ÍNDICE
INTRODUÇÃO
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ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL
5
PROTOCOLO DE CONSENTIMENTO INFORMADO
6
QUESTIONÁRIO INICIAL
8
DIAGNÓSTICO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (IM)
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MAPA DE CLASSIFICAÇÃO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (IM)
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RELATÓRIO DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL
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CONCLUSÃO
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BIBLIOGRAFIA
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INTRODUÇÃO Quando o Centro de Estudos Filosóficos e Artes Liberais (CEFAL) foi pensado, a intenção foi, inicialmente, a de erigir uma força social capaz de potenciar mudanças. Isto no seio da sociedade hodierna. Não mudança no sentido radical da palavra. E sim, na medida em que se oferece aos angolanos ferramentas para transformarem suas realidades individuais, ou grupais, caso desdenhem seus modos de vida. Com isto, só encontramos na Educação ferramenta capaz de potenciar mudanças no seio dos angolanos. Não mudança no sentido radical da palavra. E sim, na medida em que desperta o angolano para assumir o controlo da sua própria existência: criando-o, instruindo-o, formando-o, para o trabalho e para a convivência social sadia com os seus semelhantes. Assim, a nossa ideia embrionária de mudança eterniza-se no sentido de participação activa no processo de ensino-aprendizagem do nosso país. Até aqui o Cefal tem forma, tem sentido. Falta-lhe abrigo, porém. É pedinte. Então, inspirado nos ideais nacionalistas de criação do homem-novo, do angolano patriota capaz entregar-se ao trabalho pelo seu país, e vendo na Educação caminho seguro para a preconização deste fim, o Cefal afigura-se como uma empresa de Direito Angolano preocupada com a qualidade de ensino e pesquisa em Angola. A nossa contribuição para a qualidade da produção científica académica feita em Angola é tratada em documento próprio. Aqui bastou-nos discorrer sobre a nossa contribuição para a qualidade do ensino angolano e apresentação do nosso modelo de trabalho ou diretrizes do serviço de orientação vocacional e profissional.
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Porém, antes de discorrermos sobre este último, importa realçar que a qualidade de ensino é medida, em parte, pela qualidade dos quadros formados que ingressam para outros subsistemas de ensino, bem como no mercado de trabalho. Assim sendo, o nosso programa de orientação vocacional e profissional objectiva, em termos gerais, assegurar que os alunos finalistas do primeiro e segundo ciclo do ensino secundário ingressem ao ensino médio e superior, respectivamente, nas suas áreas de aptidão e interesse, isto para o ensino normal (pré-universitário), ou que sigam carreira igualmente em suas áreas de aptidão e interesse, isto para os alunos do ensino técnico-profissional. Este programa de orientação vocacional e profissional é igualmente motivado pelo Decreto Executivo n.º 131/06 de 3 de Novembro, diploma que aprova o regulamento interno da Direcção Nacional para a Acção Social Escolar. Tratando-se, a Direcção Nacional para a Acção Social Escolar, do serviço do Ministério da Educação encarregue de formular, aplicar e controlar a implementação da política de acção social escolar no sistema de ensino não superior público, nos domínios do apoio social directo e indirecto ao aluno, das bibliotecas escolares, do desporto escolar e da orientação escolar e vocacional (art. 1.º). OBJECTIVOS Objectivos gerais •
Contribuir para a qualidade do ensino em Angola.
Objectivos específicos •
Assegurar o ingresso dos alunos finalistas do primeiro e segundo ciclo do ensino secundário ao ensino médio e superior, respectivamente, nas suas áreas de aptidão e interesse;
•
Assegurar que os alunos finalistas dos cursos técnico-profissionais sigam carreira em suas áreas de interesse e aptidão.
