4
El siglo XVII
4
EL SIGLO XVII
Programación de aula Introducción
Competencias y objetivos
La UNIDAD 4, El siglo XVII , permite a los alumnos estudiar uno de los periodos más trascendentales de la Historia Moderna. Fue una centuria marcada por la crisis, las transformaciones políticas, sociales y económicas. A partir de este periodo histórico, la hegemonía española inició su declive, y la propia dinastía de los Austrias quedará seriamente afectada por ello. A la vez que la Europa atlántica y protestante iniciará una etapa de progreso político y socioeconómico. Los alumnos deben comprender cómo el siglo XVII fue un tiempo histórico que marcó el tránsito de la monarquía autoritaria a nuevos modelos políticos, bien diferenciados y en espacios distintos: la monarquía absolutista, que surgió en Francia y se fue extendiendo por otros países europeos; y el parlamentarismo, que tuvo en Inglaterra el modelo y que no se extenderá hasta finales del siglo XVIII y en el siglo XIX. La Tarea final servirá servirá para que los alumnos puedan debatir a partir de un tema de gran repercusión en su momento, y que aún en nuestros días sigue suscitando el debate: la promulgación de los Decretos de Nueva Planta durante el reinado de Felipe V, con las consecuencias que ello supuso para la Corona de Aragón. Con esta tarea, a la vez que se propone la búsqueda de información, se sugiere que se conozcan los argumentos a favor o en contra de la aplicación de los Decretos, y se pueda realizar un debate posterior. Competencias clave
Objetivos didácticos
1. Competencia en comunicación lingüística. CL 2. Competencia matemática y competencias básicas
❚
en ciencia y tecnología. CMCT 3. Competencia digital. CD 4. Aprender a aprender. AA 5. Competencias sociales y cívicas. CSC CSC 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE 7. Conciencia y expresiones culturales. CEC
Conexión con otras disciplinas Atención a la diversidad
Conocer la situación económica del siglo XVII en Europa y en Conocer España. Comprender las transformaciones de la sociedad en la Europa ❚ Comprender de la época. ❚ Entender Entender el conflicto que afectó a las potencias europeas entre 1618-1648. Conocer las características de los sistemas políticos absolutista ❚ Conocer y parlamentario. Comprender los rasgos de la monarquía española durante el ❚ Comprender reinado de los llamados Austrias menores.
Historia del Arte, Arquitectura, Artes visuales, Lengua, Literatura, Antropología, Filosofía, Historia de la Ciencia, Economía. Para atender a la diversidad se emplearán las actividades del libro del alumno, así como aquellas que se proponen en las secciones digitales y todo el material de refuerzo y ampliación de este libro del profesor. profesor. Abordaremos mediante el refuerzo diversos conceptos importantes de la unidad relacionados con la economía europea del siglo XVII, sobre la Guerra de los Treinta años y sobre la decadencia política de la España del siglo XVII. En lo que se refiere a la ampliación, se pueden proponer contenidos relacionados con el absolutismo de Luis XIV. Por último, el profesor puede poner en marcha las adaptaciones curriculares que estime convenientes.
358
El siglo XVII
En la siguiente tabla se presentan los contenidos que se trabajan en la U NIDAD 4 vinculados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables asociados y relacionados con las competencias clave que desarrollan.
Programación de la unidad
Contenidos
Criterios de evaluación
La Economía del siglo XVII.
1. Conocer la situación económica de Europa 1.1. Explica los factores que influyeron en las crisis de subsistencia del siglo XVII. (CL, y España en el siglo XVII. (CL, CD, CSC, CSC, CMCT, CSC, AA) AA) 1.2. Explica las razones de la crisis económica y del descenso demográfico en España durante el siglo XVII. (CL, CMT, AA) 2. Diferenciar los estamentos sociales del 2.1. Interpreta la división estamental en función de la posesión o ausencia de siglo XVII. (CL, CSC, AA) privilegios. (CL, CSC) 3. Conocer la estructura social española del 3.1. Realiza un esquema con los grupos sociales de la España del siglo XVII. (CL, CSC, siglo XVII. (CL, CSC, AA) AA) f ases de la Guerra de los Treinta Treinta Años. (CL, (CL, CD, 4. Identificar las fases de la Guerra de los 4.1. Realiza un eje cronológico con las fases Treinta Años. (CL, CD, AA) AA) 4.2. Realiza un mapa en el que aparezcan los países que intervinieron en la Guerra de los Treinta Años. (CL, CD, AA) 5. Comprender las características 5.1. Redacta un breve informe con los rasgos que identifican al sistema polític o de la monarquía absolutista y del absolutista. (CL, CSC, AA) parlamentarismo, diferenciando ambos 5.2. Redacta un breve informe con los rasgos que identifican al sistema polític o sistemas políticos. (CL, CSC, AA) parlamentario. (CL, CSC, AA) 6. Explicar los rasgos de la monarquía 6.1. Diferencia las etapas políticas del siglo XVII español. (CL, CSC, AA) española bajo el reinado de los Austrias 6.2. Explica la situación española al finalizar el reinado rei nado de Carlos II y las causas de la menores. (CL, CSC, AA) Guerra de Sucesión. (CL, CSC, AA) 6.3. Identifica las consecuencias de la Guerra de Sucesión española de 1701-1713. (CL, CSC, AA) 7. Identificar las diferentes interpretaciones 7.1. Contextualiza el suceso histórico de la promulgación de los Decretos de Nueva sobre la aplicación de los Decretos de Planta. (CSC) Nueva Planta. (SIEE, CL, CSC, AA) 7.2. Identifica los argumentos a favor y en contra c ontra de la decisión adoptada por Felipe V. V. (AA) 7.3. Adopta una posición y la defiende con argumentos en un debate. (SIEE, CL) (CL) 8. Expresarse correctamente en 8.1. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito. (CL) presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario de área. (CL)
La sociedad La Guerra de los Treinta Años. España en el siglo XVII.
Temporalización
Estándares de aprendizaje
Esta unidad podría impartirse a lo largo de unas (dos semanas), durante seis sesiones como máximo. Será el profesor quien deba establecer la secuencia correcta para compensar el tratamiento de todos los contenidos.
NOTA: En la programación de aula digitalizada y editable incluida en los recursos del profesor, los estándares de aprendizaje de la unidad aparecen relacionados con indicadores, que son las actividades del libro del alumno asociadas a cada estándar.
359
4
4
El siglo XVII
Mapa de contenidos y recursos PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD
WORD Y PDF
PRESENTACIÓN ❚ El siglo XVII
PPT
ANEXO CARTOGRÁFICO IMAGEN Y ANIMACIÓN
4. El siglo
REFUERZO ❚ Estudiamos con fichas la economía del siglo XVII ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF
XVII
1. La Economía del siglo XVII. 1.1. La economía europea 1.2. Crisis económica en España
2. La sociedad. LA SOCIEDAD EN ESPAÑA
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ El siglo XVII en España ❚ Vídeo sobre la crisis de la monarquía de Felipe IV
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ Vídeo sobre la España del Siglo de Oro ENLACE
ENLACE
TIENES QUE LEERLO ❚ La agricultura castellana del siglo XVII ACTIVIDADES DIGITALES
¡QUÉ INTERESANTE! ❚ Los auténticos piratas del Caribe ENLACE Y ACTIVIDADES DIGITALES
Contenido de uso exclusivo del profesor. Contenido para el uso del profesor y del alumno. La versión del profesor dispone de las soluciones de todas las actividades.
360
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚ La figura del hidalgo en la obra Lazarillo de Tormes
ENLACE
El siglo XVII
REFUERZO ❚ Jugamos con parejas ❚ Jugamos con los conceptos ACTIVIDADES DIGITALES
AMPLIACIÓN ❚ Un día en la vida de Luis XIV ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF REFUERZO ❚ La Guerra de los Treinta Años ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF
REFUERZO ❚ España en el siglo XVII ACTIVIDADES DIGITALES
3. La Guerra de los Treinta Años 3.1. Francia y el absolutismo 3.2. Inglaterra y el parlamentarismo
4. España en el siglo XVII 4.1. Los Austrias menores 4.2. La guerra de Sucesión
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN ❚ Prueba A ❚ Prueba B ❚ Rúbrica de la tarea
Resumen
Actividades de síntesis
PDF
Tarea final
IC. AUDIO No te tardes que me muero
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ Historia de la Guerra de los Treinta Años, 1618-1648 ❚ El absolutismo ❚ Ana de Austria, española consorte de Luis XIII y madre de Luis XIV (RTVE) ENLACE TIENES QUE LEERLO ❚ La opinión de Luis XIV ACTIVIDADES DIGITALES
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ Los Austrias menores (RTVE) ❚ La España del siglo XVII ❚ La Guerra de Sucesión y Europa tras el tratado de Utrecht ENLACE RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚ Reinado de Carlos II ENLACE
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚ Monarquía absoluta y parlamentarismo inglés ENLACE
361
AUDIO ❚ Resumende la unidad AUDIO
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS ❚ Actividades con imágenes. ❚ Actividades interactivas ACTIVIDADES DIGITALES
4
4
El siglo XVII
3. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD
4
La vida de un mercenario en el siglo XVII
EL SIGLO XVII
No era el hombre más honesto ni el más piadoso, pero era un hombre valiente. Se llamaba Diego Alatriste y Tenorio, y había luchado como soldado de los tercios viejos en las guerras de Flandes. Cuando lo conocí malvivía en Madrid, alquilándose por cuatro maravedís en trabajos de poco lustre, a menudo en calidad de espadachín por cuenta de otros que no tenían la destreza o los arrestos para solventar sus propias querellas. Ya saben: un marido cornudo por aquí, un pleito o una herencia dudosa por allá, deudas de juego pagadas a medias y algunos etcéteras más. Ahora es fácil criticar eso; pero en aquellos tiempos la capital de las Españas era un lugar donde la vida había que buscár sela a salto de mata, en una esquina, entre el brillo de dos aceros.
¿QUÉ SABES YA? Quizás te resulten familiares muchos hechos y personajes de esta época. Si es así, ponte a prueba: 1. Observa el palacio de Versalles. ¿Quién habitaba en él? 2. Lo construyó el rey más poderoso del siglo XVII. ¿De qué país era el soberano? 3. El actual monarca español procede de una familia francesa. ¿De cuál se trata?
Arturo y Carlota PÉREZ-REVERTE El capitán Alatriste Alfaguara
¿QUÉ VAS A APRENDER? La economía en el siglo
XVII
La sociedad La Guerr a de los Treinta Años España en el siglo
XVII
¿DE QUÉ SERÁS CAPAZ?
Conocer las relaciones internaciones durante este siglo.
4
Diferenciar entre sistemas absolutistas y sistemas parlamentarios. Entender el proceso que llevó a la decadencia de la monarquía hispánica durante el siglo XVII. Analizar textos de algunos autores de esta época.
4
-
Tarea final Y tú, ¿qué opinas?
La historia está llena de acontecimientos polémicos. Las valoraciones sobre un mismo suceso histórico pueden ser completamente distintas. Dependen siempre de diversos factores, como sociales, culturales, políticos o económicos. Incluso, según la perspectiva con la que se mire determinado hecho histórico, se lo puede entender de una manera u otra. Por eso, es necesario aprender a confrontar las ideas, a opinar y, sobre todo, a escuchar.
¿Te atreves a debatir? En la tarea de esta unidad te proponemos analizar un suceso histórico polémico de esta época, hacerte una opinión y establecer un debate con tus compañeros de una forma constructiva.
.
1
1
1
4
4
-
.
1
1
1
4
Sugerencias metodológicas
3. El actual monarca español procede de una familia francesa. ¿De cuál se trata? El Rey Felipe VI procede de la Casa de Borbón, una familia real de origen francés. El profesor puede proponer a los alumnos que vean el vídeo Los auténticos piratas del Caribe. En él, el alumno conocerá el origen de la piratería que desencadenó el conflicto de las principales potencias europeas durante este siglo (Francia, Inglaterra y España), y convirtió el océano Atlántico en el escenario de ataques al comercio marítimo que, provocaron la crisis comercial en España. Este documento digital se encuentra en la sección ¡Qué interesante! Los contenidos que se van a estudiar en la unidad son los siguientes: ❚ La economía en el siglo XVII. ❚ La sociedad. ❚ Cambios culturales. ❚ La Guerra de los Treinta Años. ❚ España en el siglo XVII. Al finalizar el estudio de la unidad, el alumno será capaz de: ❚ Conocer las relaciones internacionales durante el siglo. ❚ Diferenciar entre sistemas absolutistas y sistemas parlamentarios.
Sería conveniente iniciar la unidad estableciendo los conocimientos de los alumnos sobre los contenidos que se van a estudiar. En la página de inicio de la unidad hay una fotografía de parte de la fachada del Palacio de Versalles, precedido por el estanque del Gran Canal. El profesor puede plantear a los alumnos algunas cuestiones referidas a la imagen que, nos permitan indagar acerca de esta singular obra arquitectónica del siglo XVII y qué ilustre persona je lo habitaba. Junto a la imagen citada, se plantean unas sencillas preguntas: 1. Observa el Palacio de Versalles. ¿Quién habitaba en él? El rey Luis XIV, conocido como «el Rey Sol», fue quien ordenó la construcción del Palacio, habiendo sido previamente una casa de campo para la caza y el descanso que construyó su padre, el rey Luis XIII. El Palacio de Versalles fue habitado a lo largo de la historia por tres monarcas, desde 1682 hasta la Revolución Francesa: Luis XIV, Luis XV y Luis XV. Cada uno realizó expansiones y cambios en su estructura.
2. Lo construyó el rey más poderoso del siglo qué país era el soberano? El rey más poderoso del siglo XVII era de Francia.
¿De
XVII.
362
El siglo XVII
decadencia y bancarrota que experimentaba el país, producto de una sucesión de conflictos bélicos entre las principales potencias por la hegemonía de Europa. Se propone finalmente una Tarea final que lleva por título Y
Entender el proceso que llevó a la decadencia de la monarquía hispánica durante el siglo XVII. ❚ Analizar textos de algunos autores de la época. Puede proponerse la lectura del texto de Arturo y Carlota Pérez-Reverte extraído de su obra El capitán Alatriste, que aparece citado en la bibliografía de esta página y cuyo contenido es el siguiente: ❚
La vida de un mercenario en el siglo
tú, ¿qué opinas?
El texto con el que se les introduce a este interesante trabajo es el siguiente: La historia está llena de acontecimientos polémicos. Las valoraciones sobre un mismo suceso histórico pueden ser com pletamente distintas. Dependen siempre de diversos factores, como sociales, culturales, políticos o económicos. Incluso, se gún con la perspectiva con que se mire determinado hecho histórico, se lo puede entender de una manera u otra. Por eso, es necesario aprender a confrontar las ideas, a opinar, y sobre todo, a escuchar.
XVII
No era el hombre más honesto ni el más piadoso, pero era un hombre valiente. Se llamaba Diego Alatriste y Tenorio, y había luchado como soldado de los tercios viejos de las guerras de Flandes. Cuando lo conocí malvivía en Madrid, alquilándose por cuatro maravedís en trabajos de poco lustre, a menudo en calidad de espadachín, por cuenta de otros que no tenían la destreza o los arrestos para solventar sus propias querellas.
¿Te atreves a debatir? E la tarea de esta unidad te pro ponemos analizar un suceso histórico de esta época, hacerte una opinión y establecer un debate con tus com pañeros de una forma constructiva.
