TUGAS FORUM M6_KB2 ACUAN PENILAIAN
NAMA
:
HELENA YUNITA MONIKA DOREN
NOMOR PESERTA
:
18240852310047
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2018
Penguatan Penilaian Auntentik dilakukan secara terus menerus selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan meliputi seluruh aspek domain penilaian. Penilaian ini cenderung berfokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual bagi peserta didik yang memungkinkan mereka secara nyata menunjukkan kompetensi atau keterampilan yang dimilikinya.
Model penilaian yang dapat dikembangkan untuk kegiatan penilaian otentik antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, penilaian portofolio, penilaian diri, penilaian antar teman, jurnal, penilaian tertulis, eksperimen atau demonstrasi, pertanyaan terbuka, pengamatan, mence riakan kembali teks, dan menulis sampel teks.
Langkah-langkah penyusunan asesment otentik : Identifikasi dan Penentuan Standar yang akan dicapai Penentuan Tugas Otentik Pembuatan Kriteria Tugas Otentik Pembuatan Rubrik. Pengolahan Skor Penilaian Otentik.
Tujuan Penilaian Otentik a. Melihat seberapa jauh tingkat kemampuan dan keterampilan peserta didik melaksanakan tugas-tugas tertentu. b. Menentukan berbagai macam kebutuhan yang diperlukan dalam pembelajaran. c. Menciptakan situasi belajar yang kondusif untuk menumbuhkan dan mendorong semangat belajar peserta didik d. Membantu pendidik untuk membawa peserta didik dapat lebih baik. e. Membantu pendidik untuk menentukan strategi pembelajaran. f. Menunjang prinsip akuntabilitas sekolah sebagai lembaga pedidikan. g. Mendorong peningkatan kualitas pendidikan
Bapak/Ibu merujuk deskripsi dalam Penilaian Authentic, a) Sudahkah penilaian ini diterapkan di kelas bapak/Ibu???
Penilaian authentik telah diterapkan pada mata pelajaran yang saya ampu pada kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan b) Problema apa saja yang ditemui selama melakukan penilaian Authentic??
Penilaian proyek Problematika guru dalam penilaian proyek ini yaitu penilaian proyek membutukan waktu yang lama dalam pengerjaannya sehingga mengurangi waktu siswa dalam belajar dan guru tidak bisa memantau dalam pengerjaan proyek ini. Dalam pengerjaan proyek tersebut kemungkinan ada siswa yang tidak ikut andil berpartisipasi, sehingga hasilnya kurang obyektif dalam pengerjaan proyek tersebut.
Peniaian kinerja Problematika guru dalam penilaian kinerja yaitu dalam penilaian kinerja menghabiskan waktu yang lama sehingga tidak bisa menyeluruh untuk semua siswa dalam satu kelas karena banyaknya jumlah siswa, selain itu guru juga tidak bisa menyampaikan materi secara menyeluruh.
Jurnal
Problematika guru dalam jurnal yaitu dalam penilaian jurnal membutuhkan kecermatan bagi guru, sehingga kalau kurang teliti dapat menyebabkan hasil dalam penilaian jurnal kurang valid, karena guru terkadang mengisi catatan dijurnal hanya yang guru ingat saja.
Penilaian tertulis Problematika guru dalam penilaian tertulis yaitu sulitnya siswa dalam memahami materi pelajaran karena terlalu banyaknya materi yang harus diserap dalam satu tema, selain itu guru juga mengalami kesulitan dalam menganalisis kompetensi dasar yang tersebar dalam tema dikarenakan banyaknya kompetensi dasar dan bunyi kompetensi dasar yang berbeda-beda
Penilaian Sikap Hambatan lainnya guru tidak melakukan penilaian sikap adalah karena sebagian besar guru belum paham cara membuat instrumen dan cara melakukan penilaian sikap. Mereka juga beranggapan bahwa setiap kali pertemuan harus menilai semua butir sikap, sehingga tidak mungkin kalau melakukan penilaian sikap pada semua siswa. Menurut guru, penilaian sikap sudah dilakukan oleh guru agama, dan jumlah siswa terlalu banyak, baik pada setiap kelasnya (ukuran kelas) maupun jumlah siswa yang harus diajar oleh setiap guru.
Penilaian Portofolio Portofolio merupakan sajian informasi atau data yang berupa kumpulan pekerjaan siswa sebagai bukti usaha, perkembangan, dan kecakapan siswa dalam satu bidang atau lebih selama periode tertentu yang disusun secara sistematik. Namun terkadang portofolio tidak d apat diterapkan karena tidak semua siswa bisa menguasai satu bidang tertentu.
c).Upaya apa saja yang telah Bapak/Ibu lakukan terkait problematika yang ditemui???
1.
