5 7 9
COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.
39 43
ANEXOS. FUENTES DOCUMENTALES.
45 COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.
69
ANEXOS.
73 ANALIZAS LA CRISIS ECONÓMICA DE 1929 Y LA TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
125 129
ANEXOS. FUENTES DOCUMENTALES.
131 EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO DE LA GUERRA FRÍA. ANEXOS.
175
FUENTES DOCUMENTALES.
185
187 REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN EL ENTORNO MUNDIAL. ANEXOS. FUENTES DOCUMENTALES.
241 247
~ HISTORIA UNIVERSA!.. CONTEMPORÁNEA
a educación es un derecho humano y universal; representa la piedra fundamental en la construcción del progreso. Es un instrumento invaluable para erradicar la pobreza y la ignorancia; porque educar significa progresar y descubrir los aprendizajes aplicables a la realidad cotidiana de nuestra sociedad. En este sentido, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, nos hemos preocupado y ocupado en brindar a nuestros estudiantes oportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente de su condición económica, social o lugar de residencia; por ello es que nos hemos sumado ya a un proceso de cambio estructural de la educación media superior que ha sido posible gracias a la confluencia de tres grupos de actores: autoridades educativas, personal docente y estudiantado. El factor de confluencia ha sido La conciencia compartida de La importancia del estudio en el nivel medio superior y la urgencia de modernizarlo para ponerlo a la altura de las exigencias del mundo actual y lograr una educación pública de calidad. Esta Guía Didáctica que hoy ponemos en tus manos es prueba de ello; se ha elaborado bajo la guía de nuestras autoridades educativas y con la experiencia de nuestro personal docente, quienes tienen como alta prioridad las necesidades de la juventud estudiantil, porque a ustedes nos debemos y por ustedes nos hemos involucrado en un ciclo continuo de desarrollo profesional para mejorar la educación que les brindamos y, de esta manera, formar una generación que tenga realmente una educación digna que le provea de las herramientas básicas para poder desempeñarse en el mundo moderno. Hoy, en los albores de un siglo que se nos presenta con grandes retos, pero también con grandes oportunidades, es urgente atender la educación en el nivel medio superior; un reto que en la actualidad es aún mayor, toda vez que es precisamente en el inicio de la segunda década del siglo XXI cuando México cuenta con el número más grande de jóvenes en toda su historia. Nos congratula recibirte en este ciclo escolar, por ello refrendamos nuestro compromiso en seguir trabajando por lo que queremos, en lo que nos corresponde a todos; tenemos la firme convicción de que para eso es la vida: construir esperanza, abrir horizontes, tender puentes hacia un futuro mejor, sembrar alegría y edificar expectativas, invocando nuestras utopías y trabajando tenazmente por realizarlas hasta el último día de nuestra vida. Muchas gracias. ACT. JOSÉ GERMÁN ESPINOSA SANTIBÁÑEZ DIRECTOR GENERAL ~J.'$''
7 HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁN~~\,~ ~%\!
Tienes en tus manos la Guía Didáctica de Aprendizaje de Historia Universal Contemporánea, integrada en bloques que buscan desarrollar los desempeños y unidades de competencias de la asignatura. Este documento está orientado didáctica y pedagógicamente tanto para docentes como para estudiantes, por ser los actores fundamentales del proceso enseñanzaaprendizaje en el aula y tiene como eje orientador el modelo educativo basado en competencias. Para los docentes, la guía contiene el desarrollo de los procesos de enseñanza de la asignatura que podrán servir como apoyo o guía en su ejercicio cotidiano dentro del aula. Es evidente que el cúmulo de experiencias y conocimientos que han desarrollado los profesores del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca serán el complemento idóneo para garantizar procesos académicos de calidad. Asimismo, los estudiantes tendrán la posibilidad de encontrar en la guía, los bloques que conforman la asignatura, las unidades de competencia, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que constituyen los saberes requeridos para el desarrollo de las competencias disciplinares básicas. Por ello, la presente guía está conformada por los siguientes cinco bloques: e Bloque l. Comprendes la expansión del Imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo XX. e Bloque 11. Comprendes el movimiento de la Revolución Rusa y a los gobiernos totalitarios en el devenir mundial. e Bloque 111. Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia de la Segunda Guerra Mundial. e Bloque IV. Explicas el proceso de desarrollo histórico de la guerra fría. e Bloque V. Reflexionas los procesos históricos actuales en el entorno mundial. Es importante comentar que con la finalidad de hacer más ágil y útil la guía didáctica, cada uno de los bloques está conformado por sesiones y a su vez cada sesión está estructurada con una apertura, un desarrollo y un cierre, considerando los tiempos suficientes y necesarios para poder cumplir con las unidades de competencia. También encontrarás una sección que llamada "trabajo independiente", donde se te explican de manera detallada diversas actividades que podrás realizar en casa, en la biblioteca, con tus amigos o compañeros de grupo y que son necesarias para reforzar los aprendizajes adquiridos. Cada una de las actividades académicas que tendrás que realizar [sociodramas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, cuadros sinópticos, reseñas, historietas, periódico mural, resúmenes, síntesis, ensayos, entre muchas más] van a ser evaluadas y para ello existe un anexo donde aparecen diversos instrumentos de evaluación, como rúbricas, listas de cotejo, guías de observación, etc. Durante estos treinta años [1981-2011) que el Colegio de Bachilleres tiene de ofrecer a los jóvenes oaxaqueños el servicio de la educación media superior, se ha acumulado una gran cantidad de experiencias por parte de los profesores los cuáles se han convertido en la palanca decisiva para hacer posible el acto educativo. En ese sentido, esta guía didáctica que te presentamos no es más que el resultado del esfuerzo solidario, profesional, consciente y decidido que los profesores de diversos planteles del área histórico-social han elaborado pensando solamente en tu superación personal, profesional y académica. Finalmente, te invitamos a que con tu creatividad, entusiasmo y jovialidad, sigamos trabajando juntos en esta emocionante tarea de formar de manera integral a los jóvenes que concurren a los planteles del Cobao que se encuentran en todo el territorio Oaxaqueño para lograr construir una verdadera y auténtica educación de calidad.
