Henry Varela Anteproyecto v1

INCORPORACION DE HERRAMIENTAS WEB PARA MEJORAR EL ENTORNO EDUCATIVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTEBAN OCHOA

Elaborado: HENRY EDISON VARELA RESTREPO

Acta de constitución del proyecto

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA

ITAGÜÍ, 2017DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO Fecha 28/04/201

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Descripción

Autor

I

Acta de Iniciación de un proyecto

HENRY VARELA

7

1. Descripción del Proyecto Este proyecto pretende implementar una herramienta WEB llamada EDU 2.0 que en su definición es una plataforma virtual dedicada a gestionar recursos educativos, aportados por los profesores, que organizan el acceso a dichos recursos por parte de los alumnos, permitiendo también la comunicación entre todos los involucrados. Para poder lograr en los estudiantes una motivación y comprensión de los conceptos de una manera más: fácil, sencilla, dinámica, llegando a aprendizajes significativos. En este sentido, se considera que la utilización de herramientas virtuales, con una formación docente adecuada, promueve una educación combinada con la utilización de la Plataforma Virtual EDU 2.0, con lecciones relacionadas para el desarrollo del proceso educativo, generando mayor interacción entre maestros - alumnos con el uso de las herramientas de la plataforma y los recursos de la Web 2.0, que permiten a los estudiantes complementar las clases con las virtuales. 2.1 PROBLEMA. En Colombia es un problema generalizado el bajo nivel académico que presentan la mayoría de instituciones educativas. Las y los estudiantes de 10º y 11º de la institución educativa Esteban Ochoa no son la excepción, ellas y ellos presentan falta de interés, de compromiso, sus niveles de participación en el conocimiento son muy bajos esto se muestra en las pruebas internas y externas dando como resultado niveles bajos en las áreas del conocimiento y en las pruebas “SABER” e ICFES.



Recopilación teórica de algunas debilidades que afectan el desempeño académico, no solo en nuestra institución educativa sino también a nivel nacional e internacional. Durón y Oropeza (1999) mencionan la presencia de cuatro factores: Factores fisiológicos. Se sabe que afectan, aunque es difícil precisar en qué medida. Entre los que se incluyen en este grupo están: cambios hormonales por modificaciones endocrinológicas, padecer deficiencias en los órganos de los sentidos, desnutrición y problemas de peso y salud. Factores pedagógicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la calidad de la enseñanza. Entre ellos están el número de alumnos por maestro, los métodos y materiales didácticos utilizados, la motivación de los estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparación de sus clases. Factores psicológicos. Entre estos se cuentan algunos desórdenes en las funciones psicológicas básicas, como son la percepción, la memoria y la conceptualización, los cuales dificultan el aprendizaje. Factores sociológicos. Son aquellos que incluyen las características familiares y socioeconómicas de los estudiantes, tales como la posición económica familiar, el nivel de escolaridad y ocupación de los padres y la calidad del ambiente que rodea al estudiante. Entre las amenazas que afectan el sistema educativo, se tiene como más relevante el bajo nivel socioeconómico, que enfrenta demasiadas carencias para efectuar sus estudios, motivo suficiente para investigar los factores más sobresalientes en el desempeño escolar. Vincent Tinto (1989), en un estudio titulado “Definir la deserción: Una cuestión de perspectiva”, señala que el rendimiento escolar se determina por algunos aspectos como los antecedentes familiares y educativos, las características personales y el compromiso por alcanzar las metas educativas. En nuestro país, las amenazas que enfrenta la educación, son numerosos y muy variados: Las cambiantes circunstancias del entorno representan oportunidades y Acta de constitución del proyecto


amenazas, ante las cuales deben buscarse soluciones creativas, ya que en esta era del conocimiento, el desarrollo de las naciones sólo podrá darse reconociendo el valor estratégico del conocimiento y la información, aspectos en los cuales las instituciones deben desempeñar un papel preponderante. La demografía es una de las variables de mayor impacto en la matrícula de todos los niveles educativos, se debe hacer una profunda reflexión para orientar el desarrollo de las instituciones de educación, de modo que sea congruente con las necesidades de los nuevos estudiantes que el entorno demanda. Con fenómenos como el de una población creciente, la incorporación de la mujer en el mercado laboral y el aumento de las personas de la tercera edad, se incrementará la demanda de empleos, viviendas y algunos servicios como los de asistencia médica, atención de la salud y la seguridad social, los cuales representan un reto de enormes proporciones para el país. Otras amenazas a considerar son: los altos índices de reprobación de materias, la deserción de alumnos y la baja eficiencia, los cuales se atribuyen a varias causas, entre las que figuran la rigidez y especialización excesiva de los planes de estudio, los métodos obsoletos de enseñanza y evaluación de los alumnos, la escasa vinculación entre la teoría y la práctica, la falta de programas de tecnología viva, que apoye realmente a los alumnos, el rol inadecuado del profesorado ante las necesidades actuales de aprendizaje y una orientación vocacional deficiente. Una amenaza adicional en el ámbito nacional e internacional, Jano y Ortiz (2005) lo constituye el escaso presupuesto que el gobierno de las diferentes naciones otorga a las instituciones públicas de educación, lo cual representa una amenaza para establecer una oferta educativa de calidad al alcance de la población. Por lo antes comentado, resulta de gran interés conocer los factores que impactan el aprovechamiento académico de los estudiantes, y en qué medida lo hace cada uno de ellos, con el fin de implementar las estrategias que incidan en la mejora del desempeño



