PARCIAL 1 LENGUAJE Y PENSAMIENTO
1.Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición se dan al mismo tiempo en diferentes campos de conocimiento, a pesar de reconocer algunos eventuales desfases entre campos que luego se compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios son simultáneos y de toda la cognición independientemente de los contenidos a los cuales apliquen, y en este marco la noción de nivel, etapa o estadio tiene sentido. De acuerdo con lo anterior, la aparición del uso y comprensión del lenguaje !eleccione una a. Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia del modelo no tendría ninguna relación con el desarrollo del lenguaje b. Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando aparecen las capacidades simbólicas
!ería la opción correcta porque muestra la deducción que se "ace sobre el lenguaje supeditado a principios cognitivos generales si se plantean principios que, por ser generales, aplican a cualquier aspecto desarrollado en la cognición. c. #aría que los principales logros del desarrollo ling$ístico y cognitivo aparecieran al mismo tiempo d. !ería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios específicos de conocimiento %etroalimentación &a respuesta correcta es Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando aparecen las capacidades simbólicas Pregunta 2
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta &as teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento ling$ístico se da en fases y momentos distintos, por lo que no "abría diferencias importantes de tiempo seg(n el tipo de estímulos utili*ados, mientras que las de corte interactivo
sostienen que todo procesamiento ling$ístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice. + reali*a un eperimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del espa-ol o en otro idioma. !us resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran 1 milisegundos en su reacción ante la palabra en espa-ol y de 1/ milisegundos en las palabras en otro idioma. De acuerdo con los resultados del eperimento descrito anteriormente 0qu tipo de teoría estaría apoyada por dic"os resultados2 !eleccione una a. 3nteractiva en el nivel de palabras b. 4odularista en el nivel de palabras
&as teorías modularistas en el nivel de palabras predice tiempos de reacción similares en ambos casos c. 4odularista en el nivel de morfemas d. 3nteractiva en el nivel de enunciados %etroalimentación &a respuesta correcta es 4odularista en el nivel de palabras Pregunta 3
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultáneamente 1. 'om 'omien ien*o *o de la producció producción n de narracion narraciones es y uni unidade dadess de discurso discurso en el lenguaje %a*onamiento sobre estados mentales en tareas de falsas creencias !eg(n estos dos tipos de logro, en dic"o momento del desarrollo
!eleccione una a. Producir y comprender narraciones y unidades del discurso es un logro que aparece entre el tercero y cuarto a-o del ni-o b. Diferenciar acción y agente sería la causa cau sa de poder emitir las primeras palabras y de la llegada de la eplosión de vocabulario c. &a producción de narraciones se alimenta del ra*onamiento sobre estados mentales y ste suele epresarse en narraciones Epresa una relación de mutua alimentación entre ambos logros que se "a reportado en los estudios sobre ambos temas d. &as narraciones y unidades unidade s del discurso son el antecedentes evolutivo del ra*onamiento sobre estados mentales en la tarea de creencia falsa %etroalimentación &a respuesta correcta es &a producción de narraciones se alimenta del ra*onamiento sobre estados mentales y ste suele epresarse en narraciones Pregunta 4
3ncorrecta Punt(a ),) sobre 1,)
Desmarcar Enunciado de la pregunta En el caso de los modelos mentales, se plantea que estos sirven para poderse "acer una idea de algo que integre imágenes, enunciados y afirmaciones sobre algo que permiten a la persona sacar conclusiones rápidamente sobre el objeto del cual se "ace el modelo mental. 5demás, el modelo mental permite plantearse las ideas sobre los asuntos de una o de otra manera. Eso "ace del modelo mental un formato de representación.
