteriora con la edad + deterioro neurológico Conciencia autonoética: recordar lo que pensamos ante sobre nuestras experiencias y pensar en posible futuro. BASES NEURALES: Hipocampo, Lóbulo Temporal Medio y Lóbulos Frontales.
TEMA 4: MEMORIA EPISÓDICA EL ALMACENAMIENTO DE LA INFORMAICÓN EN LA MEMORIA EPISÓDICA Almacenamiento de la Información Codificada ENGRAMA: Conjunto de cambios en el SN consecuencia del almacenamiento de nuevo material. Localización: 1. Postura Postura LOCALIZACIO LOCALIZACIONISTA: NISTA: Zonas Zonas específic específicas. as. Depende Depende de la actividad de las conxiones. 2. La actividad actividad mental mental surge surge de la actividad actividad integra integrada da de TODO el cerebro. PATRONES DE ACTIVIDAD Squire: divide la memoria en pequeñas asambleas de neuronas funcionalmente homogéneas. Decaimiento, desuso e interferencia Memoria implícita: la información se conserva durante durante largo tiempo e influye en el procesamiento, aunque no seamos conscientes. Olvido y el paso del tiempo: 1. Ebbing Ebbinghau haus: s: olvid olvido o por desus desuso o 2. McGeoch: McGeoch: interfere interferencia ncia por lo hechos hechos ocurridos ocurridos entre entre el aprendizaje y el recuerdo. Interferencia y sus clases. Los lazos se asociativos se mantienen sino hay interferencia. 1. McGeoch. McGeoch. Inhibició Inhibición n retroactiva. retroactiva. Lo nuevo nuevo domina domina sobre sobre
A más procesamiento, mejor recuepración “efecto del tiempo de exposición del material”: > exposición = mejor reconocimiento (depende del
tipo de material y modalidad de presentación). *Ebinghaus: La práctica distribuida en el tiempo = mejores resultados que una única sesión. Baddeley y Longman, ¿cómo enseñar lo más rápido posible? = 2 sesiones sesiones de 1 hora. “aprender un poco cada día”
HIPÓTESIS: 1. Hipótesis Hipótesis del Tiempo Tiempo Total: Probabilidad Probabilidad de recuerdo recuerdo = función función creciente creciente del número número de presentaciones del estímulo. 2. Efecto Efecto del Espaci Espaciado ado:: 1. Falta de atenció atención n por habituació habituación. n. Dejamos Dejamos de atender atender = peor recuerdo recuerdo 2. Repetición Repetición espaciada espaciada en el tiempo tiempo = codificación codificación de + información información diferente diferente 3. Hipótesis Hipótesis de la Variabili Variabilidad dad codificació codificación n + variada = + posibili posibilidades dades de localizar localizar y recuperar recuperar la información retenida Elaboración, profundidad de procesamiento y sus límites *Atkinson y Shiffrin: + tiempo información en MCP = > probabilidad probabilidad de pasar a MLP *Craik y Lockhart: alternativa de los niveles de procesamiento a los modelos estructurales. estructurales. ¿Qué modo de presentación producía mejor retención? Recuerdo: depende de la codificación, no de la información almacenada. Repetición: prolonga la duración en la memoria y extiende su tiempo de presentación. > tiempo de procesamiento = mejor codificación. *Rundus. Lo puso a prueba con la “repetición de mantenimiento” Tipos Tipos de repetición:(Craik repetición:(Craik y Lockhart) 1. De mantenimi mantenimiento ento (no asegura asegura la transferen transferencia) cia) 2. Elaborativa Elaborativa (favorece (favorece el paso a la memoria memoria permanente) permanente) Era un aprendizaje incidental, la repetición de mantenimiento no influyo en el recuerdo. Es necesaria la Repetición Elaborativa. Tipo de procesamiento: aprendizaje semántico = + aprendizaje y mejor recuerdo. Es una repetición activa que permite la integración de ese ma terial con otro nuevo. MATERIAL CODIFICADO POR CARACTERÍSTICAS FÍSICAS MATERIAL CODIFICADO FO FONOLÓGICAMENTE MEJOR RETENCIÓN MATERIAL CONDIFICADO SEMÁNTICAMENTE Significado, organización de la información y aprendizaje ¿por qué es difícil recordar triagramas de letras sin sentido? Falta la codificación codificación semántica. La repetición elaborativa mejora el recuerdo. *PAIVIIO: Hipótesis Hipótesis del Doble Código: ruta verbal o visual. Si una No funciona, se utiliza la otra. Organización subjetiva del material: para retener información NO relacionada aparentemente, tratamos de imponer una organización subjetiva (Tulving) Organización Jerárquica: El material presentado jerárquicamente se retiene mejor que al azar. “Marcos o Esquemas” que permiten organizar temporal, espacial e intencionalmente información.
La especificidad de la Codificación (Tulving y cols.) Explicar diferencias entre tareas de recuerdo y reconocimiento. Varían las claves disponibles para la recuperación de la información. Debe ser codificada como parte de la huella de memoria del evento. *No puede someterse a verificación empírica (no es posible falsear la hipótesis) Experimento: pares de palabras asociadas semánticamente FASES DEL EXPERIMENTO 1. Fase de estudio: cada elemento + palabra de baja asociación 2. Fase de prueba: lista con palabras de alta asociación. Debían proporcionar una palabra asociada. Los participantes generaron elementos que no habían reconocido El recuerdo con señal fue mejor que el recuerdo libre Estrecha relación entre codificación y recuperación Recuperación selectiva de recuerdos episódicos: el Olvido Inducido por la Recuperación La recuperación selectiva de recuerdos episódicos puede deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos que tengan contenidos relacionados. (COMPITEN) PROCESOS INHIBITORIOS: 1. Facilitan la recuperación 2. Inhiben los contenidos que interfieren durante la recuperación. Paradigma experimental (4 Fases): 1. Estudiar pares de categoría-ejemplar 2. Recuperación de la mitad de los ejemplares 3. Tarea distractora 4. Tarea de recuerdo o reconocimiento Prueba de recuerdo o reconocimiento en función de: a. Su recuerdo – estímulos practicados b. Su recuerdo – Estímulos No practicados c. Estímulos de todas las categorías NO practicadas (líneabase para comparar) Resultados: facilitación para los ejemplares practicados y deterioro de no practicados pertenecientes a categorías