RECONOCIMIENTO DEL CURSO FISICA GENERAL
PRESENTADO POR:
OSWALDO CONTRERAS SIERRA CÓDIGO: 92530308
GRUPO: 100413_307
PRESENTADO A:
MG. EDSON DANIEL D ANIEL EN!TE" RODR!GUE" #DIRECTOR$
UNI%ERSIDAD NACIONAL AIERTA & A DISTANCIA #UNAD$ CCA% ' CORO"AL S()*+(,-( 03 / 201
I*+6
El curso Diseño de Sistemas corresponde al componente Profesional Disciplinar Específico del programa de Ingeniería de Sistemas, teniendo como objetivo desarrollar habilidades y adquirir capacidades para construccin a trav!s del diseño de un sistema de Informacin" este curso es desarrollado en un ambiente #irtual de $prendi%aje a trav!s de Diferentes entornos que ha implementado la &niversidad 'acional $bierta y a Distancia( )on el desarrollo del presente trabajo se pretende que el estudiante realice un reconocimiento al curso y del mismo modo pueda identificar las distintas actividades que debe cumplir haciendo uso de los Entornos para llevar a cabo los objetivos del mismo(
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Identificar cada uno de los entornos del $mbiente #irtual de $prendi%aje que forman parte del curso de Diseño de Sistemas( *econocer a cada uno de los autores o participantes que hacen parte del grupo asignado para el curso de Diseño de Sistemas( $sumir un *ol en cada una de las actividades a reali%ar y de acuerdo con los indicados en la guía integrada de $ctividades, el cual desempeñar+ funcionalmente durante la reali%acin del trabajo colaborativo(
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7. E+(+ ( %++* ; E* ( C+,+(*
8. E* A%A #A,-+(*( %+*; ( A)(+<($ &bicado en la parte central del curso, donde se encuentran los seis entornos que conforman el $mbiente #irtual de $prendi%aje basado en entornos, y a trav!s de ellos se movili%a la estrategia de aprendi%aje que ha sido diseñada para cada curso( )ada entorno se ha diseñado con un propsito específico, y dentro de cada uno de ellos se encontraran los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades acad!micas( @os entornos que conforman el $mbiente #irtual de $prendi%aje se denominan de la siguiente maneraA E* ( I=,+6 I++; , E* ( C+,+(* , E* A)(+<( C;-*+, E* ( A)(+<( P@*+, E* ( E;+6 S(?+,+(* y E* ( G(*+6:
. E* I=,+6 I++;: El entorno de informacin inicial es el espacio donde se conteBtuali%a al estudiante sobre el curso acad!mico, allí se encuentra informacin que le permiten conocer las generalidades del curso( Es por esto que para el logro de esta gestin, el entorno dispone de los recursos que se describen a continuacin y como se ilustra en la imagenA
•
L (( presentadas a lo largo del desarrollo del mismo Cinformacin relevante o novedades presentadas con las actividades(
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E; = ?((; (; A Es un espacio para interaccin entre el mediador y el estudiante, tiene el propsito de establecer un acercamiento entre los mediadores y los estudiantes y tambi!n entre estudiantes( $sí mismo se considera un espacio para la atencin de consultas o inquietudes de los estudiantes, las cuales pueden estar relacionadas con aspectos t!cnicos o situaciones acad!micas del curso(
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L )((*+6 (; en distintos formatos Cdocumento de teBto, audio o videoA Indica al estudiante de forma general como est+ conformado el curso, cual es la intencionalidad, cu+les ser+n las competencias que desarrollar+ y el sistema de evaluacin( Esta informacin le sirve al estudiante para comprender la importancia del curso en el proceso formativo, adem+s de identificar de manera general las tem+ticas y las actividades que se abordar+n en el periodo acad!mico(
•
L A?( es un recurso en el cual se consulta el cronograma para el desarrollo de todas las actividades definidas en el Syllabus, es allí donde se define la estructura de cada actividad, la fecha de inicio, la fecha de cierre, los pesos evaluativos y las fechas de retroalimentacin( Por tanto, es un recurso de vital importancia que se debe reconocer y apropiar para el oportuno y efectivo desarrollo de las actividades( @a estructura puede variar dependiendo del curso, sin embargo el fin siempre es el mismo, presentar la programacin de las actividades acad!micas(
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A( (; : *ecurso donde se establece el conjunto de compromisos, políticas y normas que debe asumir el estudiante para el
proceso de formacin( @a aceptacin y cumplimiento de estos acuerdos, facilitar+ al estudiante la participacin eBitosa en el curso( •
