MODUL 6 PEMBERIAN NILAI DAN TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN KEGIATAN BELAJAR 1 PRINSIP-PRINSIP PRINSIP-PRINSIP PEMBERIAN NILAI
A. Tujuan Penilaian Kelas
Penilaian kelas dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siswa, guna menetapkan sampai sejauhmana siswa telah menguasai kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum. 1) Penilaian kelas hendaknya diarahkan pada empat tujuan berikut 2) Penelusuran (keeping track) yaitu bahwa penilaian bertujuan untuk menulusuri agar proses pembelajaran anak didik tetap sesuai dengan rencana 3) Pengecekan (checking up) yaitu bahwa penilaian bertujuan untuk pengecekan apakah siswa sudah benar-benar paham dengan pelajarannya. 4) Pencarian (finding-out) yaitu untuk mencari kelemahan dan kesalahan dalam proses pembelajaran 5) Penyimpulan (summing up) atau disebut juga pelaporan tentang hasil proses pembelajaran pada orang tua di akhir semester atau tahun pelajaran B. Fungsi Penilaian Kelas
1) Fungsi Motivasi yaitu penilaian harus mampu mendorong siswa untuk makin semangat belajar 2) Fungsi belajar tuntas, penilaian kelas harus mampu untuk mengarahkan dalam ketuntasan belajar siswa 3) Fungsi sebagai indikator efektivitas pengajaran, berarti disamping untuk memantau kemajuan belajar siswa, penilaian kelas juga digunakan untuk melihat seberapa jauh proses KBM telah berhasil. 4) Fungsi Umpan Balik , hasil penilaian harus dianalisis oleh guru sebagai bahan umpan balik bagi siswa dan guru C. Prinsip-Prinsip Penilaian Kelas
1) Proses penilaian merupakan bagian dari pembelajaran 2) Penilaian mencerminkan mencerminkan masalah masalah dunia dunia nyata 3) Menggunakan berbagai ukuran, metode, dan kriteria 4) Penilaian harus bersifat holistik yaitu kemampuan dibidang aspek koknitif, afektif, dan psikomotorik
5) Penilaian kelas mengacu kepada kemampuan sesuai standar yang ditetapkan (competency Referenced) 6) Berkelanjutan (continuous) dalam rangkaian proses belajar mengajar guru dalam satu semester 7) Didaktis untuk mendorong dan membina siswa dalam meningkatkan hasil belajar 8) Menggali informasi, untuk memberi informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik 9) Melihat yang benar dan yang salah. D. Metode Penilaian Penilaian Kelas
Metode tersebut meliputi : 1. Penilaian tertulis (paper-pencil test) 2. Tes praktek (performance test) 3. Penilaian produk 4. Penilaian proyek 5. Peta perkembangan 6. Evaluasi diri siswa 7. Penilaian afektif 8. Portofolio
KEGIATAN BELAJAR 2 PENILAIAN DIBERBAGAI JENJANG PENDIDIKAN A. Pedoman Pelaksanaan dijenjang Pendidikan dasar dan Menengah
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.
objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional P endidikan pasal 63 menyebutkan bahwa penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: 1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik 2. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan 3. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah Bentuk Penilaian : 1. Ulangan Harian 2. Tugas-tugas 3. Ulangan Tengah Semester 4. Ulangan Akhir Semester 5. Ulangan Kenaikan Kelas 6. Pengamatan terhadap perubahan pelaku/sikap dan psikomotorik 7. Bentuk penilaian lain yang sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai 8. Ujian Sekolah 9. Ujian Nasional B. Pedoman pelaksanaan penilaian di perguruan tinggi
UU Sistem Pendidikan Nasional tahun 1989, PP No. 60 tahun 1999, SK Mendiknas No. 233/U/2000 tahun 2000. 1)
Penilaian Terhadap kegiatan dan kemajuan belajar mahasiswa dilakukan penilaian secara berkala yang dapat berbentuk ujian, pelaksanaan tugas, dan pengamatan oleh dosen.
2)
Ujian dapat diselenggarakan melalui ujian tengah semester, ujian akhir semester, ujian akhir program studi, ujian skripsi, ujian tesis, dan ujian disertasi.