Ya saben: un marido cornudo por aquí, un pleito o una herencia dudosa por allá, deudas de juego pagadas a medias y algunos etcéteras más. Ahora es fácil criticar eso; pero en aquellos tiempos la capital de las Españas era un lugar donde la vida había que buscársela a salto de mata, en una esquina, entre el brillo de dos aceros.
CONTENIDOS ASOCIADOS
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD PRESENTACIÓN ❚ El siglo XVII. ANEXO CARTOGRÁFICO ¡QUÉ INTERESANTE!
Los alumnos podrán entender cómo era la España del Siglo de Oro a través de las aventuras de Don Diego Alatriste y Tenorio, un espadachín a sueldo, desengañado de todo y sin embargo con un gran código del honor, veterano de los tercios de Flandes, que vive en el Madrid del siglo XVII junto a su paje Íñigo Balboa. De este modo, el alumno se acerca a la situación de
❚
Los auténticos piratas del Caribe
Bibliografía y páginas web de consulta de la unidad ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚
BENNASSAR, B., La España del Siglo de Oro. Crítica. BENNASSAR, B., La España de los Austrias (1516-1700). Crítica. KAMEN, H., El rey loco y otros misterios de la España imperial. La Esfera de los Libros. KAMEN, H., La España de Carlos II. Crítica. DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A., Crisis y decadencia en la España de los Austrias. Ariel. DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A. Y OTROS, Esplendor y decadencia. De Felipe III a Carlos II. Historia de España, 7. Historia 16. Octubre 1981. MUNCK, T., La Europa del siglo XVII. Akal. PARKER, G., La Guerra de los Treinta Años. Antonio Machado-Libros. VV.AA., El siglo XVII. De la Contrarreforma a las Luces. Akal. SIMON I TARRES, A., La España del Siglo XVII. Col. Biblioteca Básica de Historia. Anaya. FERNÁNDEZ ALBADALEJO, P., Historia de España (Vol. IV): La crisis de la monarquía. Crítica. GARCÍA CÁRCEL, R., Historia de España: Siglos XVI y XVII : La España de los Austrias. Cátedra. PÉREZ-REVERTE, A., El Capitán Alatriste. Alfaguara.
363
4
4
El siglo XVII
4
4 1. LA ECONOMÍA EN EL SIGLO XVII
1.2. Crisis económica en España La monarquía hispánica se implicó en un número mayor de guerras que el resto de potencias. Además, se sumaron otros factores que hicieron más grave la crisis agrícola, lo que provocó que en España el descenso demográfico fuera mayor.
1.1. La economía europea El siglo XVII fue una época de crisis agrícola. La agricultura, principal actividad económica, se vio muy afectada por varios factores:
Las guerras, que producían saqueos y reducían la mano de obra en el campo. Como consecuencia, la producción agrícola descendió.
Las pestes y otras epidemias aumentaron la mortalidad de la población y, por tanto, se redujo la mano de obra agrícola.
La emigración de los campesinos a las ciudades para evitar el pago de impuestos. En épocas de crisis, muchos huían porque no podían pagarlos
Las técnicas agrícolas eran anticuadas y solo conseguían lograr una baja productividad ¹.
Hubo años de malas cosechas.
La crisis agrícola y el descenso de la población La expulsión de los moriscos, en 1609, ocasionó la salida de más de 300 000 mil personas de la península, la mayoría campesinos. Este hecho tuvo unos efectos muy negativos para la agricultura, sobre todo en Aragón y Valencia, donde constituían una quinta parte de la población. Muchos campesinos abandonaron el campo debido a las duras condiciones de vida y se trasladaron a las ciudades donde subsistían gracias a la mendicidad.
San Macario de Gante da ayuda a las víctimas de la peste, de Jacob van Oost el Joven .
En los años en los que la producción agrícola descendía, los precios subían y la mayoría de la población no podía abastecerse de alimentos.
La reducción del número de guerras.
El aumento del comercio colonial con la incorporación de comerciantes ingleses, franceses y holandeses. Para organizar el comercio, algunos reyes fomentaron la creación EL PRECIO DEL TRIGO EN EUROPA de compañías comerciales privadas. Precio (en moneda de la época) Los imperios coloniales crecieron, los ingleses 140 llegaron a la India, los franceses se extendieron por América del Norte y los holandeses establecieron enclaves comerciales en Sudáfrica e 120 Indonesia.
1
Las minas se agotaban y, como consecuencia, se redujo la principal fuente de financiación de los monarcas españoles. Además, la ruta marítima se encontraba constantemente amenazada por los ataques piratas y el contrabando.
productividad: rendimiento que se obtiene según los recursos empleados.
Se produjo la crisis de la artesanía. Las manufacturas españolas no resultaban competitivas frente a las de otros países. También se redujo el comercio con América, ya que allí se crearon industrias artesanales para autoabastecerse.
127
– Proteger la producción nacional imponiendo tasas (impuestos) a la entrada de productos del exterior.
John H. ELLIOT El conde-duque de Olivares Crítica
El resto de los imperios coloniales establecieron enclaves comerciales en América para vender allí sus productos.
103
– Aumentar la cantidad de metales preciosos en sus reinos y evitar su salida a otros países.
Respecto al estado de este reino, [...] no tienen ni un solo hombre con capacidad para mandar un ejército. [...] Su comercio tiene que venirse necesariamente abajo debido a los nuevos gravámenes que se le imponen diariamente. [...] La justicia aquí está ya del todo extinguida. [...] Los barcos y marineros de que disponen no llegan a la décima parte de lo que debería. [...] Así pues, puede estar seguro de que esta monarquía corre grave peligro de arruinarse por completo y si ello es bueno o no para nosotros y para el resto de l a cristiandad lo sabe Vuestra Señoría mejor que nadie.
Mientras otros reinos creaban y aumentaban sus imperios coloniales, la monarquía hispánica sufrió el agotamiento de los recursos que provenían de América.
La intervención de los monarcas en la economía siguiendo el sistema mercantilista. Según el mercantilismo, para lograr la prosperidad económica los gobernantes debían:
El reino de Castilla
La crisis comercial y artesanal
Los factores que influyeron en esta recuperación fueron:
Importante
Otros emigraron a América, que constituyó una vía de escape para evitar la pobreza.
En la segunda mitad de este siglo se experimentó una cierta recuperación, lo que provocó el aumento de la población y compensó las pérdidas anteriores. El siglo terminó con la misma cantidad de población con la que comenzó.
El desarrollo de industrias artesanales textiles en algunos países como Inglaterra y Holanda.
!
Se extendió así la figura del pícaro, persona de humilde extracción social que se las ingeniaba para sobrevivir a base de astucia y engaño.
Esta situación se denomina crisis de subsistencia y fue frecuente en el siglo XVII. Como consecuencia, el hambre se extendió y se produjo una disminución de la población o descenso demográfico en toda Europa.
Embarque de los moriscos desde el puerto de Valencia, de Pere Oromig.
100 80
75
Actividades
60
20
1500
FUENTE: AA VV. «Los siglos
1.
Observa el gráfico El precio del trigo en Europa. ¿Cómo afectó la evolución de los precios a los campesinos?
2.
¿Qué relación existe entre la crisis agrícola y el descenso de la población?
3.
¿Por qué España no tuvo el mismo desarrollo artesanal y comercial que disfrutaron otros reinos?
25
20 0
Opina
Observa, analiza e interpreta
40
1550
1600
1650
1700 Año
4.
¿Qué opina el embajador inglés de la situación en España? ¿En qué estado se encontraba el comercio? ¿Qué futuro le aguarda a esta monarquía, según este diplomático? ¿Qué crees que responderá el rey inglés a la pregunta que aparece en las últimas líneas?
y XVII», historia general de las civilizaciones, Destino.
XV
70 4. El siglo XVII
4
-
.
Lee el texto El reino de Castilla y responde:
7
4. El siglo
1
1
1
4
4
-
.
71
XVII
71
1
1
1
4
Sugerencias metodológicas El primer epígrafe es La economía del siglo XVII . En él se hace un análisis de la economía europea y la crisis agrícola acontecida en España durante este siglo. El siglo XVII es un siglo de crisis en el terreno de la economía, debido a los desequilibrios entre la población y los escasos recursos, agravándose la situación por las malas cosechas y las crisis de hambre.
frecuencia durante el siglo XVII y que dio lugar a un descenso demográfico en toda Europa. Sin embargo, el profesor debe aclarar que en la segunda mitad de este siglo se experimentó una cierta recuperación. Para explicarlo puede elaborar el siguiente cuadro en el que se establece una comparación entre la primera mitad del siglo XVII y la segunda:
En el apartado 1.1, La economía europea, se señalan los factores que dieron lugar a la crisis agrícola. Se propone que observen la imagen que acompaña al texto, en la que se ilustra uno de estos factores, la peste, en la obra San Macario de Gante de Jacob van Oost el Joven.
Primera mitad del siglo XVII Factores que afectaron a la actividad económica ❚
El gráfico de la parte inferior, extraído del libro Historia general de las civilizaciones, hace referencia a la subida del precio del trigo en Europa entre los siglos XV y XVII. El profesor debe explicar las causas de la crisis en la agricultura: la caída de la demanda y rentas agrarias o la sucesión de plagas y malas cosechas. Estos sucesos trajeron consigo el estancamiento y fluctuación de los precios agrícolas, el descenso de la producción agrícola, el descenso de la riqueza, la escasez de productos agrícolas y la subida del precio del trigo, unida al hambre y a una pobreza generalizada.
❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚
Guerras Pestes Emigración campo - ciudad (evitando el pago de impuestos) Técnicas agrícolas anticuadas Baja productividad Malas cosechas Subida de precios Hambre
CRISIS DE SUBSISTENCIA
Segunda mitad del siglo XVII Factores que influyeron en la recuperación ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚ ❚
Reducción de las guerras Aumento del comercio colonial Desarrollo de industrias Intervención de los monarcas en la industria Sistema mercantilista Aumento de la población Compensación de las pérdidas
RECUPERACIÓN
Antes de avanzar al siguiente apartado, se propone el documental sobre El siglo XVII en España de la sección Ayudas para estudiar, que permitirá comprender la situación de España en esta época de crisis, y cómo, se estableció la Casa de Borbón en el trono de España. En este se hace un repaso del reinado de Carlos II, que al morir sin descendencia nombró como su-
En relación a este gráfico se propone la actividad 1, en la que responderán a cómo afectó la evolución de los precios a los campesinos. Es importante que los alumnos conozcan el significado del término crisis de subsistencia como una situación que se vivió con
364
El siglo XVII
cesor a Felipe de Anjou de la casa de Francia, nieto de Luis XIV. Este hecho provocó una Guerra de Sucesión que finalizó con la consolidación de los Borbones en el trono de España. También se señalan aspectos relevantes de la situación social, política, cultural y económica de este siglo. El apartado 1.2. Crisis económica en España trata de explicar qué situaciones y factores desencadenaron la situación de crisis en el país, agravando la crisis agrícola y provocando, un descenso demográfico. El profesor puede emplear, como material de apoyo el Vídeo sobre la crisis de la monarquía de Felipe IV de Ayudas para
Los alumnos realizarán la actividad 2 en la que deben explicar la relación entre la crisis y el descenso de la población. En lo que respecta a la crisis comercial y artesanal se propone la actividad 3 en la que los alumnos tendrán que explicar por qué España no tuvo el mismo desarrollo artesanal y comercial que otros reinos. En el cuadro Importante hay un texto titulado El reino de Castilla. Se trata de una crítica del embajador inglés sobre la situación de España al rey de Inglaterra. A partir de la lectura de este texto, se puede realizar la actividad 4. Por ultimo los alumnos oueden realizar las actividades propuestas en la sección Refuerzo.
estudiar.
El profesor deberá explicar a los alumnos que la crisis agrícola fue unida a una gran pérdida de población. Este descenso se debió, en parte a la expulsión de los moriscos en 1609. Se debe prestar atención a la imagen que aparece junto al texto. Esta imagen representa el embarque de los moriscos desde el puerto de Valencia. Por otra parte, los campesinos abandonaron el campo para trasladarse a ciudades debido a las duras condiciones de vida; y por último, otros emigraron a América para evitar la pobreza. Es en este momento cuando surge la figura del pícaro. En relación a este tema, puede resultar interesante el texto de Tienes que leerlo, titulado La agricultura castellana en el siglo XVII . En él se explica la situación de la agricultura española durante el siglo XVII y las razones que empujaron al campesinado a abandonar sus tierras.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ El siglo XVII en España. ❚ Vídeo sobre la crisis de la monarquía de Felipe IV. TIENES QUE LEERLO ❚
La agricultura castellana del siglo XVII .
REFUERZO ❚ Estudiamos con fichas la economía del siglo XVII. BIBLIOGRAFÍA BENNASAR, B.: La España del Siglo de Oro. Editorial Crítica.
Solución de las actividades rítima se encontraba amenazada por los piratas. Por otro lado las manufacturas españolas no resultaban competitivas frente a las de otros países. Todo esto provocó que se redujera el comercio con América.
Sintetiza y relaciona 1. Observa el gráfico El precio del trigo en Europa. ¿Cómo afectó la evolución de los precios a los campesinos? Al subir los precios y encarecerse la tierra, la producción agrícola disminuyó, bajó el número de mano de obra y muchos agricultores no pudieron seguir en el campo, pues sus costes superaban sus ingresos. A esto se unía una reducción de la demanda por la disminución de la población. 2. ¿Qué relación existe entre la crisis agrícola y el descenso de la población? La crisis agrícola guarda relación con el descenso de población porque la agricultura, que era la principal actividad económica, se vio afectada por factores como las guerras, las pestes, la emigración de los campesinos a la ciudad; las técnicas agrícolas anticuadas; y por último, las malas cosechas. Estos factores dieron lugar a una crisis agrícola y de subsistencia que provocaron una situación de hambre y el descenso demográfico en toda Europa durante la primera mitad del siglo XVII. 3. ¿Por qué España no tuvo el mismo desarrollo artesanal y comercial que disfrutaron otros reinos? España no tuvo el mismo desarrollo artesanal y comercial que otros reinos porque las minas se agotaban, principal fuente de financiación de la monarquía española. La ma-
Opina 4. Lee el texto El reino de Castilla y responde. ¿Qué opina el embajador inglés de la situación en España? El embajador inglés opina que en el reino de España no hay ni un solo hombre capaz de mandar sobre un ejército y que resulta comprensible que su comercio se venga abajo debido a los impuestos que se imponen a diario. ¿En qué estado se encontraba el comercio? El comercio presentaba un agotamiento de los recursos, lo que provocaba un descenso de la producción agrícola, con ella los precios subían y la mayoría de la población no podía abastecerse de alimentos. ¿Qué futuro le aguarda a esta monarquía, según este diplomático? Según el diplomático, la monarquía hispánica corría grave peligro de arruinarse por completo. ¿Qué crees que responderá el rey inglés a la pregunta que aparece en las últimas líneas? Respuesta libre.
365
4
4
El siglo XVII
4
4
2. LA SOCIEDAD La distinta evolución de las economías provocó también diferencias sociales. En la Europa atlántica y protestante, la burguesía comercial prosperó gracias a la artesanía y al comercio: se hizo más poderosa y alcanzó el poder político. Se convirtió, así, en parte del grupo privilegiado. Desde el poder impulsaron el desarrollo comercial generando más riqueza.
