Final Profocom

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ ENRIQU ENRIQUE E FINOT FINOT””

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS “LA PRÁCTICA PRÁCT ICA EDUCATIVA FORMA LA CONCIENCIA DEL SER HUMANO EN LA VIDA, CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE PARA VIVIR BIEN” Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

CALIDAD DE ALCALÁ. Equipo de Sistematización:

Victoria Castro Gonzales María Fabiola Escobar Terrazas Juan Veizaga Escalante Tutor/a:

Lic. Grover Bravo Mendez

Santa Cruz – Bolívia 2016

ÍNDICE Pág.

CAPITULO I 1. INTRODUCCION .................................................................................................. 1 CAPITULO II ........................................... ......................................................................................... ................................................................... ..................... 3 2. MARCO CONTEXTUAL ........................................ ...................................................................................... .................................................. 3 CAPITULO III ......................................... ....................................................................................... .................................................................... ...................... 8 1. MARCO METODOLOGICO .................................................................................. 8 2. RELATO Y ANALISIS INTERPRETATIVO INTERPRETATI VO COLECTIVO ................................... 13 2.1. Relato Colectivo ................................................................................................. 13 3. RELATO INDIVIUAL ......................................... ....................................................................................... ................................................... ..... 19 3.1. VICTORIA CASTRO GONZALES ............................................ .................................................................... ........................ 19 3.1.1. Experiencia 1: La vida y los efectos fenomenológicos en la Madre Tierra y El cosmos. ....................................... ...................................................................................... ............................................................ ............. 21 3.1.2. Experiencia Experiencia 2: La biodiversidad biodiversidad de Bolivia, en el marco normativo para su Conservación y protección ........................................................................................ 24 4.1.3. Experiencia 3: Ambiente como espacio de interacción de sus componentes Biológicos, físicos, químicos, social y culturales ...................................................... 26 3.1.4. Experiencia 4: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro Cuerpo como unidad compleja ................................................................................. 27 4. RELATO INDIVIDUAL .............................................. .......................................................................................... ............................................ 31 4.1. MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRZAS TERR ZAS ............................................ ........................................................... ............... 31 4.1.1. Experiencia Experiencia 1: Desarrollamos principios principios y valores para promover hábitos de limpieza .......................................... ........................................................................................ ....................................................................... ......................... 33 4.1.2. Experiencia 2: Capacidades motoras en conexión con la naturaleza ........... 35 4.1.3. Experiencia 3: Evaluación del estado nutricional del estudiante La importancia de la alimentación equilibrada .......................................................... 38

4.1.4. Experiencia 4: Estarás más saludable ........................................................... 40 5. RELATO INDIVIDUAL ........................................... .......................................................................................... ................................................. 44 5.1. JUAN VEIZAGA ................................................................................................. 44 5.1.1. Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluación de los cuadernos Pedagógicos ............................................ .......................................................................................... .................................................................. .................... 45 5.1.2. Experiencia 2: Taller sobre la aplicación del reglamento de evaluación ....... 48 5.1.3. Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organización ............................... 50 5.1.4. Experiencia 4: Taller sobre la implementación y aplicación de la Ley 070 y 045 ........................................ ...................................................................................... ................................................................... ..................... 52 5.1.5. Experiencia 5: Nivelación de horas y reordenamiento para vivir bien .......... 53 CAPITULO III .......................................... ........................................................................................ ................................................................... ..................... 61 7. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO ..................... 61 7.1. Comparación análisi análisiss e interpretación interpretación colectiva de la Experiencia de Transformación de las prácticas educativas ............................................................. 61 CAPITULO IV ............................................................................................................ 76 PRODUCTOS Y RESULTADOS .............................................................................. 76 PROPUESTA............................................ .......................................................................................... ................................................................. ................... 77 CAPITULO V ............................................................................................................. 77 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................ 77 FUENTES BIBLIOGRAFICAS................................................................................... 80

RESUMEN

El Presente trabajo, muestra la sistematización de nuestras experiencias en la implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado. En este entendido y a través de la sistematización de las experiencias hemos logrado actualizar nuestros conocimientos, desarrollando el mismo sobre el nuevo modelo educativo, con relación a nuestras necesidades y en base al PSP de nuestra Unidad Educativa “Escuela Limpia Sana y Saludable”. En el equipo de sistematización que se formó, nos encontramos los profesores de distintas áreas, lo que nos permitió trabajar de manera articulada respondiendo a las necesidades necesidades de nuestra comunidad educativa, educativa, esto a través de la articulación del PSP, y los contenidos contextualizados, buscando la preservación y conservación de nuestra salud ambiental y que no alteran el equilibrio natural de nuestra Madre Tierra. Los resultados que se lograron con todas estas actividades son intangibles y observables los cambios que demuestran demuestran los integrantes integrantes de la comunidad mediantes los hábitos en su vida cotidiana Saber, Hacer y Decid ir ; esto quiere decir que se Se aplicara en las dimensiones del Ser, Saber,

desenvuelven con mayor creatividad de acuerdo a sus potencialidades así como a sus necesidades propias. De manera tangible los resultados se muestran en la capacidad de los estudiantes con la elaboración de distintos materiales didácticos los cuales permitieron que el aprendizaje sea más significativo, significativo, crítico, reflexivo y liberador liberador Finalmente todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos educativos, con valores Socio Comunitarios en la interrelación de producción y la convivencia son la base para realizar cambios en el pensamiento y la conducta de las personas para Vivir Bien.

CAPITULO I 1.- INTRODUCCION

La Educación es una teoría que llevada a la práctica resuelve los conflicto de la convivencia social y la misma idiosincrasia, es por esta razón que viendo las necesidades y problemáticas presentadas en nuestro entorno escolar y el continuo desapego de las personas respecto a nuestra naturaleza población genera

y a nuestra Madre Tierra como la misma

toneladas de desechos

sólidos y

la falta de limpieza y el

desconocimiento del manejo adecuado de los residuos desechados por la comunidad educativa en el transcurso de la jornada Escolar durante la estadía de los estudiantes dentro y fuera de los predios de nuestro centro educativo, observamos que era necesario la implementación de un proyecto que responda a esta situación y solucione el mismo por ende buscaremos la manera de cultivar hábitos que guían hacia el vivir en un ambiente Limpio Sano y Saludable. Los estudiantes de nuestro establecimiento reconocieron la falta de limpieza y el desconocimiento del manejo de los residuos que se generan y brindaron diferentes ideas que apoyan al proyecto y beneficien a la comunidad educativa, entre estas actividades llevadas a cabo en la gestión 2014 se realizaron macetas de botellas de plástico, basureros, además del proyecto de arborización que se realizó al interior y al exterior de la Unidad Educativa. De esta manera incentivamos a los estudiantes a la reflexión,

la investigación

y

reutilización de los materiales que son útiles aun es des huso que se generan en la Unidad Educativa y al alrededor de ella, para darle sentido al proyecto nos apoyamos en el reciclaje puesto que una parte del tratamiento de los residuos sólidos que nos permite someter repetidamente la materia a un proceso en un mismo ciclo para ampliar su vida útil recuperando un producto, el cual repercute no solo en el campo comunidad y sociedad, sino también a todos los campos de saberes y conocimientos de manera interrelacionada y complementaria en función a las temáticas problematizándolas, en las diferentes experiencias,

todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos

educativos, con valores socio comunitarios en la interrelación de producción y la convivencia con la Madre Tierra.

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Por otro lado es importante mencionar que desde el Distrito Educativo se orientó en todo momento la aplicación de los proyectos socio comunitarios, el control de la administración en las Unidades Educativas para que haya una buena implementación del modelo, las teorías, el reglamento de evaluación, la carga horaria y otros aspectos que son de mucha importancia en la administración de los recursos humanos y lo pedagógico, por lo tanto nada de lo que se menciona en las teorías es algo terminado sino que fluye y vive un proceso dialectico constante, el mismo que estamos viviendo es definitivamente trasformador constantemente en los hechos y las ideas En consecuencia hacemos conocer a ustedes como lectores de manera muy sintetizada el contenido que contiene el presente trabajo de sistematización, según su estructura y el contenido, por eso la metodología que cada uno de los docentes aplico durante la implementación del nuevo modelo de educación, a través de la ordenación de los objetivos holísticos desarrollados a través de las dimensiones es el resultado de la armonización de los currículos Ahora queremos mostrar toda la experiencia del grupo de sistematización mediante un relato colectivo desde el inicio del año escolar, detallando la actividad desarrollada por el equipo de sistematización mencionando los logros beneficios y dificultades del trabajo en equipo, así mismo en el momento de la realización del Proyecto Socio Comunitario Productivo de la Unidad Educativa detallando todos los aspectos y por último los detalles de la realización del Plan anual Bimestralizado articulando todas los campos y áreas de conocimiento en coordinación con la gestión realizada de la Dirección Distrital de Educación de nuestra zona, pero también queremos hacer conocer a los lectores nuestra experiencia individual, por esta razón

es que contamos

de manera detallada la

experiencia de cada docente en el desarrollo del plan de clase, mediante relatos, las experiencias de cada uno de los integrantes del grupo de sistematización. Donde también muestra los logros y las dificultades, la concreción de las planificaciones, la articulación entre las áreas y como también con el Proyecto Socio Comunitario productivo de la Unidad Educativa. Lo presentamos a usted de manera cronológica la experiencia de transformación que hicimos y logramos en cada una de nuestras actividades pedagógicas En el análisis reflexivo de la experiencia desde un punto de vista particular de cada docente y su área de conocimiento, para una mejor explicación y clarificación, manifiesta sobre el análisis colectivo de toda la experiencia vivida, el aporte de los puntos de vista y los logros y dificultades de cada experiencia, tomando puntos claves elegidos por el grupo 2

destacando la importancia de cada punto de análisis, siempre sin obedecer los lineamientos de las normas, los principios y fines que se pretende logran con la descolonización, la despatriarcalizacion y la armonía que tiene que existir entre el cosmos y la madre tierra Todo trabajo siempre termina con propuestas y en este caso queremos entregar a ustedes los resultados de esta sistematización, por eso detallamos la experiencia y el producto a la que se llegó desde nuestro trabajo pedagógico realizado en las aulas y la administración de la educación en nuestro medio, en tal sentido ofrecemos la conclusión de todo el trabajo y las recomendaciones que realizamos para que en un futuro esta teoría vivida sirva como aporte para otras personas que deseen conocer y enriquecer su conocimiento, pues de esta manera presentamos. CAPITULO II 2.- MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda., de Mercado”, está situada al Este de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra, exactamente en la UV 84, manzana 15 del Barrio San Juan, cercana a la avenida Cumavi entre las calles 4 y 5 que pertenecen a la populosa Villa 1° de Mayo. La infraestructura pertenece a la jurisdicción Municipal de la Sub Alcaldía del distrito N°7 y la Administración de Educación del Distrito No 3 de Santa Cruz. El Centro Educativo se halla construido en una superficie de 700 m2, cuenta con 12 aulas, una oficina administrativa, baños para varones y mujeres y otro para el personal docente y administrativo, el patio es grande, cuenta con un tinglado, cancha deportiva multifuncional, cuenta con los servicios básicos, que funcionan desde hace varios años. Fue fundada el 14 de Abril de 1989 por la Prof. Lucia Flores Llampa en homenaje a la Prof. Berta Cuellar Vda. De Mercado quien dono el terreno para la escuela a petición de un grupo de padres de familia, ya que no existía una escuela cercana para enviar a sus hijos (as), Actualmente funciona en horario de la mañana el nivel inicial y primario de primero a sexto que tiene dos paralelos por curso y el nivel secundario por la tarde, la Unidad Educativa cuenta con nueve cursos de primero a tercero con paralelos y de cuarto a sexto un solo paralelo, con un promedio de 40 alumnos, alberga un total de 500 estudiantes aproximadamente.

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El plantel docente está conformado por 16 maestros y tres administrativos en el nivel secundario, los cuales el 80% de ellos son maestros de la especialidad, quienes brindan una educación conforme a las disposiciones de las autoridades, integrando paulatinamente el nuevo sistema curricular con los cambios y las adaptaciones correspondientes, nuestra Unidad Educativa presta servicios a los pobladores que comprenden esta zona y de alrededores. El Distrito de Educacion No III, se encuentra en la zona de la Villa 1ro de Mayo, Av. Cumavi al lado del coliseo y la Sub.alcaldia Municipal del distrito N0 7 Actualmente cuenta con 11 item de los cuales todos ejercen sus cargos según la funcion que se les asigna y el manual de funciones, tomando en cuanta que el desempeño debe ser comunitario Todos los funcionarios que atienden en la oficina son personas humanas que tienen familias y a pesar de ello trabajan los feriados, sabados, domingos e inclusive hasta altas horas de la noche, todo su accionar lo realizan con el apoyo de las juntas escolares, los docentes y directores por el motivo que su sueldo son menos que un docente de 5ta categoria con 72 horas y a pesar de ello trabajan por el proceso Tenemos 3 computadoras, una impresora y otros enseres que se usan en la administracion comprados todos por la DDE y funcionaron hasta que se arruinaron, luego con el trabajo comunitario y la buena voluntad de directores, ju nt as esc ol ares y do cen tes, la of icin a c uen ta con co mput ado ras, vit rinas, si llas para sentarse, heladera y material de limpieza, ademas todo se paga con dinero personal DISTRITOS MUNICIPALES

Nuestra Unidad Educativa pertenece al distrito de Educación III, dependiente de la Dirección Departamental de Santa Cruz, como también aglutinamos a los distritos municipales 3,6,7,8, 13,14 y 15 en los cuales existen Unidades Educativas Fiscales, de convenio y privadas en todos los niveles de:

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Educación Inicial en Familia Comunitaria no Escolarizada 4

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Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada

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Educación Primaria Comunitaria Vocacional

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Educación Secundaria Comunitaria Productiva

El Distrito de Educación No 3, Cuanta con más de 400 Unidades Educativas entre Fiscales, Privadas y de Convenio, Alternativa y Especial, las mismas que están administradas bajo el DS 813, como también forman parte del control social las organizaciones de los padres de familia como son las juntas escolares y delegados de cursos, también podemos afirmar que las Unidades Educativas Rurales que se encuentran en áreas dispersas son representadas por las OTB, sindicatos de campesinos y ONG, por lo tanto su administración es de consenso inclusive con los Distritos Municipales Entre docentes y administrativos son más 6. 500 en la gestión 2014 Los estudiantes son 155.927 hijos de los habitantes de la zona del Plan 3000, la Villa 1ro de Mayo, Pampa de la Isla, Paurito, Montero Hoyos y Las Peña INSTITUCIONES SOCIALES Y DE COORDINACION

Con las juntas Escolares se organizan todas las Unidades Educativas y ellas presentan al distrito o la misma escuela o colegio sus peticiones o requerimientos de ítem y otros enseres como mobiliario, infraestructura y equipamiento en general, las Federaciones de Maestros Urbanos y Rurales con ellas se trabaja de manera circunstancial puesto que solo se presentan cuando existen cargos en vacancia o alguna dificultad con directores o docentes, la Federación de estudiantes de secundaria trabaja con los estudiante de su nivel realizando actividades como conferencias, talleres y otros, la Junta Distrital de Padres de Familia, las asociaciones de profesores de las diferentes especialidades, las Sub-Alcaldías, las defensorías, la CIDOB, La policía Boliviana, el FUNSAR y otras instituciones que realizan trabajos con la sociedad de la zona en beneficio de la niñez, la juventud y los adultos mayores, además de ellos se cuenta con el apoyo de profesionales Psicólogos, Pedagogos, abogados, policías y dirigentes de la Villa 1ro de Mayo y maestros que de buena voluntad nos colaboran en talleres y otros, los mismos que son gratuitos, como los que se realizan desde el distrito a los docentes 5

Siendo los padres de familia de la zona específica de la Villa, la mayoría de los estudiantes de esta zona son de bajos recursos económicos, muchos padres de familia emigraron a otros países en busca de mejores oportunidades, los estudiantes en su gran mayoría son monolingües y un minino de estudiantes entiende el idioma quechua. En la comunidad se practica la libertad de culto, existiendo una diversidad de religiones; Católica, Evangélica, Mormones y predominando la religión católica. La actividad económica que predomina en el barrio es la venta de insumos alimenticios en el mercado San Juan y la prestación de otros servicios como; corte y confección, construcción, mecánica, tornería, electrónica, carpintería, etc. Como también existen profesionales que desempeñan sus funciones en el centro de la cuidad y centros bancarios cercanos al barrio donde acuden a realizar transacciones los ciudadanos. La Unidad Educativa se encuentra ubicada en pleno centro urbano, con accesos a los principales centros comerciales, financieros, religiosos y a la Policía Boliviana, que se encuentra a escasos metros de nuestro centro educativo. Actualmente la zona cuenta con diversas instituciones educativas con modernos Módulos Educativos, con biblioteca y un centro cultural dependiente del municipio. También se tiene acceso a servicios de internet al alcance de los estudiantes, por la gran cantidad de negocios que prestan este servicio en la zona Al estar ubicado en el centro de la Villa 1° de Mayo, se tiene acceso a variedad de líneas de transporte del servicio público. El personal profesional que desempeña sus labores en la Unidad Educativa, asistieron al curso de PRFOCOM que brinda el gobierno como apoyo a la formación complementaria de los Maestros y Maestras en ejercicio en la primera fase, y actualmente en el curso de la segunda fase de docentes a punto de culminar dicho programa. Entre las dificultades que presenta nuestra Unidad Educativa, está la falta de seguimiento de los padres de familia para con sus hijos. Carencia en la formación de valores, que se aprecia en los estudiantes del nivel secundario, producto de la misma a edad temprana.

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Desatención por parte de la Junta Escolar en diferentes actividades, equipamiento y cuidado de la infraestructura de la Unidad Educativa. Influencia de los medios de comunicación, con diferentes comportamientos extraños que son expresados fuera y dentro de la Unidad Educativa. Entre las necesidades es necesario concienciar a la población sobre la importancia de preservar el medio ambiente y el cuidado que se debe tener respecto al equilibrio ecológico empezando por nuestra Unidad Educativa. Lo más relevante en nuestra Unidad Educativa es el cambio de estructura en el avance cotidiano, en secundaria, el docente era aquel que debería cambiar de aula después del cambio de hora, pero desde la anterior gestión se manejaba la rotación de los estudiantes a las aulas, ya que se implementó el “Aula modelo”, con el objetivo de que los estudiantes practiquen y fortalezcan los valores tales como la puntualidad y responsabilidad al cambiar ellos de aula, y permitiéndonos a los maestros tener los materiales necesarios para brindarles unas clases más didácticas por la comodidad de tener todo el material en su aula, esto se logró con el trabajo de todos los docentes y en base al horario que se planifico para las jornadas de trabajo. Para hacer un diagnóstico más real de las necesidades y problemáticas de la comunidad San Juan, Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado se aplicación diferentes instrumentos como ser encuestas, entrevistas, cuestionarios y la observación, el análisis y sistematización de la investigación mediante la técnica del FODA, permitió detectar las diferentes necesidades. ( Ver Anexo: 1)

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CAPITULO III 1.- MARCO METODOLOGICO DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP

Datos referenciales: ESFM/UA: : ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “ENRRIQUE FINOT” DEPARTAMENTO: Santa Cruz CIUDAD: SANTA CRUZ UNIDAD EDUCATIVA: BERTHA CUELLAR VIUDA DE MERCADO SUBSISTEMA: Regular

PROYECTO SOCIPRODUCTIVO -

Investigamos la dinámica de interacción ecológica para comprender el comportamiento de impacto bio geográfico a través de identificación de problemas medio ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables de la madre tierra para fortalecer la formación y educación en el manejo del uso de los residuos y cuidado del medio amiente y poder gozar de buena salud.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

VICTORIA CASTRO GONZALES

1. Asumimos capacidad crítica para comprender la geografía y la biología, investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos hídricos, minerales, para preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde un aire limpio y saludable.

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MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

2. Practicamos actividad física como parte fundamental del desarrollo biológico, aplicando principios y valores para la vida, en función de los fundamentos teórico práctico de las disciplinas deportivas, practicando el deporte para mantener una vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral y cuidando su entorno ambiental para vivir bien JUAN VEIZAGA ESCALANTE

3. Realizamos control, seguimiento y evaluaciones a los procesos de cumplimiento de los mandatos constitucionales que son obligatorio como los principios y los valores, demostrando conocimiento de las normas legales de la administración sin causar discriminación a los gestores de la educación, mediante la realización de talleres, conferencias y acciones de concienciación y actualización de los directores y docentes para que solos tomen medidas sobre el control, el cuidado de la madre tierra, el cosmos, respetando las cosmovisiones y poniendo en práctica los saberes y conocimiento de nuestros ancestros y pueblos originario para cuidar el medio ambiente y vivir bien

OBJETIVOS DE LAS PLANIFICACIONES DE DESARROLLO CURRICULAR DE CLASES OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

VICTORIA CASTRO

Asumimos capacidad crítica para comprender la biogeografía, investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de nuestro medio ecológico

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OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 2

Fortalecemos con responsabilidad las prácticas socio productivas mediante el análisis de métodos de investigación de saberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a través del cuidado de nuestro medio ambiente empezando la misma desde nuestra comunidad educativa.


Valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los elementos que lo componen, clasificando los ecosistemas y conociendo sus características, esto a través de la utilización de medios audiovisuales para apreciar mejor la interacción entre estos seres bióticos y abióticos,


Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico átomo fisiológico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1 MARIA FABIOLA ESCOBAR

1. Desarrollamos principios y valores a través de conocimientos para la vida, promoviendo la limpieza del ambiente en el cual nos desarrollaos para realizar actividades motrices individuales y colectivas.

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2. Practicamos la puntualidad para desarrollar principios y valores comunitarios a través de los conocimientos en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los valores y el deporte en la comunidad para mantenerse sano y saludable y así vivir bien OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 3

3. Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado de la salud como factor primordial para reconocer la importancia de la alimentación equilibrada, incentivando los buenos hábitos de los estudiantes en diferentes desempeños deportivos, mentales y recreativos. OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

4. Formamos a los estudiantes en valores para una vida sana a través de la nutrición y la actividad física, en la Unidad Educativa hacia la comunidad, reconociendo la importancia de una alimentación en base a frutas, verduras y el consumo de agua en las actividades cotidianas


1. Conocemos el manejo adecuado del cuaderno o registro pedagógico, identificando las funciones en su utilización en cada una de sus secciones de clases de esta manera se reconoce su importancia y con justeza se califica JUAN VEIZAGA ESCALANTE


2. Reconocemos los valores y principios que debe aplicar y practicar en clase y en la sociedad, escuchando atentamente el taller asumiendo a su vez una actitud positiva frente a la nueva propuesta educativa y la evaluación

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3. Valoramos el desarrollo y aprovechamiento del estudiante reconociendo sus actitudes y capacidades a través de los diferentes tipos de evaluación y la práctica de aula cuidando nuestro entorno OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 4

4. Identificamos las formas de discriminación y racismo, participando el contenido del taller informativo, para poner en práctica en la interrelación con todos los seres que nos rodean.

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2.- RELATO Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO 2.1 RELATO COLECTIVO

A continuación explicaremos todos los acontecimiento que realizamos en comunidad en la construcción de nuestro PSP, el desarrollo del mismo y cómo fue que logramos coordinar en la implementación de los contenidos curriculares, además de los pasos y aspectos relevantes que aprendimos Para dar inicio al relato colectivo mencionaremos que después de las clases que juntos pasamos en el PROFOCOM nos agrupamos entre la Prof. Victoria Castro, la Prof. Fabiola Escobar y el Prof. Juan Veizaga para formar nuestra CPTs y luego coordinamos como trabajar de manera articulada desde diferentes áreas y funciones que desempeñamos cada uno de los integrantes Las dos maestras juntas decidieron identificar problemas que les aquejan a sus estudiantes y los vecinos, como también a los docentes y las instituciones que les rodean, de esta manera convocan a todos los integrantes que conforman la comunidad educativa donde primeramente se da cumplimiento a la circular emanada desde el distrito donde instruye la elaboración de PSP en las Unidades Educativas, leída la circular en reunión de maestros nosotras propusimos convocar a todos los actores. Estando presente el Prof. Carlos Cuty Como director sugiere identificar problemas que afectan a los integrantes de la comunidad, es aquí donde participamos todos los docentes y nosotras aprovechamos para plantear que se anoten estos: Problemas identificados: Pandillas de jóvenes que son alumnos de nuestro centro educativo y que en los horarios de salida se juntan con otros de los alrededores y de esta manera causan zozobra sus compañeros en el seno de nuestra escuela, problema que afecta la salud mental de nuestros estudiantes, los padres de familia y los vecinos inclusive a la misma policía Basura dentro y fuera de la Unidad Educativa, al observar que los estudiantes y los vecinos, los que transitan al mercado y consumen algo para alimentarse se ve que toda la basura es arrojada al piso, como lo hacen los estudiantes después de servirse su merienda en horas de los recreos, y al quedar al intemperie las moscas y los mosquitos proliferan en estos lugares, por este motivo es que sugerimos se tome en cuenta esta 13

problemática y se elimine los lugares y la costumbre de la contaminación del medio ambiente y su entorno Venta de asaditos muy grasosos, las venteras que sirven alimentos para los niños y los estudiantes en la escuela no cuentan con lo más mínimo de protección a la salud y es más están hechos con aceite quemada y que ha sido usada muchas veces, siendo la misma una amenaza para todos los que consumimos Venta de dulces sin control, tanto en las afueras como en el mercado y en las ventas de los alrededores se ve que los estudiantes comparan sin ningún control dulces que afectas la dieta alimenticia y además perjudica al metabolismo de crecimiento por la razón que producen bilis y otros paracitos en el estómago de los estudiantes y por esta razón están sin ganas de estudiar Poco interés por el consumo de frutas y verduras, siendo que en el mercado se sirve jugos, ensaladas y otros derivados los estudiantes y los mayores se observa que poco consumen por la falta de información que tienen ellos mismos de su grado de alimentación que tienen en proteínas y vitaminas para nuestro organismo Después de hacer un análisis entre los participantes en esta reunión se llegó a la conclusión de asignar un nombre que incorpore la mayoría de estos problemas de los estudiantes y los vecinos, es aquí donde la junta escolar ( Sra: Maritza Aranda y Daniel Sapana ) sugieren que el nombre debería ser uno que tome en cuenta la salud y el cuidado del medio ambiente, por esta razón queda de la siguiente manera: ESCUELA L IMPIA SANA Y SALUDABLE

De esta manera lo escribimos y aprobamos, seguidamente nos planteamos actividades y tareas para poder recolectar información, sugerencias y además plantearnos coordinación con autoridades y nuestra comunidad educativa Para realizar el PSP primero nos organizamos en comisiones entre los maestros 1. Pedagógica, la misma que se ocupara de orientar todo lo referente a lo académico de los docentes y estudiantes, como también al control de lo administrativo 2. Económica, la misma que se ocupara de buscar recursos para poder continuar con los proyectos y las actividades planteadas en las comisiones de trabajo entre los docentes y la misma comunidad 14

3. Social y deportiva, ella está encargada de organizar y solucionar problemas que obstaculicen las relaciones entre los padres con los docentes y los docentes con los estudiantes e inclusive entre los mismos docentes 4. Disciplinaria, está encargada de hacer conocer a los estudiantes, docentes y padres de familia el procedimiento de controlar la conducta y el comportamiento de sus hijos y de cómo los docentes apliquen mecanismos que mejoren la disciplina de los estudiantes en clase para una mejor calidad educativa Cada una de las comisiones investiga y planifica como trabajar desde su responsabilidad La comisión pedagógica elabora los objetivos y los contenidos para luego incorporar la teoría a cada punto de su estructura del PSP bajo los siguientes lineamientos: Esta comisión es la responsables de plantear los objetivos generales y específicos de analizar el formato de los planes y programas, de evaluar los cambios pedagógicos de los docentes, de proponer instrumentos de evaluación, de sugerir un formato de los cuadernos pedagógicos, de analizar calificaciones de estudiantes y docentes y de efectivizar soluciones a los problemas que sean detectados en el procedimiento que hayan ejecutado los docentes con los estudiantes Luego de asignarles algunos lineamientos se recibe las propuestas de las otras comisiones y se analiza para su aprobación e incorporación en el PSP Nuevamente nos juntamos todas las comisiones y juntamos nuestras investigaciones, planteamientos, sugerencias y las observaciones que pudiesen existir Otra comisión de transcripción se juntó y empezó a escribir el contenido del PSP y después se aprobó su contenido en su extensión, después de esto se hizo conocer a los padres de familia en general en una asamblea y de ahí en adelante todos a aplicar su contenido en el lugar que le corresponda En esta aprobación el Distrital estuvo presente y aporto con sugerencias y algunas observaciones, puesto de que estaba cerca y además era parte de nuestra CPT Lo más relevante del desarrollo del PSP es que promovió el trabajo coordinado entre toda la comunidad, ya que el fin era en beneficio de todos, y con las sugerencias de cada uno de los entes participantes se promueve el tener un entorno ambiental sano y saludable

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También se logró concientizar a los docentes a través de talleres que promueven en las personas un cambio de conducta con la finalidad del cuidado de que nuestra salud ambiental se convierta en habito que se ponga en práctica en la Unidad Educativa en la familia de los docentes, de la misma manera con los estudiantes se logró que ellos no boten los residuos en cualquier lugar e informando sobre esto las formas de tratamientos que deben tener los residuos para reducir su producción y por ende la contaminación También una ves puesta en práctica las actividades del PSP los padres de familia y los vecinos empezaron a cambiar de actitudes como el mal uso de los residuos que se utiliza en la escuela, pues ellos afirmaron que en sus domicilios y sus familias pondrían en práctica que el consumo de su alimentación seria como se acordó en consenso en la sesión de todos los integrantes que aprobamos el contenido del PSP, es así que dejamos bien cimentado que el cambio se evidencio en los domicilios, las actitudes de las personas siendo padres de familia pues no votaran al piso latas y otros como también todo lo consumirían de manera limpia Desde el distrito se coordinó a través de instructivas emanada por Director Distrital haciendo la invitación a los padres de familia para que coadyuven en el proceso de aprendizaje siendo participes en las diferentes actividades

promoviendo la salud

alimentaria desde sus hogares desarrollando de esta forma la educación comunitaria y el PSP “Escuela limpia sana y Saludable” En coordinación con la autoridad del Distrito el Prof. Juan Veizaga, hicimos que nuestros padres participen, los docentes sean parte activa del desarrollo de las actividades, dicho de esta manera podemos mencionar que no solo fue una imposición sino que las autoridades como la policía, los técnicos y el distrital nos visitaran y emitan instructivos en beneficio del PSP planteado, también los estudiantes por moldear su comportamiento y su espíritu se fomentó un cambio como entre ellos se cuidaban que su mismo consumo de alimentos sea sana de frutas, de verduras o sea con alimentos nutrientes, hasta hoy siguen los estudiantes practicándolo como un habito Una vez inician las labores escolares desde el Distrito se instruye el cumplimiento de realizar los planes, programas, análisis de las leyes, resoluciones y normas que regulan la gestión educativa., recibida toda esta información de cumplimiento nos juntamos todos los docentes, administrativos y de servicio para la elaboración y selección de los contenidos, actividades y como relacionar los contenidos entre las diferentes áreas y campos en 16

concordancia con el PSP, sus contenidos y actividades a ejecutar entre todos los integrantes de la comunidad En conjunto con todos los técnicos del distrito se elaboró la circular que guiaría la Gestión Educativa y con la colaboración de directores se estructura las actividades que se pueden ejecutar en los colegios, de esta manera se plantea para su conocimiento y cumplimiento en todos los colegios fiscales, privados y de convenio, en esta circular se plantea elaborar actividades como: 1. Protección de riesgos de estudiantes 2. Prevención de accidentes 3. Consumo de nutrientes en las unidades educativas 4. Realizan de ferias socioculturales 5. Realización de actividades de esparcimiento 6. Realización de limpieza 7. Control de disciplina 8. Control de kardec 9. Análisis y debate de las actividades planteadas desde el distrito 10. Elaboración del reglamento interno 11. Otros Luego se convoca a un consejo consultivo de directores para explicar el contenido de cada una de las actividades donde participa el 100% de ellos y después de

las

explicaciones se darán a conocer a los docentes y padres de familia, como también a los estudiantes de cada uno de sus Colegios y Escuelas Aprendimos lo importante que es trabajar de forma coordinada con toda la comunidad educativa

ya que de esta manera

ayudamos en el proceso de producción de

conocimientos en los estudiantes y porque no decirlo de los padres de familia también, además ellos con los conocimientos que tienen son de gran aporte para este modelo educativo y para el aprendizaje de nosotros Como docentes y como autoridad entendimos que nuestra formación recibida en el PROFOCOM nos direcciona a realizar nuestras planificaciones pensando siempre en el impacto que debe causar, los cambios que tiene que producir, es de esta forma que hoy tenemos que planificar nuestras actividades con la participación de todos, en consenso, 17

con la aplicación de esta nueva manera también nos concienciamos que los padres de familia nos enseñan, los niño, los jóvenes y entre colegas, por esta razón cambiamos nuestra práctica educativa ya no es individualista sino en comunidad Recordar que en el programa de formación para maestros y maestras en ejercicios a través del debate entre todos los participantes su experiencia vivida de cada uno de los participantes aspectos que habían sido recogido sobre los conocimientos ancestrales y a través del análisis nos permitimos revalorizar los mismos debido a su conocimiento que cada uno posee, de esta manera podemos afirmar que aprendimos a pensar en el vivir bien o sea en que todo esté en armonía con la madre tierra y el cosmos y también hay que hacer notar que todo debe estar articulado de una manera secuencial en contenidos actividades, comunicación y el trabajo de los colegas para con los estudiantes Además de considerar como actividad primordial la orientación que nos brindaron en el desarrollo de concreción de los módulos sobre los elementos curriculares necesarios para la elaboración de las Planificaciones permitiéndonos de esta manera concretar el Modelo Educativo Sociocomuniatrio Productivo. Además de comprender cuán importante es para el desarrollo del aprendizaje que los estudiantes y maestros produzcan su propio material educativo, viendo la forma más eficiente y eficaz,

tomando en cuenta que podemos considerar los materiales que

tenemos en nuestro entorno y que son materiales no educativos pero que educan En las clases y entre los compañeros aprendimos que al estudiante se lo debe evaluar tomando en cuenta las cuatro dimensiones de manera integral y holística, además interrelacionando las áreas para evaluar, lo que sabe hacer, sus valores, su sinceridad y sus principios o sea su ser , lo que conoce y lo que trae desde su hogar como también sus decisiones que asume en su contexto y su familia Por otra parte nos enseñó a ser críticos de nuestros actos, nuestra realidad, la información que recibimos, la alimentación que consumimos y lo que nos cuestionan nuestros propios estudiantes Todo el aporte que incorporamos en nuestro conocimiento de la ley el modelo y los contenidos de las lecturas complementarias no sirvió para reflexionar y cambiar nuestra manera de vivir

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En este sentido podemos afirmar que hoy en día la administración se basa en el reconocimiento de las diferencias socioeconómicas, culturales y por otro lado por sus intereses comunes que la sociedad exige, también en el Distrito de Educación Santa Cruz No. III de la ciudad capital se trabajó siempre bajo presión pero haciendo respetar en su entera magnitud los principios de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia Por este motivo se afirma la revolución es de todos los bolivianos, los que hacen conocer la teoría y los que aplican su contenido. 4.- RELATO INDIVIDUAL 4.1 VICTORIA CASTRO GONZALES

El nuevo Modelo Educativo exige a todos los maestros de Bolivia a capacitarse

y

actualizarse de manera que el programa de formación de maestros PROFOCOM tiene ese objetivo, de que los maestros se preparen para coadyuvar en la implementación del nuevo modelo educativo, desarrollando las mismas en la práctica dentro del aula y tal como dice la ley que la educación en los centros educativos sean los espacios no donde se transmitan conocimiento sino más bien donde se promueva la producción de conocimientos de los discentes Mi nombre es Victoria Castro Gonzales soy profesora de Ciencias Naturales Secundaria, trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado que se encuentra en la ciudad de Santa Cruz y más propiamente en la Villa Primero de Mayo. Actualmente desarrollo mis actividades educativas en el Nivel Secundario y regento el área Biogeografía, mis cursos con los que desarrolle mi experiencia son numerosos, cuentan con un promedio de 35 alumnos, los mismos se caracterizan por ser personas que muestran muchas ganas de superación, además de ser respetuosos y esto hace que se pueda mantener la disciplina dentro del aula, como virtud por lo general demuestran responsabilidad y mucha voluntad en el desarrollo de cada una de las actividades propuestas y con las ideas que ellos también proponen facilitan el trabajo en equipo. Tal vez como dificultad es que los mismos se complican bastante en la realización de los trabajos expositivos e investigativos, en la primera porque no pueden expresarse debido 19

a que muchas veces aun utilizan el método memorístico y no así la lectura comprensiva, y en la segunda porque no saben seleccionar la información necesaria y precisa acorde a lo planteado ya que por lo general copian la información encontrada tal como está sin emitir criterio alguno. Para el inicio del desarrollo de la experiencia inicialmente se ha tenido que contar con la participación de

toda la comunidad educativa, como ser padres de familia plantel

educativo y alumnado. El trabajo se inició con una reunión con todo el plantel docente e identificamos las necesidades y poner como prioridad la temática que más relevancia surja para la necesidad de la comunidad educativa y tomarlo como temática para trabajar el PSP de la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, en la misma se decidió continuar con el desarrollo de la segunda fase del Proyecto Socio comunitario Productivo “ESCUELA LIMPIA SANA Y SALUDABLE” En la planificación de los planes para la concreción de mi experiencia se dio a partir de la articulación de los Planes Anuales de Biogeografía, Plan Diversificado, Plan Bimestral y el PSP de la Unidad Educativa, el mismo que está hecho en base a la necesidad priorizada en el centro educativo. A partir de ahí se elaboró los planes para el desarrollo en las secciones de clases que estaban dirigida para los estudiantes del nivel secundario, que tienen la intencionalidad de desarrollar en los estudiantes la capacidad reflexiva, critica y analítica referente al ser vivo, su relación con su medio ambiente y la influencia reciproca que existe entre ambos, influyendo por un lado sobre la salud y por otro lado, contribuyendo a la destrucción del medio natural que habitamos el mismo se articula con el PSP DENOMINADO ESCUELA LIMPIA SANA Y SAL UDABLE.

