1 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Apreciado docente, es un gran placer para mi compartir con usted esta compilación, que si bien no es de mi autoría, la he analizado y aplicado en diferentes contextos, ya que he presentado tres exámenes de ingreso a la carrera docente y dos evaluaciones de competencias, obteniendo muy buenos resultados en todas ellas. Tengo el gusto de presentar a la comunidad de educadores la presente guía con una serie de talleres prácticos y sencillos sobre: aptitud matemática, comprensión lectora, sinónimos, antónimos, completación de oraciones, entre otros. La presente edición ha sido estructurada para convertirse en una guía que será de gran utilidad para los aspirantes a vincularse como docentes o directivos docentes en el magisterio, para lo cual necesitarán un conocimiento claro sobre los fundamentos en los cuales se estructuran los cuestionarios o pruebas aplicados en el proceso de selección de acuerdo con los criterios normativos y aplicados por el M.E.N. y el ICFES. Espero que los docentes obtengan de este material el máximo rendimiento posible. La labor desarrollada por especialistas, en cada una de las áreas de este texto guía, debe ser reconocida por los docentes para que efectivamente contribuyan a la difusión y crecimiento del saber en el ámbito educativo. Invito a los aspirantes as pirantes a docentes y directivos docentes o vinculados a conocer esta guía que abarca temas de interés que contribuyen al esfuerzo de calidad de la educación colombiana.
José Maestre
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INTRODUCCIÓN Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una Educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una Educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda la sociedad. Para el eje de mejoramiento de la calidad educativa, la evaluación aplicada a los distintos actores del sistema educativo, entendidos estos como estudiantes, educadores y establecimientos educativos, ocupa un lugar fundamental, debido a que funciona como un diagnóstico para detectar los aciertos y las oportunidades de mejora, para orientar la toma de decisiones y diseñar acciones en diferentes niveles (aula, institucional, local, regional y nacional). Así mismo, constituye una herramienta de seguimiento de los procesos y los resultados, en relación con las metas y los objetivos de calidad que se formulan las instituciones educativas, las regiones y el país. Por otro lado, si bien la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes dependen de múltiples factores individuales y de contexto, es innegable que los docentes y directivos docentes juegan un papel fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, un docente competente es esencial en cualquier modelo de calidad de la educación. Para el gobierno nacional y el MEN, La evaluación de docentes y directivos docentes comprende diferentes momentos: el concurso de méritos para la provisión de cargos vacantes, la evaluación del período de prueba, la evaluación ordinaria periódica de desempeño anual y la evaluación de competencias para reubicación salarial y/o ascenso en el escalafón docente. En este documento encontrará información muy valiosa que le permitirá fortalecer su formación docente y poder alcanzar altos niveles de competencias, para obtener altos puntajes en las diferentes tipos de evaluaciones, que como docentes del mal llamado nuevo estatuto docente, debemos enfrentar.
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Decreto 3283 de 2000
Constitución política de Colombia de 1991
Ley (115) general de Educación
Fines de la Educación Colombiana
Ley 715 de 21 de diciembre de 2001
Decreto 1278 de junio 19 de 2002
Decreto 1860 de 1994
Talleres de razonamiento y aptitudes Lógico-matemáticas
Talleres de aptitud y razonamiento verbal
Comprensión lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Ejemplos explicados
Taller
Sinonimia
Frases incompletas
Taller de competencias ciudadanas
Test de personalidad
La entrevista (cometarios y sugerencias)
Notas básicas para resolver las situaciones relacionadas con las Matemáticas
Prueba realizada por por el Icfes en el concurso paradocentes y directivos docentes en enero de 2005:
Prueba de Aptitud numérica
Prueba de aptitud verbal
Gestión escolar (para aspirantes a directivos docentes)
Prueba psicotécnica
Respuestas a los test planteados
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Razonamiento y aptitudes lógico-matemáticas
Talleres de aptitud y razonamiento verbal
Comprensión lectora
Ordenamiento de palabras y oraciones
Sinónimos
Antónimos
Analogías verbales
Sinonimia
Frases incompletas
Taller de competencias ciudadanas
Prueba concurso Icfes enero de 2005
LA PEDAGOGÍA
EL CURRICULO
LA DIDACTICA
EL PEI
LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALDECRETO NUMERO 3238 DEL 2004 Por el cual se reglamenta los concursos que rigen para la carrera docente y se determinan criterios, contenidos y procedimientos para su aplicación. El presidente de la República de Colombia, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas por el numeral 5.7del articulo 5o de la ley 715 de 2001 y el articulo 9o del decreto ley 1278de 2002.
DECRETA ARTÍCULO 1: Ámbito de aplicación: El presente decreto se aplica a los concursos de méritos para seleccionar docentes y directivos docentes para proveer la planta de cargos organizada conjuntamente por la nación y la entidad territorial para el servicio educativo estatal, de conformidad con lo dispuesto en el decreto ley 1278 de 2002; los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población indígenas se regirán por el decreto que para el efecto expida el Gobierno Nacional.
Parágrafo: Los concursos para la provisión de cargos necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales se realizaran en cada entidad territorial certificada. Los aspirantes seleccionados serán nombrados en periodo de prueba en la planta de cargos respectiva, mediante acto administrativo que indique el lugar de trabajo; en todo caso por necesidad del servicio la entidad puede, de manera autónoma, trasladar al docente o directivo docente entre los diferentes establecimientos educativos de su jurisdicción. Para el caso de los docentes y directivos docentes necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas o en territorios colectivos afrocolombianos que atienden estas poblaciones, la ubicación de los aspirantes que aprueben el concurso y que vayan a ser nombrados en periodo de prueba, se realizará previa concertación con las comunidades.
ARTÍCULO 2: Principios: Los concursos para la selección de docentes y directivos docentes estarán sujetos a los principios de objetividad, imparcialidad, confiabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades.
ARTÍCULO 3: Estructura de los concursos:
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Los concursos para la provisión de cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo estatal tendrán en su orden las siguientes etapas: a. Convocatoria. b. Inscripción y publicación de admitidos a las pruebas. c. Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas. d. Publicación de resultados de las pruebas de aptitud, competencias básicas y psicotécnicas. e. Entrevista y valoración de antecedentes. f. Conformación y publicación de lista de elegibles. g. Nombramiento en periodo de pruebas
ARTÍCULO 4: Determinación de Cargos por Proveer: Solo podrán proveerse los cargos correspondientes a las plantas de cargos organizadas conjuntamente por la nación y la entidad territorial en los términos del articulo 37 de la ley 715 de 2001.Para convocar los concursos de selección de docentes y directivos docentes del servicio educativo estatal, la entidad territorial certificada determinara previamente, por niveles, ciclos y áreas, los cargos vacantes definitivos existentes incluyendo aquellos provistos mediante nombramientos provisionales. Previamente a la convocatoria, las entidades territoriales certificadas deberán reportar esta información al Ministerio de Educación Nacional. Las entidades territoriales certificadas no podrán modificar sus plantas de cargos docentes y directivos docentes con recursos propios sin contar con las respectivas disponibilidades presupuéstales y vigencias futuras para el pago de nómina y demás gastos inherentes incluidas las prestaciones sociales a corto, mediano y largo plazo. En ningún caso los docentes y directivos docentes vinculados con recursos propios podrán ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones. Las entidades territoriales certificadas no podrán modificar, con cargo al Sistema General de Participaciones, las plantas de cargos docentes y directivos docentes organizadas conjuntamente de conformidad con lo establecido en el articulo 37 de la ley 715 de 2001, sin contar con la certificación previa de que trata el articulo 21 de la ley 715 de 2001.Para obtener la certificación la entidad territorial deberá presentar el estudio técnico y financiero que soporte la viabilidad de la modificación de acuerdo con los criterios que fije el Gobierno Nacional, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.18 del articulo 5º de la ley 715 del 2001.En ningún caso la nación cubrirá gastos por personal docente o directivo docente distintos a los autorizados como resultado del proceso conjunto de organización. Cualquier modificación a las plantas de cargos docentes o directivos docentes deberá realizarse con
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estricto cumplimiento de los parámetros técnicos que la nación fije en desarrollo de su competencia legal establecida en los numerales 5.14 y 5.16 del articulo 5º y el articulo 15 de la ley 715 del 2001 En caso de no obtener la certificación o los soportes necesarios para los cargos financiados con recursos propios, la entidad territorial deberá suprimir los cargos vacantes o provistos mediante nombramientos provisionales. En caso de que una entidad territorial provea cargos no reportados previamente al Ministerio de educación Nacional, o cargos que excedan de las plantas aprobadas conjuntamente, sin agotar el procedimiento establecido en este artículo, los mencionados cargos no podrán ser financiados con recursos del Sistema General de Participaciones sin perjuicio de las responsabilidades a que haya lugar. Para la definición de vacantes que va a proveer por concursos, la entidad territorial certificada deberá haber resuelto previamente la situación de los docentes y directivos docentes amenazados o desplazados.
Parágrafo 1: La determinación de las vacantes definitivas, incluyendo los cargos provistos mediante nombramientos provisionales , deberá identificar los cargos de docentes y directivos docentes necesarios para la prestación del servicio en los establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población indígena los cuales serán provistos mediante procedimiento especifico.
Parágrafo 2: Los cargos docentes vacantes correspondientes a las áreas técnicas de la educación Media solo serán convocados a concurso de méritos, una vez se hayan definido las pruebas específicas por parte del ICFES en coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Parágrafo 3: Los cargos docentes vacantes correspondientes a profesionales de apoyo, necesarios para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales, solo serán convocados a concurso de méritos, una vez se hayan definido las pruebas especificadas por parte del Icfes en coordinación con el Ministerio de educación Nacional.
ARTÍCULO 5: Convocatoria para provisión de cargos vacantes. Las entidades territoriales certificadas realizarán la convocatoria a los concursos de selección de docentes y directivos docentes para el servicio educativo estatal, de acuerdo con el cronograma que fije el Ministerio de Educación Nacional para la aplicación de pruebas de aptitudes. De conformidad con lo establecido en el numeral 3.13 del articulo 3º del decreto 2232 de 2003. 8 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Parágrafo: La entidad territorial certificada solo podrá efectuar las convocatorias en su jurisdicción, para los cargos vacantes definitivos incluyendo los provistos mediante nombramientos provisionales de la planta organizada conjuntamente con la Nación, previo certificado de disponibilidad presupuestal para la provisión del cargo o cargos.
ARTÍCULO 6: Procedimiento de las convocatorias: Las entidades territoriales certificadas efectuarán las convocatorias mediante invitación pública a quienes reúnan requisitos para los cargos de docentes, directores rurales, coordinadores o rectores con el fin de proveer los cargos vacantes en su jurisdicción. El acto administrativo de las convocatorias deberá contener los aspectos reguladores del concurso y sus normas son de obligatorio cumplimiento tanto para la entidad como para los aspirantes. Las convocatorias deben contener al menos la siguiente información: a. Fecha de fijación. b. Numero de cargos de docentes incluyendo nivel, ciclo y área, que serán provistos. c. Numero de cargos de directores rurales, coordinadores y rectores que serán provistos. d. Requisitos exigidos para cada uno de los cargos, de acuerdo con lo establecido en el artículo 7º del presente decreto. e. Pruebas que serán aplicadas y su ponderación de conformidad con el artículo 12º de este decreto. f. Tabla de valoración de antecedentes. g. Calendario de realización del concurso. h. Firma del gobernador o alcalde de la entidad territorial certificada o su delegado. i. Número de personas que integrarán los listados de elegibles La entidad territorial certificada divulgará las convocatorias a través de medios masivos de comunicación y de otros mecanismos idóneos para garantizar su difusión. Como mínimo deberá publicarse la convocatoria en periódico de amplia circulación en la correspondiente jurisdicción o de no ser esto posible, mediante 2 (dos) anuncios en emisoras radiales de amplia audiencia en la entidad territorial. Además fijará, durante cinco (5) días como mínimo, copia de las convocatorias en un lugar publico y visible de la Secretaria de educación en las alcaldías y demás despachos públicos que determine.
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ARTÍCULO 7: Requisitos para el ingreso: Podrán inscribirse en el concurso de docentes quienes reúnan los requisitos señalados en el articulo 7º y en el parágrafo1º del articulo 12 y en el articulo 21 del decreto ley 1278 de 2002. Para inscribirse en el concurso de directivos docentes , quienes aspiren a desempeñar los cargos de director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales deberán acreditar el cumplimiento de los requisitos de titulo y de experiencia profesional establecidos en el articulo 10 del decreto - ley 1278 de 2002. En este caso, los aspirantes que se vincularon como servidores públicos docentes o directivos docentes en propiedad antes del 1º de enero de 2002 deberán acreditar los requisitos establecidos en los artículos 33 y 34 del decreto 610 de 1980 y en el articulo 158 de la ley 115 de 1994, según el caso. La experiencia exigida como requisito para desempeñar cargos de directivos docentes a los servidores públicos que se rigen por el decreto ley 1278 de2002, los aspirantes que se rigen por la mencionada norma deberán acreditar en la experiencia exigida como requisito para desempeñar cargos de directivos docentes al menos dos años en cargos cuyas funciones correspondan a manejo de personal, finanzas o planeación. Los perfiles para los cargos de director rural, coordinador o rector en los establecimientos educativos estatales comprenden dominio y habilidades sobre planeación y visión organizacional, gestión académica, gestión de personal y de recursos, evaluación institucional, seguimiento y control, compromiso institucional, trabajo en equipo, mediación de conflictos, relaciones interpersonales, toma de decisiones y liderazgo. El Ministerio de educación Nacional expedirá el instructivo con los criterios y lineamientos que utilizarán las entidades territoriales para el desarrollo de la entrevista y la valoración de los antecedentes.
ARTÍCULO 8: Inscripción a las pruebas y al concurso: Para la inscripción, el aspirante deberá: a. Inscribirse en las pruebas de acuerdo con los procedimientos que para tal efecto establezca el Icfes. b. Reclamar en la secretaria o bajar de Internet el formulario único de inscripción al concurso, diligenciarlo y entregarlo a la secretaria de educación. En el momento de la radicación del formulario único de inscripción al concurso se le entregará al aspirante el comprobante de recibo. El Ministerio de educación Nacional diseñará el formulario único de inscripción que será publicado en la página web del ministerio y de ser posible en las páginas de las entidades territoriales certificadas. El interesado podrá reproducirlos o solicitarlos sin costo alguno en la Secretaria de educación de la entidad territorial correspondiente. Cuando cuenten con los medios tecnológicos apropiados, las secretarias de educación de las entidades territoriales
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certificadas preverán en las convocatorias el sistema de inscripción vía Internet y en todo caso deberán garantizar la igualdad de oportunidades para concursar. La entidad territorial certificada inscribirá a todos los aspirantes quienes asumirán la responsabilidad de la veracidad de los datos consignados en el formato, esta información se entenderá suministrada bajo la gravedad de juramento. El aspirante que supere las pruebas de aptitudes, de competencias básicas y psicotécnicas, únicamente aportará los documentos que acrediten títulos y experiencia en el momento de la entrevista y valoración de antecedentes. Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el aspirante no cumple con los requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para el cual concursa, el aspirante será excluido del concurso. En el acto de convocatoria la entidad territorial certificada establecerá el término para realizar las inscripciones, el cual no podrá ser menor de quince (15) días calendario. Vencido el término de inscripción, las secretarias de educación de las entidades territoriales certificadas publicarán las listas de los admitidos a las pruebas por un término no menor a tres (3) días hábiles, indicando el lugar, fecha y hora de su realización.
Parágrafo 1: Los aspirantes al concurso de docentes deberán indicar en el formato de inscripción el nivel de Preescolar, el ciclo de básica primaria o el área de conocimiento y asignatura en el ciclo de básica Secundaria y Media para el cual concursan. Así mismo, los aspirantes al concurso de directivos docentes deberán indicar en el formato de inscripción el cargo de director rural, coordinador o rector, para el cual concursan. En el caso en que los aspirantes aprueben el concurso y sean inscritos en la lista de los elegibles, solo podrán ser nombrados en la entidad territorial, en el nivel, ciclo o área de conocimiento o en el cargo para el que se inscribieron.
Parágrafo 2: Para la realización de las pruebas, es necesario que se encuentre conformada la Comisión Nacional del Servicio Civil, sin perjuicio de la convocatoria del concurso.
ARTÍCULO 9: Pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas: La prueba de aptitudes y competencias básicas tiene por objeto establecer niveles de dominio sobre los saberes profesionales básicos, como también las concepciones del aspirante frente al conocimiento disciplinar y frente a sus funciones de acuerdo con lo establecido en los artículos 4º y 5º del Decreto ley 1278 de 2002. La prueba psicotécnica 11 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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valorará los intereses profesionales de los aspirantes en la realización directa de los procesos pedagógicos o de gestión institucional.
Parágrafo: Los aspirantes deberán presentar en una misma citación las pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas.
ARTÍCULO 10: Publicación de resultados de las pruebas: El instituto colombiano para el fomento de la educación superior, Icfes, entregará el consolidado de los resultados a los departamentos, distritos y municipios certificados y publicará por Internet los resultados de las pruebas para que cada aspirante consulte sus resultados con su número de documento de identidad. El puntaje mínimo para superar las pruebas de aptitudes, competencias básicas y psicotécnicas, y por ende ser admitido a la entrevista y valoración de antecedentes, es de sesenta por ciento (60%) para cargos docentes y setenta por ciento (70%) para cargos directivos docentes. La entidad territorial publicará, por un termino de tres (3) días hábiles, la lista de los aspirantes admitidos a la entrevista y valoración de antecedentes con la indicación del sitio, fecha y hora de su realización. Establecida la lista de admitidos a la entrevista, las reclamaciones referentes a su conformación deberán ser presentadas a mas tardar el día hábil siguiente al vencimiento del término de su publicación y serán resueltas en única instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) días hábiles siguientes. Para resolver la reclamación, la entidad territorial certificada deberá fundamentar su decisión en los resultados obtenidos por el aspirante, de acuerdo con la certificación emitida para tal efecto por el Icfes.
Parágrafo. El Icfes anulará los resultados de los exámenes realizados, en caso defraude, sustracción del material de examen, suplantación de persona o cuando efectuados los controles de aplicación o calificación, se infiera o se demuestre la ocurrencia de circunstancias irregulares en su desarrollo que afecten su validez.
ARTÍCULO 11: Entrevista y valoración de antecedentes: Los aspirantes admitidos según lo establecido en el artículo anterior, presentarán una entrevista ante un jurado, compuesto por al menos dos integrantes, designados por la entidad territorial certificada mediante acto administrativo. La entrevista, con el propósito de apreciar las condiciones personales y profesionales de los aspirantes frente al perfil del cargo correspondiente, tendrá tres componentes básicos: Conocimiento del contexto educativo, manejo práctico de situaciones educativas y actitud frente al medio en el que ejercerá el cargo. El jurado contará con un instrumento previamente elaborado por la entidad territorial 12 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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según el protocolo de la entrevista establecido por el Ministerio de educación Nacional para el registro de los resultados de la entrevista. Igualmente el jurado hará la valoración de antecedentes con el propósito de analizar los méritos académicos y la experiencia de los aspirantes. Para este efecto la entidad territorial certificada definirá antes de la convocatoria la tabla de valoración de antecedentes de conformidad con los criterios que establezca el Ministerio de Educación Nacional. En el momento de la entrevista, el aspirante deberá allegar toda la documentación relacionada en el formato de inscripción y no podrá aportar documentos diferentes de los que allí aparecen. Cuando la hoja de vida del aspirante repose en los archivos de la secretaria de educación, no será necesario exigir nuevamente los documentos salvo que se requiera su actualización. La entidad territorial podrá verificar la veracidad de la información en ella contenida. Si en la valoración de antecedentes se encuentra que el aspirante no cumple con los requisitos establecidos para el ejercicio del cargo para el cual concursa, será excluido del concurso mediante acto administrativo motivado, que será publicado simultáneamente con la publicación de la calificación definitiva del concurso. Las reclamaciones que formulen los aspirantes excluidos por este motivo deberán ser presentadas a más tardar el día hábil siguiente al vencimiento del término de publicación de la calificación definitiva y serán resueltas en única instancia por la entidad territorial dentro de los tres (3) días hábiles siguientes.
Parágrafo: Para los efectos previstos en el literal i) del articulo 6º de la ley 133 de 1994, los aspirantes a un cargo docente en el área de educación religiosa, para acreditar su idoneidad podrán aportar la certificación expedida por la autoridad que corresponda, dentro de la organización de su iglesia o confesión reconocida, a la que asista o enseñe, conforme a sus reglamentos internos.
ARTÍCULO 12: Valoración de las pruebas: Los resultados que obtengan los aspirantes a cargos de docentes y directivos docentes del servicio educativo estatal, en cada una de las pruebas contempladas en los concursos, se expresarán en una calificación numérica en escala de cero (0) a cien (100) puntos. La valoración de los resultados totales y definitivos obtenidos por cada uno de los aspirantes, al terminar el respectivo concurso se expresará en escala similar, y será la suma ponderada de las calificaciones obtenidas en cada una de las distintas pruebas, con los valores determinados a continuación: a. Prueba de aptitudes y competencias básicas, 60%. b. Prueba psicotécnica, 25%.(replanteado) c. Entrevista 10%. d. Valoración de antecedentes 5%. 13 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Parágrafo: Las entidades territoriales deberán publicar en lugar visible y mediante acto administrativo la calificación definitiva del concurso, de acuerdo con el calendario que para tal fin haya establecido en la convocatoria, sin que dicho término pueda ser inferior a tres (3) días.
ARTÍCULO 13: Listas de elegibles: Las listas de elegibles para docentes, coordinadores, directores rurales y rectores, adoptadas mediante acto administrativo, estarán conformadas por un número igual al total de cargos por proveer más el doble del número de renuncias presentadas en la entidad territorial certificada durante el año inmediatamente anterior al que se realiza el concurso. Las listas de elegibles tendrán una vigencia de dos (2) años a partir de su publicación y se conformarán por nivel, ciclo o área con los nombres y documentos de identidad de quienes, en estricto orden descendente, hayan obtenido los mayores puntajes. Cuando se presenten puntajes totales iguales en la elaboración en una de las listas de elegibles, se resolverá la situación atendiendo, en orden, los siguientes criterios: a. Haber estado en algunas de las situaciones previstas en el articulo 38 de la ley 715 de 2001. b. Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba psicotécnica. c. Mayor puntaje obtenido en la entrevista. d. Mayor puntaje obtenido en la valoración de antecedentes. e. Mayor puntaje obtenido en la valoración de la prueba de aptitud y competencias básicas. La autoridad nominadora deberá excluir a un aspirante de la lista de elegibles, sin perjuicio de las acciones adicionales de carácter disciplinario y penal a que hubiere lugar, cuando haya comprobado que la persona incurrió en una ó más de las siguientes situaciones: a. Estar incurso en una inhabilidad para ejercer el cargo. b. Haber aportado documentos falsos o adulterados o haber incurrido en falsedad de información. c. Haber sido suplantado por otra persona en la valoración académico pedagógica o en cualquier momento del concurso. Igualmente, las listas de elegibles podrán modificarse cuando se haya encontrado error en los puntajes de alguno o algunos de los aspirantes que modifique el orden de mérito. Las listas de elegibles deberán ser publicadas por las secretarias de educación de la entidad territorial certificada convocante en lugar visible durante un término de dos (2) meses. De este proceso de publicación deberá dejarse la correspondiente constancia.
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Parágrafo: Las listas de elegibles solo tendrán validez para la respectiva entidad territorial certificada que realizó los concursos. No obstante, cuando una entidad territorial agote sus listas de elegibles y subsistan cargos por proveer, podrá de forma autónoma solicitar los listados de elegibles de otras entidades territoriales para proceder al nombramiento en periodo de prueba, en estricto orden de puntajes, a aquellos docentes que acepten el nombramiento. En este caso, si el docente no acepta el nombramiento no será causal de exclusión del listado en la entidad de origen.
ARTÍCULO 14: Reclamaciones por violación de las normas de carrera: Las reclamaciones por la presunta violación de las normas que rigen la carrera docente, se efectuarán en los términos del articulo 17 del Decreto ley1278 de 2002.
ARTÍCULO 15: Nombramiento en período de prueba: Cuando el aspirante incluido en las listas de elegibles para un cargo directivo docente sea un servidor público docente nombrado en propiedad en un cargo público docente o directivo docente antes de la vigencia del decreto ley 1278 de 2002, será nombrado en período de prueba en el cargo para el cual concursó, y su cargo de docente o directivo docente de origen, solo podrá ser provisto en provisionalidad hasta tanto el funcionario supere el período de prueba en el nuevo cargo. Los docentes que superen el período de prueba en los términos del artículo31 del decreto ley 1278 de 2002, serán inscritos en el Escalafón Docente y obtendrán la remuneración establecida por el Gobierno Nacional par el nivel salarial A del correspondiente grado, según el título académico que acrediten. Los aspirantes que sean nombrados en un cargo docente que no superen el período de prueba serán excluidos del servicio. Los directivos docentes que superen el período de prueba, serán inscritos en el nuevo Escalafón de acuerdo con el título que acrediten, salvo los servidores estatales nombrados en propiedad en un cargo público docente antes de la vigencia del Decreto ley 1278 de 2002, quienes, sin solución de continuidad, conservarán las condiciones establecidas en el decreto Ley 2277 de 1979.Los directivos docentes que no superen el período de prueba, si eran servidores públicos docentes nombrados en propiedad, serán regresados a la docencia a su cargo de origen, los demás serán retirados del servicio. Los directivos docentes que sean nombrados en período de prueba y se rijan por el decreto ley 1278 de 2002, obtendrán la remuneración establecida por el Gobierno Nacional para el nivel salarial A del correspondiente grado según el título académico que acredite, mas el sobresueldo establecido para el cargo, sin que ello implique inscripción en el Escalafón, la cual será solamente una vez aprobado el período de prueba. Cuando existan vacantes definitivas y listas de elegibles vigentes para los cargos correspondientes, no se podrá proveer por nombramiento provisional o por encargo. Igualmente, la vacancia definitiva de
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cargos solo podrá establecerse después de atender los fallos o sentencias judiciales sobre reintegro de personal.
Parágrafo: Una vez comunicado el nombramiento, el designado dispone de un término improrrogable de quince (15) días hábiles siguientes para tomar posesión del cargo. En caso de no presentarse, la entidad territorial nombrará y posesionará a quien le sigue en la lista de elegibles.
ARTÍCULO 16: Vigencia: El presente decreto rige a partir de su publicación y deroga el decreto 3391 de 2003 y demás disposiciones que le sean contrarias. ÁLVARO URIBE VÉLEZMARÍA CECILIA VÉLEZ Presidente de la República Ministra de Educación Nacional
REPÚBLICA DE COLOMBIA
ARTICULO ASUNTO 7 El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana. 10
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El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios. La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas propias será bilingüe. Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación (...) velará por la protección de los más débiles y desamparados. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico. Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelidos a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar
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medios masivos de comunicación. Toda persona es libre de escoger profesión u oficio. La ley podrá exigir títulos de idoneidad. Las autoridades competentes inspeccionaran y vigilaran el ejercicio de las profesiones. Las ocupaciones, artes y oficios que no exijan formación académica son de libre ejercicio, salvo aquellas que implique riesgo social. El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la constitución y la instrucción civil. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El estado divulgará la constitución. Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el estado velarán por ellos. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud. Programas de rehabilitación y previsión social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos. Principios fundamentales dentro del estatuto laboral: Igualdad de oportunidades para los trabajadores, remuneración mínima vital y móvil, proporcional a la cantidad y calidad del trabajo; estabilidad en el empleo; y renunciabilidad a los beneficios mínimos establecidos en normas laborales; facultades para transigir y conciliar sobre derechos inciertos y discutibles; situación mas favorable al trabajador en caso de duda en la aplicación e interpretación de las fuentes formales de derecho ( .. ) garantía de la seguridad social, la capacitación, el adiestramiento y el descanso necesario; protección especial a la mujer, a la maternidad y al trabajador menor de edad. Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe proporcionar la educación laboral de las personas en edad de trabajar y garantizar a los minusválidos el derecho a un trabajo acorde con sus condiciones de salud. Es deber del estado promover el acceso progresivo a la propiedad de la tierra de los trabajadores agrarios, en forma individual y asociativa y a los servicios de educación, salud, vivienda, seguridad social, recreación, crédito. (...) con el fin de mejorar el ingreso y calidad de vida de los campesinos.
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La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la educación que será obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como mínimo un año de Preescolar y 9 de educación básica. La educación será gratuita en la institución del estado, sin perjuicios del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. (...) La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. (...) El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. (...) La búsqueda del conocimiento y la expresión artísticas son libres. (...)El estado creara incentivos para quienes fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales. (...) Corresponde al congreso hacer las leyes, entre otras, las funciones estipuladas en el numeral 23 que dice: Expedir las leyes que regirán el ejercicio de las funciones públicas y la prestación de los servicios públicos. (...) Los recursos del situado fiscal se destinarán a financiar la educación Preescolar, primaria, secundaria y media y la salud, en los niveles que la ley señale, con especial atención a los niños. El situado fiscal aumentará anualmente hasta llegar a un porcentaje de los ingresos corrientes de la nación que permita atender adecuadamente los servicios para los cuales está destinado. REFORMADOS POR LA LEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS Con este fin, se incorporarán a el la retención del impuesto a las ventas y todos los demás recursos que la nación transfiere directamente para cubrir gastos en los citados niveles de educación. La ley fijará los plazos para la sección de estos ingresos y en el traslado de las correspondientes obligaciones, establecerá las condiciones en que cada departamento asumirá la atención de los
18 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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357.
mencionados servicios y podrá autorizar a los municipios para presentar los directamente en forma individual o asociada. No se podrá descentralizar responsabilidades sin la previa asignación de los recursos fiscales suficientes para atenderlas. (....) REFORMADOS POR LALEY 012 DE 2001 LEY DETRANSFERENCIAS Los municipios participarán en los ingresos corrientes de la nación. (...) Los recursos provenientes de esta participación serán distribuidos por la ley de conformidad con los siguientes criterios: 60% en proporción directa al numero de habitantes con necesidades básicas insatisfecha y al nivel relativo de pobreza de la población del respectivo municipio el resto en función de la población total (...) Parágrafo: La participación de los municipios en los ingresos corrientes de la nación se incrementará año por año, del 14% en1993 hasta alcanzar el 22% como mínimo en el 2002. (...)
TEMÁTICA GENERAL Capítulo Título DEFINICIÓN I
II
ESTRUCTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO
III
MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES
IV
ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
V
DE LOS EDUCANDOS
VI
DE LOS EDUCADORES
Contenido Objeto, forma, fines, calidad, cubrimiento, responsables y comunidad educativa. El servicio educativo se estructura en educación formal: Preescolar, básica y media; no formal e informal. Educación para personas con limitaciones, excepcionales, adultos, grupos étnicos, campesinos y educación para la rehabilitación social. El plan nacional de desarrollo educativo; el proyecto educativo institucional; sobre currículo y plan de estudios; evaluación; manual de convivencia; jornadas y calendarios académicos. Formación y capacitación, representantes, personeros y beneficios estudiantiles. Vinculación, formación, carrera
19 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Artículo 1 al 9 10 al 45
46 al 71
72 al 90
91 al103 104
al
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VII
VIII IX X
docente, escalafón, directivos docentes y estímulos para docentes. DE LOS Definición y características de los ESTABLECIMIENTOS establecimientos educativos la EDUCATIVOS forma de organización y GOBIERNOESCOLAR. ADMINISTRACIÓN De la nación, de los entes territoriales; juntas y foros e inspección y vigilancia. FINANCIACIÓN DE LA Naturaleza de los recursos, EDUCACIÓN PRIVADA régimen salarial y municipalización. EDUCACIÓN PRIVADA Generalidades, creación, régimen salarial y contratación.
137 138 145
al
146 172
al
173 192
al
193 202
al
Numeral Asunto 1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de información integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, ética y demás valores humanos. 2 La formación en el respeto a la vida y en los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos mas avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6 El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 20 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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7 8 9
10
11 12
13
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latino América y el caribe. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de una conciencia para la conversación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, de uso racional de los recursos naturales y de prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357de la constitución política y se dictan otras disposiciones para organizar los servicios de la educación y salud entre otros.
Título
Capítulo Principios generales del sistema general de participaciones
Contenido Artículo Naturaleza del sistema general de 1 al 4 participaciones, base de cálculo, conformación del sistema general de participaciones y distribución sectorial de los recursos.
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Competencias Competencias de la nación en materia 5 de la Nación de educación Competencias de las Competencias de los departamentos, entidades distritos y municipios certificados; territoriales competencias de los municipios no certificados. Instituciones educativas, funciones de De las los rectores o directores, fondos de instituciones servicios educativos procedimiento de I. Principios educativas, los contratación y manejo presupuestal de rectores y los dichos fondos. Generales recursos Distribución de recursos del Destinación, criterios de distribución, sector transferencia y administración de los Educativo recursos, información obligatoria. Entidades territoriales certificadas, Disposiciones límites al crecimiento de los costos, especiales en traslado de los docentes, restricciones Educación financieras a la contratación y nominación, prestación del servicio educativo, pérdida de la certificación, control social, incorporación a las plantas. Del periodo de transición, incorporación de costos al S.G.P, Disposiciones organización de plantas, incorporación transitorias en de directivos, docentes y Educación administrativos a los cargos de las plantas, de la certificación y asignación de recursos.
6 al 8
9 al 14
15 al 19
20 al 34
35 al 41
Por el cual se expide el estatuto profesional docente.
Capítulo
Contenido
Artículo
aplicación, 1 al 6 I. Objeto, aplicación y Objeto, profesionales de la Alcance educación, función
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II. Requisitos y procedimientos para ingresar al servicio educativo
III. Carrera y Escalafón docente
IV. Evaluación
V. Derechos, deberes, prohibiciones, inhabilidades e incompatibilidades
docente, docentes y directivos docentes Ingreso al servicio educativo, concurso, etapas del concurso, requisitos especiales para directivos docentes, provisión de cargos, nombramientos en periodo de prueba, nombramientos provisionales en cargos y prohibición. Carrera docente, administración y vigilancia de la carrera docente, estructura del escalafón, requisitos para inscripción y ascenso en el escalafón docente, escalafón de directivos docentes, ingreso a la carrera, exclusión del escalafón y reingreso al servicio y al escalafón docente. Evaluación, tipos de evaluación; objetivos, principios y alcances de la evaluación, de periodo de prueba, evaluación de desempeño, evaluación de competencias y resultados y consecuencias de las evaluaciones de desempeño. Desechos, formación y capacitación docente, valores que fundamentan la profesión docente, marco ético de la profesión docente, deberes, prohibiciones, abandono del cargo, inhabilidades e
23 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
7 al 15
16 al 25
26 al 36
37 al 45
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VI. Salarios, incentivos, estímulos y compensaciones
VII. Situaciones administrativas
VIII. Asimilación IX. Disposiciones especiales
incompatibilidades. Salarios y prestaciones, estímulos y compensaciones, estímulos a la especialización, a la investigación, y a la innovación, reglamentaciones. Servicio activo, traslados, modalidades de traslado, comisiones de servicio de estudio o para ocupar un cargo de libre nombramiento y remoción, permisos sindicales, licencias no remuneradas, deportiva, vacaciones, suspensión en el cargo, retiro del servicio y exclusión del escalafón. Asimilación y consecuencias de ella. Personal administrativo, educadores de los establecimientos privados y vigencia de la Ley.
46 al 49
50 al 64
65 al 66 67 al 69
Por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos.
Capítulo I. De la prestación del servicio educativo II. Organización de la educación formal:
Contenido •Responsables de la educación de los menores. • Obligaciones de la familia •El servicio de la educación
Artículo 2 3 4
• Niveles, ciclos y grados • Organización de la educación Preescolar •Organización de la educación básica •Edades en la educación
5 6 7 8
24 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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III. El Proyecto Educativo Institucional PEI IV. El gobierno escolar y la organización institucional
V. Orientaciones Curriculares
VI. Evaluación y promoción VII. Calendario académico
VIII. Disposiciones finales y vigencia
•Organización de la educación media •Organización del servicio de educación laboral •Títulos y certificados •Continuidad dentro del servicio educativo •Articulación de la oferta educativa •Contenido del proyecto educativo institucional. •Adopción del proyecto educativo institucional •Obligatoriedad del proyecto educativo institucional •Reglamento o manual de convivencia. •Comunidad educativa. • Obligatoriedad del gobierno escolar •Órganos del gobierno escolar •Integración del consejo directivo •Consejo directivo común •Funciones del consejo directivo •Consejo académico •Funciones del rector •Funciones de la dirección administrativa •Directivos docentes •Personero de los estudiantes •Consejo de estudiantes •Asociación de padres de familia •Consejo de padres de familia •Federación de asociaciones •Áreas •Desarrollo de asignaturas •Proyectos pedagógicos •Servicio social estudiantil •Servicio de orientación •Áreas de la educación media técnica •Bibliobanco de textos y biblioteca escolar •Materiales didácticos producidos por los docentes •Material y equipo educativo •Infraestructura escolar •Los artículos 33, 37, 38 y 43 fueron derogados. Artículos 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, fueron derogados. •La jornada única y el horario académico •Periodos lectivos semestrales y vacaciones estudiantiles •Utilización adicional de las instalaciones escolares •Ajuste a la jornada única •Ejercicio de la inspección y vigilancia de la educación •Sistema nacional de información •Sistema nacional de acreditación •Adecuación de programas de formación de docentes
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9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 39 40 41 42 44 45 46
57 58 59 60 61 62 63 64
[email protected]
•Divulgación de este decreto •Aplicación del presente decreto •Vigencia
65 66
A continuación encontrará un listado de situaciones que se resuelven por medio de procedimientos lógicos y matemáticos. El tipo de problemas son de selección múltiple con única respuesta. Para resolver estos problemas se requiere de una serie de conocimientos fundamentales del área. Al final, en el Anexo I, usted encontrará un listado de esos conocimientos explicados de manera sucinta, lo que le podría ser de mucha ayuda. Recuerde que además de conocimientos se requiere cierta aptitud y de destrezas que se pueden obtener en buena medida si usted logra superar el miedo o tendencia a rechazar las Matemáticas y se enfrenta a resolverlos problemas con decisión y disciplina, entendiendo esta como la actitud de resolver las situaciones planteadas intentando comprender los conceptos y los procesos que involucran.
Instrucciones: Resuelva cada problema. Marque la letra de la respuesta correcta. En el texto hallará las respuestas a las preguntas
De las varias respuestas que se dan seleccione la que corresponde a la pregunta formulada. 2 2 2 1. Gasté la mitad del dinero que tenía, 1x - 1 1x = 25 luego perdí un medio del resto. Si me 2 2 2 quedan $ 25, inicialmente tenía 1x - 1x = 25 2 4 A. $ 100 B. $ 200 2x-1x = 25 C. $ 150 4 D. $ 80 x = 25 4 x= valor que tenia x= 25. 4 es decir x= 100 x-1/2x-1/2(x-1/2x)=25 Tenia = $100 2x-1x - 1 2x-1x = 25 Comprobación
26 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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100-50-25=25
5
2
5
2. Gasté 1/3 del dinero que tenía, luego perdí la mitad del resto y aún me quedan $ 80. Por lo tanto, se puede concluir que tenía inicialmente
4x - 1 4x = 60 5 4x - 4x = 60 5
A. $ 80 B. $ 320 C. $ 240 D. $ 180
8x-4x = 60 10 4x = 60 10 4x= 60. 10 es decir 4x= 600, donde x= 600
x= valor x-1/3x-1/2(x-1/3x)=80 3x-1x - 1 3x-1x = 80 3 2x - 1 2x = 80 3 2x - 2x = 80 3
que 2
3
2
3 6
=
$240
3. Gasté la quinta parte del dinero que tenía y luego perdí la mitad. Si aún me quedan $60, inicialmente tenía
10
4 x= 150 Tenia Comprobación 150-30-60=60
=
$150
4. Si tengo $ 64, gasto la mitad y pierdo la mitad de lo gastado, aún me quedan A. $ 32 B. $ 18 C. $ 16 D. $ 12 64(1/2)= 32, buscamos ½ de 32 Luego 32(1/2)=16 Comprobamos 64-32-16 = 16
5. Luego de gastar la mitad de lo que inicialmente tenía logré ganar un tercio más del resto y ahora tengo $ 80. Por tanto, inicialmente tenía A. $ 150 B. $ 80 C. $ 180 D. $ 120
A. $ 150 B. $ 240 C. $ 300 D. $ 200 x= valor x-1/5x-1/2(x-1/3x)=60 5x-1x - 1 5x-1x = 60
5
tenia
4x-2x = 80 6 2x = 80 6 2x= 80. 6 es decir 2x= 480, donde x= 480 2 x= 240 Tenia Comprobación 240-80-80=80
2
que
tenia
27 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
x= valor que x-1/2x+1/3(x-1/2x)=80 2x-1x + 1 2x-1x = 80 2 3
tenia 2
[email protected]
1x + 1 1x = 80 2 3 2 1x + 1x = 80 2 6 3x+1x = 80 6 4x = 80 6 4x= 80. 6 es decir 4x= 480, donde x= 480 4 x= 120 Tenia Comprobación 120-60+20=80
3 x= 160 Tenia Comprobación 160-80-20=60
=
$160
8. Gasté la tercera parte y gané el equivalente a la mitad del resto, si ahora tengo $90, inicialmente tenía =
$120
6. La tercera parte de la tercera parte de 270 es
A. $ 180 B. $ 120 C. $ 150 D. $ 90 x= valor que x-1/3x+1/2(x-1/3x)=90 3x-1x + 1 3x-1x = 90 3 2
A. 90 B. 60 C. 30 D. 90 (1/3)(1/3)270 = (1/9)270= 270/90 = 30
7. La mitad de lo que tenía lo gasté y una cuarta parte del resto lo perdí, si aún me quedan $ 60 inicialmente tenía A. $ 160 B. $ 320 C. $ 80 D. $ 30 x= valor que x-1/2x-1/4(x-1/2x)=60 2x-1x - 1 2x-1x = 60 2 4 1x - 1 1x = 60 2 1x - 1x = 60 2
8 3x= 60. 8 es decir 3x= 480, donde x= 480
4
tenia 2 2
2x + 1 2x = 90 3 2x + 2x = 90 3
2
tenia 3 3 6
4x+2x = 90 6 6x = 90 6 6x= 90. 6 es decir 3x= 540, donde x= 540 6 x= 90 Tenia Comprobación 90-30+30=60
=
$90
9. La mitad de la cuarta parte de160 es igual a
8
4x-1x = 60 8 3x = 60 28 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. 80 B. 60 C. 40 D. 20
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(1/2)(1/4)160= (1/8)160= 160/8= 20
10. Tengo $ 180, gasto un tercio y un tercio del resto lo pierdo, me queda A. $ 60 B. $ 80 C. $ 40 D. $ 50 180(1/3)= 60, Restamos este valor para saber cuanto queda, así: 180-60= 120, buscamos 1/3 de 120 120(1/3)=40 Comprobamos 180-60-40= 80
11. Si tres números enteros consecutivos suman 75, el número menor es A. 23 B. 24 C. 25 D. 26 x+ (x+ 1)+(x+2) =24 Asociamos las x, así: 3x+3 = 75 Despejamos x 3x= 75-3; x= 72/3; x= 24
12. La edad del padre es el doble que la de su hijo. Si ambas edades suman 60 años, la edad del hijo es A. 60 años B. 30 años C. 40 años D. 20 años p= 2h p+ h = 60 2h+ h = 60 3h= 60 h= 60/3= 20 29 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
13. Las edades del padre, la madre y su hijo, suman 102 años. El padre tiene 26 años más que el hijo y la edad de la madre es el doble de la de su hijo. La edad del padre es A. 19 B. 38 C. 45 D. 50 Planteamos la ecuación P+ m+ h= 102 P= h+ 26 m= 2h P+ m+ h = 102 Remplazamos datos a esta ecuación (h+ 26)+ 2h+ h= 102 Asociamos términos iguales 4h+ 26= 102 4h= 102-26 4h= 76 h= 76/4=19 Remplazamos el valor de h en el dato que nos piden, en este caso del padre, simbolizado por la letra p, así: P= h+ 26 P= 19+ 26= 45
14. La edad del padre es el triple de la de su hijo; si ambas edades suman 52, la edad del hijo, en años, es de A. 10 B. 11 C. 12 D. 13 P= 3h P+ h= 52 3h+ h= 52 4h= 52 h= 52/4= 13
15. Compré una botella de aguardiente, una de vino y una de whisky, todas por 2600 dólares; si la botella de whisky
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costó el doble que la de vino y esta el triple que la de aguardiente, el aguardiente costó en dólares A. $ 240 B. $ 260 C. $ 300 D. $ 320 Planteamos la ecuación a+ v+ w= 2600 w= 2v v= 3a Remplazamos ecuación
datos
en
la
primera
Como se desea saber el valor del aguardiente representado por a, despejamos la primera ecuación y remplazamos datos a+ v+ w= 2600 a+3a +2v= 2600 Si una v es igual a 3ª, por deducción 2v es igual a 6a, quedaría así: a+3a +6a= 2600 10a= 2600 a = 2600/10= 260
16. El mayor de 2 números excede al cuádruplo del menor en 4 y ambos números suman 59. El número menor es A. 8 B. 9 C. 10 D. 11 Si dos números suman 59 x +y=59 y el mayor excede al cuádruplo del menor en 4 x=4y+4 sustituimos x en la primera ecuación 4y+4+y=59 5y=59-4 30 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
5y=55 y=55/5 y=11 x+11=59 x=59-11 x=48 11+48=59 4(11)=44 48 excede en 4 al cuádruplo de 11 que es 44
17. Si dividimos a 110 en tres partes tales que la menor sea un tercio dela segunda y la mayor el doble de la segunda, la parte menor y la mayor son respectivamente A. 33 y 76 B. 33 y 48 C. 11 y 99 D. 11 y 66 m= menor s= segunda M= mayor m= 1/3s s M= 2s Planteamos la ecuación m+ s+ M= 110, remplazamos datos 1/3s+s +2s= 110 1/3s+3s= 110 s+9x = 110 3 s+9s= 110 3 10s = 110 3 s = 3. 110 = 33 10 s = 33 Remplazamos en m (menor) y en M (Mayor) m= 1 (33) 3 m= 33 3 m= 33
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M= 2(33) M= 66
18. En un corral tenemos conejos y gallinas, el número total de patas es 100 y el de cabezas es 35, el número de gallinas es A. 15 B. 20 C. 18 D. 25 2 Patas por Gallina 4 Patas por conejo x = Nº de Gallinas y = Nº de Conejos 1) x + y = 35 2) 2x + 4y = 100 1) x= 35 y 2) 2(35 - y) + 4y = 100 70 2y + 4y = 100 2y = 30 y = 15 Por tanto de 1) x= 35 -15 = 20 Solución Hay 15 Conejos y 20 Gallinas Comprobamos 15*4 = 60 20*2 = 40
19. Un ingeniero preguntó a sus trabajadores: ¿por qué me han enviado medio centenar de obreros? El jefe de obra respondió: "no somos tantos, pero los que llegamos, más la mitad, más la cuarta parte, más usted, sí sumamos 50". El número total de obreros que se presentaron ante el ingeniero es A. 7 B. 14 C. 28 D. 35
31 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
20. Si tres números enteros consecutivos suman 33, dos de ellos son: A. 9 y 12 B. 10 y 11 C. 10 y 13 D. 12 y 13 Los números son
10+ 11+ 12= 33
21. Si dos números enteros pares consecutivos suman 46, la diferencia entre ellos es de A. 23 B. 2 C. 0 D. 1 Los números son 22+ 24= 46 Su diferencia es 2
22. Compre un bolígrafo, un lápiz y un borrador todos por $ 250, si el lápiz costó tres veces el borrador y el bolígrafo el doble de lo que costó el lápiz, el valor del bolígrafo es de A. $25 B. $75 C. $150 D. $100
23. Si dividimos a 156 en tres partes tales que la segunda sea tres veces la menor y la mayor tres veces la segunda, la primera equivale a A. 12 B. 24 C. 36 D. 40 24. Una cuerda mide 25 m de longitud, si se divide en 2partes tales que la medida de una equivalga a los dos tercios de la otra, la cuerda mayor mide
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A. 10 B. 15 C. 20 D. 18
25. La edad del padre y la de su hijo suman 60 años, si a la edad del hijo se le disminuyera en 10años se tendría la cuarta parte de la edad del padre. La edad del padre es A. 30 años B. 40 años C. 45 años D. 50 años
26. Si el litro de combustible cuesta40/3 el valor de 3 y 3/4 litros es A. 40 B. 50 C. 60 D. 70
27. Si al doble de la edad del padre se le resta la edad del hijo disminuida en un año, resultan60 años. Si el hijo tiene 11 años el padre tendrá A. 25 años B. 30 años C. 35 años D. 40 años
28. Manuel le vendió a Alfredo un perro que le había costado $10.000, perdiendo el 10% y luego Alfredo lo revende a Manuel ganándole el 10%. En total, Manuel perdió A. $100 B. $900 C. $1000 D. $1900
32 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
29. Una arepa se divide en 4 partes iguales, luego dos partes de esas se dividen cada una por la mitad. Si Jorge se come una porción grande y una pequeña, la porción total de arepa que se comió fue de A. 1/8 B. 1/4 C. 3/8 D. ¾
30. Si la diferencia entre la mitad y la cuarta parte de la altura de una pared es de 2,0 m, la altura de la pared es de A. 2,0 m B. 4,0 m C. 6,0 m D. 8,0 m
31. Un perezoso, al trepar un árbol, sube 5 m durante el día y en la noche, mientras duerme, desciende 2/5 de lo que asciende durante el día, luego, para subir 12 m, requiere A. 3,0 días B. 3,5 días C. 4,0 días D. 4,5 días 32. El peso de una botella, de un litro de capacidad, es de 650 g, si se llena con agua pura, su peso A. estará entre 650 g y 1000 g B. será de 1000 gr C. estará entre 1000 g y 1650 g D. será de 1650 g
33. En mi grupo de estudios, el 60 % son Antioqueños; el 25 % son Costeños y los 6 restantes son del Valle y Risaralda. Luego, el total de alumnos es de
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A. 30 B. 35 C. 40 D. 50
34. Compré una gata por 1/3 del precio de un perro y el perro costó 3/4el valor de una lora. Si la lora costó $ 24000, el precio de la gata es de A. $3000 B. $6000 C. $8000 D. $9000
35. La cabeza de un cocodrilo es la mitad del tronco y el tronco los 2/5 dela cola. Si el tronco mide un metro, el cocodrilo mide A. 4 m B. 4,5 m C. 5 m D. 5,5 m 36. La edad de Bernarda y su madre hace tres años sumaban 50 años, si la hija hoy tiene 17 años, la edad actual de la madre es de
Operación: PASADO Mamá + hija 50 años PRESENTE Mamá (+3 años) + hija (+3 años) 50+6= 56 años Si la hija tiene 17 años, súmale para que llegue los 56 años, seria 39 años. 17+39 = 56 años 37. Un canasto contiene cierta cantidad de mandarinas (M), de naranjas(N), de piñas (P) y de limones (L). Estas frutas están distribuidas así: por cada 5 mandarinas y 3 naranjas hay 6 limones y una piña. De acuerdo con la situación, los porcentajes respectivos de mandarinas y de limones que hay en el canasto son A. 5 % y 6% B. 33% y 40% C. 30% y 67% D. 30% y 50%
38. En la figura, el área sombreada respecto al área total es
A. 34 años B. 36 años C. 37 años D. 39 años Para empezar la edad de Bernarda es X y la de su madre es Y. Formulamos una ecuación simple en la que igualamos la suma de sus edades hace 3 años con el dato ofrecido en el problema: (X-3)+ (Y-3)=50 Al ser X 17 entonces remplazamos: (17-3)+ (Y-3)=50 14+ (Y-3)=50 Y-3=36 Y=39
33 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. 7/8 B. 1/2 C. 5/9 D. 7/9
[email protected]
39. Según la figura, lo que falta por sombrear equivale a
A. 8°C B.32°C C.17°C D.37°C 42. Con base en la gráfica, puede afirmarse que aproximadamente
A. el 75% del rectángulo B. el 25,5% del rectángulo C. el 62,5% del rectángulo D. el 30% del rectángulo
Ventas estudiantes estudiantes
40. Suponiendo que las figuras mostradas tienen igual área, la relación de áreas entre las piezas triangulares de ambas figuras es
estudiantes
A. el 50 % de los estudiantes tienen preferencia por una misma actividad B. el 75 % del grupo solo prefiere una de dos actividades C. el 75 % del grupo solo prefiere una de tres actividades D. el 50 % del grupo solo prefiere una de dos actividades
43. El interés I que produce un cierto capital (C) con una renta (R) de interés mensual en un tiempo (T ) A. dos a uno B. siete a dos C. nueve a dos D. cuatro a una
De acuerdo con eso, el tiempo durante el cual el interés se hace igual al capital es A.
