ESTIMULACION TEMPRANA: ESTRATEGIAS A. EVAL EVALU UACIÓN ACIÓN DEL DESARROLLO Guía técnica ara la evaluación rá ida del desarrollo es una rueba de es uisa uisa para la valoración periódica de los niños de 0 a 2 años, en las siguientes áreas:
Motor grueso (posturas y movimientos del tronco, cabeza, brazos y piernas.
Motor fino (movimientos de manos, dedos y ojos)
Lenguaje
Social adaptivo
Y se incluye la evaluación de los reflejos primitivos
Condiciones: Personal
de salud debidamente capacitado
Aplicación de
forma individual y de preferencia antes de la consulta del niño sano.
El niño
no debe estar:
Hambriento Desvelado Irritado Enfermo
Haber pasado al menos 30 minutos despu s de la ultima comida o toma de leche
s o t u i j a m r u 0 s 1 e e u r e o d y a o m s a o c . n n a o e b s o e p v u a i t r l c p n u u r t l n s r n a e i c l l a e i p d a a o l c i l a a p a a m d s l u e a d a a a í r u g e n g a e l L T a
Res esul ulta tado do de Características la guía (color) del grupo
Causas probables
Conducta seguir
a
Verde (V)
DP (desarrollo Psicomotriz) adec ad ecu uad ado o en to tod das la lass áreas (todas las conductas de acuerdo a su edad)no presentan signos de alarma
Buena nutrición, integrida integr idad d cer cerebr ebral, al, buena bue na est estimu imulac lación ión en el hogar
Cita a sesiones de Estimulaci Estim ulación ón Temp Temprana rana cada mes si es menor de 1 año y cada 3 meses si tiene 1 año cumplido cumpl ido prefe preferente rentement mentee y como mínimo cada 3 meses para o as as e a es
Amarillo (A)
No se presenta un DP óptimo en todas las áreas pero pero presen presentas tas al menos menos una de las conductas que corresponden a su edad y no pres presen enta tan n sign signos os de alarma
Pued Puedee habe haberr daño año orgánico leve que se manifiesta en evaluaciones poster posterior iores, es, pero pero lo más probable es que la razón de las desviaciones sea deficiencia en la
Evaluación del desarrollo por mes, cita quincenal a sesiones de esti estimu mula laci ción ón temp tempra rana na como como situ situac ació ión n idea ideall para para niños de 0 a 23 meses y al menos una sesión de estimulación temprana .si no mejora, referencia a 2º Nivel
nutrición Rojo (R)
Hay retraso en el DP manifestado por la pres presen enci ciaa de uno uno o más más s gnos nos e a arma rma o por por a ausencia de todas las conductas cor corresp respon ondi dien ente tess a su edad
Es muy probable que las las alte altera raci cion ones es se expliquen por un a o es ruc ura o funcional del cerebro o por una desnutrición o deprivación de estímulos estímulos raves
Referencia a 2º Nivel de atención (pediatría)
La estimulación temprana que se realiza en el primer nivel de atención únicamente es para niños sanos
Organización: Ejemplo de una lista de asistencia y de cómo se pueden agrupar por edades para las sesiones. Grupo 1 0‐3 meses/ marzo 2009
Temprana 1. 0 a 3 meses 2. 4 a 6 meses 3. 7 a 9 meses 4. 10 a 12 meses 5. 13 a 15 meses 6. 16 a 18 meses 7. 19 a 21 meses 8. 22 a 23 meses
No.
Nombre del niño
valorado
Asistencia
1
Manuel Rojo Pereda
2
Alan Juárez Pineda
3
Salvador Sánchez
4
Laura González pez
COMO PREPARAR A TU BEBE PARA UNA CONSULTA O CLASE DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Asegúrate que haya dormido y comido lo ,
•
Asegúrate que no haya comido justo antes (30 minutos antes) de entrar a la consulta o a la clase porque puede vomitar. •
Vístelo cómodo y que sea fácil de poner y quitar, si es menor de 1 año no le `pongas `p ongas zapatos, lleva ropa extra para abrigarle si hace frio. •
Lleva pañales suficientes y todo lo necesario por si requieres cambiarlo.