G;+ ( *B,+: conjunto de definiciones relacionadas con las tem+ticas del curso( El glosario busca ofrecer un lenguaje com.n y precisar de qu! se est+ hablando, facilitando de esta manera la lectura de los temas del curso, para que !sta sea m+s fluida y los estudiantes se familiaricen con las palabras claves del mismo(
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; ?( ( ,),+(* (*(: Es un espacio para interaccin entre el Director del curso, docentes y estudiantes, tiene el propsito brindar acompañamiento en el proceso formativo del curso(
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L *(+6 +6+ S)(: encontrar+ informacin de contacto sincrnico por medio de la herramienta Sype tanto del director del curso como de los tutores encargados del seguimiento de las actividades del curso acad!mico(
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C*: espacio de interaccin sincrnico con los estudiantes para aclarar dudas de los distintos momentos establecidos a lo largo del curso(
-. E* ( C+,+(*: )on la finalidad de construir aprendi%aje en multiconteBtos y a trav!s de multiformatos, los ambientes virtuales de aprendi%aje integra la estrategia de aprendi%aje con las herramientas ;eb 5(3( F 2(3 Por esta ra%n, en el entorno de conocimiento se podr+ encontrar contenidos, objetos virtuales de informacin CI y de aprendi%aje C#$, archivos en formatos PDG, repositorios, biblioteca virtual, videos, audios, animaciones tridimensionales, investigaciones publicadas, eHboos( 0odos estos recursos se incorporan con la intencin de invitar al estudiante a buscar y manipular la informacin en formas creativas, atractivas y colaborativas (
El entorno de conocimiento se encuentra constituido porA
•
S;;-A Instrumento en donde se presenta de manera sistem+tica y ordenada la estructura de la apuesta did+ctica" es decir, la forma como el estudiante aborda y se construye el conocimiento en el curso, en el marco del :odelo Pedaggico &nadista apoyado en eHlearning CeH:P&( En este sentido, el Syllabus presenta las características, las intencionalidades, los contenidos, las estrategias, las actividades de aprendi%aje, el sistema de evaluacin y la calificacin de un curso( Es de vital importancia que se realice una lectura detallada del Syllabus( ya que a trav!s de este documento, encuentra de forma estructurada la ruta a seguir para el desarrollo del curso, enlaces a los contenidos, material did+ctico, se define la estrategia de aprendi%aje que movili%aron dentro del curso con cada una de las fases, momentos evaluativos y criterios de evaluacin(
G I*(?: Documento en donde se presentan de manera detallada las actividades tanto individuales como colaborativas que solicitadas al estudiante a lo largo del curso( Estas se encuentran organi%adas por fases y tiempos establecidos( En ella tambi!n se presentan las estrategias de aprendi%aje a desarrollar por cada una de las actividades solicitadas(
R-+ I*(?: Es un Instrumento importante que acompañado de la guía Integradora, permite al estudiante verificar cada uno de los ítems que ser+n evaluados en cada uno de los momentos del curso" así como tambi!n las valoraciones que obtiene el estudiante al dar cumplimiento a cada uno de esos ítems C8aja, media y $lta(
L(* R((+ C,);(,(*+: )onjunto de $rchivos o Documentos que obligatoriamente el estudiante debe leer para el buen desarrollo del curso y son de vital importancia en el proceso de aprendi%aje ya que a trav!s de ellas se fundamenta el conocimiento(
A*(;+6 (;+: Es una actividad formativa, que no tiene calificacin, pero es necesario reali%arla para el mejoramiento de la calidad de los productos colaborativos( Se reali%a en el Entorno de evaluacin y seguimiento, mediante el diligenciamiento de los formatos elaborados para tal efecto, al finali%ar cada :omento en que se ha dividido el desarrollo del curso(
. E* ( A)(+<( C;-*+
Este entorno se ha dispuesto como el escenario encargado de propiciar un ambiente que motive la construccin colectiva de conocimiento( Es decir, es el espacio adecuado para que el estudiante deje de ser pasivo, se vuelva activo y sin temor al fracaso, porque en primer lugar, se confronta con sus pares para reafirmar sus aprendi%ajes, antes de someterlos a comprobaciones de otro nivel( F en segundo lugar, se motiva con la resolucin de problemas cognitivos en equipos con sinergia positiva( El entorno de $prendi%aje colaborativo se encuentra conformado por = que son habilitados por el tutor en cada fase y de acuerdo con la /uía de $ctividades( En cada fase se desarrollar+ la estrategia de aprendi%aje de forma procesual y valorada mediante una r.brica con sus respectivos criterios de evaluacin(