41. En cierta ciudad, a las tres de la mañana la temperatura se encuentra a 5°C. Dos horas después ha bajado 20°C y, desde esta última medida hasta las siete de la mañana, aumentó en 12ºC. Por lo tanto, la variación total de la temperatura durante ese lapso de tiempo fue de
34 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
B.
C.
D.
[email protected]
44. Se requiere empacar cajas de 5 m x 3 m en un estante de 18 m x15 m, de tal forma que no quede ningún espacio libre
D. igual que en el caso anterior
47. Un tren de 1 km de largo se mueve a 1 km/h. Pasa por un túnel de 1 km de largo. El tren demorará en cruzar completamente el túnel
3m 5m
A. más de dos horas B. una hora C. dos horas D. menos de dos horas 15 m
18 m
48. Se dispone de un cuadrado de lado b y de un triángulo de base b pero altura variable, como se muestra en la figura.
Si se dispone de una gran cantidad de cajas y se quiere que llenen totalmente el estante, es correcto que A. hay una sola forma de acomodarlas B. hay más de dos formas de acomodarlas C. hay solo dos formas de acomodarlas D. no hay forma de acomodarlas
45. De acuerdo con la información dada en el ejercicio anterior, la cantidad máxima de cajas que se pueden acomodar A. es 28 B. es 18 C. no es un número entero D. es 15
46. De acuerdo con la información suministrada en el ejercicio 44, si llega un nuevo pedido de cajas, cuyas dimensiones han sido reducidas a la mitad, el número de estas cajas que cabrían en el estante es A. dos veces mayor que en el caso anterior B. tres veces mayor que en el caso anterior C. cuatro veces mayor que en el caso anterior 35 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
h
h b
b
Siendo h una altura del triángulo, para que las áreas de ambas figuras sean iguales debe cumplirse que la medida de h equivale a A. cuatro veces b B. dos veces b C. lo que mide b D. tres veces b
49. El tetraedro es una figura geométrica sólida de cuatro caras triangulares congruentes. La figura con la que se puede construir el tetraedro mostrado es
A.
[email protected]
B. 42 veces la de un cubo C. 6 veces la de un cubo D. 14 veces la de un cubo
B.
C.
D.
50. La figura mostrada está formada por cubos congruentes (de iguales medidas) apilados. Considerando que cada cubo es una unidad cúbica de medida, el volumen total de la figura equivale a
52. Un constructor de autos tiene 600en bodega. Suministra 3/8 de ellos a un concesionario T, ¼ a la una empresa distribuidora y 1/6 a otra. El número de autos que aún mantiene almacenados es A. 102 B. 240 C. 48 D. 125
53. Si medio pocillo de espinacas contienen 80 calorías y la misma cantidad de fríjoles contienen 300 calorías. El número de tazas de espinacas que tienen la misma cantidad de calorías que2/3 de pocillo de fríjoles es A. 2 pocillos B. 1 1/3 pocillos C.2/5 pocillos D.2, 5 pocillos
54. Observa el siguiente triángulo: h-3cm I---I------------------I 2 x A. 9 unidades cúbicas B. 13 unidades cúbicas C. 14 unidades cúbicas D. 15 unidades cúbicas
51. De acuerdo con la situación planteada en el ejercicio anterior, el área superficial total de la figura equivale a A. 7 veces la de un cubo 36 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Si el valor de x varía entre 2 cm y 5 cm, el área del triángulo debe variar de A. 12 cm2 a 21 cm2 B. 6 cm2 a 10,5 cm2 C.4 cm2 a 7 cm2 D. 7 cm2 a 10 cm2
55. Steven, que vive en Sídney, Australia, desea llamar a su amigo
[email protected]
Herbert, que vive en Berlín, Alemania. Los relojes dela gráfica indican la hora de tres relojes en las ciudades indicadas en el mismo instante. Como Steven ha perdido su reloj, pregunta a un transeúnte y le contesta que son las 8 GMT (Hora Meridiano Greenwich).
Greenwich 12 de la noche
trabajo de recepción. El tiempo restante lo dedica a trabajo de mensajería. El porcentaje de tiempo que el empleado trabaja en mensajería durante la semana es A. 6% B. 14% C. 10% D. 16%
57. Un carpintero necesita cuatro hojas de 60 cm por 27 cm. Si la madera se vende únicamente por decímetros cuadrados. Debe, comprar en decímetros, A. 650 B. 65 C. 6500 D. 6,5
Berlín 1:00 de la mañana
58. El incremento en el precio para enviar una onza de correo pasó de 3% a 4% centavos. El porcentaje en que aumentó la tarifa de correo fue A. 13,3% B. 15% C. 33,3% D. 60%
Sídney 10:00 de la mañana
Por tanto, la hora en su ciudad y la de su amigo corresponden, respectivamente a
59. En un mapa a escala 1:30, es decir, una línea de 1 cm representa 30 cm en campo. En el mismo dibujo, 1.8 cm representa una longitud de
A. 7:00 p. m. y 4:00 a. m. B. 6:00 p. m. y 9:00 a. m. C. 9:00 p. m. y 6:00 a. m. D. 1:00 a. m. y 10:00 a. m.
A. 36 cm B. 48 m C. 6 cm D. 54 cm
56. Un empleado divide sus 35 horas semanales de trabajo como sigue: 1/5 parte del tiempo está despachando correo; ½ de su tiempo escribiendo cartas; la séptima parte de su tiempo en
60. Un estudiante tiene que caminar 4 km para ir a la escuela. Si camina un promedio de 3 km por hora, el número de minutos que emplea para llegar a la escuela es de
37 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
A. 80 B. 40 C. 90 D. 100 61. Si un panadero produce 50 panes en una hora, 10 panaderos producen 500 panes en A. 10 horas B. 1 hora C. 5 horas D. 8 horas
62. Un empleado que devenga $196400 por semana se le deduce $13748 por seguro social y $5892 por pensión. Su salario neto en porcentaje equivale al A. 80% B. 10% C. 90% D. 85%
63. Una persona gana 12.400 en un día, al día siguiente gana el 30% más y al tercer día 7/5 de lo que ganó el primer día. Durante los tres días ganó A. 37.200 B. 45.880 C. 33.480 D. 42.800 64. Una mujer jugó tres partidos de bolos. Sus puntajes fueron 146,143 y 149. Antes de jugar estos tres partidos su puntaje era de146. Su promedio actual es de A. 146 B. 143 C. 145 D. 148 65. En determinada época del año el sol sale a las 7:14 a.m. y se oculta a las 7:06 38 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
p.m. El número de horas y minutos que hay en ese lapso de tiempo es A. 11 horas 52 minutos B. 12 horas 18 minutos C. 11 horas 2 minutos D. 12horas 8 minutos 66. En un mapa 1 cm representa 200 km: En el mismo mapa una distancia de 375 km está representada por A. 7/8 cm B. 1,5 cm C. 2,75 cm D. 2.25 cm 67. El número de paquetes de un cuarto de kilo de café que se pueden hacer con un saco de12, 25 kg de café es A. 12.5 B. 49 C. 98 D. 24.5
68. Si se emplean 30 minutos para escribir 6 páginas, el tiempo necesario para escribir 126páginas es A. 6 h 18 min. B. 10 h 30min C. 12 h 30 min D. 25 h
69. Un vigilante debe cuidar determinada área cada 45 minutos. Lo primero que hace en su jornada de trabajo de 9 horas es vigilar esa área. El número de veces que visita esta área durante su jornada es A. 10 B. 11 C. 12 D. 13
[email protected]
Responda las preguntas 70 a 79 de acuerdo con la siguiente información.
número que debería estar en el lugar del interrogante es
Cada pregunta es una sucesión de números en un orden definido. Estudie cada sucesión para determinar cuál es el orden. Mire las posibles respuestas y escoja la que completa el conjunto según el modelo establecido.
A. 18 B. 40 C. 24 D. 32
70. 8, 12, 17, 24, 28, 33,… Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es el A. 37 B. 38 C. 39 D. 40
71. 1, 8, 2, 16, 4, 32, 8,… Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es el A. 24 B. 32 C. 64 D. 40
75. 1, 3, 5, 4, 6, 8, 7,...Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es el A. 10 B. 9 C. 8 D. 6
76. 1/16, ¼, ½, 2, ?, 16, 32, … Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería estar en el lugar del interrogante es A. 4 B. 8 C. 12 D. 10
72. 1, 3, 7, 13, 21, 31,...Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es el
77. 1, 3/2, 7/4, 9/4, 5/2, 3 ,… Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es
A. 41 B. 43 C. 37 D. 39
A. 7/2 B. 4 C. 13/4 D. 11/4
73. 1, 0, 4, 2, 1, 5, 3, 2, 6, 4, ...Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es el A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 74. 68, 72, 36? 20, 24,...Esta fila de números representa una sucesión, el
39 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
78. 48, 24, 20, 10, ?, 3,… Esta fila de
números representa una sucesión, el número que debería estar en el lugar del interrogante es A. 5 B.10 C. 6 D. 8
[email protected]
79. 1, 8, 7, 15, 13, 22, 19, … Esta fila de números representa una sucesión, el número que debería seguir es A. 20 B. 26 C. 28 D. 29
D. 9/1
83. Observa atentamente la figura. Está constituida por caminos con ramales. En el punto I se coloca un robot, el cual toma un camino de manera aleatoria (al azar).Usted apostaría, con el menor riesgo posible de perder, a que el robot llegará a
80. Un individuo tiene 120 acciones que valen a $60 cada una. La corporación declaró un dividendo del 5%, pagadero en acciones; el número de acciones con que cuenta ahora es A. 126 B. 132 C. 130 D. 134 81. Una secretaria usa una hoja de papel de 18 cm por 24 cm. Deja de a 2 cm de margen izquierda y derecha y de a 3 cm en la parte superior e inferior. La fracción de la página que le queda para escribir es A. 21/22 B. 3/4 C. 5/9 D. 7/12
82. En una bolsa negra se hallan 3 bolas azules, 6 rojas y 1 negra. La probabilidad de sacar una bola negra al azar es de A. 1 B. 1/9 C. 1/10
A. X B. Y C. Z D. T 84. Si el robot sale de T, es igualmente probable que llegue a A. X que a Y B. X que a I C. I que a Y D. X que a Z 85. Al sacar una azar al azar de un juego de remis, la probabilidad de sacar un diamante es de A. 1/52 B. 4/13 C. 1/13 D. 13/52
86. Andrea le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolas de cada color hay en su bolsa oscura, si en total hay 10. Ella le propone un juego, que consiste en sacar una bola al azar, luego introducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra, mostrarla, introducirla en la bolsa. El procedimiento se repetirá hasta que Juan pueda concluir acertadamente el resultado. Las tablas mostradas indican los resultados obtenidos en cada sacada.
40 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Las cantidades de bolas azules, amarillas y rojas que hay en la bolsa son respectivamente Azul Amarillo Rojo Azul Amarillo Rojo Azul Amarillo Rojo
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x x x
x
A. 6, 3 y 1 B. 5, 4 y 1 C. 4, 3 y 2 D. 5, 3 y 2 87. En el décimo ensayo Juan podría haber concluido que hay A. más bolas azules que amarillas B. más bolas rojas que azules C. igual número de bolas amarillas y azules D. igual número de bolas rojas y azules
88. Al terminar el saque número treinta, Andrea le propone a Juan hacer una apuesta: ella ganaría si la próxima bola fuese azul y él si no lo fuera. La apuesta es A. justa, puesto que la probabilidad de salir azul es 0,5 B. injusta, porque tiene más probabilidad de ganar Andrea C. injusta, porque Juan tiene opción de dos colores frente a uno de Andrea D. injusta, porque tiene más probabilidad de ganar Juan
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x x x x x
89. Una persona tiene 3 pares de zapatos, 4 pantalones y 5 camisas. El número de formas posibles diferentes de vestirse con esas prendases de A. 12 B. 35 C. 27 D. 60
90. En una lista que aparecen los números del 1 al 100, el número de veces en que aparece el dígito 6 es A. 10 B. 15 C. 20 D. 25
91. El 7% del 7% de 100 es A. 49 B. 4,9 C. 0,49 D. 3.5
[email protected]
92. 200 es
98. Dados los valores: 3/2, 2/3, 0,7y 2, estos de manera organizada quedan así
A. 20 B. 100 C. un número comprendido entre14 y 15 D. 40
A. 3/2 > 2 > 2/3 > 0,7 B. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3 C. 2 > 3/2 > 2/3 > 0,7 D. 2 > 3/2 > 0,7 > 2/3
93. El resultado de dividir 40 por 0,8 es A. 5 B. 50 C. 3,2 D. 32
94. El número de números que comienzan o terminan en 3 y están entre 200 y 400 es A. 110 B. 100 C. 40 D. 80 95. Si los T son Q y ningún Q es Y, entonces
99. Al lanzar una moneda tres veces es menos probable que resulten A. dos caras y un sello B. dos sellos y una cara C. tres sellos D. tres sellos o tres caras
100. Anita construye fichas cuadradas compuestas con cuadrados de igual tamaño detal forma que cada lado del nuevo cuadrado tiene un cuadradito más que el anterior, tal como se muestra en la figura. Si ella continúa armando las fichas con el mismo proceso, para formarla sexta ficha requiere
A. ningún T es Y B. todos los Y son Q C. ningún Q es T D. todos los Y son T 96. La resta entre 8 y -16 es A. 8 B. -8 C. 24 D. -24
A.12 B.36 C.24 D. 6
101. De acuerdo con la siguiente figura, hay
97. Si 15 es el 30% de y , entonces y equivale a A. 30 B. 45 C. 50 D. 60
42 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. 9 rectángulos B. 5 rectángulos C. 4 rectángulos
[email protected]
D. 7 rectángulos
102. María desea construir un corralito para sus pollos y un amigo le sugiere que, de acuerdo con el espacio que dispone, lo haga rectangular utilizando 6 m 2 de superficie y un perímetro menor de12 m. Ella va donde otro amigo, quien le ayuda y le presenta 4resultados, ¿cuál de ellos es el correcto? A.
A. 10 años B. 12 años C. 16 años D. 19 años
105. Señale cual de las siguientes opciones es incorrecta
3m
A. (-2)4 es mayor que (-2)5 B.43 es menor que 34 C.42 es menor que 24 D.110 es igual a 20 0
3m B 2m
106. Se desea enchapar o embaldosar el piso que representa la figura, para ello se cuenta con tres tipos diferentes de piezas, las cuales se muestran. Para hacer el trabajo sin cortar piezas es conveniente usar baldosas
4m
C. 2m 3m D. 1m 6m
103. Según la figura, puede decirse que los triángulos I y II tienen C ABC
D
Triangulo 1. Definido
por los vértices A, B y C Triangulo 2.
104. Las edades de un grupo oscilan entre 12 años y 18 años esto puede explicar que el promedio de edad puede ser
ABD definido Por
A. de tipo I o II solamente B. de tipo I o III solamente C. de tipo II o III solamente D. de cualquiera de los tres tipos
107. Ángela se halla a 3 m a la izquierda de Diego, luego camina en línea recta hasta quedar a5 m a la derecha de él. Posteriormente se desplaza en línea recta ubicándose a 12 m ala derecha y luego queda justo al pie de Diego. La operación que representa los movimientos de Ángela es
los
vértices A, B y D A B
A. igual área pero diferentes perímetros B. igual área e igual perímetro C. igual perímetro pero diferente área D. diferentes áreas y diferentes perímetros
43 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. 3 + 5 + 12 + 0 B. –3 + 5 + 10 – 12 C. –3 + 8 + 7 – 12 D. 3 + 5 + 12 – 20
108. La tabla muestra los resultados parciales de la primera fase de tres equipos de fútbol que juegan un torneo
[email protected]
local compuesto por 15equipos. En esta
Alquitrán
12
Medias blancas
12
Guayabos
11
5
4
fase se juega “todos contra todos”,
partido empatado da un punto, partido ganado da tres y perdidos cero. De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que
9 2
0
7
A. los equipos Alquitrán y Medias blancas están empatados en puntos B. los Guayabos están a 2 puntos de los Medias blancas C. los Medias blancas superan en 1 punto a Alquitrán D. Alquitrán supera en 3 puntos a los Guayabos EQUIPOS P. J
P. G
P. E
P. P
Puntos
Esta prueba consta de varias partes: Comprensión lectora, ordenamientos de párrafos, ordenamiento de oraciones, sinónimos, antónimos, sinonimias, analogías.
Sugerencia: Para cada caso lea con atención el texto expuesto y responda cada una de las preguntas. Para cada caso haga una lectura total rápida y luego concéntrese en lo que cada pregunta le exige.
Responda las preguntas de la 1 a la 6 de acuerdo con el siguiente texto. TRES FUNCIONES BÁSICAS DEL LENGUAJE En sus Investigaciones filosóficas, Ludwig Wittgenstein insistió correctamente en que “hay incontables tipos diferentes de usos de lo que llamamos ’símbolos’,’ palabras’, ’oraciones’”. Entre los ejemplos que menciona está el de dar órdenes, describir la apariencia de un objeto o dar sus medidas, describir un suceso, elaborar y poner a prueba una hipótesis, presentar los resultados de un experimento en tablas y diagramas, contar un chiste, hacer juegos de
44 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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palabras, resolver un problema de aritmética práctica, traducir de un lenguaje a otro, preguntar, agradecer, maldecir, felicitar y rezar. Toda esa gran variedad de usos del lenguaje pueden agruparse en tres categorías generales: la informativa, la expresiva y la directiva. La primera se refiere a comunicar información, lo que se logra mediante la formulación, afirmación o negación de proposiciones. Aquí la palabra “información” incluye la desinformación o la mala información, proposiciones falsas o verdaderas, argumentos correctos o incorrectos. El discurso informativo se usa para describir el mundo y razonar acerca de él. La función expresiva se refiere al uso del lenguaje para expresar o inducir sentimientos o emociones. Se usa mucho en los textos literarios, como la poesía o la música que contiene letra. También se usa para expresar o declarar una opinión, una creencia o una convicción. El lenguaje obedece a la función directiva cuando se usa para intentar ocasionar o evitar que se realicen ciertas acciones, como las órdenes o las peticiones, por ejemplo. Aunque se aplica esta división de los usos del lenguaje, cabe resaltar quela mayoría de las comunicaciones ordinarias contienen dos o tres de las funciones, pero se superpone alguna de ellas sobre las otras. D. inicialmente hay tres pero pueden surgir muchas más 1. La expresión: “Manej e con precaución”, según el texto, obedece a 4. Una frase que corresponda ala la función función informativa es A. expresiva B. directiva C. informativa D. comunicativa
2. La frase que se halla entre comillas, en el primer párrafo, es una frase de Wittgenstein que A. la enunció en un discurso
B. la enunció en un texto escrito C. la enunció en una epístola D. la enunció en el texto 3. Se definieron tres funciones del lenguaje porque A. hay solo tres usos del lenguaje B. cada acción comunicativa obedece a una sola función C. existen muchos usos del lenguaje que se pueden agrupar
A. no tire basura al piso, porque nos llenaremos de ratas B. ¡qué barbaridad! C. verte me mantiene con más ánimos D. no dormir suficiente es causa de muchas enfermedades
5. La palabra agruparse se refiere a A. la gran variedad de usos del lenguaje B. los usos del lenguaje C. las categorías en que se agrupan los usos D. el discurso 6. Al inicio del segundo párrafo, la expresión "toda esa..."corresponda a A. un cuantificador B. una proposición C. un conector D. una interpelación
Responda las preguntas de la 7 a la 13 de acuerdo con el siguiente texto. 45 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Las Matemáticas se inician cuando el hombre comienza a contar. Los símbolos que usamos para contar son 1, 2, 3,... y por eso se llaman números naturales. Para el matemático italiano Giusseppe Peano, estos números representaban la única parte de las Matemáticas que estaban dadas de manera evidente en la naturaleza, todo lo demás tenía que pasar por el proceso de pensamiento y comprensión del hombre (esto es lo que resumió con su frase “Dios hizo los números naturales, lo demás es invención del hombre”).En civilizaciones antiguas, como la sumeria, ya se hallan rastros del uso de números enteros negativos aplicados para restar. Los griegos fundamentaron el mundo de las Matemáticas definiendo y organizando el mundo de los números racionales. Así, si todo número se podía expresar como la relación entre dos números enteros (p/q), ello significaba armonía en el mundo, la base religiosa de los pitagóricos. Pero cual sería el golpe recibido por ellos cuando los mismos griegos descubrieron que existían muchos otros números que no se acoplaban a esa concepción, los irracionales. Con el cero, que apareció en Europa después del siglo X de nuestra era, se completó todo el campo de los números reales. A. lo que falta por descubrir en Matemáticas 7. En el primer párrafo, la expresión B. los números racionales “estaban dadas” C. lo que no sea número natural en A. debería escribirse “estaba dada” Matemáticas B. debería escribirse “estabadadas” D. los números naturales C. debería escribirse “estabandada” D. es correcta 11. Quienes basaban su religión en las Matemáticas eran 8. La palabra “golpe” en el texto se
refiere a un hecho A. abstracto B. concreto C. semiabstracto D. neutro 9. De la lectura se puede afirmar que A. el cero es un número natural B. los griegos descubrieron los números naturales
C. el número más tardío en aparecer es el cero D. los números racionales explican totalmente al mundo 10. La expresión “todo lo demás” se
refiere a
46 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. los sumerios B. Dios C. los griegos D. los pitagóricos
12. Con este texto se pretende A. investigar B. consultar C. informar D. interrogar 13. Con el texto se quiere dar una explicación A. sucinta de cómo números naturales B. sucinta de cómo números reales C. amplia de cómo números racionales D. amplia de cómo números reales
aparecieron los aparecieron los aparecieron los
aparecieron los
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Responda las preguntas de la 14 a la 22 de acuerdo con el siguiente relato. Baltasar y Casiano eran buenos amigos a pesar de todo lo que los separaba. Aunque nombre como los suyos hacen innecesario el apellido, el del primero era Riveros y Pardo el del segundo. Los vinculaba apenas la coincidencia geográfica de haber nacido en la misma comarca, la cronológica de que su nacimiento hubiera ocurrido el mismo año y la económica y social de pertenecer a la misma clase media. Pero somática y anímicamente, por fuera y por dentro, eran absolutamente distintos. También eran diferentes políticamente pues militaban en bandos opuestos. Baltasar era alto, magro, moreno, narigón, nerviosos, extrovertido, locuaz, optimista, franco y ateo; había sido engendrado en Une –único municipio liberal de la Provincia de Cáqueza- por un ciudadano liberal y concebido por una ciudadana tan liberal como su esposo; siendo, además, nieto, bisnieto y tataranieto de individuos afiliados a ese partido, que habían defendido a garrotazos y pedradas lo que llamaban sus ideas, en potreros pomposamente denominados campos de batalla, era obviamente liberal. Casiano, en cambio, era pequeño, obeso, blanco, chato, calculador, hipócrita, desconfiado, malicioso, enamorado y beato; como sus tatarabuelos, bisabuelos, abuelos y padres habían sido godos de “racamandraca” que, en descomunales gazaperas bautizadas por los historiadores con el nombre de combates memorables, habían empuñado las armas (estacas y guijarros) para persuadir a sus adversarios de la razón y justicia de su causa y, finalmente, había sido engendrado, concebido y criado en el pueblo de Choachí, uno de los baluartes conservadores de la ya citada Provincia de Cáqueza, ... (Tomado de Al Pueblo nunca le toca, novela de Álvaro Salom Becerra).
14. Del texto se concluye que el apellido o apellidos de Baltasar era
B. adjetivos sinónimos C. sustantivos antónimos D. sustantivos sinónimos
A. Riveros B. Pardo C. Riveros Pardo D. Pardo Riveros
17. El término “en cambio” subrayado en el tercer párrafo quiere marcar
15. La palabra esposo subrayada en el segundo párrafo se refiere a
A. continuidad del texto B. un cambio en el texto C. un contraste en el texto D. una discontinuidad en el texto
A. Baltasar B. el abuelo de Baltasar C. el padre de Baltasar D. el bisabuelo de Baltasar
18. Por la forma como se presenta la información, el texto anterior es
16. Las palabras magro y obeso de acuerdo con la lectura pueden considerarse como
A. un cuento fantástico B. una novela C. una descripción D. una historia
A. adjetivos antónimos 47 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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19. La palabra somática se refiere a que los amigos eran distintos con respecto a sus A. almas B. pensamientos C. afiliaciones políticas D. cuerpo
Responda las preguntas de la 22 a la 25 de acuerdo con el texto anterior. 22. En el texto, la expresión ¡No lea este aviso!, tiene como intención
20. Baltasar y Casiano A. nacieron en el mismo pueblo y cumplían años el mismo día B. nacieron en el mismo pueblo y tenían la misma edad C. no nacieron en el mismo pueblo y cumplían años el mismo día D. no nacieron en el mismo pueblo y tenían la misma edad
21. El autor quiere resaltar que Baltasar y Casiano A. eran muy buenos amigos a pesar de que sus nacimientos fueron muy disparejos B. eran muy buenos amigos a pesar de que sus antepasados se odiaron a muerte C. en apariencia eran buenos amigos D. no tenían nada en común
Lea atentamente el siguiente texto.
A. llamar la atención para que nadie lea ese aviso B. que sólo lea el aviso a quien le interese C. que si no sabe leer no lo lea D. llamar la atención para que cualquiera lo lea
23. En el texto anterior los hechos marcados se presentan entiempo A. futuro B. presente C. pasado D. pretérito
24. La intención del aviso es A. ofrecer mejores precios de muebles B. ofrecer una ventaja al lector C. motivar a usar una oportunidad D. obligar al lector a usar una oportunidad
25. La expresión ¡Venga pronto! Es de tipo A. interrogativa B. afirmativa C. dubitativa D. imperativa
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48 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Responda las preguntas de la 26a la 31de acuerdo con el siguiente texto. EL ECLIPSE Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido, aceptó que ya nada podría
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salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. — Si me matáis—les dijo— puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechasen que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos dela comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. 49 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Augusto Monterroso
26. Según el texto, el descansaría se refiere a
término
A. reposar B. morir C. soñar D. pasar la noche
27. Según el texto, los Abrojos es A. una ciudad B. un país C. un edificio D. un sitio de la selva 28. La expresión “lo había apresado” es
A. literal B. figurativa C. similitud D. analogía
29. Según el texto, el autor pretende mostrar que A. los españoles sabían más que los indígenas B. los indígenas eran ignorantes C. los indígenas tenían cultura D. los indígenas sabían más que los españoles
30. Por la forma como está presentada la información, el texto anterior es principalmente A. argumentativo B. narrativo C. poético D. expositivo 31. La expresión “si me matáis...” la usa
el protagonista para
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D. escapar
A. amenazar B. persuadir C. alentar Responda las preguntas de la 32 a la 35 de acuerdo con el siguiente relato. SIERVO SIN TIERRA (Fragmento) La flota, como la llamaban en aquellas montañas boyacenses que padecen una oscura nostalgia de mar, o el bus –como se dice en otras partes-, destartalado y ruinoso, rodaba cuesta abajo, despidiendo un humazo apestoso a aceite quemado y a grasa de motor. Saltaba en los baches, bramaba en las curvas, gemía en las pendientes, trepidaba a ratos y se sacudía cuando el chofer, con un movimiento brusco, le hincaba la palanca de las velocidades como si le clavara una espuela. En las subidas jadeaba y despedía por la tapa del motor una columna espesa de vapor. El ayudante o secretario del chofer, un muchachejo escuálido y lagañoso, tenía que bajar a la cuneta y buscar en una lata el agua que se esconde entre los helechos del monte. Eduardo Caballero Calderón
32. La palabra subrayada lagañoso, según el texto, es A. un sustantivo B. una adjetivo C. un conector D. un adverbio
33. Según el texto, la palabra hincaba puede reemplazarse por A. apretó B. rozaba C. hundió D. oprimía
34. En las montañas boyacenses A. al bus se le nombra como flota B. a la flota se le nombra como bus C. al destartalado se le llama bus D. al destartalado se le nombra como flota 35. De acuerdo con el texto el, autor pretende A. contar la historia de la flota B. describir cómo era la flota C. describir al ayudante D. describir qué hacía el ayudante
Responda las preguntas de la 36 a la 43 de acuerdo con el siguiente texto. Las pirámides egipcias poseen su propia historia. A principios del Reino Antiguo, los reyes eran inhumados en sepulturas en forma de trapecio que comprendía la sala del féretro y otras salas destinadas a las provisiones y los utensilios de caza o habitaciones en las que el difunto pudiera reposar, así como un espacio reservado al altar de las ofrendas. Las paredes eran ladrillos fabricados con la arcilla del Nilo. La silueta de estas tumbas se asemejaba a una banqueta, “mastaba” en árabe; de ahí que los arqueólogos les dieran este nombre. La mastaba que albergaba el cuerpo del rey Dyesert, el primer faraón de la III dinastía, fue realizada en piedra y sus paredes escalonadas se elevan hasta una altura de 60 metros. 50 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Junto a esta pirámide escalonada, de base rectangular en lugar de cuadrada, como es habitual en las construcciones posteriores, se alzan otros edificios y lugares de culto; el recinto monumental está a su vez rodeado de un muro de diez metros de altura. En su época, este conjunto funerario fue el más grande jamás antes edificado. ¿Por qué? Al parecer, Dyesert fue el primer faraón en encontrar tanto poder y el reino solo consiguió unificarse definitivamente bajo su reinado. Fue el visir Imutes, el más alto funcionario de Dyesert quien hizo construir esta innovadora pirámide escalonada. Su nombre quedaría estrechamente vinculado a las nuevas formas y dimensiones de los recintos funerarios reales. Las generaciones siguientes rellenaron los escalones de las tumbas reales, unificando las paredes oblicuas hasta alisarlas completamente y empezaron a trabajar partiendo de una base cuadrada. Así nace la forma geométrica de las pirámides. Fueron necesarias numerosas pruebas hasta obtener el ángulo perfecto. 36. La palabra “innovadora”, según el
texto, corresponda a A. un sustantivo B. un adjetivo C. una conjugación del verbo D. un adverbio
37. Desde el texto, la palabra faraón no se asemeja a A. administrador B. emperador C. súbdito D. religioso
A. antes de las mastabas B. después de las mastabas yantes de las pirámides lisas C. después de las pirámides lisas D. paralelamente a las mastabas 41. Es correcto afirmar que la expresión “como
es
habitual
en
las
construcciones posteriores” A. restringe la afirmación anterior B. contradice la afirmación anterior C. niega la afirmación anterior D. explica la afirmación anterior
38. Mastaba era la forma de
42. Por la manera como se presenta la información, se puede afirmar que en el texto predomina la intención de
A. una banqueta B. las tumbas antecesoras de las pirámides C. las pirámides egipcias D. las salas del féretro
A. argumentar sobre un tema B. narrar una situación o anécdota C. exponer un tema evidenciando información y explicación D. argumentar pros y contra de un tema
39. La idea de base cuadrada, según el texto, fue un avance porque
43. En el texto, la palabra albergaba está conjugada en tiempo
A. mejora la estética B. permite más espacio C. da más estabilidad D. da perfección
A. pretérito prefecto simple B. pretérito imperfecto C. presente continuo D. gerundio
40. De acuerdo con el texto, la pirámide escalonada se construyó 51 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Responda las preguntas de la 44 a la 49 de acuerdo con el siguiente texto. POETAS POR VENIR ¡Poetas por venir! Oradores, cantores, músicos por venir: El hoy no me justificará ni responderá por lo que soy, Si no vosotros, una nueva estirpe, nativa, atlética, continental, más grande que cualquiera conocida, ¡Despertad, pues vosotros debéis justificarme! Yo tan solo escribo una o dos palabras indicativas para el futuro, Avanzo tan sólo un momento y me apresuro de regreso a la oscuridad. Soy un hombre que, vagando sin detenerse del todo, os lanza una mirada casual y luego oculta el rostro, Dejando que vosotros demostréis y defináis, Esperando de vosotros lo más importante. Walt Whitman (Tomado de Hojas de Hierba, Editorial Planeta, 1999) 47. En el texto se tiene la intención de 44. En el texto, el autor invoca a A. contar una historia A. los poetas muertos B. informar sobre un acontecimiento C. augurar un suceso B. los poetas de nuevas generaciones C. los poetas del pasado D. invocar un deseo D. los poetas de su tiempo 48. En el texto, las expresiones 45. De acuerdo con el texto, el autor “despertad”, “debéis justificarme” y “demostréis y defináis” nos permiten desea asegurar que quien habla lo hace desdela perspectiva de un A. ser superado por otros poetas B. ser recordado por otros poetas A. tú B. nosotros C. ser semilla para otros poetas D. ser copiado por otros poetas C. ustedes D. ellos 46. La palabra “os”, subrayada en el
texto, es A. un pronombre personal B. una conjugación verbal C. un conectivo D. una preposición
49. Por la forma como está escrito el texto es principalmente A. argumentativo B. poético C. narrativo D. expositivo
Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C y D, que representan posibles ordenamientos a las palabras u oraciones. Seleccione la opción que usted considere, da el ORDEN MÁS
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ADECUADO a las palabras u oraciones, para formar un texto con significado y correctamente estructurado. 9 es que en 1979 las exportaciones de carne equina estuvieron en alrededor de 50. 1 Uno de los principales criadores de la 70 millones de dólares, una cifra nada raza anglonormanda, advirtió que despreciable. últimamente se han estado observando un retorno para ciertas cadenas agrícolas y El ordenamiento lógico del anterior escrito ganaderas. es 2 así mismo, hasta el presente el caballo no ha podido ser destituido con eficiencia en determinadas tareas agrícolas, como en el caso del cultivo de la vid.
A. 9 6 2 3 1 7 5 4 8 B. 1 4 8 7 2 5 6 9 3 C. 4 8 1 7 5 2 3 6 9 D. 8 4 7 5 6 1 2 3 9
3 como factor de producción, igualmente se observa un considerable incremento en las exportaciones de carne de este animal.
51. 1 Como en otras religiones primitivas, la teología natal centraba muchas de sus reflexiones sobre la fertilidad de la tierra y la vitalidad solar. Tonatiuh, el sol, precisaba para sus diarios renacimientos grandes cantidades de sangre. Esta actividad imprimiría a la religión azteca un carácter macabro.
4 en la irrupción de la mecanización en el ámbito de la actividad agropecuaria produjo un paulatino reproceso de la función de los equinos en tales actividades. 5 en la actualidad los productores aceptan que si bien el caballo come, lo hace proporcionalmente. En cambio los combustibles cada día están más caros igual las reparaciones. 6 en ese significado los productores rurales están calculando si no resultará un brillante negocio la cría de ganado caballar en determinado tipo decampo que no admite hacienda vacuna. 7 si este proceso continúa, significa que ha sido superado el concepto de que “ el caballo come y el tractor no”. 8 esta situación que parecía haber relegado al caballo a su actuación deportiva o a necesidades específicas de fuerzas armadas se ha ido debilitando a la luz de una revalorización de sus funciones.
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2 Estas batallas con los adversarios se concentraban como torneos. Unos y otros solían encontrarse en un campo de contienda señalado de antemano y se garantizaban el absoluto respeto a la territoriedad del estado contrincante. 3 Después, el cadáver era descuartizado y su cabeza conservada como ofrenda en el templo principal. 4 Parece que en él todas las épocas de la alta cultura mesoamericana existieron los sacrificios humanos. Varias ceremonias religiosas estaban relacionadas con la muerte ritual de los prisioneros, mujeres o niños. 5 El objetivo de estas ideas era obtener el mayor número de prisioneros para sacrificar al Sol.
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6 Al prisionero se le ponía entre cinco sacerdotes en la piedra de los sacrificios y, estando la victima perfectamente sujetada, el sacerdote ejecutor le abría el pecho por debajo de las costillas con una daga deobsidiana, arrancaban el corazón y lo ofrecía al sol. 7 Entre los pueblos que llevaron la costumbre a proporciones monumentales se encuentran los que estaban unidos por la lengua natural. 8 La forma habitual de realizar el sacrificio consistía en arrancar el corazón de la víctima conforme a un rito minuciosamente elaborado 9 a fin de reunir la inmensa cantidad de sangre requerida en sacrificio, los mejicanos efectuaban las llamadas guerras floridas procedimiento único en toda la historia de la humanidad. El ordenamiento lógico del anterior escrito es A. 1 4 7 5 9 8 6 3 2 B. 4 7 1 9 2 5 8 6 3 C. 4 7 1 2 9 5 8 6 3 D. 7 4 1 9 2 8 5 6 3
52. 1 En Argentina se han logrado novillos con buenas características para la exportación: En general resultan grandes, precoces, con poca grasa, muy buen rendimiento de carne limpia y cortes adecuados al paladar Europeo. 2 Si bien los primeros ejemplares del ganado normando llegaron al país a fines del año pasado, recientemente despertó el interés de los estancieros locales por la importación realizada en 1917.
54 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
3 Los criadores de raza normanda se caracterizaban por un entusiasmo sin concepciones y un indeclinado apego a sus animales 4 Tampoco ha sido aprovechada en la cruzada con otras variedades lecheras para lograr un mayor contenido graso en la leche. 5 Como con casi todas las razas de doble propósito, la normanda no ha sido todavía explotada en cuanto a las cruzas. 6 Se supone su origen en la región Gerrmática del Báltico. Pero es la antigua Normandía y en Oeste y Noroeste de Francia donde quedan fijadas sus características. 7 Sus criadores sostienen que tienen buenas aptitudes para mejorar el tipo de res para exportación al actuar sobre las razas productoras de carne. 8 En la última conflagración Mundial se perdieron millones de animales de esta raza y resultaron destruidos los registros de pedigrí, hecho que explica su lenta propagación en el mundo. El ordenamiento lógico del anterior escrito es A. 8 5 6 2 1 4 7 3 B. 3 6 8 2 5 1 4 7 C. 5 2 8 6 3 1 4 7 D. 3 6 2 8 1 5 7 4
53. 1 Yo estaba ya habituado a la disciplina cuartelaria impuesta en mi hogar por la implacable mujer. 2 Anoche le limpié y le planché el único vestido medio bueno que tiene, porque por el equipaje se saca al pasa jero…
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3 –¡Arriba! ¡Arriba! Que al que madruga dios le ayuda… ¿O está esperando que le vengan a ofrecer un Ministerio o una Embajada? 4 Bonifacia era, naturalmente quien lo encendía y atizaba a todo momento, hasta convertirlo en un infierno.
4 Pero otros han sido especialmente concebidos para fines específicos. 5 Estos sistemas de signos que permiten representar o transmitir la información, son los llamados códigos.
5 Con la docilidad de un recluta frente a su sargento, obedecí la orden de mi enemiga.
6 Así, el objeto de la criptografía era concebir códigos, a ser posible inviolables, que aseguren la confidencialidad de los mensajes correspondientes.
6 ¡Levántese inmediatamente! ¡Báñese! ¡Vístase! ¡Y salga para la callea ver que consigue! 7 Dos días después de mi destitución, a las cinco de la mañana me despertaron las voces de mi enemiga:
7 Casi todo el mundo conoce también los jeroglíficos, los ideogramas chinos, los pictogramas de la guía Michelin, las notas musicales, etc. 8 La historia y la tradición nos han legado la mayoría de los códigos que utilizamos.
8 Si se pone el que tenía puesto ayer lo nombran de barrendero… Y tendrá que irse sin desayuno, porque habrá que estirar los centavos que quedan hasta cuando consiga puesto…
9 Para ello, el hombre utiliza los sistemas de signos y los lenguajes más diversos.
9 Y el vocablo hogar, en el caso concreto mío, solamente tenía la primera acepción: sitio donde se enciende lumbre.
A. 1 9 5 3 2 8 4 7 6 B. 8 1 5 8 3 2 9 4 6 C. 1 2 3 9 7 5 4 6 8 D. 3 9 1 7 5 2 8 4 6
El ordenamiento lógico del anterior escrito es A. 1 9 4 6 3 5 2 7 8 B. 7 3 6 2 8 5 1 9 4 C. 3 5 6 7 2 8 1 9 4 D. 6 3 7 1 9 4 2 5 8
54. 1 La lengua natural recurre a frases construidas con palabras, a su vez constituidas por letras. 2 Codificar un mensaje es pasar del significado al significante. 3 Comunicar es transmitir mensajes.
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El ordenamiento lógico del anterior escrito es
55. 1 incapaces de autorreplicarse, lo consiguen, sin embargo, en el interior de una célula viva. 2 más tarde sustancias bioquímicas, los virus ocupan hoy, en el pensamiento biológico, una zona gris entre lo vivo y lo inerte: 3 La inclusión de los virus en el mundo inerte durante buena parte de la era moderna de la biología, trajo consigo una consecuencia negativa: 4 los expertos han cambiado de opinión acerca de la identidad de los virus.
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5 Además, condicionan de una forma determinante el comportamiento de tal huésped. 6 Para nuestra fortuna, la ciencia comienza a valorar el papel decisivo de los virus en la historia de la vida. 7 Fueron considerados primero venenos, de donde deriva su nombre, luego formas de vida y 8 se prescindió de ellos en el estudio de la evolución. 9 A lo largo de los ciento y pico años transcurridos desde su descubrimiento, y en repetidas ocasiones, El ordenamiento lógico del anterior escrito es A. 9 4 7 2 1 5 3 8 6 B. 3 8 9 4 6 7 2 1 5 C. 9 7 8 6 3 1 5 4 2 D. 3 7 8 9 4 1 6 5 2
56. 1 existe 2 educación 3 investigación 4 Colombia 5 un 6 importante
7 núcleo 8 matemática. 9 de 10 en 11 En El ordenamiento lógico del anterior escrito es A. 11 4 1 5 7 6 9 2 8 10 3 B. 11 2 10 4 1 5 6 7 9 3 8 C. 1 5 7 6 9 3 10 2 8 11 4 D. 11 4 1 5 6 7 9 3 10 2 8
57. 1 pero 2 nervioso 3 está 4 perfectamente 5 poco 6 ha 7 contestado 8 Usted 9 un El ordenamiento lógico del anterior escrito es
A. 8 3 9 5 2 1 6 7 4 B. 9 5 2 1 6 7 4 3 8 C. 8 6 7 1 4 3 9 5 2 D. 6 7 8 9 5 4 1 3 2
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A, B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado de la palabra original.
