Etapas del desarrollo cognitivo – de 0 a 3 años El Desarrollo infantil según el Dr Piaget Jean Piaget dedicó varios de sus trabajos al estudio de las estructuras cognitivas en el niño. El niño desde que nace va desarrollando sus estructuras cognitivas por !edio de las e"periencias. Dec#a $rtega % &asset que 'so!os lo que (ace!os). El pensa!iento del niño corre secuencial!ente % en paralelo a su creci!iento llevando a cabo varias funciones de co(erencia co!o son las de clasificación si!ulación e"plicación % relación. Piaget concibe la inteligencia co!o la capacidad de adaptación al !edio que nos rodea. Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos !ecanis!os indisociables* la aco!odación % la asi!ilación. El desarrollo cognoscitivo co!ien+a cuando el niño inicia a reali+ar un equilibrio interno entre la aco!odación % el !edio que lo rodea % la asi!ilación de esta !is!a realidad a sus estructuras. Este desarrollo ,generalista nunca definitorio de un niño en particular- prosigue un orden deter!inado que inclu%e cuatro etapas senso!otor ,03 años- preconcreto o preoperatorio ,3/ años- concreto ,/3 años- % for!al ,31 años-. 2ada uno de estos periodos o etapas est constituido por estructuras originales las cuales se irn refor+ando a partir de la etapa anterior. El ser (u!ano estar#a sie!pre en constante desarrollo cognoscitivo por lo tanto con cada e"periencia nueva de deber reestablecer un equilibrio. Julin 4ar#as dice que la identificación de cada persona se basa en sus 'e"periencias radicales). 52ul es el papel que juegan la aco!odación % la asi!ilación para poder llegar a un estado de equilibrio6. El niño al irse relacionando con su !edio a!biente ir incorporando las e"periencias a su propia actividad % es aqu# donde interviene el !ecanis!o de la asi!ilación puesto que el niño asi!ilar#a el !edio e"terno a sus estructuras cognoscitivas %a construidas sin e!bargo las tendr que reajustar con las e"periencias %a obtenidas lo que provoca una transfor!ación de estructuras es decir se dar el !ecanis!o de la aco!odación. 7o obstante para que el pensa!iento pase a otros niveles de desarrollo deber presentarse un tercer !ecanis!o se trata del 'equilibrio) el cual es el balance que surge entre el !edio e"terno % las estructuras internas del pensa!iento. 8a asi!ilación de los objetos e"ternos es progresiva % se reali+a por !edio de todas las funciones del pensa!iento* la percepción sensitiva la !e!oria la inteligencia prctica el pensa!iento intuitivo % la inteligencia lógica. 9l conocer la evolución de las estructuras cognoscitivas se torna !s fcil co!prender el papel que juegan los !ecanis!os de adaptación % aco!odación en el desarrollo educativo. Pri!er periodo 03 años Piaget !arcó el inicio de las etapas del desarrollo del niño con el periodo senso!otri+.
