Guia Docente Basica

Guía para el sustentante, EXCEV 2017 Examen para la Certificación de Evaluadores del Desempeño del personal Docente en Educación Básica EXCEV-DO-BA

Marzo 2018

Guía para el sustentante EXCEV-DO-BA

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ÍNDICE 1. MARCO NORMATIVO PARA LA CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES

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2. CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA

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3. PROPÓSITO DEL EXCEV

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4. CARACTERÍSTICAS DEL EXCEV

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4.1 DESCRIPCIÓN DEL EXCEV

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5. PREPARACIÓN PARA PRESENTAR EL EXCEV

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6. APLICACIÓN DE LA PRUEBA

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6.1 RECOMENDACIONES PARA EL DÍA DE LA APLICACIÓN

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6.2 RECOMENDACIONES DURANTE LA APLICACIÓN

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7. EMISIÓN DE RESULTADOS 7.1 USO DE LOS RESULTADOS 8.

MATERIALES DE CONSULTA

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La presente guía describe de manera general los propósitos y características del Examen para la Certificación de Evaluadores (EXCEV) y brinda orientaciones a quienes sustentarán dicha prueba, así como fuentes bliográficas de consulta para profundizar contenidos sobre dicha evualución.

Esperamos que la guía sea un apoyo para prepararse y presentar el EXCEV.

¡Mucho éxito!


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1. MARCO NORMATIVO PARA LA CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES En el marco de la Ley General del Servicio Profesional Docente las autoridades educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el Desempeño Docente y de quienes ejerzan funciones de Dirección o de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. El mismo ordenamiento señala que los evaluadores que participen en este proceso de evaluación, deberán estar evaluados y certificados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Conforme a LINEAMIENTOS PARA LA SELECCIÓN , CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES DEL DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR PARA EL CICLO ESCOLAR 2017-2018. LINEE-0320171, el aspirante, además de cubrir varios requisitos, deberá sujetarse a la evaluación con fines de certificación, recertificación o renovación de la certificación que el Instituto establezca y obtener un resultado satisfactorio. Respondiendo a la competencia del INEE, esta evaluación se llevará a cabo mediante el Examen para la Certificación de Evaluadores (EXCEV).

2. CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA En concordancia con lo estipulado en los

CRITERIOS TÉCNICOS PARA EL DESARROLLO , USO Y

MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2,

la validez de la prueba se sustenta en el trabajo desarrollado y validado por los órganos colegiados formados por el Consejo Técnico y los comités académicos especializados, estos últimos integrados por académicos con amplios conocimientos y experiencia en la temática en cuestión. El Consejo es el órgano rector en la construcción y coordinación de la prueba, y para el desarrollo de sus tareas se apoya en el trabajo especializado de los l os distintos comités.

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http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-03-2017.pdf http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/Criterios_desarrollo_uso_inst.pdf http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/Criterios_desarro llo_uso_inst.pdf

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A continuación se enlistan los cuerpos colegiados participantes en el desarrollo del EXCEV. 

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Consejo Técnico Comité Académico de Especificaciones Comité Académico de Elaboración de casos Comité de Revisión de Casos

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Comité de Revisión de Rúbricas Comité de Revisión de Reactivos Consejo Técnico de Puntos de Corte

A lo largo del proceso de construcción y calificación calific ación del EXCEV, la función del INEE es guiar, integrar, coordinar y supervisar los trabajos tr abajos de estos grupos. Para constituir dichos cuerpos colegiados, se considera la función específica que deben cumplir en las distintas fases del proceso de desarrollo del examen. Se cuida además que los integrantes de estos cuerpos colegiados reciban la capacitación correspondiente para realizar las tareas específicas. Algunos de los especialistas participan en más de un comité con la finalidad de dar coherencia y continuidad al trabajo y a los productos generados en cada fase.

3. PROPÓSITO DEL EXCEV Validar que los aspirantes a ser evaluadores del Desempeño Docente en Educación Básica cuenten con los conocimientos y las competencias necesarias para llevar a cabo sus funciones óptimamente.

4. CARACTERÍSTICAS DEL EXCEV El EXCEV es un instrumento que cuenta con reglas fijas de diseño, aplicación y calificación, basadas en los CRITERIOS TÉCNICOS PARA EL DESARROLLO , USO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN . Respecto a la definición del objeto de medida del Examen de Competencias Evaluativas para la certificación de Evaluadores del Desempeño del personal Docente en Educación Básica (EXCEV-DO-BA), los referentes son los documentos emitidos por la SEP en los cuales se señalan las funciones principales de los evaluadores del desempeño y el contenido de la etapa 2 para la evaluación Docente en Educación Básica, denominados:


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Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes en Educación Básica. 2017-2018. Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del desempeño Docente en Educación Básica. 2017-2018.

En virtud de lo anterior, el instrumento diseñado para los sustentantes del EXCEV-DO-BA, es un examen dividido en dos partes, a partir de los cuales los sustentantes deberán realizar un conjunto de tareas evaluativas y de manifestar sus conocimientos sobre evaluación y normativa en el marco del Servicio Profesional Docente.

3 distintos proyectos de enseñanza diseñados y argumentados por un Docente. Sección de reactivos de opción múltiple.

Para resolver la parte del examen compuesto por casos (respuesta construida), el sustentante deberá analizar estos textos y evaluar, mediante el uso de la rúbrica, en qué nivel se desempeñó el Docente en un conjunto de aspectos. Para cada tarea evaluativa habrá tres descriptores descriptores de desempeño posibles; deberá seleccionar el descriptor que de acuerdo con el análisis que hizo del texto de referencia, mejor describe el desempeño logrado por el Docente. Respecto a la sección del examen de opción múltiple, el sustentante sustentante deberá leer el reactivo detenidamente y analizar las opciones de respuesta para elegir la que considere como correcta. De todas las opciones de respuesta posibles, sólo una es la correcta de manera unívoca.


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4.1 DESCRIPCIÓN DEL EXCEV El contenido temático del EXCEV-DO-BA se organiza en cuatro dimensiones y nueve subdimensiones, a las que se asocian cuarenta y seis indicadores por evaluar en el sustentante. En la siguiente tabla se muestran las dimensiones y subdimensiones, así como los indicadores asociados, que constituyen los cont contenidos enidos (conocimientos y competencias) que serán evaluados mediante esta prueba. CASOS DIMENSIÓN

INDICADORES

1. Aplicación de Rúbricas para evaluar el desempeño Docente a partir del Proyecto de Enseñanza presentado

1.1 Utiliza rúbricas para evaluar que el diagnóstico presentado incluya características del contexto escolar, escolar, familiar y sociocultural, que influyen en el aprendizaje o en la p ráctica pedagógica. 1.2 Utiliza rúbricas para evaluar la pertinencia de la secuencia didáctica propuesta en la planeación del Docente, considerando el contexto en que ésta se llevará a cabo. 1.3 Utiliza rúbricas para evaluar la pertinencia de las a ctividades incluidas en la secuencia didáctica propuesta por el Docente para promover los aprendizajes que busca desarrollar. 1.4 Utiliza rúbricas para evaluar el grado en que el Docente incorpora en su planeación didáctica aspectos asociados a la transversalidad de los aprendizajes. 1.5 Utiliza rúbricas para evaluar la congruencia entre las estrategias o actividades de evaluación implementadas y el aprendizaje que estas buscaban evaluar. 1.6 Utiliza rúbricas para evaluar la propuesta que hace el Docente de actividades colaborativas para superarse profesionalmente. 1.7 Utiliza rúbricas para evaluar la congruencia entre la evidencia que presenta el Docente y la reorientación de la planeación que propone en su reflexión. 1.8 Utiliza rúbricas para evaluar la congruencia entre las evidencias aportadas por el Docente y su reflexión sobre los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.

REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE DIMENSIÓN

2. Conceptos generales sobre medición y evaluación

SUBDIMENSIONES

INDICADORES

2.1.1 Distingue los tipos de evaluación según su propósito: diagnóstica, formativa y sumativa. 2.1.2 Distingue los tipos de evaluación según su referente: evaluación referida a normas y evaluación referida a criterios. 2.1 Tipos de evaluación 2.1.3 Distingue los componentes principales de la evaluación formativa: uso de los resultados y retroalimentación. retroalimentación. 2.1.4 Distingue las características que debe tener la retroalimentació retroalimentación n para que sea una instancia formativa. 2.2.1 Aplica la diferencia entre medir y evaluar a ejemplos o casos específicos. 2.2 Conceptos claves de medición y evaluación

2.2.2 Distingue las propiedades psicométricas básicas de una medición: confiabilidad y validez. 2.2.3 Explica las implicaciones del acuerdo o consistencia entre jueces para la confiabilidad de una medición.


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CASOS DIMENSIÓN

INDICADORES 2.2.4 Conoce los elementos que componen una rúbrica. 2.2.5 Distingue mecanismos y estrategias que contribuyen a favorecer la consistencia entre jueces. 3.1.1 Identifica los propósitos de recabar información acerca del desempeño Docente. 3.1.2 Evalúa los alcances y limitaciones de los distintos dispositivos para recoger información acerca del desempeño del asesor técnico-pedagógico (muestras del trabajo cotidiano, autoevaluació autoevaluación, n, evaluación del superior jerárquico). 3.1.3 Identifica la finalidad que persigue la evaluación del desempeño de los Docentes. 3.1.4 Identifica las principales características de la Evaluación del desempeño Docente. 3.1 Normativa

3.1.5 Conoce las principales disposiciones legales que regulan el proceso de evaluación del desempeño Docente. 3.1.6 Conoce la utilidad de los Perfiles, Parámetros e Indicadores en el proceso de evaluación evaluación del desempeño Docente. 3.1.7 Conoce las principales atribuciones del INEE y la SEP, a través de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, en el marco de los "Lineamientos para la selección, capacitación y certificación de evaluadores del desempeño en Educación Básica y Media Superior (L INEE-03-2017)". 3.2.1 Conoce los requisitos que debe cumplir el aspirante a evaluador certificado del proceso de evaluación del desempeño Docente, según establece el LINEE-03-2017. 3.2.2 Conoce las etapas del proceso de evaluación del desempeño docente, identificando el tipo de información que se recoge en cada una de ellas y los instrumentos que se emplean

3. Evaluación del desempeño Docente en México

3.2.3 Reconoce las cinco dimensiones que conforman el Perfil del Docente. 3.2 Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos

3.3 Funciones y responsabilidades responsabilidades del evaluador

3.2.4 Relaciona casos o ejemplos específicos con las cinco dimensiones que conforman el Perfil del Docente. 3.2.5 Identifica el propósito del Informe de Responsabilidades Profesionales Profesionales en el marco de la evaluación del desempeño Docente. 3.2.6 Identifica el propósito del Proyecto de Enseñanza en el marco de la evaluación del desempeño Docente. 3.2.7 Distingue los tres momentos que estructuran el Proyecto de Enseñanza (los elementos que lo componen y el modo en que son calificados). 3.2.8 Identifica el propósito del Examen de Conocimientos Didácticos y Curriculares en el marco de la evaluación del desempeño Docente. 3.2.9 Conoce las condiciones para la aplicación de las distintas etapas del proceso de evaluación evaluación de desempeño, tales como plazos, lugares y modalidad de rendición. 3.3.1 Conoce las principales características características del proceso de calificación calificación del Proyecto de Enseñanza realizada por los evaluadores certificados. certificados. 3.3.2 Conoce las funciones principales del evaluador certificado en el proceso de evaluación evaluación Docente, según establece el LINEE-03-2017. 3.3.3 Identifica los fines y valores del Código de Ética del Evaluador del Desempeño.

3.3.4 Reconoce los deberes del evaluador certificado en el marco del proceso de evaluación evaluación del desempeño. 3.4.1 Relaciona los principios principios filosóficos de la educación mexicana con prácticas del 3.4 Responsabilidades Docente. profesionales Docentes 3.4.2 Aplica, a situaciones o ejemplos las características deseables del desempeño Docente según los Perfiles, Parámetros e Indicadores.