!eg(n el teto anterior, 0qu propiedades del modelo mental lo "acen un formato de representación2 !eleccione una a. #acer una idea de algo b. #acer una idea de algo algo que no esta presente y que sea de una manera particular c. Permitir etraer conclusiones de la información que se utili*a d. #acer una idea de algo presente pr esente y poder mostrar a otro lo que se piensa sobre algo Esta es un idea de diálogo entre personas, que no se relaciona necesariamente con la idea de representación %etroalimentación &a respuesta correcta es #acer una idea de algo algo que no esta presente y que sea de una manera particular Pregunta 5
3ncorrecta Punt(a ),) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta 'arlos trabaja como mecánico automotri* "ace varios a-os. 'onoce muy bien los sistemas de rodamiento de muc"os automóviles y sus impulsos por medio de sistemas de bielas. 6n día, algunas personas buscan a 'arlos, ya que "a ganado reputación como mecánico automotri*, para poder reparar un tren. 7l al principio no sabe bien que "acer porque no "a reparado nunca un tren, no lo conoce bien y no está familiari*ado con su sistema de funcionamiento, que es elctrico y maneja un sistema de impulsos para la marc"a que es diferente al de los automóviles. !in embargo, luego de una observación atenta del mecanismo del tren, intenta un arreglo y logra repararlo. El mecanismo de procesamiento que 'arlos "a utili*ado para reparar el tren es
!eleccione una a. Esquemas
b. 4arcos c. 8uiones d. 4odelos mentales &os modelos mentales articulan información sobre situaciones "abituales y sobre conceptos de algo para crear un modelo de situación y acá solamente se menciona información de conceptos y no se "ace necesario ver si 'arlos "a planteado un modelo de situación. %etroalimentación Esquemas es la respuesta correcta porque en el teto se marcan relaciones lógicas entre elementos a partir de lo cual 'arlos logra interpretar una situación novedosa a partir de lo que ya sabía sobre el funcionamiento de los automóviles. &a respuesta correcta es Esquemas Pregunta 6
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta 6n investigador desea saber cómo comprenden los estudiantes de primer semestre de biología el concepto de ecosistema que se epone en una lectura de un manual de esta disciplina. Específicamente, se interesa por saber qu tipo de posibles interpretaciones puede plantearse un estudiante que "aga una lectura atenta y activa del teto. 09u camino metodológico le sugeriría seguir a este investigador para poder obtener evidencia pertinente para el problema que "a planteado2 !eleccione una a. Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación y "aga con ella un mapa conceptual al finali*ar toda la lectura b. Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello etraer conclusiones sobre el tipo de estrategia utili*ada por los estudiantes c.
Pedir que de manera colectiva digan su interpretación del concepto, transcribir y tabular las respuestas planteadas por el grupo de estudiantes, y con ello etraer una idea general de su interpretación de la lectura con el concepto d. Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a medida que va avan*ando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las interpretaciones seg(n sus alusiones Esta es la respuesta correcta porque está contemplando el mayor n(mero de posibles interpretaciones individuales, llegando a las que cada estudiante plantea por separado, y en diferentes momentos, contrastando en una misma persona sus interpretaciones a medida que avan*a en diferentes puntos del teto %etroalimentación &a respuesta correcta es Pedir individualmente a cada estudiante que plantee verbalmente su interpretación a medida que va avan*ando en diferentes puntos de la lectura y agrupar las interpretaciones seg(n sus alusiones Pregunta 7
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta 'uando : está leyendo le yendo un teto, primero creo c reo que "abla de un animal. 5 medida que avan*a, se da cuenta que realmente "abla de una bufanda, en una descripción que "ace uno de los personajes de la narración. : se da cuenta que, en la manera de epresarse, el escritor "ace referencia a situaciones sociales familiares. !eg(n el teto anterior, 0cuál mecanismo de procesamiento de información "a utili*ado : en su lectura2 !eleccione una a. 8uion
Este se refiere al apoyo en situaciones familiares y cotidianas para la persona b. 4arco c. Esquema d. 4odelo mental
%etroalimentación &a respuesta correcta es 8uion Pregunta 8
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta 6na persona que dise-a avisos desea saber cuáles palabras para colocar en avisos de un edificio pueden confundirse con otras al mirarlas rápidamente. Esta persona desea saber esto para dise-ar palabras que se confundan menos y pueden ser (tiles como avisos en caso de emergencia en el edificio. !eg(n el teto anterior, 0cuál de las siguientes opciones mostraría un buen plan para escoger las palabras de avisos en el edificio para colocar en caso de una emergencia2 !eleccione una a. 6na prueba que muestre reacciones de las las personas cuando se les presentan enunciados b. 6na prueba que muestre las las diferencias de tiempo de de reacción entre palabras de diferente categoría gramatical c. 6na prueba que muestre diferencias diferencias de tiempo de reacción entre palabras que no se parecen d. 6na prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras visualmente similares y cercanas en forma y significado &a tarea sí se relaciona con palabras visualmente similares al ser escritas y a otras posibles similitudes en significado %etroalimentación &a respuesta correcta es 6na prueba que muestre la velocidad de asociación entre palabras visualmente similares y cercanas en forma y significado Pregunta 9