3)
Penilaian hasil belajar dinyatakan dengan huruf A, B, C, D, dan E yang masingmasing bernilai 4, 3, 2, 1, dan 0.
4)
Predikat kelulusan terdiri atas 3 tingkat yaitu : memuaskan, sangat memuaskan, dan dengan pujian, yang dinyatakan pada transkrip akademik.
5)
IPK sebagai dasar penentuan predikat kelulusan program sarjana dan program diploma adalah: a)
IPK 2,00 – 2,75 : memuaskan
b)
IPK 2,76 – 3.50 : sangat memuaskan
c)
IPK 3.51 – 4,00 : dengan pujian.
6)
Predikat kelulusan untuk program magister: a) IPK 2,75 – 3,40 : memuaskan; b) IPK 3.41 – 3,70 : sangat memuaskan: c) IPK 3,71 – 4,00 : dengan pujian.
7)
Predikat kelulusan dengan pujian ditentukan juga dengan memperhatikan masa studi maksimum yaitu n tahun (masa studi minimum) ditambah 1 tahun untuk program sarjana dan tambah 0,5 tahun untuk program magister.
8)
Predikat kelulusan untuk program doktor diatur oleh perguruan tinggi yang bersangkutan.
KEGIATAN BELAJAR 3 PEMANFAATAN HASIL TES UNTUK MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN
Tes adalah pemberian sejumlah pertanyaan yang jawabannya dapat benar atausalah. Tes dapat berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja. Tes tertulis adalah tes yang menuntut peserta tes memberi jawaban secara tertulis berupa pilihan dan/atau isian. Tes yang jawabannya berupa pilihan meliputi pilihan ganda, benar-salah, dan menjodohkan. Sedangkan tes yang jawabannya berupa isian dapat berbentuk isian singkat dan/atau uraian. Tes lisan adalah tes yang dilaksanakan melalui komunikasi langsung (tatap muka) antara peserta didik dengan pendidik. Pertanyaan dan jawaban diberikan secara lisan. Tes praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan perbuatan / mendemonstasikan / menampilkanketerampilan. Dalam rancangan penilaian, tes dilakukan secara berkesinambungan melalui berbagai macam ulangan dan ujian. Ulangan meliputi ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Sedangkan ujianterdiri atas ujian nasional dan ujian sekolah. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk melakukan perbaikan pembelajaran, memantau kemajuan dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. Ulangan
harian
adalah
kegiatan
yang
dilakukan
secara
periodik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi dasar (KD) atau lebih. Ulangan tengah semester adalah kegiatan yangdilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan
tengahsemester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester. Cakupan ulangan akhir semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik padaakhir
semester genap untuk
mengukur pencapaian
kompetensi peserta
didik padaakhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket.Cakupan
ulangan
kenaikan
kelas
meliputi
seluruh
indikator
yang
merepresentasikan semua KD pada semester genap. Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajardan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan. Ujian nasional adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajarantertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi pesertadidik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atasprestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuanpendidikan. Mata pelajaran yang diujikan pada ujian sekolah adalah mata pelajaranpada kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikanpada ujian nasional, dan aspek kognitif dan/atau psikomotorik A. Memanfaatkan hasil Pre Test dan Post test 1) Pre-Test adalah tes yang dilaksanakan pada awal proses pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang pelajaran yang akan disampaikan oleh guru. 2) Post-Test adalah tes yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran untuk mengetahui daya serap pelajaran yang telah disampaikan kepada siswa dalam proses belajar mengajar. B. Memanfaatkan Hasil Tes formatif Tes formatif adalah tes yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu program tertentu (Arikunto, 2002:36). Dalam kedudukannya seperti ini tes formatif dapat dipandang sebagai tes diagnostic pada akhir pelajaran. Teknik pre-test dan post-test memiliki manfaat baik bagi guru, siswa, maupun program itu sendiri.