El niño desde que nace !ediante percepciones de !ovi!ientos ir entrando poco a poco a una asi!ilación sensorio!otri+. 9l nacer el pri!er !ovi!iento que presenta es el reflejo de succión el cual presentar un avance progresivo es decir en los pri!eros d#as cuando la !adre co!ien+a a darle pec(o el presentar pequeñas proble!as para succionar sin e!bargo en algunos d#as ir asi!ilando dic(a acción. 9l llegar a las dos o tres se!anas el niño co!en+ar a presentar lo que Piaget lla!ó 'inteligencia prctica) que se constru%e e"clusiva!ente con la !anipulación de objetos. Esta !anipulación le per!itir percibir !ovi!ientos estos estarn organi+ados en 'esque!as) de acción. 2onfor!e el niño siga !anejando objetos % e"peri!entando diversas conductas se desarrollarn % !ultiplicarn los esque!as de acción ,pero no se debe perder de vista que esta asi!ilación est en un nivel sensorio!otri+-. En el transcurso del pri!er año el niño presentar un !arcado egocentris!o esto provoca que la causalidad va%a i!pl#cita en la propia actividad de niño no (a% relación entre un aconteci!iento % otro no obstante en base a la propia e"periencia el beb: podr#a co!probar que e"iste una pausa para cada suceso. Por eje!plo* el niño se da cuenta de que cuando tira de un !antel % algún objeto se encuentra enci!a de :ste el objeto caer al suelo o si tira de un cordón a cu%o e"tre!o (a% atada una ca!pana sabr que la ca!pana sonar. $ si aprieta un interruptor se enciende la lu+. Por lo tanto el niño reconoce las relaciones de causalidad ante su objetivo % locali+a pues las causas. ;n suceso i!portante en el desarrollo cognoscitivo del niño es la aparición del lenguaje el niño utili+ar la e"presión verbal para poder relatar sus acciones lo cual conlleva otros aconteci!ientos ta!bi:n i!portantes. ;no de ellos es el inicio de la sociali+ación. Este es el !o!ento en que el niño se relacionar !s cercana!ente con el !edio social. $tro suceso interesante presente ta!bi:n en esta pri!era etapa es la interiori+ación de la palabra es decir que el niño tendr en la !ente su propia interpretación de una palabra (asta llegar a interiori+ar acciones lo cual (ace que se genere el pensa!iento. Pri!er !es Desarrollo f#sico 8os !ovi!ientos de piernas bra+os % !anos son todav#a reflejos. E!puja (acia fuera bra+os % piernas 8evanta la cabe+a breve!ente Puede !antener la cabe+a en l#nea con la espalda. Desarrollo sensorio !otor se queda observando un objeto pero no lo busca. 2oordina el !ovi!iento de los ojos (acia los lados. 8os reflejos se van volviendo !as eficientes. 2uando los dedos estn abiertos agarra un objeto pero lo deja caer rpida!ente.
e calla cuando lo al+an o ve rostros. Desarrollo social 8a !a%or#a de las reacciones responden a est#!ulos internos pero otras son debidas a est#!ulos del !edio ,calor frio-. >us ojos se fijan en la cara de la !adre en respuesta a su sonrisa si no esta !u% lejos. Establece contacto de ojos a ojos. >e queda observando las caras % responde quedndose callado % quieto. 9justa su postura al cuerpo de la persona que lo esta cargando puede agarrarse a esa persona. 8os patrones diarios de co!er llorar % dor!ir son !u% desorgani+ados. >egundo !es Desarrollo f#sico 8os controles reflejos co!ien+an a desaparecer !ientras que las acciones se van volviendo !as voluntarias. 4ueve co!o pataleando bra+os % piernas suave!ente. Puede !antener la cabe+a (asta en un ngulo de ?@ grados por algunos segundos. 2uando se al+a vertical!ente por el tronco trata de !antener la cabe+a fir!e % derec(a. 2o!ien+a a descubrir sus !anos % su !ovi!iento. Puede !antener objetos agarrados por segundos. Desarrollo sensorio !otor >e queda !irando indefinida!ente a su alrededor. 2oordina el !ovi!iento circular de los ojos cuando observa un objeto a plena lu+. 8os objetos que se !ueven o balancean retienen su atención por !as tie!po. Aija su atención sobre uno de los objetos que se le !uestra. >e sobresalta ante ciertos ruidos o se !anifiesta ante estos con un gesto. Escuc(a definitiva!ente los sonidos. En respuesta a est#!ulos interiores probable!ente puede llegar a vocali+ar o a gesticular. Desarrollo intelectual >e e"cita ante la anticipación de los objetos.
