Evaluacion Competencias Soci 2º

BIBLIOTECA DEL PROFESORado Primaria

Recursos para la evaluación

Evaluación por competencias segundo curso El cuaderno Evaluación por competencias, para segundo curso de Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Victoria Gallego Pedraza (pruebas) Ana M.ª Díaz Villa (criterios de corrección) ILUSTRACIÓN Antonio Aragüez Vela EDICIÓN Carmen Ríos Collantes de Terán DIRECCIÓN DEL PROYECTO Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Muela Ramiro. Confección y montaje: Raquel Carrasco Ortiz y Lydia Molina Gordon. Corrección: Ana M.ª Díaz Villa.

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain CP: 676328

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

Índice

Presentación..................................................4 Prueba 1 .........................................................8 Prueba 2 .......................................................12 Prueba 3 .......................................................16 Prueba 4 .......................................................20 Prueba 5 .......................................................24 Prueba 6 .......................................................28 Prueba 7 .......................................................32 Prueba 8 .......................................................36 Prueba 9 .......................................................40 Indicadores de logro y soluciones.......46 Hojas de registro........................................64

Presentación La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo: • N os informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competencias por parte del alumnado. • E s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.

La evaluación en la LOMCE La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obligatoria y 2.º de Bachillerato. Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como objetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

4

3.º Primaria

6.º Primaria

4.º ESO

2.º Bachillerato

Diagnóstico

Diagnóstico

Obtención del título de Graduado en ESO

Obtención del título de Bachiller

Un completo sistema de evaluación Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos específicos, controles y pruebas de evaluación… El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación: • E valuaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas. • E valuación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos. • E valuación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisición de las competencias. • R úbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avance de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje. • G enerador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros. • G estor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un gestor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificaciones de los alumnos. • Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.

5

Las competencias en la LOMCE Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La nueva ley de educación, basándose en el marco de referencia europeo para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica. Estas competencias son las siguientes: – Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los contextos. – Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza. – Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo y el ocio. – Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo. – Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social, profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural. – Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos. – Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

6

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

Recursos para la evaluación por competencias Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos. Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al desarrollo de las competencias educativas. Para el segundo curso de Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos: • P ruebas de evaluación por competencias. Se ofrecen nueve pruebas correspondientes a los nueve meses del curso, con el fin de comprobar el grado de avance de los alumnos en la adquisición de las competencias. • E stándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las actividades de la prueba. • Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba. • N iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos. • H ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración cualitativa.

7

PRUEBA

1

Una campaña solidaria

Nombre

Fecha

Su tapón es muy valioso. No lo tires.

1

Este año, en el colegio hemos decidido recoger tapones para venderlos. Con ese dinero ayudaremos a personas que lo necesitan y colaboraremos para solucionar algunos problemas del barrio.

Ya hemos llenado 2 cajas grandes. Pero... ¿cuántos kilos de tapones hay?

Primero averigua cuántos kilos pesa cada caja. El número de kilos de esta caja es par. Es mayor que 34 y menor que 38.

kilofi.

L”å cajå 1 πeså

El número de kilos de esta caja también tiene dos cifras. El número de las decenas es el anterior a 6 y el de las unidades, el posterior a 2.

L”å cajå 2 πeså Ahora calcula cuánto pesan las dos cajas en total. Datos

y

Operación

Solución

8

Segundo curso

E”> tota¬ πesa> Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

1

PRUEBA 2

Escribe una carta a una empresa de reciclaje para preguntar cuánto dinero os pueden dar por los tapones que habéis recogido.

No olvides poner tu firma.

30 ∂æ octub®æ ∂æ B<¤enofi díafi: M”^ nomb®æ efi †engo añofi ¥ estudio e> e¬ co¬egio

,

M”ifi compa~erofi ¥ yo ™emofi ®ecogido ¥ q¤eríamofi sa∫±® E”sπeramofi s¤ ®esp¤estå. M”uchafi graciafi, > 4 ó n o T fi , o å i d r a t l s c R�eci æ lå Indu æ ∂ ∂ r ± å √ d a i s A”√±n 1365 —a 2 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Segundo curso

9

PRUEBA 3

1

Algunos niños ya saben cuántos euros os van a dar a cambio de los tapones. Sus nombres tienen la última sílaba tónica. ¿Qué niños son? Colorea. Jaime

Belén

Berta

t®eintå

cinco

√±intidófi

Ángel

Pilar

Miguel

n¤e√¶

¥

ße†entå

Copia en su lugar las palabras de los carteles que llevan los niños que has coloreado.

Monosílaba

Bisílaba

Trisílaba

Ahora ordena esas palabras para formar un número y completa.

Nofi va> å da® 10

Segundo curso

eurofi. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

PRUEBA 4

Escribe una nota para informar a todos de cuánto os van a pagar.

5

Piensa y contesta.

1

¿Qué podéis hacer para ayudar a personas que lo necesitan?

¿Qué cosas se pueden hacer para mejorar vuestro barrio?

¿Para cuál de esas cosas te gustaría que se utilizara el dinero que habéis recogido?

6

¿Cómo te sentirás ayudando a otras personas? Dibújate y escribe.

Mæ vo¥ å ßenti® Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Segundo curso

11

PRUEBA

2

Una visita al médico

Nombre

Fecha

Esta mañana Óscar se ha levantado enfermo y su padre lo va a llevar al centro de salud. Ayúdalo a organizar su visita al médico.