ESTUDIANTE: Las competencias genéricas que a continuación se mencionan son las que conforman tu perfil de egreso del bachillerato y que además articulan y dan identidad a la Educación Media Superior de México. Es importante que tengas conocimiento que las estarás trabajando en cada una de tus asignaturas ya que esto te dará la capacidad de poder desempeñarte de manera efectiva en el mundo y te permitirán continuar aprendiendo de manera autónoma a Lo Largo de tu vida.
Competencias genéricas. Se autodetermina y cuida de sí Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta Los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en La apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPRENDES LA EXPANSIÓN DEL IMPERIALISMO Y SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
respetar y conservar la diversidad cultural mundial.
Imperialismo y Colonialismo en desarrollo de las principales del mundo. » lde11tifica las principales guerr-as provocadas por el Imperialismo en el mundo al inicio del siglo XX. » Reflexiona sobre el desarrollo de las principales potencias mundiales a causa del Imperialismo. »Comprende las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
» Muestr·a disposición para comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. )) 1 ))
»Reflexiona sobre los sucesos i1istú1 icos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente.
» ,i\,nálisis. »Primera Guerra Mundial. »Comprensión.
>>Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación
»Respeta los puntos de vista de los demás con una actitud abierta.
1. ¿Qué te sugieren las imágenes?
2. ¿Qué significan para ti los términos Colonialismo e Imperialismo?
3. Históricamente, ¿conoces algún caso de Colonialismo o de Imperialismo?
4. ¿Qué diferencias existen entre Colonialismo e Imperialismo?
5. Menciona algunos países que actualmente son considerados imperialistas
•
Lee el siguiente texto y al finalizar registra en el cuadro comparativo los rasgos fundamentales que identifican al Colonialismo e Imperialismo y compártelo en el grupo.
A lo largo de la historia el hombre ha sido capaz de ir desarrollando nuevas formas de relacionarse, de ir construyendo lo que necesita, de ir resolviendo problemas que se le presentan en su vida cotidiana, y al mismo tiempo, va proyectando hacia el futuro, visualizando problemas que puede resolver para mejorar su vida y la de los demás. Asimismo, "[. ..}el hombre es el único ser con capacidad de autognosis. Es el que tiene la conciencia de trascender, el que actúa, el que produce. Es mano de obra, es el que aspira, el que lucha y es el que finalmente hace historia."1 Sin embargo, es preocupante ver como algunos hombres actúan movidos por deseos de poder, de ambición, de conquista, atropellando los derechos económicos, políticos y sociales de los demás seres humanos. Esto se manifiesta en la mayoría de las etapas históricas por las que se ha recorrido hasta el momento. Es importante recordar, como: "En el siglo XVI cuando España y Portugal se reparten casi todo el continente americano; además la segunda establece puntos de apoyo comercial en África y Asia, y los españoles conquistan a Filipinas. Un siglo más tarde empiezan a predominar Holanda (en Indonesia, Sudáfrica, Norteamérica, de donde pronto es desalojada por los ingleses, Francia en África, Canadá, perdido (sic) en manos de Inglaterra en 1763, partes de la India) e Inglaterra que no sólo coloniza la parte oriental de Norteamérica sino que conquista la India y se transforma, en general, en la principal potencia colonialista. " 2 Estos países europeos extraen grandes cantidades de riqueza de los pueblos conquistados, permitiéndoles vivir con lujos a costa de la pobreza de las colonias. Es fundamental el papel histórico que desempeñan en la acumulación del capital que contribuyó al desarrollo del mercado, de la industria y del sistema capitalista en general. Es importante mencionar que la colonización no se realizó de una manera general, ya que dependió de las condiciones sociales, naturales y culturales de cada uno de los países colonizados. 11En determinados casos (como en Norteamérica, en las Antillas, en Australia) es prácticamente exterminada la población aborigen y se asientan los colonizadores. "3
»1 GÓMEZ NAVARRO, José. et al. Historia del mundo contemporáneo. Ed. Alambra. Sexta Edición. México, 1996. P. 13 »2 lbid. p. 30-31. ,,3 lbid, p. 31
Mientras que en otros países, se llevan esclavos o bien como sucede en la reg1on de América conquistada por España, la población indígena sobrevive y se produce un mestizaje, haciendo a un lado su cultura e imponiendo la de los conquistadores. Como en el caso de la religión cristiana en México, a los nativos no se les permitió seguir realizando sus prácticas religiosas, y son construidos sobre los templos de los indígenas las iglesias de los conquistadores reprimiendo y obligándolos a adoptar la religión cristiana. Por lo cual, podernos decir que:
"El Colonialismo se basó en la dominación de diferentes países por una minoría extranjera, de religión cristiana, técnicamente avanzada y con una potente economía industrial, sobre la mayoría de una población nativa, no cristiana, que carecían de técnica y que vivían en economías agrarias de subsistencias. Basándose en una falsa superioridad racial y cultural, los colonialistas destruyen las culturas tradicionales y las formas de organización de las sociedades que someten."4
De esta forma, Inglaterra inicia su expansión territorial a mediados del siglo XVIII, dominando la India, Australia, Nueva Zelanda, la parte sur de Malasia y Egipto. Esta expansión del sistema capitalista surge sobre las bases de un sistema mercantil donde cobra importancia el intercambio de mercancías y los estados realizan una acumulación de metales preciosos, acompañado de un desarrollo industrial que logra finalmente romper con las estructuras del régimen anterior, llevando a "la acumulación originaria de capital", como Sierra Campuzano dice:
"[. .. ] se basa en gran parte en la explotación de colonias, en el comercio (papel importante que desempeña el tráfico de esclavos), y el despojo de tierras sufrido por los campesinos. Simultáneamente se efectúa la separación entre trabajador y los instrumentos que necesita para laborar, con lo cual se ve obligado a transformarse en asalariado. En el contexto de una Segunda Revolución Industrial que se caracterizó por grandes cambios técnicos, el Imperialismo se manifiesta, constituyéndose en una nueva forma de explotación colonial. Considerándose como elemento clave de la expansión imperialista la exportación de capitales, lo que lleva a la creación de una banca mundial para financiar las actividades industriales y comerciales. Ésta, paulatinamente, se va apoderando de la economía en general.