e !antiene despierto por !as tie!po si las personas interactúan con el. Disfruta del baño. Cercer !es Desarrollo f#sico 4ueve bra+os % piernas vigorosa!ente puede llegar a !over los bra+os juntos luego las piernas o el bra+o % la pierna de un lado % luego los del otro. >e siente la fortale+a de su cuerpo cuando est en bra+os. >e recuesta contra el esto!ago con las piernas fle"ionadas. 2uando esta sobre el esto!ago levanta pec(o % la cabe+a por segundos. Puede llegar a levantar la cabe+a por !uc(os !inutos. ntenta apo%arse con los codos cuando esta boca abajo. a el !ovi!iento d:bil de la cabe+a es !#ni!o. 2o!ien+a a agitarse con los objetos. Desarrollo sensorio !otor >igue un !ovi!iento con los ojos % la cabe+a. Para de c(upar al !is!o tie!po. =usca con la !irada de donde salen los sonidos volteando la cabe+a % cuello. Distingue los sonidos del '(abla) de otros sonidos. 9gita los bra+os cuando ve un objeto que le lla!a la atención. Desarrollo intelectual 2o!ien+a a !ostrar evidencia de !e!oria a !as largo pla+o. Esta a la e"pectativa de gratificaciones co!o la ali!entación. 2o!ien+a a reconocer a los !ie!bros de la fa!ilia que estn cerca. E"plora con sus propias !anos su cara ojos % boca. Desarrollo social >onr#e fcil!ente % de !anera espontnea.
El llanto dis!inu%e considerable!ente. Per!anece alegre. 9u!entan las e"presiones faciales su tonicidad !uscular % su 'vocali+ación). 'gorjea) % 'arrulla) en respuesta a sonidos. e e"tiende sobre el esto!ago con las piernas e"tendidas. 8ogra dar vueltas sobre su cuerpo. e queda !irando el lugar donde cae un objeto. Distingue % !uestra inter:s en olores diferentes. >e calla con la !úsica. Juega con in!enso disfrute en el baño. 8evanta su cabe+a cuando esta en la bañera. Desarrollo intelectual Ciene lapsos de !e!oria de cinco a siete segundos. >onr#e % vocali+a !s a una persona que a una i!agen. e da cuenta de cualquier situación e"traña. Descubre la relación causaefecto. Desarrollo social nicia la sociali+ación e!itiendo sonidos tosiendo o !oviendo la lengua. >e sonr#e !as abierta!ente. ) vocali+a) sus estados de indecisión % protesta. >e interesa % puede sonre#r al ver su i!agen en el espejo.
>obre la espalda levanta la cabe+a % (o!bros correcta!ente. >e lleva los pies a la boca % se c(upa los dedos. >e da vuelta para quedar sobre la espalda. >e despla+a balancendose !eci:ndose o girando sobre la espalda lo (ace pateando sobre una superficie plana. 2uando se le sienta la cabe+a esta fir!e!ente balanceada % la !antiene constante!ente erguida. Puede sostener el biberón con una o dos !anos. Desarrollo sensorio !otor 9garra !as fir!e!ente levanta su !ano cuando (a% un objeto pró"i!o a este. 9lcan+a el objeto tanto con una co!o con las dos !anos. !ita sonidos % !ovi!ientos deliberada!ente. Desarrollo intelectual Per!anece alerta durante casi dos (oras continuas. =usca visual!ente objetos que se !uevan con rapide+. >e inclina para !irar un objeto que se (a ca#do. onr#e % vocali+a para establecer contacto con la gente para asi ganar su atención. nterru!pe las conversaciones a >u alrededor 'vocali+ando). Deja de llorar cuando le (ablan. Face caras i!itando. >e"to !es Desarrollo f#sico >e voltea % gira en todas las direcciones. Puede llegar a tener equilibrio cuando esta sentadoH puede inclinarse (acia delante % (acia atrs. &ira su cabe+a libre!ente. >i se le sienta en una silla se 'ba!bolea). >e prepara para gatear. nicia el pal!oteo Desarrollo sensorio !otor E"tiende la !ano para alcan+ar un juguete que se le (a ca#do. 4ur!ulla se arrulla o deja de llorar en respuesta a la !usical. 8e gusta jugar con la co!ida. Desarrolla preferencias !u% fuertes de gusto.