•
Lleva comida y agua (si tiene más de seis meses) ; si tiene dientes puedes llevar galletas marías u otras que contengan dulce, y papillas en recipientes limpios. •
Evaluación del Desarrollo y Estimulación Temprana INSTITUTO DE SALUD DEL ESTADO DE MÉXICO JURISDICCIÓN SANITARIA No. 1 ATLACOMULCO CENTRO DE SALUD ATLACOMIULCO CALLE 10 ESQ. CON CALLE 3 ATLACOMULCO MÉXICO Teléfono: 555-555-5555 Fax: 555-555-5555 Correo:
[email protected]
Asiste a control del
¿Desnutrido?
Etapa EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA.
(en meses)
Si
No
No se Si
No No se V
0
NOMBRE DEL NIÑO
___________________________________________ APELLIDO PATERNO_________________________ PATERNO___________________________________ __________ APELLIDO MATERNO______________________________ MATERNO___________________________________ _____
1
0
2
1
3
2
4
3
5
FECHA DE NACIMIENTO: _______/__________/___________
6
5 6
ESTADO_____________________________________________
7 7 8 8
JURISDICCIÓN________________________________________
9
UNIDAD DE SALUD_________________________________ S ALUD______________________________________ _____
10 10 11
La evaluación del desarrollo es muy importante porque permite saber si tu niño está creciendo bien. La clase clase de estimula estimulación ción tem rana te enseña como puedes ayudarlo mejor a crecer y desarrollarse.
12
11 12
13-15
13-15
16-18
16-18
19-21
19-21
Cuida su salud 22-23
Resultado evaluación
Etapas
22-23
V= verde A = amarillo
A
Asistencia a Estimulación Temprana
Or anización de las sesiones:
(madre‐ Se programan de 2 a 10 binomios (madre‐
hijo – padre – o cuidador del niño) que se encuentren en la misma etapa de manera que se cite al niño al menos 1 vez cada 3 meses. Seles
debe citar preferentemente al inicio de la etapa (recién nacido o niño de 1 mes, 4,7,10,13,16,19 y 22 meses.
Lo
importante es que se realicen las actividades en el hogar integrándose una rutina diaria diaria de 3 a 7 días por semana. I ea mente se e e e entregar a ina e a sesi n una oja con os ejercicios que los padres pueden realizar con su hijo en casa durante toda la etapa.
Las sesiones de
estimulación Temprana pueden ser realizadas prácticamente en cualquier lugar siempre y cuando haya privacidad, higiene suficiente y un espacio prom promee io e 12 metros cua ra os como m nimo, en con con icione icioness optimas.
x s en os opc ones para e mane o e os ac an es: so re mesas argas pro eg as con una cobija o mantel , o en el piso sobre un tapete limpio, colchoneta o rebozo, siempre y cuando la superficie del piso se encuentre limpia, sea regular y esté libre de .
.
ESTRATEGIAS Estrategia 1.‐ 1.‐ Fase inicial: Presentación y abogacía de la estrategia. Línea de acción: Presentación del proyecto ante las autoridades locales. Estrategia 2.‐ 2.‐ Capacitación del personal de salud nea e acc n: apac apac tac n con cert cac n ava a a por e
.
.‐ Línea de acción: Nombramiento formal de una unidad como acreditada para realizar actividades de evaluación del Desarrollo y Estimulación temprana
Estrategia 4.‐ 4.‐ Ambientación Línea de acción: Gestión de recursos o ambientación de espacios para la realización del programa de estimulación temprana.
Estrategia 5.‐ 5.‐ Implementación del componente de Evaluación del desarrollo y estimulación Temprana. Línea de acción: Adaptación de las estrategias a las condiciones locales según el apartado y explicación de la estrategia.