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1. ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL A orientação vocacional e profissional é uma especialidade que busca dar resposta às indecisões que surgem em adolescentes, jovens e adultos quanto ao sentido a dar à sua carreira académica e/ou profissional. Trata-se de uma área que procura dar resposta às necessidades identificadas pelo indivíduo, fazendo uma avaliação que permita analisar seus interesses ou motivações, por um lado e, por outro, suas aptidões, ou seja, aquilo para que tem mais facilidade em aprender. O processo de orientação vocacional e profissional é conduzido através de entrevistas cujo objectivo é recolher informação sobre o historial do indivíduo e, nomeadamente, sobre o seu percurso escolar e/ou profissional. O restante processo de orientação é realizado em três ou quatro sessões (em alguns casos poderão ser necessárias mais sessões) onde, através da aplicação de diferentes provas estruturadas, se traça o perfil vocacional do indivíduo. As avaliações têm por objectivo sondar os interesses do adolescente, jovem ou adulto, o que nos indica as áreas que serão mais motivantes para si, as suas aptidões, ou seja, quais as funções de aprendizagem ou capacidades para desempenhar determinado tipo de tarefas que ele tem mais desenvolvidas. É ainda avaliado o seu perfil cognitivo, que nos indica qual o seu estilo cognitivo preferencial. No final do processo de avaliação é entregue um relatório que contém a construção gráfica do perfil do indivíduo, assim como a delineação de um projecto académico e/ou profissional, onde se sugerem cursos, formação e/ou áreas de estudo ou profissionais. As sessões têm duração de 50 minutos.
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2. PROTOCOLO DE CONSENTIMENTO INFORMADO O protocolo de consentimento informado é um documento que garante ao Cefal e seus parceiros que, tratando-se de indivíduos de menor idade, seus pais e encarregados de educação concordam que seus educandos participem dos programas de orientação vocacional e profissional. Trata-se de garantir a participação dos pais e encarregados de educação nos programas de orientação vocacional e profissional bem como assegurar a estes as políticas de confidencialidade dos dados do menor a que o Cefal terá acesso. Apresentamos a seguir, nosso modelo de protocolo de consentimento informado.
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PROTOCOLO DE CONSENTIMENTO INFORMADO Chamo-me Rui A. Quintas da Costa, sou coordenador do programa de orientação vocacional e profissional do Centro de Estudos Filosóficos e Artes Liberais (CEFAL). O nosso programa de orientação vocacional e profissional tem como objectivo relacionar os resultados de dois (2) questionários de interesses profissionais (que profissões ou actividades o/a adolescente prefere e antecipa para o seu futuro profissional?) com as escolhas vocacionais dos alunos da 9ª e 12ª classes, com vários percursos educativos. Os questionários usados são as versões portuguesas do “Self Directed Search (SDS)” de Holland, do modelo de diagnóstico de Inteligências Múltiplas (IM) da “American World University – Latina American Division (AWU/LAD)” e do Inventário de Preferências Profissionais. A recolha destes dados (preenchimento destes questionários pelos adolescentes) é parte fundamental do programa de orientação vocacional e profissional do CEFAL, e abrange todos os alunos da 9ª e 12ª classes da escola do II ciclo do ensino secundário 2003/14 de Abril da C. Kilamba. Assim, a colaboração pedida ao seu educando é apenas que preencha os questionários sobre profissões e actividades que lhe podem interessar no seu futuro profissional. O preenchimento destes questionários de interesses vai contribuir para que o seu educando compreenda de forma mais clara as áreas profissionais que o motivam. Todos os dados obtidos no decorrer da investigação, serão confidenciais e apenas conhecidos pelo consultor e pelo adolescente (e seus encarregados de educação e/ou escola), quando os dados lhe forem devolvidos no final do programa de orientação vocacional e profissional. Se não autorizar o seu educando a participar, deverá devolver este documento assinado até ao dia ___/___/ 2017, no escritório do CEFAL. Se o presente documento não for devolvido até à data limite acima referida, será assumido que o seu educando poderá participar neste programa. * Não autorizo o meu educando a participar neste programa Assinatura do Encarregado de Educação: ______________________ Data: ___/___/ 2017
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QUESTIONÁRIO INICIAL
O questionário inicial tem como objectivo recolher informações sobre o indivíduo inscrito no programa de orientação vocacional e profissional, o seu percurso escolar ou profissional, o que gosta mais e menos de estudar ou trabalhar e o que está a pensar sobre o seu futuro profissional. Os dados aqui recolhidos são confidenciais e só serão conhecidos pelo indivíduo e pelo consultor do Cefal que o vai acompanhar no programa de orientação vocacional e profissional. O questionário inicial deve ser preenchido de acordo com próprio caso e opinião do indivíduo, e com a máxima honestidade possível. No final, importa verificar se todos os espaços foram preenchidos. Qualquer dúvida com qualquer das perguntas deve ser dirigida ao consultor que estiver a acompanhar o programa. Este questionário permite avaliar o histórico académico do adolescente, jovem ou adulto bem como as influências a que foi e/ou é exposto na construção da sua personalidade, de modo a entendermos as suas motivações para a preferência desta ou daquela profissão e a demanda por desenvolvimento desta ou daquela inteligência, e isto de acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas (IM). Apresentamos a seguir, nosso modelo de questionário inicial.