58. ESCUÁLIDO
59. TREPIDAR
A. lento B. gordo C. asqueroso D. pálido
A. palpitar B. caminar C. asustar D. temblar
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60. HINCAR A. apoyarse B. arrodillarse C. hundir D. sangrar
61. DESLUMBRANTE A. maravilloso B. alucinante C. brillante D. luminoso 62. SAPIENZA A. ignorancia B. conciencia C. sabiduría D. inteligencia
B. traslúcido C. romero D. pesaroso
67. ESPLENDOROSO A. áureo B. acicate C. fogoso D. ilustre
68. HIDALGA A. heroína B. entrañable C. generosa D. poderosa 69. MURMULLO A. rumor B. eco C. consejo D. sombra
63. MERCED A. voluntad B. beneficio C. servicio D. piedad
70. PLENITUD A. totalidad B. exceso C. séquito D. consenso
64. SUBLIMES 71. MITIGAR A. grandes B. maravillosos C. ensalzados D. elevados
A. asediar B. moderar C. promediar D. mistificar
65. PERIODO 72.ÉGLOGA A. menstruación B. era C. regla D. tiempo
A. ignoto B. pastoral C. guerrero D. incierto
66. PEREGRINO 73. AVIDEZ A. indiferente 57 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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A. saciedad B. indiferencia C. locuacidad D. voracidad
74. HARTAZGO A. aburrimiento B. abundancia C. plenitud D. integridad
75. PÚDICO A. desvergonzado B. inmoral C. casto D. platónico
76. ARCADA A. bóveda B. riqueza C. lote D. enigma
80. EXPUGNAR A. conocer B. expulsar C. excomulgar D. conquistar
81. ESTRIA A. fleco B. hendidura C. bolero D. huntura
82. AUSTERIDAD A. caridad B. severidad C. autoridad D. castigo 83. ENSUEÑO A. hechizo B. utopía C. insignia D. ilusión
77. TEMERARIO 84. SÍMBOLO A. timorato B. osado C. temeroso D. héroe
A. señal B. significado C. huella D. emblema
78. DENEGAR 85. VINDICAR A. renegar B. desestimar C. disuadir D. sustituir
A. unir B. vincular C. vengar D. Recobrar
79. BRUÑIDO 86. EMBELESAR A. tallado B. pintado C. lustrado D. esculpido
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A. conmover B. cautivar C. ensalzar D. admirar
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87. PARANGONAR A. comparar B. caricaturizar C. diferenciar D. simular 88. ENTEREZA A. ecuanimidad B. totalidad C. firmeza D. genialidad
89. NEGLIGENCIA A. atención B. aprestamiento C. descuido D. pereza
90. TENUE A. delgado B. baladí C. delicado D. vaporoso
91. TIMADOR A. buscapleitos B. estafador C. charlatán D. tirador
92. FIASCO
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A. engaño B. fracaso C. caída D. éxito
93. BÁCULO A. carga B. instrumento C. bulto D. bastón
94. PERPLEJO A. atónito B. preocupado C. ofendido D. encantado 95. FORTUITO A. causal B. gratis C. casual D. predeterminado
96. INTRÍNSECO A. íntimo B. genético C. profundo D. poderoso 97. CONSPICUO A. ilustre B. prostituto C. lujurioso D. exagerado
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Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A, B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado OPUESTO de la palabra original. D. aclarar 98. REAL 104. DISCREPAR A. abstracto B. metafísico C. intangible A. desdecir B. persistir D. imaginario C. consentir D. diferenciar 99. DIFAMACIÓN A. promulgación B. acreditación C. divulgación D. calumnia
100. ABARROTADO A. aflojado B. atestado C. colmado D. abetunado 101. DIEZMAR A. menguar B. abastecer C. sacar D. colmar
102. ABORTADO A. malogrado B. hinchado C. fracasado D. realizado
103. DILUCIDAR A. despejar B. confundir C. iluminar
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105. SOFISTICADO A. verdadero B. rebuscado C. sutil D. aparente
106. PALPABLE A. trasunto B. evidente C. vidente D. oculto
107. PANEGÍRICO A. antipatía B. diatriba C. encomio D. elogio
108. DESIDIA A. cuidado B. abandono C. pereza D. sencillez 109. PALURDO A. urbano
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B. desmanado C. labriego D. zafio
110. PELIAGUDO A. inteligible B. confuso C. sutil D. apto 111. MUDAR
A. orgulloso B. terco C. sincero D. opulento 117. SUTIL A. transparente B. provechoso C. agudo D. tangible
118. POSTULADO A. alterar B. ratificar C. alternar D. innovar
112. FEHACIENTE
A. terminado B. supuesto C. principio D. probado
119. ABSOLUTO A. evidente B. falso C. inconmovible D. rebatible
113. LUBRICIDAD
A. definitivo B. demócrata C. vago D. relativo
120. PUJANZA A. lujuria B. lascivia C. salacidad D. contingencia
A. impulso B. habilidad C. debilidad D. destreza
114. PUERILIDAD 121. PLEGABLE A. futesa B. malicia C. nimiedad D. futileza
A. muelle B. rígido C. plisable D. difuso
115. SILVESTRE 122. NEFASTO A. zafio B. pedestre C. incauto D. refinado
A. propicio B. desgracia C. funesto D. providencia
116. MOJIGATO 61 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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123. DILIGENTE
D. frío
A. resuelto B. minucioso C. negligente D. abandonado
130. IMPERTURBABLE
124. DIFERIDO A. adelantado B. prorrogado C. diferenciado D. cumplido
125. MORTIFICAR A. abusar B. afligir C. disciplinar D. apesadumbrar
126. MALTRECHO A. tronado B. depravado C. leso D. indemne
127. INCONVIVENCIA A. anacronismo B. oportunidad C. despropósito D. diferencia
128. INCLINAR A. incluir B. agobiar C. dudar D. desplomar
129. FEBRÍL A. destemplado B. agotado C. violento 62 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. sereno B. inquieto C. estoico D. valeroso
131. CASUALIDAD A. azar B. eventualidad C. posible D. certeza
132. EXTIRPAR A. inseminar B. preservar C. insertar D. acabar
133. RUDO A. débil B. refinado C. delicado D. sutil
134. CRÓNICO A. permanente B. inveterado C. temporal D. época
135. ASUMIR A. delegar B. encomendar C. encargar D. acceder 136. AGRESIVO A. mordaz
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B. insolente C. anacoreta D. gregario
D. afable
137. INEXPERTO
A. contento B. acongojado C. enojado D. vituperado
A. perito B. aprendiz C. improvisado D. seguro 138. REGLAMENTAR A. convenir B. desordenar C. acomodar D. legalizar
139. TORTUOSO A. laberinto B. sinuoso C. recto
140. MOHINO
141. VENUSTEZ A. belleza B. atracción C. fealdad D. desencanto
142. TOLERANCIA A. tiranía B. aguante C. indulgencia D. anuencia
Explicación: PUERTA : MADERA:: A. ventana: cortina B. cable: electricidad C. tubo: agua D. pared: ladrillo En el enunciado aparecen 2 términos, entre los cuales se da una relación o analogía, usted analiza esa relación y la aplica entre las parejas de palabras A, B, C o D y selecciona la pareja que tenga la misma relación. Puerta es a madera como... Vemos que aquí la relación es: Elemento (puerta) y material de lo que esta hecho (madera), entonces buscamos esa misma relación y nos damos cuenta de que agua, electricidad, palmeras y cortina no son los materiales de lo que estarían hechos los elementos correspondientes, la única pareja posible es: PARED : LADRILLO.
Conclusión:
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PUERTA ES A MADERA COMO PARED ES A LADRILLO.
Explicación: QUÍMICO : LABORATORIO:: LABORATORIO:: A. programador: oficina B. astrónomo: observatorio C. geólogo: campamento D. astronauta: planetario Un sujeto especializado en una actividad (Químico) y un lugar propio y específico para esa actividad (Laboratorio). Entonces la pareja correcta será: ASTRÓNOMO: OBSERVATORIO.
Explicación: JINETE : HIPÓDROMO:: A. mecánico: autódromo B. astronauta: aeropuerto C. aficionado: patinódromo D. ciclista: velódromo Un sujeto especializado (jinete) y el lugar donde realiza su actividad específica (Hipódromo). Entonces la pareja que guarda la misma relación será CICLISTA: VELÓDROMO. Explicación: MOVIMIENTO : MÚSCULO:: A. rozamiento: tacto B. audición: oído C. sabor: gusto D. pensamiento: cabeza En este ejemplo buscamos la relación MOVIMIENTO como resultado, producto o ejemplo del elemento MÚSCULO. La pareja que tiene la misma relación efecto: causa es AUDICIÓN: OÍDO.
Explicación: PATAS : CABALLO:: A. manos: hombre B. plumas: pájaro C. aletas: nadador D. cilios: paramecio Relación: Medio de locomoción (patas), animal (caballo). La pareja que tiene la misma relación será: CILIOS: PARAMECIO.
Explicación: CABALLO : CARROZA::
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A. camello: caravana B. nieve: trineo C. motor: carro D. auto: rueda Origen de la fuerza de desplazamiento, Caballo: Carroza:: Motor: Carro.
Explicación: ANCLA : BARCO:: A. coche: dirección B. freno: auto C. timón: bus D. perro: cadena Relación: impedimento para desplazamiento normal (ancla) y medio de transporte (barco). Luego la pareja es FRENO: AUTO.
Explicación: VIOLIN : MELODÍA:: A. música: danza B. lienzo: pintura C. buril: grabado D. papel: poema De aquí en adelante usted busca la relación y la aplica a cada una de las parejas, seleccionando la correcta. Relación: Medio, herramienta o instrumento (violín) con el cual ejecuto algo (melodía).Con el buril o punzón realizo el grabado en madera o cualquier otro material. C. cable: teleférico D. pista: avión 143.ESTRELLA : CONSTELACIÓN:: A. satélite: nebulosa B. meteorito: galaxia C. oveja: rebaño D. tierra: Plutón
144.HUESO : ESQUELETO:: A. sangre: corazón B. fibra: músculo C. uña: dedo D. cráneo: cabello 145.RIEL : TREN:: A. electricidad: funicular B. manubrio: bicicleta 65 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
146.GRASA : GORDURA:: A. venas: trombosis B. piel: alergia C. alcoholismo: cirrosis D. pulmón: gripa
147.AIRE : MEZCLA:: A. partícula: sustancia B. elemento: molécula C. agua: compuesto D. oxígeno: combinación
148.ELEMENTO : COMPUESTO::
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A. electrón: protón B. glóbulos: sangre C. óvulo: embrión D. semilla: grano
149.ISLOTE : CONTINENTE:: A. aldea: ciudad B. país: nación C. intendencia: departamento D. mapa: escala 150.SÓLIDO : VOLUMEN:: A. gaseoso: dilatación B. madera: combustión C. fluido: amorfo D. líquido: evaporación
151.TIBIO : FRÍO:: A. claro es a oscuro B. todo es a nada C. mediano es a pequeño D. arriba es a abajo
152.METAL : DUREZA:: LÍQUIDO: A. fluidez B. transparencia C. agua D. claridad 153.CAPITÁN : BARCO :: CIUDAD: A. ciudadano B. empleado C. ayuntamiento D. alcalde
154.TROPEZAR : TARTAMUDEAR :: HABLAR:
B. caer C. pasear D. cojear
155.PINTOR : CUADRO :: A. cantante: ópera B. compositor: partitura C. escultor: cincel D. poeta: inspiración
156.MAMUT : ELEFANTE :: A. gato: tigre B. cebra: caballo C. dinosaurio: iguana D. ñandú: liebre
157.ESCULTOR : ESTATUA :: A. escritor: libro B. chofer: auto C. oveja: lana D. declamador: poema 158.ESCRITOR : LIBRO :: A. chofer: auto B. oveja: lana C. declamador: poema D. escultor: estatua
159.DESGASTE : MOTOR :: A. erosión: terreno B. vapor: nube C. lava: erupción D. humo: fuego 160.RIFLE : BALA :: A. gatillo: escopeta B. espada: vaina C. honda: piedra D. competencia: atleta
A. caminar 66 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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161.VENA : SANGRE :: A. piel: sudor B. cerebro: idea C. cable: luz D. oleoducto: petróleo
162. ALIMENTO : VIDA :: A. imán: magnetismo B. electricidad: luz C. agua: océano D. combustible: fuego
163.AVE : VUELO :: A. automóvil: velocidad B. pez: agua C. ferrocarril: estación D. caballo: carrera
164.PROEZA : HÉROE :: A. llanto: tristeza B. premio: triunfo C. robo: ladrón D. meta: atleta
165.DUDA : CERTEZA :: A. inteligencia: habilidad B. paciencia: virtud C. prudencia: modestia D. recelo: confianza
166.AMÉRICA : CONTINENTE :: A. río: agua B. Brasil: Latinoamérica C. montaña: tierra D. Francia: país
167.OCÉANO : MAR :: A. continente: país 67 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
B. suelo: montaña C. río: lago D. meseta: valle
168.TIGRE : GATO :: A. gorila: orangután B. cóndor: águila C. ballena: tiburón D. cocodrilo: iguana
169.TALA : EROSIÓN :: A. madera: muebles B. pianista: música C. verano: sequía D. luz: lámpara
170.PIEDRAS : SUELO :: A. animales: selva B. nubes: cielo C. gente: ciudad D. alimentos: comedor
171.COLMENA : ABEJA :: A. manada: animal B. agua: pez C. biblioteca: libro D. hormiguero: hormiga
172.TIERRA : AGRICULTURA :: A. país: leyes B. continente: habitantes C. isla: mar D. agua: pesca
173.MINUTO : TIEMPO :: A. gramo: peso B. termómetro: calor C. reloj: hora D. barómetro: altura
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174.AGUA : FUEGO :: A. hacha: árbol B. cenicero: cigarrillo C. lente: ojo D. mar: desierto 175.ESCALPELO : CIRUJANO :: A. martillo: carpintero B. hierro: herrero C. isla: mar D. serrucho: tablero 176.HUMO : FUEGO :: A. rojo: peligro B. bandera: patria C. risa: alegría D. viento: tempestad
177.CEREBRO : PENSAMIENTO :: A. pentagrama: arte B. músculo: movimiento C. reloj: tiempo D. corazón: amor
178.FE : SACERDOTE ::
B. fidelidad: animal C. alegría: payaso D. culpa: castigo
179.MIEDO : HUIDA :: A. aire: respiración B. pensar: preocupación C. alegría: cantar D. ira: agresividad
180.AMOR : ODIO :: A. avaricia: gula B. risa: llanto C. dolor: tranquilidad D. carácter: temperamento
181.CULPABILIDAD : CONDENA :: A. justicia: sabiduría B. castigo: expiación C. inocencia: absolución D. remordimiento: molestar
182.CAPITÁN : BARCO :: A. casa: tejado B. cuadrado: círculo C. manzana: cáscara D. chofer:
camión
A. paciencia: plomero
1 Recobremos la fe en Colombia, en sus ríos, sus bosques, sus 2 montañas, sus llanos y sus gentes, que esta la mejor manera 3 de rehacer y conquistar el porvenir. Digamos a cada paso: 4 Colombia no está muerta. Colombia está herida solamente pero 5 sabe contener la sangre y curar sus cicatrices. Busquemos 6 soluciones colombianas, a los problemas de una y otra índole, 7 que es así como se descubre la patria verdadera, la que palpita 8 en medio de la noche. No es inferior Colombia a los otros 9 paisajes de la tierra. Aquí también hay madrugadas, hombres que 10 sueñan con un mundo mejor y alfareros que pulen sus vasijas de 11 barro. Acerquémonos a Colombia, mas no a pedirle honores y 68 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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12 riquezas, sino a darles caminos, surcos semillas y frutos que 13 brillen como soles entre el follaje de los árboles. Pensemos 14 que el destino de Colombia es el nuestro también, y armemos un 15 solo cuerpo, saludable y hermoso, con la piel, los metales y la 16 madera de la patria, lo mismo con todo cuanto ella desea y 17 busca en las ciudades y los campos, reconozcamos a Colombia en 18 todos sus productos, en sus mazorcas, en sus telas, en sus 19 establos, en sus fábricas, en los versos de sus poetas y los 20 cuadros de sus pintores, hasta que no quepa la menor duda sobre 21 su presencia en todas partes.
183. LLANOS, renglón 2, tiene el mismo significado que A. montañas B. claro C. llanura D. liso
184. REHACER, renglón 3, tiene el mismo significado que A. camino B. restituir C. recrear D. ajustar
185. PASO, renglón 3, tiene el mismo significado que A. huella B. giro C. marcha D. instante
D. abarcar
187. ÍNDOLE, renglón 6, tiene el mismo significado que A. genio B. carácter C. naturaleza D. estado
188. FOLLAJE, renglón 13, tiene el mismo significado que A. fondo B. derroche C. espesura D. redundancia
189. DESTINO, renglón 14, tiene el mismo significado que
186. CONTENER, renglón 5, tiene el mismo significado que
A. empleo B. fin C. puesto D. ocupación
A. detener B. comprender
190. DUDA, renglón 20, tiene el mismo significado que
C. reprimir
A. certeza B. consistencia C. incertidumbre D. inflexibilidad
1 Granadinos: 69 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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2 El día de la América ha llegado y ningún poder humano puede 3 retardar el curso de la naturaleza, guiado por la mano de la 4 Providencia. Reunid vuestros esfuerzos a los de vuestros 5 hermanos. Venezuela conmigo marcha a libertaros, como vosotros 6 conmigo en los años pasados libertáis tez a Venezuela. 7 Ya vuestra vanguardia cubre con el brillo de sus armas algunas 8 providencias de vuestro territorio, y esta misma vanguardia, 9 poderosamente auxiliada, arrojará en los mares a los 10 destructores de la nueva Granada. 11 El Sol no completará el curso de su actual periodo, sin ver en 12 todo vuestro territorio altares levantados a la libertad. 13 Cuartel General en Angostura, del 15 de Agosto de 1818, año 8 14 de la Independencia.
191. LLEGADO, renglón 2, tiene el mismo significado que A. pasado B. vendrá C. logrado D. tocado
192. GUIADO, renglón 3, tiene el mismo significado que A. aconsejado B. dirigido C. adiestrado D. cubierto
193. MARCHA, renglón 5, tiene el mismo significado que
196. En condiciones ambientales la _______________ de los cuerpos son sólidos o líquidos y _______________ son gases. A. mayoría - pocos B. totalidad - muchos 70 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. camina B. avanza C. corre D. se retira
194. YA, renglón 7, tiene el mismo significado que A. todavía B. puede que C. actualmente D. quizás
195. AUXILIADA, renglón 9, tiene el mismo significado que A. agregada B. abandonada C. pagada D.
apoyada
C. mitad - bastantes D. generalidad - todos
197. El poder adquisitivo de una _______________ es el reflejo del enriquecimiento o _______________ de un país.
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A. transacción - desarrollo B. mercancía - avance C. moneda - empobrecimiento D. actividad - prosperidad
A. programado - éxitos B. improvisado - calificaciones C. repetido - aciertos D. concienzudo - resultados
198. Mediante el estudio___________ se pueden obtener mejores___________ en los exámenes de fin de curso.
Aquí se pretende evaluar los conocimientos básicos que se tienen sobre la Constitución nacional y las normas fundamentales del empleado público. A. no debería iniciársele un proceso disciplinario, pues actuó bien por 1. En Colombia el poder público emana de desconocimiento A. los ciudadanos colombianos B. debería iniciársele un proceso B. el gobierno de turno disciplinario, pues el desconocimiento C. los legisladores de las normas no omite responsabilidad D. los constituyentes C. no debería iniciársele un proceso disciplinario, pero sí un llamado de atención por escrito 2. Siendo Colombia un Estado social de derecho, ello significa que no está fundada D. debería cobrársele el costo del error en 4. En un departamento administrativo, un A. el respeto a la dignidad humana empleado es acusado por favorecer a B. el trabajo y la solidaridad delas ciertas personas en función de su cargo. personas que la integran Su jefe inmediato al enterarse de la queja debe C. la división del poder D. la prevalencia del interés general A. trasladar a otra oficina al empleado B. despedirlo de inmediato 3. Un empleado del estado, que lleva solo 3 días en su cargo, ante cierta situación comete un error que le cuesta $100.000 al C. declarar cargos ante la oficina de estado; ello porque él desconoció una control interno norma en el manual de procedimiento. Él D. negociar con él en términos de corregir manifiesta en su defensa que actuó de los efectos ocasionados buena fe y acorde con sus principios y ética profesional y que por el poco tiempo 5. Velar por un ambiente sano corresponde que lleva laborando es imposible que a conociera toda la normatividad. Usted considera que A. solo a los empleados del ministerio o secretarias del medio ambiente B. todos los servidores públicos
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C. las ONG relacionadas con proyectos de medioambiente D. solo a los empleados de las empresas sanitarias
6. Un usuario solicita por escrito a un empleado cierta información que requiere, la fecha de recepción es el 2 de abril de 2005. El 11 de abril el usuario regresa por la información solicitada y se le informa de que aún no está lista y que puede regresar al cabo de dos días. Así, el usuario decide aplicar una tutela. Es de esperar que A. la tutela prospere pues se le ha negado un derecho fundamental como es el de la información B. la tutela prospere porque aunque no se le ha violado un derecho fundamental sí ha transcurrido el tiempo máximo de respuesta para que aplique C. la tutela no prospere pues el derecho a ser informado no es fundamental y, por tanto, se debe hacer es una acción de cumplimiento D. la tutela no prospere porque aunque el derecho a ser informado es fundamental no se ha alcanzado el plazo máximo para que aplique
7. El alcalde de una ciudad ha dispuesto, a través de su oficina de planeación, aprobar una licencia de construcción a cierta empresa para que pueda construir un conjunto residencial en un lote que ha sido lugar de esparcimiento para la comunidad y que esta lo reconoce como un parque comunitario. Ante las solicitudes de varios vecinos y de la acción comunal de echar marcha atrás en la decisión, la administración municipal se niega rotundamente a ello. Por tanto, la comunidad debe proceder a entablar A. una acción de tutela B. una acción de cumplimiento C. una acción popular 72 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
D. una demanda por perjuicios
8. Suponga que un presidente de la República decide sancionar y publicar un decreto donde no aparece la firma del ministro respectivo. Ese decreto A. debe aplicarse puesto que la firma válida es la del presidente B. debe ser demandado o derogado puesto que además de la firma del presidente debe estar la del ministro C. debe ser demandado o derogado puesto que la única firma válida allí es la del ministro D. debe aplicarse puesto que es un decreto sancionado por la presidencia de la república
9. Un secretario de obras públicas es un cargo A. de carrera administrativa B. por orden de prestación de servicios C. de libre nombramiento y remoción D. de trabajador oficial
10. Si un gerente de las empresas públicas de un municipio emplea a un sobrino en dicha empresa A. está violando la constitución B. aunque no viola la constitución sí está violando la ley C. incurre en un delito por la ventaja D. está haciendo lo correcto pues es una empresa descentralizada 11. Un servidor público trabaja de 6:00 a.m. a 2:00 p.m. en una oficina de la fiscalía y luego trabaja de 3:00 p.m. a 7:00 p.m. como secretario en un colegio público de un municipio vecino. En determinado momento uno de sus jefes se da cuenta del caso iniciándosele un proceso disciplinario. Al final del proceso él
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A. deberá dejar uno de los dos cargos B. perderá ambos cargos C. deberá devolver lo percibido en el cargo de medio tiempo D. el podrá continuar con ambos cargos, pues son dos entidades diferentes
C. un decreto ley D. una resolución
12. Si un senador se da cuenta que un empleado público actúa mal. Él deberá
A. será declarado inhábil para ejercer cargos públicos y contratar con el estado por 5 años B. será declarado inhábil para ejercer cargos públicos y contratar con el estado por más de 5 años, dependiendo del valor de la cuantía C. cesará toda inhabilidad en el momento en que paga, pues ha respondido por la falta D. no será declarado inhábil pero debe ser excluido del cargo
A. solicitar al senado que declare una ley de sustitución contra él B. solicitar a la procuraduría que lo investigue C. solicitar al ministro que le compete que inicie el proceso de investigación D. Solicitar a la fiscalía su detención inmediata
13. Un decreto Ley es un acto legislativo que puede realizar un presidente de la república cuando el congreso A. no tiene tiempo para legislar sobre el asunto B. considera que es competencia del presidente C. considera que no tiene suficiente conocimiento y competencia sobre el asunto D. a solicitud del presidente considera que él debe hacerlo
14. Un ejemplo de acto administrativo es A. una ordenanza B. una ley
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15. Si un servidor público es declarado responsable fiscalmente y este paga la cuantía por la cual fue juzgado, entonces,
16. A cierto rector se le ha comprobado faltas graves que ocasionaron pérdidas en una institución educativa del municipio, pero él hace dos años se retiró del servicio público y se vinculó con la empresa privada. Por lo tanto, A. no debe responder por nada ni ser sancionado puesto que ya no es empleado público B. sí puede ser sancionado e inhabilitado C. ya no debe ser obligado a pagar sanción alguna pero queda inhabilitado para ejercer cargos públicos D. debe ser retirado de la empresa donde labora
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INSTRUCCIONES A continuación encontrará una serie de cuestiones que permitirán conocer sus actitudes e intereses. En general, no existen contestaciones correctas o incorrectas, porque las personas tienen distintos intereses y ven las cosas de distintos puntos de vista. Conteste con sinceridad; de esta forma se podrá conocer mejor su forma de ser. Anote sus contestaciones en la Hoja de respuestas que le han entregado. En primer lugar, escriba sus datos (apellidos, nombre, edad, etc.) en la parte superior. Cada cuestión tiene tres posibles respuestas (A, B, C); en la Hoja encontrará estas letras con unos espacios debajo para dar sus respuestas. Las frases están ordenadas numéricamente; siga esta numeración al contestar. Lea atentamente cada cuestión y las tres posibles respuestas; así le será más fácil decidirse. Ahora conteste a los ejemplos de práctica; para señalar su respuesta (A, B, C) rellene en al ahora el espacio debajo de la letra correspondiente. Si tiene duda pregunte al examinador. Ejemplos: 1. Me gusta presenciar una competición deportiva: A. Sí B. A veces C. No 2. Prefiero las personas A. Reservadas B. Término medio C. Falso 3. El dinero no hace la felicidad A. Verdadero B. Término medio C. Falso 4.”Toro” es a “ternero” como “caballo” es a A. Potro B. Ternera C. Yegua En el último ejemplo si hay una contestación correcta (Potro), pero existen muy pocas cuestiones de este tipo. Al contestar tenga en cuenta lo siguiente:
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•No piense demasiado las cuestiones ni emplee mucho en decidirse. Las frases son muy cortas para darle todos los detalles que usted quisiera; por ejemplo, se ha puesto “presenciar una competición deportiva”, y tal vez a usted. le guste más el fútbol que el baloncesto; debe contestar pensando en lo que es habitual para usted. Generalmente se contestan cinco o seis por minuto, y se tarda un poco más de media hora para completar todo el Cuadernillo •Evite señalar la respuesta “término medio” o equivalente, excepto cuando le sea imposible decidirse por las otras (“sí”, “no” o respuestas extremas); lo corriente es que esto le ocurra sólo cada tres o más cuestiones. •Procure no dejar ninguna cuestión sin contestar. Es posible que alguna no tenga nada que ver con Vd. (porque no se aplica perfectamente a su caso); intente elegir la respuesta que vaya mejor con su modo de ser. Tal vez algunas cuestiones le parezcan muy personales; no se preocupe y recuerde que las Hojas de respuestas se guardan como documentos confidenciales y no pueden ser valoradas sin una plantilla especial; por otra parte, al obtener los resultados no se consideran las respuestas una a una, sino globalmente. •Conteste sinceramente. No señale sus respuestas pensando en lo que “es bueno“ o “lo que interesa” para impresionar al examinador. Espere. No pase a la página siguiente hasta que se lo indiquen.
1. He comprendido bien las instrucciones para contestar al Cuestionario A. Sí B. No estoy seguro C. No
A. Siempre B. Frecuente C. Raras veces
5. Evito criticar a la gente y sus ideas
2. Estoy dispuesto a contestar todas las cuestiones con sinceridad
A. Sí B. Algunas veces C. No
A. Sí B. No estoy seguro C. No
Hago agudas y sarcásticas 6. observaciones a la gente si creo que las merece
3. ¿Cuáles de las siguientes palabras es diferente de las otras dos?
A. Generalmente B. Algunas veces C. Nunca
A. Algo B. Nada C. Mucho
4. Poseo suficiente energía enfrentarme a todos mis problemas
7. Me gusta más la música semiclásica que las canciones que las canciones populares para
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A. Verdadero B. No estoy seguro C. falso
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8. Si veo peleándose a los niños de mis vecinos
14. De vez en cuando siento un vago temor o un repentino miedo, sin poder comprender las razones
A. Les dejo solucionar sus problemas B. No estoy seguro C. Razono con ellos la solución
A. Sí B. No estoy seguro C. No
9. En situaciones sociales
15. Cuando me critican duramente por algo que no he hecho
A. Fácilmente soy de los que tomo la iniciativa B. Intervengo algunas veces C. Prefiero quedarme tranquilamente a distancia
A. Sí B. Término medio C. No
16. Casi todo se puede comprar con dinero 10. Sería más interesante ser A. Ingeniero de la construcción B. No estoy seguro de los dos C. Escritor de Teatro
11. Generalmente puedo tolerar ala gente presuntuosa, aunque fanfarronee o piense demasiado bien de ella misma A. Sí B. Término medio C. No
A. Sí B. No estoy seguro C. No
17. La mayoría de las personas serían más felices si convivieran más con la gente de su nivel e hicieran las cosas como los demás
12. Cuando una persona no es honrada, casi siempre se le puede notar en la cara
A. Sí B. Término medio C. No 18. En ocasiones, mirándome en un espejo, me entran dudas sobre lo que es mi derecha o izquierda
A. Verdadero B. Término medio C. Falso
A. Sí B. Término medio C. No
13. Aceptaría mejor el riesgo de un trabajo donde pudiera tener ganancias mayores, aunque eventuales, que otro con sueldo pequeño, pero seguro
19. Con el mismo horario y sueldo, sería más interesante ser
A. Sí B. No estoy seguro C. Falso
A. El cocinero de un buen restaurante B. No estoy seguro de ambos C. El que sirve las mesas en el restaurante
20. Una ley anticuada debería cambiarse A. Sólo después de muchas discusiones
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B. Término medio C. Inmediatamente
21. Estando en un grupo social me siento un poco turbado si de pronto paso a ser el foco de atención A. Sí B. Término medio C. No
22. Cuando me ponen al frente de algo, insisto en que se sigan mis instrucciones; en caso contrario, renuncio A. Sí B. Algunas veces C. No
23. Sería mejor que las vacaciones fueran más largas y obligatorias para todas las personas A. De acuerdo B. No estoy seguro C. En desacuerdo
24. Me siento muy abatido cuando la gente me critica en grupo A. Verdadero B. Término medio C. Falso 25. Si mi jefe (profesor) me llama a su despacho
27. A veces me pongo en estado de tensión y agitación cuando pienso en los sucesos del día A. Sí B. Término medio C. No
28. He sido elegido para hacer algo A. Sólo en pocas ocasiones B. Varias veces C. Muchas veces 29. Me siento desasosegado cuando trabajo en un proyecto que requiere una acción rápida que afecta a los demás A. Verdadero B. Término medio C. Falso
30. Indudablemente tengo menos amigos que la mayoría de las personas A. Sí B. Término medio C. No
31. Aborrecería tener que estar en un lugar donde hubiera poca con quien hablar A. Verdadero B. No estoy seguro C. falso
26. Cuando hablo con alguien, me gusta
32. Creo que es más importante mucha libertad que buena educación y respeto a la ley A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
A. Decir las cosas tal como se me ocurren B. Término medio C. Organizar antes mis ideas
33. Siempre me alegra formar parte de un grupo grande, como una reunión, un baile o una asamblea
A. Aprovecho la ocasión para pedirle algo que deseo B. Término medio C. Temo haber hecho algo malo
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A. Sí B. Término medio C. No
40. Tengo algunas características en las que me siento claramente superior a la mayor parte de la gente
34. Si alguien se enfada conmigo
A. Sí B. No estoy seguro C. No
A. Intento calmarle B. No estoy seguro C. Me irrito con él
41. Es mejor ser cauto y esperar poco, que optimista y esperar siempre el éxito
35. Para los padres es más importantes A. Ayudar a sus hijos a desarrollarse afectivamente B. Término medio C. Enseñarles a controlar sus emociones
36. Hay veces en que no me siento con humor para ver a alguien A. Muy raramente B. Término medio C. Muy a menudo
37. A veces los demás me advierten que yo muestro mi excitación demasiado claramente en la voz y en los modales A. Sí B. Término medio C. No
A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
42. En tareas de grupo, preferiría A. Intentar mejorar los preparativos B. Término medio C. Llevar las actas o registros y procurar que se cumplan las normas
43. Me gustaría más andar con personas corteses que con individuos rebeldes y toscos A. Sí B. Término medio C. No
44. Si mis conocidos me tratan malo muestran que yo les disgusto
38. Lo que el mundo necesita es A. Ciudadanos más sensatos y constantes B. No estoy seguro C. Más “idealistas” con proyectos para un mundo mejor
39. En mi vida personal consigo casi siempre todos mis propósitos A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
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A. No me importa nada B. Término medio C. Me siento abatido
45. Pensando en las dificultades de mi trabajo A. Intento organizarme antes que aparezcan B. Término medio C. Doy por supuesta que puedo dominarla cuando venga.
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46. Me cuesta bastante hablar o dirigir la palabra a un grupo numeroso A. Sí B. Término medio C. No 47. Cuando la gente autoritaria trata de dominarme, hago justamente lo contrario de lo que quiere A. Sí B. Término medio C. No
48. Me gusta tomar parte activa en las tareas sociales, trabajos de comité, etc. A. Sí B. Término medio C. No
49. Siempre soy capaz de controlar perfectamente la expresión de mis sentimientos A. Sí B. Término medio C. No
50. Me resulta molesta la vista de una habitación sucia A. Sí B. Término medio C. No
51. Cuando estoy en un grupo pequeño, me agrada quedarme en un segundo término y dejar que otros lleven el peso de la conversación A. Sí B. Término medio C. No
52. Me resulta fácil mezclarme con la gente en una reunión social 79 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
53. Sería más interesante ser A. Orientador vocacional para ayudar a los jóvenes en la búsqueda de su profesión B. No estoy seguro C. Directivo de una empresa industrial
54. En ocasiones, contrariedades muy pequeñas me irritan mucho A. Sí B. Término medio C. No
55. Me resultaría más interesante trabajar en una empresa A. Atendiendo a los clientes B. Término medio C. Llevando las cuentas o los archivos
56. Cuando la gente no es razonable, yo normalmente: A. Me quedo tan tranquilo B. Término medio C. La menosprecio
57. Si los demás hablan en voz alta cuando estoy escuchando música: A. Puedo concentrarme en ella sin que me molesten B. Término medio C. Eso me impide disfrutar de ella y me incomoda
58. Me niego a admitir sugerencias bien intencionadas de los demás, aunque sé que no debería hacerlo A. Algunas veces B. Casi nunca
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C. Nunca
59. Si estoy seguro(a) que una persona es injusta o se comporta egoístamente, se lo digo, incluso si esto me causa problemas A. Sí B. Término medio C. No
60. En una situación que puede llegar a ser peligrosa, creo que es mejor alborotar o hablar alto, aún cuando se pierdan la calma y la cortesía A. Sí B. Término medio C. No
61. Cuando hay que hacer algo, me gustaría más trabajar
65. Puedo trabajar cuidadosamente en la mayor parte de las cosas sin que me molesten las personas que hacen mucho ruido a mi alrededor A. Sí B. Término medio C. No
66. Cuando debo decidir algo, tengo siempre presentes las reglas básicas de los justos y de los injustos A. Sí B. Término medio C. No 67. En el trato social A. Muestro mis emociones tal como las siento B. Término medio C. No
A. En equipo B. No estoy seguro C. Yo solo
68. Si alguien me dice algo que yo sé que no es cierto, suelo pensar
62. Creo firmemente que “tal vez el jefe no tenga siempre la razón, pero siempre tiene la razón por ser el jefe
A. Es un mentiroso B. Término medio C. Evidentemente no está bien informado
A. Sí B. No estoy seguro C. No
69. Si se suscitara una controversia violenta entre otros miembros de un grupo de discusión
63. Suelo enfadarme con las personas demasiado pronto
A. Me gustaría ver quién es el ganado B. Término medio C. Desearía que se suavizara de nuevo la situación
A. Sí B. Término medio C. No
64. Siempre puedo cambiar viejos hábitos sin dificultad y sin volver a ellos A. Sí B. Término medio C. No
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70. Me gusta planear mis cosas solo, sin interrupciones y sugerencias de otros A. Sí B. Término medio C. No
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71. Me gusta seguir mis propios caminos, en vez de actuar según normas establecidas A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
77. Me disgusta un poco que la gente me esté mirando cuando trabajo A. Sí B. Término medio C. No
72. Me pongo nervioso (tenso) cuando pienso en todas las cosas que tengo que hacer
78. Como no siempre es posible conseguir las cosas utilizando gradualmente métodos razonables, a veces es necesario emplear la fuerza
A. Sí B. Algunas veces C. No
A. Verdadero B. Término medio C. Falso
73. No me perturba que la gente me haga alguna sugerencia cuando estoy jugando
79. Si se pasa por alto una buena observación mía
A. Verdadero B. No estoy seguro C. Falso
A. La dejo pasar B. Término medio C. Doy a la gente la oportunidad de volver a escucharla
74. Aunque tenga pocas posibilidades de éxito, creo que todavía me merece la pena correr el riesgo A. Sí B. Término medio C. No
80. Si la gente se aprovecha de mi amistad, no me quedo resentido y olvido pronto
75. Cuando yo sé muy bien lo que el grupo tiene que hacer, me gusta ser el único en dar las órdenes
A. Verdadero B. Término medio C. Falso
A. Sí B. Término medio C. No
81. Creo que la sociedad debería aceptar nuevas costumbres, de acuerdo con la razón, y olvidarlos viejos usos y tradiciones
76. Soy una persona bastante estricta, e insisto siempre en hacer las cosas tan correctamente como sea posible
A. Sí B. Término medio C. No
A. Verdadero B. Término medio C. Falso
82. No suelo decir, sin pensarlas, cosas que luego lamento mucho A. Verdadero
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B. No estoy seguro C. Falso
B. No estoy seguro C. No
83. Si cometo una falta social desagradable, puedo olvidarla pronto
87. Hablar con personas convencionales y rutinarias
A. Sí B. No estoy seguro C. No
A. Es a menudo muy interesante e instructivo B. Término medio C. Me fastidia porque no hay profundidad o se trata de chismes y cosas sin importancia
84. Se me considera un “hombre de ideas” que casi siempre puede apuntar alguna solución a un problema A. Sí B. Término medio C. No
85. Creo que se me da mejor mostrar A. Aplomo en las pugnas y discusiones de una reunión B. No estoy seguro C. Tolerancia en los deseos de los demás 86. Algunas veces me ha turbado el que la gente diga a mi espalda cosas desagradables de mí sin fundamento
corrientes,
88. Algunas cosas me irritan tanto que creo que entonces lo mejor es no hablar A. Sí B. Término medio C. No
89. Creo que no me he saltado ninguna cuestión y he contestado a todas de modo apropiado A. Sí B. No estoy seguro C. No
A. Sí
La entrevista es un instrumento empleado en la selección de personal, que busca conocer al máximo las características del aspirante a nivel de personalidad, razonamiento y motivación, con el fin de evaluar su idoneidad y preparación para el cargo. A nivel de personalidad se puede observar: •Dependencia / independencia •Autoestima •Liderazgo •Madurez emocional
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•Persistencia. A nivel de razonamiento se puede observar •Comprensión verbal •Razonamiento lógico •Conocimiento de eventos actuales •Habilidad para exponer ideas en forma oral y escrita •Creatividad. La entrevista puede realizarse en forma individual o grupal: INDIVIDUAL: Puede ser un entrevistado con un entrevistador, o un entrevistado con varios entrevistadores. GRUPAL: Varios entrevistados y entrevistadores. Para efectos de un concurso, en donde se evalúa un gran número de personas para cargos que requieran trabajo en equipo, supervisión de personal, asesoría y contacto humano en general, se emplea con mayor frecuencia la entrevista grupal, y puede presentarse de la siguiente forma: •Preguntas estructuradas al grupo, ya sea en forma oral o escrita. Los entrevistados puedes ser de 4 a 6. •Discusión sobre un tema específico, que debe ser de la competencia de los entrevistados para que se hallen en un plano de igualdad. Los entrevistados pueden ser de 5 a 8. Un ejemplo de forma de entrevista grupal sería de la siguiente manera: 1. ¿Cuál es su opinión sobre la integración escolar? 2. ¿Un proyecto innovador que usted propondría para mejorar la calidad educativa de su institución sería? 3. ¿Considera que el modelo de calidad en el que se pretende enmarcarlas instituciones educativas es el adecuado? 4. ¿Si a usted le tocara laborar en una zona de alta peligrosidad (conflictos entre grupos armados, delincuencia común, etc.) en donde alguno de estos grupos se involucrara directamente en su trabajo; que actitud asumiría usted?
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Debemos recordar que no hay respuestas ni buenas ni malas, y que no se les está evaluando conocimientos (esto se hizo en la evaluación escrita) sino sus habilidades de discernimiento, resolución de problemas, manejo adecuado de relaciones y situaciones en las que deba intervenir en el grupo. Si su cargo es directivo, sus habilidades para orientar, prever, organizar sus respuestas y forma de actuar. Una posición muy importante a tener en cuenta a parte del entusiasmo que demuestre por su labor, es que en las respuestas no debe demostrarse ni altruismo, ni negatividad frente a las normas legales; así, en la pregunta sobre la integración, se debería evitar respuestas como: “Todos los niños con necesidades educativas especiales deben estar integrados o incluidos en las aulas regulares, porque somos iguales y con los mismos derechos”… “Fue un error quitar las aulas especiales, porque estos niños traen muchos problemas al aula regular, y los educadores no estamos en capacidad para tratarlos y enseñarles”… Como análisis a estas respuestas podemos ver que la primera respuesta es falsa porque no hay niños con necesidades educativas especiales que por su limitación y compromiso cerebral no pueden integrarse, como es el caso de un retardo severo. La segunda posición denota no estar actualizado en los métodos de enseñanza en los cursos programados por el ministerio de educación, EDUCAME y organismos no gubernamentales en torno al tema; además de ir en contraposición a las disposiciones legales. Lo más adecuado al contestar es manejar un término medio, como por ejemplo: “Si bien es cierto que los niños con necesidades educativas especiales, requieren educación, considero que deben ser muy bien evaluados por personas idóneas en el tema, que indique si puede o no ser integrado y en que aspecto requiere apoyo (académico, físico, emocional). A partir de ello capacitarse lo mejor posible para poder hacer las adecuaciones curriculares que requiera”. Las demás preguntas deben ser resueltas con los mismos parámetros, tratando de no opacar a los demás, manejar turnos y exponer su punto de vista en forma adecuada, cuando no se esté de acuerdo con algo expuesto en la plenaria.
Las operaciones se realizan bajo ciertas propiedades que son las que validan las acciones, por ejemplo: 1. La forma como sumamos están validada por las propiedades conmutativa (a+b=b+a, no importa el orden en que se suma) y asociativa (a+(b+c)=(a+b)+c, no importa el orden como se agrupe para sumar), en general, cuando tenemos un listado de valores
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por sumar lo hacemos, muchas veces de manera desorganizada, ellos está validado en esas dos propiedades. 2. La multiplicación también cumple la conmutatividad y la asociatividad. Ejemplo 5*3=3*5; 5*(3*2)= (5*3)*2. 3. La propiedad modulativa se refiere a que la operación entre cualquier número y un valor específico, denominado módulo de la operación, da como resultado el mismo número (a operado con m =a). El módulo dela suma es el cero (a+0=a) y el de la multiplicación es el uno(a*1=a). 4. Los números naturales (N) son los enteros positivos: 1, 2, 3,…•Los números enteros (Z) son los negativos, positivos y el cero:… -3 -2 -1 0 1 2 3… (Recuerde que a medida que se avanza hacia la izquierda los valores son menores y hacia la derecha los valores son mayores, por tanto, por ejemplo, -3>-5 y -3<0. 5. Cada que se suma un número positivo se avanza hacia la derecha y sise suma uno negativo se avanza hacia la izquierda, por eso, 4 + (-3), indique que, partiendo de 4 se mueva 3 hacia la izquierda en la recta, lo que implica quedar en el número 1. Si tenemos 4 + (-5), se inicia en 4luego se mueve 5 hacia la izquierda y el final se queda en -1. 6. Cuando se resta se está indicando que cambia el sentido, por ejemplo, 5 - 4 equivale a 5 – (+4), o sea, que se comienza en cinco y como 4es positivo pero le antecede el negativo, a 4 se le cambia la dirección en que debe operar, o sea, hacia la izquierda. Si, por ejemplo se tiene-8 -(-5) significa que 5 debería sumarse hacia la izquierda pero con el menos adelante se debe cambiar su sentido y queda sumando hacia la derecha, de ahí que: -8-(-5)=-8+5. 7. Los números decimales son los que tienen una parte entera y otra fraccionada, es decir, menor que una unidad, por ejemplo, en 43,58hay 43 unidades enteras y una fracción equivalente a 58 centésimas de unidad. Recordemos que 10 unidades equivalen a una decena, 100unidades a una centena, y así sucesivamente. Ahora, 0,1 equivale a una décima de unidad, o sea la unidad divida en 10; como 00,1 es una centésima de unidad y 0,001 es una milésima de unidad. Cuando leemos 0,25 tenemos 25 centésimas o 2 décimas y 5 centésimas o 0, 250, o sea, 250 milésimas. 8. Los números racionales son los que se pueden expresar como la razón o relación entre dos enteros, ejemplo, 4,2 equivale a 42/10 o también a 21/5, este último fraccionario no se puede simplificar más y es, por tanto, denominado propio. Todo número entero, fraccionario, decimal finito (que tiene un número determinado de decimales) y decimal infinito periódico (que tiene infinito número de decimales pero que se repiten cada periodo) son racionales.
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No son racionales los que tienen infinito número de decimales pero estos no tienen periodicidad como es el caso de , , etc., o el valor de π, al que se la han calculado mas de dos millones decimales. 9. La suma y la multiplicación con racionales e irracionales cumplen las mismas propiedades que con los enteros. 10.La expresión “…de…”, comúnmente se puede traducir en una multiplicación, por ejemplo tres medios de 5 es 3/2*5, o tres quintos de ocho séptimos equivale a 3/5*8/7. 11. Para sumar fraccionarios estos deben ser del mismo nivel, o sea, se pueden sumar quintos con quintos pero no quintos con tercios, por ejemplo. Así tener tres quintos más cuatro quintos, es como tener siete quintos 3+4 +7 5 5 5 En el caso de que los denominadores sean diferentes se pueden transformar en fraccionarios equivalentes con el mismo denominador. Ejemplo, cinco tercios más tres cuartos: 5/3 + 3/4. 5/3 equivale a 20/12 (se multiplica numerador y denominador por 4) y 3/4 equivale a 9/12 (se multiplica numerador y denominador por 3), así, la suma entre 5/3 y ¾ equivale a la suma entre 20/12 y 9/12 que es 29/12. Igual se aplica para la resta. 12.El porcentaje significa “partes de cien”, por tanto son las centésimas de una cantidad, así, para hallar el porcentaje de cualquier valor escriba el porcentaje requerido en centésimas, ejemplo, el 22% de 31 es el0,22 de 31, es decir, 0,22*31. 13. La multiplicación repetida de un número es la operación potencia. La base es el número que se multiplica y el exponente es el que indica cuantas veces se multiplica la base. Así, en 32, tres es la base y dos el exponente y ello significa que tres se multiplica dos veces, lo que equivale a 9. En 25, el dos se multiplica cinco veces, lo que equivale a 32. 14. Al multiplicar dos potencias de igual base se pueden sumar sus exponentes, ejemplo: 53 *55= 53+5 = 58 Cuando se dividen potencias de igual base se le resta al exponente del numerador el del denominador, ejemplo: 8 7/84 = 87-4=83 15. La unidad de medida que nosotros usamos es el metro y su símbolo es m. Diez metros es un Decámetro (Dm), cien metros es un Hectómetro (Hm), mil metros es un kilómetro (km), una décima de metro (1/10 de metro o 0,1 m) es el decímetro. Una centésima de metro (1/100 de metro o 0,01 m) es el centímetro, una milésima de metro (1/1000 de metro o 0,001 m) es el milímetro. De ahí que, 1metro equivale a 10 dm o a 100 cm o a 1000 mm En un centímetro caben exactamente 10 mm y en un decímetro 10 cm.
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16. El perímetro es la suma de las medidas de los lados de un polígono cerrado. Por ejemplo, la suma de las medidas de los tres lados de un triángulo o de los cuatro lados de un cuadrilátero (el rectángulo, el trapecio, el paralelogramo, el cuadrado y el rombo son cuadriláteros)o de los cinco lados de un pentágono 17. El área de un rectángulo es el producto de los dos lados diferentes (un rectángulo tiene dos pares de lados de igual medida), que muchas veces se llaman base y altura. 18. El área de un triángulo es el producto de una de sus tres bases por la altura correspondiente dividido por 2.
h
h b
A = b*h
b
A = b*h/2
19. Para calcular probabilidad se divide el número de eventos favorables al caso sobre el número total de eventos posibles. Por ejemplo, la probabilidad de que al lanzar una moneda sea cara es 1/2, ya que hay una sola opción de cara frente a dos resultados totales posibles. Al lanzar una dado, la probabilidad de que caiga dos puntos es 1/6(una sola opción de dos puntos posibles frente a seis resultados posibles). Al sacar al azar una bola azul de una bolsa que tiene 3azules y 2 rojas, la probabilidad es de 3/5, ya que hay 3 opciones posibles de salir azul frente a cinco bolas totales. 20. El promedio o media aritmética de un conjunto de datos o de valores es igual a la suma de esos valores de los datos dividida por el número de valores o datos. Ejemplo, el promedio de 3, 4,5, 6 es igual a 18/4 = 4,5. dieciocho es la suma de los cuatro datos (3 + 4 +5 +6 =18) y cuatro es el número de datos.
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D. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta [A, B, C, y D]. Sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su hoja de respuesta rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.