Cabe recordar que el proyecto socio productivo de nuestra Unidad Educativa se llama por una “escuela limpia sana y saludable ” y en pos de ello nuestra sistematización tiene mucho para poder trabajar en conjunto y mucha relación a la implementación del nuevo modelo educativo. Así cada una de las actividades desarrolladas tiene que fortalecer su implementación y una de las actividades en primera instancia fue el desarrollo como temática de biogeografía: 20

4.1.1 Experiencia 1 LA VIDA Y LOS EFECTOS FENOMENOLÓGICOS EN LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS: Inicialmente empezamos la sección de clases con la realización de una lectura

silenciosa de 20 minutos de forma individual luego se hiso el análisis del tema donde cada uno de los estudiantes emitían su criterio sobre todo reflexivo sobre el tema. En primera instancia hablo Nilo el alumnos más destacado del curso de tercero de secundaria dio un pantallazo general sobre las diferentes teorías sobre el origen de la vida, diciendo a su vez por cuál de las teorías el más se inclinaba realzando en este sentido la teoría Creacionista, dando sus buenos argumentos del porque el optaba por la misma diciendo que su familia lo había inculcado desde muy pequeño a seguir la Religión Católica, seguidamente hiso su participación Juliana quien rechazo la teoría de Nilo desde un punto más filosófico hiso su propio aporte del tema. Así sucesivamente transcurrió la clase hasta que llegamos a tocar otros puntos como ser el de analizar las características que presenta la madre tierra, aquí en este punto hiso su aporte Deybí indicando, la madre tierra es el elemento esencial para que la vida en la tierra sea posible. Diciendo por tal motivo cuán importante es conocer su estructura y composición y función para que a partir de ahí podamos cuidarla evitando todo tipo de contaminación que destruyera a la misma. Contribuyendo de esta manera al desarrollo de nuestro PSP “ escuela limpia sana y saludable”

A su vez también explico, Melany que producto de la contaminación hoy observamos diferentes fenómenos y que esto se daba como producto del uso indiscriminado de los recursos que provee la madre tierra y para esta actividad elaboraron el mural con recortes que previamente ellos habían traído de su casa, para luego ponerlos en exposición y poder socializarlo entre sus compañeros (estudiantes elaborando mural y su posterior exposición) Ver anexo 2 Y como aporte a la temática observaron muy atentamente la película 2012 inicialmente no se les dijo cuál era el fin de observar la película, una vez observada mí persona les hizo diferentes cuestionamientos. 21

Con preguntas como: ¿qué les pareció la película? ¿Porque creen se les había difundido la película? ¿Porque creen que se predecían con anticipación dichos fenómenos? ¿Cuáles creen que fueron las causas para que la tierra llegara a esos grados de destrucción? ¿Que si esos fenómenos tienen relación con los fenómenos que vivimos en nuestra realidad? ¿Mencionen fenómenos de gran magnitud de destrucción humana? ¿Describan algunos compartimientos irresponsables frente al medio ambiente? Las repuestas no se dejaron esperar, ya que en ese instante manifestaron sus puntos de vista, las mismas fueron variadas desde diferentes puntos de vista y enfoque, claro que dentro de las mismas habían opiniones muchas veces de forma equivocadas, como otras también con gran contenido aporte reflexivo y crítico. Lo que se logró con la difusión del audio fue que los estudiantes se dieran cuenta de que muchos fenómenos que vemos en la actualidad no son de ficción a eso participo el estudiante Oliver quien dijo que nosotros como seres humanos no nos estamos dando cuenta del daño irreversible que le estamos haciendo a nuestra casa que el medio ambiente. En eso hizo su aporte también Marco Antonio diciendo: que actualmente todo lo que busca facilitar su vida, pero se olvidó que esa facilidad el planeta nos las cobrara ya que gracias a esto la tierra se está transformando totalmente. Y la factura se pasara a las generaciones futuras y serán ellos quienes tendrán que ver las formas de sobrevivencia, ya al grado en que vamos de aquí a unos años la vida en la tierra será dura de sobrellevar. Luego de observar la película Roberto menciono algunos similares a las observadas en la película, diciendo que los bolivianos hemos sido testigos de fenómenos como las sequias donde mueren los animales y estos a su vez ocasionando enfermedades en la personas perjudicando el equilibrio del ecosistema. También menciono que el fenómeno del niño ha causado en Bolivia muertes de personas de animales, perdida de siembras todo eso ha provocado un desastre natural. Por otra parte el estudiante Eduardo hace conocer, que antes en Bolivia que la zona del altiplano existía un glaciar que servía para esquiar y hoy ha desaparecido como resultado del calentamiento global que lo produce el hombre. 22

Como actividad complementaria los estudiantes realizaron una investigación referente “HORA DEL PLANETA” para comprender en qué consistía y cuál era el objetivo del mismo, la misma que se desarrolló en otra sección de clases. Diego fue el encargado de socializar la investigación una vez realizada, el mismo empezó diciendo

una frase reflexiva que

todos lo que estamos sufriendo referente al

calentamiento del planeta y “considerar que el hombre es causante de la problemática ambiental pero que también es parte de la solución”. Y que esta solución se tiene que dar a través del cambio de conducta del hombre frente al uso irracional de la energía eléctrica disminuyendo de esta manera el aumento de gases contaminantes en la atmosfera y reduciendo con esto el calentamiento del planeta Para apoyar a este trabajo, hubo otro grupo que se encargó de elaborar materiales respecto a esta campaña y difundir en qué consistía la campaña denominada la “HORA DEL PLANETA” (mensajes para difundir la hora del planeta). Ver anexo 2 Con esta experiencia se logra que los estudiantes a través de su opinión puedan realizar un análisis del grado de participación que tienen los mismos con relación al consumo muchas veces excesivo de la energía eléctrica y todos los elementos que nos provee la madre tierra La investigación permitió comprender cuales eran los objetivos que se busca lograr con la campaña que se hace a nivel mundial, la misma que explico Joel diciendo que la misma buscaba sobre todo concienciar la sociedad sobre los daños que está causando al planeta el consumo desmedido de la electricidad provocando con la misma el calentamiento del planeta, muerte y desaparición de grandes reservas de oxigeno sano y de los glaciares que en definitiva son los pulmones fríos de nuestro ecosistema Al mismo tiempo José Luis dijo que la campaña lograría su fin cuando cada uno de nosotros seamos conscientes y responsables referente al uso de este recurso y que eso lo lograríamos apagando los aparatos eléctricos cuando estos no están siendo aprovechados, a su vez también desconectar los aparatos eléctricos de los interruptores cuando no están siendo necesarios. Concluir diciendo que la experiencia busco concienciar en el estudiante un cambio de conducta frente a la contaminación ambiental y el uso indiscriminado de los recursos

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naturales y que la misma a larga se convierta en habito que nos permita vivir bien en equilibrio con la madre tierra y el cosmos. 4.1.2 Experiencia 2 LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, EN EL MARCO NORMATIVO PARA SU CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN: hoy damos inicio a la clase, inicialmente realizando

una lectura que promueve en el estudiante la práctica y recuperación de valores. Para luego continuar con el desarrollo de la sección de clase planificada, para la presente actividad previamente se había formado grupos de estudiantes los cuales tenían funciones específicas, como la de elaborar periódicos escolares, álbum y encargados de prepararse y profundizar el tema para socializarlo entre compañeros. Se da inicio al desarrollo la clase con preguntas como: ¿cuáles creían que era la riqueza que tiene Bolivia? ¿De qué manera ellos contribuían al cuidado y protección al medio ambiente? ¿ si ellos se sentían parte contribuyente a la problemática ambiental? En ese momento fue la oportunidad de nombrar diferentes áreas a las cuales según su criterio de los cuales los estudiantes la consideraban como potencial de Bolivia pero quedo claro que la gran mayoría considera que nuestra mayor riqueza es nuestra biodiversidad y ahí fue la oportunidad para que intervenga Yaquelin haciendo notar que si bien tenemos el privilegio de contar con este potencial el mismo no ha sido protegido por falta de leyes que regulen su uso y tratamiento y que ahora a través de la ley de medio ambiente se busca proteger la misma. Otras de las

respuestas más relevantes fueron las de Camila y Diego

quienes

manifestaron como respuesta que el hombre más de contribuir al cuidado está siendo en principal destructor del planeta porque se está haciendo uso indiscriminado de los recursos que nos provee la madre tierra. También dijo Eduardo que nosotros desde el momento que lanzamos cualquier desechos en lugares no indicados contribuimos de forma directa a la destrucción de nuestra biodiversidad y como ellos muchos de nuestro actos son de forma negativa, las mismas que no contribuyen a la conservación y protección del medio en que vivimos. Además de comentar entre todos los alumnos las características fisiogeográficas que presenta nuestro país, sobre este punto comento Marcos quien resalto las bondades referentes a la biodiversidad y la riqueza turística que tiene nuestro país, diciendo que 24

los mismos son mega diversos, atrayentes y espectacular las mismas eran expuesta de manera visual ya que para ellos habían traído diferentes materiales para armar el mural donde se podía observar las áreas turísticas. (Exposición sobre la riqueza potencial que nos provee la madre tierra. ( Ver anexo: 3) Pero a su vez esta planificación buscaba concienciar al alumnado sobre el estado de conservación de la biodiversidad, amenazas y tendencias para esto se planteó una serie de preguntas de carácter analítico reflexivo las mismas que fueron respondidas de inmediato a través de una lluvia de ideas escuchando opiniones diversas, y todas ellas de carácter reflexivo llamando a la conciencia sobre el uso sostenible de los recursos que nos provee la madre tierra. Aquí fue importante el aporte de Joel diciendo que Bolivia tiene un potencial de áreas propuesta como opciones turísticas, no solo para nosotros sino también para quienes nos visitan desde afuera y cuán importante es demostrar y reflejar nuestra cultura ambiental, y la misma deberíamos empezar haciéndolo desde nuestras aulas, para que la misma de a poco se nos convierta en nuestra forma de educación. Para la misma realizaron unos carteles con mensajes que promovían el cuidado del medio ambiente y los colocaron en toda el aula y el contexto educativo. Además de elaborar periódicos escolares referente a las áreas protegidas de Bolivia y las distintas formas de contaminación de los elementos que nos provee la madre tierra, como ser agua tierra y aire y que a su vez esto repercuten sobre los seres bióticos y abióticos. (.Elaboración de periódico Escolar

sobre los diferentes problemas ambientales que

aquejan a la madre) ver anexo 3 Estos a su vez una vez elaborados fueron expuestos a todos los integrantes del curso para pudieran observar más de cerca de las áreas a las que nos referíamos como ser de reserva y turísticas. Las mismas que acogen una inmensa riqueza de flora y fauna. Como resultado de la presente experiencia los estudiantes hoy son consciente de cuidar el medio ambiente cuando demuestran protección y el buen uso de los recursos naturales, se evidencia cuando cuidan las plantas no maltratan a los animales y no contaminan su entorno esto significa que se ha llegado a concienciar a los jóvenes porque esta actividad lo realizan en sus cotidianidad.

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4.1.3 Experienc ia: 3 “ AMBIENTE COMO ESPACIO DE INTERACCIÓN DE SUS COMPONENTES BIOLÓGICOS, FÍSICOS QUÍMICOS, SOCIAL Y CULTURALES”

Una de las siguientes planificaciones fue realizada fuera del aula previo a ello tuvimos que observar una actividad audiovisual sobre la importancia de la relación que existe los seres bióticos y abióticos y su interrelación con todos los elementos del medio ambiente para que haya un equilibrio ecológico que era un documental referente al cuidado del medio ambiente y las áreas ecológicas y el nivel de organización de los seres vivos. Donde como objetivo de nuestra planificación es valorar la variedad de ecosistemas que presenta nuestro País,

para lo cual cada grupo tuvo que exponer una serie de ideas

sobre las ventajas que nos brinda nuestro ecosistema y cuán importante es para nuestra subsistencia. Previamente a la observación del documental referente al tema se notó gran interés en la participación de los estudiantes. La cual a través de la participación de diferentes estudiantes se logró escuchar la opinión de muchos de ellos respecto a la importancia del ambiente como espacio que permite interactuar a todos los componentes biológicos, físicos, químicos, social y culturales la misma tuvo una duración de 25 min. Luego nos retiramos al área externa del aula, para analizar las características que presenta un ecosistema el grupo 3 organizo a sus compañeros para sacarlos a fuera del aula y poder observar de forma que algunos componentes bióticos y abióticos existentes en el contexto educativo, aclarando de esta manera que estos dos elementos son muy dependientes unos de otros ya que se complementan. Aprovechamos la oportunidad para observar todo el área educativa y llamar a la reflexión sobre el manejo inadecuado de residuos sólidos porque el proyecto socio productivo está promoviendo el lema de una escuela limpia sana y saludable y aprovechamos la oportunidad para hacer una limpieza colectiva del centro. Para la misma se tuvo que trabajar en equipo designando diferentes funciones. Elaboraron periódicos escolares sobre las especies que se encuentran en peligro de extinción producto de diferentes fenómenos como respuesta del medio ambiente frente al accionar irresponsable del hombre. (Ver anexo: 4)

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Además para poder observar los elementos que compone a la ecología se realizó una maqueta que contenía elementos bióticos y abióticos, donde se muestra el ambiente como espacio de interacción de sus componentes

biológicos, físicos químicos

geográficos y culturales. El grupo siguiente de Eduardo analizo los niveles de organización ecológica para la cual el grupo había elaborado un pequeño álbum donde se exponían cada nivel donde hicieron más relevancia en el nivel ecológico el álbum elaborado contenía una variedad de información gráfica. Donde fue la oportunidad para tocar los puntos referentes a la mortalidad en tiempos determinados y cuanto tiene ver nuestra alimentación y nuestro medio ambiente para estos sucesos. De ahí llegamos a analizar y sensibilizar sobre lo que hacemos en pos de la conservación de nuestro medio en el cual nos desenvolvemos, las consecuencias que trae consigo sobre nuestra salud. Llegamos a una conclusión entre los estudiantes a que es hora de que entre todos y de manera conjunta busquemos estrategias como comprometer a la sociedad que nos rodea para que juntos cuidemos el medio ambiente y no sea solo un proyecto interno de la Unidad Educativa, ellos sugieren que se trabaje en recojo de basura, limpieza mingas y otras actividades para que no exista muchas enfermedades y así evitar el criadero de insectos y otros que son portadores de enfermedades 4.1.4 Experiencia 4 CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD LA SAL UD INTEGRAL DE NUESTRO CUERPO COMO UNIDAD COMPLEJA EN SU FUNCIONAMIENTO, CONOCIENDO EL PROCESO SISTÉMICO ANATOMÍA FISIOLÓGICA DE LOS ÓRGANOS Y LAS AFECCIONES DE SUSTANCIAS NOCIVAS. La concreción de esta actividad se inició

haciendo una

introducción a cargo de un grupo de estudiantes sobre la composición química orgánica e inorgánica de nuestro cuerpo. Para que luego ingresara el otro grupo explicando la clasificación de los alimentos según su origen y según su función y según su función para ello cada uno de los del grupo encargado trajo los alimentos de forma objetiva para su respectiva exposición. La información impartida por los estudiantes del grupo 3 fue sobre las clases de alimentos de origen mineral y diciendo que estos se encuentran como parte de la composición de

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nuestro cuerpo y que los mismos los adquirimos a través de la ingesta de diferentes alimentos frutas y cereales. Luego continuando con el desarrollo de la experiencia, se hizo una feria llamada valor alimenticio esto con el objeto de mantener nuestra salud, para esta actividad se había trabajado con mucha anticipación iniciando con la propuesta de que cada alumno desde ese momento que se planteó la idea trajera una fruta de su casa y la pueda consumir 5 minutos antes del descanso. Esto con la idea de poder promover el hábito al consumo de alimentos sanos. Además se había hecho la propuesta a la dirección para que el kiosco cambie de a poco el expendio de alimentos procesados químicamente y además grasos y que los mismos fueran cambiados por jugos naturales, para la cual se pudo lograr algunos cambios claro no como hubiéramos querido debido a que los argumentos que tenía la portera era que el costo de producción iba a ser más altos. Además de que los estudiantes no comprarían porque no tienen el hábito del consumo de alimentos sanos como frutas, eso se reflejaría en la disminución de los productos y por ende en sus ingresos. Pero algo se logró que fue la venta de frutas al ingreso del colegio todos los estudiantes que traían sus frutas tenían como estímulos un buen puntaje en la dimensiones sobre todo del ser y del decidir. ( Ver anexo: 5) Y esto hizo que todos los alumnos que pasaban biogeografía con mi persona los mismos tenían que traer todos los días una fruta cualquiera se de su agrado. La misma propuesta se la planteo a los demás maestro en un encuentro de maestros, la cual fue tomada como buena propuesta y recibimos el apoyo de muchos colegas y además de felicitación por la idea propuesta

a cual muchos apoyaron la idea de

incentivar al consumo de alimentos sanos dentro de la comunidad educativa aclarando los mismos que será un poco complicado pero es un cambio que se debería ir dando de poco a poco por el bienestar de nuestra salud y ya que por ende esto repercute en el rendimiento académico de los mismos. Por qué se sabe que los que no reciben como ingesta alimentos nutritivos tampoco reflejan buen desempeño y rendimiento en el aula. Más por el contrario se muestran 28

desmotivados y a veces muchos de ellos terminan agotados durmiéndose al final de la tarde como ocurre en cualquier otra Unidad Educativa Este proyecto se lo trabajo de las frutas, se hizo casi con todos los cursos, para la cual ellos tuvieron que investigar bastante previa sobre los beneficios nutritivos que presentan algunas frutas. Seguidamente estaba el grupo de 4to de secundaria encargado de explicar en qué consiste el

buen estilo de vida empezando. Para ello se proponían ocho puntos

esenciales para un buen estilo de vida. Entre ellos los más esenciales el llevar una buena alimentación a través de una dieta equilibrada. Para ello los estudiantes preparan un menú completo de cinco comidas para un día el mismo que contenía los nutrientes necesarios. (Ver anexo: 6) Luego indicaban a su vez que es muy importante el dormir las horas necesarias para que el cuerpo descanse y pueda reponer las energías necesarias. Ademas de mensionar que el estar relajado ayuda y evita multiples problemas de salud como el estrés el mismo a su vez trae consigo otras enfermedades, otra de las cosas que mencionaba es el tener que visitar periodicamente el medico de cabezera para hacernos el chequeo de rutina. El tomar agua ayuda a la circulacion de la sangre y sobre todo el grupo trato de cocienciar en cada instante sobre el tratar de llevar un buen estilo de vida evitando en todo caso el consumo de cosas malas. Ademas concluyeron hablando sobre la importancia que es el convivir y el bienestar psicosocial que es parte de la salud. Finalmente se concluyo con una orientcion sobre las diferentes enfermedades que se dan productos de la mala alimentacion entre ellas se menciono: la anemia el cancer la diabetes entre sus compañeros quedaron muy contentos con lo que habian observado siendo ellos mismos los protagonistas de brindar toda la informacion para la cual se habian preparado bastante. En la concresion de estas actividades tuvimos gran participacion de los padres de familia quienes se dieron cita

sobre todo para observar la feria de valores y antivalores

alimenticios y su ves colaboraron a sus hijos con la elaboracion de todos los materiales para que su presentacion sea productiva, para la misma contamos con el apoyo de muchos profesionales a los cuales los alumnos tuvieron que recurrir par obtener informacion ademas de mi persona . 29

Cabe recalcar que los alumnos con esta experincia de concresion del nuevo modelo educativo comunitario socioproductivo han aprendido a estudiar contenidos acordes a nuestra realidad en base a la necesidad que ellos tienen y sobre todo a trabajar de manera mas real y hacer analisis y mucha reflexion sobre la realidad sociambiental enque nos encontramos actualmente y eso lo que se busca con este nuevo modelo educativo llegar a que los estudiantes sean mas criticos y reflexivos para que tomen conciencia de nuestra realidad y esto gracias a las preguntas problematizadoras que se desarrollaba despues de cada concresion. Las dificultades para el desarrollo del trabajo fue el poder dersarrollar en los estudiantes la capacidad critica de reflexion talves por timedes que cuesta mucho hacer que los mismos puedan emitir su criterio de forma publica, la reaccin de los estudiantes ante la nueva forma de trabajo que propone la ley 070 es positiva porque hace que las clases sean mas dinamicas creativas y reflexivas ya que para el desarrollo de las clases ellos son los principales protagonistas. Los materiales utilizados para el desarrollo de las secciones de clases fueron variados especialmente material de escritorio y audiovisuales y diferentes fuentes de informacion tales como el internet, revistas, periodico, textos entre otros. La articulacion de los elementos curriculares con el PSP es muy importante porque apartir de ahí se parte para hacer la planificacion de aula ya que el trabajo del maestro dentro del aula debe ser su aporte para poder hacer que como maestros fortalescan el desarrollo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y el modelo exige que uno de los elementos escenciales. Para eso es que la escuela debe ser de la vida y para la vida por ende el PSP de nuestra Unidad Educativa surge de entre una de las grandes necesidades que viene a ser el trabajar por mejorar nuestra higiene y salud en toda la comunidad educativa y para ello es muy importante incluir en cada uno de los elemtos como en los objetivos holisticos, contenidos ejes articuladores y orientaciones metodologicas, actividades que permitan llevar adelante el desarrollo del PSP. El trabajar de forma dinamica y con tematicas relacionadas al contexto y acorde a la problemática actual permite que el alumno tenga interes y motivacion, hace que potencialice el desarrollo de las cuatro dimensiones del estudiante, ademas que nos permite tener un mapeo general con relacion a las debilidades y potensialidades con 30

realcion a la dimension de cada uno de ellos. Las didificultasdes que mas se hicieron relevantes fueron el que los estudiantes puedan coordinar para trabajar en equipo, el impacto de esta clase de actividades es que permite que los estudiantes analisen las tematicas y apartir de ahí poder lograr en ellos un cambio de conducta de habitos y asi lograr un cambio de conciencia. El desarrollar actividades permite la produccion de conocimiento a atraves de esto los maestros desde nuestras aulas coayubamos a la implementacion de la ley Avelino Siñani, permitiendo tanto docentes como estudiantes puedan desarrollar las clases de manera diferente ya que los contenidos desarrollados son de interes no solo de los alunmos si no tanbien de la comunidad educativa de esta manera estamos transformando la accion Educativa. 5.- RELATO INDIVIDUAL PROF: MARÍA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

El presente trabajo de sistematización se encuentra dentro de mi actividad docente actual, me presento ante ustedes, mi nombre es María Fabiola Escobar Terrazas, ejerzo la profesión docente desde hace ocho años, egresada del Instituto Normal Superior de Educación Física “INSEF” Antonio José de Sucre en la ciudad de La Paz. Actualmente trabajo en la Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda. de Mercado”, turno tarde en el nivel Secundaria Comunitaria Productiva Vocacional, este relato se enmarca en las experiencias vividas a lo largo de mi desarrollo profesional en la nueva Ley 0/70 “Abelino Siñani Elizardo Pérez”. Las actividades que realice fueron con los estudiantes de segundo de secundaria, los estudiantes de este curso promedian las edades de entre trece y catorce años y la mayoría de los estudiantes viven a los alrededores de la Unidad Educativa, los cuales asisten a la hora establecida para las labores educativas. En la planificación de mi desarrollo curricular, tomé en cuenta las necesidades de la Unidad Educativa, que también responden a las necesidades de los estudiantes, las experiencias que describiré se desarrollaron juntamente con la planificación de aula, buscando mejorar las necesidades de mi escuela, mediante el área de Educación Física Deportes y Recreación. 31

Ya que esta se constituye una parte fundamental en el desarrollo del ser humano en todas sus áreas de desarrollo, buscando formar personas activas, comunicativas, propositivas, comprometidos y capaces de cambiar su realidad para mejorar sus condiciones y su calidad de vida. Tomando en cuenta estos criterios comencé el desarrollo de mi planificación mediante actividades motrices, propiamente actividades de coordinación general, haciendo uso del lenguaje corporal para analizar, valorar, reflexionar y producir significados y sentidos sobre uno mismo y su entorno, al mismo tiempo se creó un espacio donde las diferentes culturas se relacionen con la diversidad cultural de su realidad. En el transcurso del tiempo y con cada unidad de formación, iba analizando a cuál de tantas problemáticas y necesidades de

nuestra Unidad Educativa iba atender y a

transformar Habiendo seleccionado la necesidad, logre concretar que una de las debilidades de la Unidad Educativa, que sin duda alguna es el problema de los residuos, (basura), es ahí donde decidí contribuir a mi Unidad Educativa mediante trabajos en las que se realice acciones para contribuir a que el espacio donde desarrollamos nuestras actividades diarias, se conserven en condiciones adecuadas para la práctica educativa, apoyada en el proyecto socio comunitario productivo. Una de las primeras actividades fue realizar charlas acerca de la problemática que representa la gran cantidad de residuos que se produce en la Unidad Educativa en el transcurso de la jornada, cada uno de los estudiantes participantes de estas charlas, se comprometieron a desarrollar actividades para combatir esta gran amenaza que atenta a la comunidad en general. Este problema que representa la gran cantidad de residuos, que significa el poco control y la falta de conciencia de los estudiantes, los padres de familia y de la comunidad, la cual representa una amenaza y atenta a la población estudiantil La falta de conocimientos acerca de prevención, el desapego a ciertas normas de vida y a una cultura muy arraigada del “No Importismo” con respecto a la falta de limpieza, y el manejo adecuado de los residuos a nivel de la Unidad Educativa y a sus alrededores, es el factor importante para desarrollar en mi clase, abordando siempre la concientización a

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seguir una línea de limpieza la cual es imprescindible no solo dentro de la Unidad Educativa sino para la vida diaria. Para lograrlo se toma en cuenta a todos quienes integramos la comunidad educativa, la participación activa de la comunidad en el proceso educativo, se articularan diferentes áreas y se trabajaran los contenidos, siguiendo el proceso de implementación del proyecto socio comunitario productivo (PSP). Todas las actividades que se realizaron están contempladas dentro del PSP de la Unidad Educativa la cual está dividida en tres fases de desarrollo, teniendo en su estructura y como objetivo el fortalecimiento de los hábitos de higiene a nivel personal y comunitario. La recolección de residuos sólidos y la selección responsable y organizada de todo residuo existente en la Unidad Educativa, para la reutilización de estos, si este fuera el caso y finalmente, la orientación a los estudiantes a tener y mantener una alimentación sana y saludable mediante el consumo de frutas y verduras. Inicie mis actividades realizando la planificación anual, a partir de allí la planificación bimestral, diversificada y la planificación curricular de aula, en base al PSP de la Unidad Educativa. Siempre después del saludo, las recomendaciones correspondientes de cada día, haciendo hincapié sobre el manejo y control de los residuos que producen los estudiantes a lo largo de la jornada. En el primer bimestre las actividades estaban planificadas y dirigidas a la limpieza de las aulas y del establecimiento en general con las conocidas Mingas. EXPERIENCIA N 1: HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIA.

En una primera experiencia y ya desde mi área Educación Física higiene y Deportes, se realizó actividades sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos, en base al tema “Hábitos de higiene personal y comunitaria”. Inicialmente para el segundo de secundaria el paralelo, puesto que en el aula no existía contenedores de residuos, que son esenciales en ambientes sobre todo escolares ya que es el lugar donde más se produce estos derechos y donde se debe promover la higiene y limpieza a través del uso de contenedores de residuos para ir formando hábitos a la vez.

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Los estudiantes se mostraron motivados por todas las actividades que se estaban realizando y se organizaron para poder traer los contenedores de residuos, ya que estos podían ser elaborados por ellos del material más conveniente para ellos, muchos de ellos fueron de cajas que buscaron que estaban en desuso, brindándole a este la utilidad que se necesitaba para poder contribuir a la limpieza del aula y de la Unidad Educativa. Raúl, como presidente del curso hacia la reflexión a sus compañeros para poder utilizar de manera responsable este contenedor y que todos sus compañeros deberían cuidarlo, a esto vino la reflexión de mi persona haciendo hincapié en que todos debemos contribuir con la limpieza de la Unidad Educativa, siendo que todos merecemos desarrollar nuestras actividades educativas y laborales en un ambiente limpio, sano y saludable, porque promueve la salud y bienestar para todos. Posteriormente de la implementación de estos dentro el aula, el trabajo de cuidarlos y darles el uso adecuado a los mismos, es la tarea de mi persona, tomando en cuenta el objetivo bimestral de la planificación curricular de aula; Desarrollamos principios y valores a través de conocimientos habilidades y destrezas para la vida, promoviendo la limpieza del ambiente en el cual nos desarrollamos para realizar actividades motrices individuales y grupales. De manera general y para todos los cursos se da la réplica de esta experiencia concienciando a los estudiantes, donde en su mayoría se muestran interesados a desarrollar un cambio de conducta y por ende formar hábitos de higiene y al tener el infaltable articulo contenedor de residuos (basurero), en su aula y darle el uso que corresponde, así como lo hacemos en nuestros hogares. Durante el primer bimestre siempre al inicio de la clase se toma unos minutos para reflexionar acerca del cuidado que se le debe dar a los desechos sólidos, por lo importante que es vivir en un ambiente “ Limpi o, Sano y Saludabl e”, esto en el tema de la planificación de clase, “hábitos de higiene personal y comunitaria”. Como actividad y para complementar el tema los estudiantes se dividieron por grupos para realizar recorridos alrededor del establecimiento y evidenciar las condiciones de limpieza en la que ellos y sus hermanos se desenvuelven como estudiantes a diario, haciendo conciencia de que ellos contribuyen a que los ambientes se encuentren en esas condiciones poco limpias. 34

También se tomó como iniciativa mía que cada vez que ingrese al aula el interior de estas debería estar en condiciones de limpieza promoviendo de esta manera el hábito de responsabilidad al darle el uso que corresponde al contenedor de residuos, y ese día como de costumbre hice lo propio. Además realizamos el recojo de residuos dentro del aula, también se la realizo en la parte externa del aula, las actividades de recojo de residuos, transformándolo en actividad competitiva por filas, el ejercicio consistía en mantener limpia el aula. Para la misma se designó un encargado por cada fila el cual debe cuidar, incentivar y recordar a sus compañeros acerca del cuidado que deben tener para poder obtener el premio de 15 minutos de juego después de concluida la clase, puesto que las clases de educación física son de 45 minutos Para esto teniendo mi persona cronometrado el tiempo para realizar mi clase con los tiempos ya determinados para el calentamiento, el desarrollo del tema y la vuelta a la calma, tiempo que se da para descansar, reflexionar sobre la clase y para el aseo general. Estas actividades anteriormente mencionadas, se las llevó a cabo en los Segundo de secundaria, ya que es la edad en la que se encuentran los estudiantes, se puede trabajar para fortalecer los hábitos en ellos y que el mantener su aula este limpia representa no solo cumplir con normas de limpieza sino con una regla de vida, ya que la limpieza es un habito de vida la cual los seres humanos debemos promover y practicar Después de ver basura, maleza y desechos de toda clase en nuestro centro educativo y en los alrededores, como ser las calles, el canal, la plazuela y el mercado, juntos acordamos realizar una visita al lugar y a las personas que viven y están en esos lugares comunicamos que hacíamos una limpieza y que necesitamos de su colaboración de ellos, donde nos apoyen con apertura nos y nosotros hacer la limpieza, dotarnos de bolsas, alimentación y otras formas que pudiesen Fue así que realizamos la actividad, recolectando la basura ya organizados entre los estudiantes y muchos de ellos comprometieron a sus familiares, pues se ejecutó y tuvimos el éxito esperado, pero después realizamos el control y seguimiento en lo cual pudimos constatar que aún permanece el aseo y la mantención de la higiene en los lugares que mencionamos anteriormente, por esta razón afirmamos que hoy se sigue 35

practicando la limpieza y de esa manera eliminamos muchas costumbres negativas que se practicaba en los domicilios de nuestros vecinos .(Ver Anexo : 7) EXPERIENCIA N 2: LA PUNTUALIDAD PARA DESARROLLAR PRINCIPIOS Y VALORES.

La Puntualidad, fue otra actividad que se la practico como fundamento importante para la vida, dentro de los hábitos y valores de vital importancia para reflexionar, sobre este habito para la vida. Lunes después de la formación, los estudiantes que llegaron tarde a la entrada recogieron los residuos que existían, para la concienciación sobre la puntualidad y que el orden que tengan los alumnos sea parte fundamental para formar hábitos y valores. Entonces se hizo reflexionar sobre lo importante que es la puntualidad para las personas en etapa de desarrollo y formación, para ello se realizó desde la planificación curricular de aula el tema, “Control del esquema corporal para la ubicación tempero espacial en ejercicios de coordinación dinámica general”. El objetivo de esta actividad, consiste entonces en promover el hábito de la “Puntualidad” para desarrollar principios y valores comunitarios, a través de los conocimientos habilidades y destrezas en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los valores en el deporte y en la sociedad. Cabe recalcar que los estudiantes asistieron a clases con el uniforme característico del área y los implementos de limpieza e higiene personal, que son muy necesarios para la realización de actividades físicas, para su aseo correspondiente, el estudiante tiene conciencia de que se lo está evaluando de forma integral en todas sus dimensiones, por lo cual deben practicar los hábitos de higiene que se realiza en el hogar, puesto que es muy importante el estar limpio para sentirse bien. En este momento y cada que nos referimos al tema de la higiene, todos los estudiantes prestaban atención a las explicaciones que brinde acerca de la higiene que debemos tener a las personas en todo momento, y con mayor importancia cuando realizamos actividad física, ya que nuestro cuerpo como mecanismo de defensa natural, transpira para poder eliminar las toxinas que se producen, por el tipo de alimentación se tiene.

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A esto intervino Helen quien manifestó que sus compañeros, tenían que tomar en cuenta todas estas recomendaciones ya que algunos de sus compañeros no tienen una higiene adecuada y que es peor cuando realizan actividades, en este entendido las personas debemos de formarnos hábitos de alimentación, de limpieza, de hacer nuestras tareas y otras actividades, pues para ello es que tenemos que ser responsables en su cumplimiento y para ello la puntualidad es imprescindible en su realización, dicho el refrán, todo a su tiempo y en su lugar y no dejes para mañana lo que tienes que hacer hoy Esta experiencia se replica a los diferentes cursos, siguiendo no solo las actividades sino también la concienciación continua y permanente acerca del cuidado que representa mantener el establecimiento en condiciones aptas de limpieza para poder realizar nuestras actividades educativas y recreativas en un ambiente limpio promoviendo el aseo no solo de la Unidad Educativa sino también de nuestro cuerpo, dando cuenta de que el aseo empieza desde casa, llegando hasta la Unidad Educativa y la comunidad, precautelando la salud no solo física sino también la salud mental y espiritual a nivel personal y comunitaria. Siguiendo con el objetivo de que los estudiantes asuman y reflexionen sobre su posición como actores de la transformación en el cuidado y la protección del medio ambiente poniendo en práctica todos los recursos y para tener conciencia de todos los criterios vertidos y la asimilación de estos con relación a la limpieza que debe tener Estas acciones se repliquen al interior de sus hogares para la vida diaria, precautelando la calidad de vida de todos quienes somos integrantes activos de la sociedad y del mundo nos planteamos su cumplimiento en las fechas, tiempos y lugares, siempre desarrollando la puntualidad Una parte fundamental también dentro de mi planificación curricular y dentro el marco del proyecto socio productivo comunitario, es el tema de la salud enfocada desde la alimentación equilibrada que debe tener el ser humano, especialmente en etapa de desarrollo, aquí nos comprometimos alimentarnos en las horas establecidas y la dieta controlada por nosotros, esta actividad nos dio resultados porque cambiamos de hábitos y de horarios porque todo depende de nosotros Es por ello que dentro de las actividades planificadas como tema importante se realizó también actividades para informar a los estudiantes la variedad de verduras y frutas que 37

pueden consumir por el beneficio que aportan para el desarrollo corporal, con el aporte de vitaminas, fibra y nutrientes que brindan beneficios para mantener un organismo saludable. Ingerir alimentos nutritivos y balanceados combinados con actividad física diaria es la mejor manera de responder a la necesidad que tiene el cuerpo para defenderse naturalmente de enfermedades que atentan contra la salud, a través de la prevención de enfermedades del corazón y otras tantas afecciones que responden a una vida sin alimentación equilibrada y al sedentarismo, que es causante de una de las condiciones del ser humano, que es la obesidad, esta trae a su vez una serie de enfermedades como ser la diabetes, híper tensión, y otras tantas que atentan contra la vida de las personas. Todas estas actividades también se las realizo desde la planificación curricular de aula con el tema “Salud comunitaria integral” y al interior de esta el “equilibrio corporal en actividades físicas deportivas y de recreación. (Ver Anexo: 8) EXPERIENCIAS N 3: LA SALUD COMO FACTOR PRIMORDIAL PARA RECONOCER Y VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA.