. E* ( A)(+<( P*+ Es el conteBto educativo creado para el ejercicio guiado del estudiante donde aplica los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo( $barca una eBperiencia multidimensional centrada en el conocer en la pr+ctica, entendida como aprendi%aje en funcin de una interaccin entre la eBperiencia y la competencia, donde, por ejemplo, se pueden integrar ejercicios en laboratorios remotos con trabajos de campo y eBperiencias profesionales dirigidas( En este escenario se posibilita incorporar laboratorios remotos accesibles a los estudiantes que usan simuladores de eventos reales, realidad aumentada, televisin IP, etc( y programar desde sus localidades la reali%acin de pr+cticas y ejercicios de aprendi%aje pr+ctico(
En este entorno de aprendi%aje pr+ctico se locali%an las H ( R*" que son los documentos en los cuales se presenta informacin y procedimientos a seguir para el desarrollo del proceso pr+ctico( 0ambi!n locali%amos en este entorno Informacin :ultimedia C#ideos(
(. E* ( E;+6 S(?+,+(* En este entorno se encuentran se reali%a una evaluacin continua, formativa y sumativa del aprendi%aje, conforme la estructura evaluativa definida en el S;;- del curso( dinami%ada a trav!s de actividades que mediante la coH evaluacin Ccuando se eval.a el trabajo reali%ado entre compañeros, heteroHevaluacin Ccuando el tutor eval.a y retroalimenta las actividades y $utoevaluacin Ccuando se reali%a una refleBin personal del trabajo reali%ado, permitan evidenciar el progreso del aprendi%aje( En este espacio se habilitaran enlaces para enviar la produccin intelectual reali%ada, una ve% ha sido debatida y consensuada en los foros del Entorno de aprendi%aje colaborativo(
Entendiendo que los proceso de evaluacin y seguimiento contempla la refleBin permanente sobre el logro de los propsitos declarados( En este entorno se encuentra un recurso did+ctico denominado ()*=;+, en donde el estudiante podr+ compilar y observar las evidencias de sus competencias profesionales( @a finalidad es conectar los objetivos de aprendi%aje y el currículo probl!mico con la evaluacin, involucrando al estudiante y al mediador en dicha responsabilidad de manera evidente, como una accin particular de la mediacin pedaggica(
=. E* ( G(*+6 En el entorno de /estin del estudiante, se encuentran enlaces a servicios en línea, comoA Página principal de la UNAD, Biblioteca virtual, Portal Informativo de Escuelas, Sistema de atención al usuario, Sistema de egistro ! "ontrol Acad#mico, "onse$er%a Acad#mica &irtual, Bienestar Universitario, eglamento Estudiantil, Pol%tica anti plagio, entre otros ( Esto le permite al estudiante desde su propio espacio, lugar y tiempo, reali%ar tr+mites, solicitudes, peticiones, quejas, reclamos, y consulta de informacin acad!mica que le apoye en su proceso formativo(
9. JE @; (* ( (-( -+ ; *++(K En el entorno de Evaluacin y Seguimiento(
10.JC@;( ; ,(+, ; ( ( )(( +*(* ; ,)( (; **K
)ada uno de los foros asignados en el Entorno de $prendi%aje )olaborativo(
El correo Interno Institucional )orreos y Sype de cada Participante y 0utor( $ trav!s del chat interno del curso que se locali%a en el entorno de Informacin Inicial(
11. JE @; (* ( ((* -+ (; S)( , (; * +*( (; K En el Entorno de Evaluacin Inicial(
12.L(( (; S;;- ( ++( ;( ( ( +*( ; +*(+;+( =,*+ (; . I*(+;+( F,*+ El estudiante debe comprender la importancia de los ciclos de vida de los sistemas de informacin teniendo en cuenta las hojas de diseño por bloque, identifica las necesidades b+sicas del sistema de informacin( El estudiante entiende los distintos diseños de pantallas y di+logos entre usuario y aplicativo a ser aplicados en el sistema de informacin teniendo en cuenta los diseños orientados a objetos(
C,)(*(+ G((;( (; C
C,)(( ; +,)*+ (; +; ( + ( ; ?+<+6 (; +( ( +*(, ( +=,+6. E*-;(( ; ((+( ) ; (;+<+6 (; +( ( +*(, ( +=,+6. I(*+=+ ; +*+* (;(,(* *(( ( (* ( (; +( ( +*(, ( +=,+6 (( ; (;(,(* ( +*(+(( )( ?(( (;*. E; (*+*( +(*+=+ );+ ; *(*+ (;(,(* (; +( ( (* *;( ;++6 ( * +( ( ,(* =(*( ( )* ( * ) ; (* (,@ ; *(*+ (;(,(* (; +( ( ;+ ; *+) ( ;+ , )((* ; +=,+6 ( ;+ (,@ E; (*+*( +(*+=+ );+ ; *(*+ (;(,(* (; +( ( +@;? ( ;( ( ( +*(=( (**(?+ (; +;? (; +( ( +;? (* ( * (; +( ( + ( +)+*+ ( ;,(,+(* (+. E; (*+*( +(*+=+ );+ ; *(*+ (;(,(* (; +( ( +*(+( ( -( ( * (; +( ) ,++6 ( *.
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