1. Los 3/5 de la mitad de mi edad son 12 años. Entonces tengo A. B. C. D.
20 40 60 80
años años años años
Primero sumas 12+8+10=30
2/5 todas
las
bolas
Luego haces una fracción, como son 12 bolas rojas de 30 bolas en total, entonces la fracción es 12/30 Divides 12 entre 30 y queda 0.4 y para convertir el decimal a porcentaje multiplica por 100, así: 0.4x100=40%
Otra forma
mi edad: x la mitad de mi edad: x/2 3/5 de la mitad de mi edad: (3/5) (x/2) los 3/5 de la mitad de mi edad, son 12 años:
12 + 8 + 10 30 30 30 Se simplifican y queda así: 2 + 4 + 1 5 15 3
(3/5) 3x / 3x x x = 40 años
3. La probabilidad de sacar un número impar en el lanzamiento de un par de dados es
(x/2) 10 = =
= =
12 12 120 120/3
2. De una caja que contiene 12 bolas rojas, 8 blancas y 10 azules se extrae una al azar. La probabilidad de que sea roja es de A. B. C.
1/3 2/3 3/5
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A. B. C. D.
1/2 1/3 1/6 1/12
El dado tiene 6 números de los cuales tres son impares: 1,3 y 5; entonces la probabilidad de sacar un impar es 3 de 6 implica que probabilidad de impar= 3/6= 1/2= 50%
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4. En un día la temperatura en la mañana fue de 23°C, en la tarde de 13°C y en la noche de -13°C, la variación total de la temperatura durante ese día fue de A. B. C. D.
10°C 13°C 36°C 49°C
23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8
89 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
-9 -10 -11 -12 -13
5. La suma de 2 números es 28; si el número mayor es tres veces el menor, el número menor es A. B. C. D.
4 6 7 9
a + b = 28 a + (3a) = 28 4a = 28 a = 28/4 a=7
6. El personal médico, paramédico y administrativo de un hospital suma 210 en total. Se estima que un médico puede seguir el caso de sólo 6 pacientes. Si por cada médico hay 4 administrativos y 2 paramédicos, el mayor numero de pacientes que pueden ser atendidos por el personal médico del hospital es A. B. C. D.
180 520 720 1.260
médico paramédico: 2x administrativo: 4x x+2x+4x=210 7x=210 x= 30 si hay 30 médicos y cada uno puede atender 6 paciente: 30 x 6 = 180 pacientes
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7. Una empresa con 15.000 empleados realiza durante un año un recorte del 10% de la nómina, después la incrementa en un 15%, al final del año la empresa tiene A. B. C. D.
13.5000 13.725 15.525 15.750
empleados empelados empleados empelados
Calculamos el 10% de 15000 15000x10/100= 1500 Restamos del total 15000-1500=13500
8. El largo del puente A es 3 veces el largo del puente B. Si la longitud de ambos puentes suma 120 metros, la longitud del puente más largo es 30 40 80 90
dividiendo
el
4:
B=120/4 B=30METROS
divide:
Sustituye B= 30 en la primer ecuación: A=3B........1 A=3(30) A=90METROS A es el mas largo
9. A 4 corredores les son asignados números consecutivos. Si la suma de estos números es 98, el tercer número más grande es
A este total le extraemos el 15% 13500x15/100=2025; sumamos este resultado a los empleados que quedaron de la nómina, así: 13500+2025= 15.525 empleado
A. B. C. D.
pasa
m m m m
A. B. C. D.
23 25 27 29
(x)+(x + 1)+(x+2) + (x+3) =98 4x+6 =98 4x= 98 -6 4x = 92 x = 92/4 x= 23 eso quiere decir que x vale 23 ASI QUE ESTO (x)+(x+1)+(x+2) + (x+3) =98 YA RESUELTO QUEDARIA ASI
El largo del puente A es 3 veces el largo del puente B: A=3B.............1
(23)
Si las longitudes de ambos puentes suman 120 metros: A+B=120.......2
El primer corredor 23, el segundo 24, el tercero 25 y el cuarto 26 y sumamos 23+24+25+26=98
COMO
Sustitúyelo en la segunda ecuación:
10. Si ahorro la mitad de mi sueldo cada mes, y si al cabo de un año he ahorrado 6.000.000 mi sueldo mensual es de
A+B=120.......2 3B+B=120 suma:
A. B. C.
A=3B
4B=120
90 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
+
(24)+
(25)
$ $ $
+
(26)
=
98
500.000 750.000 1.000.000
[email protected]
D.
$
1.500.000
Dividimos 6. 000. 000 de ahorro entre los 12 meses para saber el ahorro mensual 6. 000. 000/12= 500.000 que corresponde a la mitad del sueldo; por deducción el sueldo se obtiene multiplicando por 2 y nos da 1.000.000
11. Un gavilán vio una bandada de palomas y les dijo: “Adiós las 106 palomas”. A lo que una de ellas respondió: “Nosotras, más el doble de
nosotras, más el triple del doble de nosotras, más usted señor gavilán, somos
A. B. C. D.
100”,
entonces
9 10 11 15
había
palomas palomas palomas palomas
Representamos con una x las palomas y obtenemos la siguiente ecuación x + 2x + 3(2x)+ 1= 100 x + 2x + 6x+ 1= 100 9x + 1 = 100 9x = 100-1 9x = 99 x = 99/9 x = 11 Remplazamos en la ecuación inicial 11 + 2(11)+ 6(11)+ 1= 100 11 + 22 + 66 + 1= 100
12. Los 3/4 de un tanque, con capacidad de 1200 cm3, permanece lleno durante el invierno, pero el volumen de agua disminuye 2/3 durante el verano, si se espera que el tanque recupere la ocupación que tuvo en el invierno, en 30 días, cada día deberá llenarse A. B. C.
33 20 16
cm3 cm3 cm3
91 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
D.
10
cm3
3/4 de 1200 = 3/4 x 1200 = 900cm3 ahora: disminuye 2/3 de lo que hay: 2/3 de 900 = 2/3 x 900 = 600cm3 o sea queda en el tanque 900-600 = 300cm3 si comenzó con 900 y ahora solo tiene 300 hay que recuperar los 600 que se disminuyo: y eso en 30 días 600/30 = 20 cm3 por día
13. Dos viajeros parten simultáneamente de los pueblos A y B cada uno con dirección al otro pueblo, transcurridas 4 horas se encuentran. Si uno de los viajeros caminó a 4 Km. por hora, y el otro lo hizo a 6 Km. /h, la distancia entre los dos pueblos es A. B. C. D.
20 24 40 48
Km. Km. Km. Km.
Si se encuentran después de cuatro horas y el primero camina 4 kilómetros por hora eso indica que: 4x4=16 y el segundo: 4x6=24 si indica que el encuentro fue en este punto entonces solo sumas los resultados de caminata de cada uno y quedaría así: 24+16=40 km. Otra forma de solucionarlo A…4 km/h -->........<-- 6 km/h…B I________________I__________I I........4 h...............L....4 h..............I No es tan difícil, si se encuentran después de cuatro horas Sabemos que: d=v. t v= velocidad del
donde: viajero
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t=tiempo durante el cual camina d=distancia recorrida por el viajero El primero habrá caminado: d= (4 km/k) (4 h)=16 km El d=
otro (6
habrá km/h) (4
caminado h)=24 km
Para hallar la distancia entre los pueblos, sólo tendremos que sumar las distancias que han recorrido ambos viajeros. 16
km+24
km=40
b
c
km
Respuesta: La distancia entre los dos pueblos es de 40 km.
14. Un terreno de 2500 m2 se divide en parcelas cuadradas de 5 m de lado, en total cabrán A. B. C. D.
100 125 250 500
d
parcelas parcelas parcelas parcelas
Área de cada parcela = 5 * 5 =25 m2 Área total=2500 m2 numero de parcelas = 2500/25 = 100 parcelas
15. Una cafetería recibe un promedio diario de 5,3 personas entre 8 y 9 AM, de 10 entre 9 y 10 AM; de 12,3 entre 10 y 11 AM, de 8 entre 11 a.m. y 12 m; y de 7 entre 12 m y 1 PM, la mejor gráfica para observar el movimiento de personas en la cafetería es:
Respuesta B 16. Una ardilla que se encuentra en el punto A de un árbol sube 50 cm., luego baja 70 cm., sube 80 cm., baja 45 cm. y por último baja 12 cm. más. Con respecto al punto A se encuentra A. 3 B. 3 C. 13 D. 13 cm. arriba
cm. cm. cm.
abajo arriba abajo
Se hace una operación con números enteros positivos y negativos; cuando la ardilla sube el signo es positivo, cuando baja el signo es negativo, así: 50-70+80-45-12=3 A
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Como el resultado es un entero positivo por lógica la ardilla sube
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A + 50
acomodarse en masas de exhibición de 0,2 m de ancho. Si se necesitan 6 mesas para exhibir todos los cuadros, el largo de la mesa es
50 - 70 cm = -20 (debajo de A) -20 + 80 = 60 (sobre A) 60 - 45 = 15 (sobre A) 15 - 12 = 3 (sobre A)
A. B. C. D.
17. Del dinero que tenía gaste 3/5 en chocolates y 2/5 de lo restante en canicas. Si ahora tengo $ 300, al principio tenía.
El ancho de la mesa es = 0,2 m = 20 cm o sea los cuadros entrarán en fila. 18 cuadros x 20cm de lado de cada uno = 360cm que entraran en total los cuadros en fila.
Otra forma
A. B. C. D.
$ $ $ $
750 1.125 1.250 1.875
Llamando X al dinero que tenías, tenemos: Gastaste 3/5 del dinero que tenías en chocolates, es decir gastaste: 3X/5, luego te quedan: X-3X/5 = 2X/5 Luego gastaste 2/5 de los restantes en canicas, es decir gastaste: 2X/5(2/5) = 4X/25 Si ahora tienes 300, (es decir te han sobrado 300), luego: 2X/5-4X/25 = 300 De donde: (10X-4X)/25 = 300 6X/25 = 6X = X = X = 1250
300 7500 7500/6
Otra forma [x-(3/5) x]= (2/5) x (2/5) x-(2/5) (2/5) x=300 (2/5) x-(4/25) x=300 (6/25) x=300 x=1250
18. En una librería compran 18 cuadros de 20 cm. de lado, que deben 93 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
0,4 0,6 4 6
m m m m
Ahora esto se debe dividir entre las 6 mesas, así: 360/6 = 60 cm que debe medir cada mesa. Los convertimos a metros 60/100=0,6m
19. Andrea se presenta a exámenes de admisión y cada vez obtienen 9 puntos menos que la anterior. Si la primera vez obtuvo 204 puntos y la última 159. El número de veces que se presentó fue A. B. C. D. 204-9x=159 -9x = -9x 9x=45 x=45/9 x=5
3 4 5 6 159 =
-204 -45
Desde la primera vez que se presentó se ha presentado 5 veces + la primera vez que se presenta = 6 veces En efecto, restando 9 cada vez obtenemos:
[email protected]
1a 2a 3a 4a 5a 6a
--> --> --> --> --> -->
204 195 186 177 168 159
La opción correcta es D) 6
20. Juan vende limonada y obtiene como ganancia $ 180 por vaso vendido. Si vendiera 20 vasos por día, para ganar $ 12.600 tardaría
Operación 3x+1300=10000 3x=10000-1300 3x=8700 x=8700/3 x= 2900 Por lógica sabemos que la 1ª persona es la más beneficiada, remplazamos el valor de x, así: x
A. B. C. D.
3 4
3 días 4 días
y y
días medio días medio
Primero debemos saber la ganancia de los 20 vasos que gana cada día: 180x20=3600 Para saber los días que tardaría en ganarse los $ 12.600 dividimos esta cantidad entre el número de vasos y así sabremos los días que se requieren para ello
+200+900
2900+200+900=4000
22. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 kg. Decidieron hacer una dieta diferente cada uno, para saber cuál era mejor. Pedro hizo la dieta del apio y 7 días después pesaba 69,88 kg. Hugo hizo la dieta de la cebolla y 5 días después pesaba 69,9 kg. Sandra hizo la del perejil y a los 11 días pesaba 69,85 Kg. y Luisa hizo la del tomate y a los 9 días 69,87 kg. Según esto la dieta más efectiva fue
12.600/3600= 3,5
21. Se van a repartir $ 10.000 entre tres personas de tal forma que la primera recibe $ 900 más que la segunda, y esta $ 200 más que la tercera. La persona más beneficiada recibe en total A. B. C. D.
$ $ $ $
4.600 4.400 4.200 4.000
x=lo que tiene la 3º persona x+200=lo que tiene la 2º persona x+200+900=lo que tiene la 1º persona entre los tres suman 10000
A. B. C. D. perejil
apio cebolla tomate
Es evidente que hay que tener en cuenta no solo lo que adelgazó cada uno sino el número de días en que los adelgazó, o sea: Pedro 70 - 69,88/7 Hugo70 - 69,91/5 Sandra 70 - 69,86/ 11 Luisa 70 - 69,87/ 9
x+x+200+x+200+900=10000 94 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
Resumiendo, tenemos: Pedro 0,12/7 Hugo 0,09/5; Sandra 0,14/11 Luisa 0,13/9
Pedro Hugo
Sandra
0,12 + 0,09 + 0,14 7 5 11
Luisa + 0,13 9
Si transformamos estas fracciones aun denominador común: 3465 Serian: 59,40 62,37 44,1
23. Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta la razón entre el periodo 1993-1994 y el que aparece en la casilla, basada en el número de familias asentadas en tales periodos Años
Relación
50,05 Como la fracción de mayor valor es la segunda, diremos que en relación con el tiempo transcurrido, la más efectiva fue la de Hugo
Responda las preguntas 23 y 24 de acuerdo con la siguiente gráfica En ella se expresa el número de familias asentadas por año en una ciudad, en el periodo 1986-1995
ASENTAMIENTO DE FAMILIAS
95 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
1988-1989 1989-1991
7:3
1991-1993
A.
2:5,
3
1: 2
B.
5:8,
3
2: 5
C.
7:5,
3
5: 2
D.
8:3,
3
3: 1
[email protected]
veces lo que contratará. Entonces contratará: Respuesta D 24. Se podría afirmar que el promedio de las familias asentadas fue superior en el periodo comprendido entre A. 1986-1989 B. 1988-1992 C. 1991-1994 D. 1993-1995
empleado. empleados. empleados.
El número de empleados que tenía lo llamamos x. Así que después de despedir a 3 le quedan x 3. Los empleados que va a contratar los llamamos y
25. En un bosque de eucaliptos, pinos y abetos, hay 3 pinos por cada 4 eucaliptos, y 2 abetos por cada 5 eucaliptos. Si sabemos que hay 300 pinos, se puede decir que hay A. 120 abetos B. C. D.
A. 1 B. 2 C. 3 D. 6 empleados.
La mitad de los que le quedan es igual a los que va a contratar, entonces (x 3) / 2 = y y los que tenía (x) es 3 veces los que contrata x = 3y de donde y = x/3
160 200 240
abetos abetos abetos
La solución es una tabla de 3 simple: Tenemos 300 pinos. Por cada 3 pinos hay 4 eucaliptos. Pinos ----------Eucaliptos 3 ----------------------4 300 -------------------- X X= (300*4)/3 = 400 EUCAPLITOS Por cada 2 abetos hay 5 eucaliptos. Solución Abetos -------------Eucaliptos 2 ------------------------5 X -----------------------400 X= (400*2)/5 = 160 ABETOS
26. Un negocio tenía cierto número de empleados y despidió a 3. La mitad de los empleados que quedan es igual al número de empleados que contratará, y el número de empleados que tenía es 3 96 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Sustituyendo la y de la otra ecuación: (x-3) / 2 = x / 3...... Pasamos multiplicando los denominadores: 3(x-3) = 2 x.... multiplicamos 3 x - 9 = 2 x... juntamos las x 3 x 2 x = 9 x = 9 Tenía 9 empleados y contrata a y = x/3 = 9/3 = 3 empleados
27. Ángel puede hacer una obra en 12 días y Beto en 20 días. Trabajando juntos pueden hacer la obra en A. B. C. D.
3,7 4 7.5 8
días días días días
Ángel hace la obra a razón de 1/12 por día Beto hace la obra a razón de 1/20 por día
[email protected]
Para saber en cuantos días se puede hacer la obra trabajando Beto y Ángel, juntos se plantea la Ecuación: 1/12 + 1/20 (que es la suma de los dos trabajando juntos) = 1/x (x es el tiempo que tardaran en hacer la obra juntos 1/12 + 1/20 = 1/x Ponemos todos los términos con el mismo denominador (80) 5/60 + 3/60 = 1/x Realizamos operaciones. 5/60 + 2/15 Despejamos 2x x x =
3/60 =
=
= = 7.5
1/x 1/x "x" 15 15/2 días
28. En 4 días un hombre recorrió120 km. Si cada día avanzó1/3 de lo que anduvo el día anterior, en el segundo día recorrió A. 27 Km B. 30 Km C. 60 Km D. 81 Km x + (1/3) x+ (1/9) x+ (1/27) x=120 (27x+9x+3x+x)/27=120 40x=120(27) x=120(27/40) x=81 así que el segundo día recorrió 27 km = (81)/3
3º día x / 9, 4º día x / 27 Lo único que tenemos que hacer es sumar los recorrido e igualar a 120 km... de acuerdo al dato. x + (x / 3) + (x / 9) + (x / 27) = 120 Operando obtenemos... x = 81 Por lo tanto el hombre en un día recorre 81 km.... En el segundo día será la tercera parte.... 81 / 3 = 27...Entonces el segundo día será de 27 km Otra forma: Dando valores a partir del 1º día: el 1º día x 2º día un tercio de x 3º día un tercio de un tercio de x 4º día un tercio de un tercio de un tercio de x 1º día x-------------------------------------- 81 2º día 1/3x---------------------------------- 27 3º día 1/3(1/3x) 9 4º día 1/3(1/3(1/3x)) 3 X + 1/3x + 1/3(1/3x) + 1/3(1/3(1/3x)) = 120 X + 1/3x + 1/9x + 1/27X = 120 27 x + 9x + 3x + x = 120 x 27 40x = 3240 X= 3240/40 X= 81
29. Para que acabe el día falta 1/4 de las horas que han transcurrido. Entonces son las A. B. 7: C. 9: 00 pm D. 9: 05 pm
7:12 20
pm pm
Otra forma:
Supongamos que han transcurrido x horas.
Sea inicialmente lo que recorrido en un día como "x" Pero por dato el hombre cada avanza un tercio de lo que ando un día anteriormente. Eso quiere decir si el hombre avanza el primer día "x", el segundo día será x / 3
Luego un cuarto de las horas son x / 4.
97 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Para que el día acabe se deben completar 24 horas, o sea: x + x/4 = 24
[email protected]
Despejando 4x + 5x x =
x
tenemos: = 96 96 = 19.2
x = 96/5
Es decir son las 19.2 horas o 19+0.2 horas o sea las 19:12 horas (7:12 pm)
30. Un estanque tiene 2 llaves y un desagüe. La primera llave lo puede llenar en 6 horas y la segunda llave en 3 horas, estando vacío el estanque y cerrado el desagüe. El estanque se puede vaciar con el desagüe en 10 horas. Si estando vacío se abre al mismo tiempo las llaves y el desagüe, el estanque se llenará en A. B. 2: C. 2: 30 horas D. 2: 50 horas
1:40 00
horas horas
1ª llave llena el recipiente en 6 horas, a razón de 1/6 por hora. 2ª llave llena el recipiente en 3 horas, a razón de 1/3 por hora. Ya Lleno el Recipiente se vacía 1/10 cada hora, así después de 10 horas se habrá vaciado el recipiente.
98 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
Para saber cuánto tiempo tardará en llenarse con ambas llaves abiertas y el desagüe dejando salir lo que está entrando se plantea la Ecuación: 1/6 + 1/3 (que es lo que llena) - 1/10 (la velocidad de vaciado) = 1/x (x es el tiempo que tarda en llenarse) 1/6 + 1/3 - 1/10 = 1/x Ponemos todos los términos con el mismo denominador (30) 5/30 + 10/30 - 3/30 = 1/x Realizamos operaciones. 15/30 12/30 Despejamos "x" 12x x x = 2.5
3/30 = = =
=
1/x 1/x 30 30/12
2.5 horas → 2 horas 30 min, es lo que tarda en llenarse con ambas llaves abiertas y el desagüe
[email protected]
Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y macarla en su hoja de respuesta rellenando el óvalo correspondiente ala letra identificada con la opción elegida.
Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro palabras señaladas con las letras A, B, C y D. Seleccione la letra de la palabra que usted considere más se acerca al significado OPUESTO de la palabra original.
31. FÁCIL
35. DISCERNIR
A. engorroso B. embrollado C. intrincado D. inextricable
A. complicar B. embrollar C. desordenar D. confundir
32. DEFINITIVO
36. PERTINAZ
A. tentativo B. incierto C. transito D. provisional
A. minúsculo B. limitado C. efímero D. pírrico
33. MARRULLERO
37. ACIAGO
A. sincero B. leal C. honrado D. claro
A. benigno B. afortunado C. dichoso D. favorable
34. AUSTERO
38. ABIGARRADO
A. profuso B. suntuoso C. copioso D. generoso
A. uniforme B. diáfano C. empobrecido D.
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elemental
[email protected]
En cada una de las siguientes preguntas se presenta, en mayúsculas, un par de palabras relacionadas, seguidas de cuatro pares de palabras marcadas con las letras A, B, C y D. Seleccione la letra del par de palabras que usted considere expresa mejor una RELACION SIMILAR a la expresada en el par original.
39. HOJAS: CUADERNO:: A. escamas: pez B. dientes: boca C. pétalos: flor D. plumas: ala
40. AGUA: LLUVIA:: A. vapor: nube B. llama: fuego C. hielo: nieve D. aire: viento
41. LLANTO: FUNERAL:: A. abrazo: reencuentro B. contrición: eucaristía C. carcajada: circo D. ovación: espectáculo
42. DOMINIO: ENTRENAMIENTO::
C. erudición: reflexión D. conocimiento: estudio
43. OJO: GAFAS:: A. dedo: anillo B. pierna: muletas C. corazón: marcapasos D. oreja: arete
44. ONDAS: RADAR:: A. norte: brújula B. luz: espejo C. viento: veleta D. manecillas: reloj
45. VALENTÍA: COBARDÍA: A. prudencia: audacia B. paciencia: vehemencia C. humildad: arrogancia D. caridad: codicia
A. investigación: observación B. aprendizaje: enseñanza
Las siguientes preguntas constan de una lista de palabras u oraciones numeradas, y cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C y D, que representan posibles ordenamientos a las palabras u oraciones. Seleccione la opción que usted considere, da el ORDEN MÁS ADECUADO a las palabra su oraciones, para formar un texto con sentido y correctamente estructurado. 5. a 6. su 46. 1. lleva 7. infancia 2. esa 8. la 3. alegre 4. muñeca A. 6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7
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[email protected]
B. 2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7 C. 6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4 D. 2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4 47. 1. para 2. establecer 3. conseguir 4. específicos 5. resultados 6. objetivos 7. precisos A. 2, 5, 7, 1, 3, 6, 4 B. 1, 3, 5, 4, 2, 6, 7 C. 3, 6, 7, 1, 2, 5, 4 D. 2, 6, 4, 1, 3, 5, 7
48. 1. le 2. que 3. mayor 4. diciéndoselo 5. aún 6. dimos 7. preocupación 8. sucedió 9. una A. 8, 2, 1, 6, 5, 9, 7, 3, 4 B. 5, 4, 8, 2, 1, 6, 9, 7, 3 C. 5, 8, 2, 4, 1, 6, 9, 7, 3 D. 8, 2, 1, 6, 9, 7, 5, 3, 4 49. “Alcohol”
1. debido a que el alcohol altera el funcionamiento cerebral, aumenta el tiempo de reacción y dificulta la coordinación. 2. las numerosas enfermedades provocadas por el alcohol pueden requerir una larga hospitalización. 3. el alcoholismo resulta ser una plaga muy cara para la sociedad. 4. además es la principal causa de accidentes de tránsito. 5. a pesar de las campañas de prevención. 101 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. 2, 4, 1, 3, 5 B. 5, 2, 4, 1, 3 C. 3, 5, 1, 4, 2 D. 1, 2, 3, 5, 4 50. “El coloso de Rodas”
1. gracias a lo cual podemos hacernos una idea de su historia y de su aspecto. 2. se desmoronó al cabo de medio siglo de su construcción. 3. se trata de la más misteriosa de las siete maravillas del mundo. 4. sin embargo, algunas personas escribieron sus impresiones sobre él. 5. no conocemos con exactitud su emplazamiento, su aspecto no la forma en que lo erigieron. 6. pocos autores clásicos tuvieron oportunidad de verlo. 7. en torno a él se ha urdido tal entramado de mitos y referencias que resulta difícil distinguir la fantasía de la realidad.
A. 3, 6, 4, 1, 7, 2, 5 B. 5, 7, 6, 4, 1, 3, 2 C. 5, 3, 7, 6, 4, 1, 2 D. 3, 7, 2, 6, 4, 1, 5 51. “Alejandro Magno”
1. destruyó a Tebas y redujo a sus habitantes a la esclavitud. 2. llegó hasta la India. 3. tuvo que sofocar la rebelión de Atenas, Tebas y el Peloponeso. 4. hijo de Filipo II y Olimpia de Epiro. 5. accedió al trono a los 20 años. 6. rey de Macedonia de 336 a 323 a. c. 7. después inició la guerra contra Persia. 8. fue educado por Aristóteles. A. 5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7 B. 6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2 C. 1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6 D. 4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3
[email protected]
Las siguientes preguntas constan de un grupo de oraciones ordenadas y numeradas, seguidas de cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C y D. Seleccione la opción que usted considere representa la oración u oraciones que podrían SER EXCLUIDAS DEL TEXTO, por no añadir ninguna información adicional al contenido de éste o por encontrarse fuera de su contexto
52. 1. cuando Juan toma café siempre come pan 2. lo suele hacer a la hora del desayuno 3. si no hay pan come tostadas con queso 4. hoy no ha encontrado el café en la cocina 5. es de suponer que no ha comido pan 6. no ha preparado las tostadas con queso 7. esta mañana Juan no ha desayunado A. 4 B. 5 C. 6 D. 7
53. “Al dormir”
1. seleccione un colchón plano y firme 2. utilice una almohada suave, no muy alta ni muy baja 3. relaje el cuerpo y deje descansar los brazos 4. evite inclinar la cabeza 5. cambie con frecuencia de posición 6. elija un lugar suave y firme A. 3 y 5 B. 3 y 6 C. 4 y 5 D.
4
y
6
Cada una de las siguientes oraciones tiene dos o tres espacios en blanco; cada espacio indica que se ha omitido una palabra. Debajo de cada oración hay cuatro grupos de palabras que al insertarse en la oración, COMPLETEMEJOR SU SIGNIFICADO. B. de - las - dos C. para - lo - algunos 54. El joven se preguntaba________ realizar la tarea que_____ _____ sabías D. para – algo – unos hacer 56. Él ___________ supervisó la obra, A. como tu sí __________ no exigió porque sabía_________ costó el trabajo B. cómo tú si C. cómo tú sí D. como tu si A. solo - mas - cuanto
55. La oportunidad _____ enriquecer cada idea con _______ de los otros abre _______ espacios de la creatividad
B. solo - más - cuanto C. sólo - mas - cuánto D. sólo - más - cuánto
A. de - todo - aquellos 102 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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57. Se vistió lentamente y sin afán____________ sabía que_________________ lo hacía, el tiempo transcurría rápidamente A. porque - donde B. aunque - mientras C. pero - cuando D. pues - si
58. Este vino es ______ ______ dulce que _____________ A. aún - más - aquel B. aun - mas - aquél C. aun - más - aquél D. aún - mas - aquel
A continuación encontrará una lectura seguida de un grupo d e preguntas. Lea atentamente la lectura y responda las preguntas 59 a 70 de acuerdo con la información ESTABLECIDA o IMPLÍCITA en el texto. ¿HOMERO, CHIPRIOTA? Queda por contestar uno de los más antiguos enigmas de la historia:¿Cuándo y dónde compuso Homero sus poemas? ¿Cuándo? Rhys Carpenter afirma que Homero tuvo que vivir antes de620 a.c., cuando se fundó Naucratis, es decir, en el siglo VII. Los objetos que Homero menciona y que se pueden fechar indican que seguramente vivió en el siglo VIII. Y Herodoto sitúa a Homero en el siglo IX a.c. Por lo tanto, es razonable aceptar que vivió a mediados del siglo VIII a.c. ¿Dónde? A los navegantes, la altura de las estrellas nos indica la latitud en que nos encontramos; cuanto más alta la Polar, más alta la latitud. Entonces, pensé yo, ¿por qué no utilizar las estrellas que menciona Homero para calcular dónde estaba cuando los observó? Homero confirma la leyenda de que Hera, la esposa celosa de Zeus, condenó a Calisto, la ninfa amante del dios, a transformarse en Osa Mayor y girar siempre más en el firmamento sin bañarse en el mar. Y dice que Odisea, cuando zar pó de la isla de Calipso, “no cerró los ojos, sino que los mantuvo siempre puestos en las Pléyades y Boyero, y en la Osa Mayor, que también se llama el Carro, la que gira continuamente y vigila a Orión, el cazador. Ésta es la única constelación que nunca se baña en el Océano, la que Calipso le había recomendado que mantuviera a su izquierda mientras cruzaba el mar”. Para una niña coqueta, el castigo era terrible. Para Odisea las instrucciones de Calipso eran precisas: tenía que poner rumbo este. Y para nosotros también lo son: nos dicen que le Carro (u Osa Mayor) era la única constelación que no se bañaba en el mar; es decir que, al girar alrededor del polo celeste, no pasaba por debajo del horizonte. Y la descripción tiene
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que corresponder a lo que en el cielo veía el poeta, pues sería mucho pedir que estos detalles astronómicos le hubieran llegado por tradición oral desde la época micénica. El polo celeste es la proyección del polo de la Tierra, es este caso el norte. Nuestro amigo Hiparlo de Rodas descubrió en el siglo II a. C. que la Tierra, a medida que gira sobre su propio eje, se “duerme” como un trompo y cada veintiséis mil años sus polos describen en el cielo unos círculos que hoy se llaman los círculos de precesión, cuyo diámetro equivale aproximadamente a un tercio del globo terrestre. Por lo tanto, en los casi tres mil años que nos separan de Homero, la posición del polo norte celeste ha variado significativamente, y para dibujar los círculos que en esa época describían las constelaciones en el cielo, hay que localizar el polo celeste del siglo VIII a. C. [... ] Para Homero el polo norte celeste estaba aproximadamente a dos tercios de camino entre nuestro Polar y la estrella Kochab. Todas las estrellas, vistas desde la Tierra, giraban fielmente alrededor de este “polo homérico”, y si cualquier estrella de una constelación pasaba por debajo del horizonte que correspondía a la latitud del observador, esa constelación se bañaba en el Océano. Homero dice que la Osa Mayor también se llamaba el Carro; es decir que era la constelación comprendida entre las estrellas Alkaid, Dubhe y Merak. Es evidente que Homero no reconocía como constelación a la Osa Menor; es una constelación pequeña que difícilmente se conocería hoy si no incluyera nuestro Polar. En cambio, el Dragón es una constelación mucho más grande que las Pléyades o Boyero, y por lo tanto hay que suponer que Homero la conocía. Nuestros círculos y líneas de horizonte correspondientes a diferentes latitudes de observación demuestran que, para un observador situado al norte de latitud 36 en el siglo VIII a.C., la constelación del Dragón ya no se bañaba en Océano. Por lo tanto Homero, cuando dijo que el Carro erala única constelación que no se bañaba en Océano, tenía que estar al Surde 36 grados de latitud. Todos los sitios que se disputan la ciudadanía de Homero, como, por ejemplo, Quíos, están al norte de altitud 36, con la excepción de Chipre y Creta, y para escoger entre Chipre y Creta hay que tener en cuenta el idioma de Homero. Odiseo nos cuenta que en Creta había ciudades dorias (parece que la invadieron en el siglo XI). El idioma de Homero tiene mucho de jónico y de eólico pero ni rastro de dórico; en cambio, sí tiene parentesco con el idioma de Chipre, el arcadio-chipriota. Conociendo el alfabeto chipriota, Homero hubiera podido leer el Linear b de las tabletas, lo que explicaría sus asombrosos conocimientos sobre el mundo micénico; y Chipre fue la tierra de Nausíacaa, predilecta de Homero. Son, pues, muchos las razones que favorecen mi hipótesis de que Homero escribió sus poemas épicos en Chipre […] Tomado de: (2001) Obregón; M. Mitos, leyendas, historia. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo.
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59. El asombroso conocimiento de Homero sobre el mundo micénico se explicaría por A. la tradición oral B. su origen chipriota C. su conocimiento del jónico D. el manejo del arcadio
60. Según el texto una constelación se baña en el océano cuando A. gira alrededor del polo Norte Celeste B. para por debajo del horizonte del observador C. el observador está situado al norte del latitud 36 D. está a la izquierda mientras se cruza el mar
61. En la expresión “…giraban fielmente alrededor de este polo homérico”, la palabra subrayada podría ser remplazada por
B. ahora bien C. ya que D. es así como
64. En la afirmación: “Es razonable aceptar que vivió a mediados del siglo VIII a. C.”, se indica la validez de A. una aproximación B. un cómputo C. una alternativa D. un límite
65. El autor afirma que Homero A. vivió antes de 620 a. C. cuando se fundó Naucratis B. reconocía la constelación del Dragón C. hablaba arcadio-Chipriota, jónico y eólico D. conocía ampliamente el mundo micénico
66. Del texto se sigue que Homero conocía A. invariablemente B. constantemente C. incesantemente D. exactamente
62. El autor intenta demostrar que Homero vivió en Chipre mediante el uso de criterios 1. Lingüísticos 2. Geográficos 3. Astronómicos 4. Cronológicos A. 1 y 2 B. 1 y 3 C. 2 y 3 D. 3 y 4
63. En la oración: “Por lo tanto, en los casi tres mil años…”, la expresión subrayada puede ser reemplazada por
A. las constelaciones de el Carro, el Dragón pero no Orión B. las estrellas de Alkaid y Merak pero no la Osa Menor C. las estrellas de Kochab, Asterión y al constelación de Boyero D. la constelación de Calipso, Dubhe y las Pléyades
67. A partir del texto, NO se puede afirmar que A. algunos objetos mencionados por Homero pueden fecharse en el siglo VIII a. C. B. puede ubicarse a Homero en algún momento entre los siglos VIII y VII a. C. C. probablemente Homero haya vivido en el siglo de la fundación de Naucratis D. Homero pudo haber escrito sus poemas en el siglo IX a.C.
A. es decir 105 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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68. El planteamiento del autor está fundamentado en aspectos 1. Literarios de la obra de Homero 2. Lingüísticos de la obra de Homero 3. Políticos de la época de Homero 4. Mitológicos de la obra de Homero 5. Astronómicos de la época de Homero A. 1 y 5 B. 2 y 5 C. 2 y 3 D. 3 y 4
69. Uno de los objetivos del autor es A. demostrar la ubicación del país de origen B. indicar los lugares donde se desarrolla la Odisea
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C. mostrar la posición de las estrellas en el siglo VIII a. C. D. situar la zona geográfica donde Homero escribió su obra
70. Un hecho que permite al autor determinar la ubicación de Homero es que A. existen constelaciones que en tiempo de Homero pasaban por debajo del horizonte B. homero debía haber conocido la constelación del Dragón, que no se bañaba en el mar C. no hay lugares al norte de latitud 36 desde donde Homero hubiera podido ver el Carro D. la constelación del Dragón pasa por debajo del horizonte, al sur de la latitud 36
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CONSEJOS SABIOS: No es suficiente responder preguntas por responder sin ningún sustento teórico, es necesario estudiar seria y sistemáticamente los contenidos teóricos que subyacen cada una de las preguntas Te lo repito, debes identificar cada uno de los temas del examen y estudiar cada uno con gran empeño.
CÓMO FUNCIONA EL FACTOR AZAR EN EL EXAMEN En muchos mensajes anteriores hemos hecho énfasis en la importancia de No dejar este resultado al azar, hoy queremos explicarlo con detalle, usando conceptos simples de las matemáticas. Al lanzar una moneda, la probabilidad de acertar una de las caras es 50%, esto quiere decir que si lanzamos cien veces la moneda puede estar seguro que se acertará aproximadamente la mitad de las veces, independientemente si se escoge cualquiera de dos caras de la moneda. Dado que la mayoría de las peguntas de el examen de ascenso tienen 4 opciones de respuesta, si se responden todas al azar, puede estar seguro que usted sacará aproximadamente 25 de las 100 preguntas correctas, si suponemos que usted tiene algo de buena suerte, o que sencillamente en cada pregunta logra descartar 2 de las 4 opciones, lo cual no es nada fácil, usted obtendría así, cerca del 50% de las preguntas correctas.
EN AMBOS CASOS ESTARÍA MUY LEJOS DEL PORCENTAJE REQUERIDO, MÁS DE 80%
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Esta reflexión se hace suponiendo que usted logra descartar 2 de las 4 opciones, para lo cual se necesita haber estudiado sistemáticamente. Definitivamente para lograr superar el examen, es necesario minimizar al máximo el factor suerte, y si ese es su objetivo, (debería serlo) esta tarde para empezar a estudiar TODOS Y CADA UNO de los temas que se preguntarán, con un entrenamiento riguroso.
ANÍMESE A TENER un plan de estudios sistemático y constante ya que es casi imposible (por no decir totalmente imposible) aprobar este examen de manera casual. LE PASO MEDELLIN
A
UNA
PROFESORA
DE
Martha, es una docente de primaría que se preparó muy bien, para el examen de Julio del año pasado, ella dedicó sistemáticamente dos horas cada día, durante los 6 meses previos a la prueba, a su preparación. El día del examen, domingo en la mañana, Martha no se sentía muy bien, estaba algo angustiada, pero nunca imaginó lo que le pasaría en la prueba, gracias a la ansiedad Una vez le entregaron el examen, la traicionó su estomago, y tubo que salir inmediatamente en busca del baño, donde pasó la primera media hora del examen, cuando creyó sentirse mejor, regresó al salón, y después de unos minutos, nuevamente tubo que salir al baño. Martha solo dedicó efectivamente una hora y media al examen, el resto del tiempo lo paso entre ir y venir al baño.
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El RESULTADO, desastroso, No aprobó el examen, el medicó encontró que tubo una crisis de ansiedad somatizada en diarrea. EL TIEMPO PARA CADA PREGUNTA De hecho es común escuchar expresiones como "¡si me hubiesen dado una hora más... habría ganado!"
La mala noticia es que No solamente se evalúan conocimientos específicos; la capacidad de responder con estrés, la velocidad y la concentración son aptitudes, intrínsecas al examen, que entran a formar parte de la evaluación.
EL TIPO DE PREGUNTAS DEL EXAMEN Como evaluado es muy importante conocer en profundidad la forma como están elaboradas las preguntas; esto puede darle una ventaja significativa a la hora de responder el examen. Definamos algunos términos:
BASE O TRONCO: presenta un único problema a resolver. DISTRACTOR: Respuestas adecuadas pero incorrectas, es decir no responden a lo planteado en la pregunta. CLAVE: la opción correcta Antes de responder una pregunta tenga en cuenta
1. En la base se presentará un ÚNICO problema. La habilidad consiste en identificar correctamente dicho problema, separar la información irrelevante y
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En el examen usted dispondrá de un 1.30 minutos para cada pregunta, es conveniente que tengas este detalle en cuenta, dado que muchos docente No aprueban el examen, por que no les alcanza el tiempo para responder concentrarse en el problema planteado. Encontrará bases que contienen párrafos enteros con situaciones escolares, pero solo algunas líneas donde se describe el problema a resolver; su entrenamiento consiste básicamente en desarrollar la habilidad para "podar" rápidamente lo irrelevante y sólo concentrarse en el ÚNICO problema a resolver.
2. Los distractores son respuestas adecuadas, pero que NO solucionan el problema; es muy frecuente encontrar distractores con los cuales la mayoría de docentes nos identificamos, están diseñados justamente para que su atención se centre en ellos, contienen palabras altisonantes. La habilidad consiste en descartar rápidamente estos distractores. 3. La clave es una respuesta mejor que los distractores. Conocer la forma como están elaboradas las preguntas seguro que te dará una ventaja en la prueba, pero es necesario entrenarse para incorporar este análisis naturalmente en cada pregunta. Sobre todo, porque solo se cuenta con 1.30 minutos para pregunta, es decir su mente debe estar preparada para hacer este análisis de forma natural, y ésto solo lo logra el entrenamiento riguroso.
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1. Para Ausubel (1983) el resultado de la interacción entre lo que va a ser aprendido y la estructura cognitiva existente constituye una asimilación de significados nuevos y antiguos construyendo una estructura cognitiva más organizada y diferenciada. Lo anterior permite inferir que: A. el organismo adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorpora los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto B. la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad C. los comportamientos y reflejos, posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales D. la nueva información se vincula a aspectos relevantes pre existentes en la estructura cognitiva y en ese proceso se modifican tanto la información recién adquirida como la estructura cognitiva pre existente
Clave D. La estructura cognitiva y en ese proceso se modifican tanto la información recién adquirida como la nueva información, se vincula a aspectos relevantes pre existentes en la estructura cognitiva pre existente. La asimilación para Ausubel es la
interacción entre significados nuevos y antiguos que conllevan a una estructura más organizada.
2. "La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica" Según el texto el currículo en cualquier institución educativa colombiana debe ser: A. un derrotero pedagógico que busca la formación en todas las dimensiones del individuo y aplicable al medio en donde se encuentra B. un instrumento que las instituciones educativas utilizan para orientar los conocimientos que los estudiantes deben aprender C. una herramienta de control que es flexible y busca que todos los docentes de las instituciones enmarquen los contenidos a enseñar en el contexto donde se encuentran D. un elemento fundamental en una institución educativa que pretende
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formar estudiantes con identidad cultural, íntegros y con sentido crítico frente a la realidad que viven diariamente
Clave A. Es el producto de un conjunto de actividades pedagógicas organizadas y que contribuyen a la formación integral de los individuos. El segundo párrafo habla sobre la contextualización que se debe de hacer con este conjunto de actividades. En la pregunta anterior, recordamos la Zona de Desarrollo Próximo propuesta por Vigotsky, La comprensión clara de ésta, permite que el docente reflexione sobre su práctica pedagógica. En el examen de ascenso y reubicación de éste año, varias preguntas apuntaron a la comprensión precisa de este concepto, lo invitamos a leer nuevamente la pregunta, comparar su respuesta y por supuesto realizar el proceso de reflexión pertinente.
3. En la zona de desarrollo proximal (ZDP), maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa. En resumen la ZDP es A la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible
B una filosofía centrada en el niño. Que propone que el ambiente de aprendizaje debe apoyar las múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, la construcción del conocimiento y las actividades contextualizadas y basadas en la experiencia C la respuesta a la situación, comprensión o toma de conciencia o el comportamiento nuevo D proceso de construcción y asimilación de una respuesta nueva
Clave A. La ZDP es el momento del aprendizaje donde es posible abordar los nuevos conocimientos de forma natural, dado que se tienen las condiciones educativas apropiadas. En ella el estudiante tiene los conocimientos previos adecuados para incorporar los nuevos, a su estructura cognitiva; su nivel intelectual en cierta área es adecuado, y lo que se enseña no se encuentra muy distante de las posibilidades reales de aprendizaje del estudiante 4. La siguiente pregunta se obtuvo de la lectura del texto (LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN UNA PERSPECTIVA CRÍTICA: DILEMAS PRÁCTICOS Juan Manuel Álvarez Méndez Universidad Complutense, Madrid) La práctica racional técnica quiere prescindir del sujeto y suele objetivar lo subjetivo por vía de simplificación para así controlar los resultados. Pero al hacerlo cuando se trata de evaluar el aprendizaje, reducen los procesos cognitivos complejos a meras técnicas de cuantificación con las que se pueda medir aquel resultado. Para un docente realizar un procedimiento que entre en
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concordancia con este marco es porque asume el conocimiento de una forma A. estática, cerrada y por ende limitada
B. intersubjetiva y moral C. contextualizada y con historia
que son verdes y marrones, que para plantarlos hay que hacer un agujero en la tierra, que se pueden cortar y los trozos sirven para encender fuego, que su madre dice que no hay que romperlos o maltratarlos , que crecen cuando llueve, que a él le gusta ir al bosque porque es muy fresco y no hace calor y que su abuelo tiene unos árboles en su casa que se llaman tilos y huelen bien
D. progresiva y acumulativa Para mí la respuesta es la A Esta práctica evaluativa no tiene en cuenta el ser personal del estudiante o del proceso educativo, no ofrece la oportunidad al estudiante de aprender del error, se olvida de las otras dimensiones de la persona inherentes a su formación integral. La simple cuantificación limita el proceso evaluativo a un número, mira al estudiante no como sujeto sino como un objeto, no tiene en cuenta los esfuerzos del estudiante por formar las otras dimensiones de su humanidad.
Clave A. Quienes se sitúan en esta visión de la práctica racional asumen el conocimiento de una forma técnica, estática, cerrada y limitada ya quieren prescindir del sujeto con el fin de objetivar lo subjetivo por vía de simplificación para así controlar los resultados 5. el esquema de conocimiento que tiene Juan, alumno de primer ciclo de Primaria, sobre los árboles, incluye conocimientos de distinto tipo, tales como que están vivos, que tienen partes (raíces, ramas y hojas), que muchos árboles juntos se llaman un bosque , que a algunos se les caen las hojas, que son más altos que él,
El anterior ejemplo muestra los elementos que incluyen los esquemas de conocimiento, estos son: A. idea, noción, título, valor, significado, condición, trámite, fórmula, práctica, rito B. opinión, juicio, parecer, pensamiento, medio, técnica, recurso, método, actuación, conducta C. Conceptos, hechos, procedimientos, normas, explicaciones actitudes, experiencia personal D. impresión, valoración, apreciación, calidad
Clave C. Los elementos que incluyen las representaciones, las ideas sobre determinados aspectos de la realidad, son una amplia variedad de los esquemas de los conocimientos sobre la realidad que van desde informaciones sobre hechos y sucesos hasta conceptos y experiencias 6. Hoy en día, los investigadores del aprendizaje suelen dar una mayor relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje sobre los
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resultados, ya que consideran importante el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades de pensamiento, la comprensión de los contenidos curriculares y su relación con la vida real. Esta concepción de educación exige el desarrollo de una evaluación
nivel a las formas de transmisión, lo cual se debe a A. solo se selecciona lo ya organizado para transmitir B. primero se seleccionan los contenidos, luego se organizan y por último se transmites
A. Individualizada y multidimensional B. individualizada y estandarizada C. Grupal y estandarizada D. Grupal y multidimensional
Clave A. Para la evaluación de (los procesos de aprendizaje), La evaluación individualizada nos proporciona información sobre todos y cada uno de los estudiantes en particular. Una evaluación grupal o estandarizada No refleja la realidad de lo que ocurre con el estudiante. Una evaluación individualizada, por el contrario, nos permite ver los logros de cada uno, su momento de desarrollo, sus éxitos y fracasos y, además, sirve para marcar pautas para apoyar la continuidad del proceso. La evaluación multidimensional nos permite integrar todos los aspectos del individuo, de esta forma, las únicas opciones que deben considerarse son A y D, y no es D, por lo explicado anteriormente.
7. Dados los principios curriculares de selección, organización y formas de transmisión; en un orden jerárquico, encontramos en el ultimo
C. las formas de organización son las únicas que permiten una adecuada organización de los contenidos para ser transmitidos D. estos indican los métodos relativos a la forma de enseñar
Clave B. Primero que todo los contenidos deben ser seleccionados buscando con esto un fin social, después pasan a ser organizados de acuerdo a los requerimientos para, por último, buscar los mejores métodos que permitan enseñar adecuadamente los contenidos previamente, seleccionados y organizados. 8. Un docente miembro del consejo académico preocupado por las cuestiones relativas al estado inicial de los alumnos, plantea algunas preguntas que le han surgido respecto a su área, tales como: ¿qué pretendo que los alumnos aprendan concretamente en relación a los contenidos del área? ¿Cómo pretendo qué lo aprendan? ¿Qué necesitan saber para poder contactar y atribuir un significado inicial a los aspectos del que pretendo que aprendan contenidos? ¿Qué cosas pueden saber ya, que tengan alguna relación o que puedan llegarse a relacionar con estos aspectos del contenido? Pide que analicen los factores que sirvan para marcar la
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frontera entre lo que es necesario y lo que es innecesario conocer para poder organizar y planificar la enseñanza. Según esta situación los principales criterios a considerar serian A. el currículo y la didáctica
D. los subsonsores
Clave B. Iniciar un proceso de enseñanza sin conocimientos previos conlleva a que el estudiante aproveche sus esquemas e intente atribuir un sentido inicial al nuevo conocimiento partiendo de lo que supone.