» 4 GÓMEZ NAVARRO, José. et al. Historia del mundo contemporáneo. Edit. Culturales. México, 1996.
•
p. 173 .
El ruso Vladimir llich Ulianoff (mejor conocido como Lenin) establece 5 rasgos económicos del Imperialismo:
1. La concentración de la producción y del capital. 2. La fusión del capital bancario con el industria/, sobre cuya base surgen el capital y la oligarquía financiera. 3. La exportación de capitales, a diferencia de la de mercancías, adquiere singular importancia. 4. La formación de agrupaciones monopolistas internacionales de capitalistas que se reparten el mundo. 5. La culminación del reparto territorial del mundo entre las potencias capitalistas más importantes."6 Esta gran concentración monopolista lleva a los países imperialistas a la generación de crisis económicas, con lo cual, tienen que modificar formas y mecanismos de expansión que les permitan realizar la exportación de capitales en esta nueva etapa. Acentuándose, al mismo tiempo, la desigualdad en el desarrollo económico y político de los países y agudizándose con esto las contradicciones entre las propias potencias imperialistas, que posteriormente los conduce en el siglo XX al enfrentamiento bélico. Establece las características de la expansión del Colonialismo e Imperialismo, en la siguiente tabla comparativa.
\
Etapas de dominación del Capitalismo
Colonialismo
Imperialismo
Rasgos
Fundamentales
" 5 SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo a la luz de los especialistas. Edit. Nueva Imagen. Primera Edición. México, 2011. " 6 Diccionario Marxista de Econom(a Pol(tica, Ediciones de Cultura Popular, México, 1980, p.119.
/ ~-
Responde.
.
Factores que determinan su desarrollo
0
Dpf&~one::i
tlürifi!l'U::> 6
0~.~rlP
Y'CtJezo:::> º fbltn
y; o
Áreas de Influencia
de.\:wl'io-
do del
lntegl:adq eo equipos de trabajo, realiza. la lect.ura del .texto y expresa tu opinión, me€fi~nte escrito de ún~ tl1artilla.
J¡,
"EL racismo de los sureños en la Guerra Civil de los Estados Unidos Habíamos propuesto - escribía un sudista- reanudar la trata de negros, pero no fue posible obtener la autorización del Congreso. Pensamos entonces anexionamos a México y Centroamérica, para asegurar así una ruta neutral a la importación de esclavos. Si no podíamos hacerlo pacíficamente, lo habríamos hecho por la fuerza. Dios ha creado a los negros con el único fin de que corten la leña y acarreen el agua de los blancos. Nosotros los sudistas, que constituimos uno de los pueblos más virtuosos, ilustrados y poderosos que existen hoy sobre la tierra, no habíamos sabido apreciarnos hasta ahora. Nunca podrá el Norte dominar al Sur. Si el amor a la patria no le impide persistir en su actitud, el amor al tabaco y al algodón lo rendirá. La esclavitud de los negros se halla justificada por la Biblia, las consideraciones humanitarias y la sana filosofía." 7
·--·--------------------
_, __
,
___
~-----·------·-·---------·
- - - - - · ·--------------··----·-------·------
-----·---····----- ········-·-----·--·---- -
" 7 DELGADO DE CANTÚ, Gloria M. Historia Universal, de la era de las revoluciones al mundo globalizado. Edit. Pearson. Primera Edición. México, 2001, p. 171
SESIÓN 2 IDENTIFICA ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES GUERRAS PROVOCADAS POR EL IMPERIALISMO EN EL MUNDO, AL INICIO DEL SIGLO XX. .
Realiza la lectura deltextoyrespondeJas preguntas, que a continuación se presentan:
'~ .. allá donde se presente un conflicto de intereses [... ] no debemos retroceder, sino solucionarlo mediante fa guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir lo que está en juego.'18
l. ¿Cuál es tu opinión respecto al texto?
2. ¿Qué expone este texto sobre la forma de resolver los conflictos?
---------·----·---
~---~-~----~----·
3. ¿Qué representa para ti una guerra?
4. ¿Conoces algunos conflictos que se han resuelto a través de una guerra entre países? Si tu respuesta es positiva, menciónalos.
#'"
~
~8..0- Gqum l~'B \)C0'b•rc.o 1 Q.Jmoa, p li'yri'b'~' ¡Curo 1 Gc.Cr'Yt
185.'3
Tíe:f'lti
Ha..D:J¡
~ GU?fO;
r1e"'Kº
~ . 110 t.U
,q r170Q.o f Ñ,Q \.G'Cú / ·l(:?Q:~
U fo+;, coi o~ / Nx:e.:-o Me>
Ante el desarrollo del Capitalismo, los países Europeos sienten la necesidad de expandirse a nivel mundial en la búsqueda de la apertura de nuevos mercados para sus productos, debido al incremento en la producción de bienes y servicios como consecuencia de la Revolución Industrial y llevando al desarrollo de conflictos bélicos.