Estrategia 6.‐ 6.‐ Promoción de las actividades de estimulación temprana : desarrollo y estimulación Temprana en español y en el dialecto local, de preferencia
Flujo de acciones
CeNSIA RESPONSABLE ESTATAL DEL COMPONENTE Elaborar un plan anual de trabajo Recabar información del nivel jurisdiccional nivel jurisdiccional Reportar os avances a nive naciona Supervisar al nivel jurisdiccional nivel jurisdiccional Capacitar al nivel jurisdiccional nivel jurisdiccional Organizar en coordinación con el responsable del CEC y los responsables jurisdiccionales, responsables jurisdiccionales, los cursos de capacitación y actualización. •
COORDINADOR DEL CENTRO ESTATAL DE CAPACITACIÓN (CEC) Apoyar a los niveles estatal y jurisdiccional en la capacitación y actualización del personal de salud de 1er nivel.
• • •
•
• •
PERSONAL CERTIFICADO EN CAPACITACIÓN Recibir capacitación y certificación del nivel estatal o central. Capacitar al personal operativo de las unidades de salud de 1er. Nivel
RESPONSABLE JURISDICCIONAL DEL COMPONENTE Adecuar el componente de acuerdo a la región y cultura correspondiente. Supervisar al nivel local. Capacitar al nivel local. Recabar información del nivel local Informar de las actividades al nivel estatal mensualmente
• •
•
• • • •
RESPONSABLE DE LA UNIDAD DE SALUD Asegurarse de la capacitación de todo el personal de salud de la unidad. Organizar las actividades de implantación y es a ecer ecer un ro e persona . Reportar la información mensualmente al nivel jurisdiccional. •
•
•
PERSONAL OPERATIVO DE LAS UNIDADES DE SALUD Promover las actividades del componente en la comunidad. Programar las citas para Evaluación del desarrollo y estimulación temprana. Asegurarse de que el desarrollo psicomotor de cada niño sano menor de 2 años de edad ue asista a la unidad unidad de salud sea valorado mediante la GTERD GTERD vi ente.. Participar como facilitador en las sesiones de estimulación temprana de acuerdo al rol establecido para la unidad de salud. Registrar las actividades de
•
•
Recursos Humanos:
Cualquier miembro del equipo de salud (Médico, Enfermera, Técnico en Atención Primaria a la Salud Traba adora Social Promotor debidamente ca acita acitado do certificado puede aplicar la prueba GTERD (Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo), sin embargo lo ideal es que el Médico o quien realice rutinariamente la consulta del niño sano en la unidad de salud , sea quien la aplique dentro del marco de la misma.
Por otra parte , en caso de que otro miembro del equipo de salud, haya sospechado o detectado alguna anomalía del desarrollo psicomotor en algún niño, deberá presentarle el caso al médico de la unidad
Médico : 1
2) 3)
5) 6) 7) 8) 9)
A licar licaráá erson ersonalm almen ente te la Guía Guía Técnic écnicaa ara ara la Evalu valuaci ación ón Rá ida ida del Desarr Desarroll ollo o dentr dentro o del marco de la consulta al niño sano menor de 2 años de edad, cada mes si es menor de un año y cada tres meses de los 13 a los 23 meses de edad ‐ Man Mantene tenerr un segu seguim imie ient nto o de los los niño niñoss eval evalua uado doss de acue acuerrdo al resu result ltad ado o de la evaluación. Contribuir de acuerdo al rol rol convenido convenido de las las actividades actividades de Evaluació Evaluación n del Desarrollo Desarrollo y estimulación Temprana. a orar ocumen os e re re erenc a espu s e a er ev eva ua o os ca casos, aan no an o claramente claramente el motivo de referencia referencia en dicho documento Regis egistr trar ar o verif erific icar ar que que se regis egistr tree la inf informa ormaci ción ón de Evalua aluaci ción ón del del desa desarr rrol ollo lo . Sens ensibili bilizzar a la com comunid unidad ad,, para ara que favore orezcan la impl implem emen enttaci ación de est este componente. Aprove Aprovechar char cualquier cualquier oportuni oportunidad dad para para invitar invitar a los padres de familia familia o cuidadores cuidadores de los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades del componente. Supervisar la organización organización de sesiones de estimulación estimulación Temprana Temprana por grupos de de edad . Recab ecabar ar infor nforma macción ión dia diaria riamen mente y elab elabor orar ar el repo eporte rte mensu ensual al para ara el nivel ivel uris uris icci iccion onaa en os orma ormattos corr corres espo pon n ient ientes es,, e as acti activi vi a es e compo ompone nen nte. te.