1

Primero hay que pedir cita en la consulta. Busca en la agenda el número del centro de salud. Para ello debes fijarte en el dibujo superior. 956 47 58 91 Centro de mayores 954 38 72 24 Ayuntamiento 958 99 34 57 Centro de salud Sur

Ósca® ∂e∫¶ llama® a¬ núµero

678 54 32 19 Bomberos 667 85 49 36 Panadería 954 55 79 81 Centro de salud Norte 698 71 23 45 Centro médico Huerta

2

Óscar ha llamado al centro de salud y le han dado un número de cita. Para saber cuál es, debes resolver primero estas operaciones.

+

41 26

–

59 14

–

63 27

Ahora rodea. De verde, las unidades de la suma. De rojo, las decenas de la resta llevando. De azul, las decenas de la resta sin llevar.

12

Segundo curso

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

PRUEBA

2

Para saber el número de cita, debes escribir el número que has rodeado de rojo en el lugar de las unidades, y el que has rodeado de verde en las decenas. El número de cita de Óscar

3

¡Ahora toca colocar a Óscar en su sitio! ¿Qué números tiene delante y detrás? Escribe el número que corresponde a cada paciente.

¡Este es Óscar!

4

Observa la sala de espera del centro de salud y describe lo que ves.


Segundo curso

13

PRUEBA

2

¿Qué crees que le estará preguntando la enfermera al niño? ¿Qué le contestará el niño?

E”>ƒerµerå: Niño: 5

Lee y escribe el nombre del médico que tratará a cada paciente.

Yo me encargo de los problemas de la vista.

Doctora Martínez

Doctor Pérez Me duele la espalda.

Veo borroso.

14

Y yo, de los dolores musculares.

Segundo curso

Yo me encargo de los problemas en los huesos.

Yo trato a los niños y niñas.

Doctora Sánchez

Doctor Ruiz Tengo el brazo roto.

Estoy acatarrada.


PRUEBA 6

2

Decide qué problema de salud tiene Óscar y escribe el nombre del médico que lo va a tratar.

S<¤ µédico efi 7

Ahora rellena la cita.

Fecha (pon la fecha de mañana): Nombre del paciente: Centro de salud: Doctor o doctora: Número de cita:

8

Inventa la conversación de Óscar con el médico. ¡No olvides poner los signos de interrogación y de exclamación que faltan!

B<¤enafi tar∂efi Q¤Æ †æ ocur®æ


Segundo curso

15

PRUEBA

3

Organizar una excursión

Nombre

Fecha

¡Nos vamos de excursión!

Tienes que ayudar a los profesores de tu colegio a organizar una excursión en la que van a participar todos los niños y niñas del colegio.

1

Une cada medio de comunicación con su nombre. Después, rodea aquellos en los que puedes encontrar información sobre los lugares que podéis visitar en la excursión.

Ordenador Televisión Teléfono móvil Periódico Tableta Carta ¿En cuál de estos medios buscarías tú la información? ¿Por qué?

16

Segundo curso


PRUEBA 2

Todos los niños del colegio han votado adónde quieren ir. Ordena de menor a mayor según el número de votos que ha recibido cada lugar. Después, completa.

309 votos

296 votos

Vamofi å i® ∂æ excursió> a¬ porq¤æ es†æ luga® hå ob†enido 3

3

317 votos

votofi.

Fíjate en el cartel anunciador del lugar elegido y escribe un correo electrónico para que lo envíe tu profesor preguntando los horarios, precios y actividades. Mensaje nuevo Para: De: Asunto:


Segundo curso

17

PRUEBA 4

3

Esta ha sido la respuesta del acuario. Léela despacio. Mensaje nuevo Para: Colegio de Educación Primaria Asunto: RE: Organización de la excursión Estimados profesores y alumnos: Nuestro horario de visitas en el mes de diciembre es de 9 de la mañana a 8 de la tarde, todos los lunes, jueves y viernes. Podréis visitar las peceras y los tanques de delfines y tiburones, ver un vídeo sobre la vida marina, aprender a limpiar una pecera y dar de comer a los peces. ¡Estoy segura de que disfrutaréis mucho! El precio es de 10 euros por niño, aunque tenemos una oferta: si el grupo es de más de 60 niños, la entrada se reduce a 5 euros. Saludos, María

Ahora consulta el calendario del mes de diciembre y decide qué día vais a ir de excursión.

L”å excursió> ßerÅ e¬

5

18

Imagina y escribe otras actividades que podáis hacer en el acuario. Haz también un dibujo.

Segundo curso


PRUEBA 6

3

Calcula cuántos alumnos de 1.º y 2.º iréis en total a la excursión y completa.

De 1.º irán 46 alumnos y de 2.º irán 8 menos que de 1.º. Primero calcula cuántos alumnos irán de 2.º:

Y ahora calcula cuántos alumnos irán en total:

De 2.º irán

En total irán

Por el número de alumnos que van, la entrada nos cuesta 7

Vais a salir a las 8 de la mañana y regresaréis a las 8 de la tarde. ¿Cuántas comidas tenéis que hacer durante ese tiempo? Escribe un menú saludable para llevar a la excursión.


Segundo curso

19

PRUEBA

4

Una guía de plantas

Nombre

Fecha

Un jardín botánico es un lugar en el que se cultivan diferentes plantas y se investiga sobre ellas. Conoce un jardín botánico y ponte manos a la obra. ¡Seguro que eres un gran investigador!

1

Estas son algunas de las plantas que hay en el jardín botánico. Lee, observa y escribe el nombre de cada una de ellas.