La actividad se la realizo con el segundo de secundaria , en una primera instancia realice la introducción al tema, hablando de lo importante que es el consumo de alimentos saludables, que la dieta balanceada en base a verduras, frutas y agua aportan beneficios para el organismo. En el transcurso de la clase iba dando las pautas para la actividad, y en una primera instancia se les indico a los estudiantes que debían investigar sobre las propiedades de las frutas y las verduras, el aporte de vitaminas, proteínas y minerales que estos poseen, de esta manera y ya con el conocimiento previo, los estudiantes tendrán el conocimiento para valorar y reconocer que los alimentos de origen vegetal, que aportan a su organismo elementos importantes para su buen funcionamiento, ya que en etapa de crecimiento y desarrollo el organismo necesita una gran variedad de vitaminas, minerales y proteínas que tenemos a nuestro alcance con la ingesta de alimentos naturales como las frutas y verduras. Posteriormente después de la investigación que realizaron cada uno de ellos, se procedió a realizar las exposiciones sobre la investigación que realizaron y organizados por grupos

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expusieron las características que tienen las frutas y las verduras en cuanto al contenido de vitaminas y minerales y al valor nutricional que poseen por su composición. Con estas exposiciones previas a la actividad, los estudiantes debatieron acerca de las propiedades de estos alimentos, creándose en el aula un ambiente donde se disiparon las dudas y se fortaleció sus conocimientos. Posteriormente una vez terminada las exposiciones de los estudiantes, mi tarea fue retroalimentar a los estudiantes sobre todo lo investigado, comencé refiriéndome a que el consumo de frutas y verduras nos aportan vitaminas, proteínas y calorías, esto según su origen estos son: energéticos, formadores y reguladores, con todas estas explicaciones los estudiantes se mostraron motivados y seguros por que ya tenían el conocimiento previo, seguros de ello esperaron la actividad para la próxima clase. Esta actividad se la realizo en fecha 06 de Abril, los estudiantes del segundo, posteriormente de las recomendaciones y de volvernos a introducir al tema realizada por mi persona nos preparamos para salir fuera de la Unidad Educativa rumbo a la Avenida Cumavi, donde se encuentra un negocio que se dedica a la venta de jugos naturales de frutas y verduras, llamado “El Palacio de los Jugos”, en el transcurso del recorrido hacia nuestro destino, los estudiantes iban comentando sobre los beneficios del consumo de las frutas y las verduras, y se notaba que algunos estudiantes ya tenían conocimiento acerca del lugar donde íbamos, puesto que algunos de ellos no sería la primera vez que consumen jugos y zumos de fruta y verduras, es el caso del estudiante Reynaldo quien manifestó que el consume zumo de zanahoria en su hogar y en lugares donde se los prepara, por el aporte de vitamina “A” que es beneficiosa para el fortalecimiento de la vista, a su vez varios de sus compañeros manifestaban lo mismo. Una vez llegado al negocio lo primero que hicieron los estudiantes fue observar el lugar y comentaron que aparte de verse llamativo por la variedad de alimentos saludables, se veía que todos estos alimentos estaban en buenas condiciones de limpieza, además de que las frutas estaban muy frescas, posteriormente ya para realizar la actividad amablemente nos brindaron el espacio para poder atendernos y previamente antes de comenzar a preparar los jugos, nos orientaron en cuanto se refiere a explicarnos que propiedades tienen los jugos que se preparan y los beneficios de estos para nuestro organismo, los estudiantes escucharon atentos todas las explicaciones y también preguntaban para que servían los jugos en sus diferentes variedades. 39

Luego en presencia de ellos preparo cuatro jugos, indicando que contenía cada uno de ellos y para que serbia en beneficio de su organismo, los estudiantes una vez conociendo los beneficios de cada uno de ellos eligieron su propio preparado nutritivo. Mientras consumían los jugos aprovecharon la oportunidad para preguntarle a don Jonatán sobre las dudas que aún les quedaba al respecto de los jugos que consumieron, se les explico que los beneficios de esos preparados, preguntaron sobre el jugo de apio, manzana verde, piña y chía, que degustaron los estudiantes a sugerencia mía, ya que este preparado, personalmente me aporto beneficios principalmente a nivel estomacal, contribuyendo a una buena digestión, a la limpieza del estómago, a nutrir al cuerpo por las propiedades del apio, rico en hierro, manzana verde rica en antioxidantes, la piña de propiedades diuréticas y la chía con alto contenido de omega 3, contribuyendo a mejorar mi salud y bienestar corporal. Los estudiantes vieron una forma de alimentación complementaria a la habitual, y muchos quedaron satisfechos porque se dieron cuenta que tomar estos jugos aparte de ser nutritivos son también deliciosos. Tomaron conciencia que el consumo de frutas y verduras aportan muchos beneficios en el organismo, y como prioridad para mi área, el alimentarse de manera saludable y natural para realizar actividad física es muy importante por los beneficios que nos aporta esta alimentación saludable en el deporte, y el rendimiento intelectual. Esta actividad es tema de una de las unidades de desarrollo en la planificación curricular de aula: La salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de la

alimentación equilibrada, recordando de que una alimentación saludable es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la energía que cada persona necesita para mantenerse sana, la alimentación variada asegura la incorporación y aprovechamiento de todos los nutrientes que necesitamos para crecer y vivir saludablemente .(Ver Anexo: 9) EXPERIENCIA N 4: “ ESTARÁS MÁS SALUDABLE” .

Las necesidades de alimentación son muy distintas entre todos los estudiantes ya que estas dependen de sus características personales, por lo que no se puede generalizar un tipo de alimentación y de dieta, pero si dar pautas que sirvan de guía para llevar una alimentación adecuada.

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Inicialmente organizado el aula en grupos para lo cual, ellos previamente trajeron de sus hogares recortes, laminas para realizar cuadros murales informativos sobre los beneficios del elemento inorgánico y vital para el ser vivo que es el agua. Una vez elaborados los cuadros cada grupo socializo su material elaborado con sus demás compañeros del curso, la presente actividad sirvió para informar las siguientes características sobre el agua, en este sentido realizare la introducción al tema refiriéndome sobre los beneficios que aporta el consumo de agua, para mantener un organismo saludable y lo importante que es el consumo de este por los beneficios que aportan en el ejercicio. Beber la suficiente agua aporta hidratación al organismo, limpia la sangre y mejora el funcionamiento de los riñones, beber agua te ayuda a eliminar las grasas y a mantener un peso equilibrado, el beber agua le proporciona higiene corporal porque tonifica e hidrata la piel, haciéndola ver más limpia evitando el acné en los estudiantes en su etapa de desarrollo, beber agua antes, durante y después del ejercicio aporta con la hidratación de los músculos, predisponiéndolos para realizar actividades físicas y recreativas, beber agua favorece a la absorción de los nutrientes, beber agua contribuye a mantener un peso adecuado de acuerdo a la edad, Beber agua ayuda al buen funcionamiento de los órganos, todos estos beneficios que aporta el consumo de agua es también considerada como medicina natural para el organismo. Después

de explicar estos aspectos importantes sobre el consumo de agua, los

estudiantes participaron aportando emitiendo sus criterios respecto a la importancia del agua para la actividad del ser vivo, en esta parte el aporte de Raúl fue muy interesante sobre el mal uso que le estamos dando a este elemento, y que los riesgos que se corren son desastrosos, ya que estamos atentando contra nosotros mismos y las generaciones futuras, esto por el poco control que se tiene al momento de utilizar este elemento esto debido a que no tenemos un control con el uso de este, también Lucia comentada sobre la cantidad necesaria de agua que nuestro cuerpo necesita a diario para que tenga un buen funcionamiento, y a la vez aclaro que las formas de ingreso del agua a nuestro organismo son diversas, dando ejemplos: como en el desayuno, en las frutas y muchos más y que no necesario el consumo exclusivo de dos litros de agua potable, los cuales favorecen al buen funcionamiento de nuestro organismo.

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Luego de terminar el análisis que realizaron los alumnos sobre la importancia del agua, se organizaron en grupos, cada grupo elaboro cuadros con diversos mensajes los mismos que promovían la concienciación a los estudiantes de toda la Unidad Educativa respecto a su importancia y el uso adecuado y el control que se debería tener al momento de utilizar este elemento. Estos mensajes no solo repercute entre los estudiantes, sino también en los mismos maestros y los padres de familia, ya que los mismos fueron colocados en lugares visibles donde todos pudieran obsérvalos. El objetivo de esta actividad es formar a los estudiantes en valores de una vida sana a través de la hidratación, nutrición y la actividad física, haciéndolo

de una manera

creativa, directa y comprensible Los avances y el conocimiento de las relaciones que existen entre los alimentos, la salud y el consumo de agua en todos sus planos, ira fomentando buenos hábitos de vida para estar más saludable, logrando concienciar a la población sobre la importancia del mantenimiento de la salud para una buena calidad de vida. De esta manera y con todas las actividades planificadas y desarrolladas, no solo se está contribuyendo a que los estudiantes tengan la conciencia en producir y reproducir todas las acciones pertinentes para desenvolverse en la vida con todos los conocimientos que están adquiriendo en la unidad educativa que no son un mero aprendizaje, que sino más bien es un conocimiento de la vida para la vida. En el marco de la nueva ley y apoyando al PSP de la Unidad Educativa, con todos los parámetros que se deben tomar en apoyo a las diferentes aéreas de desarrollo todas las actividades, se apoyó con los contenidos programados desde el área de Educación Física Higiene y Deportes. Se articuló con todas las aéreas que componen el campo comunidad y sociedad hasta los demás campos que sin duda alguna forman parte inseparable para el desarrollo y fortalecimiento de las cualidades y capacidades que tienen los estudiantes,

que

repercuten en la comunidad ya que son parte importante de la sociedad.

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Importante al ser la futura generación la cual debe sostenerse en bases solidadas de formación, con criterios aptos y pertinentes para la vida, al interior de su familia, la comunidad y en la sociedad . (Ver Anexo: 10) Para todas estas experiencias utilice

la estrategia metodológica del proyecto socio

comunitario productivo, considerando la formación del estudiante de manera integral, holística y creativa para que se practique la convivencia, en complementariedad, solidaridad y en armonía con la Madre Tierra, para vivir bien. Establecí la evaluación de lo realizado bajo los criterios de las 4 dimensiones: En el Ser, fortaleciendo los valores de cooperación cuando los estudiantes, padres de familia y maestros realizaron el trabajo en conjunto, cooperativo para la unidad educativa, además de promover hábitos y valores, tales como la responsabilidad, la puntualidad. En el Saber, conocimiento teóricos, para pasar a la práctica acerca de mantener la unidad educativa en orden y con la práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria, así también con los conocimientos para alimentarse de mejor manera y que esto implica tener el cuerpo en perfecto estado de salud por la alimentación nutritiva que se encuentra a nuestro alcance. En el Hacer, la realización de mejoras en la unidad educativa al encontrarnos en un ambiente Limpio sano y saludable, después de la intervención de los estudiantes, realizando cada actividad programada, acorde a las necesidades de la unidad educativa y de cada estudiante en función a sus necesidades, haciendo uso de materiales del contexto Y en el Decidi r , con la toma de decisiones a partir de la participación activa la partir de la participación de los estudiantes, los padres de familia, los maestros y de la comunidad en beneficio general de la unidad educativa para el cuidado ambiental que este supone con prioridad para los estudiantes, y con el compromiso de parte de quienes trabajamos en pro de la unidad educativa en comunidad y sociedad con plenos conocimientos y respeto por las normas que rigen el comportamiento de cada ser humano en el mundo.

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6.- RELATO INDIVIDUAL 6.1 JUAN VEIZAGA ESCALANTE

Mediante el presente relato me presento ante ustedes con el debido respeto y con las consideraciones más distinguidas, a continuación hago conocer estos detalles: Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino llamado la Abra de Padilla, cantón Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia Actualmente trabajo como Director Distrital de Educación No 3 de La capital de Santa Cruz, vengo desempeñando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y controlar más de 400 Unidades Educativas entre Fiscales, Privadas y de Convenio, docentes, directores, padres de familia y público en general Mi trabajo consiste en relacionarme con padres de familia por diferentes situaciones pueden ser calificaciones de estudiantes o abusos y en otros casos puede que sea denuncias por anormalidades que se presentan en sus escuelas o colegios, también me relaciono con estudiantes los cuales concurren a la oficina

a hacer

conocer sus

problemas que tienen con sus docentes y en algunos casos también hay encuentros convocados y es allí donde compartimos alguna comunicación referente a sus problemas y en otros casos puede ser también por aplazamiento o reconocimientos que se hace a los estudiantes destacados Es importante mencionar que también me relaciono con docentes de todas las especialidades y niveles y se debe a una serie de acontecimientos positivos y negativos, muchos de ellos son por faltas que ellos cometen en sus Unidades Educativas y los directores hacen los informes y como distrito nos vemos obligados a llamar al docente para aclarar su situación, también muchos de ellos están en la oficina por mejorar sus condiciones económicas con acumulo de horas y en otros casos por zonificaciones, permutas y otros casos como actualizaciones de RDA, maternidad, tramites de ascenso o modificación de datos, pero también me relaciono con los directores de Unidades Educativas de todos sus niveles y grados, con ellos tengo consejos de Directores normalmente cada mes, son de diferentes turnos y es para solucionar dificultades que ellos tienen pueden ser horas déficit, requerimiento de docente, problemas o conducta no adecuada de docentes, también hay casos de estudiantes y padres de familia en fin mi 44

trabajo es múltiple y alcanza hasta relacionarme con autoridades tanto municipales, parlamentarias y asambleístas como también las del Ministerio de Educación y es aquí donde se pone en práctica la profesión y el servicio a la sociedad cuando nos toca resolver los conflictos que se presentan en las escuelas o colegios, por otra parte es ingrata la profesión y el servicio que se presta porque te acusan hasta del buen servicio que se les ofrece y el estorbo del trabajo son las federaciones que solo defienden a los que a ellos les traen beneficios como ser los ejecutivos de los sindicatos, los miembros de la federación, familiares y hasta por sus trámites de sus amistades y familiares y a pesar de los obstáculos que ocasionan siempre se coordinó para las designaciones, compulsas y reordenamientos de docentes, colegios y hasta para solucionar actos de indisciplina de docentes En el Distrito de Educación No 3 se logró evidenciar muchos de estos casos que a continuación lo mencionaremos para que algún lector conozca y compare las actitud es, el trabajo y el servicio: 6.1.1 Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluación a los cuadernos pedagógicos:

Para realizar esta actividad, se designó a un técnico responsable, luego se emitió una circular para su cumplimiento de Directores y docentes de todas las Unidades Educativas, Fiscales, Privadas y de Convenio, este trabajo consistía en revisar y controlar que los registros o cuaderno pedagógico cumplieran con lo que debe tener un cuaderno pedagógico, según el Reglamento de Evaluación, logrando como resultado el cumplimiento total y evitar reclamos de los padres de familia sobre nombres, notas y aplazamientos de los estudiantes, para el efecto se tomó en cuenta lo siguiente: En primera instancia se hizo lo siguiente: Al culminar la gestión 2013 recibimos por día más de 100 denuncias y reclamos de padres de familia en contra de docentes por notas, exámenes, nombres, datos, malos tratos, aplazamientos y otros atropellos que los docentes ocasionaban a sus hijos en las Unidades Educativas, pues para eliminar estos atropellos se tomó las siguientes medidas en coordinación con los técnicos de seguimiento y se consensuo la siguiente planificación:

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Se seleccionó material informativo para realizar talleres con directores, docentes y padres de familia, una vez en el taller se les entrego el material y seguido de esto se procedió a la explicación y debate entre los participantes El director Melitón dijo que cada uno sabe lo que tiene que controlar pero que es bueno que se entregue material a todos y que es oportuno cortar la flojera de los docentes porque son ellos que no quieren cumplir con su responsabilidad, también la directora Karolay afirmo que debemos de tener un formato desde el distrito de cuaderno pedagógico para que todos tengamos las mismas tareas, también el director Marcial afirmo que se va controlar y evaluar y además sellar y firmar los cuadernos pues estamos de acuerdo, afirmo Para que se realice un buen control y en ella la participación, se trabajó de manera conjunta con los actores de la educación, por esta razón se impartió un taller a los directores sobre el Reglamento de Evaluación, los lineamientos de la Ley 070, la Ley 045 y además como y que es lo que tiene que controlar orientando el director a sus docentes en sus Unidades Educativas (ver anexo 12, 13, 14, 15) Se elaboró un instructivo para el técnico responsable, Miguel Ángel, instruyéndole sus funciones y atribuciones sobre el particular, especificando los plazos y sus fechas de la entrega de los resultados o productos ( ver anexo 16 ) Se emitió una circular de cumplimiento a docentes y directores de todas las Unidades Educativas del distrito, instruyendo los plazos y fechas de presentación, además de los que hay que presentar (ver anexo 17) Se entregó el formato de lo que mínimamente debe contener un cuaderno pedagógico, pudiendo ampliar cada docente ( ver anexo 18) También se entregó lo que contienen las dimensiones y de esa manera todos nos podamos guiar y controlar, además que presentar y qué hacer con los docentes y como explicar a los padres de familia en las evaluaciones comunitarias se les oriente de manera correcta, como también a los estudiante lo que es la autoevaluación (ver anexo 19) En la primera vez se revisó, solo notas, firmas del docente y del director, además del formato emitido, en esta oportunidad la finalidad solo fue que porten el cuaderno 46

pedagógico, aquí cuando un director solo presento de sus 20 docentes 10 cuadernos o menos se le daba un tiempo de 48 horas para que presente los faltantes y cuando no lo presento se llamó al cumplimiento de sus deberes como lo menciona la norma En la segunda oportunidad, el técnico controló, firmas, notas, evaluaciones hechas durante el bimestre, planificación del docente, horario y lista de estudiantes en estos documentos el director debió firmar y sellar todo lo requerido, fue aquí donde muchos directores como salida a su irresponsabilidad a sus docentes que no portaban la documentación solicitada le pasaron su llamada de atención y ellas presentaron en oficina, lo que demostraba la falta de administración en sus Unidad Educativa, pues en esta oportunidad se les paso llamada de atención a los Directores porque son los directos responsables de hacer que sus docentes tengan todos los días esta información, porque ella es requerida por los estudiantes y los padres de familia En la tercera vez, se controló, solo la calificación de las dimensiones hechas durante el bimestre, a los trabajos prácticos, evaluaciones y actividades realizadas por el docente, el mismo debían estar firmadas por el Director, aquí fue donde más del 90 % de los directores presentaron lo solicitado y los cuadernos pedagógicos contenían toda la información que debía portar, este fue el punto donde nos dimos cuenta que el seguimiento con acompañamiento da buenos resultados siempre que se haya orientado en su debido momento En el cuarto bimestre, solo se pidió, porcentajes, de la U.E., LA MATERIA O CURSO, MUJERES Y VARONES y cabe mencionar que solo correspondía a los directores este trabajo, pues también podemos felicitar el cumplimiento a su labor de cada uno de ellos y luego se entregó las hojas de conceptos a todos y podemos afirmar que al finalizar esta gestión no existió mas de 9 reclamo formales al concluir la gestión escolar, por lo tanto nuestra experiencia fue muy relevante para nuestra gestión y la misma administración en el distrito Cumplidas las fechas los técnicos presentan sus informes correspondientes a la misió n enc omendada (Ver anexo No 20)

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6.1.2 Experiencia 2: Taller sobr e la aplicación del reglamento de evaluación:

Cuando se empezó a poner en práctica el contenido del Reglamento de Evaluación tanto los directores, los docentes como los padres de familia y dirigentes no entendían su aplicación y todos los días pedían orientación para poder aplicarlo y manejarlo y de esa manera se concretice y además no se aplique de mal manera y se dañe a personas en este caso a los estudiantes De esta manera es que nos preparamos en el manejo del mismo buscando información sobre el referido junto a los técnicos, una vez teniendo el suficiente conocimiento del mismo y de su manejo nos proponemos actualizar a todos los actores que necesitan manejarlo, aplicarlo y conocerlo, por lo tanto para hacer de su manejo lo más correcto posible nos planteamos ejecutar medidas de solución al requerimiento existente en nuestros docentes, directores, estudiantes y los padres de familia Para su cumplimiento se designó un técnico responsable el cual fue de seguimiento, luego se emitió una circular para que participaran los directos interesados y después se hizo el seguimiento respectivo, pero antes se realizó un taller a los docentes y directores, empezando como es de costumbre, control de asistencia: Se tomó asistencia a los directores y contando con la presencia del total de un 100% se empezó con el taller donde participaron de manera directa con sugerencias, interpretaciones y aportes a como evaluar y como implementar los cuadernos pedagógicos con los docentes, una vez en sala reunidos los directores se anotó todas las observaciones y dudas que tenían los presentes, siendo las más sobresalientes las siguientes: Es lo mismo que la evaluación anterior o cual es la diferencia relevante que se tiene que explicar a los docentes y a los padres de familia, como también a los estudiantes Como se calificaran las dimensiones y cuál es su contenido de cada una de ellas además cuando tenemos que aplicarlo si la educación es continua, comunitaria y participativa Es cierto que los estudiantes se deben de calificar y los docentes no tenemos potestad para modificar aunque no lo merezcan o es que es solo una sugerencia y los maestros colocaran esa nota según su aprovechamiento

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La evaluación comunitaria es una nota más a los estudiantes o solo es para comprometer a los padres de familia y en realidad que es la evaluación comunitaria En primaria hay o no aplazamiento o solo la prensa trata de confundir a la opinión pública, pedimos aclaración al respecto, dijeron: Recibidas todas las dudas se repartió reglamentos a cada uno de ellos, los cuales fueron donación personal a más de 400 participantes, también se les estrego un banco de preguntas, libro de mi autoría siendo también totalmente gratuito, por necesidad también se entregó un CD con los contenidos de las leyes vigentes a todos los asistentes y además de ello se les explico cómo se deben de cambiar de actitud a nuestros colegas Habiendo realizado el análisis de todas las preguntas planteadas por los asistentes y escuchado las sugerencias y observaciones, se impartió el taller por mi persona y el Lic. Daniel Covarrubias, colega que siempre nos colaboró, todo esto se sistematizo por un técnico lo cual se evidencia en su informe de los diferentes técnicos Concluido el taller y habiendo dotado a los directores de material suficiente para que ellos orienten de manera adecuada a sus docentes en sus Unidades Educativas, se deja participar para aclaración de las dudas y es así como termina el taller Pasado un mes en el próximo encuentro que tuvimos pedimos que hicieran conocer sus dudas y la mayoría de los asistentes afirmaron que hay dudas de los docentes y que muchos de ellos se oponen a su aplicación Para mejorar y tener una aplicación adecuada de los maestros de materia o aula convocamos a maestros uno por Unidad Educativa, Secretarias y Secretarios y de esta manera se logró que todos manejaran el Reglamento de Evaluación, no podemos afirmar que todos manejan este documento pero con el apoyo de sus directores y otros colegas tienen el dominio del mismo y es así que no cometen atropellos o abusos con las calificaciones de los estudiantes que tienen a su cargo Por esta razón es evidente decir que en todos los colegios y escuelas todos los maestros tienen su cuaderno pedagógico, donde se evidencia su planificación, sus evaluaciones y 49

autoevaluaciones que se realizan los estudiantes, como también las evaluaciones comunitarias que realizan con los padres de familia 6.1.3 Experiencia 3: Taller a juntas escolares y o rganización:

Enmarcado en la norma legal que regula las actividades de las juntas escolares y los padres de familia, después de atender cientos de quejas de ellos en contra de los docentes y los directores inclusive en contra de ellos mismos, llegamos a la conclusión que es necesario organizar talleres dirigido a ellos, para que no sigan cometiendo abusos en contra de sus intereses y al mismo tiempo ellos no cometan infracciones en el seno de sus Unidades Educativa, por esta razón es que nos organizamos y panificamos de la manera más oportuna y eficaz para que las orientaciones sean de éxito y de mucho alcance en nuestra sociedad En primera instancia contabilizamos la cantidad de juntas escolares que existen y como están organizadas, luego de hacer un diagnóstico de su situación real, pudimos evidenciar que existían juntas que ya ejercían poder, sometimiento y muchos atropellos hacia los derechos de los profesores y los padres de familia, en este sentido: Se designó a la técnica responsable mediante un instructivo, se emitió una circular para su cumplimiento, luego se organizaron y reestructuraron en un 95% las juntas escolares para cambiar el atropello que hacían a sus padres de familia, a los docentes, los directores e inclusive a estudiantes cuando no cancelaban sus mensualidades, como consta en los informes correspondientes, por eso: 1ro. Se planifico el taller de concienciación para su reestructuración, organización o cambio de juntas y delegados en la mayoría de los colegios, esto a pedido de los padres de familia 2do. Se realizó el taller con la participación masiva de los juntas escolares y allí se informó todos los derechos y deberes de los dirigentes y la función que cumplen como control social, al mismo tiempo se distribuyó material informativo, el taller fue dado por mi persona

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Durante el taller participaron muchas juntas escolares realizando sus quejas de los atropellos de algunos directores y de docentes, como de sus mismos representantes, como también se escuchó felicitaciones 3ro. Una vez ejecutada la información se ejecutó la acción de las renovaciones, reestructuraciones y cambios de juntas completas en algunos colegios, por diferentes situaciones, en este entendido podemos decir que lanzamos la circular para su cumplimiento y la mayoría de los directores fueron quienes orientaron y solos los padres de familia hicieron este trabajo, pero también podemos afirmar que los representantes de RED fueron quienes ayudaron a que existieran estos cambios En el taller conocieron sus funciones, deberes y derechos de los padres de familia y además de los estudiantes y docentes Se entregó el reglamento de faltas y sanciones, para que los padres de familia conozcan cuando se lo puede amonestar a un docente y no atropellen como lo hacen en algunos casos tanto a docentes y padres de familia Muchos padres de familia agradecieron porque nunca se les oriento para que ellos conocieran sus derechos y otras leyes, etc. Ya cuando se empezó a organizar las juntas y delegados muchos intereses fueron afectados y es aquí cuando muchos de ellos se resisten a renunciar a sus cargos y comienzan a realizar marchas con mentiras y engaños a los padres de familia e inclusive a los propios docentes le mienten que serán despedidos y en otros casos son los directores y docentes que azuzan a los padres para que se movilicen y realicen denuncias públicas de atropello, pero prima las conciliaciones, explicaciones y al final aceptan que es bueno hacer cambios en bien de los estudiantes nuestra sociedad Cuando ya se concluyó el trabajo ejecutado por la técnica, muchos de ellos quedan con historia asombrosos en sus Unidades Educativas por los desfalcos de dinero que realizaban (Ver anexo y foto 21)

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6.1.4 Experiencia 4: Taller sobr e la implementación y aplic ación d e la ley 070 y 045:

Habiendo presenciado en muchas oportunidades denuncias por docentes y por padres de familia que por sus diferencias raciales, el estatus social, la formación obtenida, y la procedencia de orígenes de las personas entre ellos delante de los demás y de los estudiantes, tanto en la oficina como en los colegios se discriminaban de ambas partes y además se oponían al cumplimiento de la norma en este caso de la ley 070, es que reunidos todos los funcionarios acordamos realizar concienciación respecto a estas temáticas porque los dirigentes de la federación Rural atropellaban a los técnicos por sus origen y por el poder sindical que ellos gozan es que se implementó su contenido de una manera diplomática y con mucha cautela Se hizo seguimiento a la aplicación de la ley, 045, 070, la malla curricular, el diseño curricular después de realizado el taller, en el cual participaron en su totalidad los directores y a ellos se les entrego un ejemplar de cada una de estas leyes mencionadas Como se ejecutó: Se analizó porque existe discriminación y se resisten a cumplir y aplicar la ley los docentes y los padres, para esto se entregó material a todos antes de empezar el taller El primer taller fue con directores de todas las unidades educativas, públicas, privadas y de convenio y ellos lograron participar con opiniones, referente a los contenidos de sus reglamentos internos que cada unidad educativa tiene y como fueron aprobados El Director Edmundo Marca, manifestó que ya está de buen tamaño que existiera un reglamento uniforme y con lineamientos generales, para que nadie se vaya por su lado, también dijo que es muy importante contar con un reglamento interno para normar a la comunidad Educativa Se realizó un reglamento para una unidad educativa contemplando los contenidos de la ley 045, los principios y objetivos de la ley 070 y siguiendo estos lineamientos deberían construir otro similar en todas las unidades educativas Al finalizar se instruyó construir un reglamento en

consenso con los docentes,

estudiantes y padres de familia 52

El taller fue hecho por mi persona y se entregó una ley a cada participante, después de un periodo de trabajo se pidió un informe del cumplimiento a las leyes y se evidencio que todos estaban trabajando como las mismas lo mandan, en este sentido es que podemos afirmar que este fue el principio y la finalización de estas rivalidades existentes entre docentes y padres, ya hubiesen sido por el color político, religioso, de origen o de otra índole que entre ellos tienen sus diferencias 6.1.5 Experiencia 5. Nivelación de hor as y reordenamiento para vivir bien:

Después de hacer un análisis minucioso a las planilla de los colegios y escuelas evidenciamos a muchos docentes con 56, 64, 72, 80, 88 horas y la mayoría de los demás con 100, 96, 104, 112, 120 horas en Unidades Educativas Urbanas y en otros casos en colegios nocturnos, llegamos a una conclusión evidente que durante mucho tiempo no se hizo justicia con estos colegas desamparados, pues ellos estaban abandonados por la autoridad, por su director y por los dirigentes de turno, porque se pudo evidenciar que ya trabajaban muchos años con esta semejante desigualdad entre los mismos colegas, por lo mencionado se trabajó de la siguiente manera: Se instruyó al técnico de recursos humanos y a los directores presentar los memorándum de todos los docentes que trabajaban con menos de 96 horas, y de esta manera se benefició a cientos de docentes y familias, actividad que está dentro de nuestras competencias pero por justicia se hizo este trato digno a estos docentes que nunca se les dio esa oportunidad de ganar igual que sus colegas, para ello se procedió de la siguiente manera a la nivelación: Se convocó a los directores presentar sus memorándum para los docentes que requieren nivelación, el mismo que debería estar firmado y sellado por el interesado y el director. Se procesó aquellos memorándum de los docentes que tenían menos de 96 horas y al mismo tiempo se reordeno a los docentes en esa unidad educativa En este proceso existieron colegas maestros que se opusieron a la nivelación de horas, porque también ellos querían ganar 104 horas o más, siendo que ya tenían 96 horas 53

Por otra parte cabe resaltar que existieron docentes por más de 10 años trabajando con, 64, 72 horas y otros con 120 horas en el mismo colegio y a ellos por justicia se les tenía que nivelar a más 1200 maestros OTROS CASOS DE ATENCION POR LA ADMINISTRACION

Por otra parte y al margen de estas experiencias relevantes se hizo lo siguiente que quedara en la retina de mis colegas: 1. Se realizó talleres de capacitación con los docentes de manera programada desde inicial en familia comunitaria hasta secundaria, donde asistieron en un 70% de los docentes por grado y por especialidad, a ellos se les dio los talleres en: Deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes, Valores y principios de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, 2. REORDENAMIENTO: Más del 30% de los docentes trabajaba sin pertinencia académica, ocasionando lagunas en el aprendizaje y la improvisación era evidente en los avances y se reordeno en un 95% de esos docentes, lo que nos dificulto al comienzo por la resistencia que existía de los padres de familia los cuales no aceptaban que sus docentes abandonen su unidad educativa, por otro lado los mismos docentes se resistían a moverse por la razón que ya trabajaban años en esa área o materia, como también los mismos docentes movilizaban a los padres y estudiantes a realizar bloqueos, marchas y denuncias infundadas para evitar su traslado de sus docentes 3. Muchos docentes trabajaban en una U.E. y su ítem figuraba en otra, se regularizo a todos los casos, estos casos existían por muchos años y era de conocimiento de las federaciones, las juntas escolares y los docentes y cuando quisimos poner en orden nos convertimos en enemigos de estos colegios y colegas, pero todos estos casos existían con conocimiento de las entes sociales, en mucho de los casos sin pertinencia trabajaban 4. De todos los casos informados por los directores referente a remplazos ilegales, se dio solución a todos los casos, puesto de que ellos deberían cumplir con la 54

norma legal, realizando el seguimiento correspondiente se evidencio todos estos casos, nos referimos a que había remplazos por enfermedad, por viajes, por ser miembro de las federaciones, pues y todos aquellos casos que no correspondía se acomodó, siempre aplicando la ley, lo que a muchos no les agrado y por estos casos intervinieron autoridades, concejales, políticos y otros 5. Existían en el distrito 63 directores encargados que no tenían ítem en las U.E. y se los cambio a todos, por la razón que ellos se retiraban y no se les podía procesar porque ni siquiera eran docentes en algunos casos, muchos de ellos cobraban mensualidad y luego no realizaban rendición de cuentas, también modificaban calificaciones, no incorporaban a estudiantes y cuando existía reclamos abandonaban su trabajo y nadie tenía competencia para actuar de manera legal, en algunos casos trabajaban como docentes en otros distrito o como docentes y eran contratados como directores en nuestro distrito y la responsabilidad era cero. 6. En 18 U.E. no existían estudiantes, se la cerro y a los docentes se los reordeno donde los padres de familia pagaban este trabajo, nos costó tomas por los padres de familia, los cuales se demostró que eran movilizados por los directores o docentes de los mismos colegios por quedarse en el centro y seguir con la costumbre de siempre, como resultado beneficiamos a cientos de padres de familia, estudiantes de los colegios donde fueron reordenados 7. Aun hoy existen unas 8 U.E. que no tienen estudiantes y siguen funcionando pero por presión de las federaciones no se puede cerrar porque son protegidos siendo que es de conocimiento de la departamental, las mismas federaciones, inclusive técnicos 8. En U.E. RURALES trabajaban docentes con ítem urbanos ganando el 20% menos, para que no haya discriminación se los reordeno a esos docentes a su área, en todos estos casos por justicia se los reordeno y cuando existía en las misma unidad educativa un ítem en acefalia se le designo a este docente y muchos casos se realizó el cambalache o canjee de ítem, hasta culminar con todos estos casos OTRAS TEMATICAS ABORDADAS

a) Contenido del reglamento de faltas y sanciones, b) Contenido del decreto supremo 813, c) Análisis y aplicación de las resolución ministerial 01/2014 y 2015, 55

d) Cuidado y respeto a los derechos de la madre tierra, e) Cuidado y valoración del medio ambiente f) Bulling g) Violencia familiar, Drogadicción h) Embarazos no deseados, i) Enfermedades de transmisión sexual, j) Autoestima, k) Elaboración de proyectos l) Lineamientos de sindicalismo 9. Se organizó y ejecuto cursos de Computación, Guaraní y Quechua a más de 1000 docentes en coordinación con la UNESFCO 10. Se realizó talleres de capacitación a los docentes, secretarias y directores para el ascenso de categoría a más de 600 personas 11. Se organizó talleres de capacitación para los docentes de Música, Educación Física en coordinación con la Sub-alcaldía 12. Se anuló los cobros ilegales que realizaban juntas escolares a sus padres de familia en todos los colegios de convenio y muchas U.E. fiscales 13. Se realizó talleres de preparación en sus deberes y derechos a los padres de familia y juntas escolares para que ellos no abusen en sus U.E y tampoco sean atropellados 14. SE CORTO DE RAÍZ L A SUPUESTA VENTA DE ÍTEM O CARGOS, O EL ENCARGO DE DESIGNACIONES, LO QUE NOS CAUSO MUCHOS PROBLEMAS CON LAS FEDERACIONES Y OTROS, PORQUE HEMOS SIDO ACOSADO, NOS HAN OFRECIDO DINERO DE FRENTE, INCLUSIVE PLANEABAN HACERNOS CAER EN LA CORRUPCIÓN Y AQUÍ SE PUSO EN PRACTICA LOS PRINCIPIOS DE L A CONSTITUCION POLÍTICA DEL ESTADO PLURINACION DE BOLIVIA, ACTO QUE MOLESTO A MUCHOS

