Evidencia Guia de Evaluacion

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIA GUIA DE EVALUACION

PRESENTADO POR:

ALEX HERNANDO CORREA FORERO CC. 93.415.396

PRESENTADO AL TUTOR:

EDGARD ANTONIO CORTEZ LOPEZ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA IBAGUE FEBRERO 1 DE !1"

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Evidencia: Guía de evaluación

La instituc institución ión educati educativa va LPQ es una institución institución de carácte carácterr privado privado donde se trabaja trabaja con población población de básica básica primaria primaria.. Las directivas directivas de esta entidad entidad han decidid decidido o contrat contratarlo arlo a usted usted como coordinad coordinador or del comité comité académi académico, co, con el objetivo de mejorar los procesos de evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de evaluación para ser entregada a los docentes de un área de formación en comn !puede utili"ar la asignatura de su preferencia#. $enga en cuenta %ue dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en otras asignaturas. &esarrolle los siguientes pasos' •

(eleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendi"aje'

Prueba práctica.

)na ve" escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para la elaboración de la guía de evaluación. evaluación. Puede reali"ar consultas en internet para ampliar la información.

Estructura de la guía de evaluación: •

$ítulo' !Prueba Practica#.

En este tipo de pruebas se requiere que los estudiantes construyan una respuesta o generen un producto, ediante el cual se logre poner en pr!c pr!cti tica ca el cono conoci cii ien ento to y el doi doini nio o de "abi "abili lida dade des s y dest destrre#as e#as,, ade! ade!s s

se obser$ obser$a a el desep desepe%o e%o del estudi estudian ante te al e&ecu e&ecutar tar una

deterinada acti$idad otora o anual para coprobar el doinio de ciert ciertas as "abi "abilid lidade ades, s, destr destre#a e#as, s, aptitu aptitudes des,, as' coo coo la aplic aplicaci aci(n (n de



C#$#%&'$()&*%#) +' ,# -$#%&*%# 

e$al*a el "ace, de tal anera que el estudiante deuestre su capacidad en la reali#aci(n de acti$idades propuestas en el !rea

 

de conociiento e$aluada) se e+ect*an en condiciones reales o siuladas) son *tile *tiles s para para e$alu e$aluar ar el rendi rendiie iento nto escola escolarr en !rea !reas s coo coo educ educaci aci(n (n para para el trab traba&o a&o,, capo capo y cr'a, cr'a, educa educaci( ci(n n art's art'stic tica, a,



educaci(n +'sica, *sica, dan#as, entre otras) per perite iten n e$al e$alua uarr cont conten enid idos os,, cop copon onen ente tes s

y

cop copet eten enci cias as

correspondientes al ni$el de aplicaci(n y e&ecuci(n del producto 

nal) requieren una rigurosa preparaci(n ya que en uc"os casos se necesitan recursos ateriales y espacios +'sicos adecuados, tales coo coo



aqui aquina nari rias as,,

inst instru rue ent ntos os

espe especi cial ales es,,

labo labora rato tori rio os,

ginasios) perite edir ob&eti$os psicootores, contenidos procedientales o

copetencias,

de

di+erentes

contenidos

cogniti$os

y

psicootores)

Desarrollo:

cómo se reali"a la evaluación con dicha técnica. Pasos, fases o etapas de la evaluación, evaluación, se debe reali"ar con valide" * confiabilidad, confiabilidad, %ue son + instrumentos o cualidades inherentes en todo instrumento de medición, por lo cual el docente debe construir pruebas %ue garanticen estos + atributos. para para reali reali"a "arr una una prueb prueba a técnic técnica a se defin definen en los sigui siguient entes es aspe aspecto ctos s a ser considerados' 

eactitud



  

determinar las etapas %ue debe llevar a cabo para la ejecución identificar las conductas %ue le resulten relevantes asignar la puntuación a cada indicador

Requisitos o condiciones

para reali"ar una buena evaluación utili"ando esta técnica en particular.



eplicar a los estudiantes el propósito, las instrucciones, las actividades, las actividades %ue deben llevar a cabo * la escala de desempe-o con %ue



serán valorados. cercióre cerciórese se %ue los estudia estudiantes ntes compren comprendan dan clarame claramente nte la activida actividad d %ue



deben desarrollar verificar %ue los estudiantes cuenten con los materiales necesarios para la



ejecución de la prueba asegu asegurar rarse se %ue %ue no eist eisten en distr distract actore ores, s, tales tales como como la prese presenc ncia ia de persona personas s ajenas ajenas a la aplicac aplicación ión de la prueba, prueba, objetos objetos,, o accione acciones s %ue



puedan afectar el desempe-o del estudiante. considere %ue la aplicación de la prueba puede ser individual, o grupal,



aun%ue su calificación siempre es individual. asignar las puntuaciones correspondientes de acuerdo con el criterio de calificación de cada indicador.

Materias o contenidos académicos que se pueden evaluar de esta orma.

laboratorios de %uímica laboratorios de física laboratorios de biología laboratorios de medicina practicas forestales



prácticas en alimentos prácticas de medicina veterinaria prácticas en mantenimiento industrial prácticas en electrónica prácticas en electricidad en fin, se pueden aplicar en la ma*oría de disciplinas * ciencias del conocimiento.

!onclusión:

bondades, beneficios *o ventajas, de evaluar con esta técnica.



son pruebas de campo %ue permiten conocer el nivel de apropiación de conocimiento por parte de los estudiantes, *a %ue son más cercanas a la



realidad. permiten anali"ar el nivel de entendimiento * comprensión del tema por



parte del estudiante. cuando se reali"an en grupo permiten la colaboración * la integración de



criterios. permiten evaluar la utili"ación de herramientas * el dominio de habilidades * destre"as en el alumno.



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