LA SOCIEDAD EN ESPAÑA El clero en España fue de los más numerosos de Europa. La Iglesia seguía ocupando un papel fundamental en la sociedad.
En España, aparecieron diferencias dentro del conjunto de la nobleza: ❚
La alta nobleza mantuvo intacto su poder y dominio social.
❚
La baja nobleza empobrecida —los hidalgos— conservó los privilegios de su grupo social (como, por ejemplo, no pagar impuestos), aunque no poseía riqueza. Mantenía una mentalidad medieval y ensalzaba los valores de caballería. Al igual que la nobleza, rechazaba el trabajo manual por considerarlo indigno de su categoría.
En la Europa mediterránea y católica, la economía apenas se recuperó. La nobleza y el clero mantuvieron su hegemonía y su mentalidad que rechazaba las actividades artesanales, comerciales y, en general, cualquier trabajo manual les resultaba indigno. Su objetivo era vivir de las rentas de sus tierras y posesiones, y acumular títulos nobiliarios. La sociedad siguió dividida, según la estructura tradicional, en estamentos diferenciados por la posesión o ausencia de privilegios.
La nobleza. No pagaba impuestos. Tenía obligaciones políticas o mili tares pero, sobre todo, se dedicaba a la caza y a los actos sociales. Vivía en palacios y obtenía rentas o ingresos de sus tierras que trabajaban los campesinos.
La alta burguesía estaba compuesta por grandes comerciantes, banqueros, altos funcionarios, etc., y siguió prosperando, especialmente en al gunos países. La burguesía inglesa y holandesa acabó accediendo al poder político.
La baja burguesía formada por artesanos, pequeños comerciantes, trabajadores, etc., se vio muy afectada por el pago de impuestos y las crisis.
Los campesinos constituían la mayor parte de la población y vivían en condiciones muy precarias. Por lo tanto, eran muy vulnerables a situaciones de crisis agrícolas. Muchos de ellos acabaron en la mendicidad.
San Sebastián, de Gregorio Fernández.
Dos reyes de España, de Alonso Cano.
Joven mendigo,de Bartolomé E. Murillo.
Los pecheros (llamados así porque pagaban impuestos) estaban compuestos por la burguesía, los pobres y los campesinos.
Los Mendigos. Este grupo aumentó en número. Se encontraba en las ciudades donde vivía de la limosna y de la caridad.
Cuando los monarcas necesitaban aumentar sus recursos, recurrían a incrementar los impuestos a campesinos y burgueses. Si esto sucedía en un año de malas cosechas, estallaban violentas revueltas sociales. La mayor parte de los sublevados eran campesinos, a veces encabezados por nobles o burgueses descontentos. En cada reino se manifestaron de forma distinta. Por ejemplo, las revueltas en Francia tuvieron un componente político; en las islas británicas, se mezclaron con rivalidades religiosas; en España, se enmarcaron en movimientos secesionistas (como en Cataluña y Portugal); en Rusia, las divisiones étnicas fueron determinantes.
San Diego de Alcalá, de Francisco de Zurbarán.
❚
La burguesía apenas creció por la crisis artesanal y comercial.
❚
Los pobres, en las ciudades, trabajaban para la nobleza y la burguesía, y vivían en condiciones muy humildes.
❚
Los campesinos se empobrecieron y los que poseían alguna tierra tuvieron que venderla a la nobleza. Esto provocó el aumento de los latifundios (grandes explotaciones agrarias). Otros se convirtieron en bandoleros. Aprovechaban el aislamiento de las zonas rurales para asaltar y robar a los viajeros. Actuaban sobre todo en zonas de Andalucía, Aragón y Cataluña.
Las hilanderas, de Diego Velázquez.
Actividades
Investiga
Sintetiza y relaciona 5.
Enumera las actividades principales que realizaba cada uno de los grupos sociales.
6.
¿Por qué fueron frecuentes las revueltas sociales en este siglo? ¿Por qué se manifestaron de forma distinta en cada país?
7.
Explica las diferencias más relevantes entre la sociedad europea y la española.
8.
Investiga en esta página web la figura del hidalgo en la obra Lazarillo de Tormes.
Opina 9.
En relación con la figura de los hidalgos de esta época y su rechazo al trabajo manual, ¿crees que hubieran podido sobrevivir en el mundo actual? ¿Por qué?
Danza de personajes mitológicos y aldeanos, de Peter Paul Rubens.
72 4. El siglo XVII
4
-
.
7
4. El siglo
1
1
1
4
4
-
.
7
XVII
73
1
1
1
4
Sugerencias metodológicas El segundo epígrafe La sociedad permite conocer cómo era la sociedad durante el siglo XVII, tanto en Europa como en España. Se estudiará la división de los estamentos que conformaban las diferentes clases sociales de esta época, caracterizada por grandes diferencias sociales. El profesor hará distinción entre diferentes zonas del territorio europeo que alcanzaron una organización social con caracteres desiguales. ❚ Por un lado existía una Europa atlántica y protestante en la que la burguesía prosperó gracias a la artesanía y el comercio. ❚ En cambio, la economía de la Europa mediterránea y católica apenas se recuperó. La nobleza y el clero mantuvieron la hegemonía y su mentalidad, considerando indigno cualquier trabajo manual. Su objetivo era vivir de las rentas de sus tierras y acumular títulos nobiliarios. El grupo privilegiado estaba constituido por la nobleza, que no pagaba impuestos y vivía de las rentas de sus tierras. La alta burguesía estaba conformada por grandes comerciantes y banqueros. La baja burguesía la componían pequeños comerciantes, trabajadores, etc. La mayor parte de la población pertenecía al estamento del campesinado. En la parte inferior de la página se destaca una pintura que refleja este grupo social, en condiciones de precariedad y pobreza, afectado por la crisis agrícola. Por último, en la ciudad vivían los mendigos, grupo social en crecimiento, que vivía de la limosna y la caridad. En este momento el profesor puede proponer la actividad 5 en la que los alumnos deberán indicar las funciones que cumpla cada grupo social.
Para que comprendan mejor la estructura social de esta época, se puede acompañar la explicación de una pirámide dividida en estamentos, colocando en la cúspide al grupo privilegiado y en la base al campesinado y los mendigos.
Alta nobleza Baja nobleza Burguesía Campesinos Mendigos Una de las principales causas de la crisis agraria fue el abandono de las tierras debido al aumento de impuestos. Esto generaba revueltas entre los campesinos (de carácter político, religioso, étnico, etc.). Junto al texto hay imágenes que se deben comentar en relación al contenido del epígrafe. En la parte superior, la pintura de San Sebastián hace referencia al clero y a la Iglesia, grupo social de la clase privilegiada que, en España fue de los más numerosos de toda Europa.
366
El siglo XVII
En la actividad 6 los alumnos deberán explicar el motivo por el que eran frecuentes las revueltas sociales.
que cada miembro portará una tarjeta identificativa. En las tar jetas de algunos aparecerá la descripción de algún personaje que forma parte de un estamento concreto indicando alguna característica propia del grupo social al que pertenece. En la tarjeta de otros aparecerá un dibujo ilustrativo de alguno de estos personajes. Por turnos, cada grupo deberá intervenir de manera que, al miembro que le toque observará su tarjeta y, o bien leerá la descripción de las características o describirá qué rasgos caracterizan al personaje que aparece en la ilustración de su tarjeta para que el equipo contrario adivine de qué personaje se trata. El equipo ganador será aquel que consiga averiguar más personajes de la sociedad del siglo XVII indicando si los rasgos que los caracterizan los vinculan a la sociedad europea, o más concretamente a la española. Después de esta actividad, los alumnos pueden realizar la actividad 7.
Se dedica un apartado a La Sociedad de España que viene acompañado por imágenes. Se debe explicar cómo se dividía en el Reino hispánico la sociedad de la época. Para que los alumnos comprendan la situación social de esta época se propone el Vídeo sobre la España del Siglo de Oro en Ayudas para estudiar.
Tras ver el vídeo, el profesor explicará que, al igual que Europa, España en el siglo XVII tenía una sociedad dividida en privilegiados y no privilegiados. El grupo de los privilegiados estaba constituido por la nobleza y el clero, que mantuvieron sus privilegios y la propiedad de tierras. La nobleza se dividía, a su vez, en alta nobleza, que seguía manteniendo su poder y baja nobleza (hidalgos), que se encontraba empobrecida. La parte de la sociedad de los no privilegiados eran llamados pecheros, estos son la burguesía, los campesinos, los mendigos, los artesanos y los comerciantes.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ Vídeo sobre la España del Siglo de Oro. RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚ La figura del hidalgo en la obra Lazarillo de Tormes. BIBLIOGRAFÍA BENNASSAR, B., La España del Siglo de Oro. Crítica. DOMÍNGUEZ O RTÍZ, A., Crisis y decadencia en la España de los Austrias. Ariel.
La actividad 8 ayudará a los alumnos a conocer más de la figura del hidalgo a través de la novela española del Lazarillo de Tormes. En la actividad 9, los alumnos podrán opinar sobre el rechazo de los hidalgos hacía los trabajos manuales. Para hacer un poco más interesante el tema de la sociedad del siglo XVII, el profesor puede dividir la clase en dos grupos en los
Solución de las actividades revueltas en Francia tuvieron un componente político; en las islas británicas, se mezclaron con rivalidades religiosas; en España se enmarcaron en movimientos secesionistas; en Rusia, las divisiones étnicas fueron determinantes. 7. Explica las diferencias más relevantes entre la sociedad europea y la española. Las principales diferencias entre la sociedad europea y española se dan dentro de la nobleza, que en España se encontraba dividida en alta y baja nobleza. La baja nobleza, a diferencia de la nobleza europea, no poseía riqueza.
Sintetiza y relaciona 5. Enumera las actividades principales que realizaba cada uno de los grupos sociales. ❚ Nobleza: Obligaciones políticas y militares pero, sobre todo, se dedicaba a la caza y a los actos sociales. ❚ Alta burguesía: Poder político. ❚ Baja burguesía: Actividades de artesanía, comercio… ❚ Campesinos: Trabajaban las tierras para la nobleza y la burguesía. ❚ Mendigos: Vivían de la limosna y la caridad. 6. ¿Por qué fueron frecuentes las revueltas sociales en este siglo? Porque cuando los monarcas necesitaban aumentar sus recursos incrementaban los impuestos a campesinos y burgueses. Cuando esto se producía en un año de malas cosechas se producían las revueltas sociales. Estas eran llevadas a cabo por campesinos y en ocasiones encabezados por nobles o burgueses descontentos. ¿Por qué se manifestaron de forma diferente en cada país? Se manifestaron de forma distinta en cada país porque cada uno tenía características diferentes. Por ejemplo, las
Investiga 8. Investiga en esta página web la figura del hidalgo en la obra Lazarillo de Tormes. Respuesta libre. Opina 9. En relación con la figura de los hidalgos de esta época y su rechazo al trabajo manual, ¿crees que hubieran podido sobrevivir en el mundo actual? ¿Por qué? Respuesta libre.
367
4
4
El siglo XVII
4
4
3. LA GUERRA DE LOS TREINTA AÑOS La Guerra de los Treinta Años tuvo lugar entre 1618 y 1648. El conflicto comenzó debido a enfrentamientos entre católicos y protestantes —dentro del Imperio alemán— pero acabó convirtiéndose en una lucha entre las potencias por la hegemonía en Europa. Las principales fases de la guerra fueron las siguientes:
Sublevación protestante en Bohemia. Un grupo de nobles protestantes de Bohemia expulsó a los católicos y nombró un rey protestante. El emperador del Sacro Imperio (Fernando II de Habsburgo) que era, además, rey de Bohemia, se enfrentó a ellos.
Creación de dos bandos. El emperador contó con el apoyo de los católicos alemanes, del rey de España (también de la dinastía Habsburgo) y de Portugal. Los protestantes, por su parte, se aliaron con Alemania, pero fueron derrotados.
SUECIA
IRLANDA
PRUSIA
HOLANDA
PAÍSES BAJOS
POLONIA
ESPAÑOLES
Intervención de Dinamarca. Para evitar la victoria católica, intervino el rey luterano de Dinamarca con el apoyo de Inglaterra. Al mismo tiempo, las Provincias Unidas (norte de los Países Bajos) reanudaron las hostilidades contra España. Los protestantes fueron derrotados y firmaron la rendición de Breda en 1626.
OCÉANO ATLÁNTICO
Participación de Suecia. Tras la derrota, los católicos alemanes aprovecharon la oportunidad para arrebatar posesiones a los protestantes. El rey de Suecia acudió en su ayuda, por lo que se equilibró la situación militar. A raíz de esto, se firmó una paz por la que finalizaba la persecución religiosa, se devolvían las propiedades a los protestantes y Suecia aumentaba su influencia en la zona. Entrada de Francia. Tras la rendición de Breda, España y el Imperio alemán quedaron muy reforzados, lo que disgustó a Francia. Aunque era un Estado católico, se alió con los protestantes en contra del bando católico. En 1643, el ejército francés derrotó a las tropas españolas en la batalla de Rocroi.
DINAMARCA
INGLATERRA
BOHEMIA FRANCIA
FRANCO CONDADO
BAVIERA
La monarquía hispánica perdió su hegemonía en Europa. Se reconoció la independencia del norte de los Paíse s Bajos. Este nuevo país se convirtió en una gran potencia comercial y marítima, que controlaba las rutas comerciales con Asia.
Se confirmó la soberanía de los estados alemanes, la tolerancia religiosa y la limitación de la autoridad del emperador.
Suecia se erigió en el principal Estado del mar Báltico.
Francia obtuvo territorios del Imperio alemán y se convirtió en la primera potencia de Europa.
TRANSILVANIA
MILÁN PORTUGAL CASTILLA
ARAGÓN
NÁPOLES
Fernando II, de Justus Sustermans.
Mar Negro
ESTADOS PONTIFICIOS
Mar Mediterráneo
El desgaste bélico¹ llevó a las potencias a firmar la Paz de Westfalia, en 1648, que puso fin a la Guerra de los Treinta Años. Las principales consecuencias de esta paz fueron:
HUNGRÍA
AUSTRIA
División territorial de Europa en el siglo XVII
Territorios de los Habsburgo y aliados Territorios protestantes y aliados Límites del Sacro Imperio RomanoGermánico
¿Lo sabías? En la Guerra de los Treinta Años las armas evolucionaron. El mosquete², al hacerse más estilizado y manejable, sustituyó al arcabuz³ como principal arma de fuego. Para los choques frontales se generalizó el uso de alabardas. Podían clavarse como una lanza o descargarse de arriba hacia abajo como un hacha. Para hacer frente a los ataques de caballería se siguieron utilizando largas picas.
Sin embargo, la Paz de Westfalia no consiguió terminar con los conflictos entre Francia y España pues estos países continuaron luchando.
1
Actividades
desgaste bélico: situación de indignación popular producida cuando una guerra se alarga en el tiempo y las autoridades aumentan el reclutamiento de soldados.
2
mosquete: arma de fuego que se dispara apoyándola sobre una horquilla.
3
arcabuz: arma de fuego, semejante al fusil, que se dispara prendiendo pólvora con una mecha.
Sintetiza y relaciona 10. Realiza un esquema en tu cuaderno de las fases de la Guerra de los Treinta Años
Observa, analiza e interpreta 13. Observa el mapa de la Guerra de los Treinta Años y responde a las siguientes preguntas:
11. ¿En cuántas fases de la Guerra de los Treinta Años participó Francia? ¿Y España? ¿Pudo influir esto en el resultado? ¿Por qué?