15. Se designó todos los cargos de secretarias, docentes y directores como manda la norma, por compulsa, ya sean U.E. fiscales o de convenio, urbanas o rurales y además con pertinencia académica 16. Se atendió todos los casos de aplazamiento de estudiantes que fueron hechos por represalias y abusos 17. Se les aplico la norma que corresponde a los docentes que no cumplían con su trabajo y desobedecían a sus directores y además atropellaban en sus derechos a 56

los estudiantes ya hubiesen sido ellos de inicial, primeria, secundaria, alternativa o especial El trabajo es muy bueno porque todos los días ayudas a la sociedad, das trabajo a los que necesitan, colaboras en las necesidades como ser los estudiantes en general, publico que requiere de tus atenciones por diferentes motivos que a ellos les atinge, a los docentes en un sin fin de tramites ellos se presentan en la oficina como también los directores, las juntas escolares, juntas vecinales, autoridades de todos los niveles y jerarquías, pero también las autoridades originarias, por otra parte se encuentra uno con dificultades cuando maestros o directores incumplen con su función y no reconocen sus faltas y uno tiene que hacer cumplir la norma, es aquí donde nacen las enemistades, los miramientos los malos comentarios, pues empiezan a quejarse a las federaciones y ellas nunca investigan creen que el docente esta en lo cierto es más buscan la manera de hacerte quedar mal porque no les dejas hacer lo que ellos no están autorizados para hacer, como ser: hacer cambios de docentes sin autorización, designar cargos sin ninguna competencia, nombrar juntas escolares, nombrar directores en los colegios, poner reemplazantes, ausentarse sin permiso o en sus visitas a los colegios cometer excesos o maltratos a los docentes, también se oponen a los reordenamientos, a la pertinencia a los cierres de escuelas que no tienen alumnos ,

son dificultades que molesta porque las autoridades más jerárquicas deberían apoyarte en estas actividades y más bien se oponen y te ponen obstáculos para que no se realice una administración cumpliendo la norma Mi experiencia como autoridad se desarrolló con muchos contratiempos por que el distrito se tenía que reordenar a los docentes a más del 50% y se lo realizo, se cambió a más del 95% de las juntas escolares que venían por más de 10 años sin ser movidas de sus cargos y solo sacaban dinero a los padres de familia sin ninguna necesidad especialmente en los colegios de convenio, en los colegios privados nunca se los controlo y al comienzo fue como un atropello pero luego aceptaron y fueron quienes aplicaron mejor el modelo que los fiscales, pues se dio talleres a todos los docentes de todos los niveles, los directores, las juntas escolares, hoy ya conocen y manejan su contenido, los cambios y procedimientos de la ley 045, 04, 348, ley 070, el currículo base y regionalizado, el reglamento de evaluación y la carga horaria, esto me indica que se trabajó como manda la ley y hemos cumplido con la labor encomendada pero no dimos agrado a las federaciones y personas que por ser sectarios se dañaban sus interese y 57

esas dificultades como otras se presentan inclusive las políticas para apañar indisciplina o negligencias de directores, docentes o juntas escolares, pues este trabajo tiene muchas cosas buenas para uno como no mencionar que es la gran escuela de la administración En la ejecución de la administración que realice en toda mi gestión me acompañaron todos mis técnicos apoyados por su experiencia aunque su salario en bajo trabajaron hasta sábado, domingos o feriados sin importarles sus familias al igual que mi persona que como consecuencia tienen algunos su familia desintegrada, esto jamás fue un impedimento para aplicar la ley 070 y el currículo en concordancia con las teorías que la sustentan a la ley Avelino Siñany y Elizardo Pérez, es muy importante destacar el apoyo de algunos directores que apuestan por un cambio en nuestra sociedad que siempre estuvieron colaborando con el trabajo, por otra parte también existieron juntas escolares que estuvieron de cerca apoyando el proceso de cambio, en concreto mis técnicos, secretarias y otros funcionarios nos dedicamos a que se aplique sus principios, ideales, valores y actividades de esta transformación educativa, la cual soy testigo que oposición si existió pero en mi distrito jamás retrocedimos y logramos evaluar la gestión, controlar la aplicación del reglamento de evaluación y las leyes mencionadas mediante los informes de los directores y los registros de los docentes que se presento Todos los que ayudaron a que se cumpliera la ejecución de los cambios educativos son profesionales y además son comprometidos con la transformación de las experiencias, son buenos cambios educativos por que se demuestra en la armonía y la convivencia que se evidencio en las ferias del PROFOCOM realizadas en las diferentes fechas y lugares, aquí se observó dudas de cumplimiento por muchos docentes o directores que al final son hoy los que apuntan a que se haga realidad la aplicación del modelo educativo socio comunitario productivo y este beneficie a las grandes mayoría de nuestra sociedad cruceña Los docentes, directores, autoridades, padres de familia y estudiantes participaron en las conferencias, talleres dictados por mi persona y otros invitados que manejan la terminología del proceso de cambio, en tanto su asistencia a determinado la concreción y hoy todos podemos afirmar que fuimos parte de que se puedan recuperar los saberes y conocimientos de nuestros ancestros en las clases que ejecutan los docentes a diario y en las ferias que organizaron y realizaron los directores en coordinación con su plantel docente y juntas escolares, esta es la verdadera experiencia transformadora haber tenido 58

la capacidad de practicar la interculturalidad, pluriculturalidad y buscar la armonía entre diferentes Los padres de familia reaccionaron al comienzo políticamente esto quiere decir que se atrincheraron en su ideología y cuando vieron los frutos que se buscaba el respeto, la tolerancia, la armonía, el cambio de mentalidad de la sociedad aceptaron y ayudaron a que se construya una nueva sociedad justa con igualdad, con justicia social y es así que colaboraron a la transformación después de la oposición que se presentaban en las escuelas y los colegios, apoyados y dirigidos por algunos ideólogos docentes y directores de sus sus mismos colegios colegios Las autoridades municipales municipales y de la dirección departamental la cual debería apoyarnos y sugerir formas o estrategias, solo se dedicó a imponer órdenes y realizarnos persecución pidiéndonos informes en los tiempos impropios, cometiendo en algunos casos abusos y por ende ninguno de sus técnicos saben ni siquiera pueden orientar a los directores solo saben pedir y amenazar, por otra parte las autoridades municipales poco y casi nada hicieron por la aplicación de la ley pero existió coordinación para la adecuación de los predios y de ese modo m odo se pudiera reordenar a los niveles de escolaridad y a los docentes d ocentes en su pertinencia a lo cual se opusieron las federaciones y el director departamental, mientras que autoridades de la comunidad como las juntas escolares, vecinales y en algunos casos estudiantiles, políticas y originarias comprometidamente nos apoyaron, esto es lo paradójico y lamentable aunque al comienzo también se opusieron por desconocimiento de las ventajas de la productividad de la ley Los estudiantes, docentes, directores y padres de familia aprendieron que sino solucionamos solucionamos nosotros juntos nuestros problemas y necesidades necesidades que nos aquejan a diario en nuestras familias y nuestra propia comunidad nadie se va interesar por los mismos, es por esta razón que nos dimos la tareas de promover cambios culturales en las mentes de todos los ya mencionados, y ellos fueron de mentalidad individualistas a comunitarias, de la irresponsabilidad a la responsabilidad y la armonía y a la convivencia pacífica y a tener la capacidad de conciliar y solucionar nuestros problemas, porque es natural reconocer problemas pero es difícil asumirlos como nuestros y es peor asumir que nos indiquen que nosotros estamos equivocados Algunos logros que podemos podemos mencionar es el cambio de mentalidad, mentalidad, la cual se demostró en la capacidad de vivir juntos siendo diferentes en lo intercultural y plurilingüe y además 59

de lo socioeconómico, por esto se puede afirmar que juntos se logra todo., también se puede afirmar que si existió dificultades y obstáculos que no nos permitieron a todos continuar y fue la incomodidad para trabajar, la falta de material, la oposición a los cambios, hasta podemos mencionar la inducción de ideas negativas a los padres y estudiantes por algunos profesores y directores, por estos motivos no todo sale bien una muestra de ellos fue las ferias realizadas buena participación pero muchos comentarios negativos sin ninguna propuesta de mejora La reacción a los cambios de mentalidad por los docentes y directores fue al comienzo com ienzo de cometer negligencia, hacer ver que la ley es mala y que no se ajusta a la realidad y que es un retroceso pero al transcurrir el tiempo y ver qué era lo contrario de lo que oyeron se promueve el apoyo y se empieza a construir los cambios c ambios que conocemos conocemos y vemos, v emos, es por eso que sus reacciones negativas hoy se convirtieron en actos y metas positivas es mas en actitudes de transformación transformación Los materiales educativos que utilizamos fueron los que tenemos al alcance de nuestras posibilidades y aquellos que logramos conseguir de otros colegas para realizar nuestras actividades., lo más usual que utilizamos fueron las circulares para su aplicación, en los talleres se utilizó paleógrafos, textos, CD, data y otros, ellos se los utilizo para difundir los cambios y contenidos tanto del currículo, la carga horaria, la ley 070, ley 045 y otros Los elementos curriculares se articularon entre practica que se aplicó durante las clases en las unidad educativa cuando se plantearon los objetivos fue entonces que desde la oficina se orientó como seria la elaboración de los objetivos, como se implementaría la nueva metodología en concordancia con la ley 070, para la buena incorporación de los campos de saberes y las dimensiones, los cuales son evaluados en el proceso y le dan sentido y aplicación a la transformación de las experiencias de los docentes, la nueva forma de trabajo y de relacionarse entre padres, estudiantes y docentes, además de que se vuelve comunitaria, todo esto ha coincidido con los postulados del PSP puesto de él busca cambiar la mentalidad de toda la comunidad educativa y convertirlos en un ambiente limpio, sano y además saludable, esto nos indica de que la nueva sociedad debe memorizarse que juntos transformamos nuestro entorno Los campos lo articulamos cuando relacionamos nuestras experiencias y los contenidos temáticos, puestos que todas las asignaturas deben de trabajarse en coordinación y no de manera desorganizada, me refiero a que si estamos avanzando la edad media en historia, 60

también debe darse los contenidos de la edad media en filosofía, lenguajes y los adelantos técnicos y tecnológicos de la mencionada edad de la historia, pues es indispensable que los campos de saberes se relacionen, coincidan y coordinen para que el aprendizaje no sea desorganizado y además tenga concordancia con la realidad practica de nuestra sociedad En fin la práctica docente se demuestra en las aulas y en la relación con la experiencia y los saberes de los estudiantes, siempre implementando los conocimientos ancestrales de nuestros abuelos, pues todos estos cambios nos llevaran hacia el vivir bien en armonía con la madre tierra y el cosmos. CAPITULO III 7.- COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO 7.1

COMPARACION,

ANALISIS

E

INTERPRETACION

COLECTIVA

DE

LA

EXPERIENCIA EXPERIENCIA DE TRANSFORM TR ANSFORMACION ACION DE L AS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Para realizar realizar este análisis y comparación comparación nos juntamos a trabajar trabajar y coordinar tanto los los contenidos el PSP y las necesidades de la comunidad entre los tres integrantes Mi formación es Maestra de Educación Física del nivel primario y secundario del Instituto Normal Superior de Educación Física Antonio José de Sucre - INSEF –LA PAZ, mi nombre es María Fabiola Escobar Terrazas CI. 4882693 LP, trabajo como docente en Unidades Educativas tanto Fiscales como Particulares, es oportuno hacer conocer que mi especialidad se ocupa de formar el carácter por medio de la disciplina y usando mi ética profesional busque la manera que se cumpla lo estatuido en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia y la ley 070, además de otras normativas vigentes Soy docente del área de ciencias naturales y ecológica con especialidad en Biología y Química del Nivel Secundario, egresada egresada de la Normal Enrique Enrique Finot de Santa Cruz, mi nombre es Castro Gonzales Victoria CI.4650013 Sc, trabajo actualmente en Colegios Privados y Fiscales, dentro de las explicaciones de mis contenidos siempre hago conocer que tanto de las frutas, verduras y cereales podemos encontrar nutrientes que fortalecen nuestro organismo organismo y por otro lado también se puede utilizar en procedimientos médicos médicos o sea que sirven para curar algunas enfermedades y de esa manera conocer y aplicar los saberes ancestrales de nuestros antepasados 61

Soy el Prof. Juan Veizaga Escalante C.I. 3909101 SC, nacido en un pueblo campesino llamado la Abra de Padilla, cantón Trigal, provincia Vallegrande, dpto. Santa Cruz- Bolivia, soy docente del nivel secundario secundario en la especialidad de Filosofía, Psicología y Orientación También he sido docente de otras asignaturas, como también fui director de una Unidad Educativa de Convenio, por otro lado realice funciones como docente en la Escuela Superior de Formación de Maestros Enrique Finot Actualmente trabajo como Director Distrital de Educación No 3 de la capital de Santa Cruz, vengo desempeñando mis funciones desde el 6 de noviembre del 2012 como autoridad, institucionalizado en el cargo, mi trabajo consiste en administrar, dirigir y controlar más de 400 Unidades Educativas entre fiscales, privadas y de convenio, docentes, directores, padres de familia y público en general Pues como equipo sistematizador nos hemos reunido para hacer una comparación sobre nuestra nueva práctica educativa según el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, Productivo, en comparación a las anteriores prácticas educativas. Para esta comparación cada maestra(o) comparte sus experiencias desde como desarrollaba desarrollaba anteriormente sus clases y como ahora desde el nuevo Modelo Educativo se asume y desarrolla la planificación curricular con los estudiantes. Comparación prácticas pedagógicas desarrolladas antes y después de la implementación del MESCP JUAN.-Vamos JUAN.-Vamos a hacer la presentación de nuestra PSP mientras m ientras esperamos esperamos a 3 docentes para esta formaciones complementarias que ofrece PROFOCOM, financiado por el estado dirigido por el presidente soy el profesor Juan Veizaga docente de filosofía, psicología egresado de la normal, tengo muchos años de servicio en la docencia en colegio fiscales, particulares, como también he sido docente de la normal, y últimamente soy el director distrital de educación tres de la ciudad capital de santa cruz, Me desempeño ahí haciendo la parte administrativa y estoy en la segunda fase del PROFOCOM para obtener la licenciatura en el modelo socio comunitario productivo VICTORIA.-Mi nombre es victoria castro Gonzales soy de la carrera ciencias naturales a nivel secundario el área de especialidad química actualmente registro en el área de

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geografía he egresado en el año 2004 tengo diez años de servicio trabajo actualmente en la unidad educativa Alberta Cuellar de mercado FABIOLA.-Mi nombre es maría Fabiola escobar terrazas soy de la especialidad de educación física, deportes y recreación egresada de la normal simón bolívar de Antonio José de sucre de la ciudad de la paz vengo desarrollando mi carrera de docente hace cinco años, empecé a trabajar en la unidad educativa en el nivel primario, ahora desempeño mis labores de docente en el nivel de docente en el nivel secundario. JUAN.-Para continuar el presente acto vamos a guiarnos en base a unas preguntas que dirigirán esta experiencia novedosa en el modelo y vamos a formular una pregunta a la cual vamos a responder todos de acuerdo a nuestra experiencia en los cono0cimientos que tenemos tenemos como la primera Como creemos noso tros qu e era la practica educativa antes y hoy

VICTORIA.-Antes ala practica educativa como maestro lo realizábamos como practica llegábamos a las aulas e impartíamos las clases más teóricas de acuerdo a nuestro texto guía era con el que nosotros trabajábamos, el alumno no era muy participe de transmitir sus propios conocimientos y mas bien se encargaba de escribir lo que el profesor dictaba muy memorístico, No había los espacios donde el estudiante pueda participar en su criterio, ahora con este nuevo modelo educativo se amplía horizontes, hacemos que los participantes, los principales sean los estudiantes sean ellos quienes puedan construir sus nuevos conocimientos a través de la guía que somos nosotros. FABIOLA.-Con relación a la práctica de la actividad física anteriormente se la desarrollaba siempre siguiendo una metodología, la metodología el conductismo El conductismo uno conducía a los estudiante a realizar las actividades, todo con una misma secuencia, tenían su tiempo como por ejemplo plasmamos esas actividades en las planificaciones cuando habían competencias indicadores y su indicadores que marcaban así el desarrollo de todas las clases JUAN.-En las administración educativa en el sistema anterior se manejaba de manera vertical porque el jefe distrital o la autoridad encargada de dirigir alguna institución educativa solamente y exclusivamente esa persona tenía la decisión sobre cualquier 63

problema en particular eso funciono con el modelo contratista y también con la ley 15/65 y el docente no tenía derecho a reclamar aunque haya sido despedido de su fuente de trabajo, peor los padres de familia y ni que decir de los estudiantes. Hoy con el nuevo modelo todo se trabaja y se soluciona en base al consenso, se llama las organizaciones sociales, se invita al afectado, se reúne a las dos partes se llega a la conciliación y tenemos la solución de los problemas entonces el sistema de este modelo educativo, trata de no dañar a las personas sino de solucionar el problema para que vaya a beneficiar a sus familias y a la comunidad de tratar esos problemas en ese sentido. Pero para continuar vamos a formularnos otra pregunta y vamos mencionar esta ocasión cuales la experiencia más relevante que hemos tenido en nuestro trabajo. VICTORIA.-Mi experiencia más relevante que la realice en curso de cuarto de secundaria y que cuidamos con responsabilidades la salud integral de nuestro cuerpo con unidad compleja en su funcionamiento conociendo el proceso sistemático anatómico de nuestros órganos y la reacción de una sustancia nociva que se busca por nuestra experiencia y porque la considero más relevante, tiene etapas. Sobretodo de cuidar nuestro a la salud siempre con educación en el medio ambiente porque los entornos que nosotros tenemos influyen mucho sobre nuestra salud, entonces en esta actividades se ha estudiado mucho lo que viene a ser los nutrientes que tienen los alimentos y cuanto aportan para nuestro desarrollo físico y asu ves relacionamos Los alimentos que nosotros consumismos dependerá mucho de su sustancias nutritivas original con el entorno porque actualmente están muy descompaginado nuestro alimentos que consumimos son alterados genéticamente y esto no es beneficioso para todos , entonces lo que se quiere en esta actividad concienciar e los estudiantes que sean consciente ellos de que debemos trabajar para poder tener un buen estado de salud con relación al ambiente que nos rodea FABIOLA.-Desde el área de educación física deporte y recreación una de las actividades más relevantes, para mi persona ha sido el tema de la salud como factor primordial, para reconocer y valorar la importancia de la alimentación equilibrada en ese sentido he realizado con los estudiantes una visita que ha sido a las afueras de la unidad educativa, a un centro donde se expenden jugos y bebidas naturales a base de frutas y verduras el cual nos aporta nutrientes, vitaminas para lo que es el desarrollo de nuestro cuerpo, 64

Más en etapa de desarrollo y crecimiento no así solo en lo corporal sino también en lo mental, aparte que concienciamos a los alumnos a poder tener y manejar una alimentación sana y equilibrada acorde a las necesidades que tiene por el desarrollo de su cuerpo, bilógicamente y que toda la alimentación que ellos puedan consumir sea con responsabilidad logrando así formar los hábitos, en la disciplina que forman el carácter de las personas en este caso de los estudiantes JUAN.-Desde mi punto de vista la administración educativa, yo puedo hacer conocer de que la administración en esta gestión que pasamos en el distrito escolar n° 3 de santa cruz, ha sido la mejor universidad porque se aprende a atender, a servir a las personas y por ende a corregir muchos errores que a veces como maestro nosotros por cultura, por costumbre lo venimos convirtiendo sin que nos afecte talvez a nosotros personalmente, pero dañamos a otras personas inocente y eso era necesario corregir en el distrito por eso es que se ha pedido a muchos maestros la nivelación de obras las leyes que manejan la parte administrativa, La parte de niños y niñas y adolescente lo que son las escolares, para que no comentan atropellan en las escuelas para que los maestros controlen la discriminación que se da en los centros educativos, tanto por maestros como también por compañeros pero la experiencias más relevantes más importantes que hemos vivido en la administración ha sido el control y el seguimiento que se le ha hecho a los docentes hemos sido testigos de encontrar de que colegios enteros no contaban con un libro en el 2013 Venían quejas al distrito de parte de los padres de familia y estudiantes reclamando las registraciones de notas, nombres, apellidos y otros detalles que no se encontraban en los libros, en los registros de sus hijos, como medida de eso hemos hecho control el 2014 de manera a muy planificada designado la tarea a un técnico para que él se haga responsable en el caso del licenciado Allan cordel como técnico del seguimiento que el ha hecho el control exhaustivo a todos los colegios Hemos trabajado con más del 45% de pedagogas, que el delito del cuaderno pedagógico tenga solo la legislación y que cumpla con algunos detalles, en el segundo bimestre ya hemos controlado que ese cuaderno de hojas tenga además de las a características de un registro las calificaciones, vayan junto las calificaciones, para saber de dónde y cómo ha ido evaluando el maestro y hemos hecho en algunas unidad educativa el seguimiento a la comparación de las dimensiones que haya llegado el maestro y el tercer hemos 65

controlado las calificaciones y las dimensiones evaluadas por el maestro y más dirigidas y monitoreadas por el director. Lo que hemos llegado a final de año a una conclusión de que menos de que menos del 5% ha habido de reclamos por parte de los padres de familia referente a estos casos tan esenciales que daña a ,los estudiantes en este caso de la zona de todo lo que comprende el plan 300, la Vila, la pampa, con esto quiero mencionar de que la administración es la mejor escuela que hemos tenido, y mi experiencia como maestro nos ha enseñado a que seamos más responsables y nos construiremos de manera conjunta tanto las organizaciones, las juntas escolares, hagan conocer sus atropellos que ellos sufren dentro de sus unidades educativas, o aquellos que no son tomados en cuenta por las autoridades. Entonces en ese sentido es a atender en la oficina todos esos reclamos, pero continuando para dar a conocer en este interlocutorios que estamos haciendo entre colegas, sería bueno que nosotros expliquemos como hemos relacionado toda nuestra experiencia, en el modelo socio comunitario productivo con la comunidad. VICTORIA.-El proyecto socio productivo en nuestra unidad educativa Alberta Cuellar el lema escuela limpia sana y saludable, entonces como maestro trabajando con este nuevo modelo nuestro objetivo principal articular esforzando el currículo base. Seleccionar, encontrar el PSP y de acuerdo a eso elaborar nuestra planificación ideal, si en todo sentido se ha intentado relacionar sobre toda unidad, que hablemos sobre todo el medio ambiente, de la relación que tiene el medio ambiente con nuestra salud, entonces toda mi experiencia que he tenido de alguna manera se ha tocado los temas de PSP haciendo algunas diversa actividades con la finalidad de que el objetivo de que el PSP se lleve adelante JUAN.-El trabajo de la administración se ha logrado de tener una relación directa con todas juntas escolares de distrito que son alrededor de 400 unidades educativas que se han convocado a todas las juntas escolares de las unidades educativas fiscales y de convenios para explicarles sus derechos y deberes que tienen y con la unidad educativa y hasta donde son sus limitaciones para que puedan trabajar de manera coordinada con sus directores y sus docentes de sus unidad educativa esto nos indica de que nosotros hemos tenido, la obligación de convocar a toda las juntas escolares para relacionarlas a 66

las congregaciones de la iglesia para planificar como se va a trabajar la gestión educativa y a todos los directores de las unidades educativas particulares también para que ellos sepan cuáles son las directrices a lograr y especialmente a cumplir emanadas del ministerio de educación. pero también hemos tenido comunicación o relación directa con los maestros de todas las especialidades incluyendo a los presidente de cada una de las promociones de la unidad educativas que tienen secundaria. FABIOLA.-Una vez seleccionado la temática de que íbamos a tratar de transformar con estas actividades, las necesidades de alimentación que yo vi son tan distintas entre los estudiantes que dependen de sus características personales, Por lo que se puede generar un tipo de alimentación y dieta pero si dar pausa para que sirvan de guía para una alimentación adecuada, esto viendo las necesidades que en el contexto de los estudiantes que necesitan aprender, habíamos relacionado con biogeografía que es una parte muy importante que el territorio nos va a delimitar, con aquellas personas con las que debemos trabajar en base a en que y con qué necesidades VICTORIA.-Vamos a mencionar quienes fueron participe de la elaboración del psp y quienes contribuyeron JUAN.-Se ha elaborado el PSP en la unidad educativa Berta Cuellar han participado los padres de familia, la junta escolar, los representantes de estudiantes, del nivel secundaria, que son los presidentes, todos los maestros, el director, la parte administrativa, la policía, los representantes del mercado, la junta vecinal, Ellos han tenido que tener conocimientos primero y aprobar para ponerlo en marcha eso significa que una vez tenían conocimiento había que trabajar de cerca con la limpieza, para poder protegernos todos los vecinos de la unidad educativa y la familia donde tenga un estudiante se aplicara a ello, ha sido tan importantes y la experiencia de cada uno de nosotros ha participado en el caso mío de la administración, maestros, las federaciones, tanto ruralmente como urbanas, han participados, miembros de la iglesia, confederaciones, Han participado representantes de los colegios, los ejecutivos de los sindicatos, de los estudiantes, de las organizaciones sociales, de las bartolinas, de la comunidad guaraní, 67

de los pueblos ayoreos incluidos médicos han sido parte de la experiencia, la policía ha sido parte de la experiencia tanto talleres, conferencia a los maestros y los estudiantes, en el caso de mi distrito y creo que la experiencia ha sido satisfactoria porque no ha sido el bien para una persona sino para la comunidad educativa en general que comprende más de 5000 docentes en este distrito. VICTORIA.-Como antecedente al PSP para recalcar que se han bajado, ante todo lo demás sucede en el barrio san juan entre las cuales hemos notado gran relevación en la higiene, la limpieza en la unidad educativa y que esta a su vez, entonces se toma esta temática para trabajar, se selecciona esa como participación de todos los entes, se aprueba la misma y nosotros como maestros del PROFOCOM a realizar este artículo en cada planificación para poder desarrollar. FABIOLA.-No olvidemos que alrededor de todas estas propuestas y para poderlas trabajar de una manera acertada uno de los puntos más responsables y relevantes es la disciplina que en ambos casos y en todas las áreas ayuda a crear conciencia sobre los valores, los hábitos y partiendo de ahí es que vamos a realizar todas las actividades para poder lograr el objetivo. No cambiar ciertos hábitos, fortalecer los hábitos que se maneja y contribuir a que en este caso hay una armonía en lo que es el la comunidad educativa en la sociedad y así también dentro de la familia. VICTORIA.-Comentar también cada una de mis experiencias que realizaba, la participación y el apoyo de los padres sobre todo al realizar actividades, al salir de su casa, para que

nos ayuden a desarrollar y de esta manera nos ayuden con sus

conocimientos, maestros también, participantes de la junta escolar y con toda el apoyo del director sea desarrollado JUAN.-Creo que hablar de todo el contenido de un trabajo ejecución en comunidades demasiado extenso poder dar a conocer pero trabajar es una experiencia es bueno hacer conocer lo más importante, por eso es que a partir de este momento vamos a dar a conocer todo lo que hemos alcanzado durante nuestra experiencia, en este caso voy a expresar que con la experiencia que trabaje con los colegios pedagógicos este año durante el primer y segundo bimestre por concluir en este caso los directores, sin ninguna petición desde el distrito, sino que voluntariamente se han acercado con sus cuadernos 68

pedagógicos para hacer el seguimiento nuevamente haya ese control desde la oficina para que ellos no tengan problemas con su unidad educativa, Porque la experiencia de la gestión pasada ha sido muy relevante, para ellos y para evaluar el trabajo de sus docentes emitir la hoja de conceptos que todos los maestros voluntariamente, sin que nadie presione al director debe extender esa hoja de conceptos igual como se ha hecho del distrito para todos los directores incluyendo la hoja de vida, por eso la experiencia que nos ha dado el tiempo de control de la parte administrativa de control Pero no es la única sino que ha sido la más relevante, hemos hecho otras actividades que han tenido mucho impacto en la sociedad de los docentes, se ha hecho nivelación a más de 700 maestros que venían ganando con menos de 96 horas, ganaban por 56 horas con 72 con 80 y 88 ya todo se ha nivelado a 96 buscando siempre la igualdad de la unidad educativa, También se ha renovado se le han reestructurado muchos casos de la juntas escolares en un 95% se ha cambiado a todas las juntas escolares que venían ejerciendo su función por 45 por 10 o 12 años y no cambian esas juntas escolares porque tenían el poder de la unidad educativa, cobraban sin tener que cobrar un boliviano, y para evitar problemas con los padres de familia, se ha cambiado totalmente esas juntas escolares y se han eliminado todos los cobros irregulares que realmente eran un abuso que se comentan en las unidades educativas, También se ha intervenido a los colegios de convenios que tienen todos sus cargos horarios completos y cobraban mensualidades exageradas, una vez tomamos control y hemos renovado la junta escolares y hemos instruido a los directores que se respete la norma por lo tanto se ha dejado en que los colegios de convenios ha costillas de los padres de familia vengan a cancelar salarios a sus porteros, a sus serenos, a sus jardineros, teléfono, internet que tenían sus domicilios totalmente particular, por eso todo lo obtenido en el distrito para mi persona ha sido muy relevante, siempre con el consenso. FABIOLA.-Hemos tenido el trabajo y aún seguimos con esa coordinación trabajando para que podamos servir a la sociedad integral del maestro.

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Una parte muy importante de todas esas actividades planificadas, desarrolladas no solo está contribuyendo a los estudiantes a que hagan conciencia, sino a producir y reproducir todas estas acciones pertinentes para desenvolverse en la vida. Con todos los conocimientos que están adquiriendo en la unidad educativa a base de actividades que son no mero aprendizaje sino más bien conocimientos para la vida. VICTORIA.-Me he permitido sobretodo tratar la temática más relevante que he vivido, desde ahí se a enfocado a lo grande, con esto es en todo los experiencias que he trabajado a más del medio ambiente, hablar sobre la experiencia e la salud y la misma haciéndole notar a ellos producto, que nosotros no seamos participes de ellos más por el contrario que hagan conciencia de las acciones que realizamos, Ellos tienen que saber lo que hagamos, hablando en todo caso, sobre el medio ambiente el cuidado del agua, y del consumo de energía eléctrica, que está dañando tanto nuestra atmosfera, entonces desde ese punto ellos han trabajado bastante para poder hacer conciencia de los que estamos haciendo, Por eso es que pido tratar de controlar algunos recursos y garanticemos estos elementos para generaciones, esto talvez se haga con el desarrollo sostenible esto también se tocó lo que es la importancia de los alimentos que ellos conozcan la clasificación de los alimentos según su orige4n según su noción, y que sepan que alimentos consumimos nosotros, y que sepan que función cumple en nosotros, y que en cada clase siempre son suma una fruta que es muy esencial para su crecimiento. Juan. Es importante mirar hacia atrás para comprender que la educación en nuestro país se concebía desde una estructura dominante por parte de los maestros que trabajábamos con las leyes anteriores. Desde mi experiencia como estudiante, puedo resaltar que fui formado en un ambiente donde las clases deberían ser del dominio del maestro, de esta manera los estudiantes asumíamos una posición pasiva donde todo lo que el maestro diga se lo tenía que realizar sin dar lugar a que sea cuestionado, el estudiante no podía brindar su opinión mucho menos si dicha opinión era contraria a la del maestro, por tal motivo las clases tenían que ser en un silencio absoluto.

70

Después de haber vivido la experiencia en la educación como estudiante, pude también vivir una experiencia educativa pero esta vez fue en la posición de maestro en la materia de Filosofía, desde el momento que egresé del INSEF. (Instituto normal Superior Enrique Finot). Aun se trabajaba con el modelo conductista y luego con el de la ley 1565 de la reforma educativa, partiendo de su enfoque constructivista, mediante competencias el cual nos llevó a una competitividad individualizada del aprendizaje en los estudiantes. Al inicio de la gestión educativa, hacía un análisis de los libros de la materia, que nos presentaban las diferentes editoriales y según los contenidos elegía el libro que me podía servir como apoyo en mis clases, luego pedía a los estudiantes que se compraran el libro previamente seleccionado, esto también se lo realizaba a exigencia de los estudiantes y padres de familia ya que ellos de alguna manera estaban acostumbrados a trabajar con libros. En base a los libros realizaba una planificación anual y trimestral donde las los contenidos y las actividades propuestas estaban alejadas de la realidad vivencial de nuestros estudiantes. Al iniciar una clase siempre la iniciaba con el saludo correspondiente donde veía que los estudiantes estén bien uniformados y calladitos, esto nos llevaba a impartir una clase en base a una educación colonizadora, la empezábamos con la teoría de los contenidos donde explicaba el tema poniendo algunos ejemplos que ayudaban a comprender mejor el contenido, en cuanto se realizaba la explicación no había que tener interrupciones puesto que las preguntas y las dudas se las disipaba al final de la clase siempre y cuando el tiempo alcanzara y si en caso eso no ocurría esas aclaraciones se las realizaba la siguiente clase. Como el área de Filosofía, es más teórica y letrista, pude experimentar que algunos estudiantes se aburrían, lo cual me llevo a innovar cambios en mi forma de ensenar, pues me pareció muy importante motivar mi clase, de esta manera despertaría en los estudiantes el interés y compromiso en los estudiantes. Empezaba mi clase con lecturas reflexivas donde hacía que los estudiantes brinden su opinión, también realizaba juegos didácticos de acuerdo a los contenidos o temas a tratar de esa manera pude notar cambios en los estudiantes, pero aun así había limitaciones 71

uno de ellos fue que los estudiantes estaban encerrados entre cuatro paredes, no se nos permitía sacar a los estudiantes fuera de sus aulas así que solo podíamos trabajar en ese ambiente sin tener contacto con la realidad natural. La forma de evaluar a los estudiantes era mediante pruebas objetivas orales y escritas, dentro de los cuales estaban: los cuestionarios con preguntas cerradas algunas veces eran preguntas abiertas y de reflexión, todo siempre en base a los contenidos enseñados lo cual obligaba a los estudiantes ser memorísticos puesto que en pocas oportunidades el estudiante hacia una reflexión de lo aprendido y mucho menos mostraba su capacidad creadora al realizar sus trabajos. De esta manera ponía la nota según las respuestas correctas que contestaba el estudiante para luego sumarlas y dividirlas, tomando en cuenta también la nota del DPS que solamente abarcaba diez puntos. Al transcurrir mi experiencia tuve el placer de experimentar un cambio trascendental en la educación, esto fue a mediados del 2013 cuando se implementó el nuevo Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo de la Ley N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez, esta implementación causó mucha incertidumbre en todo el plantel docente de muchas unidades educativas, Haciendo énfasis en la Unidad Educativa Bertha Cuellar donde mi persona impartió clases, como mencionaba anteriormente esta implementación produjo en nosotros los maestros un gran dilema al momento de ponerla en práctica, de esta manera decidimos asistir al Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras PROFOCOM y conocer más sobre este nuevo modelo. Pues para poder asegurar mis conocimiento en estos años como mi persona ejercía como director distrital me intereso mucho dar clases como lo encomienda la ley 070 y es así que el relacionamiento autoridad, maestros y directores, además del público se lo realizo de una manera abierta en aplicación a la ley 045 y ley 070 Este programa nos ayudó a fortalecer nuestra formación integral y holística, el compromiso social y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretice el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo aportando en la consolidación del Estado Plurinacional Para la implementación 72

de este modelo elaboramos un Proyecto Socio Comunitario, este salió a raíz de un diagnóstico de las problemáticas que asechaban a los estudiantes de la Unidad Educativa, los cuales eran los diferentes tipos contaminación del medio ambiente y la mala alimentación Luego se procedió con el Plan Anual Bimestralizado tomando en cuenta los contenidos del currículo base, currículo regionalizado, donde se realizó la articulación de las actividades del PSP con las diferentes áreas. La evaluación es constante en todo el proceso de concreción de los momentos metodológicos donde se evalúa el ser con la participación de los estudiantes, saber los conocimientos adquiridos, el hacer con el proceso de elaboración de los productos de cada contenido y el decidir con el cómo aplica el conocimiento adquirido en su comunidad. Así también se realizó la autoevaluación correspondiente donde cada estudiante se evaluó así mismo, de cómo participó en la clase, su responsabilidad y la práctica de valores en toda la comunidad educativa. Posteriormente realicé la evaluación comunitaria, en una reunión con los DIRECTORES EN UN TALLER ( HOJA DE CONCEPTO ) donde analizamos y reflexionamos sobre la conciencia, la capacidad de ser honesto consigo mismo María Fabiola : Para desarrollar los contenidos que quería abordar durante mis anteriores prácticas educativas, el aprendizaje de los estudiantes estaba muy reducido dentro del aula, lo que yo quería es que el estudiante aprenda los contenidos que daba el programa curricular, haciendo que aprendan de forma más repetitiva y memorística, hacía también que copien conceptos, ejercicios resueltos de los textos; pero lo primero que hacía al ingresar al aula era: saludar, tomar asistencia, hacer alusión a algún valor que deberíamos desarrollar en la clase y luego preguntaba sobre sus conocimientos previos que tenían sobre ese tema que quería desarrollar para entrar a la motivación. Seguidamente enseñaba el tema preparado para ese día, enfocándome más en la teoría y luego hacer la práctica haciendo que utilicen sus textos que se les pedía al inicio del año 73

escolar. Los materiales más utilizados para enseñar el contenido eran la pizarra, marcadores. Con el Nuevo Modelo Educativo, mis clases son más participativas y dialógicas, porque como ya sabemos, el estudiante no es una hoja en blanco, sino que ella o el ya conoce, sabe mucho de lo que se quiere enseñar, para eso busco diferentes estrategias haciéndoles que pregunten a sus padres o abuelos sobre algunas experiencias que ellos tienen; entrevisten a diferentes persona de la comunidad y de esa manera partir desde la práctica, en base a todo los saberes y conocimientos recaudados durante la práctica, pasamos a la teorización para luego hacer la reflexión y pasar a la producción de conocimientos. Los materiales que se utiliza con este nuevo modelo, no están enfocados solo en los analógicos, sino que están también los materiales de la vida y para la producción para que el estudiante aprenda haciendo y pueda ser más creativo despertando sus potencialidades productivas y sociales. Durante las evaluaciones se tomó en cuenta las cuatro dimensiones que son: ser, saber, hacer y decidir, siendo estas más integral y holísticas, también se realizó la autoevaluación para que la o el estudiante responda de manera reflexiva, critica y honesta cómo ha sido su desempeño durante el proceso de aprendizaje, luego se hizo la evaluación comunitaria con los padres de familia para que tanto maestro y padres de familia reflexionemos y aportemos sugerencias de cómo mejorar y apoyar en todo el proceso educativo por el bien de la o el estudiante. Victoria : El PSP al ser una estrategia tiene como función responder a las necesidades problemáticas, demandas de la comunidad, a través del plan anual bimestralizado y de desarrollo curricular, para así contribuir en la transformación de la realidad en vistas al bien común, promoviendo el trabajo comunitario analizando las situaciones y necesidades de la comunidad, en vistas a mejorar y transformar la realidad local. Como el proyecto Socioproductivo elegido en nuestra Comunidad Educativa “Bertha Cuellar Viuda de Mercado”, se fundamenta en la necesidad de desarrollar en los estudiantes hábitos de una buena alimentación, para evitar diferentes enfermedades. Es en este sentido que al realizar mis planificaciones curriculares he articulado las actividades del plan de acción del PSP, las cuales están distribuidas para los cuatro bimestres, desde la elaboración del objetivo holístico, armonizando con el currículum Base y el Currículum Regionalizado, como también articulé los contenidos a las 74

actividades del PSP, para que a partir de esta articulación del PSP en mis planificaciones curriculares, pueda lograr articular los procesos educativos con la vida, desde la vida. Desde esta perspectiva desarrollé mis clases con los estudiantes, o sea sin dejar de lado las necesidades y problemáticas de la comunidad, orientándose desde el campo ciencia tecnología y producción.