Enfermera:
En caso de que asilo decida el médico de la unidad , aplicará la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo a los niños sanos menores de 2 años
Organizará e impartirá las sesiones de estimulación Temprana dentro o fuera de la unidad de salud de acuerdo a los lineamientos
componente Aprovechará cualquier oportunidad para invitar a los padres o cuidadores de los niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este componente. Regis egisttrara ara diar diaria iame men nte las las act activid ividad ades es de Evalua aluaci ción ón del del desar esarrrollo ollo y Estimulación Temprana . repo report rtar araa las activ activid idade adess de esti estimu mulac lació ión n Tempr empran anaa al resp respon onsab sable le de la Unidad con la periodicidad solicitada y en los formatos designados para este propósito.
TAPS o Promotor de la Salud:
Apoyar
al personal de salud de la unidad incluyendo participación como orientador .
Sensibilizar a
la comunidad, para favorecer la implantación de este componente.
Aprovechar cualquier
oportunidad para invitar a los padres de familia o cuidadores de niños menores de 2 años de edad a involucrarse en las actividades de este com com onent onente. e. Elaborar material de
promoción.
Participar en el registro
de salud
y reporte de información apoyando al personal de la unida
,
niño sano para ser evaluados. Acudir a sus citas subsecuentes de evaluación del desarrollo. Acudir a las sesiones de
estimulación temprana a las que este citado junto citado junto con
sus hijos. Continuar con los ejercicios de estimulación Temprana todos
casa hasta la próxima sesión de Estimulación Temprana
los días en su
Recursos materiales para la evaluación del desarrollo
Un instructivo de la Guía Técnica para la Evaluación Rápida del Desarrollo. El material requerido para la aplicación de la Guía Técnica para la Evaluación Rá ida del Desarrollo incluido en el instructivo de la misma Lista de materia mínimo (comprado o hecho por el personal de salud o por los padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para todas las etapas. Sonaja Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño) Listón o estambre (2m) 6 cubos medianos (que el niño pueda manipular) Rebozo Papel y crayola (s) gruesas(s) Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado) Pañoleta o e a o rasco e p s c o con aparosca po re resco o agua e m. Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales)
Lista de materia mínimo (comprado o hecho por hecho por el el personal de personal de salud o salud o por los por los padres) padres) para las sesiones de Estimulación Temprana para Temprana para todas las etapas.
Sonaja Pelota pequeña (de tamaño suficiente para ser manipulada por el niño) Listón o estambre (2m) 6 cubos medianos (que el niño pueda manipular) Rebozo Papel y crayola (s) gruesas(s) Rompecabezas (tipo resaque, a lo mucho dos figuras geométricas: circulo y cuadrado) Pañoleta Botella o frasco de plástico con taparosca (tipo refresco o agua de 500 ml.) Cuento de 10 hojas como máximo o revista ( de preferencia con imágenes de animales) p a os y cuc cuc aras aras e ugue e o esec a es Colchoneta o tapete o rebozo ( puede ser el mismo rebozo que se indicó al principio de la lista)
• • • • • • • • • • • •
Para la implantación ideal de un área de estimulación temprana consultar los Lineamientos de Estimulación Temprana del CeNSIA
Registro y reporte de información
La Guía Técnica para la evaluación del desarrollo, clasifica a los niños en tres grupos según el estado de su desarrollo: Verde : os n os os desarrollo neurológico quienes estimulación
Amarillo: Rojo: cuyo que os n os os qu que e pr pres ese en an que qu e se id iden enti tifi fica can n signos de alarma o es con alteraciones en un retraso en el la áreas y sobre conf confir irma mado do po porr el quie qu iene ness se pued puede e médico de la
un complemento)
los padres ser referido orientación en segundo nivel estimulación temprana
a
ara e repor e e a n ormac n consu onsu ar os orma os en os neam en os e Estimulación Temprana del CeNSIA 2006.