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QUESTIONÁRIO INICIAL O presente questionário tem como objectivo recolher informações sobre ti, o seu percurso académico ou profissional, o que gosta mais e menos de estudar ou trabalhar e o que está a pensar sobre o seu futuro profissional. Os dados aqui recolhidos são confidenciais e só serão conhecidos por ti e pelo consultor do Cefal que o vai acompanhar no programa de orientação vocacional e profissional. Preencha os espaços abaixo indicados, de acordo com o teu caso e a tua opinião. No final, verifica se todos os espaços foram preenchidos. Se tiver dúvidas, não responda aleatoriamente, pergunta ao consultor que te está a acompanhar.
Nome: Data de Nascimento:
Endereço:
Profissão do Pai:
Nível de Escolaridade do Pai:
Profissão da Mãe:
Nível de Escolaridade da Mãe:
Profissão Outro (_____):
Nível de Escolaridade Outro (_____):
1. Assinala o percurso educativo que te encontras a frequentar: Ensino de base (9ª classe) Ensino Médio Normal Ensino Médio Técnico Profissional Ensino Superior 2. Assinale as opções que fizeste no teu percurso educativo: Ciências físicas e biológicas Ciências económicas e jurídicas Ciências agrárias Ciências sociais e humanas Engenharia
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Medicina / enfermagem Desporto Arte e cultura Outro. Especifique: _____________________________________________________ 3. Quais as disciplinas que mais gostaste de estudar? a. ___________________________________________ b. ___________________________________________ c. ___________________________________________ d. ___________________________________________ e. ___________________________________________ 4. Quais as disciplinas que menos gostaste de estudar? a. ___________________________________________ b. ___________________________________________ c. ___________________________________________ d. ___________________________________________ e. ___________________________________________
5. Assinala que opção melhor se adequa ao teu interesse vocacional: Áreas que envolvem o trabalho com ferramentas, máquinas, objectos, animais e plantas. Envolvimento em actividades científicas e académicas (trabalho e universidades ou laboratórios). Trabalhos que exigem criatividade, originalidade e talento para criar algo novo e único. Área de ensino, desenvolvimento, orientação e tratamento de outras pessoas.
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Áreas da comunicação como forma de persuadir as outras pessoas, liderança e orientação de outras pessoas. Áreas que valorizam a estabilidade, tarefas definidas, com horário certo. 6. Assinala o grupo de profissões que te desperta mais interesse: Profissões da Indústria, Mecânicos e Condutores de Máquinas. Profissões da agricultura, da Pescas e da Protecção do Ambiente. Protecção dos Transportes Marítimos e Aéreos. Profissões da Matemática, da Física e da Química. Profissões da Biologia, Geologia e Geografia. Profissões de saúde e Bem-Estar. Profissões da Ciências Sociais. Profissões da Economia, da Gestão e dos Serviços Administrativos. Profissões do Comércio. Profissões do Ensino. Profissão da Educação Física e dos Desportos. Profissões do Direito, da Filosofia e da Comunicação Social. Profissão de Línguas e Literaturas. Profissões das Artes Plásticas e Decoração. Profissões da Música e Espetáculos. Profissão dos Serviços de Protecção, Pessoais e Domésticos. Forças Armadas. Outras Profissões. Especifique: ____________________________________________ 7. Assinala o curso que estás a pensar ingressar no final da 9ª/12ª/13ª classe: Ciências e Tecnologias. Ciências Sociais e Económicas.