JUAN.-Desde el enfoque filosófico que tiene la ley 0.70 y la teoría que viene a sustentar la formación de maestros en el PROFOCOM nos indica que el vivir bien es la parte central que hay que hacer que la familia docente se lo haga a conciencia parte de su sangre para que pueda transformar su actividades educativa, En ese sentido lo más importante en el ministerio que es administrado en el distrito 3, este documento para todo los bolivianos que también nos dirige a todos los maestros la ley 70 nos indican los valores como ser los más importantes como la complementariedad. La reciprocidad. Son valores que todos los maestros debemos desarrollar en este sentido desde el distrito se ha entregado la documentación a todos los directores y maestros para que podamos evaluar de manera correcta utilizando las dimensiones que está en el reglamento y por ende manera muy coordinada el maestro sepa evaluar el cuidado del el medio ambiente, de la higiene, la buena salud, al buena alimentación, el cuidado de su organismo, el cuidado del mismo lenguaje que hay entre la sociedad porque los más importante si estamos nosotros sanos el medio ambiente también va permanecer sanos, JUAN.-También nuestros colegas acá presente van a hacer la pequeña conclusiones todo este trabajo que han realizado VICTORIA.-Como PSP hemos trabajado de manera íntegra formando actividades, talleres para trabajar en consenso de la nueva ley para que trabajemos de acuerdo a lo que exige y nuestra evaluación este de acorde a la división de estado del estudiante. FABIOLA.-Con todas las dimensiones que debe tener una persona ser una persona honesta. Ser una persona dedicada, con compromiso a todas sus actividades, a que debemos lanzar, tener en la sociedad a gente realmente productiva

75

JUAN.-Con esto queremos agradecer a quienes han tenido la capacidad intelectual de organizar que se realizara un trabajo de esta naturaleza que se pudiera tener como experiencia en la sociedad boliviana en este caso para ustedes han estado expresando su experiencia la profesora victoria castro, también la profesora Fabiola escobar y mi persona Juan Veizaga, con esto queremos agradecer a quienes logren escuchar este audio, gracias a todos y muchas gracias al PROFOCOM

CAPITULO IV PRODUCTOS Y RESULTADOS

Una vez finalizado el trabajo de sistematización, uno de los elementos más importantes que tomamos en cuenta fue, el de articular los contenidos de las áreas con el proyecto Socio productivo de nuestra Unidad Educativa “Escuela Limpia Sana y saludable”, los cuales fuimos desarrollando en el lapso del primer bimestre de la presente gestión escolar, para desarrollar los mismos tuvimos que utilizar estrategias, instrumentos y materiales que previamente habíamos seleccionado dentro de nuestra planificación para apoyar nuestro trabajo de sistematización. Así de esta manera lograr la producción del conocimiento en el estudiante, recalcamos que las herramientas e instrumentos educativos nos permitieron promover y concienciar a la comunidad educativa sobre el cuidado y respeto a la Madre Tierra y el medio ambiente, todos estos aspectos más relevantes de estas prácticas fueron el interes y la motivación así como el desprendimiento de los estudiantes frente a la nueva forma de producir conocimientos para resolver problemáticas que atentan con nuestra salud ambientad y el equilibrio ecológico de nuestra vida a largo plazo. Además de reconocer que una parte fundamental para el desarrollo del proyecto fue la colaboración de los padres de familia, para el desarrollo de las diferentes estrategias utilizadas. Como resultado de la implementación del nuevo modelo educativo, se ha logrado desarrollar en los estudiantes la capacidad de análisis crítico y reflexivo frente a las problemáticas ambientales y los efectos de estos sobre nuestra salud, teniendo como resultado la capacidad de responder y satisfacer las necesidades básicas que tenemos los seres humanos frente a la problemática que representa el cambio climático que afecta al equilibrio ecológico del planeta. 76

PSP

PRODUCTO

Oriento

la

Consumo

de

alimentos

MATERIALES

RESPONSABLES

Textos

Prof. Escobar

solución de las

nutritivos. Jugos

Internet

problemáticas de

Reconocimiento de que

Paleógrafos

nuestra

alimentos

Frutas

comunidad.

vitaminas y proteínas

CD

ESCUELA SANA

Responsabilidad,

Cámara

LIMPIA

cumplimiento y justicia. 5%

Filmadora

de reclamos por notas y

Proyectora

Y

SALUDABLE

contienen

EVALUACION

Fabiola Excelente

Prof. Victoria Castro Muy bueno Prof. Juan Veizaga

errores de colegas

Excelente

PROPUESTAS

Concienciar a los docentes, estudiantes y padres de familia que en los colegios debe establecerse como norma moral el tratamiento de la basura al basurero, además en los kioscos deben proporcionar la venta de frutas según la temporada y que la administración sea de calidad, de consenso y en armonía PROBLEMAS

INICIO Y FIN

CUADERNOS PEDAGÓGICOS MEDIO AMBIENTE-ALIMENTACION Fin de gestión 2013, más de 100

2014 aplicación

denuncias por día a docentes por

Seguimiento

malas calificaciones a estudiantes y

1er Bim. Cuadernos pedagógicos c on notas

errores en libretas

2do Bim. Notas, planes y calificación de las dimensiones 3er Bm. Calificación de las dimensiones y notas 4to Bim. 5 reclamos por día

Contaminació n del medio ambiente

Cuidamos juntos el medio ambiente

Mala alimentació n

Consumir jugos es fortalecer nuestro

cuerpo y nuestra

inteligencia

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Se demostró que el consumo de los alimentos hoy se realiza de manera saludable y por ende se cuida la salud de la humanidad para vivir en comunidad y armonía con la madre tierra y el cosmos

77

La aplicación de este PSP ha impactado en la comunidad educativa haciéndolos responsables de sus actos, sus circunstancias y se demuestra, es así que ya ellos tienen conciencia sobre la madre naturaleza porque depende de esta nuestra salud. Con la aplicación de este proyecto aprendimos que unidos y juntos se solucionan más fáciles los problemas de nuestro entorno, es más aprendimos que es mejor planificar, organizar y actuar en conjunto y las mejorías y opiniones de todos. Los docentes transformamos nuestra práctica mediante las clases abiertas integrales y con el conocimiento de todos los actores del mismo modo en la administración siempre es mejor contar con toda la participación de los actores. Desde la administración de la Dirección Distrital recomendamos que en todos los distritos los Directores Distritales para saber que se aplica la ley 070, 045 y el reglamento de evaluación recomendar Hacer el control, seguimiento y evaluación a todos los directores y docentes para evitar reclamos posteriores y de ese modo evitar gastos de los padres de familia y realizaciones de diferentes trámites por hacer acomodar ciertos datos de sus hijos También sugerimos que las federaciones deben de defender los derechos de sus afiliados y no así la irresponsabilidad de maestros, directores y tampoco las autoridades superiores deben de dejar que ellos designen cargos y no permitan el reordenamiento de docentes y cierre de colegios que no cuentan con estudiantes Al inicio cuando se empezó a trabajar con el PSP, los vecinos, la comunidad, las autoridades y los estudiantes, como también los docentes se sentían incómodos de realizar sus labores educativas en un ambiente poco higiénico, propensos a enfermedades, además con una desatención total del cuidado de nuestro entorno ambiental, hoy se tiene respeto por el ser humano por su salud, por nuestras plantas y animales y por nuestro existir en el más allá ósea que ya notamos que hay una preocupación por cuidar a nuestra madre tierra. La experiencia como equipo de sistematización ha permitido coadyuvar en el desarrollo e implementación de la nueva ley de transformación educativa ya nos permitió trabajar como maestros a partir del conocimiento de la realidad, de la comunidad conocimos sus

78

debilidades y fortalezas, es de ahí la enseñanza en pos de la solución a las debilidades de la comunidad educativa. Cabe rescatar elementos como el interés que muestran los estudiantes con relación al desarrollo de contenidos que respondan a la solución de problemas reales de su contexto, esto hace que las clases se hagan más interactivas y participativas por que se crea espacios donde el estudiante sea promotor de su propio aprendizaje y así su aprendizaje sea de la vida para la vida. Por lo tanto siempre debe existir buena comunicación, buena alimentación y buenas relaciones con todos los integrantes de la comunidad educativa para que todo se trabaje en armonía y juntos demuestren compromiso por lo que hacen en beneficio de sus hijos y nosotros por los bolivianos Se recomienda trabajar hacia la recuperación de saberes y conocimientos mediante una educación contextualizada y practicando los principios fundamentales y universales para todos los bolivianos que nos indiquen el cuidado de nuestra madre tierra y en el especial el medio ambiente

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BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

Freire, Paulo. Pedagogía de la Autonomía. Río de Janeiro: Paz e Terra. 2004. 138 p. Freire, Paulo. Pedagogía del oprimido. Nueva York: Herder y Herder, 1970 (manuscrito en portugués 1968). LEY DE LA EDUCACIÓN “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” Nº070 Ministerio de Educación (2013). Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular. Año 2014. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2013). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 6 “Producción de Materiales Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 7 “Evaluación Participativa en los Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

80

Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 9 “Pautas para la Concreción y Registro de Experiencias Transformadoras”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

81

ANEXO PSP

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO

Unidad educativa: Bertha Cuellar Vda. de mercado 1. Contexto geográfico espacial de la Bertha Cuellar Vda. de Mercado En la actualidad la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de mercado está situado en pleno ingreso de la ciudadela villa primero de mayo, cercano a los principales centros comerciales más concurridos de santa cruz de la sierra UV 82 del Barrio San Juan a casi 200 metros de la avenida Cumavi entre las calles 4y 5 La Unidad Educativa Bertha Cuellar funciona como establecimiento desde el 14 de abril de 1989

cuenta con resolución administrativa y el debido registro

ministerial que le da la debida legalidad correspondiente. Actualmente cuenta con los tres ciclos inicial primaria y secundaria en ambos turnos con más 700 estudiantes que asisten regularmente a las actividades educativas. Trabajan 31 docentes de diferentes especialidades y tres administrativos y todos con ITEM estatal. 2. CONTEXTO SOCIAL COMUNITARIO

DESDE el hábito comunitario nuestra unidad educativa interactúa con diversas actividades de forma directa e indirecta y que forma parte de la comunidad social. •

La junta escolar como representación de los padres de familia

•

Delegados de curso

•

Padres de familia

•

La dirección distrital lll de educación, cercana a la unidad educativa

•

La policía boliviana con el DP:5

•

Comerciantes y usuarios del mercado San Juan

•

Comerciantes y usuarios de la Feria, ropa ( usada)

•

La organización de los pueblos indígenas del oriente CIDOP

•

La organización religiosas, católicas y evangélicas

•

Organizaciones sociales no gubernamentales

•

Otras instituciones educativas privadas

•

Organizaciones privadas de editores de libros

•

Población civil y otros

3. CONTEXTO SOCIAL Y PEDAGOGICO

Para implementar el Proyecto Socio productivo de analizo principalmente los siguientes aspectos del contexto social, que rodean a la Unidad Educativa. FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Barrio con diversas instituciones

•

educativas

•

y

diversos

módulos

•

presencia de diversas instituciones gubernamentales

Cuenta con biblioteca y a un centro

gubernamentales

•

diversas

instituciones

público por la gran cantidad de

educativa. •

Es importante contar con el distrito

Cuenta con las cercanías de las

policial # 5 la zona con quienes se

oficinas del distrito N 3

podrían coordinar diversas acciones

Al estar ubicado en el centro de la

de seguridad ciudadana y acciones

villa Primero de Mayo se tiene al

de prevención. •

Cercanía del mercado central del barrio.

público. Distribución del desayuno escolar por

•

Grupo de maestros y maestras que acuden

permanentemente

formación

que

Relación cercana con la defensoría de la niñez y la adolescencia.

medio del Gobierno Municipal. •

tiene

no

religiosas cercanas a nuestra unidad

alcance muchas líneas de transporte

•

Se

y

Servicios de Internet al alcance del locales que cuenta con este servicio.

•

Posibilidad constante de contar con la

educativos cultural dependiente del municipio •

•

a

la

proporciona

el

•

Relación con el Municipio del Distrito 7

gobierno a través del PROFOCOM DIBILIDADES

•

Falta de seguimiento de los padres de

AMENAZAS

•

Zona roja considerada así por la gran

Familia en la seguridad de sus hijos a

cantidad

de

grupos

y

pandillas

la salida del periodo de labores

juveniles que están dentro y fuera del

escolares.

barrio San Juan y tal vez dentro de la

•

para el control interno de la disciplina

•

institución Educativa.

Falta de personal de apoyo (regente) •

Masiva apertura de locales destinados

de la Unidad Educativa.

a karaokes o rokolas y otros centros

Falta del persona que apoye el

nocturnos que no cuentan con el

desarrollo de actividades en el turno.

control debido para su funcionamiento.

Analizando la situación de concreto el siguiente proyecto socio productivo: 4. TITULO GENERAL DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA:

PRESERVAMOS EL MEDIO AMBIENTEY LOS RECURSOS HUMANOS CONOCIENDO Y UTILIZANDO ADECUADAMENTE LOS ALIMENTOS Y LAS PLANTAS MEDICINALES QUE NOS BRINDA LA MADRE TIERRA Explicamos que el presente título de la propuesta socio productiva, engloba Manejo de basura en la comunidad Educativa, los alimentos y nutrientes que apoyan nuestro desarrollo y las plantas medicinales que nos protegen, considerándose una macro actividad para una gestión en concreto. Este enunciado ya cuenta con el objetivo siguiente: a. TITULOS ESPECIFICO

Escuela limpia sana y saludable 5. OBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad de vida de la Comunidad Educativa de la Unidad Educativa “ Bertha Cuellar Vda. de Mercado” a través de diversas prácticas que nos permitan conservar la limpieza del medio ambiente, alimentarse mejor y potenciar la salud utilizando y valorando los recursos que nos brinda la madre tierra. 6. PROYECIONES DE LA PROPUESTA SOCIOPRODUCTIVA ACTIVIDADES •

• •

Recojo, clasificación y reciclaje de los residuos sólidos urbanos (basura) y preservación del Medio Ambiente Alimentación Sana y nutritiva para la comunidad educativa Plantas Medicinales como parte de la salud preventiva.

7. FUNDAMENTACION

Nuestra propuesta es desarrollar en nuestra Unidad Educativa una serie de actividades que permitan mejorar la calidad de vida de los estudiantes y en consecuencia de la comunidad educativa en su conjunto. Es importante concientizar acerca del manejo adecuado de la basura y sea la disciplina colectiva que nos permita el vivir en limpieza y lejos de cualquier foco de suciedad y contagio de enfermedades. Es importante trabajar con la prevención de enfermedades, experimentando en la escuela los beneficios de las plantas medicinales para que luego repliquen en los hogares. Si bien la cultura culinaria del país es muy variada, más aun en Santa Cruz, por la variada presencia de diferentes grupos culturales, es importante aprovechar esta cualidad para extraer información nutritiva que ayude a la alimentación de los estudiantes; tomando en cuenta que en estos tiempos abunda la comida rápida que tiene marcadas características de “comida chatarra”. También se quiere valorar de manera real y objetiva la importancia de los recursos naturales con los que cuenta nuestro departamento, nuestra región y nuestro país; en cada nivel según la oportunidad de los temas avanzados en cada uno de los grados. Es preciso focalizar nuestra atención en estudiantes que presentan bajo rendimiento escolar cognoscitivo, formativo, baja autoestima, trastornos de conducta, conflictos familiares y sociales porque pueden provocar consecuencias negativas en el conjunto de los estudiantes tanto en primaria como primaria como secundaria. 8. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO. a. OBJETIVO HOLISTICO •

Estudiamos saberes y conocimientos relacionados con los recursos alimenticios y medicinales para tomar conciencia sobre el cuidado y nutrición de las personas así como la preservación de la madre tierra y medio ambiente, a través de campañas y recojo y reciclaje de la basura.

9. PLAN DE TRABAJO

Adecuándose al proyecto socio productivo, el nivel secundario de la unidad educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado desarrollara su aplicación por comisiones. 1.- Comisión Pedagóg ica

Encargada de desarrollar material

de comunicación y propaganda, adaptaran sus

contenidos a la producción de textos que favorezca al proyecto socio productivo. 2.- Comisión so cial Deportiva

Se encargara de los compostaje, arborización y plantación de hierbas medicinales, alimenticias u ornamentales. 3. Comisión disciplinaria Se encargara de controlar la limpieza, cuidado de la plantas y propagandas para mantener limpia la institución educativa. 4. Comisión económica Se encargara de generar recursos con el reciclaje de papel, plástico y otros materiales que se pueden reciclar y vender. 10. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

Cada docente evaluara específicamente de acuerdo al desarrollo del proyecto tomando en cuenta las dimensiones.

ANEXO 1: FODA DE L A COMUNIDAD FORTALEZAS

Modulo Policial

OPORTUNIDADES

La promoción de talleres por parte de

Junta Vecinal

la alcaldía, que promueven valores, prin-

Variedad de medios de trasporte que pasan

Cipios y seguridad ciudadana.

Por la zona.

Capacitación constante

y

actualización

Servicios Básicos, alcantarillado y gas Para los maestros por parte del distrito. domi Educativo de educación III. Ciliario. Aseo urbano de la alcaldía. La buena relación entre el director, Centros y entidades financieras docentes cercanas y estudiantes. Al barrio. El equipamiento con el que cuenta la El proyecto de construcción del nuevo Unidad Educativa.

Modulo educativo.

La participación de los estudiantes en clase Internet, teléfonos y fotocopias. Realización de ferias Socio productivas.

DEBILIDADES

Proliferación de pandillas

AMENAZAS

Billares, karaokes, expendio de bebidas

Falta de conocimiento de la comunidad Alcohólicas cercanas al centro educativo sobre Canales de drenajes con basura. La alimentación saludable. Feria de la cumavi realizada en plena

Migración y abandono de los padres para con los estudiantes. Falta de concienciación y capacitación sobre el Cuidado del medio ambiente y la madre tierra

vía Publica Deserción escolar Rondas de personas extrañas por el Entorno de la unidad educativa

MAESTRA 1 (Prof. Victoria Castro Gonzales)

ANEXO : 2 EXPERIENCIA: 1

ESTUDIANTES ELABORANDO EL MURAL

EXPOSICION DE IMÁGENES SOBRE FENOMENOS Y DESASTRES NATURALES

Mensajes para difundir la campaña “LA HORA DEL PLANETA”

ANEXO: 3

EXPERIENCIA: 2

Mural donde se expone la biodiversidad de biología

Exposición sobre la riqueza potencial que nos provee la madre tierra

ANEXO 4

Experiencia: 3

Elaboración de periódico Escolar sobre los diferentes problemas ambientales que aquejan a la madre

MURAL DE ECOLOGÍA Y SUS ELEMENTOS

ANEXO: 5

EXPERIENCIA: 4

Exposición de alimentación de origen vegetal

Elaboración de cartillas de alimentos con alto valor nutricional para nuestra salud

ANEXO: 6 EXPERIENCIA: 4

Elaboración de alimentos nutritivos

consumo de frutas al ingreso del colegio

Plan anual de Desarrollo Curricul ar Bio -geografia DATOS REFERENCIALES MUNICIPIO: Santa Cruz

Tercero Secund aria

DISTRITO EDUCATIVO: III PROFESORA: Victoria Castro Gonzales UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado GESTIÓN: 2015 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Escuela limpia sana y saludable

Investigamos la dinámica de interacción ecológica para comprender el comportamiento de impacto biogeográfico a través de identificación de problemas medio ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentables de la madre tierra para fortalecer la formación y educación en el manejo del uso de los residuos y cuidado del medio amiente y poder gozar de buena salud. OBJETIVO ANUAL:

CAMPOS

ÁREAS

CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Primer bimestre:  

La vida y los efectos fenológicos en la madre tierra y el cosmos La biodiversidad de Bolivia , marco normativo para su conservación y protección

Ecología: el ambiente como espacio de interacción de sus componentes biológicos, físicos, químicos, geográficos sociales y culturales. Segund o bimestre: 

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

BIOGEOG RAFIA



Recursos potenciales del territorio en la producción sustentable regional



La naturaleza como fuente de recursos sustentables de la producción socio comunitaria



Soberanía y seguridad alimentaria con sustentabilidad y salud socio comunitaria.

Tercer bimestre: 

Impacto de la ciencia , tecnológica y producción sobre la madre tierra y el cosmos



Cuidado de la salud con cultura ambiental

Cuarto bimestre: 

Desarrollo físico-fisiológico de los seres y su interrelación con la naturaleza



Salud comunitaria integral

PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

Datos referenciales Tercero secundaria Municipio : Santa Cruz Distrito educativo : lll Profesora: Victoria Castro Gonzales Unidad Educativa: Bertha Cuellar Vda De Mercado Gestión: 2015 Proyecto Socio productivo: Escuela limpia sana y saludable Objetivo holístico del primer bimestre : Asumimos capacidad crítica para comprender la geografía y la biología, investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos hídricos, mienerales, para preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde un aire limpio y saludable

CAMPO

CONTENIDO

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

PRÁCTICA 

 O I R O T I R R E T Y A R R E I T A D I V

La vida y los efectos fenológicos en la madre tierra y el cosmos

La biodiversidad de Bolivia , marco normativo para su conservación y protección

*Recopilación de datos relevantes sobre cada teoría sistematizando lo más sobresaliente *Mediante lluvia de ideas recolectamos saberes sobre especies en peligro de extinción y los beneficios de la biodiversidad *investigación sobre las causas y consecuencias de las formas de contaminación del medio ambiente. TEORÍA



Ecología: el ambiente como espacio de interacción de sus componentes biológicos, físicos, químicos, geográficos sociales y culturales.

*análisis sobre las conclusiones de las teorías creacionista y evolucionista tomando posiciones independientes. *Análisis y descripción de la biodiversidad existente en el país reflexión sobre el potencial turístico. *Presentación de materiales audiovisuales sobre las formas de contaminación medio ambientales

VALORACIÓN Reflexión sobre las consecuencias que provoca la contaminación del medio ambiente. *Reflexión acerca de la importancia de la responsabilidad sobre el cuidado y protección de la vida *Valoración crítica sobre las especies de flora y fauna de los ecosistemas. PRODUCCIÓN *Elaboración de cuadros murales con detalles sobre los fenómenos que provoca la contaminación ambiental. *Elaboración de gráficos sobre la diversidad en Bolivia *Presentación de maquetas de los diferentes formas de tratamiento de los residuos sólidos, líquidos y gaseosos

PLAN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR DE BIO-GEOGRAFIA DATOS REFERENCIALES Cuarto Secundaria MUNICIPIO: Santa Cru z Distrito educativo: III PROFESORA: Victoria castro Gonzales UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado GESTIÓN: 2015 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Escuela limpia sana y saludable OBJETIVO ANUAL: Cuidar con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistemático de los órganos atravesó de las buenas prácticas de asimilación de alimentos y aprovechamiento energético saludable de los seres vivos, garantizando así la armonía reciproca con la madre tierra y el cosmos. CAMPOS

REAS

CONTENIDOS DESDE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Primer bimestre:

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

BIOGEOGRAFIA



Dinámica de la organización de los seres en la naturaleza



Dinámica de los ecosistemas en la madre tierra



Sociedad humana en convivencia armónica con la madre tierra y su territorio.

Segund o bimestre: 

Cuidados sustentables de los recursos naturales y políticas de protección



La realidad socio ambiental global y local. Las interrelaciones de la población humana en desarrollo sustentable de la madre tierra.



Los derechos de la madre tierra y el cosmos

Tercer bimestre: 

Producción diversificada de alimentos en

situaciones de emergencia 

Cuidados sustentables comunitarios de los ecosistemas

Cuarto bimestre: 

El organismo humano como unidad compleja y su relación con el medio



Salud comunitaria integral

PLANIFICACIÓN BIMESTRAL DATOS REFERENCIALES CUARTO SECUNDARIA MUNICIPIO: Santa Cruz DISTRITO EDUCATIVO: III PROFESORA: Victoria castro Gonzales UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda De Mercado GESTIÓN: 2015 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Escuela limpia sana y saludable OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER B IMESTRE: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas ingestas, a través de la buenas prácticas de la asimilación de los alimentos y aprovechamiento energético saludable de los seres vivos, relacionada al medio natural y así garantizar armonía recíproca con la Madre Tierra y Cosmos. CAMPO

CONTENIDO

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

PRÁCTICA 

 O I R O T I R R E T Y A R R E I T A D I V



Dinámica de la organización de los seres en la naturaleza

Dinámica de los ecosistemas en la madre tierra

Sociedad humana en convivencia armónica con la madre tierra y su territorio.

*Análisis con base a revisión bibliográfica sobre las características de la vitaminas enzimas, glúcidos y minerales *Mediante la observación de un espacio natural identificamos los componentes de un ecosistema y sus sucesiones tróficas *Análisis sobre la clasificación de los alimentos según sus origen y función TEORÍA *Análisis sobre las investigaciones realizadas los alimentos y las propiedades que tienen para el funcionamiento del cuerpo *Análisis de los ecosistemas y sus interrelaciones formas de vida y las funciones que cumplen. *Juego de roles que promuevan la conciencia autocrítica sobre la equidad de genero

VALORACIÓN *Reflexión sobre la importancia en las funciones de las vitaminas y enzimas en nuestro cuerpo *reflexión sobre la preservación de los ecosistemas en su entorno y su comunidad. *Diálogos sobre el patriarcado y equidad de género en la comunidad para mejorar la convivencia

PRODUCCIÓN *Elaboración de ensaladas de productos naturales y textos con instrucciones de las vitaminas que ellas contienen *Elaboración de maquetas y socialización de las características de cada ecosistema. *Elaboración de conclusiones sobre el género y sus características en nuestra sociedad

PLAN CURRICULAR DE AULA NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado Docente: Victoria Castro Gonzales Campo de Saberes y Conoci miento : Vida Tierra y Territorio Ár ea: Biogeografía Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esc ol ari dad : Tercero de Secunda “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientado ra: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: Asumimos capacidad crítica para comprender la biogeografía, investigando el proceso evolutivo fenomenológico, principios y leyes que la rigen y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de mecanismos y prácticas de identificar en la biodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez una escuela limpia sana y saludable preservando de esta manera la vida de los seres en reciprocidad y prevención sustentable de nuestro medio ecológico

Contenidos y ejes Articuladores: La vida y los efectos fenomenológicos en la madre tierra y el cosmos: origen de la vida, la biología y su relación con los fenómenos naturales, los fenómenos naturales y la vulnerabilidad del territorio, consecuencia de las emisiones fenomenológicas.

Orientaciones Metodológicas

RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA Aplicar métodos de apropiación de saberes y conocimientos intra e interculturales sobre los seres vivos. • Observamos la película 2012 en el que se observan los fenómenos producto de la alteración de nuestro medio ambiente natural. •

•

Analizamos la campaña de la (WWF) “HORA DEL PLANETA”

TEORIA • Complementación teórica sobre la Biología, su desarrollo histórico y su relación con la Madre Tierra y el Cosmos Investigamos en que consiste la hora del planeta y cuál es el objetivo del mismo Investigación sobre las causas y consecuencias de las diferentes formas contaminación ambiental. VALORACION •

•

Cuadernos lápices , colores cartulina CD película 2012 Data – Computadora Recortes Tijera Pegamento yurex

• • • • • •

• • •

SER Valoración del aprecio y desarrollo de trabajos en comunidad para la apropiación de saberes y conocimientos intra e interculturales. Responsabilidad en uso sostenible de los recursos que nos provee la madre tierra. SABER •

•

Reflexión sobre los desastres que producen los fenómenos Productos de la contaminación ambiental. Comprensión sobre las causas que producen el cambio climático. Conoce las formas de clasificación de los residuos orgánicos e inorgánicos HACER •

•

•

•

• •

Reflexionamos sobre sobre los cuidados para evitar la contaminación del agua, aire, suelo y sus consecuencias en nuestro

Elaboramos un informe de cada una de las teorías de la vida resaltando sus postulados Realización del informe sobre las causas y consecuencias del cambio climático, incluyendo su análisis de reflexión personal.

•

•

medio ambiente. Valoramos los elementos que nos provee la madre tierra. Concienciación sobre la necesidad de adoptar medidas frente al cambio climático y la emisión de contaminantes así también como el ahorro de energía.

PRODUCCION •

•

•

Elaboración de murales con recortes sobre las formas de contaminación ambiental Elaboración de folletos y cuadros con mensajes que promuevan el ahorro de energía. Exposición a cargo del grupo encargado

•

Utilización de contenedores de residuos producto de los consumos en las horas de descanso.

DECIDIR •

•

•

•

Contribuimos al cuidado del medio ambiente del entorno cercano. Reutilización de los residuos producidos en la comunidad educativa. Concienciación sobre el cuidado de la naturaleza a través del uso consciente de los recursos que nos brinda la naturaleza Contribuye al cuidado y limpieza del contexto educativo.

PRODUCTO: Exposición de murales sobre diferentes fenómenos naturales

productos de la contaminación ambiental

PLAN CURRICULAR DE AULA

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar Viuda De Mercado Docente: Victoria Castro Gonzales Campo de Saberes y Conoci miento : Vida Tierra y Territorio Ár ea: Biogeografía Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esc ol ari dad : Tercero de Secundaria “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable 2

Temática Orientador a: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: Fortalecemos con responsabilidad las prácticas socio productivas

mediante el análisis de métodos de investigación de saberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorando la ciencia, tecnología ancestral para consolidar proyectos sustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad a través del cuidado de nuestro medio ambiente y sus diferentes riquezas naturales de nuestro país, empezando la misma desde nuestra comunidad educativa.

Contenidos y ejes Articuladores: La Biodiversidad de Bolivia, marco normativo para su

conservación y protección: • Diversidad de la flora y fauna en nuestro país, •Biodiversidad y su adaptación a los cambios climáticos. • Áreas protegidas, flora y fauna en peligro de extinción en Bolivia. • Cuidado sustentable y preservación de los recursos naturales.

Orientaciones Metodológ icas

RECURSOS/MATE RIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

PRACTICA Localizamos las áreas protegidas de Bolivia por región Observamos un video sobre la biodiversidad de Bolivia. Realizamos un resumen de la temática a desarrollar, contextualizando la misma con relación con el cuidado desde nuestro contexto educativo.

•

•

•

TEORIA •

•

Investigación de la importancia de conservar la biodiversidad animal y vegetal endémica y nativa de Bolivia, los beneficios económicos de cultivos tradicionales y no tradicionales en Bolivia, las especies animales y vegetales que se encuentran en peligro de extinción en nuestro contexto y las causas o consecuencias que contribuyen a la ex- tinción de las especies animales y vegetales. Conocemos los efectos y consecuencias de la contaminación sobre la biodiversidad de Bolivia.

Cuadernos lápices , colores Papel sabana CD Interactivo sobre la biodiversidad de Bolivia Data – Computadora Tijera Pegamento Cartulinas Revistas Periódicos

•

SER

•

•

• •

•

•

• • • • •

SABER Localización de las diferentes áreas protegidas del país las especies de flora y fauna que se encuentra en ellas. Explicación sobre las causas que ponen en riesgo la riqueza de la biodiversidad de Bolivia. HACER •

•

•

VALORACION •

•

reflexión sobre las consecuencias de la tala indiscriminada sobre la fauna. Valora el aporte que podemos hacer desde nuestro centro

Apreciación de la biodiversidad en flora y fauna de Bolivia y la riqueza natural de los paisajes naturales. Manifestación de actitudes de respeto frente al cuidado del contexto educativo a través del uso adecuado de los residuos en la unidad educativa.

•

Elaboración de un álbum sobre las especies en extinción y que habitan en las área protegida y su aporte eco turístico al país. Presentación de un proyecto como propuesta comunitaria para resolver los problemas medio

educativo conservando la limpieza y cuidado de la naturaleza, al mismo tiempo desarrollamos y promovemos la cultura de la higiene.

ambientales de la comunidad. DECIDIR •

PRODUCCION •

•

Planificación y elaboración de propuestas sobre proyectos comunitarios educativos sobre problemas del ambiente más urgentes que deberían resolverse en Bolivia Y en la comunidad. Elaboración de cuadros expositivos sobre las áreas protegidas y la biodiversidad de Bolivia.

•

Promoción de las áreas de destino turístico en la comunidad educativa incentivando el cuidado a la naturaleza. Reconoce la importancia del cuidado y protección del cuidado del medio ambiente natural y la madre tierra.

PRODUCTO: Elaboración del periódico escolar respecto: a las localizaciones de las áreas protegidas de Bolivia y los p roblemas ambientales y las propu estas de solución .

PLAN CURRICULAR DE AULA NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado Docente: Victoria Castro Gonzales Campo de Saberes y Conoci miento : Vida Tierra y Territorio Ár ea: Biogeografía Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Tercero de Secundaria

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable.3

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos

socioculturales de nuestra región.

Objetivo Holístico: valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y los elementos que

lo componen, clasificando los ecosistemas y conociendo sus características, esto a través de la utilización de medios audiovisuales para apreciar mejor la interacción entre estos seres bióticos y abióticos.

Contenidos y ejes Articuladores: Ecología el ambiente como espacio de interacción de

sus componentes biológicos, físicos, químicos, geográficos, sociales y culturales. •Relacionamiento de la geografía con la biología, física y la química. • La biogeografía en interacción con la naturaleza • cadenas y redes alimentarias.

Orientaciones

RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE

Metodológicas

EVALUACION

PRACTICA

SER

•

•

conversación sobre la

•

Cuadernos

clasificación y las

•

características de los

•

ecosistemas.

•

Analizamos la

•

relación a los elementos bióticos y abióticos que nos provee la madre tierra.

Valoración de la variedad de ecosistemas en el

lápices , colores

cartulina

mundo y los elementos

Marcadores

que lo componen.

importancia del respeto del ser humano con

•

CD interactivo sobre las

•

Manifiesta una actitud

clases de ecosistemas.

positiva frente al cuidado

•

Papel sabana

socio ambiental.

•

Data – Computadora

•

SABER •

Clasificación de los ecosistemas describiendo sus

TEORIA •

Recolección de

características. •

Reconoce la importancia

información y observación

de la relación de los

de la dinámica del

seres vivos con el

ecosistema y de la

medio ambiente para

comunidad relacionados a

vivir en armonía con la

las actividades

naturaleza.

nutricionales, como en las cadenas tróficas y los espacios de producción. •

Investigación sobre los

HACER •

Elaboración de maqueta

problemas ambientales

donde se demuestre el

más urgentes que

medio ambiente como

deberían resolverse en

espacio de interacción

Bolivia.

de sus componentes

biológicos, físicos, químicos geográficos,, sociales y culturales. VALORACION •

•

Utilización de medios audiovisuales para

Reflexiona y

apreciar mejor los

Recolectar información sobre

ecosistemas.

la vulnerabilidad de las escuelas con respecto a los ecosistemas y sus cuidados

DECIDIR PRODUCCION •

•

Asume la responsabilidad de cuidado del cuidado

Planificación y

elaboración de propuestas

ecológico valorando la

comunitarios educativos para

interacción entre seres

disminuir los problemas

bióticos y abióticos

medio ambientales que

•

aquejan a nuestra comunidad educativa. PRODUCTO: Presentación de maquetas ecológicas donde se muestra el ambiente como espacio de interacción de sus componentes biológicos, físicos químicos geográficos y culturales.

PLAN CURRICULAR DE AULA NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado Docente: Victoria Castro Gonzales Campo de Saberes y Conoci miento : Vida Tierra y Territorio Ár ea: Biogeografía Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Cuarto de secundaria “A”

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable

Temática Orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región

Objetivo Holístico: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico anatomofisiológico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas que producen la contaminación del medio ambiente sobre nuestra salud

Contenidos y ejes Articuladores : Dinámica de la organización de los seres en la naturaleza. • Niveles estructurales de los seres, desde lo atómico a lo ecológico. • La vida como fundamento físico – químico en la Madre Tierra. • Propiedades estructurales y energéticas de las biomolecular • Cuidado de los alimentos que provee la Madre Tierra • Clasificación de los alimentos por fuente nutrientes natural y función orgánica. • Capacidad productiva, seguridad y soberanía alimentaria

Orientaciones Metodológ icas

RECURSOS/MA TERIALES

PRACTICA •

•

•

observación de la variedad de alimentos de origen animal y vegetal. Selección y clasificación de los alimentos de acuerdo a su función: reguladores energéticos y plásticos Exponemos una variedad de alimentos de origen transgénicos.

SER Cuadernos lápices , colores Texto guía Biología Editorial Ges Ely Guardia Papel sabana

• •

•

•

TEORIA •

•

•

Investigación y debate sobre la composición química del cuerpo humano, apreciando la cantidad relativa de los bioelementos y biomolecular de la materia viva. Conocemos sobre los beneficios para la salud comunitaria integral los consumos equilibrado de alimentos naturales y nutritivos. Investigamos sobre las y desventajas de la producción transgénica.

•

•

Reflexionamos en comprender las bases moleculares y celulares que explican la estructura bioquímica y fisiología de los seres vivos. Comprendemos y valoramos la importancia y ventajas para nuestro organismo el consumo de alimentos naturales y nutritivos. Reflexionamos sobre las consecuencias del consumo de la producción transgénica

Valora la buena nutrición y alimentación

Data – Computador SABER a Comprensión de la estructura y Cartulina componentes Marcadores nutritivos de los alimentos y sus funciones sobre Vegetales nuestro cuerpo.

•

•

•

Frutas

•

cereales

•

Valoración de cada uno de los componentes del cuerpo humano y la función que cumplen en él.

•

•

VALORACION


HACER Elaboración de cartillas explicativas sobre los beneficios nutritivos que contienen algunos alimentos de origen vegetal.

DECIDIR Concienciación sobre el consumo de

en la salud medio ambiental. PRODUCCION •

•

Socialización descriptiva de la importancia de los nutrientes naturales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia. Elaboración de cartillas de alimentos con alto valor nutricional para nuestra salud

alimentos nutritivos de origen natural, como elementos esencial para prevenir enfermedades y vivir bien.

PRODUCTO: : Feria de alimentos naturales altamente nutritivos de origen vegetal

animal y mineral.

PRODUCTO VICTORIA CASTRO GONZALES

En la actualidad se viven múltiples problemas ambientales que afectan a la totalidad de los elementos de la naturaleza, repercutiendo esto a su vez sobre la salud del individuo. La problemática ambiental produce efectos perjudiciales y nocivos sobre la salud peor aun cuando no ponemos en práctica la cultura de un buen estilo de vida que coayube a proveer el adquirir con tanta facilidad múltiples problemas oficioso que compliquen la salud de las personas y esto debido a que no ponemos en práctica el buen estilo de vida respecto a nuestra forma de alimentación. Experiencia 4

Esta experiencia denominada “Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro cuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendo el proceso sistémico anatomofisiológico de los órganos y las afecciones de sustancias nocivas” la experiencia permitió a los estudiantes reconocer cuán importante es vivir en equilibrio con la madre tierra y el medio ambiente. Entendiendo de esta manera que nuestra salud depende mucho del medio ambiente, ya que dependerá de esta hasta los alimentos que consumimos. Además de llegar a conocer las clases de alimentos, sus orígenes y funciones que estos desempeñan en beneficio de nuestra salud, esto con la idea de que sepan que alimentos ingieren y que nutriente posee en beneficio de nuestro organismo. Entendiendo que la educación hoy es comunitaria hacemos conocer que los estudiantes hoy solos cuidan el medio ambiente, su entorno, protegen a la madre tierra, valoran los animales y no dañan el ecosistema, por este motivo afirmamos que se ve el cambio de mentalidad cuando ellos demuestran que cuidan y aprecian lo natural, también cuando se alimentan saben identificar que productos contienen alimentos y son nutritivos, es así que consumen productos sanos y limpios

DIARIO DE CAMPO FECHA: 06 de marzo del 2015 LLUGAR: unidad educativa “Bertha Cuellar Vda de Mercado” SITUACION : Desarrollo de la sesión de clases sobre la biodiversidad de Bolivia y el desarrollo sostenible PROFESORA : Victoria Castro Gonzales DESCRIPCION

COMENTARIO

El día viernes 06 de marzo a horas 2:30 de la tarde se llevó a cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del tercero de secundaria de la unidad educativa “Bertha Cuellar Vda de Mercado”. Inicialmente se empezó reuniendo a los grupos que previamente se los había organizado para desarrollar la clase los mismos que en comisión tenían que traer y dibujar imágenes relativas al tema como ser de especies endémicas de Bolivia, especies en vías de extinción y diferentes animales característicos de nuestro País, a su vez también sobre la exuberante vegetación y características netamente de la flora y fauna de nuestro país. una vez en grupo se empezó a armar los murales y realizar los periódicos escolares con las diferentes temáticas relacionadas al tema como ser: • • • •

La biodiversidad de Bolivia Desarrollo sostenible Especies endémicas de Bolivia Fenómenos y desastres naturales Una vez armado los murales se empezó hacer la defensa grupal previa retroalimentación a través de una investigación amplia respecto a cada temática donde cada grupo expreso no solamente en qué consistía su mural, si no que emitían su propio criterio reflexivo sobre la importancia de la toma de conciencia que debemos tener todos respecto a nuestro medio biótico y abiótico que nos rodea para que estos sean sostenibles para las generaciones que vienen tras nuestro.

Lo rescatable y más importante de esta actividad viene a ser el interés que nuestros estudiantes le ponen al desarrollo de este tipo de clases ya que interactivas y divertidas demostrando su interés por desarrollar los murales de forma más atractiva colorida y llamativa.

