Evaluacion de Experiencias Transformadoras

EVALUACIÓN EVALUAC IÓN DE EXPE EXPERIE RIENC NCIAS IAS TRANSFORMADORAS TRANSFORMADO RAS 1.

DATOS GENERALES :

Título de la experiencia: LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS Y EL DEBATE EN LA ENSEÑANZA COMO ESTRATEGIA EN EL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Unidad o Centro Educativo que aplicó la experiencia: Tocopilla Año de escolaridad: Tercero Área de saberes y conocimientos; Comunicación y Lenguajes Especialidades o Programa donde se aplicó la experiencia: Educación Regular Nivel de aplicación de la experiencia: Educación Secundaria comunitaria vocacional Profesora: Eugenia Guaculla Pezas 2. ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

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1. Describa la experiencia transformadora según el Subsistema y/o Ámbito que corresponda (Educación Regular, Alternativa» Especial). El presente trabajo de experiencia fue realizada en el subsistema de educación regular, principalmente para la concreción curricular en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo comprendiendo que el PSP es la estrategia metodológica del proceso educativo necesariamente se ha dado inicio desde la elaboración del PSP dentro de la institución educativa, en este sentido, el director de la la Unidad Educativa nos convocó bajo una orden de servicio a todos los profesores de los tres niveles, inicial. Primaria. Secundaria. Secun daria. Dicha socialización se llevó acabo con la participación de todos los miembros de la comunidad para realizar el diagnóstico para precisar las necesidades, problemáticas, las demandas y las potencialidades y/o vocaciones productivas de nuestro contexto de Tocopilla. Los argumentos y fundamentos para este PSP fue que el contexto del lugar geográfico geográfico era apto para la producción del plátano en todas sus variedades, tomando en cuenta el valor nutricional que tendría en la etapa escolar para los estudiantes y que los los padres de familia, puedan coadyuvar en este propósito como potencial en la comunidad educativa. En la socialización se participó de forma activa y reflexiva, donde algunos colegas aportaron con opiniones puntuales, tomando en cuenta el contexto y la ubicación geográfica, los recursos necesarios, el cronograma de trabajo sugerido por el Director y aprobado por los presentes, de manera que los estudiantes puedan ser partícipes bajo la guía del asesor de cada curso, también se tomó en cuenta el trabajo comunitario de los padres de familia para este propósito. Después de haber identificado y priorizado la potencialidad formulamos el título del PSP Producción y consumo de los derivados del plátano, para mejorar la alimentacion y el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa del Núcleo Tocopilla”, luego elaboramos el objetivo del PSP, así como el plan de acción para su concreción y el presupuesto, después se estableció el cronograma de las actividades, también se ha tomado en cuenta el sistema de seguimiento al plan de acción así como la evaluación. La elaboración del documento se desarrolló de acuerdo la estructura del Proyecto Socio productivo del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Produ ctivo. “

Luego hicimos el PAB a partir de la formulación del objetivo holístico anual anua l y los objetivos bimestrales, luego en base al programa de estudio del currículo base y el currículo regionalizado hemos organizado y seleccionado los contenidos por campos y áreas de saberes y conocimientos orientados a los objetivos bimestrales, las actividades del plan de acción del PSP, es decir se previene las formas, materiales, espacios en que se desarrollaran los contenidos. En la planificación del Plan del Desarrollo Curricular Curr icular hemos tenido que insertar la denominación den ominación del PSP para ejecutar la potencialidad que se tiene con este proyecto propuesto para la Unidad Educativa, de esta manera cada profesor y profesora de en diversas áreas y niveles de educación (Inicial, Primaria y Secundaria) tuvieron que adaptar sus contenidos articulando con el PSP. A partir de estas actividades empecé a desarrollar la concreción de la práctica educativa transformadora en base al modelo educativo socio comunitario productivo, como es la articulación de los contenidos y áreas de los campos de saberes y conocimientos a partir de una de las actividades del plan de acción del PSP, donde se ha puesto en práctica el desarrollo de los elementos curriculares. c urriculares. Para empezar tuve que realizar el plan de desarrollo curricular donde he previsto los elementos curriculares para un determinado tiempo del bimestre en la que están presentes los datos referenciales el PSP de la unidad educativa, la temática orientadora, los contenidos y ejes articuladores, las orientaciones metodológicas, los recursos, los criterios de evaluación el producto y la bibliografía. Para comprender el proc proces esoo de concreción de la expe experi rien enci ciaa es nece necesa sari rioo pres presen enta tarr los los cont conten enid idos os del del área área de comu comunic nicac ació iónn y