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Línguas e Humanidades. Artes (visuais, música, teatro, dança e literatura). Cursos Profissionais. Ciências Agrárias. 8. Qual a profissão que gostarias de ter no futuro? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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4. DIAGNÓSTICO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (IM) O diagnóstico de inteligências múltiplas faz-se com base na aplicação de uma série de questionários que permitem avaliar que inteligências o adolescente, jovem ou adulto afecto ao programa de orientação vocacional e profissional tem mais desenvolvida que outras. Este diagnóstico inspira-se na teoria das IM de Gardner (1983). Esta teoria contesta a limitação dos escores de QI1 e sua validade. Ela afirma que a Inteligência está ligada directamente às capacidades de: (a) resolver problemas e (b) criar produtos diversos em contextos ricos e naturais. Segundo a teoria das IM de Gardner (1983) existem, pelo menos, oito inteligências básicas: Inteligência Linguística ou Linguístico-Verbal; Inteligência Lógico-Matemática; Inteligência Visual-Espacial;
Inteligência
Corporal-Cinestésica;
Inteligência
Musical;
Inteligência
Interpessoal; Inteligência Intrapessoal; Inteligência Naturalista. A teoria da IM explica-se pelo mapeamento das capacidades dos seres humanos, dividindoas em categorias (= inteligência). Assim, para se conseguir este mapeamento das capacidades humanas, na prática, basta aplicar o questionário e após seu preenchimento pelo adolescente, jovem ou adulto, fazer a classificação da categoria avaliada. No final, seleciona-se as categorias mais destacadas e fazse uma associação com as respectivas categorias profissionais de predomínio. Por fim, elabora-se um relatório que contém a construção gráfica do perfil do indivíduo, assim como a delineação de um projecto académico e/ou profissional, onde se sugerem cursos, formação e/ou áreas de estudo ou profissionais. Veja a seguir, nosso modelo de Diagnóstico de Inteligências Múltiplas. 1
Quociente de Inteligência.
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DIAGNÓSTICO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS Leia com atenção cada um dos itens abaixo e marque os itens que se identificam com as suas características individuais. Caso tenha algo a acrescentar, além dos itens assinalados, use o espaço específico para isto. Todos os DIAGNÓSTICOS serão preenchidos da mesma forma que este. O ponto que os diferencia é o tipo de inteligência a que se refere cada um deles. Deixe em branco os itens que você não tem bem desenvolvidos.
1.
INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA OU LINGUÍSTICO-VERBAL
Gosto muito de ler: aprendo com as leituras a me expressar melhor, tanto por escrito quanto oralmente. Sempre que tenho tempo, resolvo caça-palavras, palavras cruzadas, jogos de interpretação de enigmas, etc. Sempre que viajo por rodovias, presto atenção aos anúncios, ao longo delas e, às vezes, corrijo mentalmente, algum erro do texto. Tenho facilidade de aprendizagem de idiomas. Sempre tive mais facilidade de aprender História, Português e Idiomas do que Matemática e Ciências. Gosto de participar de jogos entre amigos e familiares, que incluam trocadilhos, travalínguas, enigmas, rimas, etc. Quando converso ou escrevo, incluo palavras e expressões novas que aprendi, lendo ou conversando com outras pessoas. Nas aulas de idiomas, percebo os sons das palavras e as pronuncio, o mais correctamente possível. Que outras habilidades linguísticas você possui? ____________________________________________________________________________
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2.
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INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Sou muito bom em fazer cálculos de cabeça. Sempre tirei notas altas em Matemática e Ciências, tal era a minha facilidade de aprendê-las. Uma das minhas formas de lazer preferidas é solucionar enigmas e jogos, que exijam raciocínio lógico de mim. Leio e me interesso sobre os progressos da ciência e da tecnologia mundiais. Sinto segurança em acreditar em um facto, fenômeno ou experiência, que tenha base científica e explicação racional. Percebo facilmente, quando alguém faz ou diz algo com ilogicidade, seja em casa, seja no trabalho. Gosto de medir, classificar, analisar e quantificar. Isto me dá uma certa segurança de estar no caminho concreto, matemático. Minha família me chama de cientista louco – é que eu gosto de experimentar, mesmo em nível doméstico. Que outras habilidades Lógico-Matemáticas você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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3.