de los estudiantes, lo cual redundará también en disminuir los índices de reprobación y deserción y elevar la eficiencia. 2.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. Para construir un referente (Nacional e internacional), que describa el problema con acierto se necesita saber “Educar”, promover lo humano y construir la humanidad... ello en los dos sentidos del término, de manera indisociable: la humanidad en cada uno de nosotros como acceso a lo que el hombre ha elaborado de más humano, y la humanidad entre todos nosotros como comunidad en la que se comparte el conjunto de lo que nos hace más humanos. Por esta razón, el decidir –o simplemente aceptar- privar de forma deliberada, aunque fuera a un solo individuo, de la posibilidad de acceder a las formas más elevadas del lenguaje técnico y artístico, a la emoción poética, a la comprensión de los modelos científicos, a los retos de nuestra historia y a los grandes sistemas filosóficos, es excluirlo del círculo de la humanidad, y excluirse a uno mismo de ese círculo. Es, en realidad, romper el propio círculo y poner en peligro la promoción de lo humano” (Meirieu, 2001: 30 – 31) La institución educativa Esteban Ochoa, está situada en el municipio de Itagüí, departamento

de

Antioquia,

República

de

COLOMBIA.

Itagüí es

un municipio colombiano ubicado en el sur del valle de Aburra., formando parte del área Metropolitana. Es el tercer municipio más pequeño del país, con 21,09 km²,3 antecedido por el municipio de Providencia y Santa Catalina Islas (18 km²) y por Sabaneta, la vecina población de Medellín (15 km²). También es el municipio más densamente poblado y es uno de los más industrializados del país. Nuestra institución cuenta con: 980 estudiantes de preescolar al grado 11°; 144 de ellos es la muestra objeto de estudio con quienes se va a compartir directamente la plataforma WEB 2.0; 74 estudiantes del grado 10mo y 70 en el grado 11. Se describe el problema como: falta de interés, de compromiso y de acompañamiento por parte de estudiantes y acudientes evidencian bajo rendimiento académico, muchas falencias están presentes en dichos comportamientos: Las carencias económicas, falta de motivación, la soledad en la que viven, no tienen acompañamiento familiar, todo esto Acta de constitución del proyecto


impide que se fortalezcan los procesos de aprendizaje y mejore el nivel académico, y lleva a las y los aprendices a sentir que el conocimiento está alejado de ellos, que no les sirve para nada y peor aún que ellos no pueden aprender que siempre les va mal, creando una idea que impide que deseen ir a la universidad porque sienten que no saben, que no pueden, que son malos para aprender. Se necesitan verdades urgentes para fortalecer los procesos de aprendizaje y llevarlos a la práctica, para que se beneficie la vida del estudiante y por consiguiente se favorezca los resultados internos y externos de los estudiantes de la Institución, que en el presente cuenta con niveles bajos evidenciados en las evaluaciones internas ( Si se realiza una evaluación en cualquier área, las y los estudiantes no contestan la mitad de la evaluación, muchos la pierden, los trabajos presentados dejan mucho que desear, por lo general las notas son bajas. También se tienen evidencias poco favorables en las pruebas: “SABER” e ICFES”. 2.1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA. Es muy importante y urgente pensar propuestas que nos ayuden a responder preguntas como ¿Qué hacer para cautivar a estudiantes y acudientes a que se apropien del proceso enseñanza aprendizaje y se pueda alcanzar un mayor interés y mejor compromiso con las actividades académicas, y poder así, enfrentar los retos de una educación: activa, participativa, de compromiso, de aprendizajes significativos para su quehacer diario y enfrentarse a una sociedad ávida de conocimientos científicos y prácticos? Cuando se intenta conocer los intereses de las y los estudiantes se nota que la tecnología es una herramienta interesante para ellas y ellos, que tienen facilidades de acceso y que aprenden rápidamente sobre sus asuntos. La respuesta, como alternativa, a ésta problemática es ofrecer una herramienta WEB llamada EDU 2.0 que en su definición es una plataforma virtual con programas y servicios que faciliten el proceso educativo, ajustado a las necesidades comunes y personales de cada docente-estudiante, valorando: territorio, historia, saberes, vivencias, Acta de constitución del proyecto