1. Rosal. Es un arbusto con espinas en su tallo. Tiene muchas flores con pétalos anchos y coloridos. Sus hojas parecen tener dientes de sierra en los bordes. 2. P ino. Es un árbol alto que tiene la copa con forma de cono. Sus hojas son finas, alargadas y punzantes. Su fruto es la piña. 3. Romero. Es un arbusto de hoja perenne, con muchas ramas. Sus hojas son pequeñas y abundantes. Tiene florecillas de color morado. 4. Campanilla. Es una hierba de tallo fino. Tiene unas hermosas flores con forma de campana.

20

Segundo curso


PRUEBA 2

Cada planta tiene un nombre científico, que se escribe en latín, la lengua que hablaban los romanos en la Antigüedad. Lee y piensa a qué planta corresponde cada nombre.

Pinus silvestris:

Campanula carpatica:

Rosa:

Rosmarinus officinalis:

3

4

Lee el cartel informativo y resuelve.

Las plantas del jardín botánico – Hay 350 rosales. – Hay 250 pinos más que rosales. – Hay 75 matas de romero más que pinos. – Hay el mismo número de campanillas que de rosales. Calcula el número de pinos. Datos

y

Operación

Solución

Calcula el número de matas de romero. Datos

y

Operación

Solución


Segundo curso

21

PRUEBA 4

4

Escribe el número de ejemplares de cada especie de planta que hay en el jardín botánico. Después, elabora un gráfico con esos datos.

campanilla rosal pino romero 0

100

200

300

400

500

600

700

Observa el gráfico y escribe V (verdadero) o F (falso). La planta más abundante es el romero. Hay el mismo número de pinos que de rosales. Hay más campanillas que pinos. El menor número de plantas corresponde a las rosas y a las campanillas. 5

22

¿Qué necesitan las plantas para crecer? Explica.

Segundo curso


PRUEBA 6

4

Ayuda a los jardineros del jardín botánico a organizar su trabajo semanal marcando qué días deben regar cada planta.

Rosal dos riegos semanales

Pino un riego semanal

Romero un riego semanal

Campanilla riego diario

lunes

martes

miércoles

jueves

viernes

sábado

domingo

rosal pino romero campanilla

7

Ahora dibuja una de las plantas del jardín botánico y rellena la ficha.

Nombre de la planta: Nombre científico:

Número de ejemplares que hay en el jardín botánico: Necesidad de riego:

¿Has visto esta planta en algún lugar? ¿Dónde? Explica.


Segundo curso

23

PRUEBA

5

Escribir una noticia

Nombre

Fecha

El jueves pasado, en el colegio Pinocho de la localidad de Montemayor, se celebró un taller de cocina. El taller lo impartió un famoso cocinero. Conviértete en periodista y busca información sobre esta actividad para escribir una noticia.

1

Comienza inventando un titular para tu noticia.

2

Averigua el nombre y el apellido del cocinero. Para ello, tacha las palabras que están mal escritas y copia las palabras que queden.

Rricardo

Arturro

Ramón

Moliniyo

Casilla

Postiya

Nombre del cocinero 24

Segundo curso


PRUEBA 3

5

Dependiendo del tiempo que hiciese el jueves, el taller se realizaría en una dependencia diferente del colegio. Consulta este mapa del tiempo y averigua dónde se realizó finalmente el taller.

Si hace sol, en el patio.

Si llueve, en el gimnasio.

El taller se realizó en el porque

4

Lee y calcula cuántos alumnos participaron en el taller.

En el taller había 9 mesas. En cada mesa se sentaron 2 niños.

Datos

y

Operación

Solución


Segundo curso

25

PRUEBA 5

5

En el taller, el cocinero y los niños prepararon carne al melendrón. ¿De qué animal era la carne? Lee las pistas, colorea y escribe.

Pista 1 Es un animal vertebrado.

Pista 2 Es de gran tamaño.

Pista 3 No es un ave.

Pista 4 También nos da leche.

Era carne de 6

La carne estaba cocinada con salsa melendrón. Inventa los ingredientes de esta salsa y cómo se elabora.

SALSA MELENDRÓN Ingredientes:

Modo de preparación:

Priµero

26

Segundo curso


PRUEBA 7

5

¡Ya tienes los datos que necesitas para redactar tu noticia! Cópialos aquí para no olvidar ninguno.

Nombre del colegio y localidad: Nombre del cocinero: Número de alumnos que participaron en el taller: Nombre de la receta: Ingrediente principal: Otros ingredientes:

8

Ahora escribe tu noticia. ¡No olvides el titular!


Segundo curso

27

PRUEBA

6

Montar un mercadillo

Nombre

Fecha

Los niños de 2.º necesitan libros para la biblioteca de su clase. Uno de los alumnos ha propuesto organizar un mercadillo en el patio del colegio para conseguir dinero. ¡Es una gran idea!… Pero para que sea un éxito todos debéis colaborar. 1

¿Qué podríais vender en el mercadillo? Piensa, por ejemplo, en cosas que tengas en casa y que ya nadie utilice.

Escribe una nota pidiendo a un familiar que te dé alguna prenda de ropa para el mercadillo.

2

28

¿Qué muebles de la clase podríais llevar al patio para colocar los objetos que vais a vender? Marca.

Segundo curso


PRUEBA

HUECO 1

30 cm

Observa lo que mide cada hueco de la estantería y escribe dónde colocaréis cada objeto.

18 cm

31 cm

3

15 cm

12 cm

45 cm

HUECO 3

E”> e¬ h¤eco 25 cm

HUECO 2

20 cm

20 cm

6

17 cm

40 cm

37 cm

4

Calcula cuántas cosas habéis conseguido reunir para vender en vuestro mercadillo.

Primero, calcula las prendas de vestir. Habéis reunido 47 camisetas, 23 gorras y 17 disfraces.