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INTELIGÊNCIA VISUAL-ESPACIAL
Vivo desenhando, rabiscando – é muito prazeroso para mim. Gosto de filmar e fotografar tudo e todos, que fazem parte do meu mundo. Meu hobby é montar os mais variados quebra-cabeças e todos os demais jogos visuais. Gosto de ler – principalmente os textos fartamente ilustrados. Tenho percepção para as cores e suas nuances. Prefiro Geometria à Álgebra. Vou a qualquer lugar – é só me dar o endereço que chego lá! Sou capaz de visualizar paisagens, claramente, de olhos fechados. Quase sempre me localizo com facilidade em lugares por mim desconhecidos. Que outras habilidades Espaciais você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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4.
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INTELIGÊNCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
Desde criança pratico um ou dois desportos, rotineiramente. Estou sempre em actividade – a rotina e o não fazer nada me entediam. As actividades físicas e os desportos me auxiliam, quando preciso tomar decisões ou ter uma ideia boa. Basta me movimentar que as ideias fluem. As minhas horas de lazer são, quase que totalmente, ao ar livre. As actividades manuais são fascinantes: pegar um material qualquer e transformá-lo em algo concreto. Esculpir em madeira ou pedra; modelar argila; costurar; bordar, por exemplo. Tenho boa coordenação motora. Meus amigos dizem que minhas mãos e meu corpo falam, de tanto que gesticulo e uso a expressão corporal, ao falar com os outros. Gosto de actividades e desportos radicais. Quanto mais adrenalina, melhor. Que outras habilidades Lógico-Matemáticas você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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5.
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INTELIGÊNCIA MÚSICAL
Tenho uma boa voz ao cantar. Consigo perceber se o músico está fora do tom original da música ou se errou numa nota. O mesmo acontece quando oiço alguém cantar – nada escapa aos meus ouvidos. Conheço músicas de várias épocas e sei quais os autores da maioria delas. Vivo cantarolando; ouço músicas no rádio e em CD, de diversos gêneros musicais e épocas. Não vivo sem música. Toco, razoavelmente, um instrumento musical. Se ouço uma música interessante ou um jingle2, fico com a melodia na cabeça por um bom tempo. Que outras habilidades Lógico-Matemáticas você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
2
Mensagem publicitária musicada que consiste em estribilho simples e de curta duração, próprio para ser lembrado e
cantarolado com facilidade.
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6.
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INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
Colegas de trabalho, amigos, parentes, sempre que têm problemas e precisam de ajuda ou aconselhamento, recorrem a mim. Sou bom ouvinte: procuro amenizar as angústias do meu próximo, mesmo que desconhecidos. Gosto de actividades que sejam desenvolvidas em grupo – jogos, desportos, teatro, etc. Não aprecio actividades individuais como natação e corrida; prefiro o estar junto à convivência, com o colectivo. Gosto de estar à frente de um grupo, liderando acções. Divido minhas angústias e apreensões com outras pessoas – não fico curtindo solidão sozinho. Adoro ensinar o que sei às outras pessoas. Participo sempre que me é possível, das actividades sociais da escola, do meu trabalho, da igreja e da comunidade a que pertenço. Que outras habilidades Interpessoais você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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7.
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INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
Fazem parte das minhas actividades diárias, a meditação e o pensar sobre temas relactivos à existência do ser humano. Tenho ideias firmes e próprias. Sou determinado – quando planejo algo, vou até o fim. Sonho ser um profissional autónomo, ficar longe do colectivo de uma empresa. Sempre que me é possível, participo de cursos e seminários de auto-crescimento. Gosto de acampar em lugares isolados, longe do barulho e do colectivo. Reajo aos problemas e dificuldades da vida de forma natural e até mesmo corajosa. Gosto de anotar factos marcantes das várias fases da minha vida. Quando estabeleço algumas metas de vida, reflito sobre elas várias e repetidas vezes. Conheço meus limites intelectuais e espirituais. Guardo em segredo um hobby, só par mim. Que outras habilidades Intrapessoais você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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8.