1) Manfaat Bagi Guru a)
Mengetahui sejauh mana bahan yang diajarkan sudah diterima oleh siswa
b)
Mengetahui bagian-bagian mana dari bahan pelajaran yang belum menjadi milik siswa Dapat meramalkan sukses dan tidaknya seluruh program yang telah
c)
diberikan 2) Manfaat Bagi Siswa a)
Digunakan untuk mengetahui apakah siswa sudah menguasai bahan program yang menyeluruh
b)
Merupakan penguatan (reinforcement) bagi siswa
c)
Usaha perbaikan
d)
Sebagai diagnosis
3) Manfaat Bagi Program a)
Apakah program yang telah diberikan merupakan program yang tepat dalam arti sesuai dengan keakapan anak
b)
Apakah
program
tersebut
membutuhkan
pengetahuan-pengetahuan
prasyarat yang belum diperhitungkan c)
Apakah diperlukan alat, sarana, dan prasarana untuk mempertinggi hasil yang akan dicapai
d)
Apakah metode, pendekatan, dan alat evaluasi yang digunakan sudah tepat.
C. Memanfaatkan Hasil Tes diagnostic Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahankelemahan siswa sehingga hasil tersebut dapat digunakan sebagai dasar untuk memberikan tindak lanjut berupa perlakuan yang tepat dan sesuai dengan kelemahan yang dimiliki siswa. 1) Fungsi Tes Diagnostik? Tes diagnostik memiliki dua fungsi utama, yaitu: (a) Mengidentifikasi masalah atau kesulitan yang dialami siswa, (b) Merencanakan tindak lanjut berupa upaya-upaya
pemecahan sesuai
masalah atau kesulitan yang telah teridentifikasi 2) Karakateristik Tes Diagnostik Tes diagnostik memiliki karakteristik: a) dirancang untuk mendeteksi kesulitan belajar siswa, karena itu format dan respons yang dijaring harus didesain memiliki fungsi diagnostik,
b) dikembangkan berdasar analisis terhadap sumber-sumber kesalahan atau kesulitan yang mungkin menjadi penyebab munculnya masalah (penyakit) siswa, c) menggunakan soal-soal bentuk supply response (bentuk uraian atau jawaban singkat), sehingga mampu menangkap informasi secara lengkap. Bila ada alasan tertentu sehingga mengunakan bentuk selected response (misalnya bentuk pilihan ganda), harus disertakan penjelasan mengapa memilih jawaban tertentu sehingga dapat meminimalisir jawaban tebakan, dan dapat ditentukan tipe kesalahan atau masalahnya, dan d) disertai rancangan tindak lanjut (pengobatan) sesuai dengan kesulitan (penyakit) yang teridentifikasi. D. Memanfaatkan Hasil Penilaian Nontes 1) Observasi Observasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa dengan memperhatikan tingkah lakuya. Secara umum observasi adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan (data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Observasi dapat dilakukan pada berbagi tempat misalnya kelas pada waktu pelajaran, dihalaman sekolah pada waktu bermain, dilapangan pada waktu murid olah raga, upacara dan lain-lain. 2) Wawancara (Interview) Wawancara adalah suatu tehnik penilain yang dilakukan dengan jalan percakapan (dialog) baik secara langsung (face to pace relition), apabila wawancara itu dilakukan kepada orang lain misalnya kepada orang tuannya atau kepada temanya. Keberhasilan wawancara sebagai alat penilaian sangat dipengaruhi oleh beberapa hal : a) Hubungan baik pewawancara dengan anak yang diwawancarai. Dalam hal ini hendaknya pewawancara dapat menyesuikan diri dengan orang yang diwawancarai b) Keterampilan pewawancara Keterampilan pewawancara sangat besar pengaruhnya terhadap hasil wawancara yang dilakukan, karena guru perlu melatih diri agar meiliki keterampilan dalam melaksanakan wawancara.
c) Pedoman wawancara Keberhasilan wawancara juga sangat dipengaruhi oleh pedoman yang dibuat oleh guru sebelum guru melaksanakan wawancara harus membuat pedoman-pedoman secara terperinci, tentang pertanyaan yang akan diajukan. 3) Angket (Questionave) Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur (responden). Pada umumnya tujuan penggunaan anngket atau kuesioner dalam proses pembelajaran terutama adalah untuk memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu bahan dalam menganalisis tingkah laku dan proses belajar mereka.