Solución

Operación

Te>emofi


Segundo curso

29

PRUEBA

6

Ahora averigua cuántos juguetes tenéis. Entre coches y pelotas tenéis 67. Y también habéis conseguido 45 muñecos.

Operación

Solución

Además, la papelería La Paz ha donado 15 cuadernos. Calcula cuántas cosas tenéis en total. Datos

,

y

Operación

Solución

5

30

¡Ya está todo preparado! ¿Listos para comenzar a vender? Escribe un anuncio para conseguir que acuda mucha gente a vuestro mercadillo.

Segundo curso


PRUEBA 6

6

El mercadillo ya ha terminado y ha sido un éxito. Calcula cuánto dinero habéis conseguido.

Se han vendido 7 gorras a 3 euros cada una, 9 cuadernos a 2 euros cada uno y 6 camisetas a 3 euros cada una. Gorras

Cuadernos

Camisetas

Con los juguetes que habéis vendido, habéis conseguido 83€. ¿Cuánto dinero habéis ganado en total? Datos

,

,

y

Operación

Solución

7

¿Qué libros te gustaría comprar para la biblioteca de vuestra clase? Escribe al menos tres títulos.


Segundo curso

31

PRUEBA

7

Gastar bien el dinero de la hucha

Nombre

Fecha

Este año se representarán en la ciudad muchas obras de teatro infantiles. Imagina que quieres gastarte el dinero de tu hucha en ir a ver una de ellas. ¿Crees que podrás hacerlo?

1 Observa la cartelera de las obras de teatro y contesta.

¿Qué obra de teatro te gustaría ver? ¿Por qué?

¿En qué teatro la ponen?

¿Cuánto cuesta la entrada? 32

Segundo curso


PRUEBA 2

7

¡Has abierto la hucha y este es el dinero que había dentro! Cuenta los billetes y las monedas y escribe cuánto dinero hay.

H”a¥

€

¥

©éntimofi.

¿Tienes dinero suficiente para ir a ver la obra de teatro que has elegido?

3

¡Por fin has ido a ver la función! La obra ha sido muy divertida y lo has pasado genial. Usa tu imaginación y escríbele una carta a tu primo para contarle tu experiencia.


Segundo curso

33

PRUEBA

7

4 Tu primo vive en América. Observa el mapa y colorea el continente al que vas a enviar tu carta.

1,25 € 7,50 €

6,35 €

4,40 €

9,45 €

En el mapa aparece cuánto cuesta enviar una carta a cada continente. Rodea los sellos que necesitas para mandar tu carta a América.

Rodea los billetes y monedas que necesitas para pagar el sello.

34

Segundo curso


PRUEBA

7

5 Si has ido al teatro y has enviado la carta, ¿cuánto dinero te has gastado en total?

Datos

céntimos

Operación

céntimos

Solución

6 Completa con los datos de las actividades 1 y 5. Después, resuelve.

En mi hucha tenía En total me he gastado ¿Cuánto dinero me queda? Datos

céntimos

Operación

céntimos

Solución

7 ¿Qué te gustaría hacer con el dinero que te ha sobrado? ¿Por qué?


Segundo curso

35

PRUEBA

8

Una exposición sobre el universo

Nombre

Fecha

Este mes habéis aprendido muchas cosas sobre el universo. ¡Es un tema apasionante! Para compartir los secretos del universo con otros alumnos del colegio, vais a organizar una exposición. Seguro que será muy divertido y que a todos les encantará. 1 Para empezar, completa los nombres de los planetas del sistema solar y de la estrella que los ilumina.

El sistema solar

_ EP _ UN _ S _ T_ _ NO

M_R_E UR_ _ O

ME _ C _ _IO _ _ _ RR _ _ EN _ S

_ Ú _ ITE _

–––

36

Segundo curso


PRUEBA

2

8

A continuación, harás carteles informativos. Ordena esta información sobre Saturno, escribe el texto y haz un dibujo del planeta.

tiene varios anillos de polvo y hielo. Su forma es Sin embargo, tarda 29 veces más que la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol.

Saturno es el segundo planeta más grande del sistema solar. Es un planeta gaseoso, como

Júpiter, porque está compuesto principalmente por gases. A su alrededor

achatada, debido a que gira muy rápido sobre sí mismo.

SATURNO


Segundo curso

37

PRUEBA 3

8

También podéis fabricar una luna para colgarla en el techo. Piensa y contesta.

¿Qué forma tiene la Luna?

Forma de cono.

Forma de cilindro.

Forma de esfera. ¿Qué objeto puedes utilizar para fabricarla?

¿Cómo colgarías la luna del techo?

4

38

En la exposición, también podéis incluir algunos elementos originales y divertidos. Dibuja una imagen del espacio con polígonos y sin ninguna línea curva.

Segundo curso


PRUEBA

8

5 La exposición debe estar bien iluminada. Hay 18 bombillas para iluminar los 2 pasillos en los que se expondrán los trabajos que habéis realizado. ¿Cuántas bombillas se pueden poner en cada pasillo?

Datos

Operación

6

Solución

y

:

=

Inventa y escribe una invitación para acudir a vuestra exposición.

7 Luis y Eva se van a encargar de repartir las invitaciones. Luis tiene 42 y Eva el doble. ¿Cuántas invitaciones hay que repartir en total?

1.º Calcula las invitaciones de Eva. 2.º Calcula el total de invitaciones. Datos

y

Operación

Datos

y

Operación

H”a¥ q¤æ ®eparti® Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Segundo curso

39

PRUEBA

9

Elaborar un cómic

Nombre

Fecha

El curso está terminando. ¡Cuántas experiencias has vivido con tus compañeros! ¡Qué de cosas has aprendido!... En esta ocasión, vas a realizar un cómic en el que destacarás algunos momentos del curso. No debes olvidar incluir bocadillos y escribir un breve texto resumiendo lo que ocurre en cada viñeta.