datos científicos y tecnológicos reconocidos y avalados nacional e internacionalmente, con análisis de datos estadísticos con los cuales se cuenta y los que se pretenden alcanzar, para materializar la propuesta y diseño acorde con las bondades de la herramienta virtual, que se desea desarrollar, con recomendaciones puntuales que permiten mayor compromiso para poder impulsar procesos de investigación, redefinir espacios y programas de estudio, gestionar mayor capacidad de colaboración en aulas interactivas desde la teoría, y prácticas virtuales, donde se recree los espacios de la cultura, se redescubra entre la comunidad, la utilización de la pedagogía tecnológica que permita implementar diversas metodologías con secuencias virtuales y didácticas. Esta propuesta podría ser una solución al problema planteado en párrafos anteriores porque así se logrará vincular los intereses de las y los estudiantes, se propiciarán encuentros acogedores, útiles y valorativos para el desarrollo del aprendizaje. Se cree que, si aumenta el nivel de interés, mejorará el nivel académico y pensamos que con esta plataforma se puede lograr. Por todo ello nos preguntamos: ¿Cómo influye la plataforma virtual EDU 2.0 en el rendimiento académico de los y las estudiantes de 10 y 11 de la institución educativa Esteban Ochoa? Se apropian del aprendizaje, descubren y se redescubren frente al papel de aprender viviendo, con pensamiento: práctico, crítico, investigativo y teórico. 2.2 ALCANCE. Es llevar a los estudiantes a valorar y aprender con nuevas herramientas los procesos educativos, mediante una plataforma web, 2.0 para que amen y disfruten el aprendizaje y se proyecten a conocimientos significativos que sirvan de apoyo para el disfrute de la vida, particular, familiar y dentro de la sociedad en la cual actúan. 2.3 JUSTIFICACIÓN. La UNESCO (2004) señala que los alumnos otorgaran mayor responsabilidad a su propio aprendizaje en proporción a su nivel de interacción con su contexto. La plataforma WEB, que se presenta se convierten en una herramienta adecuada para respaldar el nuevo escenario educativo.



Teniendo en cuenta lo anterior los sistemas educativos de los países deben asumir una posición mucho más activa, y mayor utilización de los soportes tecnológicos diseñados en ambientes educativos dinámicos, flexibles que superen limitaciones espaciotemporales, para mejorar el aprendizaje significativo, con estrategias adecuadas para el uso de recursos, servicios y aplicaciones diversas. Las tecnologías de la información y comunicación se han incorporado en las instituciones educativas de manera significativa lo que ha permitido insertarlas al ámbito nacional e internacional, facilitando la interactividad entre las personas e instituciones, eliminando barreras. Es bastante claro que se están dando grandes pasos en relación con la incorporación de tecnologías en las instituciones educativas. El proceso de aprendizaje se puede enriquecer con la introducción de una nueva y novedosa plataforma WEB,.2.0 ya que el estudiante disfruta la utilización del computador u otro medio o herramienta tecnológica, lo acerca a mejor la persuasión en su aprendizaje. No obstante, los procesos de enseñanza deben conducir a una seria reflexión donde se obtengan grandes beneficios, y se pueda enriquecer la investigación y el rol del docente en la tarea de promover aprendizajes con el uso pedagógico de la nueva plataforma web.2.0. 2.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO A REALIZAR. 2.4.1 OBJETIVO GENERAL. Objetivo general

Mejorar el desarrollo de las competencias educativas con la plataforma significativo

educativa y

EDU

permanente

2.0, de

permite

un

progreso

excelentes

espacios

comunicativos para la realización de actividades, que favorezcan las capacidades intelectuales de los estudiantes y complementen la formación académica basada en el desarrollo de habilidades y competencias adscritas todas a Acta de constitución del proyecto


las redes educativas y sociales haciendo uso adecuado de las

nuevas

tecnologías

de

la

información

y

de

la

comunicación, donde se permita generar contextos, más motivadores en los grados 10 y 11 de la Institución educativa ESTEBAN OCHOA, del municipio de Itagüí, departamento de Antioquia, República de Colombia. 2.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1. Utilizar de forma virtual y permanente, los recursos informáticos, que ayuden a mejorar las prácticas pedagógicas

de

la

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

ESTEBAN OCHOA 2. Desarrollar

actividades

teórico

–

práctico,

que

permitan a los docentes – estudiantes, mejorar sus Objetivos específicos

acciones educativas, con el uso de herramientas virtuales

y

ejercicios

innovadores

que

generen

dinamismo motivacional. 3. Implementar

espacios

educativos

mediante

una

plataforma virtual para la práctica de actividades que ayuden

a

los

estudiantes

a

desarrollar

capacidades intelectuales. Entregables

1. Aprobación por parte del consejo directivo de la institución educativa, para la implementación de la plataforma EDU 2.0. 2. Presentación al consejo académico de la implementación de la plataforma EDU 2.0. 3. Material digital en la red social YouTube, para la apropiación de la plataforma EDU 2.0 tanto para estudiantes como docentes.



sus

4. Registro de las evaluaciones virtuales elaboradas por los docentes. Registro de las evaluaciones virtuales elaboradas por los estudiantes. Objetivos institucionales que apoya el proyecto

Complementar la formación académica basada en el desarrollo de habilidades y competencias.