❚
¿Los bandos se corresponden exactamente con los países católicos y protestantes?
❚
¿Qué países no están en el bando que les correspondería?
12. Además de los cambios territoriales, ¿qué otras consecuencias tuvo la Paz de Westfalia?
❚
¿Qué estados salieron beneficiados y cuáles perjudicados con la Paz de Westfalia?
La Paz de Westfalia, de Gerard Ter Borch.
74 4. El siglo XVII
4
-
.
74
4. El siglo
1
1
1
4
4
-
.
7
XVII
75
1
1
1
Sugerencias metodológicas Este epígrafe, dedicado a La Guerra de los Treinta Años, permite hacer un repaso de las fases de esta guerra. También se estudiarán las consecuencias del fin de este conflicto con la firma de la Paz de Westfalia. Finalmente se tratarán las características de las monarquías europeas. La Guerra de los Treinta Años fue una guerra librada en Europa Central entre los años 1618 y 1648 en la que intervinieron las grandes potencias europeas de la época. El origen de la lucha fue puramente religioso, entre los partidarios de la Reforma de la Iglesia (los protestantes) y la facción fiel a la Iglesia católica, pero acabó siendo una lucha entre las potencias por la hegemonía de Europa. Los países que intervinieron fueron los protestantes: Alemania, Holanda, Dinamarca, Suecia; y los católicos: Francia, Alemania, Bélgica. Los alumnos pueden obtener información sobre este contenido, en Historia de la Guerra de los Treinta Años (1618-1648) de Ayudas para estudiar. Es importante que comprendan las fases de la guerra y los hechos que tuvieron lugar en cada una: ❚ Sublevación protestante en Bohemia que fue frenada por el Emperador del Sacro Imperio, Fernando II, al cual podemos observar en la imagen que acompaña este texto. ❚ Creación de dos bandos. ❚ Intervención de Dinamarca. ❚ Participación de Suecia. ❚ Entrada de Francia.
Las actividades 10 y 11 tienen relación con este contenido. La Guerra de los Treinta Años finalizó con la firma de la Paz de Westfalia. Francia se convirtió en la primera potencia de Europa. Se reconoció la independencia del norte de los Países Bajos que se convirtió en una gran potencia comercial y marítima. Suecia se convirtió en la mayor potencia del norte de Europa dejando a Dinamarca fuera de la península escandinava. La firma de esta paz no acaba con los conflictos entre Francia y España. En este momento se puede proponer la actividad 12 sobre las consecuencias de la Paz de Westfalia. Los alumnos deben observar el mapa del territorio europeo en el siglo XVII. Debe explicarse la división territorial de Europa, destacando los territorios de los Habsburgo y aliados, la protestante y los límites del Sacro Imperio Romano Germánico. Hay que señalar la ratificación de la preponderancia sueca en el Báltico. En cuanto a España, había abandonado las negociaciones debido a su negación para reconocer las adquisiciones francesas en el Rin, por lo que no pudo sostener la guerra con las Provincias Unidas y firmó el Tratado de La Haya (1648), por el que las reconocía como estado soberano e independiente, además de otorgarles privilegios comerciales en los puertos americanos y españoles. España conservó el sur de los Países Bajos y logró apartar a los holandeses de la alianza con Francia. En relación a este contenido se propone la actividad 13. En un cuadro bajo el mapa se explica una curiosidad sobre la evolución de las armas en la Guerra de los Treinta Años. El profesor puede proponer a los alumnos realizar una actividad
368
El siglo XVII
sobre la evolución de las armas durante la Guerra de los Treinta Años. Esta actividad consistirá en formar grupos de tres personas e investigar en la web qué mejoras sufrieron las armas para llegar a producirse esta evolución y la creación de nuevos tipos de armas más avanzadas. Pueden comparar el mosquete y el arcabuz para explicar las diferencias entre ellos. Después, se propone una serie de cuestiones sobre este tema: ❚ ¿Por qué creéis que se produjo está evolución de las armas? ❚ ¿Qué beneficios en cuanto a técnicas de combate pensáis que trajo consigo la aparición de armas nuevas y mucho más mejoradas? ❚ En vuestra opinión, ¿pensáis que la evolución de las armas habría sido posible si no se hubiera producido la Guerra de los Treinta años? ¿Por qué? Razona tu respuesta. Para terminar, el profesor puede proponer las actividades de la secciones Refuerzo y Ampliación.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚
Historia de la Guerra de los Treinta Años (1618-1648).
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚
Monarquía absoluta y parlamentarismo inglés.
REFUERZO ❚
La Guerra de los Treinta años.
AMPLIACIÓN ❚
Un día en la vida de Luis XIV.
BIBLIOGRAFÍA MUNCK, T., La Europa del siglo XVII . Akal. PARKER, G., La Guerra de los Treinta Años. Antonio Machado-Li-
bros.
Solución de las actividades vincias Unidas reanudaron las hostilidades con España; en la batalla de Rocroi. ¿Pudo influir esto en el resultado? ¿Por qué? Sí, debido al desgaste bélico, España, al igual que otros países vio alargarse la guerra, mientras que Francia intervino al final. 12. Además de los cambios territoriales, ¿qué otras consecuencias tuvo la Paz de Westfalia? La Paz de Westfalia, además de cambios territoriales, trajo la igualdad y la libertad religiosa. La autoridad del emperador quedó limitada, se puso fin a las guerras de religión, se formaron iglesias nacionales protestantes y en el sur de Europa predominaba el catolicismo.
Sintetiza y relaciona 10. Realiza un esquema en tu cuaderno de las fases de la Guerra de los Treinta Años. FASES DE LA GUERRA DE LOS TREINTA AÑOS SUBLEVACIÓN PROTESTANTE EN BOHEMIA: Grupo de nobles expulsan a los católicos y nombran a un rey protestante. Fernando II de Habsburgo (rey de Bohemia) se enfrenta a ellos. DOS BANDOS: ❚ El emperador: apoyo católico alemán, del rey de España y de Portugal (Dinastía Habsburgo). ❚ Los protestantes en alianza con Alemania, después son derrotados. Intervención de Dinamarca para evitar la victoria católica: ❚ Al mismo tiempo el norte de los Países Bajos.
Observa, analiza e interpreta 13. Observa el mapa de la Guerra de los Treinta Años y responde a las siguientes preguntas: ¿Los bandos se corresponden exactamente con los países católicos y protestantes? No. ¿Qué países no están en el bando que les correspondería? Francia era un Estado católico, aparece sombreado como territorio protestante porque se alió con los protestantes en contra del bando católico formado por España y el Imperio Alemán. De esta manera Francia derrotó a las tropas Españolas en 1643 en la batalla de Rocroi. ¿Qué estados salieron beneficiados y cuáles perjudicados con la Paz de Westfalia? Los estados que salieron beneficiados con la Paz de Westfalia fueron: Suecia, al convertirse en el principal Estado del mar Báltico; Francia que, con territorios del Imperio alemán se convirtió en la primera potencia europa; y los Países Bajos que se convirtieron en una gran potencia comercial y marítima que controlaba las rutas comerciales con Asia. España salió perjudicada al perder la hegemonía de Europa.
Los protestantes derrotados (Rendición de Breda, 1626). Participación de Suecia Católicos alemanes arrebatan posesiones a los protestantes Ayuda del rey de suecia equilibra la situación militar Se firma la paz y acaba la persecución religiosa Devolución de propiedades a los protestantes y Suecia cobra influencia en esta zona. ❚
Entrada de Francia España y Alemania reforzadas (rendición de Breda) Francia (católica) se alía con los protestantes contra los católicos 1643, Francia derrota a España (batalla de Recroi). 11. ¿En cuántas fases de la Guerra de los Treinta Años participó Francia? Francia intervino en la última fase, al quedar reforzados España y el Imperio alemán por la rendición de Breda. Se alió con los protestantes para luchar contra los católicos y en 1643, Francia derrotó a las tropas españolas en la batalla de Rocroi. ¿Y España? España participó en tres fases: apoyando a Fernando II de Habsburgo contra los protestantes; cuando las Pro-
369
4
4
El siglo XVII
4
4 3.1. Francia y el absolutismo
3.2. Inglaterra y el parlamentarismo El rey inglés Carlos I era un monarca absolutista. Como necesitaba dinero, convocó al Parlamento (asamblea de representantes del reino) para aumentar los impuestos. Pero este exigió la limitación del poder del monarca.
Si en la monarquía moderna los reyes aumentaron su poder, con la monarquía absoluta concentraron todos los poderes en su persona.
Como consecuencia, estalló una guerra civil (1642-1648) entre los partidarios del rey y los del Parlamento que terminó con la victoria de este último. El rey fue ejecutado y se implantó una república que estuvo dirigida por Oliver Cromwell, quien años después se convirtió en dictador. En 1660, se restableció la monarquía en Inglaterra.
Con el rey Luis XIV, Francia se convirtió en el principal ejemplo de monarquía absoluta. Su reinado se caracterizó por.
El monarca obtuvo un poder ilimitado: promulgaba las leyes y gobernaba a través de decretos.
Tenía una numerosa corte que residía con él en el lujoso palacio de Versalles.
Aumentó el número de funcionarios que actuaban en su nombre: secretarios de Estado, policía, intendentes (representantes del rey en las provincias) y magistrados (jueces).
Los cargos de la administración se profesionalizaron con funcionarios de carrera (procedentes de la burguesía).
Dispuso de un consejo de gobierno formado por ministros y dirigido por un primer ministro o canciller.
La diplomacia se fortaleció.
Contó con un ejército profesional muy organizado, con mejor armamento y construyó fortalezas defensivas.
Intervino en la economía en su propio beneficio, planificando su desarrollo: creó aranceles, fomentó el surgimiento de fábricas reales, etcétera.
El Parlamento estaba compuesto por burgueses puritanos y nobles anglicanos. Por eso, cuando el rey Jacobo II intentó restaurar el catolicismo, se sublevó de nuevo y se produjo la Revolución Gloriosa, en 1680. Los parlamentarios expulsaron al rey y lo sustituyeron por Guillermo III (protestante holandés). Este nuevo monarca sí estuvo dispuesto a someterse al Parlamento. En 1689, firmó la Carta de Derechos (Bill of Rights), en la que se confirmó el poder del Parlamento, la propiedad privada y la limitación del poder real. En Europa ya existían repúblicas en las que el poder residía en los parlamentos (como Holanda, Venecia o Génova), pero Inglaterra fue la primera monarquía parlamentaria, es decir, el primer lugar donde el monarca tuvo limitados sus poderes y gobernaba el Parlamento. En el Parlamento existían dos grupos que se turnaban en el desempeño del poder. Posteriormente, estos se conviertieron en dos partidos políticos: los conservadores y los liberales. Estos grupos eran:
Los jardines de Versalles, de J. B. Martin.
El absolutismo contó con el respaldo de la religión. Se consideraba el poder absoluto como un derecho divino: el rey era el representante de Dios y solo ante él rendía cuentas.
La Cámara de los Lores ( tories, luego conservadores), que representaba a la alta nobleza.
La Cámara de los Comunes (whigs, luego liberales), que actuaba en nombre de la burguesía .
Además, algunos pensadores consideraban el absolutismo monárquico como el mejor sistema político posible. El sistema absolutista se fue extendiendo a la mayoría de los estados europeos, menos en algunos países, como Inglaterra y Holanda, en los que se implantaron sistemas de gobierno parlamentarios.
Se defendía la libertad de prensa y los cargos se elegían por votación, pero no era un sistema democrático ya que solamente podían participar los nobles y los burgueses enriquecidos.
¿Lo sabías?
El Parlamento inglés a comienzos del siglo
, de Benjamin West.
XVII
Actividades Sintetiza y relaciona
Luis XIV también regía sobre cualquier aspecto de la vida social: normas de protocolo, formas de vestir, uso de pelucas, etc. Puso de moda los zapatos de tacón alto entre los hombres de la nobleza, como una forma de destacar su superioridad. Además, prohibió que alguien llevara el mismo modelo de zapatos de tacón que él bajo pena de muerte.
14. Realiza un cuadro comparativo con las diferencias entre el sistema absolutista y el sistema parlamentario inglés. 15. ¿Qué asuntos contenía la Carta de Derechos de 1689? Realiza un breve resumen.
Investiga 16. Averigua quién fue Oliver Cromwell y escribe una breve biografía sobre él. 17. Lee la pagina web Monarquía absoluta y parlamentarismo inglés y compara sus características, países donde se desarrolló y principales representantes.
Luis XIV, de Hyacinthe Rigaud.
76 4. El siglo XVII
4
-
.
7
4. El siglo
1
1
1
4
-
.
77
XVII
77
1
1
1
Sugerencias metodológicas El apartado 3.1. titulado Francia y el absolutismo trata los principales aspectos del reinado de uno de los países que, con su poder consiguió hacerse con la hegemonía de Europa al firmar la Paz de Westfalia en 1648. El aumento del poder de la monarquía moderna dio lugar al absolutismo, con el que todos los poderes recaían sobre la figura del monarca. El profesor debe destacar que el absolutismo era respaldado por la religión, considerándose el poder absoluto como derecho divino. En relación a este contenido, podemos buscar el documento titulado El Absolutismo, en Ayudas para estudiar. Se trata de un recurso que incluye un mapa en el que se observan los diferentes países que impusieron el absolutismo. Además, aparece una línea del tiempo en la que se señalan los principales sucesos ocurridos entre 1600 y 1715. La monarquía absoluta de Luis XIV, rey de Francia, se convirtió en el principal ejemplo de monarquía absoluta. El profesor explicará las características de este reinado: ❚ Poder limitado: promulgaba leyes y gobernaba a través de decretos. ❚ Numerosa corte que residía en Versalles. ❚ Aumentó el número de funcionarios que actuaban en nombre del rey: secretarios de Estado, policía, intendentes y magistrados. ❚ Los cargos de la administración se profesionalizaron con funcionarios de carrera.
❚
La diplomacia se fortaleció.
❚
Contó con un ejército profesional con mejor armamento y construyó fortalezas defensivas.
❚
Intervino en la economía para su propio beneficio.
En este punto del desarrollo puede ser interesante que los alumnos accedan al documento La opinión de Luis XIV. Tienes que leerlo. Después, el profesor puede señalar aspectos que guarden relación con características mencionadas con anterioridad sobre el absolutismo y aspectos específicos de la figura del monarca Luis XIV. Hay que destacar su deseo de ser recordado en la memoria por sus éxitos, lo que le impulsó a desarrollar batallas por toda Europa. El absolutismo era considerado el mejor sistema político. Se extendió por la mayoría de los estados europeos, excepto por Inglaterra y Holanda, en los que se instauró el parlamentarismo. Acontinuación, los alumnos pueden leer el cuadro de ¿Lo sabías? En él se explica que Luis XIV no solo imponía su poder sobre asuntos referentes a su gobierno, economía, defensa, etc.; también sobre aspectos de la vida social: normas de protocolo, formas de vestir, etc. En la imagen que acompaña al texto los alumnos podrán observar una imagen del monarca. El profesor puede sugerir el documental sobre Ana de Austria, española consorte de Luis XIII y madre de Luis XIV, de Ayudas para estudiar, referente a la madre de Luis XIV.