MAESTRA 2 (Prof. María Fabiola Escobar Terrazas)

ANEXO: 7 EXPERIENCIA N: 1 HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIO

ANEXON: 8

EXPERIENCIA N: 2 DESARROLLANDO EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD

ANEXON: 9 EXPERIENCIA N: 3 VISITA A UN SNAKC SALUDABLE “ EL PALACIO DE LOS JUGOS”

EXPLICANDO LAS PROPIEDADES DE LOS JUGOS VITAMINADOS

ANEXO N: 9

EXPERIENCIA: 3 ESTUDIANTES CONSUMIENDO LOS JUGOS VITAMINADOS

ANEXON: 10 EXPERIENCIA N: 4 VISITA PREVIA AL CENTRO DE VENTA DE FRUTAS NUTRITIVAS

ANALISIS EN EL AULA SOBRE LAS PROPIEDADES QUE PRESENTAN LAS FRUTAS

ANEXO N: 10 EXPERIENCIA N: 4 ELABORANDO EL MATERIAL PARA ANALIZAR L AS PROPIEDADES DEL AGUA

SOCIALIZANDO LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA NUESTRO ORGANISMO

PRODUCTO MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

Habiendo finalizado mi trabajo de sistematización, y teniendo como punto importante, la articulación de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificación de aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestión escolar. Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el trabajo de sistematización, acompañadas de las planificaciones, investigaciones, exposiciones que ayudaron para la sistematización de cada una de las experiencias que se describieron. Cada uno de esos puntos sirvió de base para desarrollar, fortalecer y profundizar, acciones sobre la problemática que se planteó un el PSP de la Unidad Educativa, con respecto a la falta de hábitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos sólidos que se generan en la Unidad Educativa además de la poca importancia que dan los estudiantes acerca de los buenos hábitos y valores que debemos practicar como seres activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentación y sobre todo la conducta en cuanto se refiere a la disciplina. Uno de los puntos más sobresalientes es que las actividades que se plantearon para responder a estas necesidades, fue la participación de los padres de familia, comprometiéndose a trabajar incentivando a sus hijos para la realización de todas las actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa, sino también al interior de sus hogares lo cual repercutirá de manera positiva en la comunidad. Por esta razón debemos de implementar y practicar de manera más creativas los nuevos procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea una educación con formación integral y holística, para formar estudiantes capaces de desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hábitos y valores de vida, sobre todo la disciplina,

DIARIO DE CAMPO FECHA: 6 de Abril del 2015 LLUGAR: Unidad Educativa “Bertha Cuellar Vda. de Mercado” SITUACION : La Salud como factor primordial para reconocer y valorar la importancia de la alimentación equilibrada. PROFESORA : María Fabiola Escobar Terrazas DESCRIPCION

COMENTARIO

El lunes 06 de Abril a horas 16:30 de la tarde se llevó a cabo el desarrollo de la clase con los alumnos del segundo de secundaria de la unidad educativa “Bertha Cuellar Vda. de Mercado”. Inicialmente se empezó reuniendo a los estudiantes que previamente se los había organizado para desarrollar la clase los mismos se disponían a salir de la Unidad Educativa, rumbo a la Avenida Cumavi, al puesto de venta de jugos naturales, sumos de fruta y verduras;”El Palacio de los Jugos”. Una vez llegado al lugar el encargado de preparara los jugos, hizo una explicación previa sobre la importancia del consuno de estos jugos por las propiedades que presentan las frutas y verduras y cuan beneficiosas son para el buen funcionamiento de nuestro organismo. Seguidamente realizo la preparación de una variedad de jugos, ofertando a los estudiantes cuál de ellos preferían, explicando previamente los beneficios que presentaban cada uno de ellos. Posteriormente una vez elegido el jugo de su preferencia disfrutaron del mismo, algunos de ellos indagaron más acerca de las ventajas del consumo periódico de estos. Luego regresamos a la unidad educativa y manifestaron el agrado de haber vivido esta experiencia porque habitualmente nunca se sale de las instalaciones de la Unidad Educativa.

Los estudiantes quedaron satisfechos por la actividad que se realizo, ya que el salir de la unidad educativa no es regular, aparte de ello el haber ido a consumir un jugo delicioso a esa hora, cuando los estudiantes están sedientos por el calor que a esa hora les sentó muy bien, y lo más importante de todo fue que se dieron cuente de que existe maneras de alimentarse y nutrirse con alimentos mas saludables y al alcance de todos.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION Segundo de Secundaria DATOS REFERENCIALES: MUNI IPIO: Santa Cruz DISTRITO EDUCATIVO: III PROFESORA: María Fabiol a Escobar Terrazas UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado Gestión 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los recursos alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra. “ Escuela Limpia Sana Y saldable” .

OBJETIVO ANUAL: Practicamos actividad física como parte fundamental del desarrollo biológico, aplicando principios y valores para la vida, en función de los fundamentos teórico práctico de las disciplinas deportivas, incentivando a la práctica del deporte para mantener una vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral. CAMPO AREA CONTENIDO

PRIMER BIMESTRE



Esquema y control corporal en actividades recreativas y deportivas.



COMUNIDAD Y SOCIEDAD

EDUCACIÓN FÍSICA



  

Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela Atl eti smo co mo p arte f un damental del desarrollo físico y bio lógico del ser humano Hábitos de higiene personal y comunitaria Gimnasia educativa y productiva en beneficio de la comunidad educativa. Postura corporal, orientación espacial , salud personal, familiar y comunitaria

SEGUNDO BIIMESTRE



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

COMNIDAD Y SOCIEDAD

EDUCACIÓN FÍSICA





Expresión corporal (Segmentos corporales, centros expresivos y acciones básicas). Rondas, canciones y mímicas con temáticas de identidad nacional cultural y productiva. Psicomotricidad, percepción y coordinación en actividades deportivas y recreativas. El baloncesto co mo base fundamental, de la familia, escuela y la c omuni dad. Equilibrio corporal en actividades físicas y deportivas, (hidratación del cuerpo antes, durante y después). Gimnasia educativa, (formación, giros, desplazamiento y marchas).

TERCER BIMESTRE

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EDUCACIÓN FÍSICA

 



Salud comunitaria integral. La higiene personal, mental, espiritual socio comunitaria productiva y ambiental El Vóley Bol como disciplina alternativa en función del desarrollo de cualidades y capacidades psicomotrices. Conocimientos básicos y prácticas de primeros auxilios en la comunidad. Practicas de trabajos individuales y colectivos favoreciendo a su desarrollo integral. Práctica y fundamentos teóricos y prácticos de las actividades deportivas.

PLANIFICACIÓN BIMESTRAL DE DESARROLLO CURRICULAR EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION Segundo de Secundaria MUNI IPIO: Santa Cruz DISTRITO EDUCATIVO: III PROFESORA: María Fabiol a Escobar Terrazas UNIDAD EDUCATIVA: Bertha Cuellar Vda. De mercado Gestión 2015

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Preservamos el medio ambiente conociendo y utilizando adecuadamente los recursos alimenticos y medicinales que nos brinda la Madre tierra. “Escuela Limpia Sana y Saludable” OBJETIVO BIMESTRAL: REALIZAMOS EL ATLETISMO COMO PARTE FUNDAMENTAL DEL DASARROLLO FÍSICO Y BIOLÓGICO DEL SER HUMANO PRACTICANDO ACTIVIADES DEPORTIVAS PARA PROMOVER SUS CAPACIDADES, FAVORECIENDO AL DESRROLLO DE UN ORGANISMO SALUDABLE.

CAMPO

CONTENIDO

PRIMER BIMESTRE





COMUNIDAD Y SOCIEDAD 

 



Esquema y control corporal en actividades recreativas y deportivas. Prácticas deportivas recreativas en la familia y la escuela Atlet is mo co mo parte fundamental del desarrollo físico y biológico del ser humano Hábitos de higiene personal y comunitaria Gimnasia educativa y productiva en beneficio de la comunidad educativa.

ORIENTACIÓN METODOLOGICA

PRÁCTICA

Realizando actividades deportivas y de recreación.

TEORÍA

Para fortalecer todas sus actividades psicomotrices

VALORACIÓN

Las cualidades básicas de cada ser humano, caminar, correr, saltar, reptar

Postura corporal, orientación espacial , salud personal, familiar y PRODUCCIÓN comunitaria Trabajos individuales y grupales, saltos, carreras, competencias.

SEGUNDO BIMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO: Asumir una forma de ser, pensar y actuar que promueva un estilo de vida saludable que desarrolle en los estudiantes hábitos de alimentación, higiene y actividad física. CAMPOS

CONTENIDO

SEGUNDO BIMESTRE














Expresión corporal (Segmentos corporales, centros expresivos y acciones básicas). Rondas, canciones y mímicas con temáticas de identidad nacional cultural y productiva. Psicomotricidad, percepción y coordinación en actividades deportivas y recreativas. El baloncesto como base fundamental, de la familia, escuela y la comunidad. Equilibrio corporal en actividades físicas y deportivas, (hidratación del cuerpo antes, durante y después). Gimnasia educativa, (formación, giros, desplazamiento y marchas).

ORIENTACIONES TODOLOGICAS

PRÄCTICA

Realizando actividades físicas y de competición.

TEORÍA

Realizando trabajos psicomotrices

VALORACIÓN

Practica de fundamentos teóricos en las actividades deportivas y de recreación.

PRODUCCIÓN

Practica de actividades individuales y colectivas, favoreciendo su desarrollo integral .

TERCER BIMESTRE OBJETIVO HOLISTICO: Práctica de hábitos de higiene, alimentación y postura corporal adecuada que favorece al desarrollo de sus actividades motrices y mejora su calidad de vida.

CAMPOS

CONTENIDO

 











TERCER BIMESTRE

PRÄCTICA

Salud comunitaria integral. La higiene personal, mental, espiritual socio comunitaria productiva y ambiental El Vóley Bol como disciplina alternativa en función del desarrollo de cualidades y capacidades psicomotrices. Conocimientos básicos y prácticas de primeros auxilios en la comunidad. Practicas de trabajos individuales y colectivos favoreciendo a su desarrollo integral. Práctica y fundamentos teóricos y prácticos de las actividades deportivas.

Lograr coordinación dinámica general en todas sus actividades motrices.

TEORÍA

Realizando actividades donde el trabajo sea un instrumento de evaluación.

VALORACIÓN

Todas sus cualidades y capacidades psicomotrices.

PRODUCCIÓN

Fortalecer su desarrollo psicomotor, y sus capacidades de desarrollo social.

CUARTO B IMESTRE

OBJETIVO HOLISTICO: Ofrecer al estudiante una educación integral, para acrecentar el rendimiento de sus capacidades, la valoración del cuerpo y toma de conciencia en valores y principios que le permita responder a múltiples necesidades logrando un aprendizaje significativo. CAMPOS

CONTENIDO

CUARTO B IMESTRE

  








Sistema nervioso, estructura anatómica y fisiológica. Coordinación estimulando su orientación espacial y el ritmo mediante bailes folklóricos nacionales. Coordinación dinámica general en todas las actividades motrices. Gimnasia educativa en beneficio del desarrollo corporal y mental en la escuela y la comunidad. Futbol como parte integral del desarrollo corporal y cultural de la comunidad educativa.


PRÁCTICA

Realizando actividades que beneficien a su desarrollo integral .

TEORÍA

Practica de fundamentos deportivos .

VALORACIÓN

Ejercitación de todas sus cualidades y capacidades físicas

PRODUCCIÓN

Desarrollo y fortalecimiento de habilidades y destrezas, de acuerdo a las diversas actividades que realizan.

PLAN CURRICULAR DE AULA 1 NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado Docente: María Fabiola Escobar Terrazas Campo de Saberes y Conoci miento : Comunidad y Sociedad Ár ea: Educación Física Deportes y Recreación Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Segundo de Secundaria

Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable Temática Orientado ra: Desarrollamos principios y valores para promover los hábitos de limpieza respecto al lugar donde nos encontramos Objetivo Holístico: Desarrollamos principios y valores a través de conocimientos para la vida, promoviendo la limpieza del ambiente en el cual nos desarrollamos para realizar actividades motrices individuales y colectivas. Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria. Orientaciones Metodológicas

RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

SER

PRACTICA







Realización de actividades deportivas y de recreación. Realización de actividades físicas y de competición. Practica de hábitos de higiene personal orientadas al entorno en el que se desarrolla.

TEORIA



Silbato



Cronometro



Balones



Paleógrafo



Basureros



Bolsas



Escobas



Mantiene un trato respetuoso hacia sus compañeros.



Demuestra entusiasmo y dedicación durante la practica



Practica todos sus conocimientos previos.



Explicación de fundamentos técnicos en actividades deportivas.  Explicación clara de todas las actividades motrices.  Dialogo sobre la importancia de

SABER



Menciona todas las actividades que realiza

desarrollar hábitos de higiene personal y comunitaria.

VALORACION



 

Valoración de cualidades básicas; Caminar, correr, Saltar, reptar. Valoración de cualidades y capacidades motrices. Mantiene una mente abierta al cambio de hábitos a nivel personal y comunitario.

PRODUCCION 

Trabajos individuales y grupales; saltos, carreras, competencias.



Fortalecer el desarrollo motor y su capacidad de desarrollo social.



durante su desarrollo diario en familia.



Explica la utilidad de las habilidades básicas para el desarrollo del ser humano en su vida diaria.



Reconoce la importancia de practicar fundamentos de vida como los hábitos de higiene personal y comunitaria en familia y comunidad, así como la práctica de actividades físicas para la vida diaria.

HACER



Demuestra habilidades y destrezas, con pertinencia y correspondencia a su edad.



Realiza todas las actividades, manteniendo un ritmo acorde a su desarrollo biológico



Practica todas las actividades con responsabilidad asumiendo que la actividad física va relacionada con hábitos de higiene en el deporte y en la vida diaria.

Conocimiento acerca de las cualidades y capacidades del ser humano para mejorar sus condiciones de vida.

DECIDIR



Participa con motivación en todas las actividades.



Decide practicar actividades físicas, deportivas y de recreación asumidas como una forma de vida para mantener un estado físico saludable.



Practica de Hábitos de higiene personal las cuales repercute al interior de su familia, llegando hasta la comunidad.

PRODUCTO: Conocimiento acerca de las actividades físicas y su importancia para la vida, practicando actividades individuales y colectivas favoreciendo a su desarrollo integral, así mismo con actividades relacionadas a su desarrollo personal como es la práctica de hábitos de higiene personal que repercuta en su hogar, llegando de manera clara hasta la comunidad.

PLAN CURRICULAR DE AULA 2 NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar Vda. de Mercado Docente: María Fabiola Escobar Terrazas Campo de Saberes y Conoci miento : Comunidad y Sociedad Ár ea: Educación Física Deportes y Recreación. Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Segundo de Secundaria Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable Temática Orientador a: Capacidades motoras en conexión con la naturaleza Objetivo Holístico: La puntualidad para desarrollar principios y valores comunitarios a través de los conocimientos en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los valores y el deporte en la comunidad. Contenidos y ejes Articuladores : Educación en valores socio comunitarios. Orientaciones Metodológ icas

RECURSOS/MATERI ALES

PRACTICA


SER 







Esquema y control corporal en prácticas recreativas y deportivas. Atletismo como parte fundamental del desarrollo físico y biológico del ser humano. Control del esquema corporal para la ubicación tempero espacial en ejercicios de coordinación dinámica general.

TEORIA



Explicación de fundamentos técnicos en actividades deportivas.  Explicación clara de todas las actividades motrices.



Silbato



Cronometro



Balones



Paleógrafo



Infraestructura adecuada, cancha poli funcional del establecimiento .





Demuestra control de su persona en las actividades que realiza. Demuestra aptitudes y actitudes de acuerdo a su desarrollo motor. Practica todas las actividades tomando en cuenta la práctica ordenada de hábitos para la realización de actividades motrices.

SABER 



Menciona los fundamentos técnicos del deporte. Comprende las secuencias de ejercicio según la dificultad de los ejercicios.



Dialogo sobre la importancia de desarrollar hábitos de higiene personal y comunitaria.



VALORACION

Comprende que la actividad física va relacionada con su cuerpo, y la importancia de mantener hábitos de higiene es importante antes y después de realizar actividades físicas y deportivas

HACER 





Practica de los fundamentos técnicos en las actividades deportivas de recreación. Valorar las cualidades básicas del ser humano llevadas a la práctica como habilidades y destrezas. Valorar todas las capacidades físicos condicionales de los alumnos, para la vida.



Practica los fundamentos técnicos del atletismo con responsabilidad en ejercicios de coordinación dinámica general.

DECIDIR PRODUCCION







Practica de de actividades individuales, fortaleciendo la capacidad de trabajo colectivo para un bien común. Trabajos individuales y grupales, saltos, carreras y competencias. Fortalecimiento de su desarrollo Psicomotor, y sus capacidades de desarrollo social, con hábitos y valores.

Practican con entusiasmo actividades deportivas y recreativas. que los  Asumen fundamentos técnicos del atletismo están relacionadas con las capacidades fundamentales del ser humano.  Fortalecen todas sus capacidades motrices sobre la base de hábitos que generen una práctica responsable, generando hábitos de entrenamiento y recreación en horas adecuadas y ordenada. 

PRODUCTO: Conocimiento de las capacidades y cualidades físicas condicionales del ser humano, a favor de su desarrollo físico y mental, desarrollando hábitos y valores que repercutan en sus actividades individuales y colectivas a favor de si desarrollo social como seres pro activos en la comunidad, capaces de desenvolverse en diferentes ámbitos de acuerdo a su necesidad.

PLAN CURRICULAR DE AULA 3 NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado Docente: María Fabiola Escobar Terrazas Campo de Saberes y Conoci miento : Comunidad y sociedad Ár ea: Educación Física Deportes y Recreación Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Segundo de Secundaria Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable Temática Orientador a: Evaluación del estado nutricional del estudiante por su índice de masa corporal y su talla

Objetivo Holístico: Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidado de la salud como factor primordial para reconocer la importancia de la alimentación equilibrada, incentivando los buenos hábitos de los estudiantes en diferentes desempeños deportivos, mentales y recreativos. Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria. Orientaciones Metodológicas

RECURSOS/MATE CRITERIOS DE EVALUACION RIALES

PRACTICA







Practicar actividades motrices, importantes para el desarrollo corporal. Aplicación adecuada de los hábitos de higiene ambiental personal, y comunitaria. Reconoce que la alimentación debe ser equilibrada de acuerdo a la edad biológica y cronológica.

SER



Silbato





Balones





Conos





Cartulinas



Paleógrafos

SABER  

TEORIA 

Investigación acerca de la actividad fisca relacionada con la salud.




Menciona los fundamentos técnicos del deporte. Comprende las secuencias de ejercicio según la dificultad de los ejercicios. Comprende que la actividad física va relacionada con su cuerpo, y la importancia de mantener





Identifica adecuadamente los hábitos de higiene personal, llegando hasta la comunidad. Identifica los beneficios de la alimentación equilibrada tomando en cuenta sus aportes nutricionales para la vida y en la realización de ejercicio.

hábitos de higiene es importante antes y después de realizar actividades físicas y deportivas

HACER 

DECIDIR Practican con entusiasmo actividades deportivas y recreativas.  Asumen que los fundamentos técnicos del atletismo están relacionadas con las capacidades fundamentales del ser humano. todas sus  Fortalecen capacidades motrices sobre la base de hábitos que generen una práctica responsable, generando hábitos de entrenamiento y recreación en horas adecuadas y ordenada. 

VALORACION 



Utilización de mecanismos de información en función de sus necesidades. Practica los hábitos de higiene personal en familia y comunidad.

PRODUCCION

Practican con entusiasmo actividades deportivas y recreativas. que los  Asumen fundamentos técnicos del atletismo están relacionadas con las capacidades fundamentales del ser humano. todas sus  Fortalecen capacidades motrices sobre la base de hábitos que generen una práctica responsable, generando hábitos de entrenamiento y recreación en horas adecuadas y ordenada. 


PRODUCTO: Practica de hábitos de higiene personal enfocadas al cuidado de la salud, desde el punto de vista de la alimentación para proporcionar conocimientos aplicables a la vida en función del mantenimiento del organismo saludable mediante hábitos de alimentación equilibrada para vivir bien.

PLAN CURRICULAR DE AULA 4 NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA COMUNTARIA PRODUCTIVA DATOS REFERENCIALES: Institución educativa: Bertha Cuellar De Mercado Docente: María Fabiola Escobar Terrazas Campo de Saberes y Conoci miento : Comunidad y sociedad Ár ea: Educación Física Deportes y Recreación Nivel: Secundaria Comunitaria productiva Año d e esco lar id ad : Segundo de Secundaria Proyecto Socio productivo: Escuela Limpia sana y Saludable Temática Orientadora: Practicas de hábitos alimenticios de acuerdo al valor nutricional de los alimentos y la ingesta de agua para el ejercicio en las actividades diarias Objetivo Holístico: Formar a los estudiantes en valores para una vida sana a través de la nutrición y la actividad física, en la unidad educativa hacia la comunidad, reconociendo la importancia de una alimentación en base a frutas, verduras y el consumo de agua en las actividades cotidianas Contenidos y ejes Articuladores: Educación en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria. Orientaciones RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE Metodológicas EVALUACION

PRACTICA 





Practicar actividades motrices, importantes para el desarrollo corporal. Aplicación adecuada de los hábitos de higiene ambiental personal, y comunitaria. Reconoce que la alimentación debe ser equilibrada de acuerdo a la edad biológica y cronológica.

TEORIA Investigación acerca de la actividad fisca relacionada con la salud.  Identifica adecuadamente los hábitos de higiene personal, llegando hasta la comunidad.  Identifica los beneficios 

SER 



Silbato



Balones



Conos



Cartulinas



Marcadores



Paleógrafos



Cinta adhesiva






SABER







Menciona los fundamentos técnicos del deporte. Comprende las secuencias de ejercicio según la dificultad de los ejercicios. Comprende que la



de la alimentación equilibrada tomando en cuenta sus aportes nutricionales para la vida y en la realización de ejercicio. Reconoce que el consumo de agua es importante antes, durante y después del ejercicio.

VALORACION 



Utilización de mecanismos de información en función de sus necesidades. Practica los hábitos de higiene personal en familia y comunidad.

PRODUCCION 



Practica actividades motrices, en el deporte y la recreación. Practicas de convivencia, complementaria y solidaria en armonía con nuestro cuerpo y nuestra naturaleza. Elaboración de material grafico que exprese los beneficios de la alimentación en base a frutas verduras y agua.

actividad física va relacionada con su cuerpo, y la importancia de mantener hábitos de higiene es importante antes y después de realizar actividades físicas y deportivas.

HACER 


DECIDIR Practican con entusiasmo actividades deportivas y recreativas. que los  Asumen fundamentos técnicos del atletismo están relacionadas con las capacidades fundamentales del ser humano.  Fortalecen todas sus capacidades motrices sobre la base de hábitos que generen una práctica responsable, generando hábitos de entrenamiento y recreación en horas adecuadas y ordenada. 

PRODUCTO: Practica de hábitos enfocados a la alimentación, reconociendo que el consumo de Frutas, verduras y el consumo de agua es beneficioso para la salud, en actividades motrices, y para la vida diaria, contribuyendo a un estado físico saludable para vivir bien

PRODUCTO MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

Habiendo finalizado mi trabajo de sistematización, y teniendo como punto importante, la articulación de mis actividades que se plasmaron en el contenido de la planificación de aula que se desarrollaron durante el primer bimestre en la presente gestión escolar. Todas las estrategias que utilice, instrumentos y materiales, sirvieron para apoyar el trabajo de sistematización, acompañadas de las planificaciones, investigaciones, exposiciones que ayudaron para la sistematización de cada una de las experiencias que se describieron. Cada uno de esos puntos sirvió de base para desarrollar, fortalecer y profundizar, acciones sobre la problemática que se planteó un el PSP de la Unidad Educativa, con respecto a la falta de hábitos en los estudiantes respecto al manejo de residuos sólidos que se generan en la Unidad Educativa además de la poca importancia que dan los estudiantes acerca de los buenos hábitos y valores que debemos practicar como seres activos en la sociedad, ya que estas repercuten hasta en su alimentación y sobre todo la conducta en cuanto se refiere a la disciplina. Uno de los puntos más sobresalientes es que las actividades que se plantearon para responder a estas necesidades, fue la participación de los padres de familia, comprometiéndose a trabajar incentivando a sus hijos para la realización de todas las actividades propuestas y el compromiso de no solo trabajarlas en la Unidad Educativa, sino también al interior de sus hogares lo cual repercutirá de manera positiva en la comunidad. Por esta razón debemos de implementar y practicar de manera más creativas los nuevos procesos educativos a partir de la realidad y del contexto en el cual se desarrollan los estudiantes a lo largo de su vida, logrando que al interior de sus hogares, para que sea una educación con formación integral y holística, para formar estudiantes capaces de desarrollarse demostrando sus habilidades y destrezas sobre la base de hábitos y valores de vida, sobre todo la disciplina.

MAESTRO 3 (Prof. Juan Veizaga Escalante)

ANEXO No 12 LA TRANSFORMACION ES CON LA APLICACIÓN DE LA TEORIA UNIDA AL A PRACTICA TEXTO QUE SE ANALIZO, SE CRITICO, SE EXPUSO Y SE APLICO EN TODOS LOS TALLERES CON LOS DOCENTES, DIRECTORES, SECRETARIAS, JUNTAS ESCOLARES, ESTUDIANTES, TECNICOS DE LA OFICINA Y AUTORIDADES DE COORDINACION ¿Qué es el vivir b ien y como s e logra? 

En la sociedad



En las autoridades



En los docentes



En los di rectores y otras áreas

“Para los que pertenecemos a la cultura de la vida lo más importante no es la plata ni el oro, ni el hombre, porque él está en el último lugar. Lo más importante son los ríos, el aire, las montañas, las estrellas, las hormigas, las mariposas (...) El hombre está en último lugar, para nosotros, lo más importante es la vida”. En las culturas 

Aimar a • Antiguamente los pobladores de las comunidades aymaras en Bolivia

aspiraban a ser qamiris (personas que viven bien). 

Quechuas • De igual manera las personas de esta cultura anhelaban ser un

qhapaj (gente que vive bien). Un bienestar que no es el económico. 

Guaraníes • El guaraní siempre aspira a ser una persona que se mueve en

armonía con la naturaleza, es decir que espera algún día ser iyambae. El

Vivir

Bien

da

prioridad

a

la

naturaleza

antes

que

al

humano

Estas son las características que poco a po co se implementarán en el nuevo Estado Plurinacional.

Priorizar la vida

Vivir Bien es buscar la vivencia en comunidad, donde todos los integrantes se preocupan por todos. Lo más importante no es el humano (como plantea el socialismo) ni el dinero (como postula el capitalismo), sino la vida. Se pretende buscar una vida más sencilla. Sea el camino de la armonía con la naturaleza y la vida, con el objetivo de salvar el planeta y da prioridad a la humanidad. Llegar a acuerdos en consenso

Vivir Bien es buscar el consenso entre todos, lo que implica que aunque las personas tengan diferencias, al momento de dialogar se llegue a un punto neutral en el que todas coincidan y no se provoquen conflictos. “No estamos en contra de la democracia, pero lo que haremos es profundizarla, porque en ella existe también la palabra sometimiento y someter al prójimo no es vivir bien”, aclaró el canciller David Choquehuanca .Respetar las diferencias Vivir Bien es respetar al otro, saber escuchar a todo el que desee hablar, sin discriminación o algún tipo de sometimiento. No se postula la tolerancia, sino el respeto, ya que aunque cada cultura o región tiene una forma diferente de pensar, para vivir bien y en armonía es necesario respetar esas diferencias. Esta doctrina incluye a todos los seres que habitan el planeta, como los animales y las plantas. Vivir en complementariedad

Vivir Bien es priorizar la complementariedad, que postula que todos los seres que viven en el planeta se complementan unos con otros. En las comunidades, el niño se complementa con el abuelo, el hombre con la mujer, etc. Un ejemplo planteado por el Canciller especifica que el hombre no debe matar a las plantas, porque ellas complementan su existencia y ayudan a que aquél sobreviva. Equilib rio co n la naturaleza

Vivir Bien es llevar una vida de equilibrio con todos los seres dentro de una comunidad. Al igual que a la democracia, a la justicia también se la considera excluyente, según el canciller David Choquehuanca, porque sólo toma en cuenta a las personas dentro de una comunidad y no a lo que es más importante: la vida y la armonía del hombre con la

naturaleza. Es por eso que Vivir Bien aspira a tener una sociedad con equidad y sin exclusión. Defender la id entidad

Vivir Bien es valorar y recuperar la identidad. Dentro del nuevo modelo, la identidad de los pueblos es mucho más importante que la dignidad. La identidad implica disfrutar plenamente una vida basada en valores que se han resistido por más de 500 años (desde la conquista española) y que han sido legados por las familias y comunidades que vivieron en armonía con la naturaleza y el cosmos. Uno de los objetivos principales del Vivir Bien es retomar la unidad de todos los pueblos El ministro de Relaciones Exteriores, David Choquehuanca explicó que el saber comer, beber, danzar, comunicarse y trabajar son también algunos aspectos fundamentales Aceptar las di ferenci as

Vivir Bien es respetar las semejanzas y diferencias entre los seres que viven en el mismo planeta. Va más allá del concepto de la diversidad.”No hay unidad en la diversidad, sino es semejanza y diferencia, porque cuando se habla de diversidad sólo habla de las personas”, dice el Canciller. Este planteamiento se traduce en que los seres semejantes o diferentes jamás deben lastimarse. Priorizar derechos cósmicos

Vivir Bien es dar prioridad a los derechos cósmicos antes que a los Derechos Humanos. Cuando el Gobierno habla de cambio climático, también se refiere a los derechos cósmicos, asegura el Ministro de Relaciones Exteriores. “Por eso el Presidente (Evo Morales) dice que va a ser más importante hablar sobre los derechos de la madre tierra que hablar sobre los derechos humanos”. Saber co mer

Vivir Bien es saber alimentarse, saber combinar las comidas adecuadas a partir de las estaciones del año (alimentos según la época). La alimentación debe regirse en base a la práctica de los ancestros que se alimentaban con un determinado producto durante toda una estación, porque alimentarse bien garantiza la salud.

Saber beber

Vivir Bien es saber beber alcohol con moderación. En las comunidades indígenas cada fiesta tiene un significado y el alcohol está presente en la celebración, pero se lo consume sin exagerar o lastimar a alguien. “Tenemos que saber beber, en nuestras comunidades teníamos verdaderas fiestas que estaban relacionadas con las épocas estacionales. No es ir a una cantina y envenenarnos con cerveza y matar las neuronas”. Saber danzar

Vivir Bien es saber danzar, no simplemente saber bailar. La danza se relaciona con algunos hechos concretos como la cosecha o la siembra. Las comunidades continúan honrando con danza y música a la Pachamama, principalmente en épocas agrícolas; sin embargo, en las ciudades las danzas originarias son consideradas como expresiones folclóricas. En la nueva doctrina se renovará el verdadero significado del danzar. Saber trabajar

Vivir Bien es considerar el trabajo como fiesta. “El trabajo para nosotros es felicidad”, quien recalca que a diferencia del capitalismo donde se paga para trabajar, en el nuevo modelo del Estado Plurinacional, se retoma el pensamiento ancestral de considerar el trabajo como una fiesta. Es una forma de crecimiento, por eso en las culturas indígenas se trabaja desde pequeños. Retomar el aby a Yala

Vivir Bien es promover que los pueblos se unan en una gran familia, esto implica que todas las regiones del país se reconstituyan en lo que ancestralmente se consideró como una gran comunidad. “Esto se tiene que extender a todos los países, es por eso que vemos buenas señales de presidentes que están en la tarea de unir a todos los pueblos y volver ser el Abya Yala que fuimos”. Reincorporar la agricultura

Vivir Bien es reincorporar la agricultura a las comunidades. Parte de esta doctrina del nuevo Estado Plurinacional es recuperar las formas de vivencia en comunidad, como el trabajo de la tierra, cultivando productos para cubrir las necesidades básicas para la

subsistencia. En este punto se hará la devolución de tierras a las comunidades, de manera que se generen las economías locales. Saber comu nicarse

Vivir Bien es saber comunicarse. En el nuevo Estado Plurinacional se pretende retomar la comunicación que existía en las comunidades ancestrales. El diálogo es el resultado de esta buena comunicación, “Tenemos que comunicarnos como antes nuestros padres lo hacían, y resolvían los problemas sin que se presenten conflictos, eso no lo tenemos que perder”. El Vivir Bien no es “ vivir mejor” como p lantea el capitalismo

Entre los preceptos que establece el nuevo modelo del Estado Plurinacional, figuran el control social, la reciprocidad y el respeto a la mujer y al anciano. Control social

Vivir Bien es realizar un control obligatorio entre los habitantes de una comunidad. “Este control es diferente al propuesto por la Participación Popular, que fue rechazado (por algunas comunidades) porque reduce la verdadera participación de las personas”, En los tiempos ancestrales, “todos se encargaban de controlar las funciones que realizaban sus principales autoridades”. Trabajar en reciproc idad

Vivir Bien es retomar la reciprocidad del trabajo en las comunidades. En los pueblos indígenas esta práctica se denomina ayni, que no es más que devolver en trabajo la ayuda prestada por una familia en una actividad agrícola, como la siembra o la cosecha. “Es uno más de los principios o códigos que nos garantizarán el equilibrio frente a las grandes sequías” No robar y no mentir

Vivir Bien es basarse en el ama sua y ama qhilla (no robar y no mentir, en quechua ). Es uno de los preceptos que también están incluidos en la nueva Constitución Política del Estado y que el Presidente prometió respetar. De igual manera, para el Canciller es fundamental que dentro de las comunidades se respeten estos principios para lograr el

bienestar y confianza en sus habitantes. “Todos son códigos que se deben seguir para que logremos vivir bien en el futuro”. Proteger las semillas

Vivir Bien es proteger y guardar las semillas para que en un futuro se evite el uso de productos transgénicos. El libro “Vivir Bien, como respuesta a la crisis global”, de la Cancillería de Bolivia, especifica que una de las características de este nuevo modelo es el de preservar la riqueza ancestral agrícola con la creación de bancos de semillas que eviten la utilización de transgénicos para incrementar la productividad, porque se dice que esta mezcla con químicos daña y acaba con las semillas milenarias. Respetar a l a mujer

Vivir Bien es respetar a la mujer, porque ella representa a la Pachamama, que es la Madre Tierra poseedora de dar vida y cuidar a todos sus frutos. Por estas razones, dentro de las comunidades, la mujer es valorada y está presente en todas las actividades orientadas a la vida, la crianza, la educación y la revitalización de la cultura. Los pobladores de las comunidades indígenas valoran a la mujer como base de la organización social, porque transmiten a sus hijos los saberes de su cultura. Vivir Bi en y NO mejor

Vivir Bien es diferente al vivir mejor, que se le relaciona con el capitalismo. Para la nueva doctrina del Estado Plurinacional, vivir mejor se traduce en egoísmo, desinterés por los demás, individualismo y solamente pensar en el lucro. Considera que la doctrina capitalista impulsa la explotación de las personas para la captación de riqueza en pocas manos, mientras que el Vivir Bien apunta a una vida sencilla que mantenga una producción equilibrada. Recuperar recurso s

Vivir Bien es recuperar la riqueza natural del país y permitir que todos se beneficien de ésta de manera equilibrada y equitativa. La finalidad de la doctrina del Vivir Bien también es la de nacionalizar y recuperar las empresas estratégicas del país en el marco del equilibrio y la convivencia entre el hombre y la naturaleza en contraposición con una explotación irracional de los recursos naturales

Ejercer la s oberanía

Vivir Bien es construir, desde las comunidades, el ejercicio de la soberanía en el país . Esto significa, según el libro “Vivir Bien, como respuesta a la crisis global”, que se llegará a una soberanía por medio del consenso comunal que defina y construya la unidad y la responsabilidad a favor del bien común, sin que nadie falte. En ese marco se reconstruirán las comunidades y naciones para construir una sociedad soberana que se administrará en armonía con el individuo, la naturaleza y el cosmos. Apro Ap ro vecha vec harr el agua ag ua

Vivir Bien es distribuir racionalmente el agua y aprovecharla de manera correcta. El Ministro de Relaciones Exteriores comenta que el agua es la leche de los seres que habitan el planeta. “Tenemos muchas cosas, recursos naturales, agua y por ejemplo Francia tampoco tiene la cantidad de agua ni la cantidad de tierra que hay en nuestro país, pero vemos que no hay ningún Movimiento Sin Tierra, así que debemos valorar lo que tenemos y preservarlo lo más posible, eso es Vivir Bien”. Escuchar a los mayores

Vivir Bien es leer las arrugas de los abuelos para poder retomar el camino. El Canciller destaca que una de las principales fuentes de aprendizaje son los ancianos de las comunidades, que guardan historias y costumbres que con el pasar de los años se van perdiendo. “Nuestros abuelos son bibliotecas andantes, así que siempre debemos aprender de ellos”, menciona. Por lo tanto los ancianos son respetados respetados y consultados en las comunidades indígenas del país. VALORES DE UN UN DOCENT DOCENTE: E: Un maestro m aestro debe s er:

responsable, activo, creativo, de imagen intachable, tolerante, comprometido con la educación, mostrar seriedad en sus asuntos, confiable, confidente, abierto a la comunicación con los padres y madres en especial, compasivo, humanista, paciente, educado, cortés, disciplinado, ejemplo, guía y facilitador en los procesos, firme y cariñoso, que le guste leer, experimentar diferentes estrategias y técnicas para beneficio del estudiante, elegante, expresivo, amoroso, buena persona, sonriente, inteligente, trabajador, incansable e investigador entre otras cualidades. Debe asumir valores de respeto, bondad, carisma, protector, ambientalista, pulcro y tener fe entre otras.

ANEXO 13 TEXTO QUE SE ENTREGO PARA LOS DIRECTORES, DOCENTES Y JUNTAS ESCOLARES Cualidades de un líder

Seguimos analizando analizando las cualidades de los líderes. Veamos: -Decisión: los líderes son valorados por su capacidad para tomar decisiones, sobre

todo bajo presión. Cuando se enfrente a una decisión difícil, recurra a los conocimientos mencionados en esta lista. Las mejores decisiones son aquellas que se toman con pleno conocimiento de causa. -Positivismo: los líderes se eligen para dirigir a un equipo, a un grupo, o a una

organización completa. A menudo se encontrará en situaciones en las que sus empleados no están presentes; por ejemplo, en reuniones empresariales de alto nivel. Su positivismo puede y debe representar a los empleados que han puesto su confianza en usted. -Optimismo: sea realista, pero no fatalista. Sus empleados y sus superiores pueden

perder rápidamente la confianza en usted si se enfrentan constantemente con su pesimismo y negatividad. Las situaciones no son siempre las ideales, pero como líder se espera que encuentre el mejor modo de arreglar la situación. Encuentre ese modo y concéntrese en el aspecto positivo. -Resultados: un líder posee un registro de decisiones sólidas y de soluciones en las

que apoyarse. Si lleva algún tiempo como gerente, intente elaborar una lista de decisiones acertadas y de logros de los que sea responsable. No sólo sirve para mostrar estos logros a los demás, sino para emplearlos en consolidar la auto confianza en sus capacidades. -Visión: un líder debe establecer unas metas que lleven a la empresa en una

dirección determinada. Un líder debe tener amplitud de miras que vayan hacia el futuro para establecer esas metas y para ayudar al desarrollo de la empresa en la dirección adecuada. · El ambiente laboral - Mejore el rendimiento Conseguir un

ambiente laboral equilibrado, dinámico y sin ningún tipo de alteración es un tarea difícil de conseguir. Todos sabemos que el bienestar en el trabajo es uno de los aspectos básicos que influyen sobre nuestro rendimiento y es por ello, que los directivos también juegan un papel importante dentro de este "ecosistema". Cuando trabajaba para una empresa consultora del sector del vídeo, observé un interesante fenómeno de motivación. Acabábamos de instalarnos en unas nuevas oficinas, cuando el dueño anunció que iba a hacer algunas obras para añadirle interés visual al lugar. Dijo que cada uno podía elegir el cuadro que quisiera para colgar en su despacho. Trajo un enorme catálogo de arte de una tienda de marcos para que pudiésemos elegir. La empresa pagaría el marco para cada cuadro. Durante semanas elegimos nuestros cuadros y los marcos que iban con ellos. Luego, esperamos ansiosamente a que los marcos estuviesen listos. Por fin llegaron todos los cuadros, y fueron colgados. Quedaban estupendos. Aunque el arte pronto dejó de ser el tema de conversa c onversación ción en la cafetería, le dio a la oficina el interés y colorido que le hacían falta, y cada despacho consiguió un aspecto personalizado que reforzaba la atmósfera creativa. A las personas les hizo sentir que eran una parte real de la empresa, y a todos nos apetecía un poco más ir al trabajo por las mañanas. En resumen.- Así pues, si busca una forma de motivar a sus empleados, considere que convertir el lugar de trabajo en un entorno más atractivo podría favorecer un mayor rendimiento. Delegar tareas - ¿Qué significa delegar? delegar?