GUERRA DE ESTADOS UNIDOS CONTRA ESPAÑA En 1898 Estados Unidos dio el primer paso hacia su transformación en una potencia mundial, en la breve guerra con España, que duró tres meses. Ante la negativa del gobierno español de vender a los norteamericanos la isla de Cuba y Puerto Rico, en enero de 1898, el barco estadounidense Maine arribó a Cuba, con el objetivo de proteger sus intereses y presentar a los españoles una manifestación de poderío militar, pero la verdadera finalidad era generar un conflicto con las fuerzas españolas. En 1895, Cuba había comenzado su proceso de independencia de la corona española, que era gobernada entonces por Alfonso XIII. El conflicto inició el 15 de febrero, cuando en e! buque Maine se da una explosión que lo hunde en el fondo del mar; el comité naval norteamericano consideró la tragedia como un acto provocado externamente; por lo que todo apuntaba hacia los españoles, ante lo cual el conflicto fue inevitable. La guerra sólo duró tres meses y cobró a España unas 600 bajas. Sus flotas marítimas fueron enviadas al fondo del océano. Esta derrota fue humillante para los españoles, pues además de su condición de potencia mundial, su prestigio militar se deterioró. Para los Estados Unidos el resultado fue diferente, ya que a pesar de sufrir 400 bajas entre muertos y heridos, consiguió la victoria en este enfrentamiento; además obtuvo la posesión de Filipinas, Puerto Rico y Guam a un precio reducido; también logró la independencia de Cuba. Con esto consolidó su poderío bélico a nivel mundial.
GUERRA DEL OPIO La guerra del opio ocurrió entre los años de 1839 y 1860, como consecuencia de los conflictos comerciales entre China y el Reino Unido. Inglaterra hacía el contrabando de opio proveniente de la India y lo introducía en China, país que deseaba prohibir el consumo de drogas, pues creaban fuertes adicciones a su pueblo. Posteriormente, el gobierno chino ordena la destrucción de esa droga e inmediatamente envía un comunicado al gobierno inglés exigiendo que se respeten las reglas del comercio internacional. » 8 Contenido citado en la Revista Quo INo.8. noviembre!, Grupo Expansión. México, 2011. p. 14
fj
Lee
Como respuesta, en noviembre de 1839 el gobierno inglés envía a la flota británica para atacar a China, iniciándose la "Guerra del Opio"; contienda de la cual, resultaría derrotado el país asiático. Los ingleses lograron establecer una serie de tratados comerciales unilaterales (Tratado de Nankín) con China: •China se vio forzada a tolerar el comercio del opio. •Cedió Hong Kong a los ingleses. •Se vio obligada a abrir sus puertos otorgando a los ingleses derechos comerciales. Es importante mencionar que a partir de estos hechos la población china se sintió humillada, lo cual provocaría rebeliones internas como la de Taiping en 1850, que duró hasta 1864. De igual forma, otros países sacaron provecho de estas crecientes dificultades del pueblo chino para desatar una segunda guerra contra China, considerada como la segunda guerra del opio (1856-1860). Esta segunda derrota de China provocó una serie de convenios firmados en Tientsin con los Estados Unidos, Francia, Inglaterra y Rusia, estableciéndose acuerdos que abrían más puertos chinos al comercio exterior y se obtenían derechos de los extranjeros a viajar libremente por su interior.
LA GUERRA DE LOS BÓERS Bóer es la palabra de los afrikáans (y Holandeses) para nombrar a los "granjeros". Sirvió para designar a todos los descendientes de los que hablaban afrikáans (dialecto del holandés) y que eran granjeros emigrantes que se habían expandido a partir de Ciudad del Cabo, o que también sirvió para designar a los habitantes de las repúblicas bóer independientes creadas en Sudáfrica en el siglo XIX. La Segunda Guerra de los Bóers, también conocida como Guerra de Sudáfrica, duró desde el 11 de Octubre de 1899 hasta el 31 de Mayo de 1902. Los ejércitos enfrentados eran los del Imperio Británico y las dos repúblicas bóers Independientes de Orange Free State y la South African Republic (Transvaal Republic); uno de los motivos principales del inicio de esta guerra fue el descubrimiento de yacimientos de oro en el Transvaal, lo que motivó a los ingleses a luchar para conquistar esos territorios. Cuando concluyó, l¡:¡s dos repúblicas independientes fueron absorbidas por el Imperio Británico a finales de 1899. En el momento de iniciarse . la guerra, existían dos cables que enlazaban Sudáfrica y Europa, uno iba por la costa este, desde Durban hasta Aden, y el otro, por la oeste, a partir de Ciudad del Cabo. En Octubre, poco antes de empezar la guerra, y con el fin de impedir las comunicaciones entre los afrikaners y sus apoyos en Europa, el gobierno británico impuso la censura de todas las comunicaciones entre el Transvaal y el Estado Libre de Orange, así como entre Natal y Ciudad del Cabo.
....
•
La medida no fue efectiva, porque los afrikaners seguían comunicándose a través de las colonias portuguesas. Días después de comenzada la guerra, la medida se extendió no solo entre Ciudad del Cabo y Durban, sino también entre Zanzíbar y Adén, prohibiendo todos los telegramas codificados o cifrados, excepto los pertenecientes a gobiernos extranjeros y sus cónsules en África .
Cinco días despu~s esto se amplió ya a todos los telegramas, incluyendo los de los gobiernos. Gran Bretaña comunicó este hecho al lnternational Telegraph Bu rea u, en Berna. A pesar del acuerdo de la Conferencia de San Petersburgo, de 1875, esta medida era legal, siempre que se notificara de antemano. En secreto, UK (el Reino Unido) permitía el paso de telegramas de los gobiernos portugués y americano, sin notificación internacional. Francia y Alemania protestaron que aquello lesionaba sus intereses comerciales en África y, ante la presión de su embajador, permitió a Alemania comunicarse con el gobernador del África Oriental Alemana mediante cifra; esto, de nuevo, se hizo en secreto, para evitar conflictos con Francia. En Londres, el secretario del Interior indicó al Servicio de Correos, responsable del Telégrafo, que debería revisar todos aquellos comunicados que pasando por la central de Londres, pudieran contener información que ayudase a la República de Sudáfrica y al Estado Libre de Orange. Igualmente, debería revisar los cables que se encaminaran o procedieran de la base francesa de Djibouti y sometiera a censura los originados en Sierra Leona. Ante las presiones francesas y alemanas, el gobierno británico anunció, en enero de 1900, que podrían usar sus códigos, en mensajes comerciales, con tal de que dejaran dos copias de sus libros de claves en la oficina del cable Adén. La prohibición para los mensajes gubernamentales se mantuvo varios meses más. En un informe secreto del Departamento de Inteligencia de la Oficina de Guerra británica se decía poco después que muy pocos mensajes secretos se habían detectado y que este hecho se debía a la existencia de la censura. La consecuencia de lo anterior fue que quedó claro ante todos que Gran Bretaña no sólo tenía capacidad de controlar las comunicaciones entre Francia, Alemania y Portugal con sus colonias, sino que también aprovechaba el control de los cables en su propio beneficio. La caballerosidad existente en el siglo XIX había dejado de estar presente y se pasaba a la nueva ética del siglo XX. Finalmente en abril de 1902 los bóers decidieron rendirse y firmaron el Tratado de Paz Vereeningig, con el cual renunciaban a su independencia y pasarían a formar parte del imperio inglés.
a los
------------
------------------------
,
SESION 3 REFLEXIONA SOBRE El DESARROLLO DE LAS PRINCIPALES POTENCIAS MUNDIALES A CAUSA DEL IMPERIALISMO, Observa las imágenes y a través de llÓvia deideás, manifiesta qué representan y qué relación encuentras entre el lmperialisríldy tutontexto.
El dpcente realiza unaJnt~?cíy~~:~i~~m~~i~I;¡q~~~.~l.~xpansionismo imperialista en el mundo, apoyándps~ d.~.1Jn ¡:>lª'qjsf~~i~,¡.~qq~i,9~~.(lc:loeLtexto que se presenta y la participación del estudla~nfaao.a.J;ráv~s.~e.x.ln~illuviade ideas.
de Oaxaca
EL EXPANSIONISMO MUNDIAL A finales del siglo XIX, se da la consolidación y expansión del sistema capitalista a nivel mundial, rompiendo finalmente con las estructuras y barreras que frenaban su expansión por el mundo, acompañada de una gran producción de riqueza e incrementando el desarrollo de las comunicaciones que permite no sólo la circulación de mercancías sino también de personas e iniciándose nuevas formas de explotación y de expansión capitalista. En el contexto de una segunda revolución industrial que se caracterizó por grandes cambios técnicos en la metalurgia, la química, la construcción mecánica, incrementándose la fundición del acero y mayor extracción del petróleo. Por lo cual las economías capitalistas europeas buscan nuevas formas de expansión económica e industrial, debido al proceso de concentración monopolista en esta etapa, denominada imperialismo. Esta concentración de ganancias manifiesta una fuerza económica y política a nivel mundial, que tiene como base fundamental la exportación de capital económico a diferencia de la exportación de mercancías que habían realizado anteriormente. La política expansionista lleva a las grandes potencias europeas como Inglaterra, Alemania, Francia, Rusia, Bélgica, Portugal y Holanda a apoderarse de grandes territorios de Asia, Oceanía y África y la incorporación de los Estados Unidos de Norteamérica, una vez que se independiza de Inglaterra.
Alemania: Este país se lanza a la búsqueda de territorios por conquistar, encontrándose las mejores tierras ya ocupadas, apoderándose entonces de regiones en África Occidental y Oriental.
Francia: inició su expansión territorial a partir de 1830, conquistando Argelia, posteriormente Túnez, Nigeria, Costa de Marfil, Guinea, República Centroafricana, Congo, el sudeste asiático (Camboya, Laos y Vietnam}, Marruecos, Indochina. Es importante mencionar que Francia fracasó en dos ocasiones en sus intervenciones militares realizadas en México (1837 y 1862).
Portugal: la extensión territorial de este país solamente se concentró en algunas colonias de India, en la costa de China y en las costas africanas.
Estados Unidos: Al constituirse como nación, sólo contaba con los territorios de las trece colonias, por lo que deciden adoptar una filosofía expansionista, ejemplos claros de esto fue su expansión territorial hacia México en 1836 y 1853 y la promulgación de la "Doctrina Monroe", resumida con la frase, "América para los americanos" elaborada por John Quincy y atribuida a James Monroe en el año 1823; llevando un doble mensaje: primero frenar a las potencias europeas de su política expansionista, estableciendo que los Estados Unidos de Norteamérica no toleraría ninguna intromisión de estos países en América y segundo, el derecho que asume de intervenir en asuntos internos de los países latinoamericanos. Estados Unidos se fue conformando de la siguiente manera: en 1803 le compraron a Francia la Louisiana, de 1810 a 1819 adquirieron de España la península de Florida, en 1869 los territorios de Alaska a Rusia, en 1898 ocupan las Islas de Hawaii, en 1916 las Islas Vírgenes y Puerto Rico, Guam y Filipinas la obtienen mediante una enfrentamiento con España y por último, logran separar a Panamá de Colombia y de esta forma obtienen la concesión para la construcción del canal de Panamá.