B. los contenidos y los objetivos C. el currículo y los intereses D. los contenidos y desempeños
Clave B. La selección de contenidos son un criterio necesario para determinar cuáles son los conocimientos previos que es necesario explorar en los alumnos, los objetivos orientan hacia lo que se persigue en relación a dichos contenidos y el tipo de aprendizaje que se pretende que alcancen los alumnos. 9. Profesor: a ver, Julio ¿por qué expulsaron a los judíos de España? Julio: porque fotografiar.
no
se
dejaron
Profesor: ¿cómo? ¿De dónde has sacado esto?
10. La docente de español pide a los estudiantes que durante el periodo se lean el libro el quijote y al final de éste en vez de entregar un informe escrito, propone dedicar un bloque de su clase en el cual cada estudiante presentará el informe del libro, de forma libre teniendo en cuenta diferentes estrategias como exposición, ilustraciones, diálogos, debates, escritos, sensaciones, entre otros, donde se enfatice en la interpretación que cada uno tubo de la lectura. En la anterior situación los estudiantes tenderán hacia el enfoque profundo conllevándolos a un aprendizaje significativo siempre que A. Cumpla los requisitos de la tarea y memorice la información necesaria
Julio: lo pone en el libro Profesor: ¿dónde lo pone? Julio: aquí, pone "porque no se retractaron" En esta situación se ve reflejado el uso que el estudiante le da a
B. Participe en la planificación de la actividad, en su realización, comprenda el propósito de ésta y desencadene en el interés por saber C. Intente alcanzar el máximo de rendimiento posible, planificando el estudio en función del tiempo
A. los conocimientos previos B. los esquemas
D. Implicarse en el aprendizaje propiciando situaciones que posibilite construir significados
C. el concepto del libro 113 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Clave B. Que los estudiantes tiendan hacia un enfoque profundo es el producto de diversas variables, algunas de las cuales tienen que ver con lo que se le propone a los alumnos que hagan y con los medios de que nos dotamos para evaluarlos 11. Coll (1998) alude a la motivación que siente el alumno intrínseca o extrínseca- para explicar por qué en ocasiones lo que le mueve es la intensión de aprender y en otras de cumplir. Por otro lado es en el curso de las interacciones cuando se construye la motivación intrínseca. Según lo descripto la meta que persigue el alumno intrínsecamente motivado es A. Curiosidad, interés y dominio B. La obtención de notas, recompensas, juicios positivos, aprobación de padres y profesores, y evitación de las valoraciones negativas. C. La experiencia del sentimiento de competencia, preferencia por el reto y autodeterminación D. Capacidad percibida, orientación hacia la meta y dominio
Clave C. En este sentido, decimos que la clave c se refiere a una motivación intrínseca porque supone un interés por parte del sujeto de desarrollar y mejorar la capacidad. 12. La idea de modelos mentales como representaciones de alto nivel, indispensables para la comprensión, tiene profundas implicaciones instruccionales pues, en esa óptica, aprender es construir modelos mentales de lo que está siendo enseñado y enseñar es facilitar la construcción y revisión de modelos
mentales. Lo anterior permite inferir que el objetivo de la enseñanza a través de modelos conceptuales, es A. pensar en las necesidades sociales e individuales y tener en claro el sujeto o persona B. Al a señalar los logros que deberán ser alcanzados. C. llevar al estudiante a formar modelos mentales adecuados consistentes con los propios modelos conceptuales. D. tener un modelo mental del sistema que le permite a la persona que lo construye explicarlo y hacer previsiones con respecto a él.
Clave C. El profesor enseña modelos conceptuales -que son representaciones precisas, consistentes y completas de estados de cosas del mundo, proyectadas para facilitar su entendimiento y enseñanza - y espera que el alumno construya modelos mentales consistentes con esos modelos conceptuales. Los modelos conceptuales son instrumentales: la mente humana opera sólo con modelos mentales, pero los modelos conceptuales pueden ayudar en la construcción de modelos mentales que explican y predicen consistentemente con el conocimiento aceptado en una cierta área. 13. El aprendizaje supraordenado se produce cuando se aprende una idea más abstracta, más general, que incluye varias ideas ya incorporadas en la estructura cognitiva. En el aprendizaje combinatorio nuevas ideas son potencialmente significativas porque pueden
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relacionarse con contenidos generales adecuados de la estructura cognitiva, debido a su similitud con esos contenidos. De lo anterior se puede decir que el aprendizaje supraordenado es inverso al aprendizaje A. combinatorio
A. pensar en las necesidades sociales e individuales y tener en claro el sujeto o persona B. Al a señalar los logros que deberán ser alcanzados. C. llevar al estudiante a formar modelos mentales adecuados consistentes con los propios modelos conceptuales.
B. clásico
D. incondicionado
D. tener un modelo mental del sistema que le permite a la persona que lo construye explicarlo y hacer previsiones con respecto a él
Clave C. Se evidencia cuando los conceptos relevantes (inclusores) existentes en la estructura cognoscitiva del aprendiz son de menor grado de abstracción, generalidad o inclusividad que los nuevos a aprender; supone una situación de aprendizaje supraordenado. Se puede decir que es un proceso inverso al subordinado
Clave C. El profesor enseña modelos conceptuales -que son representaciones precisas, consistentes y completas de estados de cosas del mundo, proyectadas para facilitar su entendimiento y enseñanza - y espera que el alumno construya modelos mentales consistentes con esos modelos conceptuales.
14. El tema que subyace esta pregunta, es realmente importante, ha sido trabajado ampliamente por JOHSON-LAIRD, y muy preguntado en el examen.
Los modelos conceptuales son instrumentales: la mente humana opera sólo con modelos mentales, pero los modelos conceptuales pueden ayudar en la construcción de modelos mentales que explican y predicen consistentemente con el conocimiento aceptado en una cierta área.
C. subordinado
La idea de modelos mentales como representaciones de alto nivel, indispensables para la comprensión, tiene profundas implicaciones instruccionales pues, en esa táctica, aprender es construir modelos mentales de lo que está siendo enseñado y enseñar es facilitar la construcción y revisión de modelos mentales. Lo anterior permite inferir que el objetivo de la enseñanza a través de modelos conceptuales, es
15. EXPERIMENTO EDUCATIVO, PRESENTANDO PRUEBAS DEL ÉXITO CONSEGUIDO POR DEWEY Y SUS COLEGAS AL PONER EN PRÁCTICA SUS TEORÍAS Los alumnos de 6 años, basándose en la experiencia adquirida en actividades domésticas en la escuela de párvulos, centraron su labor en "las ocupaciones útiles en el hogar".
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Construyeron una maqueta de granja y sembraron trigo en el patio de la escuela. Al igual que en la mayoría de las actividades de construcción de la escuela, la edificación de la maqueta de granja les permitió aprender ciertas nociones de matemáticas: "Cuando construyeron la granja, tuvieron que dividirla en varios campos para sembrar trigo, maíz y avena; y pensar también dónde instalarían la casa y el granero. Para ello, los niños utilizaron como unidad de medida una regla de un pie y empezaron a entender lo que significaba "un cuarto" y "una mitad". Aunque las divisiones no eran exactas, bastaban para poder delimitar la granja. A medida que iban conociendo la unidad de medida y descubrían el medio pie, el cuarto de pie y la pulgada, su trabajo fue más preciso... Cuando construyeron la casa, necesitaron cuatro postes para las esquinas y seis o siete listones de la misma altura. Los niños podían equivocarse al medir los listones, de manera que las medidas tenían que repetirse dos o tres veces antes de que fueran exactas. Lo que habían hecho en un lado de la casa tuvieron que repetirlo después en el otro. Naturalmente, su trabajo ganaba en rapidez y precisión la segunda vez" (Mayew y Edwards, 1966, págs. 8384). Lo anterior nos lleva a entender que la clave de la pedagogía de Dewey consistía en
A. proporcionar a los niños "experiencias de primera mano" sobre situaciones problemáticas, en gran medida a partir de experiencias propias, creen las condiciones que hagan necesario que el niño participe activamente en el análisis personal de sus propios problemas y participe en los métodos para resolverlos B. Ayudar a desarrollar una comprensión básica de los conceptos en su totalidad, así como de la interrelación del hombre con el mismo, por medio del desarrollo de aptitudes necesarias para investigar el contexto y para identificar y solucionar los problemas. C. guiar en la adquisición valores sociales y una gran interés por el contexto que lo rodea y ayudar a sentirse motivados a participar en la mejora del medio donde se desenvuelve D. facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar en todos los contextos con la resolución de problemas
Clave A. Ejemplos como éste muestran no sólo cómo el interés del niño por una actividad concreta (construcción de una maqueta de granja) sirve de fundamento para enseñar un tema de estudio (medidas y fracciones matemáticas), sino también cómo familiarizarlo con los métodos empíricos de solución de problemas, en los que los errores constituyen una parte importante del aprendizaje. Siendo esto la clave de la pedagogía para Dewey 16. Según Piaget, “la finalidad de la
educación es el desarrollo integral de la personalidad del individuo”, lo cual requiere de los siguientes aspectos, excepto:
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A. Un complejo de experiencias y actividades en un contexto social sobre las que puede actuar B. Un estimulo que acontezca después de la emisión de una respuesta C. Un nivel de desarrollo que determina el tipo y la forma de interacción que cada sujeto puede realizar con su medio D. La participación activa del sujeto sobre el medio
Clave B 17. El proceso evolutivo o desarrollo intelectual de cada individuo; afirma Piaget; parte de su estado actual de desarrollo y avanza hacia una mejor_____________ y comprensión del medio, lo que se consigue por la_____________ que hace cada sujeto de aquellas actividades adecuadas a su nivel y por el desarrollo intelectual que evoluciona mediante un proceso de___________, que realiza la labor de motor de cambio y opera continuamente en todos los intercambios del sujeto en crecimiento A. adaptación- asimilación- equilibración B. asimilación- adaptación- equilibración C: evolución- inteligencia- información D. equilibración- adaptación- asimilación
va construyendo y elaborando nuevos conocimientos, lo que le permite avanzar en su desarrollo intelectual. Esta evolución mantiene un mismo esquema que se va repitiendo a distintos niveles a lo largo de los periodos que constituyen su desarrollo intelectual. De acuerdo a lo anterior, la teoría del conocimiento de Piaget es A. Instrumentalista y constructivista B. Reforzadora y constructivista C. Interaccionista y constructivista D. Individualista y constructivista
Clave C 19. La puesta en práctica de la educación exige un cambio importante en los fundamentos de la didáctica tradicional y en la mentalidad de los educadores, que puede especificarse en la siguiente característica: A. el niño se convierte en el verdadero protagonista de su educación y deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en el sujeto activo de todo su proceso formativo, pues logar los objetivos de la educación depende de las potencias asimilativas del estudiante B. el docente debe construir el conocimiento enseñando explícitamente lo que se debe hacer y lo que se debe saber en cada etapa de desarrollo
Clave A 18. Piaget afirma que el desarrollo cognoscitivo se debe a la interacción del sujeto con el medio que le rodea y gracias a esa relación y a partir de los mecanismos generales de que dispone cada niño en cada momento
C. el estudiante es un sujeto pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues los sujetos de la educación dependen de sus esquemas intelectuales
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D. la escuela con sus metodologías y los padres de familia con su ejemplo son los únicos responsables del proceso formativo de las potencias asimilativas del estudiante
Clave A
22. Para la comprensión y análisis de diferentes textos se pueden pensar tres tipos de procesos referidos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. Con el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, el profesor podría realizar la siguiente actividad:
20. Un docente que dicta sus clases bajo el soporte de la didáctica, podría definir ésta como
A. Identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen el equilibrio ecológico. B. Comparar un texto didáctico sobre el medio ambiente frente a un poema, también referido al medio ambiente.
A. una norma que regula cada uno de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo B. una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivoformativo de los estudiantes
C. Examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribió una fábula sobre el equilibrio. D. Elaborar un diagrama casual sobre la base de un texto científico sobre el medio ambiente.
C. un proceso sistemático y planificado de recogida de información concerniente al proceso de aprendizaje de los estudiantes D. el medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud.
Procesos referidos intertextual:
al
nivel
Que tienen que ver con la posibilidad de reconocer las relaciones existentes entre el texto y otros textos.
Clave B 21. Algunos verbos relacionados con la didáctica son A. valorar, criticar, experimentar B. interpretar, clasificar, organizar C. instruir, explicar, enseñar D. producir, diseñar, accionar
Clave C
Procesos referidos extratextual:
al
nivel
En el orden de lo pragmático (se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado), que tienen que ver con la reconstrucción del contexto o situación de comunicación en que se producen o aparecen los textos; con el componente ideológico y político que subyace a los mismos, con el uso social que se hace de los mismos.
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Procesos referidos intratextual:
al
Tienen que ver con semánticas y sintácticas.
estructuras
A. Plantear hipótesis porque constituyen un puente entre la teoría y la investigación empírica.
nivel
B. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del fenómeno.
23. Para Gardner existen diferentes capacidades independientes en el conocimiento de uno mismo. Este pensamiento compromete a la escuela con respecto al estudiante a:
C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno.
A. Alcanzar los fines de la educación mediante el desarrollo de las múltiples inteligencias. B. Efectuar diversos ejercicios de valoración y comprobación de información. C. Centrar el conocimiento en la información de punta. D. Propiciar desarrollos de aprendizaje a través de métodos.
D. Sacar conclusiones, de observado en el fenómeno.
lo
“Todo establecimiento educativo debe construir y desarrollar con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos en la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y cultural es de su medio”.
Articulo14Dec1860/94. La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como:
25. Conocedores de lo anterior, el proyecto educativo institucional se puede concebir como: A. Una estrategia para lograr los propósitos educativos B. Un ejercicio de autonomía de la comunidad educativa.
“La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas". 24. El profesor ha dirigido un determinado experimento a sus estudiantes. Después de la experiencia les plantea el siguiente interrogante: ¿Por qué ocurrió este fenómeno? Con esta pregunta el profesor busca desarrollar en los estudiantes la competencia para
C. Un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes D. Una integración entre plan de estudios y evaluación El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su artículo 73.
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"Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
Y es ampliado en el decreto 1860 Art.14/94 26. El profesor/a de Física llega al salón y saluda a sus estudiantes de grado décimo; los primeros 5 minutos se dedica a escribir tres preguntas en el tablero, y pide a sus estudiantes que se organicen en grupos de tres y discutan entre ellos. Para dar respuesta a las preguntas. El profesor/a pretende con este ejercicio:
A. Llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.
El método de preguntas es una estrategia didáctica que promueve la investigación y estimula el pensamiento crítico, desarrollando habilidades para el análisis y síntesis de información, y su Principal objetivo es que los estudiantes basados en la preguntas propuestas por el profesor, generen discusiones y análisis pertinentes de la materia. El profesor actúa como un guía para el descubrimiento.
27. Una institución educativa esta restructurando su PEI, y pretende una formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor. Para cumplir con este objetivo usted como profesor cual modelo pedagógico considera que es el más apropiado. Social porque en este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas entorno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.
B. Desarrollar la habilidad de pensar y actuar flexiblemente utilizando lo que ha aprendido. C. Que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, y puedan sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas. D. Acercar a sus estudiantes a una realidad concreta en un ambiente académico por medio de un caso real. 120 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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A. Constructivista, porque este modelo tiene como objetivo desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. B. Tradicional porque le permite al profesor tener toda la autoridad sobre los estudiantes y los contenidos a enseñar.
C. Romántico porque el maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante.
autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
La evaluación conductista
en
el
modelo
Los modelos pedagógicos Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predomina en una teoría pedagógica. Un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía. Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y estrategias puede alcanzarse mayor eficacia? La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas anteriores y que permitan distinguir una teoría pedagógica de otra.
La evaluación constructivista
en
el
Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos institucionales.
La evaluación romántico
en
el
modelo
Considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse. 28. Una institución educativa que ha implementado el modelo pedagógico constructivista, recibe una queja de un padre de familia porque uno de los profesores ha decidido tomar el examen final como nota definitiva del periodo. El padre de familia tiene razón porque:
modelo
Se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
La evaluación en el modelo social Es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la 121 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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A. La evaluación en el modelo constructivista se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. B. La evaluación en el modelo constructivista es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
C. La evaluación en el modelo constructivista se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales.
contexto escolar es fundamental porque favorece en los estudiantes
A. Desarrollos afectivos, cognitivos y psicomotores B. Procesos educativos-reflexivos e interpretativos
D. La evaluación en el modelo constructivista considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse. La evaluación en el modelo constructivista se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos. La evaluación en el modelo social es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario. La evaluación en el modelo conductista se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. La evaluación en el modelo romántico considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse. 29. El modelo pedagógico de su colegio contempla que el aprendizaje significativo evidencia la idea de que la educación es un conjunto de experiencias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, se constituye en una teoría de la educación. Por lo tanto, la aplicación de esta teoría en el
C. Pensamientos éticos
y
sentimientos
D. Construcciones conceptuales de diferentes temáticas Una síntesis: “El conocimiento es significativo por definición. Es el producto significativo de un proceso psicológico cognitivo (conocer) que supone la interacción entre unas ideas lógicamente (culturalmente) significativas, unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes en la estructura cognitiva (o en la estructura del conocimiento) de la persona concreta que aprende y la actitud mental de esta persona en relación con el aprendizaje significativo o la adquisición y la retención de conocimientos ” 30. Cada vez se escuchan más voces que plantean la necesidad de reformular nuestras políticas y programas educativos, puesto que debemos reconsiderar la organización del conocimiento. Para ello es necesario derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir una manera de reunir lo que hasta ahora ha estado separado. Este planteamiento es importante para su función docente porque le permite desarrollar con los estudiantes
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A. Reflexiones acerca interdisciplinariedad.
de
la
B. Cuestionamientos sobre la especialización de las disciplinas.
mayoría de los estudiantes de su curso para compartir espacios y actividades con uno de sus integrantes por razones étnicas, es indispensable generar estrategias pedagógicas que posibiliten:
C. Análisis de las diferentes dimensiones de un fenómeno social.
A. Analizar las condiciones sociales de las comunidades indígenas.
D. Trabajos de investigación de diferentes temáticas.
B. Identificar las políticas que protegen a los grupos humanos.
31. El estudiante es el resultado de los medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo estudiante requiere un nuevo tipo de enseñanza. Esta expresión es importante para el profesor en el reconocimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos porque le permite comprender que:
C. Entender las diferencias en los seres humanos
A. Tienen diferentes formas de aprendizaje y por lo tanto requieren otro tipo de enseñanza.
D. Reconocer la pluralidad étnica.
33. En la planeación de su área usted se propone desarrollar un proyecto de aula con los estudiantes del grado 9° sobre historia de mi barrio. El enfoque de investigación que usted considera apropiado para llevar a cabo esta investigación es el etnográfico, porque permite:
B. Están expuestos a cualquier cantidad de mensajes y medios que hace difícil la enseñanza.
A. Analizar la realidad social como un texto.
C. Por su permanente contacto con los medios requieren un tipo de enseñanza de acuerdo con este nivel de competencia. D. Los estudiantes aprenden desde diversas fuentes y por lo tanto requieren una atención especial.
32. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad, son propósitos universales de gran importancia para la humanidad y se contemplan en los lineamientos curriculares. Ante la negativa de la
B. Describir cómo la gente ve su mundo. C. Acudir a la experiencia y no a la explicación causal. D. Enfatizar en la cultura y en el análisis de lo cotidiano.
34. Como una de las primeras actividades del año escolar, la institución le asigna la tarea de revisar y evaluar el P.E.I. La evaluación del P.E.I. le permitió identificar los siguientes problemas: Incoherencia entre la misión y los objetivos de área, ausencia de una
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propuesta interdisciplinaria, no existe una propuesta de gestión de recursos económicos para el desarrollo de la propuesta y no se contempla la conformación y desarrollo del gobierno escolar. Frente a las dificultades encontradas usted considera que la solución más indicada es:
B. La conservación de concepciones independiente del nuevo conocimiento.
A. Ajustar la misión y la visión a los contenidos del área por medio de reuniones en las que participe la comunidad educativa.
36. En la actualidad resulta más relevante y significativa la enseñanza por procesos con la finalidad primordial de construir conocimiento. A partir de esto, el sentido de la evaluación es la:
B. Proponer la conformación del gobierno escolar.
C. La generación espontánea de interrogantes problemáticos. D. La memorización de conceptos enseñados.
para
A. Sistematización global y parcial de los programas, respondiendo a una finalidad.
D. Proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la transformación en todos sus componentes.
B. Potencialización del descubrimiento, construcción de conceptos, creación y valoración de los procesos de construcción.
35. «Que el conocimiento y el aprendizaje humano sean una construcción mental no significa que tengamos que caer en la ilusión, en la ficción o en una versión deformada de lo real, sino más bien reconocer
C. Exposición de ideas claras y precisas para evitar así su refutación.
C. Elaborar la propuesta gestionar recursos
que
el
"fenómeno
real“
es
D. Valoración de los conceptos aprendidos por medio de un test escrito.
un
producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido...»(Flórez, Rafael. Bajo el enfoque constructivista), usted buscaría potenciar en sus alumnos: A. La aplicación de los nuevos conceptos a situaciones concretas y el reconocimiento del valor y significado de los conocimientos previos.
37. Como docente interesado en promover el pensamiento crítico en sus estudiantes de quinto grado, en su asignatura formula el siguiente objetivo para desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico: A. Escuchar al otro verdaderamente en lo que dice y a expresar de manera auténtica su propio pensamiento. B. Buscar algún tipo de evidencia que sustente sus afirmaciones y
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dar argumentos respaldados con criterios de autoridad.
B. Ahorra tiempo y esfuerzo utilizando una tecnología que le facilita la comunicación en la enseñanza, y a que establece una conexión cercana con los gustos visuales de los estudiantes.
C. Dudar críticamente de las afirmaciones que le presentan los textos de estudios y los medios de comunicación. D. No dudar del propio conocimiento y valorar la importancia que tienen las afirmaciones de los profesores, los textos de estudios y los medios de comunicación.
C. Obtiene una serie de enseñanzas recíprocas importantes para su crecimiento personal a la vez que motiva el aprendizaje de los estudiantes, y posibilita a los mismos estudiantes para que propongan la utilización pedagógica de determinado tipo de tecnología y lograr motivación en las clases.
38. En reunión de profesores se discute la queja que han presentado los estudiantes de décimo grado con respecto a la clase del profesor Jurado. Los estudiantes dicen que el profesor es muy aburrido y que aparte de escribir en el tablero no utiliza otro tipo de herramientas para motivarlos en clase. Los profesores de la institución le sacan provecho a una serie de herramientas tecnológicas, como cartulinas, rota folios, fotos, audiovisuales, periódicos, videos, y en menor medida a diapositivas y a teleconferencias; pero admiten que no remplazan el trabajo que deben hacer como provocadores de conocimiento y por en de el medio no es el mensaje ni mucho menos el aprendizaje. El mejor argumento para convencer al profesor Jurado para que utilice otro tipo de tecnología más allá de la socrática puede ser que con este tipo de recursos:
D. El uso de estas herramientas tecnológicas facilita la labor docente, y hay menos desgaste para preparar las clases. 39. El profesor de Historia ha diseñado una experiencia de aprendizaje tendiente a la identificación de los vínculos existentes entre la revolución francesa y la independencia de las colonias ibéricas. Esta experiencia busca desarrollar en los estudiantes de manera preferente, su competencia:
A. Interpretativa B. Argumentativa C. Propositiva
A. Saca mejor provecho de sus conocimientos si los plantea desde otras perspectivas y por medio de diversas miradas tecnológicas para reforzar los conocimientos.
D. Textual 40. "Las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, así como la creación de una
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A. en la competencia comunicativa se conlleve a los estudiantes a la comprensión y la expresión
teoría pedagógica moderna, fueron adelantadas por hombres y mujeres que tuvieron formación en ciencias experimentales como J. Piaget (biólogo), Froebel (químico), María Montessori, Decroly y Cleparéde (médicos), G. Bachelard (físico y químico) y, ente nosotros, Ernesto Sábato (físico)".
B. la producción textual tenga características de coherencia, cohesión y responda con sentido de pertinencia C. en la práctica de los procesos de codificación y descodificación, no separarlos de la función comunicativa a la que esos procesos deben servir
Con base en el anterior texto, se puede concluir que:
A. Biólogos, químicos, físicos y médicos contribuyeron a la pedagogía moderna. B. La pedagogía moderna tuvo su real constitución con el pensamiento científico moderno. C. Los científicos de la época moderna se preocuparon por la educación. D. La educación no recibió ningún aporte científico
41. Una de las características principales de los procesos de interacción profesor/alumnos en situación de aula que, están implicadas en los procesos de creación de ZDP, es según Coll: "Insertar, en el máximo grado posible, la actividad puntual que el alumno realiza en cada momento en el ámbito de marcos u objetivos más amplios en los cuales esa actividad pueda tomar significado de manera más adecuada". Una estrategia en el proceso de lectoescritura que conlleve a la ejecución de dicha característica, sería que
D. la lectura y la escritura se ajuste a la situación comunicativa solicitada
Clave C: 42. La importancia de esta característica supone, en particular, que cuando se pone a los alumnos a practicar una determinada destreza o habilidad ésta no se separe de su objetivo y significado último y es esto a lo que hace referencia la clave que describe la estrategia correcta. El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral". (Decreto 1860--articulo 7)
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De lo anterior texto se puede inferir que A. la educación básica sirve para ingresar a ser parte de la fuerza de trabajo del país B. hay que tener estudios básicos para poder ingresar al medio laboral del país C. solo se puede acceder a niveles superiores de educación si se realizan los procesos de educación básica D. la educación básica garantiza la permanencia del educando en el servicio educativo colombiano
CLAVE C. Según el decreto 1860 del 1994, La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral. 43. Una docente de grado tercero inicia la clase de matemáticas entregándole a los estudiantes una hoja; les pide que escriban en ella, la palabra cuadriláteros y luego les dice que dibujen algunas figuras que tengan relación con la palabra. Luego de un rato pasa observando la actividad y encuentra que la mayoría de sus estudiantes plasmaron en el papel, hermosos cuadrados de todos los tamaños y con estos formaron casas, carros, edificios, robots entre otros. La docente inicia en mesa redonda, una socialización de trabajos e interviene explicando el concepto de cuadriláteros y muestra diferentes figuras de material concreto como ejemplo de ellos; al final pide a los
estudiantes que diferencien el cuadrado de los demás cuadriláteros, con lo que evidencia que lo asimilaron muy bien. Podríamos decir que el proceso utilizado en el anterior caso por la docente promueve, según el constructivismo: A. la adquisición de una nueva estructura de operaciones mentales a través del proceso de equilibrio. Lo que conlleva a un aprendizaje más estable y duradero porque puede ser generalizado. B. la puesta en marcha por parte del organismo, de nuevas respuestas o situaciones específicas, pero sin que necesariamente domine o construya nuevas estructuras subyacentes C.cambios en el comportamiento, reorganización pensamientos y adquisición de nuevos conceptos de información mediante la repetición, y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el estudiante D. Interacción de la información nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva
Clave A. La clave habla de la adquisición de nuevas estructuras mentales a través del proceso de EQULIBRIO, esto se refiere al momento en que la docente interviene con su orientación y les permite distinguir el cuadrado de los demás cuadriláteros. El proceso de EQUILIBRIO es el que produce realmente el verdadero aprendizaje, y en él adquieren radical importancia las acciones educativas.
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Todo docente está permanentemente promoviendo aprendizajes de este tipo.
44. Según Bruner; "el ambiente o contenidos de enseñanza, tienen que ser percibidos por el aprendiz en términos de problemas, relaciones y lagunas que ellos deben rellenar; con el fin de que el aprendizaje sea considerado significativo y relevante" De acuerdo a lo anterior podríamos concluir que este tipo de aprendizaje es el que, el autor llama A. descubrimiento dirigido
educación formal de adultos, semipresencial, nos permite recuperar académicamente al adulto, obteniendo ganancia de sus propios aprendizajes que disminuyen el tiempo presencial sin disminuir su competitividad social, a través de:
1. Clases magistrales para quienes poseen preconceptos definidos. 2. Guías programadas y procesos tutoriales. 3. Programas de refuerzo a partir de problemas cotidianos. 4. Desarrollo de temáticas con conceptos principales.
B. teoría de la enseñanza C. desarrollo investigativo D. aprendizaje significativo El aprendizaje por CLAVE A. descubrimiento dirigido, coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar basado en la solución de los problemas. Pero la exploración de alternativas no debe ser caótica o que cause confusión y angustia en el alumno.
TIPO IV (Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta): Se presenta un enunciado con cuatro alternativas de respuesta enumeradas de 1 a 4, entre las cuales dos de ellas son verdaderas. La selección de la respuesta se hace de acuerdo con el siguiente cuadro: Si 1 Y 2 Si 2 Y 3 marque B Si 3 Y 4 Si 2 y 4 marque D
marque
A
marque
C
45. El desarrollo del pensamiento tecnológico de Skinner aplicado a la
46. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe: A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño B. ser lúdico, para responder a la naturaleza infantil y para hacerlo placentero C. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación D. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño 47. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es fundamentalmente, integral e individual. Según lo anterior se puede deducir que: A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
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C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos 48. El sociólogo Edgar Morín (pensamiento Complejo) plantea que la educación debe favorecer la aptitud natural del espíritu para plantear y resolver los problemas y estimular el pleno empleo de la inteligencia general... Usted utilizaría este planteamiento para A. desarrollar la aptitud interrogativa de los estudiantes B. reflexionar a cerca de la historia del pensamiento científico C. plantear, desarrollar y sistematizar D. analizar situaciones problémicas
49. La escuela es un ambiente que requiere unas condiciones para aprender a desarrollar todos los aspectos y dimensiones humanas que permitan conocer, aceptar y crear nuevos valores. (Vida cotidiana, cultura y valores en educación, Betty Monroy Henao, Josefa Buitrago de Posada, Universidad Externado de Colombia, 1a. Edición, 2003) Desarrollar el anterior enunciado implica, que en la institución educativa las prácticas pedagógicas favorecen enfoques cognitivos con énfasis en A. la memorización como base del aprendizaje B. el razonamiento moral para el comportamiento C. el pensamiento concreto para ser práctico D. la convivencia con fines comunitarios
50. Para la estructuración de un Proyecto Educativo Institucional es importante considerar los siguientes componentes: el conceptual como la comprensión integral de la realidad de la comunidad educativa, el administrativo y de gestión, el pedagógico y didáctico, finalmente el componente de interrelación comunitaria. Si fuera nombrado como profesor evaluador de un P.E.I., para conceptuar que es sobresaliente, su criterio es el de la A. rigurosidad en el proceso de construcción, dada por la sistematicidad en la investigación, el trabajo pedagógico y las propuestas innovadoras B. comprensión integral de su realidad, a partir de un profundo diagnóstico, social, económico, político y cultural C. la calidad y cantidad de proyectos que se derivan de las propuestas de todas las áreas que conforman el plan de estudios D. estructura de los contenidos, profundidad conceptual y coherencia con la visión y misión de la institución
51. En reunión de profesores, usted recibe una seria crítica por parte de sus colegas quienes dicen que llevar videos al aula es una perdedora de tiempo y falta de respeto a las materias, que a lo sumo se deben incluir los materiales hechos específicamente con la intención de educar para que sean medianamente productivos y para que los docentes no sean remplazados por la pequeña niñera. El argumento de tipo actitudinal más conveniente para introducir la televisión en el aula de clase es
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A. la pedagogía con medios de comunicación hace posible una verdadera lectura de cada material y de cada contexto B. los productos audiovisuales presentan una invaluable posibilidad de aprendizaje desde su producción y su emisión, por ello se deben incluir en el aula de clase C. los materiales audiovisuales enseñan mucho y son un soporte valioso para los docentes en ejercicio D. los medios de comunicación hacen parte del mundo de la vida cotidiana de las personas, tenerlos como referencia en el aula hace posible un acercamiento al contexto
52. El rector del colegio está preocupado por las frecuentes agresiones tanto físicas como verbales que constantemente se están presentando en la institución y entre los estudiantes. Algunos profesores apoyan la idea de que esta situación es el resultado de la influencia de la violencia que se presenta a diario en la televisión. Un proyecto educativo que permita enfrentar este tipo de problemáticas toma como punto de partida A. enviar un comunicado a la Comisión Nacional de Televisión para que suspenda la emisión de los programas en horario triple A B. realizar charlas con los estudiantes sobre los efectos dañinos de la televisión y los programas de televisión C. solicitar a los padres de familia apagar el televisor cuando se presenten este tipo de programas D. estudiar los posibles gustos televisivos de la comunidad académica y analizar los factores asociados a los comportamientos violentos
53. Para Pearce, un efecto de las nuevas tecnologías es el aumento de la distancia social entre quienes tienen acceso a ellas y las usan y quienes no. En vez de unificar el planeta y convertirlo en una aldea global, han remplazado las barreras del tiempo y del espacio por barreras de acceso, privilegio y capacidad. Con base en este enunciado puede tomarse como implicación sociocultural de la globalización A. el cerramiento en grupos identitarios B. la nueva división territorial del trabajo, y la intensificación de las redes y flujos C. el cambio en los ritmos espaciotemporales D. La facilidad que tienen todas las personas al acceso de la información.
54. Si estamos de acuerdo en que a través de la educación todos los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un método pedagógico debe A. empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el niño B. ser lúdico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero C. ser liberal, para que el niño aprenda a clasificar su propia observación D. construirse en forma “experimental” con base en las capacidades del niño
55. Para algunos autores el proceso de construcción del conocimiento es fundamentalmente, integral e
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individual. Según lo anterior se puede deducir que: A. los esquemas educativos deben orientarse exclusivamente al individuo B. los maestros deben formar mentes radicales en sus propias creencias
C. los estudiantes se formarán en un perfil autónomo y autodidacta D. los métodos de interacción se vuelven ineficaces y obsoletos. En el campo de la Psicología Experimental, señalado como conductista por sus trabajos sobre la conducta animal, B. Frederick Skinner desarrolla el modelo de instrucción programada, en el cual, al estudiante se le presentan una serie de órdenes, que luego de ser interpretadas le permiten avanzar en la apropiación de conceptos.
56. Este hecho se constituye en un aporte definitivo en el desarrollo de la tecnología educativa, expresado en A. la aplicación sistemática y experimental de los principios científicos de la psicología a los problemas educativos B. la irrupción en la educación formal de técnicas modernas, avanzada tecnología y experimentación comportamental
C. la aplicación de técnicas de laboratorio a la conducta de los estudiantes en el aula
D. el desarrollo del método inductivo en el proceso enseñanza- aprendizaje en la escuela "La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social, donde se forja una verdadera filosofía del trabajo que estimula la cooperación escolar, en cuyo seno el niño se organiza a través de un trabajo con sentido y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y ascender, concentrado, serio, reflexivo y humano".
57. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine Freinet, el proceso educativo es posible si A. la escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento abstracto B. el rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su creación
C. la cooperación activa en el trabajo trae como resultado natural un cambio en la concepción de disciplina como control D. el proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que permitan el desarrollo memorístico y de contenidos
58. En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son musulmanes, el18%budistas, el 32% evangélicos y el resto católicos. La discusión sobre la educación religiosa ha polarizado a los padres de familia; se han formado cuatro
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grupos irreconciliables y cada uno quiere que se enseñe solamente su credo. El profesor de Religión sabe que existe la libertad religiosa y que su área es obligatoria dentro del plan de estudios. Después de un análisis cuidadoso se elabora un programa centrado en el estudio de A. el catolicismo y sus relaciones éticas con el budismo, el islamismo y el protestantismo B. cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manera alternativa sus respectivos ritos C. los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo
D. el fenómeno religioso desde el punto de vista histórico, cultural, político, sociológico y epistemológico 59. La estructura curricular propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para el área de Matemáticas, tiene los tres ejes (contexto, conocimientos básicos, procesos generales). La razón por la cual se plantea la contextualización en la educación matemática es que
se desarrollan los procesos generales y los conocimientos básicos C. el contexto está relacionado con los ambientes que rodean a la institución educativa D. el contexto le dan sentido a los diferentes campos de las Matemáticas
60. " La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que es obligatoria entre los cinco y quince años y que comprende, como mínimo, un año de pre escolar y nueve de educación básica". De acuerdo con la primera parte del artículo, el constituyente asumió la educación como A. un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad B. un vehículo para transmitir los bienes y valores de la cultura
C. un vehículo para producir renovación en las estructuras sociales
A. el contexto es un recurso del proceso educativo, fuente de motivación tanto para estudiantes como para profesores.
D. un medio para incorporar al individuo a la cultura
B. del contexto situacional o disciplinar surgen las situaciones problemáticas, a partir de las cuales
61. "Permanencia en el servicio educativo. El reglamento interno de la institución educativa establecerá las
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condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión por parte del establecimiento, cuando no esté asociada a otra causa expresivamente contemplada en el reglamento institucional o Manual de Convivencia.". Artículo 96 de la Ley 115 de 1994.8. A partir del anterior texto, se puede inferir que A. todo alumno reprobado debe ser excluido de la institución B. si un estudiante reprueba un grado y además, ha presentado faltas disciplinarias no debe ser excluido, porque se viola el derecho a la educación
C. la única manera de excluir a un estudiante del servicio educativo es mediante un proceso tipificado en el reglamento institucional o Manual de Convivencia, y siguiéndolo en forma debida D. el reglamento interno de la institución debe prever que solamente pueden ser excluidos del establecimiento aquellos estudiantes reprobados o indisciplinados
62. En un determinado establecimiento, el estudiante Abelardo León cometió una falta grave; entonces fue excluido aparentemente mediante un debido
proceso. Después de notificarse el acta de exclusión emanada por el Consejo Directivo, el estudiante y sus padres interponen un recurso aduciendo que el debido proceso no fue completo porque no se tuvo en cuenta la autorización de la Asociación de Padres de Familia, tal como lo dice el artículo 319 del decreto 2737/89 (Código del Menor). Si usted fuera miembro del Consejo Directivo, su concepto sería A. negar el recurso de reposición, dado que los padres de familia tienen sus representantes ante el Consejo Directivo B. aceptar el recurso de reposición y reintegrar al estudiante
C. aceptar el recurso de reposición y volver a estudiar el caso D. negar el recurso de reposición y dejar al estudiante con matrícula condicional
63. El tema que genera más tensión entre docentes, estudiantes y directivos es la EVALAUCIÓN, apenas entendible dado preponderantemente que es un mecanismo de control que ejerce el docente para con sus estudiantes. Uno de los tópicos que más aparece en la evaluación de competencias es justamente éste. Las formas más adecuadas de obtención de evidencias durante el proceso de aprendizaje son:
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A. la autoevaluación y coevaluación permanentes B. evaluación acumulativa y progresiva C. evaluación permanente oral y escrita D. registro de evidencias y evaluación constante 64. Para algunos profesores, evaluar es una actividad que viene exigida como una obligación institucional, más que por cualquiera otra razón del tipo pedagógico, esta situación es de carácter negativo para el proceso pedagógico del estudiante. Una de las evidencias que más refleja este argumento se considera en una de las siguientes situaciones A. cuando los docentes se reúnen a determinar que es necesario reprobar a todos los estudiantes por su bajo desempeño académico y poco compromiso por su proceso durante el año. B. al determinar que el sistema evaluativo que posee la institución el cual es de carácter cualitativo es muy permisivo y nocivo para los estudiantes y que afecta directamente el propio sistema educativo del país. C. al determinar quienes deben ser promovidos al grado siguiente, aun con deficiencias en dos asignaturas, es decir, con logros pendientes. D. cuando el docente logra establecer unos criterios de evaluación que atienden los objetivos propuestos en la asignatura pero que durante el periodo son cambiados de forma arbitraria.
Clave D. Los docentes comúnmente realizan modificaciones en los criterios
de evaluación en los cuales muchos de los casos son realizados de forma arbitraria, y en el peor de los casos con la intensión de perjudicar directamente a uno de los estudiantes.
65. "La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica" Según el texto el currículo en cualquier institución educativa colombiana debe ser: A. un derrotero pedagógico que busca la formación en todas las dimensiones del individuo y aplicable al medio en donde se encuentra B. un instrumento que las instituciones educativas utilizan para orientar los conocimientos que los estudiantes deben aprender C. una herramienta de control que es flexible y busca que todos los docentes de las instituciones enmarquen los contenidos a enseñar en el contexto donde se encuentran
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D. un elemento fundamental en una institución educativa que pretende formar estudiantes con identidad cultural, íntegros y con sentido crítico frente a la realidad que viven diariamente
66. Una de las características principales de los procesos de interacción profesor/alumnos en situación de aula que, están implicadas en los procesos de creación de ZDP, es según Coll: "Insertar, en el máximo grado posible, la actividad puntual que el alumno realiza en cada momento en el ámbito de marcos u objetivo más amplios en los cuales esa actividad pueda tomar significado de manera más adecuada". Una estrategia en el proceso de lecto-escritura que conlleve a la ejecución de dicha característica, sería que A. En la competencia comunicativa se conlleve a los estudiantes a la comprensión y la expresión B. La producción textual tenga características de coherencia, cohesión y responda con sentido de pertinencia C. En la práctica de los procesos de codificación y descodificación, no separarlos de la función comunicativa a la que esos procesos deben servir D. la lectura y la escritura se ajuste a la situación comunicativa solicitada
CLAVE C. La importancia de esta característica supone, en particular, que cuando se pone a los alumnos a practicar una determinada destreza o habilidad ésta no se separe de su objetivo y significado último y es esto a lo que hace referencia la clave que describe la estrategia correcta.
67. Es una contribución didáctica que hacen los maestros a la construcción del conocimiento científico en el aula A. evaluar textos leídos B. explicar y contextualizar el contenido C. ejecutar juegos con contenidos memorísticos D. comparar el conocimiento entre sujetos que aprenden Clave B 68. Para que el estudiante se aperciba de sus errores y vaya elaborando sus_______________ es necesario fomentar la cooperación con sus semejantes, lo cual lo lleva a exponer sus razonamientos y a admitir otros puntos de vista distintos al suyo proveniente de uno igual, no de un ser superior como se ve al adulto A. propios conocimientos B. conocimientos previos C. propias estructuras intelectuales D. aprendizajes básicos Clave C 69. La autonomía requiere una participación activa de todas las características que definen el aprendizaje, el cual nace de la realidad que se presenta ante el sujeto como un todo sobre el que debe actuar. Por otro lado, se requiere un ambiente social abierto, activo y rico en experiencias que permitan una A. interacción productiva con el sujeto
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B. comunicación constante C. didáctica experimental D. evaluación permanente Clave A
70. Según Piaget, los factores tradicionales no bastan para explicar el desarrollo de la inteligencia. El desarrollo de la inteligencia es un proceso de A. apropiación del conocimiento B. equilibración continua y progresiva C. aprendizaje significativo D. desarrollo evolutivo Clave B 71. La tarea de cómo enseñar se puede plantear en términos de: EXCEPTO: A. Metodología didáctica B. estrategias pedagógicas C. contenidos educativos D. métodos de enseñanza-aprendizaje Clave C 72. “Todo método didáctico tiene que estar articulado coherentemente con los objetivos educativos y con las actividades que se realizan para el logro de los mismos”
Esta consideración se refiere a: A. un método de enseñanzaaprendizaje B. un método de teoría conductista C. un método del constructivismo
D. un método inductivo
Clave A 73. El método didáctico también transmite y enseña________________, ya sea actitudinales o_________________; la forma como se enseña no se__________ a procedimientos; expresa valores, actitudes, modos de establecer las relaciones_______________. A. valores-procedimientos-reducecordiales B. contenidos-valorativos-reduceinterpersonales C. contenidos-convivenciales-refiereafectivas D. saberes-verbales-refiereinterpersonales Clave B 74. Algunos autores y aun ciertos metodólogos creen que lo sustancial de los métodos se reduce a los procedimientos, conforme a lo cual bastará una buena utilización de los mismos. Pero hay otro aspecto igualmente importante: A. la calidad del método B. la forma de impartir el conocimiento C. el educando como receptor D. el medio de abordaje de la realidad Clave D
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75. Según la UNESCO, en la educación lo importante no es saber qué camino ha seguido el individuo, sino: A. las relaciones con sus pares B. el cambio actitudinal y comportamental C. lo que ha aprendido y adquirido D. los conocimientos que adquiera de ahí en adelante
utiliza el docente, hay que tener en cuenta los modos de abordaje de la realidad. Lo cual podría denominarse: A. el proyecto escolar B. los temas C. la evaluación D. el estilo pedagógico
Clave C
78. Lo que hoy se está desarrollando dentro del pensamiento psicopedagógico con el nombre de ecología escolar, es una aplicación a la educación de la que ya habían desarrollado los especialistas en técnicas y dinámicas de grupos, al considerar como condicionantes de la conducta individual y grupal los factores del: A. entorno físico y del entorno social B. entorno físico C. entorno psico-social D. comportamiento
76. Hay pedagogos que se dejan llevar por las “modas” en cuanto a
métodos didácticos: de pronto parece que todo o casi todo hay que hacerlo por los “métodos activos”;
otros creen que solo se puede enseñar de la manera eficaz a través del taller, y los hay también que no saben otra cosa que “dictar” clase, mientras los más “aggiornados” se
apasionan por las tecnologías educativas y de manera especial por los medios audiovisuales. Todas las metodologías son utilizables; depende de: A. los intereses del estudiante B. los conocimientos previos de los estudiantes C. la naturaleza de la disciplina que se enseñe o de los temas o contenidos que se estén desarrollando D. el plan de área de cada institución y el modelo que esta haya optado Clave C 77. En los métodos pedagógicos, además de los procedimientos que
Clave D
Clave A 79. La introducción de los métodos activos, y sobre todo, la preocupación por los aspectos socioafectivos, ha sido un elemento altamente positivo para la maduración emocional de los educandos (y en muchos casos de los mismos educadores). Proporciona un ambiente que ayuda a superar bloqueos e inhibiciones en las relaciones A. afectivas B. interpersonales
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C. del docente y el estudiante D. intrapersonales Clave B
80. En la dimensión investigativa dentro del modelo, lo sustancial no es ser un investigador (solo una minoría de personas tienen vocación y condiciones), sino asumir una actitud:
A. positiva B. paciente C. científica D. resignada
Clave C
Recordemos la definición:
Respuestas DISTRACTOR: adecuadas pero incorrectas, es decir no responden a lo planteado en la pregunta. Es bien llamado "distractor" porque está diseñado para que el docente pierda la atención en el problema de la pregunta; comúnmente son afirmaciones que la mayoría de docentes consideramos irrefutables. Uno de los problemas más comunes con los distractores es que generan la sensación inmediata de ser la respuesta correcta, pero.
Al contrastar el problema planteado en la pregunta, puede verse que el distractor, no obstante ser cierto, NO RESPONDE A LA PREGUNTA. Una habilidad que usted debe desarrollar es identificar rápidamente los distractores, es por ello que en el curso completo los matriculados cuentan con más de 1700 preguntas modelos.
Un sencillo ejemplo que permite ilustras el proceso de aprendiendo significativamente
Cuando leemos un documento sobre los contenidos escolares que habla de que éstos están integrados no sólo por hechos y conceptos, sino también por contenidos procedimentales y actitudinales, en general no nos limitamos a registrar esta afirmación, sino que intentamos comprenderla. Para ello, contrastamos nuestra idea de «contenido escolar», que puede encontrarse más o menos próxima a la nueva afirmación con ésta, en un proceso que nos lleva a identificar los aspectos discrepantes, a establecer relaciones entre los que no lo parecen, a explotar al máximo nuestro conocimiento previo para interpretar lo nuevo, a modificarlo y a establecer nuevas relaciones que permiten ir más allá. Siguiendo con el ejemplo, quizá un profesor perciba que muchos de esos «nuevos»
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contenidos ya estaban presentes en su centro, y que la novedad reside más bien en que se trata de hacerlos explícitos, es decir, planificarlos, enseñarlos y evaluarlos Otro profesor, a su vez, puede experimentar un conflicto para discernir entre los contenidos procedimentales y las estrategias que él utiliza para enseñar a los alumnos; incluso puede ser que su comprensión le lleve a confundir ambas cosas y que no sea consciente de ello. En los dos casos, parece evidente que la experiencia personal y los conocimientos de cada uno determinan la interpretación que realizan, por lo tanto cabe concluir que:
cognitivo, mostrando efectividad
coherencia
y
B. el aprendizaje ocurre sin nuestra participación activa. pero de una forma activa también se puede aprender, sin embargo por muchas cosas que ocurren en la vida del sujeto se hace difícil aprender determinadas cosas C. en el proceso de aprendizaje significativo, no sólo se modifica lo que ya se poseía, sino que también se interpreta lo nuevo de forma peculiar, de manera que se pueda integrar en la práctica. D. la conducta cambia cuando aprendemos algo. La permanencia del cambio indica que ha habido una modificación más profunda en las neuronas que regulan el comportamiento
A. el aprendizaje significativo se desarrolla en el ámbito del paradigma
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1. Le han propuesto asumir la jefatura de su área en la institución, lo que le exige destinar más tiempo del que actualmente dedica a su labor docente, sin embargo, su tiempo fuera de la institución lo dedica a otras actividades que le representa lucro, por lo que usted:
A. Acepta la propuesta y continúa con sus otras actividades, el nuevo cargo puede ser satisfactorio y además ya B. está comprometido con sus otras labores. C. Acepta la propuesta y renuncia a sus otras actividades, la jefatura de área le dará mayor avance y reconocimiento académico. D. Estudia con detenimiento las posibles opciones, aunque la jefatura resulta interesante, las otras actividades representan ingresos extras.