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar
Enunciado de la pregunta &as posturas innatistas sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje plantean que los ni-os nacerían con una capacidad ya dada para comprender y producir enunciados de potencialmente cualquier lengua "ablada por los "umanos. 6n estudio "alla que los ni-os menores de un a-o de edad que se eponen a alg(n idioma continuamente terminan "ablando el idioma al cual se les epuso, con independencia de características del idioma y del ni-o. 09u se puede inferir sobre la bondad de las eplicaciones innatas en relación con los resultados del estudio2 !eleccione una a. &os resultados del estudio no son base suficiente para "acer inferencias acerca de las eplicaciones innatas
Eplica el carácter del estudio y sus limitaciones para apoyar la postura innatista b. &as eplicaciones innatistas son plausibles y el estudio da pruebas de la universalidad de la capacidad del lenguaje c. &as eplicaciones innatistas son plausibles pero los resultados apoyan apoyan más a las posturas ambientalistas d. &as eplicaciones innatistas son incompletas y no logran dar cuenta de los resultados obtenidos en el estudio %etroalimentación &a respuesta correcta es &os resultados del estudio no son base suficiente para "acer inferencias acerca de las eplicaciones innatas Pregunta 10
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta De acuerdo con el estudio actual de la cognición y el lenguaje en la primera infancia, en el mismo periodo veríamos estos dos tipos de logro en el desarrollo simultáneamente 1. 'lasi 'lasificar ficar objetos, objetos, diferenciar diferenciar acción y agent agente, e, objeto permanente, permanente, imitación imitación diferida
;. Primeras palabras, eplosión de vocabulario, primeras epresiones de dos palabras !eg(n estos dos tipos de logro, en dic"o momento del desarrollo !eleccione una a. 'lasificar 'lasi ficar objetos es un logro propio del desarrollo del lenguaje durante el primer a-o de vida b. Diferenciar acción y agente sería la causa de poder emitir las primeras palabras y de la llegada de la eplosión de vocabulario c. 'lasificar 'lasi ficar objetos objetos podría ayudar a entender las primeras palabras palabras y entender las primeras palabras podría ayudar tambin a la clasificación de objetos
Es la respuesta correcta porque muestra una relación bidireccional entre logros cognitivos y ling$ísticos, que es posible a la lu* de la información de que ambos logros aparecen en un mismo momento de desarrollo d. &as primeras palabras, la epresión epres ión de vocabulario y las primeras palabras serían la causa de clasificar objetos, diferenciar acción y agente e imitación diferida %etroalimentación &a respuesta correcta es 'lasificar 'lasi ficar objetos objetos podría ayudar a entender las primeras palabras palabras y entender las primeras palabras podría ayudar tambin a la clasificación de objetos Pregunta 11
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta Eiste una capacidad que consiste en almacenar, retener y recuperar información. 0'uál es esa capacidad2 !eleccione una a. Emoción b. 5tención
c. 4emoria
&a memoria es la capacidad de almacenamiento, retención y recuperación de información d. 4etacognición %etroalimentación &a respuesta correcta es 4emoria Pregunta 12
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta De acuerdo con la teoría de &ev
&a respuesta correcta es Es clave porque es instrumento de dic"a interacción y con ello genera conocimiento en la persona Pregunta 13
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta &os guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de procesamiento de información, que tambin se pueden abarcar en el concepto de representación. >oda representación es una manera de condensar y procesar información que tiene dos características a. "acer referencia a algo que puede no estar presente en la situación, b. organi*ar la información sobre ese mismo algo presentándola de un modo particular. De acuerdo con lo anterior !eleccione una a. 6n esq esquem uema a mu mues estr tra a in info form rmac ación ión a re recor corda darr de mo mome ment ntos os no pr pres esent entes es y muestra tambin como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se pongan en marc"a, lo cual determinará su asimilación. b. 6n modelo mental "ace uso de información concerniente a nociones de relaciones entre objetos, elementos y situaciones. c. 6n guión muestra las ideas que guían acciones sobre situaciones similares frente a las cuales se va a actuar y muestran esta información información de una manera particular particular a la persona, lo cual determinará su actuación.