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INTELIGÊNCIA NATURALISTA
Meus programas de televisão preferidos são os que envolvem temas relactivos à natureza, ao meio ambiente e à sua preservação. Faço parte de grupos e associações, que desenvolvem campanhas de preservação da natureza. Gosto de viajar sem roteiros, observando tudo que de belo existe na natureza. Tenho animais domésticos e cuido muito bem deles. Adoro flores – por isso, tenho um jardinzinho, que é meu orgulho. Leio muito e assisto a filmes, especialmente os que tratem de temas sobre a natureza. Meus roteiros de lazer preferidos são visitas a zoos, aquários, planetários, jardins, com muitas espécies de árvores, flores, pássaros, etc. Em férias, prefiro os roteiros junto à natureza como as montanhas com trilhas, praias; prefiro os acampamentos ao invés de hotéis. Divirto-me em descobrir as diferenças entre espécies, de gatos e cães, por exemplo. Que outras habilidades Naturalistas você possui? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
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5. MAPA DE CLASSIFICAÇÃO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (IM) O mapa de classificação de IM consiste na distribuição de cada categoria ou inteligência de acordo com a sua categoria profissional, e apresenta uma breve descrição sobre as características fundamentais de cada Inteligência. É com base neste mapa que o orientador vocacional e profissional consegue definir, que competências podem ser desenvolvidas para que o adolescente, jovem ou adulto venha a atingir a categoria profissional de seu interesse e/ou aptidão. Na prática, o consultor deverá focar-se apenas naquelas inteligências que o indivíduo já possui desenvolvidas em nível intermédio ou superior, caso se revele inoportuno o desenvolvimento daquelas em fase embrionária para fins específicos. Este mapa serve ainda de fonte de orientação para a elaboração do relatório que contém a construção gráfica do perfil do indivíduo, assim como a delineação de um projecto académico e/ou profissional, onde se sugerem cursos, formação e/ou áreas de estudo ou profissionais. Apresentamos a seguir, nosso mapa de classificação de IM.
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MAPA DE CLASSIFICAÇÃO DE INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (IM) INTELIGÊNCIA
Linguística-Verbal
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS •
•
•
Lógico-Matemática
•
•
Visual-Espacial
•
•
CATEGORIAS PROFISSIONAIS DE PREDOMÍNIO
Capacidade de interpretar e explicar conceitos, teorias; de usar linguagem metafórica. Sensibilidade aos sons, aos significados e à morfologia das palavras; Uso das linguagens oral e escrita, com grande facilidade.
• • • • • • • •
Escritores Actores Professores Advogados Poetas Comunicadores de Radio e TV Oradores Políticos
Facilidade em lidar com cadeias de raciocínio, de interpretar e de compor enunciados matemáticos. Calcula, mede, avalia operações matemáticas. Uso de raciocínio lógico com extrema habilidade.
• • • • • • •
Cientistas Físicos Matemáticos Analistas de Sistemas Químicos Engenheiros Contadores
Capacidade de raciocinar em três dimensões – o que dá à pessoa a percepção de imagens internas e externas e ela as transforma, de acordo com a sua percepção inicial. Discriminação visual, reprodução de imagem mental.
• • • • • •
Escultores Pintores Arquitetos Pilotos de aviação Cirurgiões Enxadristas
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Corporal-Cinestésica
• •
•
Musical
•
•
•
Interpessoal
•
•
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Facilidade de expressão corporal e movimentos. Uso das mãos e do corpo como forma de expressar sentimentos ou ideias. Resolve problemas através dos movimentos específicos de seu corpo. Habilidade de desenvolver e de chegar à excelência nas actividades físicas.
• • • • • •
Atletas Dançarinos Escultores Cirurgiões Artesãos Mímicos
Capacidades que vão desde o simples apreciar, ao complexo sistema de criação musical; Capacidade de percepção de sons, ritmos, tons, timbres; Produzir formas de expressão musical (ler, escrever, interpretar músicas).
• • • • • •
Músicos Compositores Cíticos de música Maestros Cantores Pessoas apreciadoras de música Afinadores e fabricantes de instrumentos musicais
Capacidade de discernir, compreender e orientar, de forma conveniente, as necessidades emocionais de outras pessoas; Facilidade de comunicação com as pessoas, dandolhes motivação e incentivo na dose adequada para o alcance de objectivos.
•
•
• • • • •
Líderes (políticos/religiosos/empresari ais); Conselheiros Políticos Professores Atores Assistentes sociais
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Intrapessoal
•
•
•
Naturalista
•
•
•
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Capacidade de autoconhecimento em relacção às suas qualidades, forças, discriminando-as; Competência para aplicar seu auto-conhecimento para organizar e conduzir suas acções, sua vida, etc. Facilidade de lidar com a ética, altruísmo, empatia e tomadas de decisões.