3. FINALIDAD Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. Tiene como finalidad el presente trabajo mejorar, el interés, compromiso, motivación, y rendimiento académico de los estudiantes del grado 10 y 11 de la institución educativa “ESTEBAN OCHOA”. Desde éste pensar se convalida una acción más práctica, y enriquecedora que presenta la herramienta WEB llamada EDU 2.0 que se amerita como un replanteamiento en todo accionar educativo, donde se contemple cómo avanzar en el aprendizaje, de un modo diferente que: motive, argumente y de soluciones pertinentes a las problemáticas actuales. Es relevante la falta de motivación de los adolescentes y el desinterés en la adquisición y desarrollo de procesos argumentativos en ellos y en sus familias, para suplir y ayudar en el quehacer educativo. Surge la propuesta como alternativa para buscar nuevas formas de orientación y enseñanza tecnológicas, para que los estudiantes entiendan lo que escriben - leen y puedan dar respuestas argumentativas en los trabajos propuestos, o propios de su inventiva. En este sentido, la plataforma WEB, contribuye a replantear la acción del docente de la Institución Educativa:” Esteban Ochoa”, ubicada en el municipio de Itagüí, departamento de Antioquia, república de Colombia, donde se espera lograr una estrecha relación con el proceso de enseñanza, para lograr que los estudiantes alcancen mayor interés y participación activa en el arte de aprender.



OPORTUNIDADES DE NEGOCIO QUE JUSTIFIQUEN EL PROYECTO -Aprovechamiento de recursos que transversal icen las áreas mediante herramientas Tecnológicas. -Mejoramiento de la imagen social para atraer estudiantes ávidos de conocimiento. -Oportunidad de mejorar, los niveles académicos tanto en las pruebas internas como externas. -Reducir la contaminación del medio ambiente y ahorrar el consumo de material al no utilizar papel. -Proporcionar un incremento de la calidad educativa en la Institución, con el apoyo de las herramientas virtuales.

Marco teórico: 3.1.1. ANTECEDENTES Se adjuntan resultados pruebas saber grado noveno de los años: 2013, 2014, 2015, 2016. Análisis y comparaciones entre las tres áreas que se presentan como antecedentes: lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Nótese que el insuficiente y el mínimo, siempre suman el máximo puntaje, partiendo desde un 19% hasta un 62%, y con una palabra dura, pero real, es vergonzoso este promedio. En el nivel satisfactorio el promedio oscila entre un 12% a un 36%, dejando también un vacío de la enseñanza-aprendizaje. Y en el nivel avanzado severo también, pero no resiste otro análisis se coloca desde un 0% a un 3% salvo en el 2014 que ciencias naturales medio repuntó con un 4%.



VER GRAFICO.



3.1.1.1 Históricos: Con los hechos presentados anteriormente, se puede observar el bajo rendimiento de los estudiantes de la institución educativa “Esteban Ochoa”, presenta un lugar desfavorable para cumplir con los estándares establecidos para una educación con calidad. De inmediato surge la idea de hacer una invención de herramientas y técnicas con un propósito práctico. Aquí cobra valor la historia moderna que está relacionada íntimamente con la historia de la ciencia, que permite el descubrimiento de nuevos conocimientos para crear nuevas prácticas y, recíprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos científicos gracias al desarrollo de nuevas tecnologías, que han extendido las posibilidades de experimentación y adquisición del conocimiento. Los artefactos tecnológicos son valores que siempre deben estar presentes en una educación con calidad, porque fortalecen la vida del ciudadano. Las innovaciones tecnológicas mueven y alientan las tradiciones culturales de la sociedad.



3.1.1.2 Legales: son las leyes, normas, decretos, resoluciones, disposiciones y similares que se han emitido con respecto al tema del proyecto y que de una u otra forma se deben aplicar o tener en cuenta. LEY 1753 del 06-09- 2015 "Todos por un nuevo país", que se expide por medio de la presente ley, tiene como objetivo construir una Colombia en paz, equitativa y educada, en armonía con los propósitos

del

Gobierno

Nacional,

con

las

mejores

prácticas

y

estándares

internacionales, y con la visión de planificación de largo plazo prevista por los objetivos de desarrollo sostenible. Ley 1341 del 30-02-2009 Determina el marco general para la formulación de las políticas públicas que regirán el sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de competencia, la protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo de estas tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro radioeléctrico, así como las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la administración adecuada, eficiente en recursos, regulación, control y vigilancia del mismo y facilitar el libre acceso y sin discriminación de los habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Información. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es



deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nación. LEY 1286 30-01- 2009 El objetivo general de la presente ley es fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia, la tecnología y la innovación, para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economía y propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional. Por medio de la presente Ley se desarrollan los derechos de los ciudadanos y los deberes del Estado en materia del desarrollo del conocimiento científico, del desarrollo tecnológico y de la innovación, se consolidan los avances hechos por la Ley 29 de 1990, para: Fortalecer una cultura basada en la generación, la apropiación y la divulgación del conocimiento y la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación y el aprendizaje permanentes, Incorporar la ciencia, la tecnología y la innovación, como ejes transversales de la educación, la política económica y social del país. Transformar el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología "Francisco José de Caldas" -Colciencias-, actualmente establecimiento público del orden nacional, en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación que se denominará Colciencias, fortalecer la incidencia del SNCTI en el entorno social y económico, regional e internacional, para desarrollar los sectores productivo, económico, social y ambiental de Colombia, a través de la formación de ciudadanos integrales, creativos, críticos, proactivos e innovadores, capaces de tomar decisiones trascendentales que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas y que influyan constructivamente en el desarrollo educativo, económico, cultural y social. LEY 29 DEL 27-02-1990 Corresponde al Estado promover y orientar el adelanto científico y tecnológico y, por lo mismo, está obligado a incorporar la ciencia y la tecnología a los planes y programas de desarrollo económico y social del país y a formular planes de ciencia y tecnología tanto Acta de constitución del proyecto


para el mediano como para el largo plazo. Así mismo, deberá establecer los mecanismos de relación entre sus actividades de desarrollo científico y tecnológico y las que, en los mismos campos, adelanten la universidad, la comunidad científica y el sector privado colombiano. El documento presentado por “AMIS” se implementa a nivel internacional, porque es una tecnología que trabaja con la inteligencia artificial para mejorar la calidad educativa en términos de rendimiento académico y convivencia escolar. La acción del Estado en esta materia se dirige a crear condiciones favorables para la generación de conocimiento científico y tecnología nacionales; a estimular la capacidad innovadora del sector productivo; a orientar la importación selectiva de tecnología aplicable a la producción nacional E INTERNACIONAL; a fortalecer los servicios de apoyo a la investigación científica y al desarrollo tecnológico; a organizar un sistema de información científica y tecnológica; a consolidar el sistema institucional respectivo y, en general, a dar incentivos a la creatividad, para aprovechar las producciones y mejorar la calidad de vida y la cultura del pueblo. 3.1.1.3 Investigativos: estudios realizados por terceros, a través de diferentes entidades. Se sugiere utilizar el esquema de ficha bibliográfica. La profundización y la investigación son líneas formativas que sirven de norte en prácticas profesionales, en Centros de Investigación, Innovación y Desarrollo, así como en la administración de centros educativos, desde la básica hasta los niveles de educación superior, en las que podrá diseñar y ejecutar planes y proyectos formativos en Ciencia y Tecnología. Evaluación del impacto de los proyectos, acciones y políticas públicas de base tecnológica en espacios locales, regionales y nacionales. Como escenarios de práctica se identifican de igual forma, la participación en el diseño y ejecución de los planes y programas de desarrollo, en especial en aquellos que implica infraestructura, evaluación del impacto de obras de corte ambiental. Acta de constitución del proyecto


El énfasis en investigación se orienta hacia el desarrollo de competencias avanzadas en investigación, de competencias científicas que contribuyan a la generación de nuevo conocimiento en las áreas o núcleos de aprendizaje. Para ello, los estudiantes se integran a proyectos o iniciativas investigativas que se derivan o están articuladas a los grupos y líneas de investigación que apoyan el saber educativo El INSTITUTO DE CIENCIA Y TECNOLOGIA, de Massachusetts, es una institución dedicada a la ciencia y la investigación científica. Está muy vinculada a las instituciones educativas y al ámbito político y económico. Aunque es habitual identificarla con las ciencias físico-naturales, desde su origen también está ligadas a las ciencias sociales o humanas. Esta entidad investigativa tecnológica suele utilizar ciertos contextos, con expresiones tales como: infraestructuras científicas o instalaciones científicas. Colombia, tiene una gran variedad de fuentes de financiación para proyectos de gestión de la innovación y actividades de innovación y desarrollo tecnológico, la empresa o empresas que desean beneficiarse de estos recursos pueden acudir al CITIC con el fin de recibir la ayuda necesaria para la formulación de los proyectos de innovación tecnológica que se presentaran a las entidades que financiaran total o parcialmente el proyecto. De gran importancia es para el pueblo Colombiano COLCIENCIAS como líder del Sistema nacional ciencia tecnología e innovación (SNCT) se encarga de plantear y ejecutar las políticas del Estado, así mismo desarrolla una serie de convocatorias anuales con los objetivos de: fomentar el conocimiento y la innovación para la transformación productiva y social y consolidar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación y finalmente a incrementar y Vincular el capital humano para la investigación e innovación.