370
El siglo XVII
En el apartado 3.2. Inglaterra y el parlamentarismo se explica en qué consistió el reinado parlamentarista de Carlos I y qué consecuencias trajo consigo la instauración de este gobierno. Con la llegada del Parlamentarismo, el poder absolutista de la monarquía se extendió a la asamblea de representantes del reino. Carlos I era un rey absolutista convencido de la legitimidad de su autoridad. Al necesitar dinero, convocó al Parlamento tratando de imponer su voluntad. Sin embargo, el Parlamento acordó la Carta de Derechos que comprometía al rey a no cobrar impuestos ni a decretar detenciones arbitrariamente. El rey disolvió el Parlamento. Tras surgir de nuevo dificultades en el reinado de Carlos I, tuvo que restablecer el Parlamento. El entendimiento entre ambas partes provocó el estallido de la guerra civil (1642-1648) entre los partidarios del rey y los del Parlamento, que terminó con la victoria de este último. El rey fue ejecutado y se implantó una república, dirigida por Oliver Cromwell, quien años después se convertiría en dictador. En 1660, se restableció la monarquía en Inglaterra. En relación a la figura de Oliver Cromwell puede realizarse la actividad 16. Con el parlamentarismo se defendía la libertad de prensa y los cargos se elegían por votación. No se puede hablar de sistema democrático, ya que solo participaban en el proceso los nobles y los burgueses con riquezas. El profesor indicará a los alumnos que realicen las actividades 14 y 15 que guardan relación directa con el contenido desarrollado en este punto.
Es importante destacar que el Parlamento inglés estuvo formado por dos grupos que se turnaban para ejercer el poder. Posteriormente, estos se convirtieron en dos partidos políticos: ❚ La Cámara de los Lores que representaban a la alta nobleza y eran conservadores. ❚ La Cámara de los Comunes que actuaban en nombre de la burguesía y eran liberales. La actividad 17 puede resultar interesante para concluir la explicación de este punto en relación al absolutismo y al parlamentarismo. CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ El absolutismo. ❚
Ana de Austria, española consorte de Luis XIII y madre de Luis XIV.
TIENES QUE LEERLO ❚
La opinión de Luis XIV.
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚
Monarquía absoluta y parlamentarismo inglés.
REFUERZO ❚
La guerra de los Treinta años.
AMPLIACIÓN ❚
Un día en la vida de Luis XIV.
BIBLIOGRAFÍA VV.AA., El siglo XVII . De la Contrarreforma a las Luces. Akal. MUNCK, T., La Europa del siglo XVII . Akal.
Solución de las actividades 15. ¿Qué asuntos contenía la Carta de Derechos de
Sintetiza y relaciona 14. Realiza un cuadro comparativo con las diferencias entre el sistema absolutista y el sistema parlamentarista inglés. Sistema absolutista ❚ ❚ ❚ ❚
❚
Sistema absolutista. Soberanía de derecho divino. La nobleza carecía de poder militar. La Iglesia dependía del rey, este nombraba los cargos eclesiásticos. El tesoro real se alimentaba de los impuestos que pagaba el pueblo, y financiaba una burocracia centralizada y un ejército permanente.
1689? Realiza un breve resumen. Respuesta libre. Los alumnos deben buscar información sobre el contenido de la Carta de Derechos de 1689 para realizar un resumen exponiendo los asuntos que se tratan de manera breve y clara.
Parlamentarismo inglés ❚ ❚ ❚
❚
❚
❚
Investiga 16. Averigua quién fue Oliver Cromwell y escribe una breve biografía sobre él. Respuesta libre. En esta actividad se debe investigar sobre quién fue Oliver Cromwell. Se puede consultar la bibliografía y recursos web. Posteriormente, redactarán una biografía sobre este personaje, sobre su persona y su labor de gobierno de Inglaterra. 17. Lee la página web Monarquía absoluta y parlamentarismo inglés y compara sus características, países donde se desarrolló y principales representantes. Respuesta libre.
Sistema parlamentario. Desaparece la doctrina de derecho divino. La Monarquía cede el poder al Parlamento y con el tiempo toma un cargo simplemente representativo. Acta de Derechos para los ciudadanos y deberes para los reyes. El rey no podía decretar leyes ni aprobar impuestos sin la aprobación del Parlamento. El Parlamento dictaba leyes y funcionaba de manera autónoma.
371
4
4
El siglo XVII
4
4
4. ESPAÑA EN EL SIGLO XVII Durante el siglo XVII gobernaron en España los Austrias menores (Felipe III, Felipe IV y Carlos II). Durante este siglo, se produjo la decadencia de la monarquía española. En la península, la situación económica fue empeorando y, a escala internacional, España fue perdiendo importancia política hasta acabar convertida en una potencia de segundo orden. Los Austrias menores se desentendieron de sus tareas de gobierno y dejaron el poder en manos de hombres de su confianza que actuaban como primeros ministros, denominados validos. Los validos utilizaron su poder para enriquecerse, y repartir cargos y privilegios entre sus simpatizantes y familiares. Esta forma de corrupción fomentó las rivalidades entre diferentes grupos de nobles y fueron frecuentes las intrigas y las conspiraciones.
4.1. Los Austrias menores Felipe III (1598-1621) Durante su reinado gobernó su valido, el duque de Lerma. Las finanzas del reino se encontraban en bancarrota. Para reducir los gastos, se puso fin a los conflictos armados, se firmó la paz con Inglaterra y una tregua con los protestantes de los Países Bajos. En 1609, se promulgó la expulsión de los moriscos. Se los acusaba de ser falsos cristianos y de practicar su religión en secreto. Felipe III quería demostrar así su compromiso con el catolicismo y compensar el fracaso con los protestantes en los Paíse s Bajos. Además, los moriscos eran vistos con desconfianza por el resto de la población. El resultado de esta expulsión fue muy negativo para la economía española, sobre todo para la agricultura.
Importante Olivares pretendía que la Corona de Aragón contribuyera al esfuerzo bélico, pero no podía obligarlos porque sus fueros no lo permitían. Entonces, decidió aprovechar la guerra contra Francia, instalando el ejército en Cataluña. En 1640, estalló una revuelta de campesinos catalanes (se gadors) contra los abusos del ejército real conocida como el Corpus de Sangre. Los campesinos se enfrentaron a los funcionarios reales y a la nobleza. Esta, descontenta con el rey de España y amenazada por la revuelta, ofreció el condado de Barcelona al rey de Francia y permitió la entrada de sus tropas.
1598 1604 Paz con Inglaterra
Las consecuencias de la Paz de los Pirineos fueron:
Francia renunció a Cataluña pero obtuvo los territorios catalanes de Rosellón y Cerdaña, y territorios en Flandes.
Se acordó el matrimonio entre el rey de Francia Luis XIV y María Teresa de Austria, hija del rey de España, Felipe IV.
Mientras tanto, mantuvo la guerra contra Portugal apoyado por Inglaterra y Francia. En 1668, España reconoció su independencia.
Una de estas reformas fue la Unión de armas, que pretendía que todos los reinos de la monarquía hispánica contribuyeran con soldados y dinero para afrontar las guerras en Europa. Las cortes de los reinos de la Corona de Aragón se opusieron y el proyecto no se llevó a cabo.
.
1665
1700 Carlos II designa heredero a Felipe de Anjou
1668 Reconocimiento de la independencia de Portugal
Posesiones de Felipe IV Territorios cedidos a Francia tras las Paz de los Pirineos Territorios separados de España
REINO DE INGLATERRA
Batalla
PROVINCIAS UNIDAS (1648)
FLANDES (1678) París OCÉANO ATLÁNTICO
Utrecht Rocroi (1643)
FRANCO CONDADO (1678)
REINO DE FRANCIA
Oporto
PORTUGAL (1668)
Pamplona REINO DE ESPAÑA
Madrid
Lisboa
ROSELLÓN Y CERDAÑA (1659)
Zaragoza
ARAGÓN
CASTILLA
Barcelona
REINO DE NÁPOLES
Valencia
Sevilla Tánger
Carlos II (1665-1700)
Nápoles
Ceuta Peñón de Vélez Melilla
Orán
Mar Mediterráneo
Cagliari Túnez
Palermo REINO DE SICILIA
Este rey era menor de edad cuando accedió al trono y, además, estaba enfermo. Otros validos se ocuparon del poder durante su reinado. Francia siguió hostigando a una débil España, a la que le arrebató más territorios. Carlos II no tuvo hijos, lo que generó un grave problema de sucesión a su muerte.
Actividades Sintetiza y relaciona 18. Realiza un esquema de los acontecimientos más destacados de cada reinado de los Austrias menores.
19. ¿En qué se diferencia un valido de esta época de un presidente de Gobierno en la actualidad? ¿En qué se parecen?
Revuelta del Corpus de Sangre, de Antoni Estruch i Bros.
78 4. El siglo XVII
-
1648 Paz de Westfalia 1640 Rebelión de Cataluña y Portugal
En 1652, el ejército real tomó Barcelona y terminó con la revuelta en Cataluña. Sin embargo, las tropas de Felipe IV fueron derrotadas por el ejército francés (con apoyo de Inglaterra), por lo que España se vio obligada a firmar la Paz o el Tratado de los Pirineos (1659) con Francia.
Dejó el gobierno en manos de su valido, el conde-duque de Olivares. Este pretendía recuperar la hegemonía en Europa. Para ello, España volvió a participar en nuevas guerras como, por ejemplo, la Guerra de los Treinta Años. Olivares intentó llevar a cabo reformas centralistas para aumentar la recaudación.
4
1621 Reinicio de la guerra con las Provincias Unidas
Después de la Paz de Westfalia, España se centró en controlar las revueltas internas, mientras proseguía su guerra contra Francia.
Felipe IV (1621-1665)
España sufrió varias bancarrotas y, después de muchos años de guerra, el desgaste bélico provocó numerosas rebeliones internas. Las más importantes fueron en Cataluña y Portugal. En este reino, la nobleza llegó a nombrar a un rey portugués. También se produjeron conspiraciones en Andalucía y Aragón, y revueltas en Nápoles y en Sicilia.
CARLOS II
FELIPE IV
FELIPE III
!
7
4. El siglo
1
1
1
4
-
.
7
XVII
79
1
1
1
1
Sugerencias metodológicas El epígrafe 4, España en el siglo XVII , aborda la situación de la monarquía hispánica durante este siglo y la decadencia de la monarquía española.
Los validos más conocidos fueron: el duque de Lerma, valido de Felipe III y el conde-duque de Olivares, valido de Felipe IV. En este punto los alumnos pueden ver el documental sobre Los Austrias menores de Ayudas para Estudiar y realiza la actividad 19.
Para ello se explica el desentendimiento de los Austrias menores en sus tareas de gobierno. Dejar estas tareas en manos de sus validos trajo una oleada de intrigas, conspiraciones y corrupción que dieron lugar a que España se convirtiera en una potencia de segundo orden.
En el cuadro Importante se cita al valido de Felipe IV, el conde-duque de Olivares, responsable de la Sublevación de Cataluña de 1640, en la que se produjo una revuelta de campesinos, conocida como el Corpus de Sangre.
El profesor puede proponer trabajar La España del siglo XVII , de Ayudas para estudiar, sobre la política, la sociedad y la economía de este periodo.
A lo largo del desarrollo del punto 4.1, titulado Los Austrias menores, se explica la sucesión de con ayuda del eje cronológico, acontecimientos que provocaron la decadencia de España.
Debe explicarse la decadencia del Imperio español. Desde el reinado de Felipe II, España ya mostraba síntomas de decadencia. El rey había iniciado una política de contención, pero esta política no fue continuada por sus sucesores, siendo las consecuencias catastróficas para España.
❚
Durante el reinado de Felipe III (1598-1621) y con el gobierno de su valido, el duque de Lerma, las finanzas del reino se encontraban en bancarrota, para reducir los gastos, se puso fin a las guerras: se firmó la paz con Inglaterra y con los protestantes de los Países Bajos.
❚
El rey Felipe IV (1621-1665) dejó el gobierno en manos del valido el conde-duque de Olivares, cuyo objetivo era recuperar la hegemonía en Europa. Para ello España se involucró en la Guerra de los Treinta Años. Las bancarrotas y el desgaste bélico provocó numerosas rebeliones internas y conspiraciones. En 1652, se produjo la Revuelta de Cataluña, las tropas de Felipe IV fueron derrotadas por el ejército francés y se vio obligada a firmar la Paz de los Pirineos (1659). Durante este periodo España reconoció la independencia de Portugal.
Los reyes de este siglo fueron los Austrias menores: ❚
Felipe III (1598-1621).
❚
Felipe IV (1621- 1665).
❚
Carlos II (1665 -1700).
Durante el siglo XVII surgió la figura del valido, miembros de la aristocracia en los que el rey delegaba el poder. En principio, trataban de suplir la carencia de energía, carácter y talento político de los reyes, sin embargo, el problema surgió cuando el valido tomaba decisiones dirigidas al beneficio personal.
372
El siglo XVII
Carlos II (1665-1700) fue el rey de menor edad y no tuvo descendencia lo que generó un grave problema de sucesión. En este punto podemos indicar a los alumnos la realización de la actividad 18. Para concluir las explicaciones sobre los Austrias menores podemos proponer la siguiente actividad: Una tabla con tres columnas, en cada una de ellas: sucesos históricos durante el reinado de los Austrias menores, la fecha en la que se produjeron y una breve explicación de cada uno de ellos. Sin embargo, habrá huecos incompletos que los alumnos deben completar. Para esta actividad, los alumnos deben consultar lo que se ha explicado sobre este tema. La tabla es la siguiente: ❚
Paz de los Pirineos
1659 Tras la Paz de Westfalia España trató de controlar las rebeliones internas mientras proseguía su guerra con Francia. En 1652, se produjo la Revuelta de Cataluña, las tropas de Felipe IV fueron derrotadas por el ejército francés y se vio obligada a firmar la paz. Reconocimiento 1668 Tras la paz de los Pirineos, España mantuvo la de la guerra con su país vecino al que apoyaban, independencia Francia e Inglaterra, por lo que España tuvo de Portugal que reconocer su independencia. Carlos II designa 1700 Carlos II murió sin descendencia generando heredero a un grave problema de sucesión. Por ello Felipe de Anjou nombra como sucesor al nieto de Luis XIV de Francia.
Suceso Fecha Explicación del suceso Expulsión de los 1609 Se les acusaba de ser falsos cristianos y moriscos practicar su religión en secreto. Felipe III quería demostrar su compromiso con el catolicismo. Corpus de 1640 El valido de Felipe IV, el conde-duque Sangre Rebelión de Olivares, fue el responsable de la de Cataluña y Sublevación de Cataluña, una revuelta de Portugal campesinos catalanes contra el abuso del ejército real. Paz 1648 El desgaste bélico de la Guerra de los Treinta de Westfalia Años llevó a las potencias europeas a firmar la paz, poniendo fin a este conflicto.
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚ ❚
La España del siglo XVII . Los Austrias menores.
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚
Reinado de Carlos II.
REFUERZO ❚
España en el siglo XVII .
BIBLIOGRAFÍA SIMON I T ARRES, A., La España del Siglo XVII . Col. Biblioteca Básica
de Historia. Anaya. DOMÍNGUEZ ORTÍZ, A. y OTROS, Esplendor y decadencia. De Felipe III a
Carlos II. Historia de España, 7. Historia 16. Octubre 1981.