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RECURSOS Y CRITERIOS DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS MEDIOS EVALUACIÓN DIDÁCTICOS (S-S-H-D) PREGUNTAS ACTIVADORAS: MATERIAL SER: Preguntas de investigación a un comunario: ¿Cómo y ANALÓGICO Solidaridad, equidad, cuándo se planta el plátano? Textos de lectura. complementariedad y ¿De qué fue la lectura reflexiva? Diccionarios. respeto entre ¿Ustedes creen que la palabra tiene poder? Materiales de compañeros en el ¿Creen que con la entrevista podemos recabar escritorio. trabajo grupal. información? Cuadros SABER: didácticos. PRÁCTICA: Enriquecer sus - Observación y entrevista a un comunario. MATERIAL DE conocimientos con las LA VIDA - Las preguntas motivadoras de acuerdo al tema diferentes formas de COTIDIANA expresión oral y el uso a desarrollarse. Experiencias y de organizadores - Lectura habitual de los diez minutos “El relatos de los gráficos. poder de la palabra” (Fragmento) padres de familia HACER: - Desarrollo del tema con ilustraciones. y de los abuelos. Demuestra destrezas y - Organización de equipos de trabajo de cinco Lengua originaria habilidades en la integrantes, para realizar redacciones de de nuestros explicación del tema. oraciones como actividad de clase cinco ancestros Investiga, manifiesta ejemplos. expresión oral y sus opiniones y los - Socialización y debate de los equipos de escrita. plasma en su trabajo lectura verbal (crítica reflexiva). Contacto con el producción de textos. - Producción de texto en su archivador. medio ambiente DECIDIR: TEORÍA: MATERIAL Participa en trabajos - La maestra enseña con los PARA LA de equipo para organizadores gráficos en la pizarra el debate PRODUCCIÓN experimentar y dirigido. DE comprueba beneficios - La maestra monitorea e instruye para CONOCIMIEN de los organizadores desarrollar la actividad de clase, organizando TO gráficos y el debate en en equipos de trabajo. Los estudiantes el aprendizaje y - Analizamos de manera explicativa, realizan enseñanza. argumentativa y valorativa, propiciando el producción de diálogo del poder de la palabra. texto con - Para la próxima sesión programamos la imágenes acorde realización de producción de textos. al tema en - Exposición y debate del material elaborado. desarrollo. VALORACIÓN: Libros de Se hace una reflexión colectiva sobre la importancia del Comunicación y poder de la palabra. Lenguajes. PRODUCCIÓN: Documentos de Elaboración de producción de textos. apoyo. Información de la Diario Reflexivo del Tema. Web. RESULTADOS O PRODUCTOS: Elaboración de su producción de texto con imágenes y conceptos por los estudiantes como producto tangible (álbum) e intangibles (conceptos de investigación), resaltando la identidad cultural de los pueblos del Abya Yala, la Madre Tierra y el Cosmos, Tomando en 

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cuenta el PSP BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Planes y Programas de Educación Secundaria. La Paz Bolivia. Comunicación y Lenguajes, Editorial la Hoguera (2015) Lenguaje y Comunicación KIPUS (2016).







2. Logros obtenidos mediante la aplicación de la Experiencia Transformadora La concreción de los elementos curriculares en el PDC me ha permitido lograr en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera integral y desarrollar las dimensiones, capacidades de los estudiantes en las actividades curriculares en la práctica educativa. La articulación realicé a partir del PSP, los campos, áreas, saberes y conocimientos, la cual me permitió el logro de los aprendizajes de manera real. En tal sentido se puede aseverar que estas estas actividades favoreces al docente en una interrelación entre estudiante y profesor, es decir que el debate coadyuva en el conocimiento del estudiante, donde el estudiante puede expresar libremente sus ideas para luego realizar realiz ar los organizadores gráficos y plasmarlos, a continuación se destacan los logros obtenidos: 