Penilaian Proyek
Pada setiap penilaian proyek, setidaknya ada tiga hal yang memerlukan perhatian khusus dari guru:
Keterampilan peserta didik dalam memilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.
Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik.
Orijinalitas atas keaslian sebuah proyek pembelajaran yang dikerjakan atau dihasilkan oleh peserta didik.
2.
Penilaian Kinerja Ada beberapa cara berbeda untuk merekam hasil penilaian berbasis kinerja yang dilakukan guru:
Daftar cek (checklist). Digunakan untuk mengetahui muncul atau tidaknya unsur-unsur tertentu dari indikator atau subindikator yang harus muncul dalam sebuah peristiwa atau tindakan.
Catatan anekdot atau narasi (anecdotal atau narative records). Digunakan dengan cara guru menulis laporan narasi tentang apa yang dilakukan oleh masing-masing peserta didik selama melakukan tindakan. Sehingga gru dapat menentukan seberapa baik peserta didik memenuhi standar yang ditetapkan.
Skala penilaian (rating scale). Biasanya digunakan dengan menggunakan skala numerik berikut predikatnya. Misalnya: 5 = baik sekali, 4 = b aik, 3 = cukup, 2 = kurang, 1 = kurang sekali. 4) 4 ) Memori atau ingatan (memory approach). Digunakan oleh guru dengan cara mengamati peserta didik ketika melakukan sesuatu, dengan tanpa membuat catatan. Guru menggunakan informasi dari memorinya untuk menentukan apakah peserta didik sudah berhasil atau belum. Cara seperti tetap ada manfaatnya, namun tidak cukup dianjurkan.
Penilaian kinerja memerlukan pertimbangan-pertimbangan khusus. Pertama, langkah-langkah kinerja harus dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja yang n yata untuk suatu atau beberapa jenis kompetensi tertentu. Kedua, ketepatan dan kelengkapan aspek kinerja yang dinilai. Ketiga, kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan oleh peserta didik untuk menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran. Keempat, fokus utama dari kinerja yang akan dinilai, khususnya indikator esensial yang akan diamati. Kelima, urutan dari kemampuan atau keterampilan peserta didik yang akan diamati (Kemendikbud, 2013). Pengamatan atas kinerja peserta didik perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai keterampilan berbahasa peserta didik, dari aspek keterampilan berbicara, misalnya, guru dapat mengobservasinya pada konteks yang, seperti berpidato, berdiskusi, bercerita, dan wawancara. Mengamati kinerja peserta didik dapat digunakan alat atau instrumen, seperti penilaian sikap, observasi perilaku, pertanyaan langsung, atau pertanyaan pribadi. 3.
Penilaian Tertulis Upaya yang dilakukan guru, sebelum melaksan ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester diperlukan langkah-langkah sebagai berikut.
Menyusun kisi-kisi:
Untuk ulangan harian kisi-kisi bersumber dari muatan mata pelajaran pada KD dari aspek pengetahuan (KI-3) yang terangkum dalam satu sub tema yang sesuai.
Untuk UTS kisi-kisi bersumber dari muatan mata pelajaran pada KD dari aspek pengetahuan (KI-3) yang terangkum dalam dua tema yang sesuai.
Untuk UAS kisi-kisi bersumber dari muatan mata pelajaran pada KD dari aspek pengetahuan (KI-3) yang terangkum dalam seluruh tema dalam satu semester.
Menyusun soal sesuai kisi-kisi
Melaksanakan ulangan
Menganalisis hasil ulangan yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan tiap siswa dari muatan-muatan mata pelajaran dalam satu perangkat soal
4.
Penilaian portofolio, dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut ini.
Guru menjelaskan secara ringkas esensi penilaian portofolio.
Guru atau guru bersama peserta didik menentukan jenis portofolio yang akan dibuat.
Peserta didik, baik sendiri maupun kelompok, mandiri atau di bawah bimbingan guru menyusun portofolio pembelajaran.
Guru menghimpun dan menyimpan portofolio peserta didik pada tempat yang sesuai, disertai catatan tanggal pengumpulannya.
Guru menilai portofolio peserta didik dengan kriteria tertentu.
Jika memungkinkan, guru bersama peserta didik membahas bersama dokumen portofolio yang dihasilkan.
5.
Guru memberi umpan balik kepada peserta p eserta didik atas hasil penilaian portofolio. Penilaian sikap Upaya guru adalah dengan membuat instrument observasi/jurnal Instrumen yang digunakan dalam observasi berupa lembar observasi atau jurnal. Lembar observasi atau jurnal tersebut berisi kolom catatan perilaku yang diisi oleh guru mata pelajaran,wali kelas, dan guru BK berdasarkan hasil pengamatan dari perilaku siswa selama satu semester.P erilaku siswa yang dicatat di dalam jurnal adalah perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik