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CASOS DIMENSIÓN

INDICADORES

4.1 Planeación de la Enseñanza 4. Análisis de fortalezas y debilidades del desempeño Docente

4.2 Práctica pedagógica 4.3 Responsabilidades profesionales y reflexión sobre la propia práctica

4.1.1 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, la congruencia entre las actividades didácticas propuestas por el Docente y los aprendizajes que busca promover. 4.1.2 Analiza, en un caso descrito o ej emplo, la forma en el que el Docente incorpora en su planeación el desarrollo de habilidades s ocioemocionales ocioemocionales de los estudiantes. 4.1.3 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, la congruencia entre las estrategias de evaluación evaluación propuestas por un Docente y el aprendizaje que busca evaluar. 4.2.1 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, el grado en que los Docentes establecen ambientes favorables e incluyentes entre los estudiantes. 4.2.2 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, la congruencia entre las estrategias de evaluación evaluación implementadas por un Docente y el aprendizaje que buscaba evaluar. 4.3.1 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, el grado en que un Docente asume responsabilidad responsabilidad por la propia práctica profesional y los resultados de los estudiantes. 4.3.2 Analiza, en un caso descrito o ejemplo, la congruencia entre la reflexión de un Docente y la descripción de las evidencias presentadas.

5. PREPARACIÓN PARA PRESENTAR EL EXCEV Se parte de la premisa que mediante los programas de capacitación como evaluadores, o bien de otras experiencias de formación y profesionales, el aspirante a evaluador que sustentará esta prueba cuenta con un conjunto de conocimientos técnicos y manejo de herramientas metodológicas asociadas a la evaluación del personal Docente. En primer lugar, el aspirante tendrá que demostrar en el contexto de la prueba, su capacidad para evaluar mediante el uso de una rúbrica, cómo el Docente recupera una muestra de evidencias que dan cuenta de su intervención Docente; además de cómo analiza dichas evidencias y reflexiona sobre su práctica. En esta sección de respuesta construida, el aspirante se enfrentará al reto de evaluar la forma, el contenido y la estructura de un proyecto de intervención elaborado por un Docente, y tendrá que mostrar su capacidad para evaluar cómo lo implementa y argumenta, con la finalidad de propiciar un proceso de mejora continua, a partir de los problemas escolares que identifica y del aprendizaje esperado que elige atender. Para realizar la evaluación de estos aspectos, es indispensable que el sustentante tenga conocimientos sobre la estructura y utilidad de las rúbricas como instrumentos para la evaluación del desempeño, que muestre su capacidad para comprender el contenido de una rúbrica y determinar un resultado a partir de los criterios establecidos en la l a misma.


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Y en segundo lugar, en la otra sección se tendrá que evidenciar mediante reactivos de opción múltiple los conocimientos y habilidades propias de un evaluador del desempeño referidas al contexto de la evaluación: conceptos generales sobre medición y evaluación, Evaluación del Desempeño Docente en México, Proyecto de enseñanza y uso de rúbricas para la Evaluación Docente.

6. APLICACIÓN DE LA PRUEBA La aplicación se resolverá en línea y se llevará a cabo el 10 de marzo, en sedes ubicadas en las entidades federativas. Se aplicará en una sola sesión, con una duración de cinco horas, de acuerdo al horario asignado.

Fecha

10 de marzo

Número de sesiones

1

Duración

5 horas

La aplicación será coordinada por personal designado, identificado como “aplicadores”, ellos serán los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias, si tiene alguna duda o problema acuda con él para solucionarlo. Es importante que el sustentante considere que la aplicación es en línea, por lo que se requiere que cuente con habilidades para trabajar en una computadora. El aplicador solo lo orientará en el uso de la plataforma y el acceso al examen, pero no podrá apoyarlo para resolver la prueba.