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La planificación del desarrollo curricular es la herramienta principal de la actividad ob jetivos propuestos educativa, puesto que orienta mayor orden y compromiso para alcanzar los objetivos en el PDC. Se pudo evitar la improvisación y dispersión de esfuerzos en el desarrollo curricular. Los conocimientos adquiridos en la entrevistas, a los estudiantes les favoreció por que, cada quién pudo a portar y expresar sus opiniones de manera dialogada (debate y socialización) Los trabajo realizados por los estudiantes han contribuido el logro del objetivo holístico propuesto en cada plan de desarrollo desar rollo curricular. Pude desarrollar el contenido del tema con mayor facilidad, siendo que la estrategia propuesta en mi PDC, resultó favorable para la asimilación de cada estudiante, puesto que es integradora en la expresión escrita y oral. Los estudiantes se esfuerzan y ponen en práctica los conocimientos adquiridos en la clase, que la misma favorece en su formación integral, que a continuación se describe las cuatro dimensiones, en las que fueron valorados. SER: Los estudiantes han demostrado solidaridad, equidad, complementariedad y respeto en el trabajo en equipo (ayuda mutua) y actitudes (reflexivas, críticos y propositivos) estas actividades ayudan a mejorar el ambiente educativa de forma amena amena en la confraternización del desarrollo curricular. SABER: Los estudiantes han demostrado enriquecer sus conocimientos con las diferentes formas de expresión oral (debate) y realizar los organizadores gráfico. HACER: A partir de las actividades actividades desarrolladas en las clases, los estudiantes ha logrado demostrar destreza y habilidades, al elaborar su aplicación en los contenidos y producción de textos con mucha creatividad tomando en cuenta la relación con el PSP al hacer su material didáctico con la corteza de plátano. En síntesis los estudiantes han podido despertar su creatividad y realizan con bastante formalidad sus cuadernos, producción de textos y sus diarios reflexivos que realizan de los contenidos desarrollados con relatos relatos puntuales, referente a la la asimilación de tuvieron, sin dejar de lado sus escritos de corrección ortográfica, siendo que leyendo y escribiendo es la fórmula para que tengan una buena ortografía. DECIDIR: Aquí se pudo apreciar la participación de los estudiantes en la aplicación de sus conocimientos de manera crítica y reflexiva, tomando en cuenta el bien común y valorando la potencialidad en la producción del plátano en sus variedades. va riedades. El logro de todas estas dimensiones y capacidades de los estudiantes me permitió realizar una valoración cualitativa y cuantitativa de manera secuencial, durante todo el proceso de la concreción educativa y el cambio de conducta en el diario diario vivir cuando pon en práctica sus conocimientos.







3. Dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia Transformadora Las dificultades presentadas en la concreción fueron las siguientes: Relacionada a los padres de familia: Falta de seguimiento pedagógico en sus hijos e hijas, puesto que su tiempo lo dedican al trabajo diario y no hay un tiempo destinado en la educación de sus hijos, los padres creen que la escuela es la formación integral de un todo y se deslindan de hacer un seguimiento de sus tareas. La mayoría de los padres de familia han tenido una educación de los primeros años del nivel primaria, razón por el cual se limitan a poder ayudar a yudar a sus hijos. Falta de compromiso de los PPFF, en las reuniones de coordinación e informativas. También en vista de haber asistido a la escuela tradicional los padres de familia exigen la enseñanza rígida, con los cuales aprendieron a leer y escribir. Autorizando al maestro a que pueda disciplinar a su hijos con una severa paliza, donde cree que es la mejor alternativa y sabemos que los maestros eso no es así, se tiene que buscar otras alternativas de llegar a la mente de los estudiantes, es así que el compromiso de tener un pensamiento diferente lleva su tiempo. Falta de organización y control en horarios alternos a clase por parte de los padres y madres de familia. Falta de comunicación, existe una confianza muy distanciada hacia sus hijos e hijas. 