Cf
11
Actividad
Estas manifestaciones de poderío económico, político, social, militar, del modo de producción capitalista en su fase imperialista permite la generación, por un lado, de la riqueza, y por el otro incrementa los niveles de pobreza. Desarrolla también, contradicciones en su actuación y se ve rebasado por el crecimiento del sistema y por las ventajas que este logra, que lo lleva a la generación de una crisis económica que se da en las primeras décadas del siglo XX.
,
SESION COMPREN
Lee el fragmento de la novela de Erich Maria Remarque Sin novedad en el frente y a! terminar contesta las siguientes preguntas:
"El frente es una jaula en la que se ha de guardar nervioso, lo que sucederá. Estamos detrás de las rejas que forman la trayectoria de las granadas y vivimos en la tensión de la incertidumbre. El azar planea sobre nuestras cabezas. Cuando llega un obús puedo agacharme, pero nada más; el lugar en que caerá no puedo ni conocerlo ni cambiarlo. Este azar es el que nos hace indiferentes. Hace unos meses estaba en un refugio subterráneo, jugando a las cartas; al cabo de un rato me levante y fui a visitar a unos amigos, en otro refugio. Cuando volví, del primero no quedaba nada; lo había destrozado un obús de gran calibre. Regresé de nuevo al segundo refugio y llegué tan solo a tiempo de ayudar a desenterrarlo. En el intervalo lo había hundido una explosión. Tanto puedo ser herido por azar como por azar conservar la vida. En un refugio hecho a prueba de bombas puedo quedar destrozado y, en campo raso puedo permanecer diez horas seguidas bajo el fuego graneado sin que me produzca ni un simple arañazo. No es sino por simple azar que el soldado conserva la vida. Y cada soldado cree y confía en el azar'~ 9
1. Desde tu perspectiva, ¿qué expresa el texto?
" 9 ERICH MA. REMARQUE. Sin novedad en el frente, Bruguera. Barcelona, 1975. pp 80.
~
1
,·
_¿
~·
',:,;"'!J;:i#~~
Responde,
~-
2. ¿Qué situación describe el personaje?
.
·------·----..
3. ¿Qué emociones manifiesta el personaje, con respecto a la situación en que vive?
------------~-------·~---
---
4. ¿Qué manifestaciones de la Primera Guerra Mundial se ven inmersas en la experiencia del personaje?
---·--·-~---·
•
@ COBAO
·----
f&fiji.iU.Q
Lee el siguiente texto y coméntalo en grupo.
La Primera Guerra Mundial
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
CAUSAS PROFUNDAS
RIVALIDADES IMPERIALISTAS
SISTEMAS DE ALIANZA
CAUSAS CIRCUNSTANCIALES
PAZ
ARMADA
NACIONALISMO
PROPAGANDA
CRISIS MARROQUIES
INCIDENTE DE LA GUERRA EUROPEA
CRISIS BALCANICAS
INCIDENTE DE SARAJEVO
DOS BANDOS CONTRARIOS: DESARROLLO DE LA • POJENCIAS CENTRALES 1------------l>l GUERRA EUROPEA: • PAISES ALIADOS • POSICIONES Y j:STANCAMIENTOS • INCORPORACION DE TURQUIA E ITALIA. • SIHJACION INTERNA EN LOS PARTICIPACIÓN PAISES EN GUERRA DE ESTADOS UNIDOS FASE MUNDIAL DE LA GUERRA. NUEVOS RUMBOS DE LOS ACONTECIMIENTOS
1------------..i
TRATADO DE BREST-LITOVSK RETIRO DE RUSIA
FIN DE LA GUERRA TRATADOS DE PAZ
Antecedentes. Los primeros días del fatídico mes de agosto de 1914, una tras otra, las mayores potencias europeas se sumaron a una guerra que durante los siguientes cuatro años desplegarían toda su violencia. En ella perdieron la vida casi diez millones de personas. Cayeron imperios, surgieron nuevas naciones, el mundo entero sufriría una transformación radical. A raíz del asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero del Imperio Austrohúngaro ocurrido en Sarajevo el 28 de junio, se desencadenaron una serie de fatales acontecimientos que terminarían por romper la tensión, existente durante años, entre potencias europeas. Es precisamente casi a mitad de un siglo del establecimiento y consolidación de la segunda etapa o fase del Capitalismo, que se desarrolla el Imperialismo, o como la denomina Lenin: "Fase superior del Capitalismo", cuando las potencias europeas se disputan territorios que significaban mercados para la colocación de sus productos y la obtención de las materias primas, además del aseguramiento de mano de obra barata; todo lo anterior los lleva a enfrentarse en esta primera guerra del siglo XX, donde finalmente se imponen los países comandados por Inglaterra y la participación por parte de los Estados Unidos
de Norteamérica. Permitiéndole surgir e integrarse a este grupo de países dominantes, quienes realizan la nueva distribución del mundo europeo y las colonias en algunos países de Asia y África. El país afectado y que fue despojado de sus colonias fue Alemania. Ahora con la reconfiguración mundial, se incorpora un nuevo país dentro del grupo de países imperialistas consolidando su poder en América, que había iniciado desde la independencia de su madre patria, Inglaterra, y que a través de la Doctrina Monroe se sentía el guardián del continente. Es indudable, que la naturaleza no establece líneas divisorias y que es el ser humano el que se ha encargado, de establecerlas, lo cual se manifiesta al término de la Primera Guerra Mundial, ya que se dan cambios en el ámbito político como, los grupos de aliados surgidos a raíz de la guerra, quienes establecen la reconfiguración de fuerzas, las sanciones establecidas a Alemania en el Tratado de Versalles, los cambios geográficos establecidos por los países ganadores de esta guerra y las políticas asumidas para tratar de enfrentar el empuje por parte del gobierno socialista de la URSS, que incluso los llevó a perdonar rápidamente a Alemania y flexibilizar el cumplimiento del Tratado de Versalles. La Primera Guerra Mundial comenzó como un conflicto esencialmente europeo entre la Triple Alianza, constituida por Francia, Gran Bretaña y Rusia, y las llamadas potencias centrales (Alemania, Austria - Hungría e Italia). Serbia y Bélgica se incorporaron inmediatamente al conflicto como consecuencia del ataque austriaco contra la primera. Turquía y Bulgaria se alinearon poco después contra las potencias centrales, mientras que en el otro bando la Triple Alianza dejó paso a una gran coalición que compró la participación de Italia, y también tomaron parte en el conflicto Grecia, Rumania y, en menor medida, Portugal; Estados Unidos se integró en 1917. Como cabía esperar, Japón intervino casi de forma inmediata para ocupar posiciones alemanas en el Extremo Oriente y el Pacífico Occidental, pero limitó sus actividades a esa región. Los Estados Unidos entraron en la guerra en 1917 y su intervención iba a resultar decisiva.