• • • • •
Psicoterapeutas Teólogos Filósofos Líderes Religiosos Psicólogos
Compreensão dos sistemas naturais e criados pelo homem; Observação, identificação e classificação de espécies próximas, de mapear as relacções entre elas, científica ou informalmente; Perícia na distinção de espécies.
• • • • •
Biólogo Ecologista Paisagista Ativista Animal Naturalista
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6. RELATÓRIO DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL O relatório de orientação vocacional e profissional, como se disse inicialmente é uma descrição do resultado das diferentes etapas de avaliação do processo e contém a construção gráfica do perfil do indivíduo, assim como a delineação de um projecto académico e/ou profissional, onde se sugerem cursos, formação e/ou áreas de estudo ou profissionais. Para ilustrar a aplicação deste relatório, é apresentado a seguir um relatório hipotético referente a um projecto de orientação vocacional e profissional de um jovem que concluiu o segundo ciclo do ensino secundário no curso de ciências económicas e jurídicas e pretende ingressar no ensino superior. Porém, está indeciso sobre que carreira académico-profissional escolher.
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RELATÓRIO DE ORIENTAÇÃO VOCACIONAL E PROFISSIONAL Nome: Cliente Hipotético Nº de Identificação: 132-54-7698 Grupo de Referência: Jovem Orientado (a) para: Ensino Superior
Idade: 23 Género: Masculino Educação: 12ª Ano de ingresso: 2018
IM
Escore Padrão de IM
Escore Obtido de IM
Verbal-Linguística Lógico-Matemática Visual-Espacial Corporal-Cinestésica Musical Interpessoal Intrapessoal Naturalista
8,0 8,0 9,0 8,0 8,0 8,0 8,0 10,0
8,0 6,0 4,0 1,0 1,0 7,0 6,0 3,0
Classificação de IM é é ê ê ê é é ê
Lista de Profissões Aspiradas: Profissão Professor Filósofo Psicólogo Psicoterapeuta Teólogo Engenheiro Político Advogado Comun. Radio e TV Líder Empresarial Contador
Curso requerido Académico-Profissional Filosofia Psicologia Psicanálise Teologia Engenharia Ciências Sociais e Humanas Direito Comunicação Social Administração e Gestão de Empresas e RH Economia, Contabilidade e Finanças
Grau de interesse 55% 95% 72% 25% 5% 82% 45% 48% 35% 58% 42%
Assinatura do consultor: _______________________________ Data: ____/____/ 2017
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CONCLUSÃO No passado, os actores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem em Angola estavam preocupados com o acesso à educação. Hoje, porém, com as infinitas oportunidades e possibilidades de acesso à formação académica essa preocupação estende-se para a saúde dos indicadores de qualidade de ensino. Dissemos, inicialmente, tratar-se qualidade de ensino da capacidade de os quadros formados por determinado sistema de ensino responderem às demandas tanto de formação em outros níveis de ensino, de trabalho, bem como de convívio social com seus semelhantes. Nisto o nosso sistema de ensino perde para muitos outros. E num clima de globalização como o que se experimenta hoje, em que são forçosas a diversidade cultural e a competitividade por postos de trabalho com profissionais altamente qualificados, o angolano vê-se mergulhando cada vez mais e mais no desemprego e na intolerância. Aqui mesmo, a orientação vocacional afigura-se como elemento fundamental para a reversão deste quadro, pois, só conduzindo os sujeitos sociais para a exploração de seus interesses e aptidões, incitando-os a buscarem e investirem no melhor de si mesmos, é que poderemos formar quadros capazes de amarem suas profissões, entregarem-se ao seu trabalho de bom grado e conviverem com seus semelhantes de forma harmoniosa. Assim mesmo, pensamos que este programa do CEFAL de orientação vocacional e profissional contribui grandemente para a construção do país que cada cidadão almeja em seu íntimo. Um país que permite a cada cidadão contribuir para o seu desenvolvimento sustentável com o melhor de si mesmo, desfazendo-o de todas as representações de que já não precisa para Ser.
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Orientação Vocacional e Profissional
Centro de Estudos Filosóficos e Artes Liberais
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