Solución de las actividades Sintetiza y relaciona 18. Realiza un esquema de los acontecimientos más destacados de cada reino de los Austrias menores. ACONTECIMIENTOS DURANTE EL REINADO DE LOS AUSTRIAS MENORES DECADENCIA DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA
Carlos III (1665-1700)
Felipe III (1598-1621)
❚ ❚ ❚ ❚
Felipe IV (1621-1665)
❚ ❚ ❚
❚ ❚
VALIDO: otros. Francia arrebata más territorios a España. Muere sin descendencia.
19. ¿En qué se diferencia un valido de esta época de un
presidente de Gobierno de la actualidad? ¿En qué se parecen? Un valido era un hombre de confianza de los reyes, que actuaba como primero ministro. Utilizaba el poder para enriquecerse, y repartir cargos y privilegios entre sus simpatizantes y familiares. Esta corrupción fomentó rivalidades entre los distintos grupos de nobles y fueron frecuentes las conspiraciones. Un primer ministro actual o presidente del gobierno, no es elegido por el rey, sino por los ciudadanos mediante el sistema democrático de sufragio. Existen mecanismos de control de la actividad política de los presidentes de gobierno, para evitar las prácticas corruptas. No se parecen. Son cargos políticos que pertenecen a contextos históricos muy diferentes.
FIGURA IMPORTANTE: VALIDOS. (miembros de la aristocracia en los que el rey delega todo el poder). ❚
❚
VALIDO: Duque de Lerma. Fin de los conflictos armados para reducir los gastos del reino. Expulsión de los moriscos en 1609. España participa en guerras como la Guerra de Treinta años. Conde-duque de Olivares aumenta la recaudación. Rebeliones internas. Las importantes: Cataluña y Portugal. Paz de los Pirineos con Francia (1659). Independencia de Portugal (1668).
373
4
4
El siglo XVII
Sugerencias metodológicas
4 4.2. La Guerra de Sucesión Carlos II nombró heredero del trono de España a Felipe de Anjou, de la dinastía Borbón, nieto del rey Luis XIV de Francia. En el resto de países esta decisión generó temor ante la posibilidad de que los tronos de España y Francia se unieran en una misma persona. Por eso, se creó una alianza antiborbónica y se propuso al archiduque Carlos de Austria como candidato al trono. Esto provocó la Guerra de Sucesión (1701-1713). Los candidatos y sus apoyos fueron:
Felipe fue proclamado rey de España (Felipe V) en Madrid, en 1700. Tenía el apoyo de Castilla y de Francia.
Archiduque Carlos fue proclamado rey de España en Barcelona, en 1705, y reconocido por las Cortes de Aragón, Valencia y Cataluña. Contó con el apoyo militar de una coalición formada por Austria, Gran Bretaña¹, Provincias Unidas, Portugal, Saboya y Prusia.
Después de la victoria de Felipe en la batalla de Almansa (1707), este conquistó Valencia y Aragón. Sin embargo, también la coalición obtenía victorias y la guerra se alargaba.
Guerra de Sucesión de España, de Ricardo Balaca.
En 1711, el archiduque Carlos heredó el trono de Austria, lo que generó temor entre sus aliados ante la posible unión entre España y Austria. Como consecuencia, en 1713 se firmó la Paz de Utrecht entre Francia y la coalición, menos Austria. En 1714, Felipe V tomó Barcelona y finalizó la guerra (Tratado de Rastatt).
¿Lo sabías? Los miembros de las familias reales acostumbraban a casarse entre ellos. Actualmente, los expertos relacionan la consanguineidad con los problemas físicos y psíquicos que presentaban algunos monarcas, como el último de la dinastía de Austria en España.
Las consecuencias de la Guerra de Sucesión fueron las siguientes:
Francia impuso a Felipe V como rey de España. Ambos reinos fueron gobernados por la dinastía Borbón. Pero Felipe V debió renunciar a sus derechos al trono de Francia.
Austria obtuvo los Países Bajos españoles, Nápoles, Cerdeña y Milán. Saboya adquirió Sicilia.
Gran Bretaña consiguió Gibraltar, Menorca y las colonias francesas de América del Norte, además de concesiones de comercio con las colonias hispanas (monopolio de esclavos.
España perdió sus posesiones europeas pero mantuvo sus territorios americanos. Este fue el punto más bajo de la decadencia española. A partir de entonces, se inició una lenta recuperación.
El reino de España se transformó en un Estadocentralizado según el modelo francés.
Felipe V promulgó los Decretos de Nueva Planta (1707-1716) que suprimían los fueros y las instituciones de la Corona de Aragón (Aragón, Valencia, Cataluña y Mallorca) y fueron sustituidos por las leyes castellanas.
1
GranBretaña: reino formado en 1707 con
la unión de los reinos de Inglaterra y Escocia. Comprendía la isla de Gran Bretaña.
Actividades Sintetiza y relaciona
Observa, analiza e interpreta
20. ¿Qué dos candidatos había al trono español tras la muerte de Carlos II? ¿Quiénes apoyaron a cada uno? ¿Qué candidato se mantuvo en el trono?
21. Ve el vídeo Reinado de Carlos II. ¿Qué consecuencias para España tuvo el carácter enfermizo del último monarca de la dinastía de Austria?
80 4. El siglo XVII
4
-
.
1
1
1
1
CONTENIDOS ASOCIADOS
AYUDAS PARA ESTUDIAR ❚
La Guerra de Sucesión y Europa tras el tratado de Utrecht .
RECURSOS PARA ACTIVIDADES ❚
Reinado de Carlos II.
REFUERZO ❚
España en el siglo XVII .
BIBLIOGRAFÍA KAMEN, H., La España de Carlos II. Crítica.
En el último punto 4.2, La Guerra de Sucesión, se explica cómo se desarrolló esta guerra en España tras la muerte de Carlos II. Se puede comentar para empezar que en esta época, los miembros de las familias reales acostumbraban a casarse entre ellos, por este hecho, la consanguinidad puede estar relacionada con los problemas físicos y psíquicos que presentaban algunos monarcas, como el último de la dinastía de los Austrias en España. El profesor hara hincapié en que este conflicto se inició al nombrar como heredero al trono de España a Felipe de Anjou, de la dinastía Borbón, nieto de Luis XIV de Francia. Esta decisión generó temor al resto de países ante la posibilidad de que los tronos de Francia y España se unieran en una misma persona. Ante esta situación se creó una alianza anti-borbónica y se propuso al archiduque Carlos de Austria como candidato al trono, lo que desencadenó una guerra por la sucesión al trono de España (1701-1713). Para que los alumnos comprendan lo que supuso esta Guerra de Sucesión para la Corona española, se propone consultar el documental La Guerra de Sucesión y Europa tras el tratado de Utrecht de Ayudas para estudiar. El profesor destacará los siguientes hechos relevantes de la Guerra de Sucesión: ❚ 1700: Felipe de Anjou fue proclamado rey de España en Madrid. Tenía el apoyo de Castilla y Francia. ❚ 1705: El archiduque Carlos de Austria es nombrado rey de España en Barcelona. Tenía el apoyo de las Cortes de Aragón, Valencia, Cataluña y el apoyo militar de una coalición formada por Austria, Gran Bretaña, Provincias Unidas, Portugal, Saboya y Prusia. ❚ 1707: Victoria de Felipe V en la Batalla de Almansa. ❚ 1711: El archiduque Carlos heredó el trono de Austria. En 1713: Se firmó la Paz de Utrecht. En 1714, Felipe tomó Barcelona y finalizó la guerra (Tratado de Rastatt). Por último, los alumnos pueden realizar las actividades propuestas en la sección Refuezo.
Solución de las actividades ¿Qué candidato se mantuvo en el trono? Felipe V, al tomar el 1714 Barcelona y acabar con la guerra mediante el Tratado de Rasttat.
Sintetiza y relaciona 20. ¿Qué dos candidatos había al trono español tras la muerte de Carlos II? Felipe de Anjou, de la dinastía Borbón, nieto de Luis XIV de Francia y el archiduque Carlos de Austria. ¿Quiénes apoyaron a cada uno? Felipe de Anjou fue apoyado por Castilla y Francia. El archiduque Carlos de Austria por las Cortes de Aragón, Valencia, Cataluña y el apoyo militar de una coalición formada por Austria, Gran Bretaña, Provincias Unidas, Portugal, Saboya y Prusia.
Observa, analiza e interpreta 21. Ve el vídeo Reinado de Carlos II . ¿Qué consecuencias para España tuvo el carácter enfermizo del último monarca de la dinastía de Austria? Respuesta libre.
374
El siglo XVII
Sugerencias metodológicas
4
RESUMEN DE LA UNIDAD
Con la lectura del resumen de la unidad, puede ser suficiente. No obstante, el alumno dispone de un Resumen audio, y las Actividades con imágenes y Actividades interactivas.
El siglo XVII fue una época de crisis agrícola, guerras, epidemias y emigración campesina, lo que provocó un descenso demográfico.
En la segunda mitad del siglo, se produjo una cierta recuperación en la Europa atlántica por el fin de las guerras, el aumento del comercio y de la industria artesanal.
En España, la crisis fue más intensa por la expulsión de los moriscos y el agotamiento de los recursos americanos.
Las diferencias entre los grupos sociales se incrementaron.
La nobleza vivía de sus rentas, la burguesía prosperaba y los campesinos vivían precariamente, lo que desencadenó revueltas sociales.
Evolución política
La Guerra de los Treinta Años enfrentó a casi todas las potencias europeas.
La Paz de Westfalia puso fin a la guerra.
España perdió su hegemonía, las Provincias Unidas lograron su independencia.
España en el siglo
CONTENIDOS ASOCIADOS PARA REPASAR LA UNIDAD
AUDIO
Niño jugando a los dados, de Bartolomé Esteban Murillo.
❚
XVII
Síntesis de la unidad.
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
Gobernaron los Austrias menores que delegaron el gobierno a sus validos.
❚ ❚
Francia se convirtió en la primera potencia europea y los estados alemanes obtuvieron soberanía a costa del imperio.
Actividades con imágenes. Actividades interactivas.
REFUERZO Jugamos con parejas. ❚ Jugamos con los conceptos. ❚
Retrato ecuestre del conde-duque de Olivares, valido de Felipe IV, de Diego Velázquez.
La rendición de Breda, de Diego Velázquez.
Surgieron dos nuevos modelos políticos.
El absolutismo, como el de Francia, en el que el rey tenía todos los poderes. Este modelo se difundió por Europa.
La monarquía parlamentaria en Inglaterra: el monarca tenía limitado el poder y gobernaba el Parlamento.
La economía española se encontraba en bancarrota.
Se expulsó a los moriscos y se produjeron diversas sublevaciones internas: las más importantes fueron las de Cataluña y Portugal.
España fue derrotada por Francia y Portugal obtuvo la independencia.
La Guerra de Sucesión enfrentó a Francia con una alianza de potencias europeas por el trono de España.
Felipe de Borbón se convirtió en Felipe V de España.
El nuevo monarca eliminó las instituciones de la Corona de Aragón y creó un Estado centralizado. 4. El siglo
4
-
.
1
XVII
81
1
1
1
1
375
4
4
El siglo XVII
4
1.
2.
4
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS Define los siguientes términos:
Realiza un esquema en tu cuaderno sobre la evolución de la Europa mediterránea y la Europa atlántica durante el siglo XVII. Ten en cuenta:
4.
rentista
Provincias Unidas
sistema mercantilista
monarquía parlamentaria
absolutismo
Revolución Gloriosa
mosquete
whig y
tory
hidalgo
Austrias menores
pechero
morisco
pícaro
borbones
bandolero
Decretos de Nueva Planta
Felipe IV
Guerra de Sucesión española
Luis XIV
República inglesa
Felipe III
Absolutismo
Guillermo III
Dinastía Borbón en España
Carlos II
Guerra de los Treinta Años
Cromwell
Carta de Derechos
Felipe V
Expulsión de los moriscos
3.
La evolución económica.
La evolución de los grupos sociales.
La evolución política de los países.
¿Cómo se explica la tendencia existente en los estados alemanes hasta la mitad del siglo?
¿Por qué Inglaterra y Francia muestran una tendencia distinta a la de España o los estados alemanes en la primera mitad del siglo?
¿Por qué se produce una evolución distinta en Inglaterra y en España durante la segunda mitad del siglo?
Explica en una breve redacción las causas de la decadencia de la monarquía hispánica, aludiendo a razones económicas, sociales y políticas:
5.
Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno.
6.
Copia en tu cuaderno y relaciona con flechas cada personaje con el acontecimiento histórico que le corresponda:
Observa el gráfico de la evolución de la población en varios países europeos durante el siglo XVII y responde: Describe la tendencia de la evolución demográfica general por grupos de países.
7.
8.
El siglo XVII fue, en términos generales, un siglo de crisis agrícola y comercial, aunque los países atlánticos se recuperaron en la segunda mitad. El grupo social más importante era la burguesía.
Como consecuencia de la crisis de (...), el (...) se expandió por Europa.
La distinta evolución de las (...) provocó también (...) sociales.
Si en la monarquía moderna los reyes aumentaron su (...), con la monarquía (...) concentraron todos los (...) en una sola (...).
En el parlamentarismo inglés se defendía la (...) de prensa y los cargos se elegían por (...), pero no era un sistema (...).
Durante el siglo XVII gobernaron en España (...), (...) y (...). Durante este siglo se produjo la (...) de la monarquía española.
Francia se convirtió en la primera potencia en el continente. El absolutismo no tuvo éxito en Inglaterra Después de la muerte de Carlos II y la Guerra de Sucesión española, la dinastía de los Austrias comenzó a gobernar en España.
Copia este mapa en tu cuaderno y señala en él estos datos con diferentes colores o tramas:
9.
Aliados de los católicos en la Guerra de los Treinta Años.
Territorios perdidos por España en el Tratado de los Pirineos.
Aliados de los protestantes en la Guerra de los Treinta Años.
Lugares que sufrieron revueltas internas en la monarquía hispánica.
Territorios ganados por Francia tras la Guerra de los Treinta Años.
Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:
Pérdidas de la monarquía hispánica después de la Guerra de Sucesión.
Realiza un esquema en tu cuaderno sobre la cronología de los acontecimoentos más importantes de este siglo en España. Ten en cuenta las siguientes fechas:
Felipe III: 1598-1621
Felipe IV : 1621-1665
Carlos II: 1665-1700
10.
Lee estos textos y responde:
¿Cuál es la idea principal de cada texto?
¿Con qué modelo político se relaciona cada una de ellas?
El primero es de un autor francés y los demás textos son de autores ingleses. ¿Tiene esta procedencia alguna relación con el modelo político que defienden?
¿Cuál de los textos te ha convencido más? ¿Por qué?
La justicia, equidad, modestia y piedad [...] existen si existe el temor a un determinado poder. [...] Los pactos que no pueden defenderse con la espada no son más que palabras. Por consiguiente, si no se ha instituido un poder fuerte, cada uno recurrirá a su propia fuerza y astucia, para protegerse de los demás hombres. [...] El único camino para un poder común, capaz de defenderlos a todos, y garantizar que puedan actuar para trabajar y por los frutos de la tierra puedan nutrirse [...] es conferir todo su poder y fortaleza a un único hombre o a una asamblea de hombres, para que puedan someter todas las voluntades individuales a una sola. Thomas HOBBES Leviatán
Dios estableció a los reyes como sus ministros y reina a través de ellos sobre los pueblos. [...] Los príncipes actúan como los ministros de Dios y sus lugartenientes en la Tierra. Por medio de ellos Dios ejercita su imperio. Por ello el trono real no es el trono de un hombre sino el de Dios mismo. Se desprende de todo ello que la persona del rey es sagrada y que atentar contra ella es un sacrilegio. Jacobo Benigno BOSSUET La política según las Sagradas Escrituras
EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN EUROPEA EN EL SIGLO XVII
Millonesde habitantes
20
20
18
19
16
12
8
12 11
10
8
7
5
5
2
2
0
1500
1650 España Estadositalianos
82 4. El siglo XVII
4
-
.
