ETAPAS DE UNA DISCUSIÓN CRÍTICA 1. Etapa de confrontación En esta, las partes establecen que hay una diferencia de opinión. En una diferencia de opinión simple, esto signica simplemente que el punto de vista de una parte no es inmediatamente aceptado por la otra parte, sino que ésta presenta dudas o críticas.
2. Etapa de de apertura En ella se toma la decisión de intentar resolver una disputa por medio de una discusión argumentativa regulada. Se toman más decisiones sobre el material y se an puntos iniciales procedimentales.
3. Etapa de Aru!entación !quí el protagonista deende su punto de vista en contra de las persistentes críticas del antagonista, mediante la presentación de argumentos para refutar las obeciones del antagonista o para remover las dudas de éste "ltimo. "ltimo.
". Etapa de conc#u$ión o re$o#ución Se establece que la disputa ha sido resuelta sobre las bases del punto de vista #protagonista$ o de las dudas sobre el mismo #antagonista$.
E%E&P'( DE 'A IDENTI)ICACIÓN DE 'AS ETAPAS DE UNA DISCUSIÓN CRÍTICA *&ar+a, %odas las personas deberían tener derecho a adoptar ni&os, siempre y cuando sean moral y económicamente solventes.
*%uan, 'o estoy de acuerdo con que las pareas del mismo se(o adopten ni&os, porque no les van a dar un buen eemplo. !demás t" eres lesbiana y por eso dices eso.
-o creo que los ni &os sí *&ar+a, 'o, no die eso. -o
*&ar+a, )ué bien que aceptas discutir conmigo, pero es meor que no nos ataquemos personalmente para poder concentrarnos en si las pareas del mismo se(o deben poder adoptar bebés o no. *Estás de acuerdo+
*%uan, Está bien, pues. ero dime *or qué crees que los ni&os no
necesitan tener un muy buen eemplo de sus padres. ero es falso que dos padres del mismo se(o no puedan darle un buen eemplo a sus hios. %al %al ve t" crees que tener una parea del mismo se(o es un mal eemplo para un ni&o, pero los m"ltiples casos de hios adoptados por personas del mismo se(o demuestran lo contrario y ese mero hecho no representa ning"n trauma para el hio. Se ha demostrado en estudios del comportamiento que ni el desarrollo psicosocial del ni&o ni sus relaciones románticas o su comportamiento se(ual varía de acuerdo al tipo de familia que tenga. En realidad lo que se encontró es que aquellos adolescentes cuyos padres tenían
*%uan, %al ve tengas raón, tus raones me parecen buenas. ero /-o sigo pensando lo mismo0
*&ar+a, /!l menos lo que ese estudio demuestra contradice tus ideas, 1uan0
necesitan tener un buen eemplo de sus padres+
una cercana relación con ellos tenían una meor adaptación a la escuela. En pocas palabras qué tanto se adapta un ni&o o adolescente a la escuela no depende del tipo de familia del que proceda, sino de qué tan cercanos son sus padres a él. *)ué te parece, 1uan+ *%uan, ues no sé. Referencia$, 2an Eemeren, 3rans, 4rootendorst, 5ob y Snoec6 7en6emans, 3rancisca8 Argumentación: Análisis, evaluación y presentación de los argumentos. 9uenos !ires, 9iblos, :;;:. %r. 5.
atterson8 ?sychosocial !dustment, School @utcomes, and 5omantic 5elationships of !dolescents =ith SameASe( arentsB en Child Development , 2ol. CD, 'o. , :;;F. Autora, 'atalia Guna Guna, 'oviembre :;H.