Causa principal. La ambición de las potencias imperialistas por controlar las mejores colonias y semicolonias del planeta. Anhelaban poseer las ricas fuentes de materias primas y buenos mercados para vender sus manufacturas. Antecedentes inmediatos. El 28 de junio de 1914 fue asesinado el Archiduque Francisco Fernando, heredero del Imperio Austro-Húngaro cuando visitaba Sarajevo. El crimen fue cometido por un grupo nacionalista serbio llamado "Mano Negra", enemigo del expansionismo austriaco en los Balcanes. En represalia, Austria-Hungría le declaró la guerra a Serbia. Entonces, Rusia movilizó tropas para ayudar a Serbia, lo que provocó que Alemania le declarara la guerra a Rusia y su aliada Francia. Cuando Alemania ingresó a Bélgica para invadir Francia, Inglaterra le declaró la guerra. La guerra de movimientos. Los ejércitos alemanes invaden Bélgica y se adentran en Francia, siguiendo el Plan Schlieffen, cuyo objetivo es rodear por el norte a los ejércitos franceses, atraparlos en un cerco y destruirlos. Sin embargo, este movimiento envolvente es detenido por los franceses en la sanguinaria Batalla del Marne (septiembre de 1914).
•
Los ataques frontales se revelan sorprendentemente ineficaces por parte de ambos bandos. Las cargas de caballería e infantería contra las posiciones enemigas, realizadas con la mentalidad de las guerras napoleónicas, son detenidas con abrumadora facilidad por un arma nueva que comienza a dominar el campo de batalla: la ametralladora. Así pues, se intenta recurrir a movimientos envolventes nuevamente, para evitar los asaltos frontales. Los alemanes maniobran para intentar volver a rodear a los franceses, y éstos maniobran para impedírselo. Ambos bandos compiten en una "carrera hacia el mar", esperando poder flanquear al otro antes de que el Canal de la Mancha les cierre el paso. Ninguno lo consigue. La "carrera hacia el mar" termina en empate y el frente se extiende ahora ininterrumpidamente desde el mar hasta los Alpes suizos. La guerra de trincheras. los franceses contuvieron a los alemanes, pero estos evitaron replegarse, iniciándose así la cruenta "Guerra de las trincheras". En 1916, los alemanes intentaron tomar la fortaleza de francesa de Verdum, pero también fracasaron. El mismo año, ingleses y franceses lograron derrotar a los alemanes en la batalla de Somme. Pero los defensores no sólo tenían ametralladoras. Tenían palas también. Y cavaron, cavaron pozos y trincheras, donde podrían protegerse de los bombardeos. Cuando la artillería cesaba el fuego, tan solo tenían que volver a asomar sus ametralladoras, y una vez más barrer a los confiados asaltantes. Los generales, aún desconcertados, pensaron que la solución tendría que ser tecnológica. Aumentaron el calibre y poder destructivo de la artillería, pero los defensores reaccionaban construyendo trincheras más profundas, más sofisticadas y mejor fortificadas. Desarrollaron nuevas armas, como letales gases químicos destinados a matar a los ocupantes de las impenetrables trincheras, para poder así luego conquistarlas sin oposición; pero los defensores comenzaron a llevar máscaras antigás que les protegían de sus nocivos efectos.
El frente oriental. Mientras tanto, los rusos se habían movilizado antes de lo que calculó el Estado Mayor alemán, y se lanzaron a invadir la Alemania oriental. las fuerzas germánicas orientales eran inferiores en número, pero contaban con una ventaja. los rusos usaban la radio (una tecnología relativamente nueva) con demasiada despreocupación, pues no se molestaban en cifrar sus comunicaciones. los alemanes sólo tenían que interceptar sus transmisiones para enterarse de todo lo que estaban haciendo. Con esta ventaja de su parte, los alemanes, dirigidos por Hindenburg y Ludendorff, interceptaron el avance ruso en Prusia Oriental; en este frente oriental, Alemania atacó a Rusia y la derrotó en las batallas de Tannemberg y de los Lagos Masurianos (1914). A pesar de su amplia superioridad numérica, los rusos fueron derrotados con extraordinaria contundencia. A partir de entonces, los alemanes infligieron a los rusos constantes derrotas, haciéndoles perder mayores cantidades de tropas y llevándoles al borde del colapso. En 1917, los comunistas rusos derrocaron al zar Nicolás 11 y firmaron el tratado BrestLitovsk, restableciendo la paz con Alemania. El retiro de Rusia fue compensado con la incorporación de Italia y Estados Unidos al bloque de la Entente.