3. En la institución lo invitan a pertenecer a un equipo de trabajo para desarrollar un proyecto pedagógico, sin embargo, usted no conoce bien a sus integrantes, cuando se presentan le parece más importante conocer de ellos: A. Vivencias en el aula aportarán al proyecto. B. Motivaciones y frente al proyecto.
las
destrezas
que
B. Adquirir nuevas destrezas.
expectativas
C. Formación y experiencia para apoyar el proyecto.
4. Los estudiantes están en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su compañero de fila reacciona solidariamente cuando: A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita. B. Le dice que se haga atrás y no interrumpa la ceremonia.
2. La secretaría de educación ofrece jornada de actualización para su labor docente. Usted prefiere inscribirse en aquellas jornadas que tratan sobre temas que le permitan: A. Practicar posee.
que
C. Le busca una silla donde se puede sentar.
5. Si un estudiante quiere conocer mejor a un compañero de clase, usted como maestro le debe recomendar que:
C. Profundizar en las destrezas que posee.
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A. Le pida prestados los cuadernos de tareas.
B. Le ayude a hacer tareas cuando esté desmotivado. C. Propicie interacciones constantes en diferentes situaciones
6. En una reunión de su área han decidido implementar en todas las asignaturas un proyecto que usted considera no va a tener un mayor impacto pero va a demandar trabajo adicional. Sin embargo, la mayoría de sus compañeros están de acuerdo con la implementación y se encuentran animados frente a ella; en la reunión usted
C. El gobierno escolar se constituye en forma democrática de acuerdo con las normas establecidas.
8. Se presenta un error en un proceso que usted ha liderado con otro de sus compañeros de trabajo. Aunque no es claro, el error pudo ser causado por una decisión suya, ante esto usted: A. Admite parte de la responsabilidad y anima a su compañero que asuma la otra parte. B. Espera a que se aclare la causa del error antes de asumir su responsabilidad.
A. Presenta sus argumentos e intenta convencer a sus compañeros de la inconveniencia del proyecto. B. Manifiesta su desacuerdo y se compromete a elaborar una propuesta de ajuste al proyecto. C. Da a conocer su posición y solicita dejar constancia de su desacuerdo frente a la propuesta.
C. Asume toda la responsabilidad por el error eximiendo a su compañero.
9. Un maestro al revisar los exámenes que realizó a un grupo de jóvenes en días anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pasó la prueba. Frente a esta situación, la mejor decisión que debe tomar el maestro es:
7. Si al llegar a una institución educativa, vemos que los estudiantes están haciendo uso del derecho al voto; podemos concluir que: A. El sistema de evaluación de los estudiantes es participativo. B. El comité de convivencia está organizado y funciona normalmente.
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A. Reflexionar y buscar cambiar su forma de enseñar, pues, quizá, sus estudiantes no le comprenden. B. Realizar exámenes orales para observar si así aprueban. C. Cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder.
10. La maestra observa sistemáticamente que Juanita, de 5 años, no juega con sus compañeros en la hora del recreo. Ante tal situación, lo primero que la maestra debe hacer es: A. Tratar de involucrarla en un juego con otros niños y observar su reacción. B. Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento. C. Pasar más tiempo con la niña para conocer la mejor.
11. El profesor Carlos desea incentivar a sus estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, la mejor estrategia a utilizar por el profesor es:
A. Desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe. B. Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social. C. Evitar las deficiencias presenten sus estudiantes.
13. Un estudiante de grado once, consumió licor dentro del colegio, violando el Manual de Convivencia y algunos compañeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El director de curso, al enterarse de la situación, y teniendo en cuenta que esta infracción sistemática supone la expulsión, decide: A. Sostener un diálogo junto con el psicólogo del colegio e investigar qué anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar así.
A. Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes.
B. Discutir esto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo.
B. Dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto. C. Hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido.
12. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de su disciplina o área de conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de:
que
C. Dar aviso al coordinador acompañamiento, para que apliquen el manual convivencia y sea expulsado colegio.
14. La identidad profesional educador está ligada a experiencias pedagógicas que aplican en el aula de clase. profesor demuestra que ama
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de le de del
del las se Un su
profesión y se identifica con sus alumnos si:
triunfado a pesar de grandes dificultades.
A. Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades.
B. Excelente, empieza por estudiar qué es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas.
B. Sustenta con metodologías científicas para demostrar que tiene dominio de su área. C. Capta la atención e interés de sus estudiantes, facilita el diálogo y tiene un dominio de su materia.
15. Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor: “¿Profe, si yo
quiero, puedo ser astronauta?
C. Bueno, y tu sabes quiénes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operación?
17. Debido a la difícil situación económica, los profesores del plantel organizan una huelga, pues hace dos meses no les pagan el sueldo. En esta situación un profesor debe: A. Participar en la huelga, exigiendo sus derechos laborales.
El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue: A. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro. B. Justa porque Juan aprenderá que la vida para él es más difícil.
B. Cumplir sus labores al mismo tiempo que exigir sus derechos. C. Involucrar a los estudiantes para que apoyen la protesta.
18. Un docente que por accidente ha perdido las pruebas de sus estudiantes debe:
C. Conformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños.
A. Preguntar las notas a sus estudiantes confiando en ellos B. Realizar otra prueba sin comentar nada de lo sucedido.
16. Ante la situación anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del niño debió responderle: A. Cuando tú te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han
C. Informar a los estudiantes para buscar una solución entre todos.
19. En una buena cantidad de situaciones comunicativas lo que desean, esperan y se proponen los alumnos es bien diferente de lo que desean, esperan y se proponen los
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docentes, directivos y padres de familia. Frente a esta situación un profesor debe:
B. Llamar a sus acudientes para que asuman la responsabilidad del accidente, y la atención de la EPS.
A. Solicitarle al orientador que instruya a los padres de familia
C. Exigir a la EPS que los atienda, o sino incurrirían en una falta grave por no atender a un menor.
B. Pedirle a los estudiantes que comprendan a los padres C. Conciliar la posición de los estudiantes, padres y directivos del colegio.
21. Colegio Mariscal de Sucre, municipio la Riviera (Caquetá). Izada de bandera del grado séptimo, baile el currulao, una niña de 12 años y un niño de 11 años, sufren una caída por el deterioro que presenta la tarima, brota sangre de sus cabezas, el profesor Chávez director de grado acude a prestarle los primeros auxilios, pero por la gravedad de las heridas decide trasladarlos al hospital más cercano. En el camino solicitó a los alumnos el carnet de EPS; ninguno lo traía, debido a la urgencia no alcanzaron a sacarlos de sus maletas. La EPS por falta de los carnets se niega a atenderlos. Lo mejor que puede hacer el profesor Chávez es: A. Pedir que los atienda y asumir con todos los gastos que esto genere.
21. Si una estudiante que ha tenido relaciones sexuales con el novio le comenta que cree estar embarazada y que él le dice que ese hijo no es de él, ante esta situación usted A. La escucha y hace caso omiso a este cometario B. Le dice primero que se asegure de estar embarazada y luego hablarle C. La anima a seguir estudiando, pues está joven y puede hacerlo La respuesta que Clave B. consideramos correcta es B, porque en este tópico se está evaluando la eficacia, que alude a hacer las cosas no emocionalmente sino con pertinencia. En caso de la joven, la respuesta B, no excluye la C, esto es, primero te aseguras y luego la animas. Se está preguntado por el procedimiento correcto en este tipo de preguntas es muy frecuente que se ponga una opción, tipo "cascara" que alude a los sentimientos de lo correcto. Veremos más casos de esto más adelante y explicaremos la forma de enfrentarse mejor a preguntas con esta estructura: en este caso las opciones son: A (absurdo) B (clave) C. (Cascara)
22. Tengo muchas cosas interesantes que hacer en mi tiempo libre
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A. si B. algunas veces C. no Clave A. Para responder esta pregunta es importante considerar dos aspectos, las personas con muchas cosas interesantes que hacer en su tiempo libre, son más deseables que las que No tienen cosas que hacer para una organización Educativa; debido a que el perfil del docente, es uno con características proactivas, capaz de liderar múltiples proyectos, interesado por el conocimiento y organizado en su tiempo libre. Un razonamiento equivocado sobre esta pregunta que muchos docentes hacen es: si respondo que No, probablemente se piense que no tendré suficiente tiempo para hacer mi trabajo 23. Si un día se le presenta una dificultad disciplinaria con un estudiante y se sale de casillas, discutiendo fuertemente con él, usted como docente A. analizaría las circunstancias en que ocurrió la situación y tomaría las acciones necesarias para concertarla B. pediría disculpas al estudiante después de que se calmen los ánimos y solucionar la situación C. buscaría la ayuda de un psicólogo que dé orientaciones para mejorar en este aspecto Clave A. Para entender claramente todas las aristas de esta pregunta, debes analizar con cuidado TODO lo relacionado con AUTOEFICACIA, y las diferentes relaciones y cambios que se
dan, en el aula. Una persona autoeficaz identifica comportamientos que puede cambiar, minimizar, potenciar o eliminar
24. El docente tiene a su cargo gran parte de las actitudes positivas y negativas que desarrollan los alumnos frente al aprendizaje, entonces es posible afirmar que A. es tan responsable por la motivación y progreso en el aprendizaje, el docente, cómo, el núcleo familiar del alumno B. si un niño no muestra ningún progreso en su aprendizaje, el responsable directo es el docente puesto que no despierta su interés en el área C. influye en el alumno la educación que recibe desde casa, puesto que de ello depende su desempeño escolar Clave B. Un docente responsable se preocupa por hacer que sus clases y actividades relacionadas con el aprendizaje despierten el interés en los alumnos y que éste se mantenga a lo largo del curso, para lograr los propósitos propuestos según su cargo 25. En los últimos 3 meses de su labor docente, los directivos han observado como los estudiantes han bajado el rendimiento en su materia, incluso los más aplicados del grupo. Cuál cree usted que será el factor que esta incidiendo en este cambio A. La situación social: estamos en un contexto con un alto componente de violencia, esto
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afecta a los alumnos a nivel psicológico, emocional y académico
B. La Situación Familiar: no hay un compromiso de los padres con el rendimiento de los alumnos C. La metodología: no hay diversidad en las técnicas de aprendizaje, lo cual no hay un agente de motivación para los alumnos 26. Constantemente encuentras a tus colegas renegando o inconformes frente a las decisiones de la institución donde trabajan, la actitud y posición adecuadas frente a la situación sería: A. Evaluar las decisiones de la institución, su viabilidad y los argumentos de sus compañeros y tomar una posición neutra frente a la situación, pasando inadvertido frente a la tensión institucional B. Entrar en conflicto con sus compañeros y convertirse en la mano derecha de los administrativos sacando el mejor provecho de la situación, además de convertirse en el tergiversador de la información de parte y parte C. Analizar la situación tanto en lo administrativo como los argumentos de tus compañeros y hacer parte activa de la solución de conflictos y mejoramiento institucional Esta pregunta corresponde a la competencia comportamental, en su dimensión "interacción social" está clasificada como nivel "bajo" lo cual
indica que un porcentaje muy superior a la media, responderían correctamente, con la primera lectura, y sin ser necesario mayor conocimiento teórico de la competencia evaluada. En la prueba, las preguntas se clasifican uniformente en 3 niveles de dificultad: BAJO-MEDIO-ALTO Un detalle especial que hace que esta pregunta sea clasificada en nivel "bajo" tienen que ver con las expresiones "pasando inadvertido" en la opción A, y "entrar en conflicto" en la opción B. A manera de análisis: si en la opción A, quitásemos la expresión "pasando inadvertido frente a la tensión institucional" convertiría esta pregunta en nivel "medio", debido a que solo puede responderse al contrastarla con la opción C. Este tipo de análisis, es el que corresponde a un verdadero entrenamiento, para presentar el examen. No es suficiente rastrear información en internet, debe contarse con todos los elementos; teóricos, técnicos y pedagógicos, para que el resultado, sea el esperado. Seguros que ningún docente está en condiciones de arriesgarse a perder el examen, simplemente por no estudiar tanto como era necesario.
Clave C. Ser capaz de afrontar los retos de la profesión es un proceso que implica el poder analizar cada una de las situaciones que se presentan en la cotidianidad del quehacer siendo asertivos en las decisiones y posturas que asumimos
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27. "Los comportamientos del docente frente a los alumnos, tanto en situaciones cotidianas como en momentos críticos, deben enfocarse principalmente en A. Priorizar la relación de largo plazo con los alumnos, sobre beneficios inmediatos u ocasionales, por el cumplimiento de metas B. Generar mecanismos para conocer el nivel de satisfacción de los alumnos. C. Estar disponible para los alumnos. La mayoría de preguntas del examen, dentro de las opciones contienen al menos una "cascara" , se llama así, debido a que un gran porcentaje de docentes, resbalan en esa opción, marcándola como correcta, cuando en realidad no lo es. Es importante entrenarse para identificar con cuidado, cuando una opción es o no una cascara. Los docentes que están estudiando en el curso completo, analizan con rigor este asunto, pero hoy compartimos con usted un elemento importante.
CLAVE A. El análisis de la respuesta correcta, puede realizarse desde dos formas.
Las razones por las cuales No es correcta B y C, las razones por las cuales es correcta la opción A.
Para este caso escogeremos la primera forma:
Sobre la B: Frecuentemente quienes han participado en instituciones donde realizan procesos de certificación de Calidad, suelen marcar esta opción como correcta. No debe confundirse este nuestra "prioridad" frente a los No puede ser su satisfacción, que es importante pero No importante.
asunto, alumnos es claro lo más
Sobre la C: Claramente es importante la disponibilidad con los estudiantes, pero si enmarcamos esta opción, dentro de la pregunta que alude a: "los comportamientos del docente en todos los momentos”, nuestro interés superior está relacionado con temas educativos y formativos. Esta pregunta contiene una opción que representa una cascara donde muchos docentes literalmente resbalan " opción c" se llama cascara debido a que la mayoría de los docentes consideramos bueno "estar disponible para los estudiantes", de hecho es una cascara porque es cierto que debemos estar disponibles, No obstante, aunque hace parte de nuestro quehacer docente, en esta pregunta específicamente, No es la opción correcta.
28. "Tengo muchas cosas interesantes que hacer en mi tiempo libre A. si B. algunas veces C. No"
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CLAVE A. Para responder esta pregunta correctamente, es muy importante considerar dos aspectos: Las personas con muchas cosas interesantes que hacer en su tiempo libre, son más deseables que las que NO tienen cosas que hacer para una organización Educativa; debido a que el perfil del docente, es uno con características proactivas, capaz de liderar múltiples proyectos, interesado por el conocimiento y organizado en su tiempo libre. (Perfil del docente en Colombia)
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Un razonamiento equivocado muy frecuente sobre esta pregunta es: Si respondo que No, probablemente se piense que no tendré suficiente tiempo para hacer mi trabajo. Algunos optan por responder "algunas veces" razonando que se debe ser honesto en la prueba, lo cual es cierto. No obstante ante una pregunta que indague directamente por el perfil del docente se debe responder de forma contundente.
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Perfil del docente Nuestros docentes son profesionales de la educación en constante proceso de reflexión y cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas: Ser un aprendiz permanente, una persona que…
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capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir esas “verdades” en la interacción con sus estudiantes y colegas. asume su desarrollo pedagógico como un proceso continuo, ya que la educación se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teoría y práctica pedagógicas. Participa y comparte constantemente en diferentes espacios académicos y pedagógicos. está informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y sabe cómo contextualizarlos según las necesidades de sus estudiantes y su medio. reflexiona y aprende constantemente a través de la planeación, implementación y valoración de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos dados en su salón de clase. tiene confianza en sí mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos. está abierto a la crítica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan mejorar su práctica pedagógica
Ser un mediador, una persona que…
- es
inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedagógico y trabaja de forma individual o colaborativa en la solución de éstas. - no siempre tiene la respuesta “correcta”, sino más bien la 148 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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- se preocupa por los procesos de
sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en ellos actitudes autónomas. - hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas conozcan
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para que éstos adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos. con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseñanza y el pensamiento crítico porque valora y busca ser un lector ávido, un buen escritor, un excelente profesor y un pensador crítico. promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes sin usar raseros que afecten la motivación y capacidad de éstos. valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para planear, implementar y adaptar sus programas académicos. Es un docente con criterio pedagógico para tomar decisiones sobre el material y las estrategias adecuadas para sus estudiantes. reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone alternativas a sus problemas e invita a sus estudiantes y colegas a participar de los mismos procesos. promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de símbolos y áreas de conocimiento.
- se destaca como un intelectual
que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones académicas. Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teoría y la práctica. - tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que generen cambios. - desarrolla criterios para validar la investigación, principalmente la que se puede producir en su contexto más cercano, su salón de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y análisis para constatar sus hipótesis. y comparte sus - escribe investigaciones con la comunidad a través de la escritura de artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico. - También, participa de seminarios y encuentros académicos que le permitan confrontar y convalidar sus propuestas. Ser un pensador crítico, una persona que…
Ser un investigador, una persona que…
- tiene un conocimiento profundo
de su saber específico. Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y extranjera.
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- es
capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar alternativas para la solución de éstas. - busca ser promotor de cambios sociales a través de la transformación y el desarrollo personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde su discurso.
- aboga por sus estudiantes, sus
colegas y la comunidad en general, tratando de promover las capacidades de éstos para generar ambientes apropiados del aprendizaje. - asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos y cualidades de los estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad. - se mantiene actualizado acerca de las leyes, normas y decretos generados desde el Ministerio de Educación y demás gremios relacionados con la educación en el contexto nacional e internacional - busca generar diálogo y reflexión comunicando, compartiendo, replanteando y validando sus principios y convicciones.
29. En uno de los grupos donde dicta su clase hay varios jóvenes con problemas de aprendizaje, por medio de los trabajos realizados se observa que no se han logrado desarrollar las competencias del área. Para alcanzar los objetivos propuestos en la materia, la alternativa correcta es
A. permitir que los estudiantes afectados desarrollen sus capacidades de aprendizaje de manera gradual B. presentar las temáticas de manera agradable, con el fin de llamar la atención de los estudiantes C. proporcionar a los estudiantes afectados tareas novedosas y
desafiantes, haciendo que estas sean significativas para ellos
CLAVE C. Los maestros con orientación al logro proporcionan a los estudiantes tareas novedosas y desafiantes, suelen explicar por qué éstas son importantes, hacen que ellas sean significativas, dan retroalimentación fuera del aula, proporcionan diferentes posibilidades de tareas de tal manera que los estudiantes puedan elegir (Kaplan, 2002; Roeser, 2002 citados en Matos, 2005). 30. Usted se considera un docente competente para motivar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje, entonces, es necesario que A. involucre a sus alumnos en las actividades de investigación a fin de desarrollar en ellos el interés de aprender B. organice y muestre al alumnado como llevar a la práctica lo aprendido y cuál es su utilidad C. tenga la capacidad de saber comunicar las enseñanzas, puesto que esto es ser maestro
CLAVE A. Un docente requiere tener la capacidad de hacer que los estudiantes participen e intervengan de forma positiva en sus clases, facilitando así el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollando interés y motivación en ellos
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Tengamos en cuenta esta información importante: Para aprobar el examen de ingreso a carrera docente y directivo docente, debes obtener un porcentaje mayor o igual a 60% (Directivo 70%) Lo interesante del asunto es que NO es suficiente con APROBAR el examen, debido a que una vez se conozcan los resultados, la CNSC (ente encargado de la prueba) publica lista en orden descendente de los puntajes globales, de tal manera que quedará primero en la lista, el mayor puntaje. Después de ello, se procede a confrontar la lista con el número de vacantes del que dispone cada ente territorial. A modo de ejemplo, si un ente territorial como Atlántico, necesita 200 docentes de primaría, procede a nombrar a los docentes que ocuparon los puestos 1 a 200 de la lista en dicha área. Así las cosas, los docentes que SI aprobaron el examen (más de 60%), pero No están en los primeros 200 puestos, quedarían en lista de elegibles, a la espera que un docente salga del servicio. Por supuesto tu meta debería ser no solamente aprobar el examen, sino, obtener un MUY BUEN PUNTAJE EN LA PRUEBA. ESTO SUPONE PREPARACION RIGUROSA
IMPORTANTE: La prueba de Razonamiento Matemático, se ha diseñado para medir habilidades que se relacionan con el trabajo. La habilidad de aplicar las matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran importancia para el éxito. Los ejercicios de razonamiento matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar información en la Aritmética, el Álgebra y la Geometría. Se ha demostrado que ambas habilidades se relacionan con el éxito en las materias que se estudian en el nivel universitario. Habilidad Matemática es aquella en que el aspirante es capaz de comprender conceptos, proponer y efectuar algoritmos y desarrollar aplicaciones a través de la resolución de problemas. En estas se consideran tres aspectos.
En Aritmética, operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación) con números enteros y racionales, cálculos de porcentajes, proporciones y promedios, series numéricas y comparación de cantidades.
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En Álgebra, operaciones fundamentales con literales, simplificaciones de expresiones algebraicas, simbolización de expresiones, operaciones con potencias y raíces, factorización, ecuaciones y funciones lineales y cuadráticas. En Geometría, perímetros y áreas de figuras geométricas, propiedades de los triángulos (principales teoremas), propiedades de rectas paralelas y perpendiculares y Teorema de Pitágoras. Sucesiones numéricas Serie de términos formados de acuerdo con una ley.
Series Espaciales Son figuras o trazos que siguen reglas o patrones determinados.
Imaginación Espacial. Hay que echar a andar nuestra imaginación al 100%, ya que se presentan trazos, recortes y dobleces sin tener que hacerlo físicamente.
Problemas de Razonamiento En este tipo de problemas se debe aplicar conocimientos básicos de física, química y aritmética.
PARTE I Ejercicios de Razonamiento Matemático 1.- El área de la puerta de un edificio mide 4,32m 2 y su altura es de 2.40 m ¿Cuál es el ancho de la puerta? a. b. c. d. e.
1,80m 1,85m 1,90m 1,92m 1,94m
Área = base x base (el ancho) = área / base = 4.32 / Base = 1.80m
altura altura 2.40
2.- Paco fue a los video juegos y cambió $37.00 para poder jugar, si las fichas valen 50.00 centavos. ¿Cuántas fichas le dieron? a. 32 b. 63 c. 74
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d. 83 e. 93 $1.00=2 (50 centavos), por regla de 3, (37)*2=74
3.- La suma de los CD´s de Ana y Silvia es de 28, si la diferencia de CD´s entre ellas es de 8. ¿Cuáles son los números que corresponden a la cantidad de CD´s que cada una tiene? a. b. c. d. e.
11,17 10,18 19,9 21,7 20,8 x + y=28 x y=8 De aquí, 2x=36, entonces x=18. y=28x=28-18=10
4.- La jornada de trabajo completa es de 8 horas y su pago es de $ 40.00. ¿Cuánto recibe un trabajador al mes si trabaja 20 días completos y 10 días medio tiempo?
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a. $1020 b. $1000 c. $1080 d. $1110 e. $1140 Se multiplica 20 días que trabaja x 40 igual 800 Dice 10 días trabaja media jornada, es decir que trabaja 4 horas diarias, es obvio que le van a pagar la mitad que son $20 Entonces multiplica 10x20 = 200; sumas 200+800= 1000
5.- Encuentre la figura que sigue en la siguiente serie:
_______ a. c. d. b. 6.- En el 3o "B", la suma del número de mujeres con el de varones es 40 y su diferencia es 10 por lo tanto el grupo tiene: a. b. c. d. e.
35 25 15 25 35
varones y 15 mujeres. varones y 25 mujeres. varones y 25 mujeres. varones y 15 mujeres. varones y 5 mujeres. x + y=40 x y=10 2x=50, entonces x=50/2 x=25 x + y=40 y= 40-x; remplazando tenemos: y=40-25=15
7.- Un piso de 16 m2 será cubierto con losetas de 20 cm de lado ¿Cuántas losetas se necesitan? a. b. c. d.
50 60 400 80
153 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
e. 90 L = 20 cm = 0,2 m Calculamos al área de cada loseta: A = L² A = (0,2 m)² A = 0,04 m² Entonces, planteamos una regla de tres simple: 0,04 m² ______ 1 loseta 16 m² ________ x x = (16 · 1) / 0,04 = 400
8.- Un juego de mesa da por cada círculo que avance 5 veces más los puntos anteriores, si el primer círculo me da 5 puntos y llegue a 125 puntos. ¿Cuántos círculos avancé? a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 Por inducción: 1 circulo = 5 2 círculos = 52 3 círculos = 53 n círculos = 5n Entonces: 125 = 5 3 = 3 círculos 9.- En un cajón hay el triple de listones rojos respecto a los azules, los cuales son la mitad, de los listones verdes; si hay 40 listones azules. ¿Cuántos listones hay en total? a. b. c. d. e. Listones Listones Listones Sabemos LR LA LA
180 200 220 240 260 azules verdes= rojos= =
3 =1/2 =
=
LA LV LR que: LA LV 40
[email protected]
ahora simplemente remplazamos para encontrar LV y LR: 40 =1/2 LV LV= 40*2=80 LR = 3* 40=120 total de listones= LR+LA+LV= 120+40+80=240 Otra solución: R: rojos A: azules V: verdes 3A = R (3) 40 = 120 V = A (2) V = 40 (2) = 80 A = 40 A = 40 120 + 80 + 40 = 240
10.- Cinco alumnos se repartieron un premio de $720.00. Pedro se quedó con el doble de lo que le tocó a cada uno de los otros cuatro, quienes recibieron cantidades iguales. ¿Cuánto le tocó a Pedro? a. $144 b. $164 c. $240 d. $360 e. $120 Pedro= 2x alumno1=x alumno2=x alumno3=x alumno4=x 2x+x+x+x+x=720 6x=720 x=720/6 x=120 Pedro 2x=240 Tienes que dividir 720.00 entre 5 y lo que te de coges uno y lo multiplicas por dos ese seria el de pedro. A los cuatro alumnos le toco $120 y a Pedro $240 11.- Raúl cumplirá 16 años dentro de 7 meses. ¿Cuántos meses le faltan para cumplir 18 años y medio?
c. 35 d. 37 e. 38 Tenemos el primer dato 7 meses Por deducción para cumplir los 18 años y medio le faltarían 2 años y medio que convertidos en meses serian 24 meses más 6 meses que da 30 meses, le agregamos lo 7 que le hacen falta para cumplir los 16 y todo nos da 37 Faltan 37 meses para cumplir 18 años y medio
12.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8 a. 4,7 b. 5,8 c. 6,9 d. 7,10 e. 8,6 13.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____ a. 1.8, 3.6 b. 2.3, 4.8 c. 3.2, 6.4 d. 3.6, 6.2 e. 3.8, 7.2 14.- ¿Qué triángulo sigue en la serie?
a. 11,13,24 b. 12,13,25 c. 14,16,30 d. 15,17,32 e. 18,20,38 15.- ¿Qué opción contiene los números que van en la cuarta figura?
a. 28 b. 31
154 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
a. 9,36 b. 10,40 c. 11,44 d. 12,48 e. 13,52 16.- Si 0 es el centro de la circunferencia y el lado del cuadrado es de 4 u. ¿cuál es el área total sombreada de la figura? a. b. c. d. e.
16u2+ ¶u2 16u2- 2¶u2 16u2+ 2¶u2 16u2- 4¶u2 16u2+ 4¶u2
17.- ¿Qué figura sigue en la serie?
b.
c.
19.- ¿Con cuál desarrollo es posible armar un prisma triangular?
Respuesta e
La figura se compone de un cuadrado y un medio círculo para el cuadrado el área es lado x lado 4u x 4u = 16u 2 para el círculo como es la mitad el área sería 1/2 ¶r 2 pero el radio es 2u sustituyendo A= 1/2¶(2u)2 A= 2¶u2 sumas las áreas de las dos figuras A=16u2+ 2¶u2
a.
Respuesta c
d.
e.
18.- ¿En qué opción está la figura que sigue esta serie?
155 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
20.- Encuentre los números que faltan en la siguiente secuencia: 30, 24, 19, 15, 12, ___, ___ a) 10,9 b) 11,8 c) 13,7 d) 8,6 e) 7,5
21.- Encuentre el número que falta en la siguiente secuencia: 7, 6, 9, 8, 11, 10, 13, ___, a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15 22.- Encuentre el número que falta en la secuencia: 811, 274, 97, ___ a. b. c. d.
110 310 610 1210
[email protected]
e. 1510 23.- Encuentre los números que faltan en la secuencia: 80, 40, 75, 35, ___, ___, 65,25 a. 45,20 b. 50,35 c. 65,40 d. 70,30 e. 75,45 24.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas. ¿Cuánto recorrerá en 5 horas a la misma velocidad? a. 60 Km b. 240 Km c. 300 Km d. 360 Km e. 900 Km Lo tienes que calcular por una simple regla de tres. Si en 3 h. recorre 180 km. En 5 h. recorrerá X 180 x 5: 3 = 300 km. O también: 180 km: 3 h. = 60 km recorrido en 1 h. Luego 60 km. x 5 h. = 300 km
25.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un mueble en 4 días, 10 carpinteros lo terminarán en: a. b. c. d. e.
2 días 3 días 5 días 8 días 10 días
26.- Encuentra el número que falta en la secuencia:
27.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagón tiene 6 compartimientos, y cada compartimiento 6 lugares. ¿Cuántos pasajeros pueden viajar sentados en el tren? a) 122 b) 233 c) 346
d) 432 e) 752
28.- ¿Cuál es el número que falta en la serie: 3, 10, 8. 15, ___ 20, 18? a) 9 b) 10
c) 13 d) 18 e) 20
29.- ¿Cuánto cuesta cercar un terreno de 25 m X 40 m., si el m lineal de cerca cuesta $ 115? a) $14.500 b) $14.800
c) $14.950 d) $15.050 e) $15.100
30.- Encontrar 3 números consecutivos tales que al sumar el primero, más el doble del segundo más el triple del tercero se obtengan 86. a) 7, 8, 9
a. b. c. d. e.
18/15 18/13 18/12 18/11 18/9
156 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
b) 8, 9, 10 c) 9, 10, 11 d) 10, 11, 12
e) 13, 14, 15
[email protected]
31.- ¿Qué triángulo sigue a esta serie? a) 6 b) 8 c) 9 d) 13
e) 17 35.- Lulú pagó una playera de $110 más el 15% de IVA con tres billetes de $50 ¿Cuánto le dieron de cambio? 32.- ¿Cuál es la figura siguiente en esta serie?
a) $14.50
b) $23.50 c) $34.50 d) $44.50 e) $45.50
36.- Encuentra la figura que falta:
Respuesta a 33.- Elija de las cinco propuestas, la que guarda esa misma relación con la tercera.
Respuesta d 37.- Se vende el doble de TV de 21" con respecto a las de 27", y cuatro veces TV de 14" con respecto a los de 21". Si en un año se vendieron 50 TV de 27". ¿Cuántas TV de 14" se vendieron ese año? a) 100 b) 200 c) 300
Respuesta d
d) 400
34.- ¿Cuál es el número que falta 2, 7, 12, ___, 22?
e) 500
157 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
38.- Tres amigos tenían $300.00, y lo repartieron de la siguiente manera: a Fernando le tocaron $55.00, Alejandro el triple de Fernando. ¿Cuánto le tocó a Daniel?
42.- De los siguientes números, ¿Cuál sigue en valor al menor?
a) 65
c) 1099
b) 70
d) 1090
c) 75
e) 1010
d) 80
43.- ¿Cuántas veces es más 5 x 8 x 2, que 23?
e) 85
39.- Dos pelotas costaron $48.00, una costó el triple de la otra, por lo tanto el precio de las pelotas es de:
a) 1999 b) 1001
a) 4 b) 6 c) 8
a) $16 y $32
d) 10
b) $18 y $30
e) 12
c) $20 y $28
44.- Si el mayor número impar menor que 70 es divisible entre 4 marca A, si es divisible entre 3 marca la B, si es divisible entre 6 marca la C, si es divisible entre 7 marca la D y si no es divisible entre ninguno marca la E.
d) $30 y $18
e) $36 y $12 40.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y cada caja vacía pesa 5kg; entonces todos los melones pesan: a) 900kg b) 795 kg c) 780kg
d) 700kg e) 100kg
41.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar $70,000 que debía; le quedan $90,000 ¿Cuánto dinero tenía Gaby al inicio? a) $20 000 b) $ 135 000 c) $45 000
d) $ 80 000 e) $160 000
158 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) D
b) B c) E d) C e) A
45.- La suma de los primeros 100 números enteros positivos, consecutivos es: a) 1000 b) 2000 c) 3500 d) 4000
e) 5050 46.- La suma de los primeros cincuenta números enteros, consecutivos es:
[email protected]
a) 1275
51.- Si 20 es el 50% de x el 25% de x es:
b) 2525
a) 5
c) 3000
b) 10
d) 3025
c) 15
e) 3150
d) 20
47.- ¿Cuántos números primos hay entre 10 y 20?
e) 25
a) 1
52.-De la comparación de las figuras, resulta:
b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
48.- El suegro del esposo de mi hermana es mi: a) tío b) cuñado
c) padre d) suegro e) abuelo
49.- La mitad del triple de 80 es: a) 40
Respuesta c
b) 80
53.- Relacionando figuras, se obtiene:
c) 120
las
siguientes
d) 160 e) 240
50.- Miguel hizo un examen de física de 80 preguntas, de las cuales contestó 60, por lo que dejó de contestar el: a) 15% b) 75%
Respuesta d
c) 25%
54.- La suma de 2 números es 11 y su producto 24, dichos números son:
d) 80% e) 35% 159 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) 1, 10
[email protected]
b) 4,7
b) 24cm 2
c) 2,9
c) 26cm 2
d) 95,6
d) 28cm 2
e) 3,8
e) 20cm 2
55. - Si el área de un cuadrado es 121 m2, ¿Cuál es su perímetro?
59.- Si el volumen de este prisma es de 160 cm3 ¿Cuánto vale x?
a) 11 m b) 22 m
c) 44 m d) 121 m e) 40 m
56.- En la potencia a4 =81, la base tiene un valor de: a) 2
b) 3 c) 4 d) 7
Respuesta a
a) $ 10
60.- A una persona le pagan $40 por cada día que trabaja tiempo completo y $25 por cada día que trabaja medio tiempo. Después de 30 días esta persona recibe $1020. ¿Cuántos de estos 30 días trabajo tiempo completo?
b) $ 50
a) 12
c) $ 2
b) 18
d) $ 1
c) 20
e) $ 5
d) 10
58.- ¿Cuál es el área de la parte sombreada?
e) 15
e) 9
57.- Un billete de $ 500 es equivalente a 100 monedas de:
61.- Si el diámetro de un círculo mide 10 m, su radio mide: a) 500 m b) 50 m c) 0.005 m
d) 5 m a) 20cm 2 160 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
e) 0.5 m
[email protected]
62.- Si el perímetro de un rectángulo es 56 cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces el lado mayor mide: a) 34 cm b) 22 cm c) 45 cm
d) 17 cm e) 28 cm
Respuesta b 67.- Lilia ahorró $360, esto es cuatro veces lo que ahorró Paty, quien a su s u vez ahorró el triple de lo que ahorró Gaby ¿Cuánto dinero ahorró Gaby?
63.- Un triángulo que mide 3 m de base y 10.5 m2 de área, entonces su altura es:
a) $ 30
a) 63 m
b) $ 40
b) 7 m
c) $ 180
c) 10 m
d) $ 60
d) 21 m
e) $ 1440
e) 20.5 m
68.- Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ángulos agudos de este triángulo miden:
64.- En un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos mide 25º, por lo tanto el otro ángulo agudo tendrá: a) 35º b) 155º
a) 30°
c) 90°
b) 45º
d) 335º
c) 60°
e) 65°
d) 85º
65.- Un pentágono regular que mide 2.5 m de lado tiene un perímetro de:
e) 89o
a) 12.5 m b) 15 m c) 1.25 m d) 6.25 m e) 62.5 m
66.- En la siguiente figura, el área del cuadrado grande es 36 cm2. ¿Cuánto mide el área sombreada?
161 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
69.- Si un reloj marca las 13 horas con 55 minutos y las manecillas son intercambiadas, el reloj marcará las: a) 13:05 b) 13:10 c) 11:10
d) 11:05 e) 5:05
70.- Unos microbios al reproducirse duplican su número cada minuto, y hay
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un vaso con microbios hasta la cuarta parte a los 10 minutos, por lo tanto el vaso se llenará al minuto: a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 e) 16
71.- Un caracol que está en el fondo de un pozo de 5 m decide salir, pero durante el día sube 3 m y por la noche baja 2 m, por lo tanto saldrá en: a) 2 días b) 3 días c) 4 días
d) 5 días
74.- Si Darío mete la mano en un cajón donde hay igual cantidad de calcetines grises y cafés, el mínimo que debe sacar para completar con seguridad un par del mismo color mismo color es de: a) 2
b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
75.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si diariamente corta un pedazo de 2 m terminará de cortarlo en: a) 2 días b) 3 días
c) 4 días
e) 6 días
d) 5 días
72.- Si tenemos una bolsa con medio kilogramo de fríjol y otra con 500 gramos de azúcar, entonces:
e) 6 días
a) La de fríjol pesa menos
a) Julieta es mayor que Lulú
b) La de azúcar pesa más
b) Lulú tiene el doble de la edad de Julieta.
c) La de fríjol pesa más
c) Dentro de 10 años las dos tendrán la misma edad
d) Las dos bolsas pesan lo mismo e) La de azúcar pesa 300 gramos
73.- Si a una fiesta asisten dos maestros con sus esposas, seis abogados con sus esposas y tres niños por cada familia de abogado, el número de personas asistentes a la fiesta es de: a) 11 b) 13
c) 19 d) 24
76.- Si Julieta tiene 10 años y Lulú le lleva 20 años de edad, entonces:
d) Lulú tiene el triple de la edad de Julieta e) Las dos tienen la misma edad
PARTE II PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA Todas las preguntas constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; solo una de estas opciones responde correctamente la pregunta.
e) 34
162 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
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1. Una persona tiene 3 pares de zapatos, 4pantalones y 5 camisas. El número de formas posibles diferentes de vestirse con esas prendas es de A. 12 B. 35 C. 27 D.60 2. Si 15 es el 30% de y, entonces y equivale a A. 30 B.45 C.50 D.60 3. Las edades de un grupo oscilan entre 12 años y 18 años esto puede explicar que el promedio de edad puede ser A. 10 años B. 12 años C. 16 años D. 19 años 4. La suma de dos números es -13 y su producto es -48. Los dos números son A. -3 y -16 B. -16 y 3 C. -12 y 4 D. -23 y 10 5. En dos cajas hay 200 huevos en total. Sise sacan 15 de la que tiene más y se ponen en la otra, ambas quedan con la misma cantidad. El número de huevos que hay en la caja que contiene menos es A.50
163 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
B.75 C.85 D.35 6. Si a tres veces la edad de Carlos se le agregan 7 años, éste tendría el doble de la edad de Juan. Si Juan tiene 50 años, ¿Cuáles la edad real de Carlos? A.20 B.23 C.27 D.31
7. En un curso de 36 alumnos, la mitad son hombres, la sexta parte de las mujeres son altas y la tercera parte de los hombres son bajos. ¿Cuál(es) de las afirmaciones siguientes es (son) verdadera(s)? I Hay exactamente 12 hombres que NO son bajos. II Hay exactamente 3 mujeres que son altas III Hay exactamente 12 mujeres que NO son altas
A. Sólo I B. Sólo II C. Sólo III D. Sólo I y II
Clave D. Ordenemos los datos en una pequeña tabla ALTOS BAJOS TOTAL HOMBRES: 12 6 18 MUJERES: 3 15 18 DE LA TABLA PUEDE OBSERVARSE QUE SOLO I y II SON VERDADERAS
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8. Un tanque se llena por medio de una llave de 4 cm2 en 20 horas. ¿En cuántas horas se llenará el mismo tanque con una llave de 60 A. A. 1 hora B.1 hora y 20 minutos C.1 hora y 10 minutos D. Tres horas 9. "En una carrera ciclística contra reloj se reparten 62 puntos entre los competidores que ocupen los 3 primeros puestos de tal manera que recibirán más puntos quien menos tiempo demore en hacer el recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres primeros corredores si los tiempos invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5 minutos? A. a =30 b=20 c= 12 B. a =20 b=10 c= 2 C. a =35 b=15 c= 2 D. a =20 b=30 c= 12" X=x + y+ z 1 1+ 1+1 a a b c
10. De cuántas maneras se pueden ordenar las letras de la palabra VIEJO A. 5 B.20 C.60 D.120 Como son 5 letras distintas el número total de formas que pueden ordenarse TODAS las letras es igual a 5, O sea "factorial de 5" que se calcula: 5 = 5x4x3x2x1 = 120
11. Una tómbola contiene pelotitas con las letras de la palabra IMPRESORA, todas de igual peso y tamaño. Si se extrae una pelotita al azar, ¿cuál es la 164 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
probabilidad de que NO salga una consonante? A. 5/9 B. 4/9 C. 2/8 D. 1/4 Dado que cada letra contiene una pelotita, tenemos en total 9 pelotitas, de las 9, tenemos 4 vocales y 5 consonantes. La pregunta es " la probabilidad que NO salga una consonante" Debe notarse en la pregunta la palabra "NO", de tal manera que esta pregunta es equivalente a "la probabilidad que sea Vocal", dado que las letras ó son consonantes ó son vocales. Con estas aclaraciones responder la pregunta:
podemos
Se define la probabilidad como el cociente entre: (número de casos favorables) y (número de casos posibles) Casos favorables: 4 Casos Posibles: 9 Respuesta: 4/9
CLAVE B 12. En una calle existen "m" semáforos. ¿De cuántas formas puedes cruzar la calle?, si el semáforo tiene 3 estados. A. infinitas formas B. 3 formas C. 3+3+3+3+3... (m veces) D. 3x3x3x3x.... (m veces)
CLAVE D
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Los estados de un semáforo son 3, (rojoamarillo-verde), de el problema sabemos que tiene m semáforos, y cada semáforo con 3 estados, de tal manera que cuando un auto vaya a pasar por el semáforo 1, le puede tocar en cualquiera de los los 3 estados (rojo-amarillo-verde), de la misma manera cuando vaya a pasar por el semáforo 2, le puede tocar en cualquiera de los los 3 estados (rojo-amarillo-verde, y así sucesivamente hasta el semáforo m. Para poner un ejemplo: para pasar todos los semáforos puede pasar que encuentre, todos los semáforos en rojo y el último en amarillo: El semáforo 1 en rojo El semáforo 2 en rojo El semáforo 3 en rojo El semáforo 4 en rojo… El semáforo m en amarillo Esta sería UNA de las formas como se puede cruzar la calle; otra forma por ejemplo sería todos en amarillo y el último en rojo En consecuencia podemos afirmar que para cada uno de los m semáforos, se tienen 3 posibilidades. Por lo tanto por el principio multiplicativo, el número de caminos sería: 3x3x3x3x3x3...x3. (m-veces)
PARTE III 1.- En una sociedad que obtiene $ 1.500.000 de beneficio se procede al reparto entre los cuatro socios que la integran. Si el segundo socio recibe el doble que el primero, el tercero el doble que el segundo y el cuarto el doble que el tercero, ¿cuánto recibe el primero? a) $ 400.000 b) $ 800.000 c) $ 600.000 d) $ 100.000 x+2x+4+8x= 1500000 165 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
15x= 1500000 x= 1500000/15 x= 100000 2.- Un número más otro es igual a dos veces el primer número, por lo tanto... a) El primer es mayor que el segundo b) El segundo es mayor que el primero c) Ambos números son iguales d) No puede hacerse ninguna afirmación al respecto, pues faltan datos
3.- Un número por otro es igual al primer número, por tanto el primer número es igual a... a) Uno de los números es igual a cero b) La suma de ambos números es siempre igual al primero o al segundo c) El segundo número tiene que ser igual a 1 si el primer número no es igual a 0 d) Ninguna es correcta
4.- Un número dividido entre otro es igual al primer número, por tanto... a) El segundo número es siempre igual a 1 b) Uno de los números puede ser igual a 0 c) El segundo número tiene que ser igual a 1 si el primero es igual a 0 d) Ninguna es correcta
5.- La suma de dos números es igual a seis veces el segundo número y la diferencia entre ambos es igual a cuatro veces el segundo. ¿Cuánto vale el primero? a) Cinco veces el segundo b) Cuatro veces el segundo c) Tanto como el segundo más cinco veces el segundo d) Las alternativas a y c son correctas
6.- Si un número es el doble del primero, la suma de ambos equivale a...
[email protected]
a) La mitad del segundo b) El doble del segundo c) El triple del primero d) El doble del primero
7.- Si dos números son iguales la diferencia entre estos será... a) Igual a 0 b) Igual a cero o a un número negativo dependiendo del orden en que se sitúe el sustraendo c) Siempre un número negativo d) Todas son correctas
¿Cuál de las siguientes operaciones está realizada incorrectamente? 1.a) 2478 x 8 - 32 = 19792 b) 5334 x 5 - 43 = 26667 c) 1483 x 10 - 48 = 14782 d) 4777 x 6 -292 = 28370 2.a) 6741 x 3 - 391 = 19832 b) 7804 x 2 - 405 = 15203 c) 1546 x 10 - 487 = 14974 d) 407 x 11 - 581 = 3896
8.- Si el segundo número es igual a 0, el resultado de restar a éste el primer número será...
3.a) 5610 x 5 - 636 = 27414 b) 7133 x 2 - 685 = 13581 c) 5075 x 5 - 692 = 24683 d) 5676 x 5 - 693 = 27680
a) El primer número b) El negativo del primer número c) Igual a 0 d) Depende del valor del primer número
¿Cuál de las siguientes operaciones está realizada correctamente?
9.- Si sumamos dos números el resultado es igual a cinco veces el segundo, por tanto el primero es...
4.a) 9421 x 1 - 728 = 8693 b) 4723 x 6 - 744 = 17594 c) 1554 x 9 - 763 = 23223 d) 965 x 10 - 788 = 18862
a) La cuarta parte del segundo b) Tanto como el segundo menos la cuarta parte del segundo c) El cuádruplo del segundo d) Ninguna es correcta
10.- Si la suma de dos números es igual al doble de cualquiera de ellos, ambos números... a) Son distintos b) Son complementarios c) Son iguales d) Son quebrados
PARTE IV
5.a) 2278 x 8 - 792 = 7431 b) 1995 x 9 - 874 = 17081 c) 3590 x 7 - 890 = 14240 d) 3048 x 7 - 899 = 10437 6.- Una escalera de 10 metros se echa al mar por la borda de un barco, de modo que hay siete metros bajo el agua y tres metros secos. Sabiendo que la marea sube 50 centímetros cada hora, ¿Cuál será la longitud del tramo de escalera que se encontrará bajo la superficie de las aguas cuando transcurran tres horas? a) 11 metros
166 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
b) 10 metros, pues la escalera sólo mide 10 metros. c) 8,5 metros d) Ninguna es correcta
a) Entre la mitad y el comienzo b) Entre la mitad y el final c) A la mitad d) Ninguna es correcta
7.- Una mujer tiene tres hijos de edades distintas. El producto de las tres edades es 36 y la suma es igual al número del domicilio de dicha mujer. Teniendo en cuenta que la mayor acude a un colegio que se encuentra a tantos kilómetros de distancia del domicilio como años tiene el pequeño. Tomando en consideración únicamente las edades que se indican en las alternativas de respuesta ¿cuál podría ser la edad del mediano?
