1. Funcion unciones es del apego apego Siendo el apego el vínculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar, tiene las siguientes funciones: Función adaptativa: su sentido último es favorecer la supervivencia, manteniendo próximos en contacto a las crías a los progenitores, que son lo que protegen ofrecen los cuidados durante la infancia. Función unción sub!et sub!etiva iva de segur segurida idad d emocio emocional nal:: el su!et su!eto o quier quiere e a las "guras de apego porque con ellas se siente seguro aceptado. #. las $ manif manifesta estacione ciones s del del apego apego.. a% buscar buscar mantener mantener la pro proximid ximidad ad b% resistirse resistirse a la separación separación protestar protestar si esta se consuma consuma c% usar usar la "gura de apego apego como como base base de segurida seguridad d desde la que se explora explora el mundo físico social d% senti sentirse rse segur seguro o buscando buscando en la "gura "gura de apego apego el bienes bienestar tar el apoo emocional. &. 'ipos ipos de apego pego (pego seguro: exploración activa en presencia de la "gura de apego, ansiedad en los episodios de separación, reencuentro con la madre caracter caracteri)ado i)ado por búsqueda búsqueda de contacto contacto proximid proximidad, ad, facilidad facilidad para ser reconfortado por ella. (pego ansioso ambivalente: exploración mínima o nula en presencia de la madre, reacción mu intensa de ansiedad por la separación, comportamientos ambivalentes en el reencuentro gran di"cultad por ser consolados. (pego ansioso evitativo: escasa o nula ansiedad ante la separación, por la ausencia de una clara preferencia por la madre frente a los extraños por la evitación de la misma en el reencuentro. (pego ansioso desorgani)ado: desorientados. desorientados. Se aproximan los niños a la "gura de apego con evitación de la mirada, en el reencuentro puedes puedes mostr mostrar ar búsque búsqueda da de prox proximi imidad dad para para luego luego *uir *uir evitar evitar interacción, manifestando movimientos incompletos o no dirigidos a ninguna meta conductas estereotipadas. $. +xpresió +xpresión n de las emoci emociones ones su su expresió expresión n urante los primeros días de vida, los niños muestran expresiones faciales de inter-s, asco malestar, ocasionalmente sonríen cuando estn dormidos o en ciertos estados "siológicos. ( "nales del primer mes sonríen ante la vo) cara *umana. ( partir del tercer mes existe a un a!us a!uste te sist sistem emt tic ico o entr entre e la situ situac ació ión n dese desenc ncad aden enan ante te,, la expresión facial los movimientos relacionados con la emoción. +n los tres primeros primeros años las l as expresiones expresiones emocionales se *acen cada ve) ms selectivas, aumentan su rapide), duración e interactúan con sus "guras de apego. +l acceso acceso al lengua lengua!e !e deter determin mina a un gran gran cambi cambio o en el desar desarro rollo llo emoc emocio iona nal, l, a que que prop propor orci cion ona a a los los niño niños s un nuev nuevo o modo modo de expresión de sus sentimientos, descendiendo la cólera el llanto. /. +moc +mocio ione nes s empa empatí tía a 0. os beb-s beb-s comien)an comien)an a diferencia diferenciarr las expresio expresiones nes de otros otros cuando son capaces de centrar su atención en la parte interna de los rostros,
a "nales del segundo mes2 pero el verdadero reconocimiento de sus signi"cados se da ms tarde. a capacidad de interpretar las emociones de sus cuidadores se evidencia entre los 3 14 meses en el contexto de la referencia social. (nte una situación ambigua o nueva, los niños miran al cuidador utili)an la información de la expresión emocional de -ste. +n el segundo tercer año, por el lengua!e el !uego simbólico, se produce un avance en la comprensión de las emociones. os niños se interesan por los estados afectivos de los dems los padres exploran causas de las emociones del niño otras personas. +l !uego simbólico les permite iniciar estados "cticios de emoción asignar a otros emociones "cticias tambi-n, muestran por ello ms capacidad de comprensión. 5. +mociones Sociomorales 6omo la verg7en)a, la culpa, el orgullo. (parecen en el transcurso del segundo año, una ve) que se *a desarrollado el concepto de sí mismo. +n niños de #5 meses a se observan expresiones emocionales de orgullo verg7en)a ante el -xito el fracaso, respectivamente, en la resolución de una tarea. 'ambi-n entre el segundo tercer año aparecen las primeras reacciones de culpa con intentos de reparar el daño. 8mportante es que la base de estas emociones es la aprobación desaprobación del cuidador. (simismo, se observa una observación mim-tica de las emociones, en el segundo tercer año de vida, de acuerdo a la expresión facial del cuidador. 9tra fuente de motivación es la empatía, la reacción afectiva vicaria con los sentimientos del otro. 3. egulación emocional urante la primera infancia son los cuidadores los que fundamentalmente modulan las emociones infantiles, aunque los niños van tambi-n adquiriendo progresivamente un maor control sobre su vida emocional. 8nicialmente, el beb- tiene limitadas *erramientas para regular los estímulos molestos o intensos, pero ms importante que es la intervención de los cuidadores. a respuesta moduladora materna no sólo regula el estado emocional del niño, tambi-n le auda a tolerar a afrontar niveles de tensión cada ve) ms elevados, promoviendo sensación de control de los propios estados emocionales provee estrategias de regulación.
1. 6ómo evolucionan las relaciones con los iguales ;n agente de sociali)ación importante son los pares, compañeros compañeras en el contexto de las situaciones extrafamiliares en las que participan asiduamente. 8nicialmente el beb- depende totalmente de los adultos cómo les pongan en contacto con otros pares, pero a lo largo de los dos primeros años se puede observar una
serie de avances: desde los 0 meses los niños buscan llamar la atención con iguales a trav-s de conductas como vocar, vocali)ar, mirar, ofrecer !uguetes. ( partir de los < meses, aumentan la frecuencia e intencionalidad de las conductas comunicativas entre iguales. (lrededor de los 13 meses aparece el !uego simbólico o de "cción, que consiste en usar un ob!eto o persona para representar algo que no es, como usar un palo para presentar una cuc*ara. +l !uego solitario disminue a partir de los # años, siendo progresivamente reempla)ado por el !uego sociodramtico cooperativo, aunque los distintos tipos de !uego conviven durante toda la infancia. #. como son las relaciones con los padres que con=ictos aparecen el tipo de apego, las creencias de los padres sobnre el desarrollo la educación el estilo educativo de los padres, puede facilitar el -xito del niño en las relaciones con iguales. &. que es el autoconcepto
$. que es la autoestima 1. ( (;'9+S'8>( as creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades, modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra ?imagen personal@ o ?autoimagen@. a ?autoestima@ es la valoración que *acemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones experiencias que *emos ido incorporando a lo largo de la vida. Aos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. +sta autovaloración es mu importante, dado que de ella dependen en gran parte la reali)ación de nuestro potencial personal nuestros logros en la vida. e este modo, las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse resolver los retos las responsabilidades que la vida plantea. Bor el contrario, los que tienen una autoestima ba!a suelen autolimitarse fracasar. as personas somos comple!as mu difíciles de de"nir en pocas palabras. 6omo existen tantos matices a tener en cuenta es importante no *acer generali)aciones a partir de uno o dos aspectos. +!emplos: Bodemos ser mu *abladores con los amigosCas ser calladosCas en casa. Ser un mal !ugador de fútbol no indica que seamos un desastre en todos los deportes. Due no nos salga bien un examen no signi"ca que no sirvamos para los estudios. /.que relacion existe entre autoconcepto autoestima
/. expresiones de las emociones
