UNIDAD 242 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO I: ANÁLISIS DE LA GESTIÓN Y LA ORGANIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
BLOQUE I: ENFOQUES, DIMENSIONES Y PROCESOS DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES.
TRABAJO: LAS PRÁCTICAS GESTIVAS QUE DESARROLLA EL DOCENTE.
ASESOR: MTRA. SUSANA TRUJILLO HERNÁNDEZ
ALUMNA: MARICELA GARCÍA DURÁN.
Cd. Valles, S.L.P.
Octubre 2011.
LAS PRÁCTICAS GESTIVAS QUE DESARROLLA EL DOCENTE
El actual escenario mundial sufre los efectos de la globalización, marcando determinantemente la vida social, económica, política, cultural, comunicacional y educativa; y nuestro país no se queda al margen de dichos cambios, en lo que respecta al ámbito educativo en el cual se plantea una educación eficiente, pertinente, eficaz, competente, es decir integral y de calidad. Los cuales sin duda son grandes retos que enfrentamos hoy en día. Que se traducen en las transformaciones más relevantes que en el terreno educativo deben realizarse, donde es el docente el gestor de nuevos roles y funciones dentro de esta dinámica cambiante. Comúnmente los docentes creemos que sólo es responsabilidad del director gestionar en todos los aspectos, creemos equivocadamente que las actividades que desempeñamos nosotros no es gestión, sin embargo realizamos una gran cantidad de actividades gestoras, las más comunes son: nuestra mediación en el aula, ahí estamos llevando a cabo la gestión de aprendizajes en nuestros alumnos, al establecer dentro del aula ambientes de aprendizaje propicios también es una actividad más de gestoría, la realización de actividades de evaluación, así como el desempeño de comisiones asignadas por el director, la organización de eventos cívico-culturales, las reuniones de padres de familia donde establecemos acuerdos y actividades, la asistencia a reuniones oficiales y sindicales, la autoformación, son estas las actividades de gestoría más representativas de los docentes. Por lo que pienso que hoy en día se requiere de un profesional de la educación comprometido con su trabajo, un docente que gestione ambientes de aprendizaje innovadores y acordes a las necesidades e intereses de sus alumnos, el cual se caracterizará por un dominio cabal de su materia de trabajo, por lograr una autonomía profesional que le permitirá tomar decisiones informadas, comprometerse con los resultados de su acción docente, evaluarla críticamente, trabajar en colectivo y manejar su propia formación permanente. Debemos valorar lo que tenemos, ya basta de estar buscando culpables, y estar siempre quejándonos de las carencias que tenemos en nuestros centros escolares, se requiere de ser conscientes y responsables de nuestra realidad lo que se convierte en uno de los grandes retos que debemos resolver los docentes.
Sin embargo existen otros gestores en las escuelas, como son: el Director, los Padres de Familia, los Concejos de Participación Social, la Sociedad de Padres de Familia y los alumnos quienes también realizan actividades de gestoría, cada una con sus peculiaridades. En mi realidad contextual me doy cuenta que la parte directiva por lo general cree que es el único con derecho a gestionar y quién se cree autónomo para tomar la mayoría de las decisiones, sin tomar en cuenta la importancia de dichas decisiones y que además deberían ser colectivas, ya que involucra a toda la comunidad escolar. Dicha realidad no es ajena a otros centros escolares, menciono esto ya que es común escuchar quejas de compañeros sobre el actuar del director en su centro de trabajo, ya que esta es una rivalidad que se viene presentando de antaño entre personal docente y el directivo. En cuanto las actividades de gestoría más representativas están las reuniones de padres de familia, las reuniones de concejo técnico, la coordinación de eventos escolares, al manejo de la información generada en el centro escolar, enlace entre este y la supervisión escolar entre otras. Si realmente queremos brindar una educación de calidad, es indispensable gestionar un cambio de actitud tanto por parte del directivo como de los docentes, un cambio en la toma de decisiones a través de un liderazgo compartido en un ambiente colaborativo, partiendo de un proceso de autoevaluación, a través del cual se identifiquen las carencias y debilidades más apremiantes a fin de establecer metas a corto y mediano plazo, lo cual es esencial para lograr tan anhelada calidad. Por otra parte los Padres de Familia quienes asisten a reuniones, toman acuerdos, algunos apoyan a docentes e hijos en el proceso de aprendizaje. Aunque la realidad en mi centro de trabajo es que muchos de ellos asisten por asistir sin ser conscientes del papel que desempeñan y que se requiere de una participación responsable que contribuya al fortalecimiento de los procesos de enseñanza, para mejorar la calidad de los aprendizajes de sus hijos. Y no únicamente para acordar cuotas económicas u organizar trabajos de infraestructura dentro de la escuela. Dentro del contexto de mi realidad en lo que respecta a los Concejos de Participación Social, distan mucho las actividades que realizan con lo establecido por la normatividad, ya que actualmente no funcionan como tal, sólo son un requisito administrativo. Y considero que no debería ser un trámite burocrático, sino que se requiere involucramiento organizado, activo, comprometido y corresponsable de los miembros que lo conforman.
En cuanto a los alumnos quienes en la actual reforma se establece que serán los constructores de su propio conocimiento, cuando han crecido en una cultura en la que han asumido un papel pasivo, les cuesta trabajo involucrarse, se resisten al cambio para asumir su nuevo rol, aunado esto a las prácticas de mediación que no consideran su ritmo y nivel de aprendizaje. Para concluir, desde mi punto de vista la transformación es fundamental en el reordenamiento de las organizaciones educativas. Hablar de una nueva gestión implica reconocer la realidad en esta materia, generar cambios sustantivos en las formas de desarrollar las prácticas escolares y de establecer las relaciones entre los actores educativos. Lo cual conlleva la puesta en práctica del liderazgo directivo, del trabajo colaborativo, de la participación de los padres de familia y de la evaluación.