1

¿Te acuerdas del primer día de clase? Escribe lo que recuerdes. Luego, haz un dibujo de ese día en la primera viñeta de la página 43.

2

Seguro que el recreo es uno de tus momentos preferidos del horario escolar. Completa estos relojes y calcula.

El recreo empieza…

El recreo termina…

El recreo dura ¿Qué sueles hacer en la hora del recreo? Dibújalo en la viñeta 2. 40

Segundo curso


PRUEBA 3

9

Este año has aprendido muchas cosas nuevas. Contesta.

¿Cuál es tu asignatura preferida? ¿Qué es lo que más te ha gustado aprender? Durante tu aprendizaje has usado algunas máquinas. Rodéalas.

En la viñeta 3, dibújate utilizando alguna de esas máquinas y escribe unas líneas explicando para qué la usaste. 4

A lo largo del curso ha habido muchos momentos especiales. ¿Cuál de ellos te gustó más? Escribe qué ocurrió y explica por qué fue especial para ti. Después haz un dibujo en la viñeta 4.

Mi momento preferido fue Lo que ocurrió ese día fue

Ese momento es especial para mí porque


Segundo curso

41

9

PRUEBA 5

Contesta a las preguntas y completa la hoja del calendario del mes de junio.

¿Qué día de la semana comienza el mes de junio? Si no lo recuerdas, puedes consultar el calendario de tu clase. ¿Cuántos días tiene junio? Infórmate de qué día celebraréis la fiesta de fin de curso y rodéalo en el calendario. Después, dibuja en la viñeta 5 cómo imaginas ese día. 6

¡Qué de recuerdos! Y el año que viene tendrás tantos como este. Colorea el mes en el que termina el curso y el mes en el que empieza el colegio de nuevo. ENERO L 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

J 3 10 17 24 31

V 4 11 18 25

FEBRERO S 5 12 19 26

D 6 13 20 27

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 4 11 18 25

M M

V 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28

M AY O L 6 13 20 27

M M 1 7 8 14 15 21 22 28 29

J 2 9 16 23 30

V 3 10 17 24 31

M M

J

2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 30 24 25 26

S 2 9 16 23

D 3 10 17 24

S 1 8 15 22 29

D 2 9 16 23 30

L

M M

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24 31

JUNIO L 3 10 17 24

M M 4 11 18 25

SEPTIEMBRE L

J

MARZO

V

S

6 13 20 27

7 14 21 28

5 12 19 26

J

V

6 13 20 27

7 14 21 28

L 7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

J 3 10 17 24 31

V 4 11 18 25

7 14 21 28

V 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

D 3 10 17 24 31

L 1 8 15 22 29

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

L

M 2 9 16 23 30

JULIO

OCTUBRE D 1 8 15 22 29

J

ABRIL

J 4 11 18 25

V 5 12 19 26

D 6 13 20 27

L 4 11 18 25

M M 5 12 19 26

6 13 20 27

J 7 14 21 28

V 1 8 15 22 29

J 4 11 18 25

V 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

S 3 10 17 24 31

D 4 11 18 25

AGOSTO

5 12 19 26

NOVIEMBRE S 5 12 19 26

M 3 10 17 24

S 2 9 16 23 30

M M 6 13 20 27

7 14 21 28

J 1 8 15 22 29

V 2 9 16 23 30

DICIEMBRE D 3 10 17 24

L

M M

J

2 3 4 5 9 10 11 12 16 17 18 19 23 24 30 31 25 26

V

S

6 13 20 27

7 14 21 28

D 1 8 15 22 29

¿Cuánto tiempo duran las vacaciones? 42

Segundo curso


PRUEBA

9

Mis recuerdos de 2.º 1

2

3

4

5


Segundo curso

43

Indicadores de logro, soluciones y hojas de registro Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.

Matemáticas Segundo curso 1

45 45

Prueba 1. Una campaña solidaria COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Competencia social y cívica

APRENDER A APRENDER

INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*

INDICADORES DE LOGRO**

Actividades

Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema.

1

Interpreta números en textos numéricos y de la vida cotidiana.

Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas, textos, rótulos, tablas…).

1, 3

Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Lee, escribe, compara y ordena números cardinales hasta el 99, en orden creciente y decreciente, y números ordinales hasta el décimo.

1, 3

Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

Propone soluciones a problemas existentes en su entorno social más cercano.

5

Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

Presta atención a su escritura y se muestra interesado por aspectos estéticos y de corrección.

2, 4, 5, 6

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

Escribe textos con intención comunicativa.

2, 4

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

Muestra iniciativa en la planificación y realización de tareas.

5

Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, que le hacen activo ante las circunstancias que lo rodean.

Reflexiona acerca del modo en que pueden afectar a otros y a sí mismo diferentes actitudes propias y ajenas.

6

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos estándares que se evalúan. ** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

46

Segundo curso

1

Actividades

Soluciones

Niveles

1

La caja 1 pesa 36 kilos. La caja 2 pesa 53 kilos. 36 y 53 36 + 53 = 89 En total pesan 89 kilos.

A. No lo intenta. B. Comete algún error. C. Lo hace correctamente con alguna ayuda. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

R. L. (respuesta libre).

A. No lo intenta. B. No sabe completar el texto. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

Colorear a Belén, Pilar y Miguel. Monosílaba: y; bisílaba: cinco; trisílaba: setenta. Nos van a dar setenta y cinco euros.