PARTE V
a) Un año b) Tres años c) Cuatro años d) No puede saberse con los datos que se indica
8.- ¿Qué número hay que restar a 6 para que el resultado sea equivalente a la mitad del número que restamos? a) 3 b) 2 c) 4 d) Ninguna es correcta
1.- Los autobuses de la línea 1 pasan cada 5 minutos por la parada José Bono. A su vez, los autobuses de la línea 2 pasan por esa misma parada cada 7 minutos. Si coinciden a las trece horas, ¿a que hora vuelven a coincidir? a) A las 13:35 b) A las 13:30 c) A las 13:25 d) A las 13:45
2.- Juan cuenta sus años de dos en dos, de 6 en 6 y de siete en siete. ¿Cuál de las siguientes alternativas puede corresponderse con los años que tiene? a) 36 años b) 48 años c) 82 años d) 54 años
9.- ¿Qué número es tantas veces mayor que 6 como seis es mayor que 3?
3.- Se quiere rodear con árboles un terreno cuadrado cuya superficie es de 100 metros cuadrados. Si entre árbol y árbol tiene que haber 2 metros ¿cuántos árboles harán falta?
a) 3 b) 6 c) 9 d) Ninguna es correcta
a) 20 árboles b) 18 árboles c) 16 árboles d) 5 árboles
10.- Un hombre emprende un viaje cuyo trayecto es de 300 km. Cuando lleva recorridas las dos terceras partes decide volver y al cabo de 50 kilómetros se para a repostar gasolina. ¿En que punto del trayecto se encuentra?
4.- El dueño del terreno anterior se hace un lío con los árboles y ahora quiere rodearlo con tela metálica. ¿Cuántos metros lineales le harán falta?
167 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) 10 metros lineales b) 100 metros lineales
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c) 50 metros lineales d) 40 metros lineales
c) 10 d) 6
5.- Vicente se entera que el vecino del quinto es gay y tarda tres minutos en mandar tres mensajes de texto a tres conocidos. Cada uno de esos conocidos manda otros tres mensajes a otros tres conocidos suyos tardando también tres minutos en remitirlos. Los receptores de la segunda tanda de mensajes tardan a su vez otros 3 minutos en remitir tres mensajes a otras tres personas y así sucesivamente. ¿Cuántas personas habrán recibido el mensaje cuando haya pasado media hora desde que se Vicente emite los de la primera tanda?
8.- Un carpintero tiene tres listones que miden respectivamente 60 cm, 150 cm y 300 cm. Si quiere cortar esos listones en trozos que tengan idéntica longitud ¿cuántos trozos pueden salir por listón si se quiere que cada trozo resultante tenga la máxima longitud posible?
a) 19.683 b) 59.049 c) 6.561 d) 729
6.- Se quieren colocar en una nevera 12 botes de Fanta de Naranja y 30 botes de Fanta de Limón. Si en todos los estantes de la nevera hay el mismo número de botes de Fanta y no se mezclan en un mismo estante botellas de distinto sabor ¿cuántos estantes tiene la nevera? a) 5 b) 6 c) 7 d) 8
7.- Vicente tiene 30 caramelos de fresa y 45 de menta. Los quiere empaquetar en bolsas de manera que todas las bolsas tengan la misma composición. ¿Cuál será el mayor número posible de bolsas que puede preparar? a) 30 b) 9 168 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) 17 b) 20 c) 34 d) 10 9.- En un establecimiento de Carrefour reciben ropa cada tres días, juguetes cada cinco días y libros cada seis días. Si el día 1 de febrero coincidieron los tres pedidos ¿Cuándo volverá a repetirse dicha coincidencia? a) El día 27 b) El día 28 c) El día 30 d) Ninguna es correcta
10.- ¿Cuál de los siguientes números es simultáneamente múltiplo de 2, 3,5 y 7? a) 120 b) 180 c) 210 d) 140
PARTE VI 1.- ¿Cuál sería el valor de esta expresión 3 + 3 x 3 – 3? a) 15 b) 12 c) 9 d) 0
2.- Tres socios efectúan aportaciones al capital de una empresa. Juan aporta 12
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millones de euros, 3 menos que Miguel, mientras que Ramón aporta cuatro más que Miguel ¿Cuánto aportan entre los tres? a) 36 millones de euros b) 26 millones de euros c) 21 millones de euros d) 34 millones de euros
3.- Me quiero comprar un ordenador que vale 990 euros. Doy una entrada de 100 euros y el resto lo pago en 12 plazos de 85 euros ¿Cuánto me hubiese ahorrado si lo hubiera pagado al contado?
a) 25 b) 50 c) 75 d) 100
7.- Desde el puesto de socorrista de una playa se observa una zona de 25 metros. ¿Cuántos metros cuadrados se vigilan? a) 2.467,41 m2 b) 2,4674 m2 c) 246,74 m2 d) 24.674 m2
a) 130 euros b) 125 euros c) 110 euros d) 99 euros 4.- En una despedida de soltera van dos autocares a Benidorm. Entre los dos autocares van 75 personas. Y de ambos van en el grande 15 más que en el pequeño. ¿Cuántos van en el pequeño?
8.- Si jugando al parchís se tira un dado, indica que es lo más probable que suceda
a) 20 b) 25 c) 30 d) 45
9.- Juan tendrá dentro de 10 años el doble de la edad que tenía hace 10 años. ¿Cuántos años tiene Juan en estos momentos?
5.- En un Todo a Euro compran un determinado artículo a 36 euros el paquete de doce y luego lo venden a 5 euros la unidad. ¿Cuántas unidades de ese determinado artículo deberán vender para conseguir 300 euros?
a) 20 b) 25 c) 30 d) 10
a) 100 b) 150 c) 125 d) 200
6.- En una granja hay gallinas y conejos. Si entre todos los animales suman 150 y la suma de todas las patas da 400 ¿cuántos conejos hay? 169 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) Obtener más de cuatro puntos b) Obtener menos de cuatro puntos c) Obtener cuatro puntos d) Las probabilidades de todos los sucesos que se indican son las mismas
10.- Si la suma de dos números es igual a 300 y el número más elevado es cinco veces superior al menor ¿Cuánto vale el menor? a) 25 b) 300 c) 100 d) 50
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PARTE VII 1.- ¿Cuál de los siguientes números es el menor? a) – 200 +8 b) 200 / 8 c) 200 - 8 d) 200 x 8 2.- ¿Por qué número hay que sustituir la letra A para que la equivalencia A x A = 3X3X3X3 sea correcta? a) 6 b) 12 c) 5 d) 9
3.- Para conseguir que 1+20A9-2 = 2008 ¿Por qué signo o por qué número hemos de remplazar la letra A?
Cuando apagó el ordenador triste y lloroso le quedaban 15 euros. ¿Cuántos euros de saldo tenía Juanjo antes de empezar a apostar en Bwin.com? a) 19 b) 11 c) 36 d) 18
6.- ¿Cuál de los siguientes números es el mayor? a) 100 + 0 x 5 b) 100 x 0 + 5 c) 100 – 0 - 5 d) 100 x 0 x 5 7.- ¿Por qué número hay que sustituir la letra B para que la equivalencia B x B = 5X5X5X5 sea correcta? a) 10 b) 15 c) 20 d) 25
a) 0 b) c) 1 d) +
4.- Los números 2, 3, 4 y otro número también de una cifra que desconocemos aparecen escritos cada uno de ellos en las celdas de una tabla que tiene dos filas de largo y dos columnas de ancho. La suma de los números de la primera fila da 9. La suma de los números de la segunda fila da 6. Por tanto el número que
8.- El importe de unas obras es de 100 millones de euros ¿a qué importe deberá adjudicarse el contrato si se desea obtener un beneficio del veinte por ciento? a) A 110 millones de euros b) A 125 millones de euros c) A 120 millones de euros d) A 400 millones de euros
desconocemos es el…
9.- Si A y B son números ¿cuál de las ecuaciones que siguen expresa que el cuadrado de A es igual al doble de B menos 1?
a) 9 b) 6 c) 8 d) 1
5.- Antes de empezar a apostar Bwin.com Juanjo tenía X euros saldo. Durante la apuesta hizo ingreso de 17 euros y perdió
en de un 21.
170 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) A2 – 1 = 2B b) A2 + 1 = 2B c) 1 – A2 = 2B d) 1 + A2 = 2B
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10.- Un padre reparte su herencia entre sus tres hijos. Si deja las dos terceras partes al mayor y las dos sextas partes al mediano ¿qué le toca al menor? a) Una sexta parte b) Una tercera parte restante c) Una quinta parte d) Los huevos
PARTE VIII ¿Cómo continúan las siguientes series? 1.- 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10,11,... a) 12 b) 14 c) 13 d) Ninguna es correcta
2.- 1,2,2,3,4,4,4,5,6,6,6,... a) 5 b) 6 c) 7 d) Ninguna es correcta
3.- 1, 2, 4, 2, 3, 5... a) 3 b) 4 c) 2 d) Ninguna es correcta
4.- 1, 0, 2, 1, 3,... a) 1 b) 2 c) 3 d) Ninguna es correcta
5.- 1, 3, 5, 7,... a) 6 b) 7 c) 8 171 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
d) Ninguna es correcta
6. - 1, 3, 4, 6, 8, 9... a) 10 b) 11 c) 12 d) 13
7. - 1,1,1,2,2,3,4,4,4,5... a) 5 b) 6 c) 3 d) 2
8. - 2,4,6,7,8,9,10,12... a) 13 b) 11 c) 10 d) 14
9. - 0, 1, 0, 2, 0... a) 0 b) 1 c) 2 d) 3
10.- 66, 69, 96, 99, 666, 669, 696,... a) 966 b) 969 c) 699 d) 999
PARTE IX ¿Cuál de las alternativas que se proponen se corresponde con el valor del signo o? 1.- o + 1 = 2 a) 1 b) 2 c) 3
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d) Ninguna es correcta
2.- o + o = 6 a) 1 b) 2 c) 3 d) Ninguna es correcta
3.- o + 2o = 12 a) 1 b) 2 c) 3 d) Ninguna es correcta
4.- 3o + 2o = 10 a) 1 b) 2 c) 3 d) Ninguna es correcta
5.- 3o - o = 4 a) 1 b) 2 c) 3 d) Ninguna es correcta
6.Un recipiente que mide 10cmx10cmx10cm contiene un litro de agua. ¿Cuántos litros de agua contendrá un recipiente que mida 1metrox1 metrox1 metro? a) 10 litros b) 100 litros c) 1000 litros d) Ninguna es correcta
7.- El agua contenida en el recipiente de la pregunta anterior pesa un kilo. ¿Cuánto pesaría el agua contenida en un recipiente que midiese 100cmx100cmx100cm?
172 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) 10 kilos b) 100 kilos c) 1000 kilos d) Ninguna es correcta
8.- Un campo de fútbol mide 100 metros de largo por 100 metros de ancho. El área destinada a cada portería mide 20 metros de ancho por 10 metros de ancho. Teniendo en cuenta que en el campo de fútbol hay dos porterías, ¿cuál es la superficie del campo de fútbol que no está ocupada por ningún área de porterías? a) 9.600 metros cuadrados b) 6.400 metros cuadrados c) 4.800 metros cuadrados d) Ninguna es correcta
9.- Un triángulo tiene tres metros de alto y tres metros de ancho. ¿Cuál es su superficie? a) 9 metros cuadrados b) 6 metros cuadrados c) 4,5 metros cuadrados d) Ninguna es correcta
10.- ¿Cuál de estas superficies es mayor? a) La de un cuadrado que mide dos metros de ancho por dos metros de largo b) La de un triángulo cuya base es de dos metros y cuya altura es de dos metros c) La de un círculo cuyo diámetro es de dos metros d) Todas las superficies son exactamente iguales
PARTE X 1.- Queremos pintar de verde la tapia que rodea un solar cuya longitud es de 15 metros y cuya anchura es de 20 metros. Dicha tapia tiene una altura
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desigual pues un 50 por 100 de la misma tiene 1,5 metros y en el 50 por cien restante la altura es de 2 metros. La tapia se pinta sólo por el exterior y debe descontarse el espacio de dos puertas. Una de 4 metros de ancho y otra de 2 metros de ancho (ambas en donde la altura es de 2 metros). Sabiendo que cada metro cuadrado equivale a un kilo de pintura, ¿cuántos kilos de pintura blanca necesitaremos? a) 110,5 kg. b) 132,5 kg. c) 122,5 kg. d) Ninguna es correcta
2.- La fotocopiadora de un organismo público tuvo un coste de 1.800 euros y fue renovada transcurridos 3 años. Si durante esos tres años se hubiera alquilado a otro proveedor el importe de cada mensualidad habría resultado a 55 euros el primer año, 50 el segundo y 45 el tercero. ¿Qué opción habría resultado más ventajosa? a) La adquisición b) El alquiler c) Indistintamente una u otra d) El alquiler durante los dos primeros años y la compra al comienzo del tercero 3.- Si la décima parte de alumnos de un aula no fueran chicas habrían tantas chicas como chicos. Tomando sólo en consideración las alternativas que se proponen ¿cuál no sería correcta? a) Hay 30 alumnos b) Hay nueve chicos c) Hay 18 chicas d) Todas son correctas
a) 5 b) 10 c) 1 d) Ninguna es correcta
5.- Un padre reparte su herencia entre sus tres hijos. El patrimonio del causante es de 600.000 euros de los que 150.000 corresponden a la residencia habitual, 200.000 aparecen en un Fondo de Inversión y los 250.000 restantes están en una cuenta de ahorro en la misma entidad financiera que gestiona el mencionado fondo. El menor de los hijos, que todavía es menor de edad y por tanto no tiene libre disposición de sus bienes, recibe en herencia la casa. El hijo mayor, próximo a contraer matrimonio, quiere comprársela con su parte de la herencia. Si efectúa la adquisición le sobrarán 50.000 euros de lo que ha heredado. Sin embargo el propósito del menor (tal vez para igualar la menor herencia que ha recibido) es vendérsela por 200.000 euros. Sabiendo que el mayor ha recibido 50.000 euros del Fondo de Inversión y el resto de la cuenta de ahorro se plantea cual es el total de la herencia que ha recibido el cuarto hijo. a) 150.000 euros b) 200.000 euros c) 250.000 euros d) Ninguna es correcta
¿Cuál de las operaciones que a continuación se proponen no tiene solución correcta? 6.-
4.- 10 funcionarios tramitan 5 expedientes en 1 día. ¿Cuántos expedientes tramitará un funcionario en diez días? 173 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) 9.74 + 0.70 - 4.55 + 1.76 = 7.56 b) 4.58 + 0.89 - 6.03 + 4.07 = 3.51 c) 7.34 + 3.00 - 4.75 + 2.64 = 8.23
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d) 1.69 + 5.46 - 2.77 + 2.76 = 7.14
d) 30 e) 50
7.a) 6.78 + 9.78 - 2.64 + 2.01 = 15.93 b) 0.50 + 3.51 - 1.29 + 5.95 = 8.55 c) 3.82 + 8.87 - 1.49 + 9.20 = 20.40 d) 9.88 + 5.18 - 3.24 + 2.04 = 13.86
8.a) 4.71 + 7.18 - 2.89 + 6.51 = 15.51 b) 9.71 + 1.08 - 1.57 + 6.24 = 14.56 c) 4.28 + 1.44 - 4.98 + 0.27 = 1.01 d) 2.78 + 2.44 - 1.08 + 6.53 = 10.67
3: Juan ha gastado el 40 % de sus ahorros para comprarse bombones y ha dado a su hermana el 30 % de lo que le queda. ¿Qué porcentaje de sus ahorros conserva? a) 30% b) 18% c) 35% d) 50% e) 42%
a) 6.79 + 2.36 - 5.60 + 3.61 = 7.16 b) 2.86 + 4.69 - 1.04 + 5.92 = 12.43 c) 5.77 + 1.41 - 9.61 + 3.64 = 11.21 d) 3.27 + 6.80 - 8.91 + 2.43 = 3.59
En una carrera ciclística contra reloj se reparten 62 puntos entre los competidores que ocupen los 3 primeros puestos de tal manera que recibirán más puntos quien menos tiempo demore en hacer el recorrido. ¿Cuántos puntos a los tres primeros corredores si los tiempos invertidos, fueron respectivamente, 2, 3 y 5 minutos? A a=30 b=20 c= 12 B a=20 b=10 c= 2 C a=35 b=15 c= 2 D. a=20 b=30 c= 12
PARTE XI
PARTE XII
1: Los pares ordenados (a + 2b + 1; b) y (a – 9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está ubicado en: a) el primer cuadrante b) el segundo cuadrante c) el tercer cuadrante d) el cuarto cuadrante e) en el eje “x”. 2: Tenemos tres números: el segundo es 5 unidades más que el primero y el tercero es el doble de la suma de los dos primeros. Si la suma de los tres es 75, ¿Cuál es el segundo? a) 6 b) 10 c) 15
1. Un atleta procura tener una tasa coronaria, en latidos por minuto, igual al 80% de la tasa máxima teórica. La tasa máxima teórica se calcula restando la edad del atleta, en años, de 220. Expresado al número entero más próximo, ¿cuál es la tasa coronaria que procura tener un atleta con 26 años de edad?
9.a) 1.98 + 6.28 - 4.36 + 9.78 = 13.68 b) 4.30 + 6.10 - 0.70 + 2.20 = 11.90 c) 5.96 + 1.86 - 7.74 + 4.48 = 4.56 d) 5.78 + 3.60 - 6.89 + 3.59 = 6.80 10.-
174 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A) B) C) D)
126 156 155 220
[email protected]
2. Dos jarras, con capacidad de 600 ml cada una, contienen jugo de naranja. Se ha llenado de una de las jarras y de la otra jarra. Se añade agua hasta llenar cada una de las jarras completamente, y luego se vacía el contenido de las dos jarras en una vasija grande. ¿Qué fracción del líquido en la vasija grande es jugo de naranja? A) B) C) D)
240ml 200ml 440ml 11/30
3. Cinco amigos compiten en un torneo de dardos. Cada uno de ellos tiene dos dardos para lanzar al mismo blanco circular, y el puntaje de cada uno es la suma de los dos puntajes de las regiones donde llegan los dos dardos que lanzó. Los puntajes asociados a las regiones son números enteros del 1 al 10 y cada lanzamiento llega a una región de diferente valor. Los puntajes obtenidos son: Alicia 16 puntos, Benjamín 4 puntos, Carla 7 puntos, David 10 puntos y Eugenia 18 puntos. ¿Cuál de ellos lanzó el dardo que llegó a la región que vale 6 puntos? A) B) C) D)
Eugenia Alicia David Benjamín
5. Ana, Bernardo, Carlos y Diana están sentados en una fila de cuatro asientos numerados del 1 al 4 (de izquierda a derecha). José los mira y dice: - “Bernardo está al lado de Carlos”- “Ana está entre Bernardo y Carlos”. Sucede que cada
una de las afirmaciones que hizo José es falsa. En verdad, Bernardo, está sentado en el asiento Nº 3. ¿Quién está sentado en el asiento Nº 2? A) B) C) D)
Ana Bernardo Carlos Diana
6. En una maratón, se sabe que C llegó detrás de B y un poco antes que D, además E por poco llega en último lugar. ¿Quién llegó en el último lugar y 3er. lugar? A) A-B B) A-C C) A-D D) A-E
7. En la figura la polea K gira en sentido horario ¿Cuántas giran en sentido antihorario?
4. En una tienda se venden sólo bicicletas y triciclos. Si en total se cuentan 38 pedales y 45 ruedas. ¿Cuántos triciclos hay?
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7
A) B) C) D)
8. A una reunión asistieron 20 personas. Si cada persona le dio un apretón de manos a cada uno de los otros. ¿Cuántos apretones de mano, en total, hubo en dicha reunión?
5 7 4 6
triciclos triciclos triciclos triciclos
175 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
[email protected]
A) B) C) D)
40 380 190 80
9. En una biblioteca hay tres libros de geometría y seis libros de Algebra. ¿De cuántas maneras se puede seleccionar dos libros de geometría y otro de álgebra?
13. En una balanza si pesamos en el platillo de la derecha cierto objeto pesa 9 kg; si lo pesamos en la izquierda pesa 4kg. ¿Cuánto pesa dicho objeto? A) B) C) D)
13 5 6 6,5
14. Hallar la letra que sigue: A, D, F, G, J,…
A) B) C) D)
9 15 16 18
10. Si tengo una caja verde con 5 cajas rojas dentro, y dos cajas amarillas dentro de cada una de las rojas. ¿Cuántas cajas hay en total? A) B) C) D)
12 16 11 9
11. X tiene menos habitantes que W. W tiene menos habitantes que Y, pero menos que Z. ¿Cuál de las conclusiones es necesariamente cierta? A) B) C) D)
X X X X
tiene menos tiene más tiene más tiene más
habitantes habitantes habitantes habitantes
que que que que
W. Z Y Y
12. Si en cada bolsa se pueden llevar de 3 a 5 naranjas. ¿Cuál es el menor número de bolsas que será necesario para llevar 37 naranjas? A) B) C) D) 8
5 6 7
176 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A) B) J C) D)
I L K
15. Hallar el número que sigue: 31, 30, 28,
A) B) C) D)
25,
21,…
20 19 18 16
16. Ed hace una obra en 15 días y Ken lo hace en 30 días. ¿En cuántos días harán la mitad de la obra juntos? A) 4 B) 5. C) 7 D) 8 E) 10
17. Si el radio de un círculo se aumenta el 10%, el área se aumenta en: A) B) C) D)
100% 200% 300% 400%
18. Una papaya pesa 1kg más la mitad de su peso. ¿Cuánto es su peso?
[email protected]
A) B) C) D)
1kg 1,5kg 2 0,5
19. Lo que cobra y gasta un profesor suman 600 y están en relación de 3 a 2. ¿En cuánto tiene que disminuir el gasto para que dicha relación sea de 5 a 3? A) B)
16 24
C) D)
32 15
20. En una reunión familiar hay dos hermanos, 3 padres, 3 hijos, 3 sobrinos y 3 primos. ¿Cuántas personas como mínimo se reunieron? A) B) C) D) 9
6 7 8
RESPUESTAS 1. C 2. D 3. C 4. B
5. D 6. C 7. B 8. C
9. D 10. 11. D 12. D
SECCIÓN 1: ANTÓNIMOS Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la que más se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atención a las sutilezas de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. 1. DIVULGAR: (A) refinar (B) recordar (C) evaluar (D) ocultar Clave D
177 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
B
13. D 14. C 15. 16. B
D
17. C 18. C 19. B 20. A
2. ADULTERACIÓN: (A) adquisición (B) veneración (C) purificación
(D) contemplación
Clave C Analogías Instrucciones: Las siguientes palabras en mayúsculas están seguidas de cuatro opciones. Seleccione la opción que mejor exprese una RELACIÓN SIMILAR a la de las
[email protected]
palabras en mayúsculas. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
3. ELEGÍA: POEMA:: (A) tonalidad: instrumentación (B) contorno: figura (C) estrofa: línea
6. La vegetación de grandes altitudes suele aferrarse al suelo para...las tormentas. (A) resistir (B) atraer (C) derrotar (D) permitir
Clave A Comprensión de lectura
(A) peces: escamas (B) mamíferos: vertebrados (C) cuerpos: esqueletos (D) manos: dedos
Instrucciones: Los textos en la Parte B están seguidos de preguntas basadas en su contenido. Seleccione la mejor opción para cada pregunta de acuerdo con lo EXPRESADO o IMPLÍCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas. (Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinión de ETS.)
Clave A
Preguntas 7-10
Completar oraciones Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha omitido una palabra o frase. Seleccione la opción que MEJOR COMPLETE la idea de la oración. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Hasta hace poco tiempo se creía que la historia de la grabación había comenzado con León Scott en 1867. Sin embargo, durante una excavación llevada a cabo en 1994, los obreros encontraron una vieja caja de acero. Al verificar su contenido se descubrió que el cilindro de vidrio dentro de la caja era un "fonoautógrafo" que contenía la primera grabación de un sonido musical. Este sonido resultó ser el Vals del Minuto de Chopin, grabado en 1848 en la hacienda de la novelista George Sand. La grabación duró sólo 59 segundos, porque el diseño del cilindro no daba para más.
(D) tango: danza
Clave D 4. AVES: PLUMAS::
5. Los flamencos...en las lagunas costeras salinas donde buscan su alimento,...su pico curvo a manera de cuchara. (A) descansan…Gastando (B) pasan…enterrando (C) nacen…conservando (D) habitan…usando Clave D 178 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
7. ¿Cuál es el tema central de este texto? (A) La historia de la grabación hecha por León Scott
[email protected]
(B) Las excavaciones de 1867 (C) El descubrimiento de la primera grabación de un sonido musical (D) La duración de la composición del Vals del Minuto Clave C
8. ¿Por qué duró la grabación en el cilindro sólo 59 segundos? (A) Porque Chopin escribió más que todo vals es corto (B) Porque se borró un minuto de la grabación (C) Porque parte del sonido fue destruido (D) Porque era lo máximo que permitía el cilindro
Clave D 9. El descubrimiento de la caja de acero en 1994 estableció (A) quién compuso el Vals del Minuto (B) cómo hizo León Scott su grabación (C) cuándo fue grabado el primer sonido musical (D) cuál fue la primera composición musical de Chopin
Clave C 10. La caja de acero contenía (A) la historia de la grabación (B) un manuscrito de Chopin (C) una obra de León Scott (D) un cilindro de vidrio
Clave D 11. En el proceso de elaboración y reglamentación del Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia Escolar, se ha designado dos comisiones conformadas por los diferentes estamentos de la comunidad educativa 179 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
para que redacten sendas propuestas y las pongan a consideración del Consejo Directivo. La palabra sendas se refiere en el texto a:
A. El equipo directivo y el Consejo Directivo B. La reglamentación y presentación de propuestas
la
C. El SIE y el manual de convivencia D. El profesorado y el proceso de reglamentación
Clave C. Por cuanto lo que informa el texto es que se deben redactar dos propuestas: una sobre el Sistema Institucional de Evaluación y la otra el Manual de Convivencia Escolar. La palabra "sendas" señala hacia "reglamentación", además de ser un deíctico no desprovisto de significación ya que impone la condición "una para cada uno". Se descarta la opción A, porque esas entidades no son objeto de reglamentación; la opción B, porque se introduce el sin sentido de propuestas sobre presentación de propuestas; y la opción D, porque al igual que en la A, el texto no informa que las entidades "profesorado" y "proceso" sean objeto de reglamentación. SECCIÓN 2: 1. CONJURO
: CONJURA
A) masculino : femenino B) ruego : juramento C) agradado : intriga D) exorcismo : complot E) maniobra : hechizo
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Hay una analogía de relación vertical entre los términos. La respuesta es: exorcismo: complot.
Clave B SECCIÓN 3
Clave D
COMPRENSIÓN DE LECTURA 2. CREATIVO
: TRIUNFADOR
A) propiciador : reconocido B) inteligente : empeñoso C) imaginativo : solidario D) inventivo : ganador E) empresario : emprendedor Hay una analogía de relación sujeto acción. La respuesta es: inventivo: ganador.
Clave D 3. CONMEMORAR A) Atesorar B) Ahuyentar C) Irradiar D) Recordar E) Temblar Según la R.A.E. el significado de la palabra es: Hacer memoria o conmemoración. Algunos sinónimos: evocar, rememorar, recordar
Clave D 4. RUTILANTE A) Opaco B) Refulgente C) Ordinario D) Refinado E) Apagado Según la R.A.E. RUTILANTE es un adjetivo derivado de RUTILANCIA que significa brillo. Algunos sinónimos: fulgurante, fulgente, refulgente. 180 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
En la producción social de su vida, los hombres contraen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de producción que corresponden a una determinada fase de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El conjunto de estas relaciones de producción forma la estructura económica de la sociedad, la base real sobre la que se erige una superestructura política y jurídica y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social. El modo de producción de la vida material condiciona el proceso de la vida social, política y espiritual en general. No es la conciencia de los hombres la que determina su ser, sino, por el contrario, su ser social el que determina su conciencia. Al llegar a una determinada fase de su desarrollo, las fuerzas productivas materiales de la sociedad chocan con las relaciones de producción existentes o, lo que no es más que la expresión jurídica de ésto, con las relaciones de propiedad dentro de las cuales se han desenvuelto hasta allí. De formas de desarrollo de las fuerzas productivas, estas relaciones se convierten en trabas suyas. Y se abre así una época de revolución social. (Karl Marx, Contribución a la crítica de la Economía)
1: La tesis refutada por el autor sostendría que: a) el ser social posee trascendencia b) la conciencia social es inexistente c) la conciencia prima sobre el ser d) la estructura económica es estática e) la revolución social resulta inevitable
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2: La conciencia social no es más que una manifestación de: a) la voluntad humana b) las trabas sociales c) la revolución social d) la estructura económica e) la superestructura jurídica y política
3: Las relaciones de producción varían de acuerdo: a) al desarrollo de la política b) a la vida de la sociedad c) a la naturaleza de la conciencia social d) al aceleramiento de las revoluciones sociales e) al desarrollo de las fuerzas productivas
4: La revolución social obedece a: a) la primacía del ser social sobre la conciencia b) el estancamiento de las fuerzas productivas materiales c) la colisión entre fuerzas productivas y relaciones de propiedad d) la necesidad de mantener las relaciones de propiedad e) el desarrollo rápido y meritorio de las relaciones de propiedad
5: Según lo expuesto, las relaciones de producción se caracterizan por ser: a) necesarias, autónomas y aisladas b) variables, múltiples y triviales c) necesarias, objetivas y dinámicas d) históricas, múltiples e innecesarias e) necesarias, variadas y subjetivas
SINÓNIMOS
a) Abierto b) Afecto c) Conforme d) Entretenido e) Fluido
7: CARICATURA a) Agrado b) Broma c) Exageración d) Carisma e) Personalidad
8: CONFLAGRACIÓN a) Armisticio b) Contienda c) Ciudadano d) Paz e) Prevención
9: SESGADO a) Objetivo b) Imparcial c) Recto d) Torcido e) Vacuo
ANTÓNIMOS 10: ANÓMALO a) Anormal b) Claro c) Extraño d) Insólito e) Normal
6: AMENO 181 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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11: COMPLEJO a) Complicado b) Difícil c) Enredado d) Sencillo e) Opulento
12: BANAL a) Común b) Corriente c) Insustancial d) Importante e) Trivial
13: SOTERRAR a) Enterrar b) Esconder c) Ocular d) Hallar e) Sepultar
ANALOGÌAS 14: UNIÓN : SEPARACIÓN :: a) afán: dejadez b) exceso: aumento c) pereza: flojera d) verdad: veraz e) susurro: ruido
15: MELODÍA : OÍDO :: a) calor: tacto b) aroma: olfato c) dulce: gusto d) delicia: sabor e) oscuridad: vista
16: REGLA : RECTA :: a) transportador: ángulo b) perforador: agujero 182 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
c) lápiz: cuadrado d) escuadra: triángulo e) compás: circunferencia
17: CONTINENTE : ASIA :: a) color: celeste b) natación: deporte c) Océano: Pacífico d) golpe: golpiza e) inglés: idioma
18: CONCLUSIÓN :PREMISAS :: a) bases: ideas b) especulación: interpretación c) justificación: pensamiento d) pregunta: interrogación e) tesis: argumentos
ORACIONES INCOMPLETAS 19: A pesar de que habíamos sido íntimos compañeros de muchachos, hoy conozco………..a mi amigo; su
reserva para conmigo es cada vez más..........y habitual a) muy poco – notoria b) algo – expresiva c) menos – atenta d) todavía – emotiva e) mejor – silenciosa
20: El......es una forma de expresión y un......... de primer orden para la transmisión de palabras, sonidos e imágenes a) ingenio – medio b) discurso – instrumento c) habla – criterio d) arte – canal e) lenguaje – proceso 21: El cuerpo posee los medios de... microorganismos, ya que después de
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una.......puede recuperarse espontáneamente. a) destruir – alteración b) atacar – fiebre c) inmunizar – enfermedad d) evadir – confrontación e) combatir – infección 22: A veces los buenos sentimientos y las buenas intenciones son más.....que la torpeza con que se..... a) válidos – presentan b) importantes – expresan c) notorias – manifiestan d) notables – notan e) buenas – dan
23: Las ciencias exactas fueron el punto de partida para que el........con su........, pudiera dar a la humanidad los grandes inventos. a) hombre – inteligencia b) investigador – teoría c) matemático – intuición d) creador – humildad e) científico – experiencia
1. El tema que desarrolla el texto es:
24: Escriba la palabra que falta dentro del paréntesis. RITA (LAPI) LUPE ROSA (........) PELU a) RULA b) SURE c) POLA d) PALO e) LAPO
SECCIÓN LECTURA
más trabajo se haya consumido en producir una mercancía, mayor será su valor. Si para la producción de un par de botas se ha gastado 20 horas de trabajo y para la de una cartera 4 horas , el valor de un par de botas será 5 veces superior al de una cartera; un par de botas no podrá ser cambiado por una, sino 5 carteras. Parecería que mientras más perezoso y torpe es el productor y mientras más lentamente trabaja, el valor de la mercancía elaborada será mayor, puesto que consumirá más trabajo que los otros. Si todos los zapateros emplean 20 horas en confeccionar un par de botas y un solo zapatero emplea 24 horas, ¿el par de botas de este último tendrá más valor y podrá cambiarse por 6 carteras? Evidentemente que no; el valor de la mercancía no está determinada por el tiempo de trabajo individual de cada productor, sino por el promedio de tiempo de trabajo necesario (o socialmente necesario) para la producción de una mercancía determinada.
a) sobre las mercancías y los productos. b) los productos y cómo se determina su precio. c) la determinación del valor de las mercancías. d) el trabajo socialmente necesario en la producción. e) comparación de los tiempos de producción
2. "El valor de las mercancías está determinado por el trabajo". Es una afirmación: 4:
COMPRENSIÓN
DE
Texto: El valor de las mercancías está determinado por el trabajo gastado en producirlos. En, consecuencia, mientras 183 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) completamente falsa. b) completamente verdadera. c) originada por la producción d) incompleta.
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e) compuesta por dos partes igualmente importantes.
d) vaciar* e) coser
3. El título más adecuado para el texto sería:
7.-Asueto
a) El valor. b) El valor del trabajo. c) El valor de los productos. d) Determinación del valor mercancías. e) Las mercancías.
de
las
4. Del texto anterior se puede deducir que: a) el valor creado por los productos perezosos puede ser mayor que el de los otros. b) el tiempo de trabajo socialmente necesario es el promedio de referencia para determinar el valor de los productos. c) el valor y precio de los productos es lo mismo. d) el costo de los productos se determina usando como referencia el tiempo de trabajo socialmente necesario invertido en la producción. e) el tiempo de trabajo socialmente necesario se mide en horas de producción solamente.
a) libre b) suelto c) licencioso d) descanso* e) inhábil
8.- Dádiva a) entrega b) regalo* c) compra d) oferta e) ofrecimiento
9.- Idiosincrasia a) alcurnia b) forma c) definición d) desgano e) índole* 10.- Racial
SINÓNIMOS:
a) dinámica b) prejuicio c) étnico* d) problema e) peculiar
5.- Estilar
11.- Discurrir
a) dominar b) robar c) comparar d) acostumbrar* e) remedar
a) tranquilizar b) reflexionar* c) alegrar d) escurrir e) huir
6.-Verter
12.-Propender
a) llenar b) coger c) observar
a) producir b) tender* c) proclamar
184 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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d) reducir e) comprender
teniendo en cuenta los testimonios y evidencias científicos existentes
13.- Copioso
a) 1 b) 0 c) 2 d) 3
a) coposo b) abundante c) acopio d) escaso
SECCIÓN 5: ORTOGRÁFICOS
ERRORES
1.- El estavlesimiento de las normas basicas y de coordinasión en materia de sanidaz animal a) 2 b) 5 c) 4 d) 3
2.- La prebencion de la introducsión en el territorio nasional, y en el resto de la unión europea, de enfermedades de los animales, evitando asimismo la propagación de las lla existentes. a) 7 b) 6 c) 5 d) 8
5.- Lograr un nivel óptima de proteccion de la sanidad animal contra sus riesgos potenciales, teniendo en cuenta los factores economicos de la actividad pecuaria a) 1 b) 0 c) 2 d) 3
2.- VOCABULARIO Indica cual de las alternativas que en cada pregunta se proponen guarda relación con la que aparece en el enunciado de la pregunta como modelo
6.- Sicalíptico a) Mazambeño b) Concomitante c) Lascivo d) Ominoso
7.- Ebúrneo 3.- La prevención de los riesgos para la salud humana derivados del consumo de productos alimenticios de origen animal que puedan ser portadores de sustancias o aditibos nocivos a) 1 b) 0 c) 2 d) 3
4.- La evaluación de los riesgos para la sanidad animal del territorio nacional, 185 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) De marfil b) Musculoso c) Bronceado d) Mazambeño
8.- Proteico a) Polivalente b) Vitamínico c) Dotado d) Lascivo
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9.- Zaino a) Blanco b) Pardo c) Moteado d) Negro
10.- Gatuperio a) Gatera b) Revoltijo c) Bisojo d) Ágape
SECCIÓN 6 1.- Un mecanógrafo socialista tenía que escribir: "Adjunto remitimos la siguiente hoja de comunicación de datos" y escribió:"Adunjto remitimos la sigiente hoja de comunicacion de datos" ¿Cuántos errores mecanográficos ha cometido? a) 4 b) 5 c) 3 d) 2 2.- Una mecanógrafa tenía que escribir "La presente ley establece y regula las bases del régimen jurídico, el procedimiento administrativo común y el sistema de responsabilidad de las Administraciones Públicas, siendo aplicable a todas ellas." y escribió "La presetne ley establece y regula las bas es del régimen jurídico, el procedimineto administrativo común y el sistema de responsabilidad de las Administraciones publicas, siendo aplicable a todas ellas." ¿Cuántos errores ha cometido? a) 6 b) 5 c) 4 186 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
d) 3
3.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las Administraciones Públicas sirven con objetividad los intereses generales y actúan de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y concentración " y escribió "Las Administraciones Públicas sirven con objetividad los intereses generales y actúan de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y concentración". ¿Cuantos errores ha cometido? a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 4.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Las Administraciones Públicas en sus relaciones se rigen por el principio de cooperación y en su actuación por los criterios de eficiencia y servicio a los ciudadanos. " y escribió "Las administraciones Públicas en sus relaciones se rigen por el principio de cooperación y en su actuación por los critenios de eficiencia y servicio a los ciudadanos.”.
¿Cuantos
errores
ha
cometido? a) 2 b) 3 c) 4 d) 0
5.- Una mecanógrafa tenía que escribir "Bajo la dirección del Gobierno de la Nación, de los Organos de gobierno de las Comunidades Autónomas y de los correspondientes de las Entidades que integran la Administración Local " y escribió "bajo la dirección del Gobierno de la Nación, de los Organos de gobierno de las Comunidades
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Autónomas y de los correspondientes de las Entidades que integran la Administración Local". ¿Cuantos errores ha cometido? a) 0 b) 2 c) 1 d) 3 Indique cual de las alternativas que a continuación se proponen tiene un significado equivalente a la palabra que se plantea en la pregunta 6.- Proditorio a) Proporcional b) Infimo c) Traidor d) Premioso
7.- Bisojo a) Miope b) Presbítico c) Bizco d) Hipermétrope
8.- Albacea a) Administrador herencia b) Titular derecho herencia c) Arbitro d) Notario
9.- Preceptivo a) Vinculante b) Facultativo c) Necesario d) Rogado
c) Presente en todas partes d) Promiscuo
SECCIÓN 7: APTITUD VERBAL 1.- Indica en cuál de alternativas aparece una expresión en la que se hace un uso indebido de la j o de la g a) Esther caminaba entre ramos de jengibre b) La hilandera te gía un paño de hilo c) La tarima crujió a su paso d) La segunda y la tercera alternativas recogen el citado uso indebido
2.- En cuál de los siguientes casos se hace un uso indebido de la j o de la g a) Neologismo b) Espegismo c) Silogismo d) Todas son correctas
3.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es relativa a la herrería? a) Bigornia b) Taracea c) Limadura d) Todas son correctas
4.- Más sobre la g o la j. ¿En cuál de las siguientes alternativas se emplea indebidamente? a) Panejírico b) Virgíneo c) Higiénico d) Todas son correctas
10.- Omniscente
5.- ¿En cuál de las siguientes alternativas se emplea mal la letra jota?
a) Todopoderoso b) Sabelotodo
a) Esfinge b) Ambaje
187 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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c) Laringe d) Homenaje
6.- Si el gato maúlla la rana… a) Muge b) Crotora c) Cacarea d) Croa
7.- En cuál de las siguientes alternativas aparece un uso inadecuado de la letra n. a) Canción b) Tanbién c) Infeliz d) Convite
8.- No lleva H… a) Homogéneo b) Hipotálamo c) Homoplato d) Todas llevan H
9.- Si que lleva H… a) Hóvalo b) Huérfano c) Hosificar d) Hóvulo
10.- ¿Cuál de las siguientes palabras no es relativa a la escultura?
a) cuchichear b) c) vociferar d) e) bramar f)
12. achantarse a) hablar b) c) enmudecer d) e) silenciar f)
13. retoño a) vástago b) c) padrazo d) e) hijo f)
14. similar a) homogéneo b) c) semejante d) e) distinto f)
15. modestia a) Efigie b) Yacente c) Repudiar d) Modelar
Seguidamente encontrarás grupos de palabras. Tu misión es encontrar aquella que no tiene relación con las otras. 11. gritar 188 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
a) bajeza b) c) orgullo d) e) humildad f)
16. resarcir a) hurtar
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b) c) sisar d) e) usurpar f)
17. quimera a) ilusión b) c) decepción d) e) figuración f) 18. zopenco a) iletrado b) c) erudito d) e) bodoque f)
19. vehemente a) violento b) c) impulsivo d) e) flemático f)
20. hirsuto a) lampiño b) c) imberbe d) e) mondo f)
SESION 8: ANALOGÍAS Estos reactivos miden la habilidad para ver relaciones en un par de palabras, entender
189 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
las ideas que se expresan y reconocer una relación similar o paralela.
INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes preguntas se presenta un par de palabras relacionadas, seguidas de cinco pares de palabras designadas con las letras A, B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relación similar a la expresada en el par original. Ejemplo: Vocación: Oficio:: (A) Necesidad: satisfactor (B) Sacrificio: triunfo (C) Capacidad: tarea (D) Producción: producto (E) calidad: meta La respuesta correcta es la alternativa (C)
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (A) Partitura: melodía (B) Instrumento: artista (C) Solo: coro (D) Bendición: iglesia (E) Traje: vestuario
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (A) Sequía: vegetación (B) Nevada: avalancha (C) Guerra: tratado (D) Éxito: logro (E) Semilla: mutación
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (A) Arado: surco (B) Herramienta: operación (C) Lápiz: cálculo (D) Manguera: riego (E) Azadón: agricultura
4. SOLDADO: REGIMIENTO::
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(A) Alquimista: oro (B) Estrella: constelación (C) Poeta: poesía (D) Pulmones: organismo (E) Calle: ciudad
(A) Papel: escribir (B) Jabón : lavar (C) Mesa: comer (D) Libro: leer (E) Agua: mojar
5. ZAPATERO: ZAPATOS::
SECCION 9: ANALOGÍAS
(A) Maquinilla: secretaria (B) Máquina: costurera (C) Ropa: lavandera (D) Sastre: traje (E) Radio: locutor
1. UVA: VID::
6. ODRE: VINO:: (A) Piedra: camino (B) Cristal: vaso (C) Mantel: mesa (D) Sombrero: sol (E) Botella: agua 7. FUGITIVO: JUSTICIA:: (A) Atleta: ejercicio (B) Estudiante: placer (C) Científico: análisis (D) Holgazán: trabajo (E) Militar: ascenso
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: (A) Maestro: libro (B) Albañil: cemento (C) Agricultor: semilla (D) Médico: paciente (E) Director: película
9. RAÍZ: ÁRBOL:: (A) Cimiento: edificio (B) Zapato: pie (C) Rueda: automóvil (D) Base: columna (E) Piso: habitación
10. ESCOBA: BARRER::
190 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
(A) Nuez: nogal (B) Fresa: cereza (C) Castaña: nuez (D) Pasa: ciruela (E) Higo: fruta
2. RUINAS: TIEMPO:: (A) Cansancio: enfermedad (B) Montaña: horizonte (C) Experiencia: vida (D) Color: vista (E) Fruta: sazón
3. BOXEADOR: ENTRENAMIENTO:: (A) Científico: laboratorio (B) Filósofo: lógica (C) Artista: inspiración (D) Plomero: herramientas (E) Músico: ensayo
4. CÁSCARA: FRUTA:: (A) Envoltura: paquete (B) Sombrero: cabeza (C) Espuma: mar (D) Piel: cuerpo (E) Guante: mano 5 VORÁGINE: AGUA:: (A) Tornado: huracán (B) Torbellino; viento (C) Borrasca: arena (D) Tromba: marea (E) Vaguada: temporal
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6. TALENTO: INVENTO:: (A) Torpeza: fracaso (B) Belleza: éxito (C) Astucia: ruina (D) Tristeza: infelicidad (E) Fealdad: guerra
INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes preguntas se presenta un par de palabras relacionadas, seguidas de cinco pares de palabras designadas con las letras A, B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relación similar a la expresada en el par original.
7. PELDAÑO: ESCALERA::
Ejemplo:
(A) Tierra: cielo (B) Paso: cima (C) Alpinista: montaña (D) Eslabón: cadena (E) Ancla: barco
Vocación: Oficio::
8. SOMBRA: ÁRBOL:: (A) Color: pintura (B) Claridad: luz (C) Penumbra: catedral (D) Calor: hoguera (E) Figura: estatua
9. PALABRA: DICCIONARIO:: (A) Sílaba: letra (B) Vocabulario: léxico (C) Noticia: periódico (D) Enciclopedia: libro (E) Letra: morfema
10.SUMANDO : ADICCIÓN:: (A) Dividiendo: divisor (B) Radical: exponente (C) Factor: multiplicación (D) Minuendo: sustraendo (E) Multiplicando: multiplicador
SECCION 10: ANALOGÍAS Estos reactivos miden la habilidad para ver relaciones en un par de palabras, entender las ideas que se expresan y reconocer una relación similar o paralela. 191 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
(A) Necesidad: satisfactor (B) Sacrificio: triunfo (C) Capacidad: tarea (D) Producción: producto (E) calidad: meta La respuesta correcta es la alternativa (C)
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (A) Partitura: melodía (B) Instrumento: artista (C) Solo: coro (D) Bendición: iglesia (E) Traje: vestuario
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (A) Sequía: vegetación (B) Nevada: avalancha (C) Guerra: tratado (D) Éxito: logro (E) Semilla: mutación
3. CUCHILLO: INCISIÓN:: (A) Arado: surco (B) Herramienta: operación (C) Lápiz: cálculo (D) Manguera: riego (E) Azadón: agricultura
4. SOLDADO: REGIMIENTO::
[email protected]
(A) Alquimista: oro (B) Estrella: constelación (C) Poeta: poesía (D) Pulmones: organismo (E) Calle: ciudad
(A) Papel: escribir (B) Jabón : lavar (C) Mesa: comer (D) Libro: leer (E) Agua: mojar
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: (A) Maquinilla: secretaria (B) Máquina: costurera (C) Ropa: lavandera (D) Sastre: traje (E) Radio: locutor
6. ODRE: VINO:: (A) Piedra: camino (B) Cristal: vaso (C) Mantel: mesa (D) Sombrero: sol (E) Botella: agua
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: (A) Atleta: ejercicio (B) Estudiante: placer (C) Científico: análisis (D) Holgazán: trabajo (E) Militar: ascenso
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: (A) Maestro: libro (B) Albañil: cemento (C) Agricultor: semilla (D) Médico: paciente (E) Director: película
9. RAÍZ: ÁRBOL:: (A) Cimiento: edificio (B) Zapato: pie (C) Rueda: automóvil (D) Base: columna (E) Piso: habitación
10. ESCOBA: BARRER:: 192 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
SECCION 11: ANALOGÍAS Estos reactivos miden la habilidad para ver relaciones en un par de palabras, entender las ideas que se expresan y reconocer una relación similar o paralela.
INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes preguntas se presenta un par de palabras relacionadas, seguidas de cinco pares de palabras designadas con las letras A, B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relación similar a la expresada en el par original. Ejemplo: Vocación: Oficio:: (A) Necesidad: satisfactor (B) Sacrificio: triunfo (C) Capacidad: tarea (D) Producción: producto (E) calidad: meta La respuesta correcta es la alternativa (C)
1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (A) Partitura: melodía (B) Instrumento: artista (C) Solo: coro (D) Bendición: iglesia (E) Traje: vestuario
2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (A) Sequía: vegetación (B) Nevada: avalancha (C) Guerra: tratado
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(D) Éxito: logro (E) Semilla: mutación
(D) Médico: paciente (E) Director: película
3. CUCHILLO: INCISIÓN::
9. RAÍZ: ÁRBOL::
(A) Arado: surco (B) Herramienta: operación (C) Lápiz: cálculo (D) Manguera: riego (E) Azadón: agricultura
(A) Cimiento: edificio (B) Zapato: pie (C) Rueda: automóvil (D) Base: columna (E) Piso: habitación
4. SOLDADO: REGIMIENTO::
10. ESCOBA: BARRER::
(A) Alquimista: oro (B) Estrella: constelación (C) Poeta: poesía (D) Pulmones: organismo (E) Calle: ciudad
(A) Papel: escribir (B) Jabón : lavar (C) Mesa: comer (D) Libro: leer (E) Agua: mojar
5. ZAPATERO: ZAPATOS:: (A) Maquinilla: secretaria (B) Máquina: costurera (C) Ropa: lavandera (D) Sastre: traje (E) Radio: locutor
SECCION 12: ANALOGÍAS Estos reactivos miden la habilidad para ver relaciones en un par de palabras, entender las ideas que se expresan y reconocer una relación similar o paralela.
(A) Piedra: camino (B) Cristal: vaso (C) Mantel: mesa (D) Sombrero: sol (E) Botella: agua
INSTRUCCIONES: En cada una de las siguientes preguntas se presenta un par de palabras relacionadas, seguidas de cinco pares de palabras designadas con las letras A, B, C, D y E. Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relación similar a la expresada en el par original.
7. FUGITIVO: JUSTICIA::
Ejemplo:
(A) Atleta: ejercicio (B) Estudiante: placer (C) Científico: análisis (D) Holgazán: trabajo (E) Militar: ascenso
Vocación: Oficio::
6. ODRE: VINO::
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: (A) Maestro: libro (B) Albañil: cemento (C) Agricultor: semilla 193 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
(A) Necesidad: satisfactor (B) Sacrificio: triunfo (C) Capacidad: tarea (D) Producción: producto (E) calidad: meta La respuesta correcta es la alternativa (C)
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1. CANCIÓN: REPERTORIO:: (A) Partitura: melodía (B) Instrumento: artista (C) Solo: coro (D) Bendición: iglesia (E) Traje: vestuario
(A) Atleta: ejercicio (B) Estudiante: placer (C) Científico: análisis (D) Holgazán: trabajo (E) Militar: ascenso
8. ARQUITECTO: EDIFICIO:: 2. DILUVIO: INUNDACIÓN:: (A) Sequía: vegetación (B) Nevada: avalancha (C) Guerra: tratado (D) Éxito: logro (E) Semilla: mutación 3. CUCHILLO: INCISIÓN::
(A) Maestro: libro (B) Albañil: cemento (C) Agricultor: semilla (D) Médico: paciente (E) Director: película
9. RAÍZ: ÁRBOL:: (A) Arado: surco (B) Herramienta: operación (C) Lápiz: cálculo (D) Manguera: riego (E) Azadón: agricultura
4. SOLDADO: REGIMIENTO::
(A) Cimiento: edificio (B) Zapato: pie (C) Rueda: automóvil (D) Base: columna (E) Piso: habitación
(A) Alquimista: oro (B) Estrella: constelación (C) Poeta: poesía (D) Pulmones: organismo (E) Calle: ciudad
10. ESCOBA: BARRER:: (A) Papel: escribir (B) Jabón: lavar (C) Mesa: comer (D) Libro: leer (E) Agua: mojar
5. ZAPATERO: ZAPATOS::
SECCIÓN
(A) Maquinilla: secretaria (B) Máquina: costurera (C) Ropa: lavandera (D) Sastre: traje (E) Radio: locutor
1. Ubícate…para ingresar juntos.
6. ODRE: VINO:: (A) Piedra: camino (B) Cristal: vaso (C) Mantel: mesa (D) Sombrero: sol (E) Botella: agua
7. FUGITIVO: JUSTICIA:: 194 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
A) B) C) D) E)
13
delante detrás en
la
detrás
de
mío mío cola atrás mí
2. El grupo comenzó a inquietarse ante su…porque sólo venía a obstaculizar el
desarrollo del programa. A) B) C)
presencia partida inasistencia
[email protected] Johemahe04@hotma il.com
D) E)
enfermedad colaboración
3. A mi juicio esta es la obra teatral más…y
falta
presentada
de
en
imaginación,
la
temporada.
A) B) C) D) E) 4.
fatua ingeniosa sarcástica legítima bonita Separados
pero…después
A) B) C) D) E)
durante de
la
la
vida, muerte.
fundidos obstruidos unidos infaltables confundidos
5. La incertidumbre es un compuesto amargo, que en vano tratase de endulzar con unas gotas de esperanza, y que siempre, aún en el menor de los casos, deja mal sabor en la boca. De acuerdo con el texto:
humano C) El destino fatal nos guía D) El destino juega con nosotros sin podernos dar cuenta. E) Obedecer nuestra voluntad es seguir nuestro fatal destino
En gran parte de la América Hispana, extrañar tiene el sentido de “añorar,
echar de menos, sentir la falta o nostalgia de alguien o de algo”. Este
uso, desconocido en España (con excepción de Andalucía), se documenta en América desde el principio del Siglo XIX, en un libro de autor mejicano. Extrañar significa en latín “tratar a un extraño”, y se ha usado en castellano
desde el Siglo XII con los más diversos sentidos, algunos de los cuales han caído ya en desuso; “desterrar”, “culpar”, “reprender”, “rehusar”. El sentido andaluz y americano de “echar de menos” sin duda se relaciona con un sentido que la palabra tuvo: “notar la
novedad de algo, echado al mismo tiempo de menos lo habitual correspondiente”.
7. De acuerdo al texto: A) La incertidumbre siempre se acompaña de la esperanza. B) No es bueno que la incertidumbre se apodere de nosotros. C) La incertidumbre es mala consejera. D) La incertidumbre no se mejora ni con esperanza, siempre es negativa. E) La incertidumbre es buena consejera.
6. Quién sabe si cuando creemos imponer nuestra voluntad es cuando ciegamente obedecemos a la fatalidad de nuestro destino. De acuerdo al texto: A) Nuestro fatal destino se evade ni imponiendo nuestra voluntad. B) El destino no tiene piedad del ser 195 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
A) Los diversos matices significativos de las palabras andaluzas. B) La razón por la que algunas personas son “extrañadas” es decir,
desterradas. C) La razón histórica por la que “extrañamos a los ausentes. D) Las diversas acepciones de una palabra confusa. E) La evolución y difusión de los sentidos de la palabra “extrañar”. 8.
BORRADOR:
ERROR
A) B) C)
Lapicero: Corrector: Tintero:
Escribir Lapsus Tinta
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D) E)
9.
Agente: Protector:
RECIBO:
Venta Lucha
Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formada también por dos sinónimos.
FACTURA Ejemplos:
A) Horario: Clase B) Libreta Electoral: Libreta Militar C) Fólder: Block D) Borrador: Lapicero E) Interruptor: Foco
SECCIÓN 14: ANALOGÍAS VERBALES Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dos palabras. Hay tres tipos de relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y de relación lógica. También podemos encontrarnos algunas analogías con contenido cultural. La relación lógica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías.
A) Analogías continuas. En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme una pareja que guarde la misma relación que la primera.
1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia
Solución: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad. 2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a: a) implicación b) asociación c) intervención d) inhibición
Solución: respuesta d) Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será, pues, el antónimo de participación. 3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a: a) papel b) plátano c) árbol d) libro Solución: respuesta b) Una cosa característica del color verde es la hierba. La respuesta tendrá que ser una cosa característica de color amarillo. B) Analogías alternas. La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas.
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En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra. Ejemplos: 1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: a) alabanza b) aprobación c) respeto d) educación
Solución: respuesta c) Alabanza y Loa son sinónimos. sinón imos. La solución tendrá que ser un sinónimo de Temor. 2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a: a) natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad
Solución: respuesta b) Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un antónimo de la palabra Deporte. 3. VASO es a COPA como AGUA es a: a) vino b) líquido c) vaso d) jarabe Solución: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el líquido que bebamos en copa.
C) Analogías incompletas. En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja
197 Guía de orientación orientació n para presentar concursos docentes.
(como en los casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas. Ejemplos:
1. ... es a IMAGEN como RADIO RADIO es a: a) televisión – televisión – sonido sonido b) fotografía – fotografía – palabras palabras c) fotografía – fotografía – sonido sonido d) televisión – televisión – locutor locutor
Solución: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio. 2..... es a POESIA como NOVELISTA es a: a) verso – verso – ensayo ensayo b) poeta – poeta – novela novela c) poeta – poeta – aventuras novela
c) verso – verso –
Solución: respuesta b) El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista. 3.... es a PALABRAS como PARTITURA es a: a) letras – letras – notas notas b) pauta – pauta – pentagrama pentagrama c) libro – libro – notas notas d) ritmo – ritmo – música música
Solución: respuesta c)
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El libro contiene palabras, la partitura notas musicales. NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una palabra la misma palabra repetida en una alternativa de respuesta
NOTA IMPORTANTE: Una de las competencias que se evalúan en el examen de ingreso a carrera docente y directivo docente, es el RAZONAMIENTO O APTITUD VERBAL. Un alto desempeño en el uso y manejo de la lengua materna es fundamental para quien aspire a ser docente o directivo en cualquiera de sus áreas o niveles. Cuando se tiene un nivel elevado de corrección en el uso del idioma ( en este caso el castellano), se accede a la información de forma más rápida y efectiva, se expresa con mayor fluidez de forma oral o escrita y por tanto se mejora notablemente el proceso de enseñanza aprendizaje, dirigido por el docente. Parece apenas obvio la importancia de esta competencia, sin embargo estamos frente a un problema de orden superior:
La mayoría de licenciados o profesionales asumimos que hemos desarrollado MUY BIEN esta competencia, por el hecho de haber finalizado un pregrado. No obstante, la realidad muestra que no es así. De hecho, según el ICFES "los peores resultados en lectura los obtienen los estudiantes de Educación, salud y derecho", un asunto fuerte pero que vale la pena reflexionar Lo realmente importante de todo esto, es que un examen donde sólo será nombrado el 6% de los aspirantes (15.000 de 198 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
250.000) requiere la mayor preparación, y lo último que debe asumirse es que ya se está completamente preparado. Solo el 6% de quienes se presentarán a la prueba, lograrán ser nombrados en propiedad, si ha llegado concienzudamente hasta este punto del material de estudio es porque tiene la firme DECISIÓN de superar la prueba, y debe tenerla puesto que está leyendo este mensaje. De hecho, consideramos que la principal cualidad para superar la prueba es justamente esa, la DECISION, y no estamos hablando del tipo de decision triunfalista donde uno está seguro que pasará, estamos hablando tomar las acciones necesarias para lograr el objetivo.
La principal ACCIÓN para superar este reto, es claramente la PREPARACIÓN. si realmente quiere prepararse para SER NOMBRADO como docente o directivo docente, y ser parte del 6%, tome la ACCIÓN.
Si usted ya entendió que la superación o No del examen, solo depende de usted, solo falta que tome de decisión de prepararse seriamente. 1. Examine cuidadosamente el par de palabras subrayadas que encabeza cada ejercicio y seleccione entre las opciones, la que refleja mejor una relación semejante a la original Arena es a Vidrio como:
A. Algodón es a Tela B. Miel es Abeja C. Ácido es a Limón
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D. Página es a Libro CLAVE A Entre la arena y el vidrio, la base del ejercicio, se establece una relación materia prima - producto, el algodón y tela (opción A) conserva esta relación, ya que el algodón es una fibra que se usa para fabricar tela, es decir se trata de la misma relación de la base del ejercicio. En la opción B, las abejas producen miel, pero no son la materia prima para fabricarla. En al opción C, el ácido es una cualidad del limón En la opción D, se trata de una relación de la parte al todo, una página es una parte de un libro, pero no es la materia prima para realizarlo.
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Este tipo de preguntas consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D). Sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. Usted debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.
71. La diferencia entre empresa y colegio está dada por A. la búsqueda de resultados B. la búsqueda de productividad C. la optimización de recursos D. los objetos que persiguen
72. Las tareas que caracterizan la acción de un rector que pretende el mejoramiento educativo de su colegio, se concentran en A. trámite de documentos legales B. retransmisión de información C. reuniones del consejo directivo D. atención a padres de familia
73. Para que la planeación que se hace al inicio del año escolar le permita al establecimiento educativo orientar su acción, debe definir, con prioridad A. las funciones de los cargos B. los canales de comunicación C. los conflictos y su análisis D. los objetivos y sus recursos
74. La planeación estratégica implica que el cuerpo directivo del establecimiento educativo se dedique con prelación a
200 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. tomar decisiones de mediano plazo B. diseñar los planes curriculares C. fortalecer las comunicaciones D. motivar al personal para el trabajo
75. Una institución educativa que responda a las demandas de calidad del sector cuenta con una estructura organizacional que A. sea formal, con división vertical de autoridad B. se adopte a un entorno dado y gobernada por sus demandas C. esté caracterizada por la interacción humana D. domine varias disciplinas y admita el error.
76. Durante la fase de “ejecución “del proceso administrativo, el rector A. asigna funciones, aplica recursos y trata conflictos B. define tiempos, asigna tareas y evalúa resultados C. toma decisiones, aplica recursos y soluciona problemas D. define objetivos, asigna recursos y solucionar problemas
77. Un rector puede evaluar el personal para cumplir con lo señalado por las normas vigentes. Sin embargo, con el interés de mejorar permanentemente la organización educativa, puede aprovechar esa acción para A. decidir quien se encarga de tareas difíciles
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B. proponer programas de salud ocupacional C. definir programas de capacitación D. asignar funciones diferentes de cada persona
78. Al delegar, los directivos tiene en cuenta que A. los subalternos a quienes se delega, se equivocan frecuentemente B. en los grandes centros es difícil controlar la delegación C. se rebaja, la autoestima de las personas a quienes se delega D. la delegación distribuye la información y la autoridad
79. Uno de los servicios de bienestar del alumnado que una institución educativa puede brindar es A. odontología B. biblioteca pública C. visita de museos D. organización de bazares
80. Se requiere introducir ajustes en un 15% al presupuesto de ingresos y gastos del fondo de servicios docentes de un colegio. El rector deberá consultarlo con A. el Consejo Directivo B. la Secretaria de educación C. el pagador del Colegio D. el Consejo Académico
81. La evolución de los administrativos se establece
procesos
A. a lo largo del proceso B. al final del proceso C. al principio del proceso D. en el diseño del proceso
establecen los maestros entre sí. Para intervenir en este problema el rector propone A. consolidar equipos de trabajo en función del PEI B. desarrollar un día de convivencia fuera de la ciudad C. trabajar de manera alterna con los actores del conflicto D. dividir a las personas por intereses personales
83. Una institución educativa ha sido galardonada por su gestión directiva. Las razones que llevaron a esta decisión fueron A. el rector lidera el proceso de acuerdo con su criterio de vista B. el rector implementó procesos participativos de la comunidad educativa alrededor del PEI C. los docentes construyeron un proyecto pedagógico innovativo y articulado al contexto D. el coordinador de convivencia organizó actividades de acercamiento personal
84. La pregunta fundamental que debe hacerse una institución en el proceso de evaluación por competencias es A. cómo mejorar el desempeño delos estudiantes B. cuál es la función de la escuela C. qué es lo que el estudiante debe aprender D. cómo ser una institución educativa de excelencia 85. En la construcción de un plan de estudios los elementos a considerar son A. el papel de los actores educativos en el desarrollo delas áreas de conocimiento
82. El rector encuentra problemas de clima institucional en las relaciones que 201 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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B. propósitos, contenidos, temas y problemas de las áreas y sus correspondientes acciones pedagógicas C. las guías de trabajo que orienten el desarrollo de los contenidos D. la normatividad que sustenta cada una de las áreas de conocimiento
A. el control sobre los sujetos y sus acciones B. evitando el control jerárquico y el autoritarismo C. construyendo sus propias normas disciplinares D. delegando todas sus responsabilidades
86. Para lograr un alto nivel de calidad en las instituciones, los directivos deberían privilegiar la siguiente estrategia con los profesores
90. “La condición principal de la formación integral es el reconocimiento de sí mismo, es descubrirnos en permanente construcción, es saber que nuestra identidad se construye en las decisiones y acciones que realizamos“. (En: Formación integral modalidad de educación posibilita dora de lo humano).El enunciado anterior significa que una institución educativa deberá orientar la formación hacia
A. exigir mayor cumplimiento del horario B. potenciar sus capacidades técnicas y humanas C. controlar sus actividades académicas D. permitir sus propios ritmos y resultados
87. La vivencia cotidiana de los valores en la institución educativa depende de A. la formación de los profesores B. el estrato socioeconómico de los estudiantes C. la transparencia en las relaciones entre los actores educativos D. el ambiente de disciplina
88. El fortalecimiento del equipo de docentes es esencial para el logro delos objetivos institucionales. Esto se alcanza A. a través de planes definidos desde la dirección B. convocando la participación en las áreas de gestión C. promoviendo actividades culturales D. editando un informativo periódico
89. El empoderamiento debe entenderse como una “actitud” que desarrolla cualquier persona, para promover el potencial humano. Desde esta perspectiva “la actitud” del directivo hacia dicha promoción se manifiesta en
202 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. procesos de auto-reflexión de los actores educativos B. la fundamentación en saberes disciplinarios C. procesos técnicos y tecnológicos D. la orientación de la conducta humana
91. La construcción de un clima favorable para el aprendizaje, se consolida a través de una sana convivencia entre los diferentes miembros de la institución. Dicha convivencia se fortalece desde la acción del sector cuando éste A. genera canales de comunicación para todos los actores educativos B. permite la construcción del manual de convivencia C. forma equipos que trabajen bajo principios D. delimita las acciones de cada miembro de la institución
92. Entre los síntomas de baja pertinencia en la calidad de la educación, se señala que las rutinas escolares y los procesos de comunicación ignoran muchas veces la
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diversidad personal y cultural de los niños y las niñas. Esta situación se superaría con
D. una relación permanente con el contexto social
A. estrategias de discriminación positiva de género B. descentralización de la comunicación institucional C. enfoques didácticos construidos participativamente D. propuestas pedagógicas asumidas por cada profesor
96. Se indica que “la gestión efectiva plantea los procedimientos a partir de los cuales se pueden conducir los procesos de cambio institucional tomando las decisiones correctas, en el momento adecuado,” (En la escuela transformadora. Una organización inteligente y una gestión efectiva. Aquerrondo Inés. Argentina. Editorial Troquel, 1996). Esta afirmación plantea que el que toma la decisión reconozca
93. Se afirma que la educación debe contribuir a la propia cultura del estudiante. La imposibilidad de que ello se produzca se debe a A. el desconocimiento de factores lingüísticos y étnicos B. programas rígidos y descontextualizados C. formación poco pertinente del docente en multiculturalidad D. culturas institucionales no preparadas para la diferencia
94. Para garantizar flexibilidad y fluidez entre las relaciones escuela-familia, el directivo podría A. vincular a los padres de familia a la administración escolar B. citar a los padres a reuniones en función del rendimiento de los alumnos C. diseñar programas especiales para padres D. involucrar a los padres al proceso pedagógico 95. La gestión en una institución se fundamenta en la labor de un directivo que ejerza su trabajo desde A. un liderazgo capaz de cumplir los objetivos planteados B. un control exhaustivo a todos los procesos institucionales C. la toma de decisiones unilaterales 203 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. los beneficios de la decisión B. sus razones C. la dirección hacia la cual se orienta D. el costo de la decisión
97. El plan sectorial de Educación 20012004 plantea que “la investigación es un elemento crucial en la transformación de la práctica pedagógica y se requiere seguir apoyando este ejercicio por parte de los docentes, pero buscando que realmente repercute en el aula”. Este planteamiento implica que la investigación pedagógica desarrollada desdelas instituciones educativas centra su atención en A. proyectos basados en el interés de los docentes yen sus preferencias B. proyectos de actualidad y de moda, de interés dela comunidad C. estrategias que motiven la participación de la comunidad educativa D. metodologías que aseguren una mayor y mejor identificación de problemas
98. El plan de desarrollo Distrital tiene como objetivo “elevar el conocimiento y la capacidad de aprender de las personas, movilizando el potencial educativo y cultural de la ciudad”. Para el alcance de este logro, una política que lo posibilita sería
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A. otorgando a las instituciones recursos físicos y materiales B. buscando que la educación contribuya a que los ciudadanos sean más productivos C. formando a los administrativos de las instituciones educativas D. cambiando las estrategias de evaluación de las instituciones educativas
99. Los estándares curriculares “aparecen como una manera de dar criterios claves y precisos sobre lo que todos los estudiantes deben aprender en la educación básica y media”. (En estándares curriculares: Herramientas para apoyar el mejoramiento de la calidad educativa. Isabel Fernández conferencia, agosto 20, 2002).Para que este precepto se alcance, la institución deberá desarrollar A. estrategias para que todos estudiantes accedan al conocimiento B. metodologías que permitan articular planes de estudio con el PEI C. actividades de capacitación para docentes D. acciones de evaluación de profesionalidad docente
los los los la
100. En el nuevo escenario educativo, se plantea la gestión estratégica como un elemento de mejoramiento educativo. Una gestión eficiente del directivo en dicho planteamiento tendrá en cuenta componentes como A. voluntad política, autoridad firme, jerarquías claras B. pensamiento sistémico, liderazgo pedagógico, aprendizaje organizacional C. normatividad clara, planes consolidados, equipos definidos D. actores comprometidos, procesos académicos consolidados, división del trabajo
204 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
101. Una educación basada en el desarrollo de competencias, podrá realizar acciones pedagógicas basadas en A. proyectos de aula y resolución de problemas B. guías de trabajo basadas en contenidos C. simulaciones a partir de contenidos básicos D. textos académicos construidos desde contenidos 102. Un sistema educativo que tenga como finalidad el mejoramiento dela calidad, incorpora elementos como A. pertinencia, equidad, eficiencia B. proyectos, programas, planes C. planeación, evaluación, formación D. recursos, procesos, resultados
103. La comunidad educativa, determinada por docentes, administrativos, estudiantes y padres, le solicitan al rector presentar resultados de evaluación de su gestión. El rector se niega a tal petición aduciendo que él es autónomo en su trabajo y que cuando considere necesario y pertinente dará a conocer su gestión. Tal situación frente a la evaluación por parte del directivo, puede entenderse como A. imposición ante los otros por el cargo que posee B. poca importancia a este proceso C. temor a ser juzgado por los resultados que plantee D. indiferencia ante los procesos y actores institucionales
104. La evaluación de la gestión es un instrumento que le permite al directivo tener información pertinente a su labor y así mismo A. transformar los campos que requieren fortalecimiento B. seguir funcionando de la misma manera
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C. despedir a aquellas personas que no estén funcionando
D. contar con datos de la institución
Responda las preguntas 105 y 106 de acuerdo con el siguiente contexto. La evaluación en educación podría ser asumida como “la reflexión sistemática y crítica realizada por todos los participantes en los procesos educativos para poder establecer el significado y la manera cómo se desarrollan esos procesos, cuál es su calidad, cuáles aspectos deben modificarse para responder a los intereses educativos. En este sentido, la evaluación educativa no se reduce únicamente a constatar qué tanto ha aprendido, qué tanto sabe el estudiante. En último término interesa valorar la formación integral del estudiante y el desarrollo del proceso educativo como un todo”. todo” . (En: Torres Guillermo: Elementos para comprender el sentido de la evaluación realizada por los docentes) cuales debe fundamentarlo están dados por 105. Con la anterior concepción, se podría comprender que para hacer transformaciones en el proceso evaluativo A. el carácter del conocimiento que se de los docente, habría que tener en cuenta imparte aspectos como B. el interés que tienen los profesionales C. la concepción de hombre, sociedad y A. los contenidos de la disciplina que se cultura enseña D. lo que imponga la ley B. la relación entre sujeto, conocimiento y contexto social 108. La institución educativa quiere C. los conocimientos que son capaces de construir una propuesta innovativa a partir apropiar los estudiantes de su modelo pedagógico. Dicha D. las aplicaciones del conocimiento innovación se basa fundamentalmente en hechas por el estudiante la relación entre modelo pedagógico y otros campos de lo pedagógico. Para que ello pueda generarse, es necesario que la 106. Con la anterior concepción, es importante tener en cuenta que para hacer propuesta contemple evaluación en educación, el docente debe reconocer que la evaluación A. un sistema de control y seguimiento a los estudiantes A. permite medir el grado de conocimiento B. un equipo de docentes selecto de un estudiante C. unas directrices claras formuladas por el B. es útil para hacer un control sobre cómo rector va el proceso educativo D. estrategias de trabajo en el aula a partir C. debe estar contextualizada y pensada de los planes de estudio y la evaluación en función del tipo de sujeto que se quiere formar 109. La gestión se convierte en una D. ayuda al docente a reconocer cómo va estrategia de desarrollo institucional dado su trabajo que ella permite
107. La institución educativa quiere construir su modelo pedagógico, para ello ha definido que los aspectos sobre los 205 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
A. orientar al directivo sobre la pertinencia de sus decisiones
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B. direccionar la institución en términos de acciones pensadas intencionalmente C. determinar las acciones de control y seguimiento a los docentes D. fomentar la participación del Consejo Directivo de manera pertinente
110. La construcción del PEI se le ha asignado el adjetivo de construcción social. (En: La utopía de los PEI en el laberinto escolar). Ello implica que para que un PEI adquiera tal connotación el directivo deberá
como ellos piensan e incorporan los destinos y estrategias de la institución educativa B. involucrar en el PEI todas las apreciaciones que se tiene del mismo en diferentes contextos institucionales C. preguntar a cada persona de la institución educativa qué piensa alrededor de lo que es el PEI y lo que se espera de éste D. definir junto con el Consejo Directivo las directrices y lineamientos sobre los cuales orientará a la institución educativa
A. permitir la participación de todos los actores educativos en torno a la manera
La prueba consta de una serie de proposiciones que en una u otra forma tiene que ver con su posición ante diferentes situaciones de la vida diaria. Es importante que responda todas las preguntas en forma sincera y espontánea aunque algunas parezcan a simple vista carentes de interés. Según el grado de atracción o rechazo que cada posición le despierte marque su contestación en la Hoja de Respuestas de la siguiente manera:
FR
LR
LD
FD
• Señale FR si francamente lo rechaza • Señale LR Señale LR si ligeramente lo rechaza • Señale LD si ligeramente lo desea • Señale FD si francamente lo desea
111. Participar en tareas fáciles. 112. Ser considerado en todas partes como jefe único. 113. Organizar un centro de ayuda mutua.
206 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
114. Alcanzar el responsabilidades.
éxito
tomando
115. Tener varios grupos de personas bajo la responsabilidad.
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116. Ayudar a los amigos a tener estabilidad económica.
135. Buscar soluciones nuevas y creativas para los problemas.
117. Culpar a la “mala suerte” de los fracasos.
136. Mostrar las condecoraciones recibidas para ser respetado.
118. Evitar influir en los demás para la solución de sus problemas.
137. Evitar manifestaciones de cariño.
119. Permanecer siempre junto a los familiares y amigos. 120. Poder aceptar la culpabilidad al fallar.
138. Perder la confianza cuando las tareas son desconocidas. 139. Dar órdenes.
121. Ser jefe único.
140. Abstenerse de participar en reuniones familiares.
122. No asistir a reuniones sociales.
141. Viajar y ensayar cosas nuevas.
123. Ser empresario.
142. Ser influyente para lograr las metas.
124. Demostrar a los demás que se es superior.
143. Hacer buenos amigos.
125. Hacer bien las cosas para tener buena imagen. Atender cuidadosamente 126. probabilidades de éxito.
las
144. Desanimarse ante los obstáculos. 145. Controlar las decisiones ajenas. 146. Pertenecer a muchos clubes sociales.
127. Suscitar y deshacer discusiones.
147. Aprender del conocimiento de los fracasos.
128. Buscar tener cada día más amigos.
148. Opinar sin ser consultado.
129. Seleccionar acciones de las que se pueden esperar altos valores.
149. Ser el más apreciado de los amigos.
130. Usar símbolos de autoridad.
150. No dejar una tarea aunque sea muy difícil de realizar.
131. Procurar caerle bien a la gente.
151. Evaluar el comportamiento ajeno.
132. Sacrificar recompensas inmediatas por mejores recompensas futuras.
152. Ayudar a los amigos que están en apuros.
133. Tratar de ser siempre el jefe.
Asumir personalmente 153. responsabilidad en el trabajo.
134. No recibir visitas frecuentes.
207 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
la
154. Evitar las humillaciones
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155. Ganar comprensión y amor.
174. Creer que el tiempo no pasa.
156. Admirar los grandes hombres de empresa que han obtenido éxito venciendo cualquier obstáculo.
175. Probar los límites de resistencia de los subalternos dando órdenes drásticas.
157. Motivar el trabajo de terceros.
176. Comunicarse frecuentemente para sentirse realizado.
158. Ser felicitado por los amigos cuando se obtienen triunfos.
177. Determinar nuevas tareas para realizar.
159. Trabajar con técnicas especializadas en la actividad que se desarrolla.
178. Dirigir una mesa redonda para influenciar a los participantes.
160. Demandar continua atención.
179. Pensar que sólo se crea cuando se habla con la gente.
161. Tener el respaldo y afecto de los familiares en los momentos difíciles. 162. Demostrar las capacidades por medio de innovaciones. 163. Ser muy fuerte para inspirar respeto.
180. Tomar los responsabilidad.
trabajos
de
mayor
181. Ser elegido por los compañeros como representante de sus intereses.
164. Realizar actividades de ayuda social.
182. Manifestar los sentimientos propios de los demás.
165. Tomar decisiones que impliquen algún riesgo.
183. Planear actividades.
166. Controlar el cumplimiento de las personas en el trabajo.
184. Actuar siempre como dirigente.
167. Eludir dar consejo a los demás.
185. Comunicar permanentemente las inquietudes.
168. Evadir responsabilidades. 169. Tratar de convencer insistentemente a los compañeros de trabajo. 170. Indagar por los sentimientos ajenos. 171. Ganar por el propio esfuerzo. 172. Obligar a las personas a someterse a su manera de pensar. 173. Estar en grupo para ser productivo.
208 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
con
anticipación
las
186. Terminar una empresa aunque sea difícil. 187. Tratar de pasar desapercibido. 188. Asistir acompañado a cualquier reunión. 189. Hacer “castillos en el aire”. 190. Aprender temprano el valor del mando y la importancia de la ambición.
[email protected]
191. Pregonar la conveniencia de contar con innumerables amigos. 192. Averiguar el desempeño en el trabajo. 193. Cambiar de criterio con base en lo que los demás. 194. Ser siempre bien recibido por las amistades. 195. Desafiar las capacidades enfrentando tareas. 196. No interferir en los planes de otras personas. 197. Prestar ayuda espontáneamente. 198. Sentir satisfacción con la ejecución de trabajos concretos. 199. Hacer notar a los demás importancia de la posición ocupada.
la
200. Dialogar con frecuencia sobre las relaciones familiares.
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CONCEPTOS BÁSICOS IMPORTANTES La PEDAGOGÍA es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general. Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. La pedagogía, es la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, seria el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje. La pedagogía es el Arte de educar y enseñar a los niños. La pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición de la educación. La Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en la transformación ética y axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las personas. La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.
EL CURRÍCULO es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos 210 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional". El término currículo ' se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los alumnos. El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela. El currículo es la brújula que orienta el quehacer pedagógico de las instituciones educativas. El barco de la formación llegará a puerto seguro, si está orientado por un currículo que conecte el enfoque pedagógico con todos los componentes del horizonte institucional. Cuando hay coherencia entre los componentes del horizonte institucional y los elementos contenidos en el enfoque pedagógico, es posible predecir los resultados de la planeación.
El currículo deberá ser - Potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes. - Común, abierto y flexible. - Integral. - Coherente.
El currículo deberá buscar - Forma de cubrir los ámbitos de vida. - Globalidad. Transversalidad. - Universalidad, igualdad y diversidad. Interculturalidad. - Potenciación y enriquecimiento de la persona. - Educación básica en todas las etapas. 211 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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- Actualización científica. - Orientación crítica. - Autonomía, aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje colaborativo. - Ser compartido con otras organizaciones y agentes sociales. - Metodologías participativas. Respecto a la orientación curricular y aplicación de metodologías la ley colombiana, promulga: Art. 33. Criterios par la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos. Art. 35.- Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1860/94 Para responder a las exigencias del mundo de hoy se plantea la construcción de currículos para el desarrollo de competencias por lo que fundamental entender lo que ello supone.
LA DIDÁCTICA es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. La Didáctica es una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las finalidades educativas, y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos sociocomunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanzaaprendizaje. 212 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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La Didáctica amplía el saber pedagógico y psicopedagógico aportando los modelos sociocomunicativos y las teorías más explicativas y comprensivas de las acciones docentesdiscentes, ofreciendo la interpretación y el compromiso más coherente para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. La Didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos teóricos-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes. La Didáctica es una disciplina con una gran proyección-práctica, ligada a los problemas concretos de docentes y estudiantes. La Didáctica ha de responder a los siguientes interrogantes: para qué formar a los estudiantes y qué mejora profesional necesita el Profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber y especialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema metodológico del docente y su interrelación con las restantes preguntas como un punto central del saber didáctico, así como la selección y el diseño de los medios formativos, que mejor se adecuen a la cultura a enseñar y al contexto de interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos.
EL PEI. Es el proyecto educativo que elabora cada Institución Educativa (IE) antes de entrar en funcionamiento y que debe ser concertado con la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Este proyecto es el derrotero de la institución durante su existencia, aunque es susceptible de ser modificado cuando así la comunidad educativa lo requiera. "El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable" (Art.73. Ley115/94). El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su artículo 73. "Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
¿Cuáles son las pautas para la construcción del PEI? En esencia, son cuatro los componentes de un Proyecto Educativo Institucional:
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1. Componente de fundamentación: desde este eje, el PEI deberá dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es el concepto de educación que seguirá la Institución Educativa?, ¿qué modelo educativo (constructivista, personalizado, etc.) desarrollará?, ¿será una IE confesional o no?, etc. 2. Componente administrativo: aquí se define el personal necesario para llevar a cabo los objetivos del PEI. Planta docente, administrativa, directiva, y además, las necesidades de infraestructura. 3. Componente pedagógico y curricular: se define el enfoque pedagógico de la Institución, sus metodologías, plan de estudios, atención a poblaciones, entre otros. 4. Componente comunitario: se refiere a la relación de la IE con el entorno. La IE se planteará proyectos que abarquen a la comunidad en la cual se desarrolla, como proyectos ambientales, educativos, sociales, que involucren a la comunidad externa.
LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS En el desarrollo de unas asignaturas se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación. La experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la información educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando. Art. 36. Proyectos Pedagógicos. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita el educando en la formación de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios. Resolución 2343 de 1996 ( Artículos 3,4,5,6,7,15 y 16). Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisición de dominios sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de interés de los educandos que promuevan su 214 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo o institucional. La pedagogía por proyectos surge de una nueva concepción epistemológica que sume el conocimiento ligado a la acción humana. Esto significa que antes que simple reflejo de un mundo exterior dado de antemano (concepción objetivista) o actividad mental de un sujeto epistémico universal (concepción subjetivista), el conocimiento se produce en la acción que se genera en los actos humanos. Los proyectos son una forma de trabajo cooperativo que implica la elaboración de un cronograma, distribución y evaluación de tareas. • Los proyectos hacen posible la integración del aula con el entorno. • Los proyectos favorecen la interdisciplinariedad o conexiones entre las áreas del conocimiento. • Los proyectos estimulan el aprendizaje de la solución de problemas. • Los proyectos generan un producto. • Los proyectos exigen evaluar el trabajo realizado con el proyectado. • Los proyectos conllevan una duración más prolongada que las actividades de clase.
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA 1
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás.
2
La formación en el respeto a la vida y en los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo y justicia.
3
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5
La adquisición y generación de los conocimientos científicos, técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos.
6
El estudio y la comprensión crítica de la cultura Nacional y de su identidad.
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El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus
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diferentes manifestaciones. 8
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional
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El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional.
10 La adquisición de una conciencia para la conversación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida. 11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades. 12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes. 13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología en los procesos de desarrollo del país.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBÍA Por influencia de la Revolución Americana de 1776 y de la Revolución Francesa de 1789, se generó el clima apropiado para la "revolución educativa" en Colombia. Esta se inicia con una crítica a la filosofía escolástica remplazando la fe por la confianza en la razón, y cambiando la cultura de la orientación especulativa e intelectualista, por una cultura pragmática, de ciencia experimental, práctica y de utilidad social. En la independencia (1810-1819) Se impuso la autonomía provincial en contra del centralismo y se promovió la creación de estatutos constitucionales de las provincias que permitían curricularizar las ciencias y las artes según las necesidades regionales. A pesar de esta autonomía se crearon ciertos requisitos que todos debían cumplir, currículos que promovieran la lectura, la escritura, los dibujos geométricos, la doctrina cristiana y el civismo, las ramas de la ciencia, la agricultura, la industria, los oficios, las fábricas, las artes y el comercio, con apoyo de las bibliotecas públicas. En la gran Colombia (1819-1830). Se inicia la educación técnica con el modelo de escuela de enseñanza mutua de Joseph Lancaster; se hace la organización metódica del plan de estudios y se fundan las escuelas primarias y secundarias de enseñanza mutua con el sistema pedagógico lancasteriano; se organiza la instrucción pública y se inicia la preparación de maestros.
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En la nueva granada (1830-1853). Se promueve y fomenta la instrucción pública, progresan las ciencias y las artes y los establecimientos de utilidad general. Con la Constitución de 1843 se centraliza la administración pública, se distingue la escuela pública de la privada y se crean las escuelas primarias para adultos, las escuelastalleres, las escuelas para infantes y las escuelas normales de Instrucción primaria. En este momento el currículo se centra en la instrucción oral y religiosa, la enseñanza de catecismo e historia sagrada, urbanidad, lectoescritura, gramática, ortografía, aritmética, cívica, y las lecciones de diseño, agricultura práctica y economía rural. La enseñanza fue dirigida más al entendimiento que a la memoria y se buscaba formar para la industria y para el comercio pero sin abandonar las humanidades. La Constitución de 1853 dio lugar a un enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado y se estableció la libertad absoluta de enseñanza.
En los Estados Unidos de Colombia (1861-1886). La enseñanza en las escuelas no se limitó a la instrucción sino que comprendió el desarrollo armónico de todas las facultades del alma, de los sentidos y de las fuerzas del cuerpo. En este período viene la primera misión de pedagogos alemanes al país para formar a los docentes y se organiza e implanta la educación técnica. En la Constitución de 1886 se restablece la unidad nacional y se organiza la educación en concordancia con la religión católica. La educación primaria se hace gratuita, aunque no obligatoria, y se establece la obligatoriedad de la enseñanza religiosa en todos los niveles educativos.
En la República (1903-1927). Se introdujo la reforma seria y estructural de nuestro sistema escolar y universitario, dividiendo la enseñanza oficial en primaria, secundaria, industrial, profesional y artística. Aparece el bachillerato clásico con formación humanística y el bachillerato en ciencias o de formación técnica. El currículo descansa sobre la base de la enseñanza moral y religiosa, la educación industrial, los estudios clásicos y las prácticas para la instrucción profesional. En las escuelas normales se busca la formación de maestros prácticos, más pedagogos que eruditos. En la secundaria se busca la técnica, los idiomas extranjeros vivos (no lenguas muertas), las nociones de física, química y matemáticas y las carreras profesionales relacionadas con la industria. En el proyecto de reforma de 1925 tres expertos organizan la educación colombiana: Carl Glockner, las normales y la primaria; Karl Decker, la secundaria, y Antón Eitel, la universitaria, y se crean los programas y métodos según las edades y el desarrollo mental, 217 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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se inicia la selección de alumnos para ingreso a las escuelas y se apoya con presupuesto estatal a los buenos colegios. También en 1925 llega Ovidio Decroly, fundador de la Escuela Nueva e implanta su propuesta de preparar al niño para la vida. Se inicia el programa de centros de interés. De 1930 a 1950 se introdujo el concepto de libertad de enseñanza pero bajo inspección y vigilancia. Se volvió a hablar de gratuidad de la enseñanza y se organizó el currículo pensando que en la primaria se formara el buen ciudadano, en la secundaria se dieran los conocimientos culturales y el enriquecimiento del espíritu y unas bases sólidas intelectuales, morales y éticas. Aparece también en este período la educación integral y el currículo se organizó en cinco asignaturas intelectuales y cinco de ejercicios prácticos. Se sugirió acabar con las lecciones de memoria y más bien imple- mentar el gabinete de libros y los laboratorios. En este período también surgen las escuelas vocacionales con programas no universitarios dando formación técnica y la enseñanza bilingüe a nivel del bachillerato. Aparece también la primera prueba de Estado para controlar la calidad de la educación. De 1950 a 1960 aparece el concepto de planeación para el desarrollo, los planes quinquenales, el concepto de planeación educativa, las escuelas vocacionales, el trabajo en grupo, la enseñanza media en dos ciclos y dentro del currículo las materias optativas. De 1960 a 1970 se crean los institutos de educación media diversificada —INEM— con el propósito de incorporar a los alumnos a la fuerza laboral al tener conocimiento de algún arte u oficio. Se restructuró el plan de estudios con base en la formación en tres áreas: cultura general, cultura vocacional y actividades extra clase. De 1970 a 1975 se incorpora el concepto de educación básica, se da flexibilidad en los planes y programas de estudio institucionales para facilitar a los planteles definir su propuesta educativa, se diversifica el ciclo vocacional en académico, pedagógico, industrial, agropecuario, comercial y de promoción social, conservando el ciclo básico. Se autoriza la flexibilidad en los métodos, en los programas, en las formas de evaluación y en el cambio de modalidades del bachillerato. De 1975 a 1990 se amplía la cobertura educativa, no sólo de forma cuantitativa sino también de forma cualitativa. Se hace un diagnóstico general educativo del país y se detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural. Se demuestra la poca atención en preescolar, la baja calidad académica de los alumnos, la mala formación pedagógica y científica de los docentes y los bajos niveles de educación no formal y escasa atención a los adultos, los grupos étnicos y personas especiales. 218 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos (epistemológicos, filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos), se plantea la promoción automática, se busca transformar a la escuela en un proyecto cultural, se inicia el programa de capacitación, actualización y perfeccionamiento docente en los centros experimentales piloto —CEP. De 1991 hasta nuestros días se crea el Código Nacional de Educación. La educación ocupa un lugar importante dentro de la Constitución, se publican las leyes 30 de 1992 y 60 de 1993, se genera la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, y todas sus resoluciones reglamentarias. Se habla de los proyectos educativos institucionales, de la flexibilidad curricular, del gobierno escolar, de la evaluación por logros, de la planeación estratégica y de la calidad total aplicadas a la administración educativa, del constructivismo como estrategia pedagógica y modelo de aprendizaje y de la educación informal, no formal, de adultos, especial y de etno- educación. A pesar de todo, esta ley aún interviene en los currículos, pese a su flexibilidad, y condiciona de muchas formas "la innovación educativa." Del recorrido histórico de los currículos en Colombia se puede concluir, que a medida que se dan los cambios sociales, económicos, políticos y culturales, la escuela se adapta a ellos y los currículos reflejan las necesidades del entorno. Los currículos en Colombia, o están descontextualizados de la realidad entornal, o solamente responden a ellos de forma adaptativa, pero a destiempo. Al hacer las propuestas auriculares no se ha pensado en la educación del futuro, en el tipo de hombre que debemos formar, en el tipo de sociedad por construir, en los procesos científicos y tecnológicos para los cuales debemos capacitarnos, en las estrategias de la pedagogía del futuro, lo que hará que siempre nos adaptemos al presente, pero no hagamos "ciencia ficción en educación", lo que nos hace ir detrás de los avances en lugar de producirlos para dinamizar los cambios que el país necesita. Nuestros currículos deberían responder a los retos ontológicos, epistemológicos, metodológicos, antropológicos, axiológicos, formativos, psicológicos, cognitivos, sociológicos, interactivos, pedagógicos y didácticos, que demanda la educación del siglo xxi. Para esto es necesario asumir una clara postura holística frente al conocimiento, la ciencia, la tecnología, el hombre, la cultura, la sociedad, los procesos, las estrategias y las formas de concebir la educación. A partir de la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, el gobierno garantiza a todos los colombianos la educación, considerada como un proceso de formación permanente fundamentada en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta ley hace énfasis en el respeto a la vida, a la paz y a los 219 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. La nueva ley hace del alumno el centro del proceso educativo y propicia las condiciones para que este participe activamente en su propio proceso de educación cambiando la concepción de currículo tradicional y proponiendo ciertos cambios: 1. El alumno, de receptor pasivo de conocimientos, se transforma en un constructor de los mismos. 2. La educación básica, que era homogénea, dejó de serlo y los estudiantes ahora pueden optar por modalidades: académica, técnica o laboral. 3. Se abrió el grado cero como nivel de preescolar. Antes los alumnos entraban directamente a primero de primaria sin aprestamiento previo (sector oficial), y se aprobaron los grados de prekínder, kínder y transición, que venían funcionando en el sector privado. 4. Se garantizó la continuidad en la educación formal, quitando la anterior ruptura entre primaria y secundaria: "Todas las instituciones deben ofrecer los nueve grados básicos." 5. Se da nueva atención a grupos de estudiantes especiales que antes no se daba: discapacitados físicos o psíquicos, estudiantes excepcionales con coeficiente intelectual superior al normal, grupos étnicos, adultos, campesinos, grupos especiales que requieren rehabilitación social. 6. Las entidades territoriales entraron a promover el servicio de educación campesina y rural, formal, no formal e informal, con actividades agrícolas productivas. 7. Se creó el gobierno escolar en las instituciones educativas en el que participan con voz y voto todos los agentes de la comunidad escolar, educativa y local: rector, consejo directivo, padres de familia, estudiantes, profesores, ex alumnos, consejo académico, y las juntas de acción comunal. 8. Se propuso el modelo de formación integral en las dimensiones espiritual, intelectiva, psicobiológica, socioafectiva y comunicativa, bajo los principios democráticos de participación, tolerancia y responsabilidad. 9. Se propusieron como ejes transversales del currículo los proyectos de paz y democracia, educación en valores, sexualidad, educación ambiental y proyecto de género. 10. Se inició el proceso de promoción de la educación no formal e informal. 11. Se estableció la obligatoriedad de la estructuración de los proyectos educativos institucionales. 220 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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12. Se dio la flexibilidad auricular y la autonomía escolar. 13. Se crearon las juntas nacionales, departamentales y distritales de educación y los órganos asesores, haciendo descentralización educativa. 14. Se programaron los foros municipales, departamentales y nacionales. 15. Se creó el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación para asegurar su calidad y mejoramiento. 16. Se planteó la evaluación integral por indicadores de logros. 17. Se creó el Sistema Nacional de Acreditación y de Información. 18. Se brindó apoyo, orientación y financiación por parte del Ministerio de Educación Nacional, las gobernaciones y alcaldías, para mejorar la calidad de la educación y adecuarla a las necesidades de las regiones y de las subculturas. 19. Se cambiaron los modelos pedagógicos de enseñanza y se propusieron estrategias de aprendizaje y construcción del conocimiento. 20. Se han ido cerrando gradualmente las tres jornadas que existían (mañana, tarde y noche) para dejar una sola jornada, pero respetando la cobertura ya existente. 21. Se definió el plan de desarrollo y se inició con el plan decenal. 22. Se definió el servicio público educativo con función social. 23. Se promovió el concepto de educación no tradicional convirtiendo los centros educativos en verdaderos proyectos culturales. 24. Se estructuró el sistema educativo formal, no formal e informal. 25. Se estableció el servicio educativo único. 26. Para los maestros se impulsó una nueva concepción de formación y se establecieron los requisitos para el ejercicio de la profesión, asegurando la capacitación, actualización y perfeccionamiento y ofreciendo estímulos individuales e institucionales. Con esta reforma educativa y curricular colombiana se pretende cualificar y transformar la educación, y con ella la sociedad y el país. Esta reforma se está trabajando hace tres años y está dando excelentes frutos a pesar de los tropiezos iniciales que supone el cambio. Podríamos afirmar, a la luz de todas estas transformaciones, que en Colombia se está haciendo un verdadero cambio educacional y no un seudo cambio, y que este cambio fue 221 Guía de orientación para presentar concursos docentes.
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"voluntario" y no impuesto, porque surgió de los docentes, de los investigadores en educación y de las instituciones, y no del Gobierno Nacional, aunque este último lo hizo suyo, lo legalizó, lo normativizó y ahora lo institucionalizó y ejerce control y vigilancia.
"La educación colombiana está en proceso de cambio."
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