Delegar se presta a malos entendidos ya que no se trata de librarse de tareas sencillas para las que no tiene tiempo. Delegar no sólo le permite conseguir más tiempo para hacer lo realmente importante, sino que ayuda a los miembros de su equipo a desarrollar su potencial, lo que aumenta la eficacia de dicho equipo y su crédito. Repartir responsabilidades

-Proporciona a un miembro de su equipo un objetivo, un plazo, un precio y unos requisitos de calidad y dejar que él decida cómo hacerlo.

De este modo, m odo, aprenderá aprenderá más, se sentirá satisfecho al lograr un resultado positivo y le ayudará porque lo liberará de parte de su exceso de trabajo. Por supuesto, usted es el responsable del resultado final. Si algo sale mal, tendrá que dar la cara, pero gran parte del acierto que supone delegar bien es que nada sale mal. · Delegar tareas - Habilidades para delegar Continuamos explicándole las habilidades para delegar: Fijar los parámetros. La persona en la que delega ha de conocer el trabajo que ha

de realizar pero también el objetivo al que responde. Es importante que conozca lo que se espera lograr y por qué. Pero necesitará saber algo más: de cuánto tiempo dispone o qué autoridad tiene. Así pues, deberá proporcionarle lo siguiente: 

Un objetivo



Un plazo de entrega



Unos parámetros de calidad



Un presupuesto



Determinar hasta dónde llega su autoridad



Información sobre los recursos disponibles disponibles

Lo que no debe hacer es explicarle cómo ha de realizar el trabajo. Limítese a facilitarle todo lo necesario para obtener el resultado deseado, incluida información sobre el plazo, el coste, etc. Pero la persona ha de ser libre de elegir cómo llegar a ese resultado. Retomando la analogía del objetivo como destino de un viaje, la persona en la que delega ha de poder elegir la ruta siempre y cuando llegue al destino indicado en el plazo marcado, habiendo consumido una cantidad de gasolina razonable y sin tener un accidente de coche. Si lo desea, pídale que le indique qué ruta piensa seguir, pero no la cambie si no le parece bien. Si prevé un problema que la otra persona no parece ver, hágaselo saber y deje que sea ella quien lo resuelva. Aseg As egúr úr ese d e qu e le h a enten en ten di do . Anime a la otra persona a que hable sobre el trabajo

para estar seguro de que ha entendido bien lo que tiene que hacer y por qué. Le puede sugerir ideas siempre que no le desoriente o le obligue a adoptar su enfoque. Dé información. Si puede, ayude a la persona en la que haya delegado. Hable con el jefe

de otro departamento para que le ayude, explíquele dónde puede encontrar la información

si usted lo sabe y ella no, facilítele el acceso a los documentos que puedan serle útiles, entréguele una copia del borrador de la propuesta para la que investiga o, en su defecto, sus notas. · Delegar tareas Habilidades para delegar (III) acabaremos de explicarle las habilidades para delegar. Veamos Siga de cerca sus avances. Si el proyecto es largo, organice reuniones de seguimiento.

Aun en las tareas cortas, no olvide comprobar cómo va: un seguimiento de cerca pero informal suele dar mejor resultado que una reunión formal. Eso permite que el empleado le consulte las dudas que hayan podido surgir, que compruebe que no se está perdiendo en detalles o que ha elegido el enfoque equivocado. El seguimiento mejora su confianza y,

de

paso,

también

le

tranquiliza.

En cualquier caso, hacer un seguimiento no implica interferir. Compruebe que no está cometiendo errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que no todo esté a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habría cometido errores graves, pero no pierda el tiempo con trivialidades. Es inevitable que no todo esté a su gusto y, probablemente, de haber hecho el trabajo usted, habría cometido errores similares. Sólo debe intervenir en caso de error grave y sólo para que las cosas vuelva a su cauce. Quitarle a alguien una tarea que le había delegado resulta muy desmoralizador y sólo debe hacerse en circunstancias extremas. Valore el trabajo. Cuando la persona haya terminado su trabajo, prepare una reunión de

evaluación. Si lo merece, felicítele y alabe su esfuerzo. Tenga en cuenta que aunque el resultado no fuese el esperado, siempre hay algo que valorar. Es importante que el empleado haya aprendido una o más lecciones al realizar la tarea. Recuerde que tanto el éxito como el fracaso son responsabilidad suya Definición de liderazgo democrático

Estilo de liderazgo que prioriza la participación de todo el grupo. El líder promueve el diálogo entre su grupo para que entre todos se llegue a la mejor conclusión. De ahí que se denomine liderazgo democrático o participativo. Además, el concepto de liderazgo democrático ha interesado mucho a la Psicología, ya que es necesario el desarrollo de ciertas habilidades y capacidades psicológicas para que se lleve a cabo.

Características del li derazgo d emocrático •

el líder fomenta la participación activa del grupo

•

el líder agradece la opinión del grupo y no margina a nadie

•

el objetivo es el bien grupal

•

el líder ejerce una escucha activa teniendo en cuenta todas las opiniones

•

el líder delega tareas en otros y confía en la capacidad de su grupo

•

el líder ofrece ayuda y orientación

Ventajas y desventajas del lid erazgo democ rático

Ventajas: •

provoca iniciativa y mayor disposición

•

estimula al sentimiento de pertenencia de grupo

•

el grupo no compite, sino que se apoya para llegar al objetivo

•

se generan vínculos importantes entre el grupo y con el líder

•

se preocupa por el desarrollo de su equipo más que por el resultado

Desventajas: •

es un proceso lento

•

es arriesgado si el líder no sabe estimular las habilidades de empatía y apoyo

•

el líder debe contar con muchas capacidades asertivas y de colaboración

•

se deposita mucha confianza en el grupo

•

es difícil tener a todo el grupo contento

ANEXO 13.A DOCUMENTO QUE SE ENTREGO A LOS DIRECTORES Y DOCENTES

ANEXO No REUNIONES Y TALLERES CON DIFERENTES ESTAMENTOS EN EL DISTRITO DE EDUCACION No III CONTENIDO QUE SE ENTREGO A LOS PARTICIPANTES

Reunión con juntas Escolares, se realizo en la U.E. BERTHA CUALLAR a la cual asistieron más del 90% en la que se recibió todas sus peticiones y sugerencias, en el fondo del contenido del taller se dio a conocer que los padres de familia deberían trabajar según la norma y respetando lo establecido: Son funciones de la Junta Escolar: 1. Supervisar el funcionamiento del servicio escolar en su unidad educativa. 2. Participar en la definición del contenido del proyecto educativo de su unidad educativa y supervisar su ejecución. 3. Controlar la asistencia del director, maestros y personal administrativo de la unidad educativa e informar mensualmente a la Dirección General de Coordinación Funcional del MECyD. 4. Evaluar el comportamiento del director, maestros y personal administrativo de la unidad educativa e informar mensualmente a la Dirección Distrital y al Servicio Departamental de Educación sobre irregularidades detectadas. 5. Velar por el mantenimiento y buen uso de la infraestructura y mobiliario existente en la unidad educativa. 6. Controlar la administración de todos los recursos que la unidad educativa reciba. 7. Representar ante las autoridades educativas pertinentes aquellos acuerdos y decisiones que fueren perjudiciales para el funcionamiento de la unidad educativa. 8. Apoyar el desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares programadas por el director y maestros de la unidad educativa. 9. Gestionar ante las autoridades del Gobierno Municipal los recursos para cubrir las necesidades de infraestructura y equipamiento de la unidad educativa. 10. Requerir el procesamiento del director, maestros y personal administrativo de la unidad educativa por faltas graves cometidas en el ejercicio de sus funciones, tales como: violación, abuso o acoso sexual, maltrato físico, adulteración de notas, documentos e información y otros que estuviesen tipificados como delitos en los códigos y leyes vigentes. 11. Definir el destino de los fondos provenientes de los descuentos y asumir la responsabilidad de su administración.

ANEXO 14 Taller de directores

ANEXO 15 CARASTERISTICAS DE UN BUEN DOCENTE CON UN BUEN CUADERNO PEDAGOGICO PARA PROFESORES: • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Datos referenciales del docente Datos referenciales de la U.E. Planificación dentro del programa PSP. Plan Bimestral Planificaciones quincenales o mensuales Evaluación Cualitativa. Autoevaluación bimestral Control de asistencia Filiación de estudiantes Horarios Porcentaje de temas avanzado Guía telefónica de sus padres de familia Reporte de notas Bimestral y Anual Resolución Ministerial 01/2015 Reglamento de Evaluación Planificación de actividades Evaluaciones comunitarias de los padres de familia Reglamento interno de la U.E.

PARA DIRECTORES: • • • • • • • • • • •

Control de asistencia de sus docentes Estadística de docentes y estudiantes Cardex para docente Guía telefónica de sus docentes Evaluación de docentes Fichas de Seguimiento a sus docentes Horario, carga horaria Resolución ministerial 01/2015 Reglamento de Faltas y Sanciones Planificación de actividades de la U.E. PSP y Planes de sus docentes

ESTADO PLURINACIONAL DE B OLIVIA MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION III –SANTA CRUZ

INFORME TECNICO

A:

Lic. Juan Veizaga Escalante DIRECTOR DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO SANTA CRUZ III

DE:

Lic. Miguel Ángel Cordero Luque TEC. DE SUPERVISION Y SIGUIMIENTO DEL DISTRITO SC III

REF:

INFORME SOBRE TRABAJO QUE REALIZA COMO TEC. DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN DESDE MES DE FEBRERO HASTA LA FECHA

LUGAR Y FECHA: Santa Cruz 2 de diciembre del 2014 Señor Director Distrital: A través de la presente, hago llegar a su autoridad el informe sobre mis actividades que realizo como Tec. De seguimiento y supervisión en la Unidades Educativas, Fiscales. Fiscal Convenios y Unidades Educativas Privadas. Así mismo cumpliendo sus deberes más complejos como: recepción de examen comunitaria, Infraestructuras de las unidades educativas observadas, recepción de los registros pedagógicos por bimestrales 1ro, 2do, 3ro y 4to, reglamentos internos de las unidades educativas con aplicación con la ley 045 por la discriminación racial y otros. Planes y programas de los docentes en el aula de los diferentes niveles del grados fiscales convenios y privados.

FUNCIÓN DE: MIGUEL Á NGEL CORDERO LUQUE

Desde el mes de febrero del presente año, cumplo de mis funciones como Tec. Seguimiento supervisión, en la Dirección del Distrito IIISanta Cruz Funciones son:

•

•

• •

•

•

Demostrar la puntualidad y esmero en el lugar de trabajo como seguimiento técnico y supervisión. Informar y orientar todo requerimiento que las necesitan los profesores, estudiantes, padres de familia y juntas escolares. Dar reporte de la documentacióndel docente a los directores y secretarias Visitas a las unidades Educativas tanto Fiscales, Convenios Fiscales y privados. En los diferentes turnos: mañana, tarde y noche. Entregar la copia memorándum a los docentes nuevos, reordenados y reubicados en las distintas unidad educativas. Revisar las siguientes como: libro de asistencias de docentes Planificaciones diarias, cuaderno pedagógico de asistencia de los estudiantes, tipos de evaluación aprendizaje, etc.

Orientación 

Talleres a los docentes en función que el docente es un investigador



Orientación sobre ley 045 de la discriminación racial dentro del aula (profesores y estudiantes)



Orientación sobre los funciones de los Padres de familia en algunas Unidades Educativas



Orientación sobre los funciones a los Juntas escolares



Orientación sobre el maltrato psicológico en el aula docente –estudiantes



Orientación a los profesores nuevos facilitando datos, ubicaciones, nombre a los directores de cada unidad educativa.



Orientación sobre la ley 045 a los docentes, padres de familia y estudiantes.

Pedagógico 

Hacer un seguimiento de los avances pedagógicos de los contenidos de las materias, anuales, trimestrales y semanales.



Revisar todo las actividades que están plasmados en su planificación diaria



Supervisar las ingresos y salidas de los docentes en las unidades educativas



Supervisar las planillas centralizadas de evaluaciones de los estudiantes,



Revisar el control de asistencias de los estudiantes



Descolonizando los cobros ilegales o costumbres

en algunas Unidades

educativas 

Solucionar algunos problemas que susciten en las unidades educativas



Realizar inspección ocular en las unidades educativas según su solitud que presentan los interesados.



Extensión de memos internos de reubicación de los docentes.



Extinguir instructivos para el cumplimiento tanto Directores y profesores,



Actualización de la SIE nivel primario oh secundario para nueva creación rural y urbana fiscales



Revisiones pedagógicas a las Unidades Educativas CEAs nocturno por semestres y evaluaciones sobre 70 puntos.



Cambios a los directores de las unidades educativas según el orden del orden director de Educación Lic. Juan Veizaga.

Social

Preparación desfile cívica en la plaza mechero al recordatorio de las fiestas Patrias Del Estado Plurinacional de Bolivia, junto con los directores, profesores y Juntas Escolares y organizaciones vivas del Plan 3000. EXAMEN COMUNITARIO

De acuerdo a las instrucciones de la Ministerio Educación se procede la entrega Fue el responsable de recibir los exámenes comunitarios en 2 CDs e impreso uno para DDE y otro para DIRECCION DISTRITAL III Santa Cruz

por unidad

educativo para el ascenso de las categorías de acuerdo el instructivo de La Resolución Ministerial. De todos los docentes por grupos de las unidades educativas en forma sistematizados fue enviado a la Dirección Departamental de Santa Cruz. Después se lo enviamos todo documentación los exámenes comunitarios para ascensos comunitarios

al Ministerio de Educación para sus respectivas

calificaciones. Pero de un tiempo dado fueron muchos observados de los 10 profesores fueron tomados en cuenta 8 y 2 de ellos fueron observados por los siguientes razones. Por tanto muchos problemas nos trajo a la DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION III SANTA CRUZ REGISTROS PEDAGÓGICOS Y PLANIFICACIÓN DE AULA

Según las circulares enmendadas de la dirección distrital fue recibido de acuerdo a los cronogramas y fechas para presentación los registros pedagógicos y

planificaciones del aula tanto particulares, rurales, urbanas y unidades educativas CEA por semestralizados .A la Dirección del Distrital de Educación III Santa Cruz. Así se trabajo cumpliendo con nuestros deberes como técnico donde revise y observe que los Maestros deben mejorar sus registros pedagógicos de utilización y presentación de esta gestión donde cumplieron casi en totalidad de las unidades educativas por encomendacion del Director de educación III Santa cruz. Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son dependencias al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus registros pedagógicos y planificación de aulas el 95 %. PRESENTACIÓN DE INFRAESTRUCTURA

Otro trabajo que estaba a mi cargo sobre la infraestructura de observadas de las unidades educativas privadas, convenios y fiscales. De gestión 2013 que tuvieron muchos observadas de diferentes casos. Por tanto fue presentando todo lo recibido en CDs y luego derivar a la inmediata instancia de técnico de red de sistema del Dirección Departamental de Educación Santa Cruz. Así mismo fue recibido todo el trabajo asociados de los tres turnos mañana, tarde y noche. Pero algunas unidades educativas faltan de presentar sus infraestructura por cuestión de papeles catastrales de los derechos reales que no las entrega por cuestión técnica de la Alcaldía Municipal de Santa Cruz. Las 305 unidades educativas tanto fiscales, convenios y privados que son dependencias

al DISTRITO III santa Cruz presentaron sus infraestructuras

observadas del gestión 2013 el 75%. Porque falta el saneamiento de los terrenos donde están ubicadas la escuela oh el colegios de la Alcaldía Municipal de Santa Cruz

REGLAMENTOS INTERNOS CON APLICACIÓN A LEY 045

Así mismo por la instrucción de la Ministerio de la Educación también fue responsabilidad de informar el procedimiento de aplicación la ley 045 sobre cualquier discriminación racial con el reglamento interno de las unidades educativas tanto fiscales, convenios y privadas. Por tanto en un tiempo limitado de presentación donde recibí 227 y así mismo fueron presentando las unidades educativas reglamentos internos de las diferentes unidades educativas que enviado a

la

Dirección Departamental de Educación Santa Cruz. Pero aun faltan de presentar sus reglamentos internos de los diferentes unidades educativas fiscales convenios y privados.

IMPLEMENTACIÓN DEL MODULO TECNOLÓGICO BA CHILL ERATO TÉCNICO PRODUCTIVO

El nuevo modulo tecnológico bachillerato técnico productivo de construirá EXPERTA en el barrio Minero UV.142 zona Plan 3000 Distrito Municipal No 8. Toda la construcción, equipamiento y recursos humanos esta responsable al Ministerio de Educación en coordinación con la Dirección Distrital de Educación III Santa Cruz. Esto le informo que el trabajo que me encomendó su autoridad que está cumpliendo todo el orden.

INFORME

Lic. Juan Veizaga Escalante

A:

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III DE:

Lic. Verónica Barrientos Chuveyse TÉCNICO DE SUPERVISION Y SEGUIMIENTO DE DDE - III

REF.:

INFORME DE CUMPLIMIENTO AL INSTRUCTIVO No 1 y 10

FECHA:

Santa Cruz de la Sierra, 2 de Diciembre del 2014.

Licenciado: Mediante el presente informe hago conocer a su autoridad las actividades encomendadas por su autoridad referente al instructivo No 1, emitido a los directores, como se detalla a continuación 1. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a toda la comunidad educativa R. Todas las U.E. organizaron su equipo de gestión como lo establece el reglamento de evaluación , para constancia presentaron actas de su conformación y las personas que participaron, donde se indica las funciones y las competencias que se les otorga 2. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E. R. Todos los directores presentaron sus informes con imágenes donde se demuestra la aplicación de modelo comunitario con una participación de la sociedad 3. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión R. Todos los directores y directoras presentaron su PSP replanteado y con la nueva óptica de los ya egresados del programa PROFOCOM, al mismo tiempo presentaron una lista de actividades que se ejecutaran en cada una de las U.E. durante la gestión 4. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a: a) Disciplina b) Cultura c) Económico d) Aprendizaje e) Racismo, bullim y seguridad R. La organización de las comisiones sugeridas por su autoridad fueron hechas en cada una de las U.E. en las cuales se demuestra el procedimiento de su ejecución y además de las personas que participaron en su elaboración, por lo que se puede evidenciar que se elaboro el perfil, la planificación, su ejecución y evaluación 5. Organizar las etapas de su evaluación y seguimiento R. Cada actividad se elaboro en conjunto con la comunidad educativa y además en consenso SEGUIMIENTO Y SUPERVISION A UNIDADES EDUCATIVAS

En estas U.E. se demuestra la aplicación de la ley 070, 045, el reglamento de evaluación, los principios y valores de la CPE, de esta manera puedo decir que si hay concordancia entre los informes de los directores y las visitas donde se evidencio insitu el cumplimiento de lo instruido por su autoridad en el instructivo No 1 Lista de U.E. VISITADAS                      

Unidad Educativa Carlos la torre Lozada A. Unidad Educativa Carlos la torre Lozada B. Unidad Educativa Pedro Añez Pedraza A. Unidad Educativa Pedro Añez Pedraza B. Unidad Educativa san Isidro. Unidad Educativa Central Obrera Departamental. Unidad Educativa El Terrado. Unidad Educativa Sor María Cristina Pérez A. Unidad Educativa Sor María Cristina Pérez B. Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales A. Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales B. Unidad Educativa Félix Bascopé Gonzales C. Unidad Educativa 2 de Abril. Unidad Educativa Aponte de San Miguel. Unidad Educativa Villa Alva. Unidad Educativa el Bibosi. Unidad Educativa Solidaridad 55. Unidad Educativa Cupesi Terrado. Unidad Educativa Madre Clara Ricci. Unidad Educativa 1ro de mayo. Unidad Educativa San Martin. Unidad Educativa Félix bascope inicial.

En todas esta Unidades educativas se realizaron visitas por diferentes casos como ser:     

Reordenamiento Construcción y entrega de módulos educativos construidos por la alcaldía. Denuncias específicas. Seguimiento y supervisión de los avances pedagógicos. Todo su contenido del instructivo No 1

ACTIVIDADES PL ANIFICADAS Y EVAL UADAS POR MI PERSONA

Responsable de las diferentes actividades culturales dentro del distrito de educación III que se han desarrollado hasta la fecha.  

Inauguración de las olimpiadas científicas estudiantiles plurinacionales en su 4ta versión. Inauguración de los V juegos estudiantiles plurinacionales presidente Evo Morales nivel primario y secundario.



   





Festival departamental de Educación Especial en el cual tuvieron participación todos los centros de educación especial del distrito de educación III en el cual salieron representados por.  PREFA B 1er lugar. 3er lugar.  JULIA JIMENEZ DE GUTIERREZ Organización y desarrollo de festival nacional de danza de educación especial llevado a cabo en el departamento de santa cruz. En el cual obtuvo el centro PREFA B el 2do lugar. Desarrollo, organización y coordinación de la 4ta etapa de las olimpiadas científicas en la 1era y 2da fase desarrolladas en el distrito. Organización, coordinación y desarrollo de la 1era y 2da fase de los juegos plurinacionales presidente Evo Morales primaria y secundaria. Coordinación con los centros de educación alternativa en la entrega de equipamiento a dos centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentación de proyectos.  San Alonzo 1ero de mayo  Boliviano alemán. con los centros de educación especial en la entrega de Coordinación equipamiento a dos centros que fueron beneficiados de nuestro distrito por previa presentación de proyectos.  PREFA B entrega de documentación de educación alternativa y especial sobre GUIAS PARA EL ANALISIS DE SITUACION Y PROYECCION DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL. TALLERES REALIZADOS A DOCENTES, DIRECTORES Y OTROS EN APLICACION A LA LEY 070, 045, REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES, REGLAMENTO DE EVALUACION Y OTROS

       

Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación regular PROFOCOM. Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación Especial PROFOCOM. Talleres de capacitación sobre planificación y evaluación para docentes en educación Alternativa PROFOCOM. Talleres para docentes sobre Releer, Recrear y Reciclar recrear para comunidades educativas desarrollado en el hotel Asturias. Participación en talleres en coordinación con el SENASBA programas de sanidad educación sanitaria y el día del Agua. Participación en talleres de docentes de secundaria de lenguaje sobre los medios de comunicación. Participación en el taller sobre la aplicación de la nueva malla curricular desarrollada en la dirección departamental de educación a cargo del viceministro de educación regular. Participación en los talleres de ROBOTICA para los docentes de física, matemáticas realizadas en la UPSA.

 



  

Talleres con los docentes de educación física y elección de los representantes del distrito para trabajar sobre los juegos plurinacionales secundaria. Coordinación de los talleres de las políticas de paz y resolución de conflictos en las unidades educativas del distrito de educación III con la fundación UNIR. Las cuales se ampliaron en las unidades educativas. Se organizo los talleres planificados con los docentes de cada uno de los curso s y cada una de las especialidades, los mismos se realizaron en la U.E. SANTA CRUZ DE LA SIERRA FE Y ALEGRIA con una participación de mas del 85% de los docentes y con el 100 % de los d irectores, se adjunta foto s Coordinación y capacitación sobre dificultades de aprendizaje conjuntamente el comité distrital. Coordinación y talleres con docentes TALENTO EXTRAORDINARIO. Talleres sobre PREVENSION HOLISTICA DEL CONSUMO DE DROGAS

Sin otro particular me despido cordialmente. Atte.

DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACION - III SANTA CRUZ – BOLIVIA

INTRUCTIVO Nº 01 / 2015 DE

: Lic. Juan Veizaga Escalante DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN - III

A

: DIRECTORES DE UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES, DE CONVENIO Y PARTICULARES

FECHA: Santa Cruz, 05 de febrero 2015 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal 6. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a toda la comunidad educativa 7. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E. 8. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión 9. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a: f) Disciplina g) Cultura h) Económico i) Aprendizaje j) Racismo, bullim y seguridad 10. Presentar registros pedagógicos con la aplicación de lo establecido en el reglamento de evaluación, a los 10 días de terminado cada uno de los bimestres, según planificación de la técnica responsable:  RURALES  URBANAS  DE CONVENIO  PARTICULARES, ALTERNATIVAS Y ESPECIAL PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA Atte.-


INTRUCTIVO Nº 01 / 2015

DE


A

: Lic. Verónica Barrientos TECNICA DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero 2015 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal, por lo que se lo designa como: 1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo ( programar cronograma) Atte.-



DE


A


FECHA: Santa Cruz, 05 de febrero 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal 11. Organizar el equipo de gestión según el reglamento de evaluación, haciendo participar a toda la comunidad educativa 12. Realizar una minga con la comunidad educativa, para hacer la limpieza de su U.E. 13. Replantear el PSP y planificar actividades socio comunitarias para toda la gestión 14. Organizar comisiones entre sus docentes, padres de familia y estudiantes, referente a: k) Disciplina l) Cultura m) Económico n) Aprendizaje o) Racismo, bullim y seguridad 15. Organizar las etapas de su evaluación y seguimiento PRESENTAR A LA TECNICA VERONICA BARRIENTOS PARA SU CONTROL Y SEGUIMIENTO, PLAZO UNA SEMANA Atte.-



DE


A


FECHA: Santa Cruz, 10 de abril 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal 16. Presentar registros pedagógicos con la aplicación de lo establecido en el reglamento de evaluación, a los 10 días de terminado cada uno de los bimestres 17. Hacer el informe de seguimiento y evaluación de los avances sobre el contenido del INSTRUCTIVO No 1 de fecha 05/02/2014 18. Presentar a los técnicos de seguimiento, según su organización de ellos, referente a U.E. 19. RURALES 20. URBANAS 21. DE CONVENIO 22. PARTICULARES 23. ALTERNATIVAS Y ESPECIAL Atte.-



DE


A


FECHA: Santa Cruz, 22 de octubre 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal 1. Presentar informe final de cumplimiento al contenido del instructivo No 1 y 2 2. Realizar la evaluación a sus docentes, los estudiantes y padres de familia sobre cuanto se aplico la ley 070, 045, el reglamento de evaluación, el reglamento de faltas y sanciones y los principios de la CPE Presentar a la técnica Lic. Verónica Barrientos, la primera semana de diciembre Atte.



DE


A


FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal, por lo que se lo designa como: 2. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del instructivo No 1 emitido a directores, se le adjunta el mismo Atte.-



DE


A

: Lic. Miguel Ángel Cordero TECNICO DE SEGUIMIENTO Y SUPERVISION

FECHA: Santa Cruz, 13 de abril del 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal, por lo que se lo designa como: 1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del instructivo No 2, emitido a directores, se le adjunta el mismo ( REGISTROS PEDAGOGICOS) LEY 045 Y OTROS Atte.-



DE


A


FECHA: Santa Cruz, 12 de noviembre 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal, por lo que se lo designa como: 1. Responsable de presentar el informe y hacer el control, seguimiento y evaluación del instructivo No 3 emitido a directores, se le adjunta el mismo 2. Estructurar, elaborar, organizar y ejecutar, talleres de socialización de la ley 070, 045, DS 813, ley 04, 1178, 2026, Reglamento de Faltas y sanciones, Reglamento de Evaluación, carga horaria, malla curricular, principios y valores de la CPE., debe realizarlo por grados y especialidades de los docentes Atte.-



DE

: Lic. Juan Veizaga Escalante DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN – III

A

: Inés Salvatierra Núñez TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III

FECHA: Santa Cruz, 07 de febrero del 2014 Mediante la presente pido estricto cumplimiento a la ley 04, 045, 070, el RAFUE, DS.813, y el reglamento de faltas y sanciones, cumplir lo que se les instruye en la presente ser responsable, lo contrario significa una falta por el desacato a la autoridad, la misma que se sancionara como lo establece la norma legal, por lo que se lo designa como: 1. Responsable en el control, su reorganización, orientación, difusión y aplicación del modelo socio comunitario productivo, ley 070, ley 045 a los padres de familia y juntas escolares, en estricto cumplimiento de su norma especifica 2. Presentar informes cuando se lo solicite Atte.-

A

:

DE

Lic. Juan Veizaga Escalante DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACION III S-C :

Ines Salvatierra Nuñez TECNICA DE PARTICIPACION SOCIAL COMUNITARIA D.D-SCz. III

REF. :

FECHA

INFORME DE, ORGANIZACION, CONFOMACION, ORIENTACION, PREPARACION Y DIFUSION DE LA LEY 070, 045 Y NORMAS ESPECIFICAS A JUNTAS ESCOLARES EN LA GESTION 2014 :

Santa Cruz, diciembre del 2014

De mi mayor consideración: Mediante la presente me dirijo a su autoridad para saludarlo y a la vez hacerle entrega del informe técnico de la conformación de las juntas Escolares de las Unidades Educativas de la Dirección Distrital III de Santa Cruz. En cumplimiento al Art. 07 del decreto supremo 25273 Ley 1565Ley 070 “Avelino Siñáni –Elizardo Pérez”, donde se establece que en tanto se apruebe la reglamentación para cada ámbito específico del Sistema Educativo Plurinacional, se sujetaran al Marco Normativo Anterior de la Ley 1565 de la Reforma Educativas donde establece los objetivos y políticas de la estructura de Participación Social en Educación. INFORMO A SU AUTORIDAD QUE: 1. Se realizo dos talleres durante el año con la participación de todas las juntas escolares organizadas y se les oriento en las siguientes temáticas a) Ley 070 b) Ley 045 c) Derechos, deberes y atribuciones de las juntas escolares d) Derechos, deberes y obligaciones de estudiantes, docentes y atribuciones de administrativos y de servicios e) Planificación de actividades y presupuestos económicos f) Resolución de conflictos g) Democracia h) Principios y valores de la ley 070 y la CPE i) EL REGLAMENTO DE EVALUACION CONFORMACION DE JUNTAS ESCOLARES 2013-2014 D-III S-C UNIDAD EDUCATIVA NIVEL TURNO NOMBRE COMPLETO 1.- RAMON DARIO GUITIERRES “C”

PRIMARIA

TARDE

-VIVEROS ORDOÑES NEIDA -CONTRERAS CUIZA JAEL CLAUDIA -BILBAO CHAVEZ NEYLA CECILIA

-VARGAS NAY ELIZABET R. -DORADO SOTO MELCHORA 2.- CUPESI TERRADO 81981107

INICIAL PRIMARIO

MAÑANA Y TARDE

-FLORES MELENDRES MARIA TEREZA -VEIZAGA ERUQUIPA MARTHA

SECUNDARIO

-CACERES MOYA ROSALVA -CHIPUNAVI PACAMID VEISY -COLQUE ROJAS MARCELA ALIANA 3.- “ 18” DE JULIO JOSE MARTI

INICIAL PRIMARIA

MAÑANA

-VELASCO AGUILERA MARISOL -NUÑEZ POSABARI BERITA -DAZA QUISPE LIDIA -MAMANI PARKO ERMINIA -JUSTINIANO CHACON BETSAIDA

4.- “7” DE JULIO

INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-VARGAS FERNANDES FELICIA -MORAÑA CHIRIÑOS FATIMA -ARRAZOLA CASTILLO GLORIA -AUCATOMA SOTO JUAN AVEL -FLORES BLANCO W. ALFREDO

5.- EL TERRADO

INICIAL

81980573

PRIMARIO

-TORRES HEREDIA FELIZA

SECUNDARIO

-COCA SALVATIERRA CAROLA

MAÑANA

-LUJAN QUIROGA FABIOLA

-MAYTA MAMANI CARMEN YOLANDA -ACOSTA SUAREZ ANA ISABEL

6.- KINDER 27 DE MAYO

INICIAL

MAÑANA Y TARDE

-BLACK GONZALES ALBERTO -GUERRERO CRUZ ERICKA A. -YANITHSE ROBLES ESPECHI

-ORTIZ MERCADO PAHOLA N. -SALAZAR PADILLA MADELHEN

7.- RAMON DARIO GUTIERREZ.

PRIMARIA

TARDE

-VIDAL MOSQUEIRA JOSE -MEDINA ZABALA MARIA EUFEMIA -ROCA FERNAN VICTORIA -MOLINA PATIÑO HERNAN -GARCIA MEDINA MAGALY

8.- ESPAÑA “ A”

PRIMARIA

PRES:77085735

MAÑANA Y TARDE

-PLAZA ASCUY HENRY -CHOQUEVILLCA LOPEZ ESTHER -FLORES SALAZAR RUTH -ARDAYA RODA ELENA -ARANIBAR ESPINOSA MAGALI

9.- LUZ DEL MUNDO “C”

SECUNDARIA

MAÑANA

-MOSCOSO ALVARES OSCAR -GONZALES CHAVARRIA KARINA -QUINO QUINO DARIO -RAMOS CHURA IVAN -VALDERRAMA VALDERRAMA ROSALIA.

10.- SAN FRANCISCO “ FE Y ALEGRIA”

INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-CALLAU DE PEDRASA JUANITA -ASCOY VACA VERONICA C. -RODRIGUES ARENA TEREZA -SOLIZ ALANES GLADYS -SANDOVAL ROCHA EDYTH.

11.- “ 15” DE MAYO


MAÑANA

-MIRANDA FLORES MARCELA -CUELLAR CANDIA M. LILIANA -FARELL RUIZ M. LIZ -QUISPE MORA SARA -CHIPANA CALVIMONTES MARILYN.

12.- NUEVO HONZONTE

PRIMARIA Y SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-ROJAS LISARAZO JUSTINA -ESCOBAR CHIPANA ROLSULO BICUILO -ALMENDRA TAMAYO ROSSE ESMERALDA -MONTALIAN RIVERA GUADALUPE -CHUVE AGUILERA BARTOLEBA EVA

13.- “ JOSEFINA BALSAMO” MARISCAL SUCRE “F”


MAÑANA

-CALDERON JIMENEZ ISRAEL REYNALDO -PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO -SAN MIGUEL LIZARASU NICK JHONNY -HUARANCA BARRIOS VANIA SUMAYA -HUALLPA JAMILLO BRAULIO.

14.- “ JOSEFINA INICIAL, BALSAMO” PRIMARIA Y LIBERTADOR SIMON SECUNDARIA BOLIVAR “ A”

TARDE

-CALDERON JIMANEZ ISRRAEL REYNALDO -PEREZ CUELLAR JUANA ROSARIO -SAN MIGUEL LIZARASU NICK JHONNY -HUARANCA BARRIOS VANIA SUMAYA -HUALLPA JAMILLO BRAULIO.

15.- SAN ANTONIO “C”

PRIMARIA

TARDE

-VALLE ACOSTA MALENA LORENA -VARGAS VICTOR BRUNO -VERA MARIELA -ROJAS DIAZ MARINA -VERA SILVA NORMA.

16.- FUENTES DEL SABER

INIICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-VASAS CERON MARTIN -MANCILLA QUIROZ ANDRES -TABORGA VACA N. PALMIRA -AGUILERA CESPEDES EDITH -FERNANDES LA PACA FERNANDO.

17.- ISMAEL MONTES “ SANTA LUCIA”

PRIMARIA

MAÑANA

-DELGADO CORTEZ ALEJANDRA V. -ROCA MATTA MAIRA -MOYA RODRIGUES HENRY DEL ROSA -LOPEZ LEAÑOS NANCY -ROCA CALLAU SANDRA.

18.- AMERICA “ FE Y ALEGRIA”

SECUNDARIA

MAÑANA

-SAAVEDRA CASTRO ISAURA M. -DEL RIO GOMEZ YESENIA ROSA -RODRIGUES ZAMBRANA JOVANA -MERIDA FLORES MERCEDES -CAYOSA CHUGAR ARTURO

19.- HEROES DEL CHACO “A”


MAÑANA

-PANOZO GARCIA JORGE -MONTERO SERAFIN JOSE -VALDIVIEZO CORTEZ VERONICA

-LOPEZ ALEJO JUAN C. -SUAREZ MELISSA L.

20.- LUIS ANTONIO AÑEZ CA MPOS

INICIAL Y PRIMARIO

MAÑANA

-MAMANI HUALLPA MARCELINA -CAMPUZANO SEGOVIA NORMA -VARGAS TOLEDO LAURA -VARGAS SANCHEZ DORIS -ALEJO HILARIA LAURA ADELA.

21.- “ FE Y ALEGRIA” SANTA CRUZ DE LA SIERRA “ B”

PRIMARIA

MAÑANA

-ROJAS GISBERT ROGER RODRIGO -CHURQUE ACUÑA MARIA AMALIA -CHAMBI AYMA FREETMAN -CANDIA MORALES JACQUELINE CINTHIA -GONZALES JORDAN YENNY.

22.- MARISCAL ANDRES DE SANTA CRUZ “ A”

SECUNDARIA

TARDE

-FLORES MENDIZABAL JHENNY -MELGAR BORDA RAQUEL -GARCIA GUTIERRES ELIZABETH -RAMOS ZELAYA LIDIA -CARVAJAL SUAREZ JULIA Y.

23.- EL PAJONAL

INICIAL Y PRIMARIO

MAÑANA

-TELLEZ VARGAS PATRICIA MICAELA -BARBA AGUILERA ALEJANDRA -ZANGO ALVAREZ PATRICIO -ORE ROCABADO BORIS -ANGEL OLIVA FANNY.

24.- “ FE Y ALEGRIA” ANICETO ANICET O ARCE “ B”


TARDE

-LOPEZ NAHOMI JUDITH -ENRIQUEZ GUITIERREZ LISBETH -CABALLERO ROSAS IRLANDA PATRICIA -MORALES CARDENAS CARLA PAOLA -ARIAS RIVERA MARIA JESUS

25.- INOCENCIO ROMAN

RIMARIA

MAÑANA

-BEJARANO CHUMIRA TERESA -RIVERO YUMANI NOEMI -GONZALES VEIZAGA JOSE LUIS -CHUMIRA CURERATI GLADYS -RIVERO SALVATIERRA KATERINE.