A. No lo intenta. B. Tiene problemas para clasificar las palabras. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

R. L.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar la actividad sin ayuda. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo realiza correctamente.

5

R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe responder. C. Lo realiza con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

6

R. L. R. G. (respuesta gráfica).


Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

47

Prueba 2. Una visita al médico COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN


COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA


APRENDER A APRENDER

48

Segundo curso


INDICADORES DE LOGRO

(PERFIL DE LA COMPETENCIA)

Actividades

Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

Obtiene información de los elementos gráficos que acompañan la lectura.

1



2

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

Redacta textos de la vida diaria, siguiendo pautas y modelos, y ajustándose a los formatos dados.

4, 7

Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

Reconoce e interpreta números en diferentes entornos.

1

Comprende el valor posicional de las cifras.

2, 3

Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

Identifica las prácticas orientadas al cuidado del cuerpo y de los diferentes órganos de los sentidos.

5, 6

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).

Identifica e interpreta las normas de convivencia y vincula su significado con el dibujo o símbolo que lo representa.

3, 4

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

Valora la importancia de mantener una convivencia pacífica y tolerante con sus vecinos del barrio y otros grupos que lo rodean.

3, 4, 8

Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas.

Utiliza adecuadamente en sus escritos las normas ortográficas aprendidas.

4, 7, 8


Se interesa por escribir con corrección y originalidad.

4, 8



4, 8

2

Actividades

Soluciones

Niveles

1

Debe llamar al número 954 55 79 81.

A. No lo intenta. B. Se equivoca en el número completo. C. Confunde algún dígito. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

41 + 26 = 67 59 – 14 = 45 63 – 27 = 36 Rodear en el resultado de verde el 7, de rojo el 3 y de azul el 4. El número de cita de Óscar: 73

A. No lo intenta. B. Comete muchos errores. C. Resuelve la mayoría del ejercicio adecuadamente. D. Lo resuelve solo correctamente.

3

71, 72, 73, 74, 75

A. No lo intenta. B. No completa la serie correctamente. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

R. L.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar el ejercicio sin ayuda. C. Realiza una descripción o un diálogo incompleto. D. Lo realiza correctamente.

5

Me duele la espalda: Doctor Pérez. Tengo el brazo roto: Doctora Sánchez. Veo borroso: Doctora Martínez. Estoy acatarrada: Doctor Ruiz .

A. No lo intenta. B. No comprende bien el ejercicio. C. Lo realiza con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

6

R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe responder. C. Comete algún error. D. Lo realiza solo correctamente.

7

Fecha: R. L. Nombre del paciente: Óscar. Centro de salud: Norte. Doctor o doctora: R. L. Número de cita: 73.

A. No lo intenta. B. No sabe responder adecuadamente. C. Comete algún error. D. Lo realiza solo correctamente.

8

R. L.

A. No lo intenta. B. No escribe un diálogo. C. Comete algún error. D. Lo realiza solo correctamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

49

Prueba 3. Organizar una excursión COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



Actividades


Obtiene información de los elementos gráficos que acompañan un texto.

2, 3

Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios y de textos de la vida cotidiana.

Comprende y recuerda datos de diferentes tipos de textos.

4



1, 3, 5

Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada cifra.

Comprende el valor posicional de las cifras.

2

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

Conoce el calendario, su composición en días, semanas y meses y lo interpreta para encontrar la fecha adecuada para realizar una actividad.

4


Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.

6

Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

Conoce los principios de una alimentación saludable y la frecuencia adecuada de la ingesta de alimentos de la pirámide alimentaria.

7

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).

Identifica e interpreta las normas de convivencia y vincula su significado con un dibujo que lo representa.

5

Analiza informaciones y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.

Reflexiona sobre el uso personal que realiza de los aparatos tecnológicos e Internet.

1

Escribe textos con intención comunicativa. Comprende el espacio del que dispone para escribir y respeta la separación entre palabras.

1, 3

APRENDER A APRENDER

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, la presentación, etc. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

COMPETENCIA DIGITAL

Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

Muestra iniciativa para realizar tareas de forma autónoma y conoce el correo electrónico e Internet.

3





50


Segundo curso

3

Actividades

Soluciones

1

(De izquierda a derecha y de arriba abajo) periódico, tableta, teléfono móvil, televisión, ordenador, carta. R. L.

A. No lo intenta. B. Comete varios errores. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

2, 1, 3. Vamos a ir de excursión al Acuario Azul porque este lugar ha obtenido 317 votos.

A. No lo intenta. B. No sabe completar el ejercicio. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

R. L.

A. No lo intenta. B. Comprende mal el ejercicio. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

R. L.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar el ejercicio sin ayuda. C. Comete algún error. D. Lo realiza solo correctamente.

5

R. L. y R. G.


6

46 – 8 = 38 De 2.º irán 38 alumnos. 46 + 38 = 84 En total irán 84 alumnos. Por el número de alumnos que van, la entrada nos cuesta 5 euros.

A. No lo intenta. B. No sabe completar el ejercicio. C. Comete algún error. D. Lo realiza solo correctamente.

7

Desayuno, comida y merienda. R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe responder adecuadamente. C. Lo realiza con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Niveles

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

51

Prueba 4. Una guía de plantas COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL

APRENDER A APRENDER

52

Segundo curso




Actividades


Obtiene información del título de cada sección de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan.

1

Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Conoce e identifica la etimología de ciertas palabras por su semejanza.

2



5, 7



3

Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.

Identifica, describe y clasifica plantas atendiendo a sus características.