Actividades para niños de 0 a 28 días: Motor Grueso. Abrigarlo de tal manera que pueda . Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, procurar cubrir toda la cabeza nc uy uyen en o a rente. Con am as manos, recorriendo toda la cabeza del bebé, ir dando pequeños golpes con las yemas de los dedos simulando como si cayeran gotas de agua o como se tocara el piano en su cabeza; procurando cubrir toda la cabeza incluyendo la frente y la región lateral hasta los oídos. Ofrecer juguetes Ofrecer juguetes de un lado y del otro de la cara para que gire la •
•
•
Ayudar a controlar la cabeza acostándolo con el pecho apoyado en una toalla o cobija enrollada (o sobre el vientre de la madre) mientras se le enseñan enseñan juguetes juguetes de colores llamativos •
Mecerlo suavemente entre dos personas, acostado boca arriba sobre una sabana, hamaca o mecerlo en brazos. Darle masaje en brazos y piernas, de los hombros a las manos y de los muslos a los pies. •
•
Motor fino: •
Colocar un dedo en la palma de la
contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente. Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro. •
Social: Cantarle canciones de cuna .
•
Lenguaje: Cuando llore, atender a sus . Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien. Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐ aaa” repetir frente a él lo mismo, •
•
•
exagerando un poco
.
Actividades para niños de un mes de edad:
Motor Grueso. Acercarle Acerc arle una hoja de papel y apoyarla suavemente en su rostro para que voltee por si mismo la ca eza eza.. Por momentos, acostarlo boca abajo. Estando boca abajo, presionarle suavemente los costados de la columna, bajando desde el cuello hacia la cadera y nuca en sentido contrario. •
•
•
Motor fino: En los momentos en que no duerme , y está en la cuna, colocar una barra con diferentes elementos que llamen la atención (de colores brillantes o que hagan algún sonido). Fabricar un móvil y colocarlo al alcance de la vista del bebé, para . No dejarlo sólo por mucho tiempo, colocarlo de manera que este semi sentado, pasearlo, para que mire y escuche a quien lo carga. Mostrarle un ob eto de color vivo, moverlo desde el lado izquierdo a la línea media, y repetir el movimiento del lado derecho. •
•
•
•
Social: Pasearlo en brazos, moviéndose suavemente y permitiéndole observar el medio ambiente. Hablarle de frente (cerca de la cara) y moverse hacia un lado y luego hacia el otro, observando si le sigue con la mirada. •
•
Lenguaje: En m omentos de vigilia , sonreírle, hablarle, acariciarlo •
Actividades para niños de dos meses:
Motor Grueso. Colocar sobre el centro de la frente Colocar del bebé los dedos pulgares y con un movimiento simultaneo deslizarlos hacia los lados e erciendo li er era a presión al efectuarlo . Repetir el ejercicio anterior en las mejillas, colocando los dedos al lado de la nariz. Siguiendo las indicaciones del , la nariz en los labios partiendo del centro como si marcara los bigotes. Efectuar el mismo movimiento en el mentón del bebé llevando los dedos pulgares en forma circular siguiendo el contorno de la cara. Tomar el pabellón de la oreja del bebé entre los dedos índice y pulgar suavemente, no ejercer presión y efectuar movimiento circular acaricia acar iciando ndo todo el abell abellón. ón. El niño de cúbito dorsal, tomarle ambas manos y colocárselas en el pecho. Llevar un brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo. Alterne am os razos. •
•
•
•
•
•
Motor fino: Tomar las muñecas del bebé con sus pulgares en la cara anterior, los índices en el posterior, efectuar •