3.1.2

Marco conceptual

“la educación en el siglo XXI deberá cambiar y evolucionar a una educación basada en proyectos” (la educación por proyectos se implementa en Finlandia, considerado como uno de los Países con mejor educación en el mundo). Dice Gabriel Enrique Diago, quién Acta de constitución del proyecto


es maestro en tecnología. A nivel internacional viene organizando eventos para convocar a una “revolution in Education congress” que por fortuna ya se encuentran expertos nacionales e internacionales trabajando en modelos exitosos en cada País. Frank Locker, creó el curso Learning Environ ments for tomorrow (ambientes de aprendizaje para el mañana) de la universidad de Harvard y se ha dedicado a asesorar a diferentes instituciones para modificar sus pedagogías y sus planteles. Como menciona Diago, con éstos modelos se busca que: “el estudiante no aprenda por aprender, por pasar un examen, sino que se le da una herramienta tecnológica, se le explica con sencillez como utilizarla y se le presenta un proyecto o un problema que comprenda lo que hay en el currículo, que él puede mejorar de acuerdo a sus habilidades del siglo XXI que son: el buen manejo de la tecnología, la creatividad, la comunicación el pensamiento crítico y la colaboración”. Las Nuevas Tecnologías en la educación: Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender, ofreciéndoles una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados, porque despiertan el interés y Facilitan la percepción y la comprensión de procedimientos y conceptos, donde se concretan e ilustran lo que se acostumbra a exponer verbalmente, se economizan esfuerzo para facilitar a los estudiantes la comprensión de procedimientos y conceptos, brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de habilidades específicas. Aquí, es donde se plasma la plataforma WEB, 2.0 y su papel innovador en el campo de la educación. De la misma manera que hemos visto que las ideas de sociedad o cultura no son conocimientos inamovibles, el concepto de la propuesta educativa tecnológica también es susceptible de ser entendida de diferentes maneras, y pueden ser recreadas en las diferentes áreas del conocimiento. Precisamente la vinculación de la idea de innovación con los previsibles cambios aportados por la incorporación de las llamadas nuevas tecnologías al mundo de la educación, representa uno de los principales puntos de interés. Sin embargo, es evidente que la simple presencia de la plataforma WEB, 2.0 será novedosa en la Acta de constitución del proyecto


institución educativa, pero no garantiza por sí sola, una innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos; en la manera de “pensarlos” y de llevarlos a la práctica. El hecho de que la nueva plataforma propicie maneras alternativas de trabajo escolar frente a las fórmulas más tradicionales, es lo significativo. Con procedimientos para acceder a la información, con estrategias para analizar, extrapolar o valorar los conocimientos, los hábitos, las actitudes, con metodologías vivenciales, pautas de trabajo formativo, procedimientos de enseñanza flexibles, es lo realmente valorable desde una perspectiva de innovación educativa. Que debe estar vinculada a la tecnología de la educación, en palabras del profesor Escudero (1995), debe ser entendida no tanto como una “mirada externa”, sino como una mirada interna constitutiva de la propia tecnología educativa, de sus fundamentos teóricos, sus valores, propósitos, contribuciones y articulación en el sistema escolar. También su incidencia en el quehacer y el pensamiento de los estudiantes y profesores, en las interacciones que propicie de manera específica y, en definitiva, su aportación real a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En último término, no podemos olvidar que el sentido real de la acción de innovar (cambiar) conlleva un compromiso ético personal que persigue mejorar las situaciones cotidianas. Esa mejora entendida como una actitud progresista, reflexiva con la realidad, en definitiva, una meta de vida. La posibilidad de hacer lo de antes, aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación (cambio) profundo. Visto de esta manera, la innovación educativa comporta un componente personal, ético, que debe dotar a las tecnologías y recursos del “valor de educar”. La innovación es humana. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, serán novedad, en su sentido básico, en la medida que sean dotadas de un espíritu progresista por quienes las utilizan y sobre todo, por quienes encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de forma más completa, es decir, más



libre, porque permiten cultivar el poder de observación, de expresión creadora y de comunicación. Las NTE para la educación son el nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico, educativo y cultural, en el sentido que dan lugar a nuevos procesos culturales, ya sea que se utilicen como lo indica la tecnología instruccional o como lo demande la teoría del aprendizaje aplicada. (Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, 2000)

3.1.3

Marco tecnológico: hace referencia a la tecnología en la que se apoyará el

trabajo de grado para cumplir con sus objetivos. Para determinar la referencia de la tecnología educativa centraré como base el pensamiento de la profesora “Juana María Sancho” (1994:7 y ss.), quién defiende que para que una tecnología obtenga la categoría de educativa, ha de ser un saber que facilite la organización de los entornos de aprendizajes y que posicione al docente – estudiante en equidad de condiciones para conseguir aquellas metas educativas, (planteadas dentro de los objetivos), de ámbito personal y social. Y es por ello que los docentes no deben quedar ajenos a la complejidad de la sociedad tecnológica para llevar con idoneidad la práctica educativa. No obstante, no se puede perder el horizonte de que la tecnología educativa es un campo de conocimiento en constante renovación y expansión, debido a su propia naturaleza activa. Es bueno también leer y evidenciar a D. Wolton que interroga de la siguiente manera. ¿Por qué gusta y atrae tanto la tecnología? afirma: “que se produce un conjunto de transferencias. Se asocia tecnología a juventud, lo que supone modernidad, igualdad, libertad de acceso y desplazamiento”. De hecho, el ochenta por ciento de programas informáticos dirigidos al gran público son juegos, según los datos que ofrecía el Acta de constitución del proyecto