1, 7

Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Es consciente de los cuidados que necesitan las plantas como seres vivos.

5

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa.

Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados, acompañándolos de un dibujo.

7

Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

Completa recuentos y construye tablas.

4, 6



5

4

Actividades

Soluciones

Niveles

1

Romero, pino, campanilla, rosal.

A. No lo intenta. B. Comete algún error. C. Lo hace correctamente con alguna ayuda. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

(De izquierda a derecha y de arriba abajo) Pino, campanilla, rosal, romero.

A. No lo intenta. B. Tiene problemas para identificar palabras similares. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

250 y 350 250 + 350 = 600 Hay 600 pinos. 75 y 600 75 + 600 = 675 Hay 675 matas de romero.

A. No lo intenta. B. No sabe completar el ejercicio. C. Comete algún error en las operaciones. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

Matas de romero: 675; pinos: 600; rosales: 350; campanillas: 350. R. G. V, F, F, V.


5

Necesitan agua, aire, luz y tierra.


6

R. G. Rosal: dos casillas; pino: una casilla; romero: una casilla; campanilla: siete casillas.


7

R. G. y R. L.


Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

53

Prueba 5. Escribir una noticia COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA




APRENDER A APRENDER

54

Segundo curso




Actividades

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.

Utiliza el lenguaje escrito para producir noticias de acuerdo con modelos dados.

1, 3, 8



4

Observa directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales vertebrados e invertebrados.

Observa, identifica y describe a los animales atendiendo a sus múltiples características.

5

Interpreta sencillos mapas meteorológicos distinguiendo sus elementos principales.

Interpreta un mapa del tiempo y determina la vestimenta y las actividades más idóneas en función del tiempo que haga.

3



2, 6, 8



1, 8



6, 7, 8

5

Actividades

Soluciones

Niveles

1

R. L.

A. No lo intenta. B. No es capaz de inventar un titular. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

Nombre del cocinero: Ramón Casilla.

A. No lo intenta. B. No identifica las palabras correctas. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

El taller se realizó en el gimnasio porque el jueves llovió en Montemayor.

A. No lo intenta. B. No sabe resolver el ejercicio. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

9y2 9 x 2 = 18 Participaron 18 niños.

A. No lo intenta. B. No realiza la operación correcta. C. Resuelve el ejercicio con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

5

R. G. Era carne de vaca.

A. No lo intenta. B. Elige el animal incorrecto. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo realiza solo correctamente.

6

R. L.

A. No lo intenta. B. No escribe adecuadamente los ingredientes ni la receta. C. Comete algún error de escritura. D. Escribe correctamente sus respuestas.

7

Nombre del colegio y localidad: Pinocho. Montemayor. Nombre del cocinero: Ramón Casilla. Número de alumnos que participaron: 18 Nombre de la receta: carne al melendrón. Ingrediente principal: carne de vaca. Otros ingredientes: R. L.

A. No lo intenta. B. No recoge los datos de las actividades anteriores. C. Realiza el ejercicio con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

8

R. L.

A. No lo intenta. B. No es capaz de escribir un texto. C. Comete algún error de escritura. D. Escribe un texto coherente y cohesionado adecuadamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

55

Prueba 6. Montar un mercadillo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL


APRENDER A APRENDER

56

Segundo curso




Actividades



3, 4, 6



1, 5

Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal.

Utiliza las unidades de medida para medir longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes.

3



4, 6

Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

Participa en las actividades de clase mostrando una actitud de compromiso, solidaridad y colaboración.

1, 5, 7

Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios.

Valora los textos literarios y disfruta con su lectura.

7



1, 5


Muestra progresivamente más autonomía y responsabilidad en la realización de tareas y desarrolla la capacidad de elección con criterio propio.

1, 2, 7

Compara y ordena medidas de una misma magnitud.

Compara diferentes medidas e identifica cuál es mayor y menor.

3

6

Actividades

Soluciones

Niveles

1

R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe completar la actividad adecuadamente. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

Marcar la estantería y la mesa.

A. No lo intenta. B. Elige opciones poco adecuadas. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

Cuaderno: En el hueco 2. Muñeca: En el hueco 1. Caja de coches: En el hueco 3. Sombrero: En el hueco 1.

A. No lo intenta. B. Tiene problemas para visualizar el espacio. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

47 + 23 + 17 = 87 Temos 87 prendas de vestir. 67 + 45 = 112 Tenemos 112 juguetes. 87, 112 y 15 87 + 112 + 15 = 214 En total tenemos 214 cosas.


5

R. L.

A. No lo intenta. B. No escribe un texto adecuado. C. Comete algún error de escritura. D. Lo realiza solo correctamente.

6

Gorras: 7 x 3 = 21 Cuadernos: 9 x 2 = 18 Camisetas: 6 x 3 = 18 21, 18, 18 y 83 21 + 18 + 18 + 83 = 140 En total hemos ganado 140 euros.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar el ejercicio sin ayuda. C. Comete algún error en las operaciones. D. Lo realiza solo correctamente.

7

R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe responder. C. Comete algún error de escritura. D. Lo realiza solo correctamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

57

Prueba 7. Gastar bien el dinero de la hucha COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN





APRENDER A APRENDER

58

Segundo curso




Actividades

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados.

3, 7

Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Conoce el valor de las distintas monedas y billetes que conforman el euro y resuelve problemas con dinero.

2, 4, 5, 6



5, 6

Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terráqueos.

Conoce e interpreta las distintas formas de representación de la Tierra: los mapas (planisferios y planos) y el globo terráqueo.