ligera presión al efectuarlo y deslizándolos por la muñeca en ambas caras. Siguiendo los mismos lineamientos para el masaje de las muñecas, se continua el ejercicio dando masaje en las palmas y en el dorso de las manos. Tomar con las yemas de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de a mano e e es e su ase y deslizar los dedos hasta la punta efectuando un movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los dedos •
•
Social: Vestirlo cómodamente, dejando sus manos libres para no impedirle las sensaciones que puede recibir a . Pedir a los padres que acudan a los llamados de atención del bebé (llanto y gritos) para crear un lazo de confianza, comunicación y seguridad. •
•
Lenguaje: Hacerle diferentes sonidos de un lado y otro para que voltee la cabeza. •
•
medio de cosquillas y caricias
Otros: Colocar un dedo en su mejilla, a la altura de su boca, para que el niño(a) lo busque y lo succione (si se esea es mu ar a suc uccc n, úsese de preferencia un guante esterilizado) • •
Actividades para niños de tres meses de edad: Motor Grueso. Hacer masaj masaje e de cuello, tórax y
•
con el tórax y brazos descubiertos. Tomar la cabeza del bebé colocando las manos a los lados de los iodos, permitiendo que los dedos queden en las mejillas, efectuar movimientos e er erec ec a a zq zqu u er a y v ceversa, como si el bebé estuviese diciendo que “NO”, posteriormente efectuar el movimiento de adelante atrás y viceversa como si dijera que “SI”. Colocar una mano en el hombro del bebé cruzando el pecho, del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si trazará una “X”. Colocar las yemas de los dedos en el •
•
•
deslizando los dedos suavemente trazar un corazón en el pecho del bebé; platicar con él y decirle cuanto se le quiere. Con una toalla áspera y una torunda o brocha, recorrer inicialmente el cuerpo del bebé con la toalla, friccionando ligeramente y nombrando cada parte “brazos, mano, pecho, pancita, piernas , ies ” etc. Posteriormente realizar lo mismo pero pasando la brocha o torunda, procurando hacer “cosquillas” •
Motor fino: •
Siguiendo los mismos
muñecas, se continua el ejercicio dando masaje en las palmas de la mano y en el dorso. Tomar con las yemas de los dedos pulgar e índice uno de los dedos de la mano del bebé desde su base y deslizar los dedos hasta la punta, efectuando un movimiento de tracción al final. Efectuar el mismo ejercicio con cada uno de los dedos. •
Social: Pasear al bebé en brazos para que , obstáculos de visión, para introducirlo en el mundo. •
Lenguaje: Combinar otros sonidos (sonaja,
•
para que vaya distinguiendo las voces. Hablarle de frente para que observe la boca; no importa lo que se diga, lo importante es que escuche la voz y dirija la mirada a quien le habla. •
Actividades para niños de cuatro meses de edad: Motor Grueso. El niño en decúbito dorsal, tomarle
•
pecho, utilizando un solo lado llevar el brazo hacia el costado extendiéndolo sobre la mesa y posteriormente regresarlo al centro. Alternar ambos brazos. Co ocar una mano en e om ro e bebé y cruzar el pecho del hombro hacia el costado opuesto, repetir con la mano contraria como si se trazará una “X”. Estirar los brazos del niño con suavidad. Flexionar las piernas en forma alterna, iniciar ejercicios de pedaleo como si fuera en “bicicleta”. •
•
•
Motor fino: Motivarlos para que dé palmadas . Guiarlo a mover las manos para dar palmadas en el agua. Darle un pedazo de esponja, para que apriete y suelte cuidando que no se la lleve a la boca. Hacer costalitos bien cosidos de diferentes telas con relleno de diversos (frijol, arroz, paja, alpiste) para que el bebé pueda agarrarlos y sentir diferentes texturas y peso. •
•
•
•
Social: Sentarlo con ayuda frente a un .