periódico Libération en agosto de 1998. También se asocia tecnología a utopía. La utopía de la Red que predica de modo directo o implícito el lema que delante de los ordenadores todos somos iguales. Volviendo a la realidad, observamos que sólo el ochenta por ciento de los ciudadanos están conectados a la Red. Que el perfil del internauta es varón, blanco y de clase media o media-alta. Que nunca tantos han sido incomunicados por tan pocos. Tomamos y hacemos nuestras las palabras de E. Galdeano cuando afirma que: "estamos ante un mundo sin alma; no hay pueblos, sino mercados; ciudadanos, sino consumidores; naciones, sino empresas; relaciones humanas, sino competencias mercantiles". Si la comunicación se reduce a tecnología y mercado, se está convirtiendo las relaciones en puro intercambio comercial, con lo que se alimenta la triste espiral del que más tiene, más invierte, para tener más. Las grandes empresas venden a los que tienen; los que carecen de poder adquisitivo sencillamente no existen. Ya lo afirma con un amplio registro de eufemismos. Negro ponte en su obra Digital men: o eres digital o no existes. El costo social ya se conoce: grandes partidas presupuestarias que deberían emplearse en proyectos de educación o sanidad se destinan a compras de materiales informáticos que sólo son aprovechados por unos pocos o que se apolillan en los almacenes o estanterías de los centros porque no hay nadie que los gestione con una visión de desarrollo comunitario. Sin embargo, la plataforma WEB.2.0 propuesta parte de un replanteamiento de la acción educativa que tiene en cuenta las otras dimensiones, la social y la cultural. Como manifiesta D. Wolton, es preciso vaciar el falso discurso y hacerlo práctico en el hoy y para el futuro. Urge, por tanto, socializar las nuevas tecnologías, humanizar la educación. Esto supone entrar en el terreno de la educación como valor y no como simple mercancía. De lo contrario se tropieza con las duras palabras de F. Colombo: "El Edén de la Red está al otro lado de una cancela que se está abriendo… solamente para unos pocos… Diferentes jerarquías de cerebros manejarán los ordenadores, jugarán y experimentarán con ellos. Para los excluidos queda el juego interactivo… para llenar un inmenso tiempo libre". Las alegorías de Blade Runner y Matrix son una Acta de constitución del proyecto


buena ilustración de lo que está ocurriendo.

4. CRONOGRAMA Actividad Presentar a la comunidad educativa

Tiempo

Criterios de aceptación Aprobación por parte del

la propuesta y esperar su

15 días

consejo directivo de iniciar las

apropiación Capacitar a todo el personal de la

actividades Firmas de la capacitación de

Institución tanto en los materiales

toda la planta docente.

complementarios (Computadores, video-Beam e internet) como en el

45 días

uso de la plataforma EDU 2.0, gestionando con los directivos. Motivar a los docentes para que ingresen a la plataforma y crear actividades.

Recepción y verificación 15 días

el uso de la plataforma virtual de

15 días

forma sincrónica y asincrónica. Capacitar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades creadas por sus docentes.

propuestas para el desarrollo de las actividades Encuesta sobre índice de

Orientar a los docentes sobre como motivar a los estudiantes mediante

aclaración de dudas y

aceptación de la plataforma.

Recolección de evidencias 15 días

sobre actividades desarrolladas por los estudiantes.

4.1 HITOS Hitos Tecnológicos. Se encuentran a diario en todas las cosas que rodean el entorno personal y laboral. En el día a día se realizan actividades que involucran la participación de numerosos objetos tecnológicos. Por ejemplo, si se delibera por un momento en los Acta de constitución del proyecto


numerosos actos que se hacen desde el momento de empezar un nuevo día. Hay que pensar en los alimentos que ingerimos en el desayuno. Los productos que se utilizan comprenden toda una tecnología de siembra, recolección, almacenamiento, empaque y distribución; la calidad de los mismos depende de las variables tecnológicas usadas en dichos procesos; la estufa, incluyendo los elementos que hacen parte de la cocina, son otros tantos objetos tecnológicos que usamos desprevenidamente con el fin de lograr un buen desayuno. Los objetos tecnológicos usados corresponden a tecnologías específicas, hacen parte de un mundo marcadamente tecnológico en el cual estamos inmersos, no solo como personas o agentes que utilizan la tecnología y la crean, también la regulan y en ocasiones son objeto de consecuencias indeseables de la misma. Ninguna época como la presente ha tenido que ver con la tecnología tanto como ahora. Exploremos los avances de los objetos tecnológicos que han mejorado la calidad de vida de la sociedad; así como también su importancia, evolución, funcionamiento e impacto. Algunos de ellos son: El primer reloj creado por el hombre fue el solar que indicaba la aparición, de la sombra o el sol. Se estima que los chinos lo utilizaron aproximadamente 3000 años antes de Cristo. Pero presentaban inconvenientes por la medición milimétrica por los amaneceres, el crepúsculo, días nublados, oscuridad y noche. La imprenta, es un método mecánico de reproducción de textos e imágenes sobre papel o materiales similares, que consiste en aplicar una tinta, generalmente oleosa, sobre unas piezas metálicas (tipos) para transferirla al papel por presión. Aunque comenzó como un método artesanal, supuso la primera revolución cultural. La bombilla. En abril de 1879, Edison abordó las investigaciones sobre la luz eléctrica. La competencia era muy dura y varios laboratorios habían patentado ya sus lámparas. El problema consistía en encontrar un material capaz de mantener una bombilla encendida largo tiempo. Después de probar diversos elementos con resultados negativos, Edison encontró por fin el filamento de bambú carbonizado.