;tili+a un juguete para alcan+ar otro. Desarrollo intelectual Es capa+ de alcan+ar algo !u% rpida!ente % sin 'trope+ar). >us ojos dirigen a(ora sus !anos para alcan+ar algo. Puede co!parar dos objetos. 2a!bia de estados de ni!o abrupta!ente. Puede e!itir !as consonantes ,ftvs+-. Bar#a el volu!en el tono % la proporción en las e!ociones. Desarrollo social Prefiere jugar con personas. =albucea % se vuelve activo cuando o%e sonidos que le alteren. =albucea !as intensa!ente en respuesta a voces fe!eninas. 'c(illa ante la e"citación se r#e con el 'esto!ago). Crata de i!itar e"presiones faciales. >e voltea cuando o%e su no!bre. >:pti!o !es Desarrollo f#sico >e levanta sobre !anos % rodillas. Ba adquiriendo posición de gateo. >e arrastra con un objeto en la !anoH usual!ente va (acia delante. Cendera a gatear. Equilibra bien la cabe+a. >e sienta solo fir!e!ente durante algunos !inutos. Es posible que %a tenga dos dientes. Desarrollo sensorio !otor 9lcan+a a agarrar un juguete con una !ano. 4anipula golpea % se lleva los objetos a la boca. Juega vigorosa!ente con juguetes que e!iten sonidos co!o ca!panas o sonajeros. 9garra o !anipula una ta+a o una cuc(ara jugando. E"plora su cuerpo con su boca % !anos. Desarrollo intelectual >u atención es !as fijaH (a% gran inter:s por los detalles. 2o!ien+a a aprender las i!plicaciones de actos fa!iliares. Puede asociar el retrato de un bebe con el !is!o % dar un sonido apropiado. Crata de i!itar sonidos o serie de sonidos. Pueden decir 'pap) o) !a!) sin significado. Desarrollo social 4uestra deseos de ser incluido en interacción social. >e e!ociona ante el juego.
2o!ien+a a de!ostrar el buen (u!or ante lo que le gusta % la !olestia ante lo que no. >e resiste ante las presiones de (acer algo que no quiere. Puede asustarse ante e"traños. Esta aprendiendo el significado del 'no) por el tono de vo+. $ctavo !es Desarrollo f#sico 9l co!ien+o del gateo puede (acerlo (acia delante % (acia atrs. >e inclina sobre sus rodillas. ntenta sentarse solo. Puede sentarse % !ecerse sobre sus nalgas. ;tili+a !uebles para intentar pararse. Desarrollo sensorio !otor $bserva las !anos en diferentes posiciones sosteniendo % dejando caer objetos. 2o!ien+a a desarrollar la capacidad de agarrar las cosas con el #ndice % el pulgar a !anera de pin+a. Puede asir una cuerda. 9plaude % agita sus !anos. >aborea las cosas. Desarrollo intelectual e sienta correcta!ente en una silla. >e !antiene cerrado por largo tie!po. Puede co!en+ar a dar sus pri!eros pasos apo%ndose en los !uebles. Desarrollo sensorio !otor
9plaude o golpea objetos con su cuerpo. e aburre con la esti!ulación de un !is!o esti!ulo. Puede acordarse de un juego del d#a anterior. Puede seguir instrucciones !u% sencillas. Puede decir papa o !a!a co!o no!bres espec#ficos. Desarrollo social Bive ansioso de ser aprobado. nicia el juego. Escoge un juguete para jugar. Puede ser sensible (acia otros niñosH llora si ellos lloran. !ita los sonidos de la lengua. Guiere jugar cerca de su !adre. D:ci!o !es Desarrollo f#sico Ciende a ponerse de pi:. Da pequeños pasos entre los !uebles. >ube % baja de las sillas % otros !uebles. 2uando esta parado es capa+ de sentarse. Puede tener proble!as para dor!ir. Desarrollo sensorio !otor $bserva los objetos individuales % separados de los otros. 2arga dos pequeños objetos en una !ano. 9bre cajones para e"plorar su contenido. 8e interesa encajar una cosa con otra. 2o!prende !ejor el lenguaje. Desarrollo intelectual =usca un objeto que ve que esta escondido. ntenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta. Puede repetir una palabra necesaria!ente. Entiende % obedece algunas palabras % ordenes. Desarrollo social =usca ser aco!pañado % recibir atención.