•
Lenguaje: Al cambiarlo o bañarlo, decirle por ,“ ” mismo tiempo levantársela. Hacer lo mismo con las diferentes partes del cuerpo. A esta edad el bebé grita para llamar la atención. Responda a su llamado par motivarlo a que continúe comunicándose. Hacerle sonidos con con juguetes juguetes sonoros de un lado y otro de la cara para que voltee a buscarlos, si estira la mano, dele el el juguete. juguete. •
•
•
Actividades para niños de cinco meses de edad: Motor Grueso. Darle masaje en la espalda
•
Motor fino: •
Darle un sonajero de mango largo
•
toalla o cobija enrolladla, con las piernas flexionadas; mostrarle un juguete para que intente tomarlo hasta que quede apoyado en una sola mano. Sentar o por m s t empo n o e un buen apoyo. Acostado boca arriba, ofrecerle las manos para que tomándose de ellas sea él quien haga la fuerza para sentarse. •
•
pueda sostener con comodidad en la mano. Ponerle a su alcance con argollas, o algún otro materia que pueda ser fabricado en forma casera, que no le lastime, un sonajero. Tomar un objeto que le llame la atención y tratar de que el bebé lo siga con la vista mientras lo mueve lentamente de arriba hacia abajo , de derecha a izquierda, aléjelo y luego acérquelo hasta ponerlo en contacto con el mismo (puede ir disminuyendo el tamaño de éstos). Como ya comienza a interesarse , colocar un móvil al pie de su cama.. Llevarlo de paseo y mostrarle cosas que no están muy cercanas. •
•
•
•
Social: Taparle la cara con un trozo de , luego tapar la cara de la madre o de la persona que esta efectuando los ejercicios y animarlo a que se la quite •
Lenguaje: Llamarlo por su nombre en tono . Emitir sonidos “maaa”, “beee” para que intente imitarlos. •
•
Actividades para niños de seis meses de edad: Motor Grueso. Acosta Aco starr al niño(a) boca arriba sobre , pierna izquierda a la vez que se le extiende la derecha, manteniendo los brazos pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse hacia el lado de la pierna estirada, ayudarlo a sacar e razom uqe e qu que e a e ao •
Motor fino: •
Colocar un dedo en la palma de la
contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente. Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro. •
Social: Cantarle canciones de cuna .
•
Lenguaje: Cuando llore, atender a sus . Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien. Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐ aaa” repetir frente a él lo mismo, •
•
•
exagerando un poco
.
Actividades para niños de siete meses de edad: Motor Grueso. Abrigarlo de tal manera que pueda . Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, •
•
Motor fino: •
Colocar un dedo en la palma de la
contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente. Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro. •
Social: Cantarle canciones de cuna .
•
Lenguaje: Cuando llore, atender a sus . Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien. Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐ aaa” repetir frente a él lo mismo, •
•
•
exagerando un poco
.
Actividades para niños de ocho meses de edad: Motor Grueso. Abrigarlo de tal manera que pueda . Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, ejerciendo ligera presión, procurar cubrir toda la cabeza nc uy uyen en o a rente. Con am as manos, recorriendo toda la cabeza del bebé, ir dando pequeños golpes con •
•
Motor fino: •
Colocar un dedo en la palma de la
contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente. Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro. •
Social: Cantarle canciones de cuna .
•
Lenguaje: Cuando llore, atender a sus . Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien. Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐ aaa” repetir frente a él lo mismo, •
•
•
exagerando un poco
.
Actividades para niños de nueve meses de edad: Motor Grueso. Abrigarlo de tal manera que pueda . Con ambas manos, utilizando las yemas de los dedos, efectuar un masaje circular sobre la cabeza del bebé, •
•
Motor fino: •
Colocar un dedo en la palma de la
contacto la cierre , se puede colocar un sonajero para que lo sostenga brevemente. Frotarle suavemente el dorso de la mano, para ayudarlo a dar palmaditas y a que acaricie su rostro. •
Social: Cantarle canciones de cuna .
•
Lenguaje: Cuando llore, atender a sus . Pedir a los padres que le hablen con voz suave mientras le dan de comer, lo bañan o lo cambien. Imitar las vocalizaciónes del bebé. Si el bebé hace sonidos como “a‐ aaa” repetir frente a él lo mismo, •
•
•
exagerando un poco
.