La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusión. La transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio, por redes de televisión por cable, Televisión por satélite o IPTV. El receptor de las señales es el televisor. La televisión ahora es el medio de comunicación de masas por excelencia. El bacteriólogo británico Alexander Fleming debe su fama al descubrimiento de la penicilina, un antibiótico que revolucionó la medicina moderna. La utilización de esta sustancia permite tratar diversas enfermedades que, hasta bien entrado el siglo XX, se consideraban incurables. El término automóvil se refiere principalmente a un vehículo autopropulsado por un motor propio y destinado al transporte terrestre de personas o mercancías sin necesidad de carriles. Apple I fue uno de los primeros computadores personales, y el primero en combinar un microprocesador con una conexión para un teclado y un monitor. Fue diseñado y hecho a mano por Steve Wozniak1 2 originalmente para uso personal. Un amigo de Steve Wozniak, Steve Jobs, tuvo la idea de vender el computador. Fue el primer producto de Apple, demostrado en abril de 1976 en el Homebrew Computer Club en Palo Alto, California. Su precio oficial fue de $ 666.66 Un carro de combate, o tanque, es un vehículo blindado de ataque con tracción de orugas o ruedas, diseñado principalmente para enfrentarse a fuerzas enemiga sutilizando fuego directo. Un carro de combate se caracteriza por tener armas y blindaje pesado, así como por un alto grado de movilidad que le permite cruzar terrenos difíciles a velocidades relativamente altas. Fue un gran avance para la conquista de territorios y la defensa de los países.



Un cohete espacial es una máquina que, utilizando un motor de combustión, produce la energía cinética necesaria para la expansión de los gases, que son lanzados a través de un tubo propulsor. Apple Inc. es una empresa multinacional estadounidense con sede en Washington, California, que diseña y produce equipos electrónicos y software. La empresa opera más de 370 tiendas propias en nueve países. Miles de distribuidores (destacándose los distribuidores Premium o Apple y una tienda en línea donde se venden sus productos y se presta asistencia técnica. La plataforma WEB.2.0 es otro hito que convoca a una nueva implementación de herramientas propias del arte de educar y aprender, porque analiza necesidades y resultados, sensibiliza, diseña, capacita, ejerce control, y mantenimiento, ejecuta, auto evalúa, organiza datos, sistematiza, informa, prepara talleres y actividades retroalimenta. Será el hito tecnológico más importante en ésta práctica docente. 4.2 DEFINICIÓN DETALLADA DEL ALCANCE (EDT) Plantillas de EDT para la gestión de proyectos de software desde la visión de los autores: Dra. Anaisa Hernández González * M. Sc. Margarita André Ampuero, Institución: Centro de Estudios de Ingeniería y Sistemas Facultad de Ingeniería Industrial Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría. Afirman que: “La planificación de un proyecto es una de las actividades más importantes, debe cobrar más valor dentro de los equipos de desarrollo. Contar con fichas que sirvan de marco de referencia, puede ser un incentivo importante en el camino para la ejecución del ciclo de vida de un proyecto. Es de suma importancia un estudio de la gestión de proyectos y, en particular, de la construcción de la Estructura Detallada de Trabajo (EDT). Se analizan los diferentes tipos de proyectos de software que pueden desarrollarse y se proponen fichas para construir la EDT, para proyectos de gestión, proyectos que producen productos multimedia y proyectos de investigación Acta de constitución del proyecto


científica. Las fichas propuestas para cada tipo de proyecto incluyen las actividades a realizar, las relaciones de precedencias entre ellas y los roles que juegan los miembros del equipo que participan en su ejecución. La propuesta toma como referencias las invariantes del proceso de desarrollo de software de cada uno de los tipos de proyectos que se analizan. 4.3 PLATAFORMA WEB.



BIBLIOGRAFIA. Maestría, Modulo. Pruebas: SABER e ICFES. “Juana María Sancho” (1994:7 y ss), D. Wolton, (Teoría de la asociación). Periódico Libération en agosto de 1998. (Meirieu, 2001: 30 – 31) Velásquez F, Ángel R (1999 p, 81) documento de investigación. (Tamayo, 1993, p 169) delimitación de problema. (Arias, 2006, p 41) Incidencias del comportamiento. (Sabino, 1994, p 115) Fundamentación e investigación. García-Vera - 1997 – 23 artículos de Tecnología Educativa Rodríguez Diéguez (1983) agrupa las distintas posturas sobre la Tecnología Educativa Acta de constitución del proyecto


Ferrer - 2009 – 20 artículos de Tecnología Educativa



Henry Varela Anteproyecto v1

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