4


Muestra progresivamente más autonomía y responsabilidad en la realización de tareas, desarrolla la capacidad de elección con criterio propio y valora qué puede comprar en función de lo que quiere, lo que necesita y el dinero del que dispone.

1, 2, 7



3

7

Actividades

Soluciones

Niveles

1

R. L.

A. No lo intenta. B. No responde adecuadamente. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

Hay 44 € y 90 céntimos. Sí.

A. No lo intenta. B. No es capaz de responder adecuadamente. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

R. L.

A. No lo intenta. B. Comete varios errores. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

Colorear América. Rodear los sellos de 1 y 5 euros, tres sellos de 10 céntimos y un sello de 5 céntimos. Rodear el billete de 5 euros, la moneda de 1 euro, la de 20 céntimos, la de 10 céntimos y la de 5 céntimos.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar el ejercicio sin ayuda. C. Lo resuelve adecuadamente con ayuda. D. Lo realiza solo correctamente.

5

R. L.


6

En mi hucha tenía 44 euros y 90 céntimos. R. L.


7

R. L.

A. No lo intenta. B. Comete varios errores. C. Comete algún error de escritura. D. Lo realiza solo correctamente.

Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

59

Prueba 8. Una exposición sobre el universo COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL


60

Segundo curso




Actividades

Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Reconoce las partes de un texto y utiliza distintas expresiones para identificarlas.

2



5, 7



6



5, 7

Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

Identifica y distingue poliedros, prismas, pirámides y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

4

Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

Identifica y distingue cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

3

Describe las características, componentes y movimientos del sistema solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.

Identifica, nombra, describe y compara los planetas del sistema solar en función de su proximidad al Sol.

1


Utiliza el lenguaje escrito para producir textos de acuerdo con modelos dados, acompañándolos de un dibujo.

2



1, 2, 6



6

8

Actividades

Soluciones

Niveles

1

SOL, MERCURIO, VENUS, TIERRA, MARTE, JÚPITER, SATURNO, URANO, NEPTUNO.

A. No lo intenta. B. Desconoce varios nombres. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

(De izquierda a derecha y de arriba abajo) 3, 1, 5, 2, 4. Escribir el texto ordenado. R. G.

A. No lo intenta. B. No sabe ordenar bien el texto. C. Comete algún error al copiar en orden. D. Lo escribe solo correctamente.

3

Forma de esfera. R. M. (respuesta modelo): Una pelota, una esfera de corcho blanco… R. M.: Con una chincheta e hilo de pescador.

A. No lo intenta. B. No sabe responder algunas preguntas. C. Comete algún error. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

R. G.

A. No lo intenta. B. No comprende el ejercicio. C. Resuelve el ejercicio con ayuda. D. Lo realiza correctamente.

5

18 y 2 18 : 2 = 9 Se pueden poner 9 bombillas.


6

R. L.

A. No lo intenta. B. No sabe completar el texto. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo realiza solo correctamente.

7

42 y 2 42 x 2 = 84 42 y 84 42 + 84 = 126 Hay que repartir 126 invitaciones.


Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

61

Prueba 9. Elaborar un cómic COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN



Actividades



1, 3, 4

Lee en relojes analógicos y digitales.

Lee y representa las horas en relojes analógicos y digitales.

2

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Sabe que las máquinas facilitan la realización de tareas y pone ejemplos.

3

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones.

Conoce el calendario, su composición en días, semanas y meses y lo interpreta para encontrar la fecha adecuada para realizar una actividad.

5, 6


Utiliza el lenguaje escrito para producir textos de acuerdo con modelos dados, acompañándolos de un dibujo.

1, 2, 3, 5




1, 3, 4

APRENDER A APRENDER



1, 3, 4



CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL

62


Segundo curso

9

Actividades

Soluciones

Niveles

1

R. L. R. G.

A. No lo intenta. B. No escribe el texto adecuadamente. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

2

R. L. R. G.

A. No lo intenta. B. No sabe completar el ejercicio. C. Lo completa con alguna ayuda. D. Lo completa solo correctamente.

3

R. L. R. G.

A. No lo intenta. B. Tiene problemas para completar el ejercicio. C. Comete algún error de escritura. D. Lo hace correctamente sin ayuda.

4

R. L. R. G.

A. No lo intenta. B. No es capaz de realizar el ejercicio sin ayuda. C. Comete algún error ortográfico. D. Lo realiza solo correctamente.

5

R. L. Tiene 30 días.


6

Colorear junio y septiembre. R. M.: Dos meses y quince días.


Nivel A. 1 punto

Nivel B. 2 puntos

Nivel C. 3 puntos

Nivel D. 5 puntos

Segundo curso

63

Prueba 1. Registro y valoración Alumnos

Actividades de la prueba 1

2

Valoración Puntuación total superior a 25. Excelente. Puntuación total entre 25 y 13. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 13. Insuficiente. 64

Segundo curso

1

3

4

5

6

TOTAL

VALORACIÓN


1 2


2

3

4

5

6

7

8

TOTAL

VALORACIÓN

Valoración Puntuación total superior a 33. Excelente. Puntuación total entre 33 y 17. Satisfactorio. Puntuación total inferior a 17. Insuficiente. Segundo curso

65



2

3

4


Segundo curso

1 3

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN


1 4


2

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN


67



2

3

4


Segundo curso

1 5

5

6

7

8

TOTAL

VALORACIÓN


1 6


2

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN


69



2

3


Segundo curso

1 7

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN


1 8


2

3

4

5

6

7

TOTAL

VALORACIÓN


71



2


Segundo curso

1 9

3

4

5

6

TOTAL

VALORACIÓN

Evaluacion Competencias Soci 2º

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