26.- NACIONAL LIBERTAD

SECUNDARIA

TARDE

-MALALE ROCA EVANGELINA -CHARUPA BAILABA FELIPE -FLORES EGUEZ ANA MIRTHA -VARGAS OCAÑA SANDRA -HURTADO ARAMAYO ANGEL.

27.- NIMIA CENTELLAS DE VANZANTHY

INICIAL, PRIMARIA

MAÑANA

-ALVAREZ MERCADO PEDRO -BASCOPE FLORES JOVANA -AVALOS ROJAS MARIA LUISA -MIRANDA RIOS LULY -CONDARCO AGUIRRE DE V. JUANA.

28.- CIELITO LINDO PRESI:CEL 75694048

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-PATRICIA FUENTES SUAREZ -VERONICA MAZAI CASTILLO

TESORERA:78534643

- LORENA FLOREZ ROSAS -MARISOL ROJAS MELGAR -FAVIOLA SUAREZ VILLARROEL.

29.29.- “ 25” DE OCTUBRE

PRIMARIA Y TARDE

MAÑANA

-EVANGELISTA SEGUNDA SINFOROSA -SALAS VARGAS NORMA -BARBOLIN PANOSO ELSA -BARBORIN DAZA ANA -MELGAR SALVATIERRA BLANCA.

30.- ISMAEL MONTES MONTES “ SANTA LUCIA”


TARDE

-RODRIGUEZ BONILLA MARGARITA -SALAZAR CUELLAR RALTRIA -SALAZAR CUELLAR MERY KAREN -PORTALES LUCINDA -MOLINA ROSALDA.

31.- SAN JUAN DEL ESTE

PRIMARIA Y ECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

PRES:65032380

-CHOQUE MAMANI MARIA ELENA -SALVATIERRA VELASCO YENNY -ARAGON ARAGUINES JUANA -JUSTINIANO BALTASAR NANCY -ARTEAGA CUELLAR ROSA.

32.- ARROYITO.

PRIMARIA

PRES. 70241693

MAÑANA Y TARDE

-ROJAS SOSA ANA MARIA -FERNANDEZ PADILLA SOLANGE -PACAY MAMANI MAXIMA -GUZMAN VACA FABIANA -LOZA FLORES ROSARIO.

33.- MADRE CLARA

PRIMARIA

MAÑANA Y

-WAYAR GAMARRA JUANA EDITH

RICH.

TARDE

-CASTEDO RIVERO NORMA -FRIAS TABOAS MARIALY -RUIZ GARAY DELMAR -PEDREGAL GUZMAN MARIANA.

34.- MARCELO QUIROGA S-C

INICIAL PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

SECUNDARIA

-ZEBALLOS SAMBAQUIRI PABLO -LUNA ARANDA JOSE JAVIER -SILVESTRE CARVALLO BERTHA -ROCABADO VERDUGUEZ JULIO -MAYAPO RAPU C. ROSA.

35.- DANIEL CAMPO CAMPOS S “ B”

INICIAL

TARDE

-GUTIERREZ PAZ ELENA PATRICIA

PRIMARIA

-GARCIA MALALA SARA

SECUNDARIA

-VASQUEZ RIVERO HUGO -TROCHE MANCILLA OMAR PABLO -ECHEVERRIA ALANEZ MIRIAN.

36.- MARIA FRANCISCA

INICIAL

MAÑANA -IBAÑES ZUÑIGA MONICA -SANDOVAL ARANDIA ROSA WILMA -DURAN MIRANDA DOLLY -VILLEGAS MUÑOS PRICILA -HERRERA DORADO INGRID.

37.- DANIEL CAMPO CAMPOS S “ A”

SECUNDARIA

MAÑANA

-CACERES MOLLOS DANIEL -MOLINA ARREDONDO MARY -CARI BOLIVAR HERNAN IGNACIO -ALVAREZ ROLLANO ROSMERY

CLEOPA -AVILA CESPEDES MIRTHA.

38.- LUIS MELGAR


MAÑANA Y TARDE

-TERRAZAS ALMEDO YENNY -ALVIAR GUTIERREZ SHIRLEY -LOPEZ VIRGINIA -JIMENEZ CASTELLON JIMENA -ARTEAGA MARISOL.

39.- TIPOY

PRIMARIO

MAÑANA

-MENDEZ JUSTINIANO ADELINO -COPATITI MICHAGA SANTIAGO -NUÑEZ ROCA MARICELA -MORENO CUELLAR ROGELIO.

40.- HEROES DEL CHACO


TARDE

-DURAN ARANCIBIA MARIA ELENA -YEVARA MARQUEZ MARCO -TORREZ CASTRO C. TERESA -YABETA PADILLA YANETH -AVALOS ARCE CIRIAN.

41.- RAMON DARIO GUTIERRES GUTIERRES A”

PRIMARIA

MAÑANA

-HUALCA ACHA TEODORA -RETAMOZO ALFREDO

Pres. 72187381

-BARBA RODA JENNY -LOPEZ JUAN CARLOS -POQUECHOQUE SHADA.

42.- TUNDY


MAÑANA

-ROJAS ROJAS LUIS ALBERTO -CAMPOS GARCIAS MARIA PILAR

-CAYO AYAVIRI IBETH -GARCIAS VELEZ JULIA -MEDRANO MANCILLA LEONARDO. 43.- “ 30” DE MARZO DIREC. 78542713

INICIAL Y PRIMARIO

TARDE

-MACEDA ALVIS LESLIE. -ROJAS VALLE ERIKA.

PRES.3-954630

-VIANA VACA DEISI -MORENO GUTIERREZ FABIOLA -MALDONADO ARANCIBIA CECILIA.

44.- PEDRO AÑEZ P.

INICIAL Y PRIMARIA

TARDE

-MONTENEGRO MENDOZA ROSMERY -PAZ GAUBIA NALSIR -VIVROS EGUEZ EDITH -HAURA AGUILERA DIANA -SUAREZ FLORES MARIA CINTHIA.

45.- “APONTE DE SAN MIGUEL” .


MAÑANA

-CHOQUE VACA GLORIA -POICHE MENDOZA MODESTA -POICHE MENDOZA FAVIOLA MARIELA -TABORGA CHOQUE BEBERLI -COCA LOPEZ GUADALUPE.

46.- CA ADA PAILITA “ A”

PRIMARIA

MAÑANA

-VALVERDE CADIMA ORLANDO -ANGULO QUINTEROS DEYSI -ENCINAS MOLINA MARY -ALANOCA BARCO LOURDES -SUAREZ MENACHO AURIA S.

47.- J OSEFINA BALSAMO DE LA MENDIETA

PRIMARIA

MAÑANA

-RAMIREZ MONTERO BETTY -BARRIOS MAMANI JUAN -MIRANDA RODRIGUEZ ELENA -DURAN RUIZ VICENTE -VACA MEDINA CARLA LESLIE.

48.- SAN SILVESTRE “B”


MAÑANA

-LENS SANJINES MARINA -MARTINEZ AIMA AIDE EMILENE -SILES ROSALES VERONICA.

49.- DR. FAUSTO MEDRANO SANDOVAL “ B”

PRIMARIA

TARDE

-VARGAS RIOS MARIA VIDALIA -COSSIO VACA PABLO DANIEL -VIERA VARGAS CARMEN ROSA -COSSIO VACA MARIOLI -VARGAS RIOS IVANIAD.

50.- AMERICA “ FE Y ALEGRIA” “ U.E.B.”

PRIMARIA

TARDE

-ARTEAGA RIOJA ANA LOURDES -BARRIOS BALDERRAMA JULIO -DAVILA HEREDIA JUSTO -RAMON GONZALES SANDRA -ZAMBRANA GARCIA KRISTEL.

51.- FELIX BASCOPE GONZALES

PRIMARIA

TARDE

-DIAZ SAGARDIA PAMELA -GOMEZ AGUIRRE ALEJANDRA -HUANCA CRUZ INES -CASTRO ROJAS PATRICIA -ROSSENDY LEYGUEZ WILFREDO.

52.- SANTA RAFAELA DE “25” DE DICIEMBRE

PRIMARIA

TARDE

-BORJA CHAMARRO ELIZABETH -NUÑES SEJAS LILIIANA -SAUSEDO FERNANDEZ VANESSA -CESPEDES ROCA MELVIA -SALVATIERRA ALVIS VERONICA.

53.- “ 10” DE OCTUBRE

SECUNDARIA

TARDE

-RIVERA MORENO CARMEN -ARES ESPIOZA NEYSA -GARCIA PANIAGUA PAULINA ROCIO -MACHACA CABERO SILVIA INGRID -SOSA BURGOS JAIME.

54.- “ 8” DE SEPTIEMBRE

INICIAL RIMARIA Y SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-PILLCO BANEGAS CARINA -LOPEZ BARRANCO LAURA -PILLCO PILLCO BENIGNO -SOLETO ABREGO MARIBEL -TAPIA TICONA LUIS.

55.- ALFREDO BARBERI CHAVEZ. DIR: EDGAR MARCEL 72661277


TARDE

-CRESPO VARGAS MARIA LOURDES -SALAZAR SERRUDO ARTURO -JAIME MARTINES GUADALUPE -SOLIS FUENTES ESTHER

PRES.75669736

-GARCIA ARCOS COSMENIA.

56.- RAFAEL BUSTILLOS

PRIMARIA Y SECUNADRIA

TARDE

-PRADO CARRASCO CARINA -MERCADO MELGAR TERESA -ACUÑA CORTEZ MARIA ESTHER

-ROBLES CUELLAR DANIELA -CARRASCO GLORIA ESTHER.

57.- SANTA CLAUDINA THEVENET “ A”

INICIAL PRIMAIA Y SECUNDARIA

MAÑANA

-SUPEPI PEÑA FELIPE -VILLANUEVA MERCADO ROXANA -HURTADO PAREDEZ GABRIEL -CAYSAGA LIMA ROMA ALDA -MORALES PEÑARALDA JOSE IVAN.

58.- PREEFA “ A”

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-LARA DELGADILLO SANTIAGO -GOITIA AÑEZ NELSON -SILES TAPIA PATRICIA -SANCHEZ PARADA ENA -MENDEZ YOMINIA VIANCA

59.- EL ARENAL “ B” .

SECUNDARIA

TARDE

Direc. A na María Camacho Fló rez. 75019876

-CHUQUIMIA ALVAREZ CARMELA -QUIROGA POVEDA CLAUDIA -ZANGA NINA ESTELA -PARADA EGUEZ MARINA -ZABALA NUÑEZ MARCELO

60.- MARISCAL ANDRES DE S-A.” A”

SECUNDARIO

MAÑANA Y TARDE

- MELGAR BORDA RAQUEL - GARCIA GUTIERREZ ELIZABETH. -RAMOS ZELAYA LIDIA -MORENO CADIMA MARIA -COLODRO MERCADO ERNIETO

61.- PAMPA DE LA ISLA “ B”

PRIMARIA

MAÑANA

-HURTADO CUELLAR FEDERICO -PICOLOMINI OVANDO LILIANA

-CESPEDES CUELLAR MARIA FELIX -CHAVEZ VACA ELSA -TAKE CORDOVA MARIOLI 62.- “ 16” DE JULIO “A”

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-CONTRERAS QUISBERT ANGEL -ALONSO DUARTE CRISTIAN -AGUILAR ROBLES JUDITH -COLQUE CHIJO J. BASILIA -SOSA QUIROZ CECILIA

63.- THEVENET DE VIANA

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-SUAREZ GALLARDO LAUREN -VASQUEZ DUARTE MARINA -MIRANDA SAAVEDRA SANDY -MIRA MORENO ADELA -FLOREZ MARY

64.- VIRGEN DE LA PURISIMA

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-BAZAN GUTIERREZ SILVIA -SINKO YAPU REBECA -ALVAREZ ZARATE AYDA -VALDIVIA CRESPO ROSSE MARY -ORELLANA VACA LORENA.

65.- PAMPA DE LA ISLA

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-JORDAN JESUS DANIEL -GUARDIA HEREDIA A. AMPARITO -GUARDIA HEREDIA MARIA IRENE -AGUILERA CABRERA MONICA -BARROSO NOLVANI ISABEL.

66.- LIBERTAD.

INICIAL PRIMARIA

MAÑANA

-FERNANDEZ ORELLANA LUCIA

-PEREIRA ROJAS ESTELA -CHAMBI POMA YENNY -VILLCA MOLINA LOURDES -MENDEZ ROJAS WILMA. 67.- “ 4” DE FEBRERO

PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-SURUBI PAZA CARINA -PEÑA ROJAS DANNI -VIVERO PARAPAIMO VICTORIA -RODRIGUEZ PEREIRA MARIA EVA -MONTERO CLAUDIA ROSARIO.

68.- RANCHO NUEVO


TARDE

-SERRUDO JESUS PRIMO -PEREIRA OSINAGA ROSA -QUIROGA VACA MARIA ROSARIO -PEREZ PARADA YANET -LOPEZ LOPEZ CARLOS.

69.- GUAPILO NORTE.


MAÑANA Y TARDE

-MENDEZ OLIVA PURA LUORDES -JUSTINIANO MOSTAJE ANAISABEL -PEREZ ISOTO RAQUEL -PEREZ BARBOSO ROSMERY -SETIMO COCA YANETH.

70.- SAN DIEGO DE SAMARIA

PRIMARIA Y SECUNADRIA

MAÑANA Y TARDE

-LOPEZ QUISPE ZAIDA -CHAVEZ MONTAÑO JUANA -CATARI TOVALI PEDRO -DAVILA SANCHEZ LEYDY -OROSCO JUANA.

71.71.- “ 19” DE MARZO MARZO


MAÑANA

-COPAJIRA CORTEZ GREGORIO -HILAQUITA TOLA SANTOS -FERNANDEZ SALDIAS MARLENE -SANJINES LAYME MARY CRUZ -QUISPE NINA ISIDORA.

72.- CLARA SERRANO DIREC.FABIOLA PARADA CEL:76011878


MAÑANA Y TARDE

-MANDOCA MEDRANO MARCOS -ARANDA TORREZ JUDITH -ALMANZA PANOSO YANETH

PRESI:

-JUSTINIANO ROJAS ANA VELY -URQUIZA ROXANA.

73.- ARBOLEDA DE FATIMA.

PRIMARIA

MAÑANA -PIÑA SOLIZ JASMIN

Pres. 76361183

-MORALES MENDEZ SHIRLEY -MATURANA PARADA ADRIANA -MENACHO VERONICA -PARDO JUSTINIANO LUMBER.

75.75.- “ GABRIEL GABRIEL JOSE MOREN MORENO O B” .

PRIMARIA

TARDE

-VARGAS VARGAS LENNY -QUISBERT CHOQUE ALEJANDRO -VARGAS INES K. -CAMPOS SALDAÑA SILVIA -PONCE GUARISLY ANGELICA.

76.76.- “ 12” DE DICIEMBRE

INICIAL Y PRIMARIA

TARDE

-GUZMAN CAMARAS CELIA -CABALLERO QUISPE MARIA ELENA -CABRERA ARGANES INGRID -FALDIN RIVERO DELIA -MEDRANO RIOJA SARA

77.- EL BUEN SAMARITANO


MAÑANA Y TARDE

-MAYORA ALBIS ROCA -ROCA GUASASE POLONIA -BAYA CANDIA SANDRA MONICA -SODAZ SALAZAR ROBERTO -MALDONADO LOPEZ YENNY.

78.78.- “ FE Y ALEGRIA” ALEGRIA” SANTA CRUZ DE LA SIER SIERRA RA “ C”

PRIMARIA

TARDE

-ARAUZ HURTADO RICHARD -CUELLAR RODA KATTIA -FLORES MELGAR MAIDA -MONTENEGRO SEAS BELSA -RIVERO RIVERO KATHIA

79.79.- “ 23” DE MARZO MARZO INTERNACIONAL U.E 3985153.


MAÑANA Y TARDE

CEL: DIR.70003159

-MONTAÑO CALUSTRO ALEJANDRO -CARDENAS MENDOZA YRIS YANETH -VARGAS LOZA GERMAN -CUELLAR VIVEROS MARYLIN -VIDAL VEIZAGA ENRRIQUE

80.80.- “ 15” DE SEPTIEMBRE

MAÑANA

-VACA EGUEZ DORYS -ROMAN ESAALIER CARMEN R. -SEAS MONTAÑO MARTHA -IRIONDO ESCALIER ISUCENA -ANDIA MONTAÑO LIZETH

81.- SANTA ISABEL

PRIMARIA

MAÑANA

-VILLAN SOLARES MAIRENA D.

-MAMANI ALCON PAOLA M. -SAIGUE COLORADO VERONICA -CALLE FLOS GREGORIO -JUSTINIANOVILLAVICERA BISMART.

82.82.- PREE PREEFA FA “ B”

ESPECIAL

TARDE

CEL:72148800

-OCAMPO HOYOS MARIA ELVA -RIOS BANEGAS CARMEN TERESA -LOPEZ PARDO ERMALINDE -SUAREZ VIVEROS ALICIA -BALCAZAR SUAREZ AIDA RUTH.

83.- ANGELA PINCKERT


TARDE

-VIRACA ALCOCER JOSE LUIS -RIVERO GONZALES EDGAR -SEGOVIA OLIVIA MERCEDES -VILA QUIROGA NELSON P. -CONTRERAS VIERA ERASMO.

84.84.- “ FE Y ALEGRIA” ALEGRIA” SANTA CRUZ DE LA SIER SIERRA RA “ A”

INICIAL

TARDE

-JUSTINIANO ESTREMADOIRC FERNANDO -JUSTINIANO AIMA JANET FABIOLA -RUIZ QUINQUIVI ANA CAROLA -MADINA VACA MARCO ANTONIO -MADINA DE AVILA VERONICA -FLORIBE MELGAR DANIELA.

85.- KINDER PICAFLOR

KINDER, INICIAL

MAÑANA Y TARDE

-RIVERA PIEDROLA LINDER LUZ -VILLAGOMEZ VACA PAULITA -GUTIERREZ GUZMAN ANA SIRLEY -ARRAZOLA CASTILLO MARITZA GLORIA

-ROJAS BAURORO ELIANA. 86.- ZARAGOZA NORESTE.

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-ARREDONDO DE REGUERIN LEONORA -ALVAREZ LLANOS ELIZABETH -MONTAÑO ROSVIDA ELSA - COSSIO PEREZ ANA MARLENE -MENDIETA VILLALVA VIDAL.

87.- ELVIRA PARA PARADA DA “B”

SECUNDARIA

TARDE

-SILES FLORA -NOLVANI MALALE EUFEMIA -JUSTINIANO SALVATIERRA CELDA -IBAÑES HEREDIA TERESA -PEREZ GONZALES MELVY.

88.88.- “ 6” DE FEBRERO

PRIMARIA

MAÑANA

-GARCIA DURAN ASUNTA -CALLEJAS CABRERA LUIS -PERALTA CALLAU MARCIA FABIOLA -VARGAS QUIROZ L. GUILLERMO -LEYTON CESPADES JULIA ELENA

89.-

PRIMARIA

TARDE

“ 18 DE DE MARZO MARZO B”

-IÑIGUEZ CABRERA MARLENY -TABORGA CALLEJAS MARIA LENNY -HUGUENZAGRI FAREL LUZ GABRIELA -SALVATIERRA CALDERON RONALD -CALDERON SINDY

90.- LIBERTAD “10” DE OCTUBRE

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-BAZAN CRESPO CARINA -RIVERA MORENO CARMEN FELICIDAD -IBARRA MARTINEZ EPIFANIO

-SILVA QUIROGA APOLINAU -VACA RICO ALICIA.

91.DORADO NORTE

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-FLORES SUMOYA FELIPE -FERNANDEZ CHAVARRIA ROSMERI -CAERO VARGAS JUIO LUCIO -PAREZ VELASQUEZ FELISIDAD -HUANCA CONDORI LUCIA M.

92.- FERNANDO MELGAR


TARDE

-MALAGA VALLEJOS MIRIAN -ESPINOSA CHARUPA M. DEL CARMEN -AÑEZ MONTERO LUIS E. -COPATITI RAMIREZ LEONCIO -ARANCIBIA LARA PATRICIA.

93.- “ 24 DE MARZO”


MAÑANA

-FLORES GOMEZ MEDARDO -VIDEZ CASTILLO MODESTO -SALINA ROSALES DELFINA -LOPEZ FRANCO BASILIA -OÑA SERRISDA DANIELA

94.- FELIX BASCOPE PRIMARIA GONZALES “ A” .

TARDE

-ELIAS ALPIRIS JAQUELINE -HERRERA DELGADILLO CARMEN -AÑEZ BARRON LIZER A. -AVENDAÑO TORREZ RAMIRO -AGUILERA CESPEDES MARIA C.

95. “ FE Y ALEGRIA” SANTA CRUZ DE LA SIERRA “ E”

SECUNDARIA

MAÑANA

-FLORES RAMOS ROMER -MENDOZA CRUZ ROSARIO

-BAILABA CORTEZ ERICKA -MANACA MERCADO GABRIELA -ALVAREZ SUPIPI MARTHA ELENA 96.- “ 26” DE SEPTIEMBRE NORTE” .

SECUNDARIA

MAÑANA Y TARDE

-CHAVEZ MONTAÑO PEDRO -CUETO V. DE JEREZ NELLY DIKNA -PAREDES AGUILERA GRACIELA -CORTEZ CHAVEZ TERESA -SOLETO ANTEZANA SANDRA C.

97.- EL ARENAL “ C”

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-ACAPARI LLUSCO JORGE FERNANDO -RODRIGUEZ MERCADO MARIA ROXANA -LOZADA PARDO PATRICIA -CHOQUE DURAN FREDDY -HURTADO NAVIA GLADIS

98.- “ FE Y ALEGRIA” ANICETO ARCE


MAÑANA

-PACHECO CALVO FERNANDO -PAREJA BALCAZAR WILFREDO -SAUCEDO MORALES CLAUDIA -CABRERA JUDITH -ROJAS ACUÑA JOSE LUIS

99.- HEROES DEL CHACO “ B”

INICIAL Y PRIMARIA

TARDE

-SAAVEDRA ALVARADO PATRICIA -MATURANO LAGUNO NELDA -FLORES LANDIVAR ARMINDA -ARAUZ RIVERO LOLITA -VILLEGAS MENDEZ ESTELA

100.- GRAN PAITITI

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-BANEGAS LINO MARIA TERESA -LINO MENDEZ FLORA -ROCA ORTIZ ROCIO NELLY

-MORALES ROJAS BERTHA -TOMICHA BAZAN MARLENE 101.- “ 27” DE MAYO

SECUNDARIA

MAÑANA

-SALAZAR YUMACALE BENJAMIN -SANCHEZ CRUZ ROXANA -ARRATIA ZENTENO ROSARIO -ANTELO DURAN MARIELA -SAAVEDRA GUZMAN MARIA

102.- PAMPA DE LA CRUZ “ A”

PRIMARIA

TARDE

-AVILA MONTAÑO MARLENE -MENDEZ VACA DORIS -ROCA JUSTINIANO MAYBELLINE -CALLE ALGARAÑAZ CLAUDIA G. -DOMINGUEZ ROMAN NANCY PAOLA

103.- SAN A NTONIO “B”

PRIMARIA

MAÑANA

-ROMERO SUAREZ JOSE MARCOS -CASTRO ENCINAS MARITZA YOVANNA -CASTRO ENCINAS SELVA -BARBOZA BANEGAS GRACIELA -DURAN JUSTINIANO PEDRO

104.- SAN A NTONIO “B”

SECUNDARIA

TARDE

-VACA VIDAL FERNANDO -CANIDO J. FREDDY -MELGAR MOLINA YOMAR -SANCHEZ ROJAS ROSARIO -CALISAYA ARANCIBIA ANA MARIBEL

105.- CIELITO LINDO.

PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-ARANA SUAREZ MAYELY -RIVERO ANGELICA L. -ORTIZ TOSUBE ANGELICA -ALANIZ PANIAGUA RIANET -RAMOS HURTADO LILIAN R.

106.- MARIA LUISA CASTRO

PRIMARIA

TARDE

-MONTAÑO TEJAYA E. ANGELICA -ZABALA MERCADO J. BOLIVIA -PARRAGA MARTINEZ DANNA -RIOS VELASCO AVELYN -GONZALES CABRERA SILVANA

107.- MARIA DE LAS CANDELARIAS

PRIMARIA

MAÑANA

-VACA RIVERA CLAUDIA -MONTAÑO MUÑOZ LILIAN

CEL:65885082

-CALLE GOMEZ MARGARITA -CSEPEDES VACA SANDRA -SAUSEDO ARANCIBIA ROSA MARIA

108.- KINDER “ FERROVIARIO”

INICIAL Y PRIMARIO

TARDE

-MARAÑON PIZARRO MAGDA -BEJARANO PEINADO LUCIA -SERRATE GONZALES MARIOLY -RAMOS TORREZ EDELNE -

109.- BOLIVIANO HOLANDES

PRIMARIA YB SECUNDARIA

MAÑANA

-MOLINA AUSTEN JORGE -CRUZ FRANCISCO -ROJAS CABRAL KATHY -TANAKA DE MOYA JULIA -PLATA GOMEZ DE QUIROZ MORDA M.

110.- BATALLON TREN

MAÑANA Y TARDE

-CHAVEZ MANSILLA YESSICA -MARIE POZO ROSE -RAMOS SURUBI JAVIER -SANTOS ANTEZANA VICTOR -SAUCEDO MENDEZ MARIA ASUNTA

111.- “ 25” DE DICIEMBRE “ A”

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-MORALES CUMBAYURI LOURDES -AGUILAR CRUZ ROGER

-BARBOSA MELGAR YENNY -SEJAS PADILLA GLADYS -GUTIERRES DE IBAÑES E. ALICIA 112.- VILLA ALB A

PRIMARIA

MAÑANA

-VARGAS COSSIO SUISE EMILY -PAZ JIMENEZ KATHERINE -ROCHA SEMO ELVIRA -CUELLAR SOLETO JUANA -HUANCA PANIAGUA SANDRA

113.- CUPESI DE LOS REYES

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-ESCOBAR CLAROS MARITZA -PEÑA PADILLA SAIDA -GUTIERREZ CHOQUE SONIA LOURDES -DAZA MACIAS MARIA ELENA -ALMANZA MIRANDA CRISTANA

114.- “FE Y ALEGRIA” SAN ALONSO 1RO DE MAYO

CEA

NOCHE

-JUSTINIANO SOLANO SAMUEL F. -VACA MONTERO ANA PAOLA -LLAPACU CRESPO JESSICA SILVANA -CASTELLON VALVERDE JOSE DEMETRIO -FARELL RODRIGUEZ KATHIA DANIELA

115.- EDITH URGEL VDA. DE SAAVEDRA

PRIMARIA

MAÑANA

-PERALTA ROBLES JAIME -FLORES MACHUCA NEIDA -ROJAS VACA CLAUDIA -GUZMAN IRAIPI DELICIA -SALDIAS HURTADO FABIOLA

116.- MARISCAL ANDRES DE SA NTA CRUZ

CEA

NOCHE

-CAUMOL OVANDO LIZETH -CHARUPA AÑEZ FRANCISCO J.

-ARANCIBIA CANAVIRI LULY -PINTO SALMON DIEGO -NACHIPA DARA JIMENA 117.- ELVIRA PARADA “B”

MAÑANA

-PINO FLORES ANA MARIA -LUPACA PESTAÑA DELMIRA -SALAS CALSINAS MARTIN -GOMEZ FARFAN AGUSTINA -TERAN FLORES CASIANO

118.- OSCAR UNZAGA DE LA VEGA

INICIAL Y PRIMARIA

TARDE

-MENDEZ SOLETO CORINA -TUPA MOLINA MARITHA -VARGAS GABRIELA -AYALA ROMAN MARIA ROSARIO -MORALES MALDONADO VITALIA AIDE

119.- BARRIO UNION

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-BLANCO HERBAS GEOVANNA -VELASQUEZ CUELLAR SELVY -VILLARROEL MERCADO AMANDA -ESPINDOLA RIVERA TEOLINDA -HUELA VELALA YANETH

120.- NORMANDIA TEVENET.


MAÑANA Y TARDE

-ZEBALLOS BERNAL JAIME. -SILVA SANCHEZ MARIA ANGELICA -ALANES DE CAPA ADELAYDA -GALLEGOS TICONA CECILIA -GARVIZU AGUILAR OSCAR EMILIO

121.- SANTA ELENA

PRIMARIA

MAÑANA Y TARDE

-ROCA OLGUINM. JIMENA -CHAMBI CONDORI YENNY -AÑEZ CAÑANDARY FABIOLA -CHAVEZ FLORES SILVA

-ROMERO RODRIGUEZ ROXANA 122.- KINDER NUEVA AMERICA “D”

INICIAL

MAÑANA

-VACA SALVATIERRA PATRICIA -ARCE VALDOMAR VERONICA -VILLARROEL ALVAREZ YANINA -ZABALA BECERRA JENNY -APATA ARCE MAGDALENA

123.- SAN SILVESTRE “ B”


MAÑANA

-

124.- ELVIRA PARADA “ A”

PRIMARIA

MAÑANA

-VILLARROEL FLORES AMPARO MELINA -FERNANDEZ JUSTINIANO CLAUDIA -SALVATIERRA GUTIERREZ ANABEL -SAUCEDO LOPEZ GABRIELA -VACAFLOR RODRIGUEZ PAOLA G.

121.- GUAPILO JUNIN


MAÑANA

-BARRERO BELAUNDE FAVIOLA MARISOL -FLORES MARTINEZ GRICELDA -TOMICHA BARRIGA ANAIL -BEJARANO DUARTE EDITH -BARROTI VILLARROEL ADRIANA PAOLA

121.- MANOS UNIDAS

INICIAL PRIMARIA Y SECUNADARIA

MAÑANA Y TARDE

-VACADIEZ MACOÑOS ANA MARIA -ESPINOZA POÑEZ SILVER -PRADO NUÑEZ JAIME LUIS -SUAREZ ANTHELO KEILA JUDITH -CHAVEZ LEDESMA J. CLAUDIA

SECUNDARIA

TARDE

125.- BUENAS NUEVAS

-VACA BARBOZA PABLO(77367270) -ROBLES CRUZ GERANDO -RIBERA SOLIZCRISTINA(76311988) -ULLOA ABRAHAN -LIZARAGA GLORIA

126.- ADOLFO ROMAN HIJO “ B”

SECUNDARIA

TARDE

-MENDOZA LIMPIAS ROXANA -MANCILLA ARANA NORMA -MENDOZA PINTO YOVANA -SUMBRE ARE PURA -MONTERO CESPEDES ARACELY

127.- SANTA LUCIA NORTE


MAÑANA Y TARDE

-CHOQUETA ANCE EUSEVIA -LAZARTE CARRASCO M. LUISA -CORONADO GALARZA GLORIA -ESPINOZA ROCA LENNY -MATENE NOLVANY RAQUEL

128.- NACIONAL COTOCA

SECUNDARIA

TARDE

-FLORES HIDALGO MONJE ANTONIO -CHAVEZ CAMACHO ISABEL -GUERRERO CHAVEZ MONICA -RIOS SUSAÑO PORFILIO -CHAVEZ RAMIREZ NELY

129.-“ 27” DE MAYO A” .

PRIMARIA

MAÑANA

Pres. 70928710

-ARAUZ VIANA DE COCA MARY ISABEL -NAVARRO CONDORI MARIBEL -MOJICA CERCERO YANETH L. -MUÑOS NEGRETE MARTHA -ROJAS LIMON M. JUSTINA

130.- DIVINO NI O JESUS “ 1”


MAÑANA Y TARDE

-ALANES ESPINOSA SERAPIO VICTOR

-UYUQUIPA BLANCO PEDRO -CARDOZO RODRIGUEZ ANA -RIVERO ORTIZ GABRIELA -FRANCO ROJAS MAGDALY 131.- (NUEVA L ISTA) LA PEÑA APONTE


MAÑANA Y TARDE-

-MURUCHI APAZA ROLANDO -SILO MOLORACI -QUISPE CHOQUE NORMA -PANIAGUA VEGA NIRSA MARIA -MAMANI ANASTACIO

132.- ELVIRA PARADA “C” . Pres.70019041


MAÑANA Y TARDE

-SUAREZ SALVATIERRA JESUS -MENDOZA ARAOZ RAUL -SALAZAR VACA BENITO

Secre. Dr. Benito 72175750

-PACASI MAMANI SILVIA -CHAVARRIA LEON CELIA

133.- VILL A FLOR

MAÑANA

-PLATA FLORES MARIA -ARAUZ ROMERO NELLY -ROMERO BERRIO ALVINA -MIRANDA LOAYZA ESTAQUIA -CASTRO GARRADO SIXTA

134.- “ 15” DE SEPTIEMBRE

MAÑANA

-VACA EGUEZ DORIS -ROMAN ESCALIER CARMEN -SEJAS MONTAÑO MARTHA -IRIANDO ESCALER ASUCENA -ANDIA MONTAÑO LIZETH

135.- FELIX BASCOPE

SECUNDARIA

TARDE

-GUTIERREZ ARTEAGA M. SONIA -ELIZA MERCADO ELIZABETH -CORONADO PEÑA BEDY

-SUAREZ MENDEZ WILFREDO -ROSSENDY LEIGUE WILFREDO 136.- PRIMAVERA 2

SECUNDARIO

TARDE

PRES: 78558996

-HURTADO ASUNTA -GUTIERREZ SOLIZ VICTOR FERNANDO.

DIR: ARSIL CARRIAZO GONZALES: 70401233

-FERNANDEZ PAZ MARIELA. -DAZA VARGA ROSMERY. -APAZA CHOQUE JUANA.

137.- “ 30” DE MARZO


MAÑANA

-COSTA ROMERO VERONICA -ZEBALLOS JUSTINIANO ROSALVA

Presi: Verónica Cel:75523790

-PANIAGUA CASTELLON ALEX

Secre:cel: 70484788

-CAMPOS CARIPANA WILFREDO -BORDA DEL CARPIO GEOVANA

138.- LUIS BARRANCOS “A”

INICIAL Y PRIMARIA

MAÑANA

-FLORES APAZA ZULMA ANGELICA -PEDRAZA JUAN -FULGUERA IQUISI DIETER DIOGENES

PRES.75575912

-CHOQUE MAMANI SANTIAGO -PEDRAZA RODRIGUEZ DEISY 139.- LUIS BARRANCOS“B”

SECUNDARIA

TARDE

-MORENO YORIMO LUCIA ANELY -SANCHEZ GUZMAN ISABEL

PRES. 73129507

-RIVERO DE SILES MARIA LIDIA -APAZA MOLLEAPAZA LUCIANO -CARVAJAL CALAMANI RICARDO

140.- SAN SILVESTRE PRE. CEL 67244384 TESOR.CEL 78050155


TARDE

-BAILABA CORTES INGRID YANET -CORDOVA SALAZAR CARMEN ROSA -SANABRIA MORON MARCIA -MERCADO MASAY ABILA

-PARRA VARGAS ANA MARIA 141.- APONTE DE USURY

PRIMARIA

MAÑANA

-MARIA COSUELO CAMACHO RIVERO.

PRESI:CEL 76625862

-VERONICA CHINO CABRITO.

DIR:EDGAR BALDIVIESO

-CARMEN TABORGA SANCHEZ. -SILVIANA SALVTIERRA. -YOLANDA ROJAS YACHIMBA.

142º.- CEA 30 d e Marzo.sis

SECUNDARIO

NOCHE

-POMA ORTERGA FRIDA -MIRANDA EDGAR.

Secreta. 650013013.

-OLIVAR VARGAS ANA. -GALLARDO IVAR. -CLAROS MORALES ROGER.

143.- 25 DE OCTUBRE


MANANA Y TARDE

-BLANCA ROSA MELGAR -YOVANA MEDINA BOBARIN -VLADIMIR PEREZ GARIA -ESTER VICA -ROXANA PERALTA

144.- SAN MIGUEL DE LOS UNO


145.- 27 DE MAYO

146.- 26 DE JUNIO

MANANA Y TARDE

-

MANANA Y TARDE

PRIMARIA Y SECUNDAIA

MANANA Y TARDE

-JOSE LUIS ALFARO CHABARRIA -ISAC CESPEDES VACA -SILVERIA MAMANI CHOQUE

-WILBER SALAZAR

157.- Guapilo Junín

MANANA Y _FABIOLA MARISOL TARDE _GRISELDA _ANAIL _DURTE _ADRINA PAOLA

158.- Juancito Pinto.

PRIMARIA

Dir. Álvaro Arispe Cel 75972086.

MANANA Y _KARINA ORIHUELA PUMA TARDE _TESORERO MARHTA CALDERON. _YENNY SALVATIERRA. _YOVANA MALDONADO. _ROSA SILLO MAMANI.

158.- 10 DE NOVIEMBRE.

PRIMARIA

MANANA

_MOISES POCO MARKA. _MARIA FERNANDA ROCHA. _ORTENCIA ROBLES ARCE. _SUSANA PARADA SAUCEDO. _MARIA ESTER BORDA.

En nuestro Distrito contamos con 330 Unidades menos 49 que son privadas a las cuales no se eligen juntas

DETALL E DE TODAS LAS UNIDADES EDUCATIVAS CANTIDAD

DEPENDENCIA

ESTATAL

206

JUNTAS ESCOLARE DE PyM Y CENTROS INTERNOS DE ALUMNOS, QUE SE RENOVARON GESTION 2013-2014.

100-106

CONVENIO

OBSERVACIONES

No se ha llegado a 106 U.E por falta de recurso económico y materiales logístico Nos faltan visitar 17 U.E

50

33-17

CEAS, 20

10-10

ETA 2

2

Los Centros Internos tienen dificultades para conformase puesto que son personas mayores. Los Centros Internos tienen dificultades para conformase puesto que son personas mayores.

ESPECIAL 3

3

PRIVADAS

- 49

-49

En las U.E 49 de ellas no se eligen Juntas Escolares

TOTAL

281

148-281=133

133 U.E cambiaron

que

No

se

Haciendo un total de 330 menos 49 privada 281Unidades Educativas. Todo con la finalidad de dar el mejor servicio Educativo. Estimado licenciado reciba una felicitación y agradecimiento por la mayoría de las juntas escolares por renovar las juntas escolares, romper con los grupos organizados por años, orientar en los diferentes ámbitos, dotar ítem a la mayoría de los colegios y sancionar a docentes y directores que cometían abusos con estudiantes y padres de familia Atentamente:

ANEXO 16

ANEXO 17

ANEXO 18

LAS DIMENCIONES DEL REGLAMENTO DE EVALUACION QUE DEBEMOS MANEJAR

Final Profocom

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