9u!enta la conciencia de si !is!o de la aprobación o desaprobación social. !ita gestos e"presiones sociales % sonidos. 4uestra preferencias por uno o varios juguetes. 4uestra !iedo a lugares e"traños. ;nd:ci!o !es Desarrollo f#sico Puede llegar a ponerse de pi: solo. >e soltara a ca!inar por ratos. Crepa escaleras. >e acurruca % se inclina. 9prende a bajar escaleras de espalda. Desarrollo sensorio !otor us conversaciones son todav#a balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles. Desarrollo social !ita !ovi!ientos de adultos. 7o sie!pre coopera. 4uestra culpa en cosas que (ace !al. 9u!enta la dependencia (acia su !adre. Pri!er año Desarrollo f#sico 4uestra una co!binación de estar de pie ca!inar % pasear. 9unque ca!ina a veces prefiere gatear co!o una !anera !s eficiente de loco!oción. >e para fle"ionando las rodillas. Face !ovi!ientos 'rotatorios en la bañera. Probable!ente insiste en ali!entarse solo. Desarrollo sensorio !otor ;tili+a % alcan+a con su !ano preferida. Encaja una cosa con otra en ve+ de separarlas sola!ente.
2onstru%e una torre de dos s tres bloques despu:s que (a observado una de!ostración. Ciende a llevarse uno o dos objetos a la boca Disfruta con el agua en el lava!anos o en el baño. Desarrollo intelectual Desenvuelve los juguetesH encuentra un juguete que (a sido escondido dentro o debajo de algo. egundo año Desarrollo !otor Ciene una gran soltura al subir % bajar. =uen equilibrio en todos sus !ovi!ientos. >alta con los pies juntos. >abe recibir % devolver la pelota. >e para en un solo pie con a%uda. Desarrollo cognoscitivo Ciene incipientes nociones de tie!po % espacio 9r!a torres de seis o siete cubos % alinea !as de I0. e lla!a as# !is!o correcta!ente por su no!bre. Dice frases de tres o cuatro palabras. 2o!ien+a a usar posesivos % prono!bres. Desarrollo socioafectivo 2o!e por si solo. Establece fcil!ente relaciones con personas e"trañas a el. 2ontinua la contradicción entre ser independiente % dependiente. Puede iniciar el control de los esf#nteres rectales.
Cercer año Desarrollo !otor es capa+ de ca!inar ar!oniosa!ente % con elegancia. >alta con los dos pies juntos. Puede per!anecer parado en un pie por un !a%or tie!po. >u !otricidad gruesa %a posee casi todo el equilibrio % la coordinación necesarios para que avance en el desarrollo total. Desarrollo cognoscitivo a es capa+ de predecir que despu:s del desa%uno ira al colegio. 2onstruir torres de !as de 0 cubos % ar!ara trenes % torres cada ve+ !as co!plejos. dentifica todas las figuras geo!:tricas. er capa+ de co!prender que todo juego en grupo tiene reglas. Esta !s independiente de su !adre % del núcleo fa!iliar. Es capa+ de vestirse % desvestirse solo. Ciene preferencia por un !uñeco en especial.