Esta es la repuesta correcta o clave porque aplica, por deducción, las propiedades de la representación que se enunciaron en el conteto al caso del mecanismo específico de los guiones. d. 6n esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales "ace alusión en la eperiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de modo que sea entendible. %etroalimentación &a respuesta correcta es 6n guión muestra las ideas que guían acciones sobre situaciones similares frente a las cuales se va a actuar y muestran esta información información de una manera particular particular a la persona, lo cual determinará su actuación.
Pregunta 14
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta !eg(n lo planteado por :ean Piaget y &ev !.
Es la opción correcta porque tiene en cuenta las ideas de reconstrucción del cono co noci cimi mien ento to pa para ra un uno o mi mism smo o y de pr prog ogre resi sivi vida dad d en la ap apro ropi piac ació ión n de dell conocimiento "eredado de afuera y de los grupos culturales de referencia c. 5ctividades que pongan al ni-o en relación con el mundo circundante a travs de la creación de un mundo propio para ellos y sus necesidades ?diferenciadas de las de los adultos@ en la educación inicial. d. 5ctividades que propongan un marco cultural de referencia de las mismas, mostrando a los ni-os la tradición de sus grupos a travs del fol=lore. %etroalimentación &a respuesta correcta es
5ctividades que le permitan permitan al ni-o, a travs del juego y actividades guiadas significativas, plantearse preguntas y posibles respuestas a las mismas en diferentes campos de conocimiento. Pregunta 15
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta &a teoría de :ean Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo de la función simbólica, que se rige por los mismos principios que tiene el cambio en comprensiones generales del mundo que el ni-o tiene cuando está en el (ltimo periodo del nivel sensoriomotor. Atro investigador encuentra que el ni-o, en un eperimento, muestra una alta comprensión del lenguaje "ablado de los adultos a su alrededor, mientras que parece tener dificultades con la comprensión de cómo funciona la b(squeda con las manos de objetos que se les "an ocultado previamente. 09u se puede plantear acerca de la relación entre la teoría de Piaget y el "alla*go del otro investigador2 !eleccione una a. &a teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo cognitivo, mientras que los "alla*gos del otros investigador apoyan ideas de conocimiento específico
Es la respuesta correcta porque refleja fielmente el espíritu de ideas de Piaget y de "alla*gos del otro investigador ?que se eplicaron en el conteto@ y refleja el contraste entre la posición de Piaget y el "alla*go del otro investigador b. >anto la teoría de Piaget como los "alla*gos del otro investigador coinciden en apoyar ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo c. >anto la teoría de Piaget como los "alla*gos del otro investigador coinciden en apoyar ideas de conocimiento específico en el desarrollo cognitivo d. &a teoría de Piaget parte del supuesto de conocimiento específico en el desarrollo cognitivo, mientras que los "alla*gos del otros investigador apoyan ideas de generalidad en el desarrollo cognitivo %etroalimentación &a respuesta correcta es
&a teoría de Piaget parte del supuesto de generalidad en el desarrollo cognitivo, mientras que los "alla*gos del otros investigador apoyan ideas de conocimiento específico Pregunta 16
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta &ev !.
c. El lenguaje es una capacidad innata de procesamiento de información ling$ística que se actuali*a en las interacciones sociales en las cuales se aprenden idiomas particulares d. El lenguaje es adquirido primero como pronunciación pro nunciación y luego como significado comprendido en el conteto social de su uso Esta opción nos muestra primero la adquisición basada solamente en lo que es observable eternamente ?la producción ling$ística@ y luego su ajuste a la comprensión de significado, que es la apropiación individual de las producciones ling$ísticas ?el pensamiento@ %etroalimentación &a respuesta correcta es El lenguaje es adquirido primero como pronunciación y luego como significado comprendido en el conteto social de su uso
Pregunta 17
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener, evocar y usar la información. Para poderlo "acer, las personas deben tener capacidad para contrastar lo sentido con lo sabido previamente, para dirigir voluntariamente las capacidades "acia algo, para recordar la información, para clasificarla, y para etraer conclusiones y "acer inferencias a partir de ella. 5lgunas de las capacidades que permiten reali*ar estos procesos se llaman !eleccione una a. 'ambio, continuidad, tiempo y espacio b. Esquemas, guiones, inferencias c. 5tención, ra*onamiento, memoria
Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a tres de las capacidades de las que se mencionaron en el conteto. d. 3nferencias, ra*onamiento, transformación %etroalimentación &a respuesta correcta es 5tención, ra*onamiento, memoria Pregunta 18
3ncorrecta Punt(a ),) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta &os guiones, los esquemas y los modelos mentales son mecanismos de procesamiento de información, que tambin se pueden abarcar en el concepto de representación. >oda representación es una manera de condensar y procesar información que tiene dos características a. "acer referencia a algo que puede no estar presente en la situación, b. organi*ar la información sobre ese mismo algo presentándola de un modo particular. De acuerdo con lo anterior !eleccione una
a. 6n esquema muestra información a recordar de momentos no presentes y muestra tambin como actuar ante determinadas situaciones en las cuales se pongan en marc"a, lo cual determinará su asimilación. b. 6n mo mode delo lo me ment ntal al "a "ace ce us uso o de in info form rmaci ación ón co conce ncerni rnient ente e a no noci cion ones es de relaciones entre objetos, elementos y situaciones, y de información concerniente a situaciones que se repiten con muc"a frecuencia. c. 6n gu guió ión n mu mues estr tra a la lass id idea eass qu que e gu guía ían n ac acci cion ones es so sobr bre e si situ tuac acio ione ness po poco co frecuentes. d. 6n esquema nos deja conocer las situaciones a las cuales "ace alusión en la eperiencia a la cual refiere y plantea una manera de codificar el conocimiento de modo que sea entendible. Esta opción plantea dos cualidades que no son propias del esquema %etroalimentación &a respuesta correcta es 6n mo mode delo lo me ment ntal al "a "ace ce us uso o de in info form rmaci ación ón co conce ncerni rnient ente e a no noci cion ones es de relaciones entre objetos, elementos y situaciones, y de información concerniente a situaciones que se repiten con muc"a frecuencia. Pregunta 19
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,) Desmarcar Enunciado de la pregunta En Piaget, un estadio es un momento de conocimiento que sigue a otro desarrollado previamente. >ambin >ambin se plantea en este marco que cada cad a estadio surge como consecuencia lógica del desarrollo del estadio anterior. !eg(n el teto anterior, 0cuál de las siguientes opciones mostraría una buena secuencia de estadios en los logros de aparición del "abla en el ni-o peque-o2 !eleccione una a. 8estos faciales B gestos gestos con la boca B pronunciación de balbuceos b.
8estos de comunicación comunicación no verbal B primeras palabras B combinaciones de palabras
Es la opción correcta correcta porque enuncia el paso de la comunicación comunicación no verbal, que luego incorpora palaras y luego las combina para generar oraciones formadas por más de una palabra c. Primeras palabras B comunicación no verbal B anticipación de de estados mentales del otro d. 'ombinación de palabras B producción de oraciones B producción de discurso no verbal %etroalimentación &a respuesta correcta es 8estos de comunicación comunicación no verbal B primeras palabras B combinaciones de palabras Pregunta 20
'orrecta Punt(a 1,) sobre 1,)
Desmarcar Enunciado de la pregunta &as teorías de corte modularista plantean que todo procesamiento ling$ístico se da en fases y momentos distintos, por lo que no "abría diferencias importantes de tiempo seg(n el tipo de estímulos utili*ados, mientras que las de corte interactivo sostienen que todo procesamiento ling$ístico es simultáneo y en varios niveles, por lo cual predicen que sí podría cambiar el tiempo de ejecución de la persona dependiendo del tipo de estímulo que se utilice.
!E reali*a un eperimento en el cual las personas tenían que distinguir rápidamente si lo que aparecía en la pantalla del computador era una palabra del espa-ol o una palabra inventada ?pseudopalabra@. !us resultados mostraron que, en promedio, las personas demoran 1 milisegundos en su reacción ante la palabra en espa-ol y de C) milisegundos en las pseudopalabras. De acuerdo con los result resultados ados del eperi eperimento mento descrito descrito anteri anteriormente ormente,, 0qu tipo de teoría estaría apoyada por dic"os resultados2 !eleccione una a. 4odularista en el nivel de palabras b. 3nteractiva en el nivel de palabras
Esta es la opción correcta, ya que las teorías interactivas en el nivel de palabras mostrarían diferencias seg(n el tipo de estímulos utili*adas, y lo que se infiere con los datos del conteto es que este es el caso por la diferencia de tiempos c. 3nteractiva en el nivel de enunciados d. 4odularista en el nivel de morfemas %etroalimentación &a respuesta correcta es 3nteractiva en el nivel de palabras