6.1 RECOMENDACIONES PARA EL DÍA DE LA APLICACIÓN Es importante que considere lo siguiente para presentarse a la l a aplicación:


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Presentarse una hora hora antes a la sede asignada asignada en la fecha y horario establecido para el el inicio de la aplicación (UTC-Ciudad de México, hora del centro). Mostrar una identificación oficial vigente con fotografía, únicamente serán aceptadas: credencial de elector, cédula profesional o pasaporte. En caso de no contar con identificación o que la que presente no esté vigente NO PODRÁ SUSTENTAR EL EXAMEN. No podrá ingresar al espacio para la aplicación con los siguientes objetos: Calculadoras; memorias externas (tarjetas USB, discos duros, etcétera); cámaras fotográficas y de video; equipo de cómputo (lap top, tableta, netbook, etcétera); aparatos reproductores de audio o video u otros o tros dispositivos de captura de audio, imágenes o de comunicación. Los teléfonos celulares deberán apagarse y no podrán ser utilizados de ninguna forma durante la aplicación. No podrá introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos, c uadernos, alimentos o bebidas.

6.2 RECOMENDACIONES DURANTE LA APLICACIÓN 

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No se permitirá el uso de libros o cualquier cualquier tipo de material impreso. En caso de que requiera hacer alguna anotación, el aplicador del examen le proporcionará hojas foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesión de evaluación el sustentante deberá regresarlas al aplicador, ya que no podrán sustraerse del espacio asignado para la aplicación. Antes de iniciar con la revisión y el análisis de las tareas evaluativas, le sugerimos leer con detenimiento el contenido completo del texto de referencia para que pueda tener una perspectiva integral del mismo. En la resolución de la prueba, céntrese en los hechos y las evidencias presentados en cada texto de referencia, evite inferir si los elementos por evaluar en cada tarea están presentes o no en el texto, ya que esto se puede prestar a la subjetividad.


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Lea detenidamente los reactivos y las opciones de respuesta, analice cada una de las posibles respuestas antes de elegir la correcta.

7. EMISIÓN DE RESULTADOS El INEE otorgará a cada sustentante un Reporte Individual de Resultados obtenidos en el EXCEV que contendrá información de cada c ada tema evaluado. Con apego a los L INEAMIENTOS PARA LA SELECCIÓN , CAPACITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE EVALUADORES DEL DESEMPEÑO EN EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL CICLO ESCOLAR 2017-2018. LINEE-03-2017, la lista de evaluadores certificados se publicará en la página de internet del Instituto.

7.1 USO DE LOS RESULTADOS El EXCEV es uno de d e los requisitos para certificarse como evaluador del desempeño, además sus resultados aportarán información relevante a distintos usuarios. 

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A los sustentantes, acerca de su nivel de dominio sobre los contenidos de la prueba y de la factibilidad de certificarse certifi carse como evaluador, al cubrir o no uno de los requisitos del proceso de certificación. Además les ofrecerá ofrec erá información diagnóstica respecto de sus fortalezas y áreas de oportunidad en los rubros del examen. A la institución formadora de los aspirantes a evaluadores, acerca del nivel alcanzado por parte de la población egresada de la formación, lo que le permitirá identificar aquellas áreas que requieren fortalecerse y consolidarse c onsolidarse o las que deben incorporarse a los programas de formación. A las autoridades educativas estatales y organismos descentralizados, acerca de la idoneidad de los aspirantes postulados para participar en el proceso de certificación de evaluadores.


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Al Sistema Nacional de Evaluación Educativa, al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, así como a la Secretaría de Educación Pública de la Administración Pública Federal, acerca de los aspirantes a certificarse como evaluadores del desempeño.

8. MATERIALES DE CONSULTA3 Es importante que el sustentante realice un ejercicio de autoevaluación para identificar aquellos temas y aspectos sobre la evaluación del desempeño del personal Docente y sobre el uso de rúbricas que requiere repasar y reforzar, para ello se presenta a continuación diversas fuentes de información con el fin de fortalecer o incorporar los conocimientos y habilidades necesarios para presentar el Examen de Competencias Evaluativas.

Referencias

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Para abreviar el registro de enlaces web a los materiales de consulta disponibles en línea, se utilizó un acortador de direcciones electrónicas.


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