6 3
4
Francia PaísesBajos
1700 Año Inglaterra Estadosalemanes
Lo que saca al hombre de un estado de naturaleza y lo coloca dentro de una sociedad civil es el hecho de aceptar un juez con autoridad para decidir todas las disputas y reparar todos los daños que pueda sufrir un miembro cualquiera de la misma. [...] Resulta, pues, evidente que la monarquía absoluta, a la que ciertas personas consideran como el único gobierno del mundo, es en realidad incompatible con la sociedad civil. [...] Al partirse del supuesto de que ese príncipe absoluto reúne en sí mismo el poder legislativo y el poder ejecutivo sin participación de nadie, no existe juez ni manera de apelar a nadie capaz de decidir con justicia e imparcialidad, y con autoridad para sentenciar, o que pueda remediar o compensar cualquier atropello o daño que ese príncipe haya causado. John LOCKE Dos tratados sobre el gobierno civil
4. El siglo
1
1
1
1
4
-
.
XVII
83
1
1
1
Solución de las actividades 1. Define los siguientes términos:
Bandolero: Campesinos empobrecidos que asaltaban y robaban a los viajeros para poder vivir. ❚ Provincias unidas: Estado formado por siete provicias en el norte de los países Bajos. ❚ Monarquía parlamentaria: Sistema de gobierno en el que el monarca tiene limitados sus poderes y gobernaba el Parlamento. En el Parlamento existían partidos políticos, la Cámara de los Lores, conservadores y la Cámara de los Comunes que eran los liberales. ❚ Revolución Gloriosa: Revolución surgida cuando el rey Jacobo II intentó restaurar el catolicismo. ❚ Whig y tory: Tory es el nombre con el que se denomina a quien pertenece o apoya al Partido Conservador inglés. El término whig corresponde al antiguo nombre del Partido Liberal británico. ❚ Austrias menores: Los tres últimos representantes de esta dinastía en España: Felipe III (1598-1621), Felipe IV (1621-1665) y Carlos II (1675-1700). ❚ Morisco: Descendiente de los musulmanes que continuaron habitando en la península ibérica después de la Reconquista. ❚ Borbones: Dinastia real de las más antiguas e importantes de Europa. Es originaria de la localidad francesa de Bourbon-l’Archambault. En la dinastía de los Borbones ha habido reyes tan importantes como Luis XVI de Francia, Carlos III, Carlos IV y Fernando VII de España. ❚
Rentista: Persona que percibe una renta. ❚ Sistema mercantilista: Conjunto de políticas o ideas económicas que se desarrollaron en Europa en los siglos XV-XVIII. Surgió en Inglaterra y en Francia. Consiste en el enriquecimiento de los países mediante la acumulación de metales preciosos. Esta doctrina se basa en la ampliación del comercio, la producción y la industria, para lo que se desarrollan infraestructuras que permitan mayor fluidez de las exportaciones. ❚ Absolutismo: Poder soberano o de origen divino desligado de cualquier otra instancia de poder temporal, sea el Papa o el Emperador. En este sistema de gobierno el estado y el monarca se consideraban una única entidad situada por encima de la ley. ❚ Mosquete: Arma de fuego antigua parecida al fusil, pero mucho más larga y de mayor calibre, que se cargaba por la boca y se disparaba apoyada sobre una horquilla. ❚ Hidalgo: Baja nobleza empobrecida de la sociedad española que conservaba los privilegios de su grupo social aunque no riqueza. ❚ Pechero: Grupo de la sociedad española del siglo XVII compuesto por la burguesía, los pobres y los campesinos. Llamados así porque pagaban impuestos. ❚ Pícaro: Persona de humilde extracción social que se las ingeniaba para sobrevivir a base de astucia y engaño. ❚
376
El siglo XVII
❚
Decretos de Nueva Planta: Decretos promulgados por Felipe V entre 1707 y 1716 con los que suprimían los fueros y las instituciones de la Corona de Aragón (Aragón, Valencia, Cataluña y Mallorca) y fueron sustituidos por las leyes castellanas. 2. Copia en tu cuaderno y relaciona con flechas cada personaje con el acontecimiento histórico que le corresponde: Felipe IV Guerra de los Treinta Años Luis XIV Absolutismo Felipe III Expulsión de los moriscos Guillermo III Carta de Derechos II Carlos II Guerra de Sucesión Española Cromwell República inglesa Felipe V Dinastía Borbón en España. 3. Copia este mapa en tu cuaderno y señala en él estos datos con diferentes colores o tramas: ❚ Aliados de los católicos en la Guerra de los Treinta Años. ❚ Aliados de los protestantes en la Guerra de los Treinta Años. ❚ Territorios ganados por Francia tras la Guerra de los Treinta Años. ❚ Territorios perdidos por España en el Tratado de los Pirineos. ❚ Lugares que sufrieron revueltas internas en la monarquía hispánica. ❚ Pérdidas de la monarquía hispánica después de la Guerra de Sucesión.
4. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre la evolución
En esta actividad deben copiar el mapa y señalar con diferentes colores y tramas los datos que se especifica en el enunciado. Para las dos primeras cuestiones se tomará como referencia el mapa de la página 75. Para el resto de cuestiones se tomará como referencia el mapa de la página 79.
de la Europa mediterránea y la Europa atlántica durante el siglo XVII. Ten en cuenta: ❚ La evolución económica. ❚ La evolución de los grupos sociales. ❚ La evolución política de los países. El alumno realizará un esquema en el que debe recoger los siguientes datos: Europa atlántica y protestante: prosperidad de la burguesía comercial gracias a la artesanía y el comercio (se hizo poderosa y adquirió poder político). Fue la zona privilegiado. Su evolución política tendió al parlamentarismo (Inglaterra y Países Bajos). Europa mediterránea y católica: escasa recuperación económica, y predominio de la nobleza y el clero (rechazaban trabajos manuales, actividades artesanales y comercio). Ob jetivo: acumular títulos. Su evolución política tendió hacia el absolutismo (España, Francia, Italia). 5. Explica en una breve redacción las causas de la decadencia de la monarquía hispánica, aludiendo a razones económicas, sociales y políticas. Respuesta libre. 6. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige estas últimas en tu cuaderno. ❚ El siglo XVII fue, en términos generales, un siglo de crisis agrícola y comercial, aunque los países atlánticos se recuperaron en la segunda mitad de la centuria. VERDADERA. ❚ El grupo social más importante era la burguesía. VERDADERA. ❚ Francia se convirtió en la primera potencia en el continente. VERDADERA. ❚ El absolutismo no tuvo éxito en Inglaterra. VERDADERA. ❚ Después de la muerte de Carlos II y la Guerra de Sucesión española, la dinastía de los Austrias comenzó a gobernar en España. FALSA La dinastía que empezó a gobernar en España tras la muerte de Carlos II y la Guerra de Sucesión española fue la de los Borbones. 7. Observa el gráfico de la evolución de la población en varios países durante el siglo XVII y responde: ❚ Describe la tendencia de la evolución demográfica general por grupos de países. La tendencia demográfica general entre 1500 y 1700 es diferente para los distintos países. Francia ascendió y en Alemania se perdió casi la mitad de la población. Los Estados italianos perdieron población hasta mediados de siglo, que comenzó una sensible recuperación demográfica. Inglaterra incrementó su población. España perdió población durante toda la centuria. Los Países Bajos crecieron demográficamente. ❚ ¿Cómo se explica la tendencia existente en los estados alemanes hasta la mitad de siglo?
377
4
4
El siglo XVII
La tendencia decreciente en la pérdida de población de los Estados alemanes hasta la mitad del siglo XVII se explica por la participación permanente en la Guerra de los Treinta Años. ❚ ¿Por qué Francia e Inglaterra muestran una tendencia distinta a la de España o los estados alemanes en la primera mitad del siglo? Porque la participación de ambos países en la Guerra de los Treinta Años se produjo al final. ❚ ¿Por qué se produce una evolución distinta en Inglaterra y en España durante la segunda mitad del siglo? Porque mientras que Inglaterra prospera económicamente, en España se agudizará progresivamente la crisis económica, y ello afecta al crecimiento de la población. 8. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones: ❚ Como consecuencia de la crisis de subsistencia, el hambre se expandió por Europa. ❚ La distinta evolución de las economías provocó también diferencias sociales. ❚ Si en la monarquía moderna los reyes aumentaron su poder, con la monarquía absoluta concentraron todos los poderes en una sola. ❚ En el parlamentarismo inglés se defendía la libertad de prensa y los cargos se elegían por votación, pero no era un sistema democrático. ❚ Durante el siglo XVII gobernaron en España Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Durante este siglo se produjo la decadencia de la monarquía española. 9. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre la cronología de los acontecimientos más importantes de este siglo en España. Ten en cuenta las siguientes fechas. ❚ Felipe III: 1598-1621. ❚ Felipe IV: 1621-1665. ❚ Carlos II: 1665-1700.
ACONTECIMIENTOS MÁS IMPORTANTES DEL SIGLO XVII EN ESPAÑA DECADENCIA DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA FIGURA IMPORTANTE: VALIDOS (miembros de la aristocracia en los que el rey delega todo el poder). ❚
Felipe III (1598-1621)
❚ ❚ ❚ ❚
Felipe IV (1621-1665)
❚ ❚ ❚
Carlos III (1665-1700)
❚ ❚ ❚
VALIDO: Duque de Lerma. Fin de los conflictos armados para reducir los gastos del reino. Expulsión de los moriscos en 1609. España participa en guerras como la Guerra de Treinta años. Conde-duque de Olivares aumenta la recaudación. Rebeliones internas. Las importantes: Cataluña y Portugal. Paz de los Pirineos con Francia (1659). Independencia de Portugal (1668). VALIDO: otros. Francia arrebata más territorios a España. Muere sin descendencia.
10. Lee estos textos y responde:
¿Cuál es la idea principal de cada texto? El primer texto defiende el absolutismo como sistema de poder. El segundo texto se refiere al absolutismo como derecho divino. Y el último texto critica el absolutismo como sistema de gobierno. ❚ ¿Con qué modelo político se relaciona cada una de ellas? El primero y el segundo con el absolutismo, el tercero defiende el parlamentarismo haciendo una crítica del absolutismo. ❚ El primero es de un autor francés y los demás textos son de autores ingleses. ¿Tiene esta procedencia alguna relación con el modelo político que defienden? Sí, porque durante el siglo XVII el absolutismo se desarrolló en Francia, mientras que el Parlamentarismo se instauró en Inglaterra. ❚ ¿Cuál de los textos te ha convencido más? ¿Por qué? Respuesta Libre. ❚
378
El siglo XVII
Tarea final
Y tú , ¿q ué o pina s?
44
M AT E RI A L ES N E CE S C u A R IO ad e r no S d e
OUP00_CABECERO_BLANCO Durante su reinado, OUP00_CABECERO_BLANCO Felipe V promulgó los Decretos de Nueva Planta en España. En la actualidad, la unificación política derivada de estos decretos origina discusión. En esta tarea t ra ba O rd e na j o d a c te proponemos investigar acerca del origen de este suceso histórico para a i nt e or c on ce s o r ne t generar una opinión y poder argumentarla públicamente en un debate.
A cada grupo se le asignará una postura, a favor, en contra o neutral, que deberá preparar y defender ante el resto de la clase. Por lo tanto, trabajaréis para crear otros argumentos y añadirlos a los que ya habéis analizado.
Actividad grupal
Fase de preparación
Adoptar una posición y defenderla
Normas en el debate Debéis acordar las normas mínimas de respeto que rijan el debate. Por ejemplo: – No levantar la voz ni utilizar una actitud agresiva.
Vamos a aprender a participar y a argumentar correctamente en un debate. Para empezar, organizaos en equipos.
– No emplear un vocabulario inapropiado. – No interrumpir a otros participantes durante su turno. – Cumplir las indicaciones del moderador.
Fase de realización Para realizar la tarea os proponemos seguir estos pasos:
Contextualizar la información
Para tener una opinión sobre este asunto, primero conoceremos los argumentos que utilizan los defensores de cada posición.
-
Neutral
Fue un acto de venganza innecesario.
Fue un acto normal en la forma de actuar de los monarcas de esa época.
Con el centralismo, el gobierno de un Estado es más eficaz.
La descentralización y la autonomía anterior permitían a las autoridades conocer mejor las necesidades de la población.
A la mayoría de la población no le afectaron los cambios políticos porque las instituciones solo representaban a la minoría privilegiada.
Al igualarse políticamente, se unieron los lazos entre la población.
Al imponerse la uniformidad política con Castilla, la población de esos territorios considerará negativa su unión forzosa con el resto de territorios españoles.
En esa época, los lazos nacionales no tenían importancia. Las diferencias en la forma de vida eran demasiado grandes para que se consideraran miembros de un colectivo común.
La generalización del uso del castellano hizo que se perdiera el idioma aragonés y que se redujera el uso del catalán.
La mayoría de la población de la Corona de Aragón que cambió su lengua materna lo hizo porque el castellano era una lengua con más prestigio.
84
4
En contra
Fue un castigo ejemplarizante para que no se repitiera.
La generalización del uso del castellano fue positiva porque los habitantes podían entenderse entre ellos.
4. El siglo
.
4
– Evitar los silencios; preguntar a los contertulios. – No posicionarse respecto al tema a tratar. – Recordar y hacer respetar las normas del debate.
ba te: d de l de ac tua l ida So bre la s 3e0 4h0 3
a.oupe.e s /c http: / /inici
Retrato de Felipe V,
Fase de comunicación y publicación
de Giovani Maria de la Piane.
Analizar los argumentos
A favor
– Dar y quitar el turno para hablar.
.o u p e. e s h tt p / c s : / / in 3e 0 4 i c i a h 0 . o u p 1 e. e s / c s 3e 0 4 h 0 2
Lo primero es conocer las diferentes interpretaciones del suceso histórico. En esta unidad habéis trabajado la situación de España en el siglo XVII: investigad y recoged la información necesaria para conocer mejor el contexto de este suceso histórico. Averiguad lo que podáis sobre la unificación política de España tras la aplicación de los Decretos de Nueva Planta. Por ejemplo: ¿Quién era Felipe V? ¿Qué son los Decretos de Nueva Planta?, etcétera.
También, acordaréis las tareas encomendadas al moderador:
M ás f u e nt e s d e i nf o rm ac i ó h tt p n: : / / in i c i a
Cada grupo elegirá a su portavoz. El resto actuará de público, excepto el moderador.
Abolición de los fueros de Valencia y Aragón
A continuación, se realizará una ronda en la que cada portavoz y defenderá su postura. Mientras, los demás escucharán atentamente. Después de esta primera ronda, empezará el debate y los portavoces podrán participar cuando el que esté hablando acabe su intervención.