ÁREAS DEL DESARROLLO Las personas nos desarrollamos en diferentes aéreas. Así se produce un desarrollo social, afectivo, motor, del lenguaje del pensamiento. !odas ellas est"n relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso continuo glo#al. !odas las "reas est"n integradas en el proceso mismo de crecimiento todas se van desarrollando de forma conjunta, interviniendo unas en otras. Es importante conocer, todas las "reas del desarrollo, en este caso nos centraremos en el desarrollo del pensamiento. E!A$AS DEL DESARROLLO %O&'(!()O *del pensamiento+ $iaget divide el desarrollo del pensamiento en las siguientes etapas . $ER(ODO SE'SOR(O-O!OR */0 A1OS+
La inteligencia de los ni2os ni2as es pr"ctica, centrada en el sí mismo, en el momento presente en el a3uí a4ora. El ni2o se relaciona con el mundo a través de los sentidos la acci5n. A lo largo de este periodo se producen importantes ad3uisiciones, la acci5n de los #e#és evoluciona desde los reflejos innatos, 3ue se convierten en 4"#itos. $oco después aparecen las reacciones circulares *acciones encaminadas a mantener un resultado+ con estas los primeros es3uemas mentales. -"s adelante el #e#é se interesa por el mundo e6terior descu#re los procedimientos como forma de reproducir 4ec4os de esta manera ela#ora a acciones intencionadas. Al finali7ar el periodo, ad3uiere la capacidad de representaci5n, esto es el concepto de constancia de o#jeto, es decir #usca el o#jeto escondido, sa#e 3ue esta presente aun3ue no lo tenga a simple vista, 4ace una representaci5n mental del mismo. %on esto entra a en el siguiente estadio. 89ué podemos 4acer para favorecer el desarrollo: Enri3uece las reacciones circulares, trata de 3ue después de determinadas acciones del #e#é ocurra siempre el mismo resultado. $ermítele enri3uecer estas reacciones circulares ela#orar es3uemas mentales, introduce pe3ue2as modificaciones. )eamos un ejemplo, si el #e#é agita el sonajero repite la acci5n por3ue sa#e 3ue siempre ocurre el mismo resultado, un sonido 3ue le gusta, coge el sonajero golpéalo contra la mesa por ejemplo, para 3ue el #e#é vea como se producen modificaciones del 4"#ito, empe7ar" a e6plorar. ;avorece el aprendi7aje por ensao error, para ello déjale e6perimentar, si el ni2o juega con alg meses, comien7a a jugar con él a esconder o#jetos. -uéstrale el o#jeto esc5ndelo por ejemplo #ajo una servilleta, #
cantidad de agua de un vaso a otro distinto *m"s estrec4o alto+, no pueden entender 3ue 4aa la misma cantidad. Ra7onamiento transductivo. Los ni2os ni2as en esta etapa ra7onan de lo particular a lo particular. Se #asa en muc4as ocasiones en 4ec4os desconectados 4asta contradictorios. Ausencia de clasificaci5n jer"r3uica. 'o organi7an o#jetos en clases #as"ndose en similitudes diferencias entre ellos. $or ejemplo si les mostramos canicas #lancas B verdes, no es capa7 de entender 3ue el n
%apacidad de adoptar el papel de los dem"s, de ponerse en el lugar del otro. $ensamiento l5gico so#re lo concreto en el mundo inmediato. $ueden ra7onar, pero s5lo so#re cosas concretas 3ue son reales. %lasificaci5n. $ueden organi7ar o#jetos en jerar3uías de clases. Agruparlos seg
$ensamiento a#stracto. Esto es pensar 3ue sucede siJsin llegar a efectuar la acci5n. )e"moslo, puede pensar 3ue sucede si no llamo a mi a#uela por su cumplea2os, anticipar lo 3ue suceder" aun3ue no esté 4aciendo o no 4aciendo la acci5n. 89ué podemos 4acer para favorecer el desarrollo: Emplea 4ec4os cotidianos. $reg