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Relacionado con la implementación del MESCP: En un principio la comprensión de los contenidos co ntenidos y los ejes articuladores ha sido compleja puesto que no se relacionan con los contenidos tradicionales, que fomentaba la memorización rutinaria en las diversas áreas, pero el nuevo enfoque propone otras alternativas de desarrollo de conocimientos, es así que adaptarse fue un poco difícil tanto para estudiantes y profesores. Relacionado con la Administración de la Unidad Educativa: Problemas de la carga horaria, puesto que las materias complementarias (Educación Física, Educación Musical, Religión, Artes Plásticas) han tenido prioridad antes que las asignaturas de especialidad, haciendo una estructura arbitraria y antipedagógica. Imposición autoritaria sin opción a un debate productivo, reflexivo en las reuniones administrativas, siendo que cualquier punto de vista es minimizado por parte de la Administración o en el mejor de los casos, hace que pase el tiempo y quede en el olvido, olvido, con la única respuesta de que en las reuniones administrativas no se discuten sino se acata a los reglamentos. Actividades extracurriculares que viene bajo la autorización de la Dirección de la Unidad Educativa (informes y documentaciones de último momento, Vacunaciones, visitas de organizaciones, feriados en media semana) posterga del desarrollo curricular planificado. Relacionado con los estudiantes: Estudiantes con problemas familiares, económicos y sociales que afectan en su aprendizaje. Estudiantes con problemas de disciplina. Estudiantes que llegan tarde a la Unidad Educativa, para ello buscamos estrategia de concientizar a los los padres de familia familia para que los puedan enviar temprano y nos estén en aprietos como estudiantes observados de impuntualidad. En la autoevaluación algunos estudiantes que tiene rendimiento académico bajo no asumen la conciencia de los valores de responsabilidad en la que se colocan puntajes óptimos, inclusive superando al compañero que se esmera con su responsabilidad de estudiante, en ese sentido en 

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reiteradas oportunidades se va reflexionando en la clase y en la reunión mensual con los padres de familia, indicando que la autoevaluación es un proceso reflexivo y de valoración consciente que debe realizar cada estudiante. Otra de las dificultades es la distancia del que vienen los estudiantes son muy alejadas y no hay trasporte escolar, es así que se dan modo de poder llegar en motos, en temporada de lluvias con sus materiales mojados que la misma les causa otro presupuesto. Estudiantes que viven solos por diversos factores, en la cual tienen que trabajar y estudiar, el trabajo más favorable para ellos es la cosecha de coca que son épocas temporales, es sacrificado ver esta situación en la clase es triste , vienen con los dedos reventados y con callos. de tanto trabajar en este rubro, con tal de cumplir sus sueños en el futuro se van formando.

Relacionado con los ambientes tecnológicos: Falta de funcionamiento de la sala de computación para trabajo de investigación y aprendizaje de los programas básicos para los estudiantes. Falta de micrófonos para horas cívicas y para que el estudiante también pueda perder el miedo frete a este equipo, donde pueda desarrollar su expresión oral. 

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Estas dificultades fueron superadas con la práctica y el el optimismo, con el transcurso del tiempo en el desarrollo de capacidades de los estudiantes, aunque no en su totalidad pero lo lo importante es que se identifica los logros y dificultades de manera más real y eso eso ayuda que sea un reto para poder fortalecer a la educación.







4. Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo a) La planificación curricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI, PCTE,...) Con la experiencia realizada en el marco del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo ha coadyuvado a la necesidad de trasformar el sistema educativo a la implementación de la ley 070 (Avelino Siñani y Elizardo Perez) en la cual nos propone desarrollar conocimientos a partir de la revalorización de saberes locales en complementariedad con los demás conocimientos, a producir de manera tangible e intangible, los cuales permitirán partir de la práctica, teoría, valoración y producción, que la misma trasmitirá a un cambio ideológico a nivel cultural, social, filosófico y político, que llevará a cambiar la educación de la comunidad. Por otra parte también se fundamenta porque son las las bases y fines de la educación boliviana, indica que la educación es comunitaria, intra e intercultural, plurilingüe y transformadora de las estructuras económicas porque a través del respeto de los pueblos y culturas se genera un nuevo conocimiento que parte de la producción y participación activa de la comunidad educativa que contribuye al vivir bien, lo que significa vivir (suma kamaña) con justicia de manera igualitaria sin discriminación alguna, produciendo, consumiendo y respetando a la madre tierra. Por otra parte referente al currículo base nos propone partir de los campos, áreas de conocimiento, ejes articuladores y las dimensiones donde los procesos pedagógicos deben partir de la práctica y teoría que contribuya a una educación integral que rescata los valores, técnicas, tecnología y conocimientos de la comunidad en la producción de plátano. Argumentando a lo anterior, se puede aseverar que un maestro con las características mencionadas contribuye a la consolidación y concreción del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo. Siendo que para realizar su trabajo siempre partirá en base a la normativa vigente, descolonizando las prácticas tradicionales con relación a la forma en que se desarrolla la enseñanza de la lectura y escritura y la elaboración de los planes curriculares. La experiencia contribuye a la concreción curricular puesto que tiene una relación directa con el proyecto socioproductivo, integrando de esta manera la planificación a la vida cotidiana del estudiante, los maestros debemos planificar para el logro de los objetivos educativos, a partir de las necesidades de nuestros estudiantes y la sociedad en su conjunto, partiendo del contexto donde está ubicada la unidad educativa sin importar la geografía en la que se encuentre. El PSP de la unidad educativa titula Producción y consumo de los derivados del plátano, para mejorar la alimentacion y el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa del misma nos dio la posibilidad de relacionar las actividades educativas con los Núcleo Tocopilla” .La misma contenidos del currículo base y regionalizado. “







b) La concreción o desarrollo de los elementos curriculares: Objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos materiales y evaluación. Sin lugar a duda, es un aspecto muy importante la aplicación de los elementos curriculares porque ha contribuido a la formación integral y holística de los estudiantes, a través de una educación descolonizadora donde se busca igualdad de oportunidades, vale decir sin discriminación de raza, creencia religiosa, con la única finalidad de cambiar los pensamientos colonizantes, donde se revaloriza la identidad propia de cada estudiantes. Cabe destacar también que las experiencias realizadas con los estudiantes han sido muy favorables en el proceso de enseñanza aprendizaje porque ellos también posee conocimientos y saberes propios, que la misma aportan con sus opiniones acertadas con un lenguaje sencillo haciendo ilustraciones, es ahí que también el profesor tiene una directa interrelación de dialogo. En este sentido la valoración valoración es la manifestación manifestación de la postura ética de la reflexión de los estudiantes porque son ellos quienes han podido ser los protagonistas de los contenidos propuestos, relacionan en su vida diaria, para implementar la experiencia transformadora que es parte del análisis de los elementos curriculares del PDC, lo que fortalece la concreción de dichos elementos. Es importante también mencionar la experiencia de los momentos metodológicos es un conjunto de actividades articuladas en la práctica, teoría, valoración y producción, la cual nos permite relacionar la educación con la realidad de los estudiantes: En la práctica se desarrolla las actividades relacionadas a determinar los conocimientos y experiencias de los estudiantes que poseen en el momento del desarrollo curricular de acuerdo a los los contenidos y ejes articuladores, en la teoría permite sistematizar los conocimientos respecto a los contenidos, permitiendo a los estudiantes revalorizar sus conocimientos con relación a su realidad, de manera analítica y reflexiva, en la valoración se toma en cuenta de cuánto de lo que pretendemos enseñar en los estudiantes y cuánto han aprendido, y en la producción los estudiantes plasman sus conocimientos adquiridos con bastante creatividad que la misma es un elemento y objetivo cumplido de acuerdo al plan de desarrollo curricular en la que se resalta la articulación con el PSP, sabiendo que la elaboración debe ser algo tangible e intangible considerando su pertinencia, innovación y transformación. Durante la experiencia los y las estudiantes desarrollaron habilidades y destrezas, potencialidades para realizar cada una de las actividades programadas con facilidad para alcanzar la concreción curricular de los objetivos propuestos en cada planificación curricular, valorando y reflexionando todo lo aprendido y que la misma pueda ayudar en su diario vivir. Referente a los materiales educativos es parte importante del proceso educativo, especialmente aquellos que tienen la función analógica que ayudan a los procesos cognitivos a comprender un conocimiento

































Evaluacion de Experiencias Transformadoras

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