Por la rebelión que cometieron, faltando enteramente así al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor, todos los fueros, privile gios, exenciones y libertades que gozaban y que con tan liberal mano se les habían concedido. [...] He juzgado por conveniente, si por esto como por mi deseo de reducir todos mis reinos a la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y tribunales, gobernándose igualmente por las le yes de Castilla, tan loables y plau sibles en todo el universo, abolir y derogar enteramente [...] todos los referidos fueros y privilegios, prácticas y costumbres hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que estos se reduzcan a las leyes de Castilla.
Al finalizar el debate y una vez planteadas todas las explicaciones, expondréis de forma organizada vuestra opinión personal. Podéis crear un foro de discusión en la web para vuestra clase y publicar de forma respetuosa vuestras opiniones argumentadas. para crear En la red existen diferen tes recursos tra clase. foros. Animaos y cread uno para vues
htt p: // inic ia.ou pe.es /c s 3e0 4h0 4
AUTOEVALUACIÓN
Buen Retiro, a 29 de junio de 1707
1.
¿Qué has aprendido con esta tarea sobre Felipe V y la época en que vivió?
2.
¿Qué relación existe entre los Decretos de Nueva Planta y la situación política actual en España?
3.
Imagina y escribe brevemente qué hubiera pasado si Felipe V no hubiera promulgado estos decretos.
4.
¿Qué postura habéis defendido en tu grupo? ¿Estabas de acuerdo con ella? ¿Por qué?
5.
Selecciona, de cada posición, el argumento que te haya resultado más convincente.
6.
Haz un listado con los aspectos que este debate te ha aportado. Por ejemplo: ha sido una forma muy constructiva de aprender historia, ha sido interesante conocer distintos puntos de vista, etcétera.
7.
Piensa en otro hecho histórico que conozcas y aporta argumentos a favor y en contra.
8.
¿Se han cumplido las normas establecidas en el debate? ¿Qué aspectos mejorarías?
4. El siglo
XVII
1
1
1
La tarea que se propone se titula Y tú, ¿qué opinas?. Con ella se pretende que los alumnos continúen aprendiendo a debatir, argumentando sus ideas, a partir de un tema de gran repercusión en su momento, y que en nuestros días sigue suscitando el debate: la promulgación de los Decretos de Nueva Planta durante el reinado de Felipe V, con las consecuencias que ello supuso para la Corona de Aragón, al quedar suprimidos sus fueros e instituciones. Esta tarea sirve para que se conozcan los argumentos a favor o en contra de la aplicación de los Decretos, y se pueda realizar un debate posterior. Los materiales que se necesitan son: cuaderno de trabajo e Internet. Las fases que se deben seguir son: preparación, en la que será necesaria la organización en grupos; realización, consistente en la contextualización de la información, mediante la cual deberán conocer los diferentes interpretaciones de este suce-
4
-
.
XVII
85
1
1
1
so histórico y obtener la máxima información posible sobre la unificación política en España tras la aplicación de los Decretos de Nueva Planta. También en esta fase deberán analizar los argumentos que utilizan los defensores de cada opinión. Para ello se guiarán de la tabla que aparece junto a esta fase. Antes de continuar y para ampliar conocimientos se propone el cuadro titulado Abolición de los fueros de Valencia y Ara gón.
El profesor debe asignar a cada grupo una postura, a favor, en contra o neutral que deberán defender, por lo que será necesario que elaboren otros argumentos además de los ya preparados. Es importante que se establezcan unas normas en el debate y los deberes que tendrá que cumplir el moderador del mismo.
379
4
4
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________
Prueba de evaluación A 1. ¿Qué factores influyeron en la crisis de la agricultura en el siglo XVII? a) Las guerras, las pestes, la emigración a las ciudades, la expulsión de los moriscos, etc. b) Las guerras, las pestes, la emigración a las ciudades, el desarrollo comercial, etc. c) Las guerras, las pestes, la emigración a las ciudades, la competencia de los productos agrícolas de las colonias, etc. 2. ¿Dónde fue más profunda la crisis económica del siglo XVII? a) En la monarquía hispánica y en la Europa atlántica. b) En la monarquía hispánica y en la zona mediterránea. c) En la monarquía hispánica y en la francesa. 3. ¿Quiénes no pagaban impuestos a la corona? a) Los que tenían menos recursos. b) La nobleza y el clero. c) Los pecheros (campesinos y burgueses). 4. ¿Cómo evolucionaron los precios de los productos agrícolas durante el siglo XVII? a) Se mantuvieron estables. b) Crecieron mucho. c) Crecieron un poco. 5. ¿Qué pasó en la segunda mitad del siglo
6.
7.
8.
9.
10.
? a) Hubo una recuperación parecida en todos los países europeos. b) Hubo una recuperación sobre todo en los estados de la Europa atlántica. c) La crisis económica se agravó. ¿Por qué la monarquía hispánica vio reducidos sus ingresos? a) Porque se bajaron los impuestos. b) Porque los bandidos robaban a los funcionarios reales. c) Por la crisis agrícola y por el agotamiento de los recursos que provenían de América. ¿Por qué se produjeron tantas revueltas de campesinos en el siglo XVII? a) Por las malas cosechas y las subidas de impuestos. b) Por la falta de democracia política. c) Por la influencia de los pensadores revolucionarios. ¿Qué opinión tenían los nobles sobre el trabajo en actividades económicas? a) Lo rechazaban, era algo indigno para su estatus social. b) Lo consideraban una forma de desarrollo personal. c) Que era necesario para que el desarrollo económico de un país. ¿Por qué empezó la Guerra de los Treinta años? a) Por la rivalidad entre España y Francia. b) Por los continuos ataques ingleses a los navíos españoles. c) Por un enfrentamiento entre luteranos y católicos en el reino de Bohemia. Francia, que era católica ¿en qué bando lucho en la guerra de los Treinta Años, en el católico o en el protestante? a) En el protestante para poder desgastar a España. b) En el católico para defender la religión en la que creían. c) En ambos bandos.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
XVII
Geografía e Historia 3º ESO
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN 11. ¿Qué tratado puso fin a la guerra de los Treinta Años? a) La Paz de los Pirineos. b) La Paz de Westfalia. c) La Paz de Utrecht. 12. ¿Cuál de estos elementos es característico del absolutismo? a) El poder ilimitado del monarca. b) Contar con un primer ministro o canciller. c) Que el monarca comparte el poder con un parlamento. 13. ¿Qué dos grupo políticos eran los más importante del parlamento inglés? a) Los absolutistas y los parlamentarios. b) Los tories (luego conservadores) y los whigs (luego liberales). c) Los monárquicos y los republicanos. 14. ¿Qué fue la Carta de derechos? a) Una lista con los derechos de las personas, independientemente de su religión o su lugar de nacimiento. b) Un documento que establecía, entre otras cosas, el poder será compartido entre el monarca y el parlamento. c) Una carta que envió el parlamento inglés al rey para que accediera a sus reivindicaciones. 15. ¿Qué significa derecho divino de los monarcas absolutistas? a) Que eran venerados como dioses. b) Que su poder ilimitado está legitimado por dios. c) Que los derechos que establecieron los monarcas absolutistas fueron muy bien valorados. 16. ¿Qué tienen en común el duque de Lerma y el conde-duque Olivares? a) Ambos fueron validos, aunque de reyes distintos. b) Ambos fueron validos de Felipe IV. c) Ambos lucharon en la Guerra de los Treinta Años. 17. ¿Qué medidas fueron las más destacables del reinado de Felipe III? a) Los Decretos de Nueva Planta y la expulsión de los moriscos. b) La expulsión de los moriscos y poner fin a los conflictos armados. c) La participación en la guerra de los Treinta Años y la Unión de armas. 18. ¿Por qué Castilla y Francia se aliaron en la guerra de sucesión española? a) Porque Castilla le garantizó la cesión de territorios a cambio. b) Porque Carlos nombro como sucesos a Felipe de Anjou, miembro de la casa real francesa. c) Porque la Corona de Aragón se enfrentó a Francia para recuperar los territorios perdidos. 19. ¿Qué países y territorios apoyaron al candidato austriaco a la corona española? a) Inglaterra, Provincias Unidas, Portugal, Saboya y Francia. b) La mayor parte de las potencias europeas y la Corona de Aragón. c) Austria, Castilla y la mayor parte de las potencias europeas. 20. ¿Por qué Felipe V eliminó las instituciones de los reinos de Aragón, Valencia, Mallorca y del principado de Cataluña,
pero no eliminó las de Castilla? a) Porque se dejó influir por sus consejeros castellanos. b) Porque las de Castilla le parecieron mejores. c) Por haber apoyado al otro candidato a la corona española, a diferencia de Castilla. MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Geografía e Historia 3º ESO
4
4
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________
Prueba de evaluación B1 1. ¿A dónde emigraban los campesinos huyendo del pago de impuestos? 2. ¿Cómo se aprovecharon del poder los validos? 3. ¿Qué dos candidatos se enfrentaron en la Guerra de Sucesión Española? 4. ¿Por qué el agotamiento de los recursos americanos afectó tanto a la economía de la monarquía hispánica? 5. ¿Por qué la mentalidad de la nobleza influyó negativamente en el desarrollo económico en España? 6 ¿Qué justificación religiosa tuvo el absolutismo? 7. ¿Qué tres reyes gobernaron en España durante el siglo XVII y qué destacarías de cada uno? 8 Señala en el mapa el nombre de los estados que participaron en la Guerra de los Treinta años colocando de un color
los que formaron parte del bando católico y con otro los que formaron parte del bando protestante.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
Geografía e Historia 3º ESO
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Nombre: _________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: _____________
Prueba de evaluación B2 1. ¿Qué son los Decretos de Nueva Planta? 2. ¿Cuáles fueron las revueltas internas más importantes que se produjeron en la monarquía hispánica a raíz de la Gue-
rra de los Treinta años? 3. ¿Qué territorios arrebató Francia a España durante ese siglo? 4. ¿Cómo reaccionaban los campesinos cuando se subían los impuestos en una época de malas cosechas? 5. ¿Por qué las guerras influyeron negativamente en la agricultura? 6. ¿Qué medida tomada durante el reinado de Felipe II afectó negativamente a la agricultura? 7. ¿Qué sistemas políticos se desarrollaron en Francia e Inglaterra en el siglo XVII? ¿En qué se diferencian entre sí? 8. Coloca en esta línea del tiempo los siguientes acontecimientos: ❚
Carlos II designa heredero a Felipe de Anjou.
❚
Reconocimientos de la independencia de Portugal.
❚
Rebelión de Cataluña y Portugal
❚
Expulsión de los moriscos
❚
Paz de Westfalia
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
383
Geografía e Historia 3º ESO
4
4
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Soluciones de las pruebas de evaluación
Prueba de evaluación A 1a / 2b / 3b / 4b / 5b / 6c / 7a / 8a / 9c / 10a / 11b / 12a / 13b / 14b / 15b / 16a / 17b / 18b / 19b / 20c.
Prueba de evaluación B1 1. Los campesinos emigraban a las ciudades. 2. Los validos utilizaron su poder para enriquecerse, y repartir cargos y privilegios entre sus simpatizantes y familiares. 3. En la Guerra de Sucesión Española se enfrentaron Felipe de Anjou (candidato francés) y el archiduque Carlos (candi-
dato austriaco). 4. El agotamiento de los recursos americanos afectó mucho a la economía de la monarquía hispánica porque era su
principal fuente de financiación y no se crearon formas alternativas de desarrollo económico. 5. La mentalidad de la nobleza influyó negativamente en el desarrollo económico en España porque despreciaban el
trabajo manual, únicamente querían vivir de rentas. 6. La religión consideraba el poder absoluto como un derecho divino: el rey era el representante de Dios y solo ante él
rendía cuentas. 7. Felipe III, que expulsó a los moriscos, Felipe IV que implicó a España en la Guerra de los Treinta años y sufrió las suble-
vaciones de Cataluña y Portugal, y Carlos II que murió sin descendencia, lo que desencadenó la guerra de sucesión. 8. Respuesta en el mapa.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
384
Geografía e Historia 3º ESO
El siglo XVII
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Soluciones de las pruebas de evaluación
Prueba de evaluación B2 1. Los Decretos de Nueva Planta son aquellos por los cuales Felipe V sustituyó las instituciones y fueros (leyes) de la Co-
rona de Aragón, por los de Castilla. 2. Las revueltas internas más importantes fueron las de Cataluña y Portugal. 3. Francia arrebató a España el norte de Cataluña (Rosellón y la Cerdaña) Franco Condado y parte de Flandes. 4. A la subida de impuestos los campesinos reaccionaban con revueltas sociales. 5. Las guerras influyeron negativamente en la agricultura debido a los saqueos y porque se reducía la mano de obra en
el campo. 6. Durante el reinado de Felipe II afectó negativamente a la agricultura la expulsión de los moriscos. 7. En Francia el absolutismo, en Inglaterra el parlamentarismo. En el sistema absolutista el poder se concentra en una
única persona, el rey, en cambio en el sistema parlamentario el rey comparte el poder con el parlamento. 8. Reconocimientos de la independencia de Portugal. 1668.
Rebelión de Cataluña y Portugal. 1640. Expulsión de los moriscos. 1609. Paz de Westfalia. 1648. Carlos II designa heredero a felipe de Anjou. 1700.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A.
385
Geografía e Historia 3º ESO
4
4
El siglo XVII
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN Rúbrica para la evaluación de la tarea: Y tú, ¿qué opinas? Los alumnos investigarán cerca del origen de los Decretos de Nueva Planta para generar una opinión y poder argumentarla públicamente en un debate. Estándares de aprendizaje
Dimensiones y aspectos evaluables
Niveles de desempeño
7.1. Contextualiza el suceso histórico de la promulgación de los Decretos de Nueva Planta. (CSC). 7.2 Identifica los argumentos a favor y en contra de la decisión adoptada por Felipe V. (AA). 7.3. Adopta una posición y la defiende con argumentos en un debate. (SIEE, CL). 8.1. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito. (CL).
Búsqueda de información sobre el contexto y argumentos.
Consulta distintas fuentes de información, además de las recomendadas (páginas web, enciclopedias, atlas, etc.), usando distintos soportes (papel, digital…) para extraer información sobre el contexto histórico en el que tuvo lugar la unificación política de España tras la aplicación de los Decretos de Nueva Planta (qué pasó, quiénes gobernaron, quién era Felipe V, qué hizo, qué son los Decretos de Nueva Planta, etc.). Consulta distintas fuentes de información, además de las recomendadas (páginas web, enciclopedias, etc.), usando distintos soportes (papel, digital…) para extraer información sobre los argumentos existen sobre los Decretos de Nueva Planta.
Adopción y defensa de una posición.
Tras conocer en profundidad el contexto histórico y los argumentos aportados a lo largo del tiempo, aporta multitud de argumentos coherentes para defender su posición sobre la decisión adoptada por Felipe V (a favor, neutral, en contra).
Desarrollo del debate.
Participa de forma educada y activa en el debate realizado en gran grupo, expresando y defendiendo su posición sobre la decisión adoptada por Felipe V. Conoce y respeta las reglas del debate, respetando el turno de palabra, las opiniones de sus compañeros y utilizando un lenguaje adecuado a lo largo de todas sus intervenciones.
Trabajo en equipo.
Contribuye con información , ideas útiles sobre la argumentación de un punto de vista personal sobre el origen de los Decretos de Nueva Planta. Finalmente ha conseguido junto con todo el equipo participar en un debate, argumentando su punto de vista personal sobre el origen de los Decretos de Nueva Planta.
Excelente (3)
386