En marzo de 1918, Alemania lanzó una ofensiva en el frente occidental, pero los anglofranceses los vencieron en la Segunda Batalla de Marne, y con la ayuda de las tropas estadounidenses hicieron retroceder a los germanos hasta obligarlos a firmar su rendición en el Armisticio de Compiegne (11 de noviembre de 1918). El Tratado de Versalles. El 27 de octubre de 1918, Alemania consintió en aceptar las negociaciones de paz; Guillermo 11 debió entregar el poder, en Europa comenzaron los preparativos para la Conferencia de Versalles.
Entre enero y junio de 1919 se reunieron en Versalles los representantes de los países que participaron en la guerra para preparar el tratado definitivo de paz. Las potencias vencedoras impusieron duras condiciones a las naciones derrotadas. Por ejemplo, Alemania tuvo que ceder Alsacia y Lorena a Francia, por lo que quedaba obligada a reducir drásticamente su ejército, armamento y a pagar fuertes sanciones económicas como reparación por los daños causados a los Aliados durante la guerra. El Imperio Austro-Húngaro se desintegró, dando origen a los estados de Hungría, Checoslovaquia y Yugoslavia. Tras la derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial, los vencedores no llegaban a un acuerdo sobre las reparaciones de guerra que debía pagar la nación vencida. Los Imperios Centrales aceptaron los catorce puntos elaborados por el presidente Wilson como fundamento del armisticio, esperando que los Aliados los adoptaran como referencia básica en los tratados de paz. Sin embargo, la mayor parte de las potencias aliadas acudieron a la Conferencia de Versalles con la determinación de obtener indemnizaciones en concepto de reparaciones de guerra equivalentes al coste total de la misma y de repartirse los territorios y posesiones de las naciones derrotadas según acuerdos secretos. Durante las negociaciones de paz, el presidente Wilson insistió en que la Conferencia de Paz de París reconociera su programa, para después aceptar los catorce puntos y finalmente el apoyo de los Aliados para la formación de la Sociedad de Naciones. Esos catorce puntos se resumen de la siguiente manera: 1. Abolición de la diplomacia secreta; 2. Navegación libre para todas las naciones en la guerra y en la paz; 3. Remoción de las barreras económicas entre los países; 4. Reducción general de armamentos; 5. Ajuste imparcial de reclamaciones coloniales de acuerdo con los intereses de las poblaciones involucradas; 6. Evacuación de territorio ruso; 7. Restauración de Bélgica; 8. Liberación de Francia y restauración de Alsacia-Lorena; 9. Reajuste de las fronteras italianas conforme a nacionalidad; 10. Autonomía de los pueblos de Austria-Hungría; 11. Evacuación de Rumania, Serbia y Montenegro y acceso al mar para Serbia; 12. Autogobierno para los pueblos no turcos del imperio otomano y apertura permanente de los Dardanelos; 13. Una Polonia independiente con acceso seguro al mar, y 14. Una sociedad general de naciones consagrada a preservar la paz .
•
@ Co!eg~? d~ .. Educarnon puohoa
coaAo
Oaxaca
La Primera Guerra Mundial, no es más que un conflicto por la disputa de territorios generado entre las potencias europeas, que derivó en dos grupos de alianzas entre los países que tenían objetivos en común. Por un lado los imperios o potencias centrales conformados por Alemania, Austria-Hungría, Bulgaria y Turquía, y por el otro lado el grupo de aliados integrado por Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña, Italia, Rusia, Rumania, Serbia, etc. Cabe mencionar que Japón intervino casi de forma inmediata para ocupar posiciones alemanas en el Extremo Oriente y el Pacífico occidental, pero limitó sus actividades a esa región. La entrada e intervención de los Estados Unidos a la guerra en 1917, fue decisiva para los aliados y le permitió afianzarse en el contexto internacional.
TRATADOS DE PAZ EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL El 27 de octubre de 1918 Alemania aceptó las negociaciones de paz. Guillermo 11 debió entregar el poder y en Europa comenzaron los preparativos para la conferencia de Versalles en Francia. En 1919 se reunieron en Versalles los representantes de los países vencedores para preparar el tratado definitivo de paz. En ese mismo año, Alemania firmó el Tratado de Versalles, por lo que quedaba obligada a reducir drásticamente su ejército, armamento y a pagar fuertes sanciones económicas como reparación por los daños causados a los aliados durante la guerra; además perdió su imperio colonial y numerosos territorios en Europa. Tras la derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial, los vencedores no llegaban a un acuerdo sobre las reparaciones de guerra que debía pagar la nación vencida. Los Imperios Centrales aceptaron los catorce puntos elaborados por el presidente Wilson como fundamento del armisticio, esperando que los aliados los adoptaran como referencia básica en los tratados de paz. Sin embargo, la mayor parte de las potencias aliadas acudieron a la Conferencia de Versalles con la determinación de obtener indemnizaciones en concepto de reparaciones de guerra equivalentes al costo total de la misma y de repartirse los territorios y posesiones de las naciones derrotadas según acuerdos secretos. Durante las negociaciones de paz, el presidente Wilson insistió en que la Conferencia de Paz de París aceptara su programa, para después retomar los catorce puntos y finalmente, lograr el apoyo de los aliados para la formación de la Sociedad de Naciones.
·•.d!~~;i~¡~~l~ü~¿~~~~.~~~;~~;~~~~$~~~~~it~~~~1~1~~í~:~~:~~~;~~~~~!g~O¡~i'~.·. ·.
. ap~í¡~r:id&~e~n· la:infor,macipn.prevJ11m~nt~~i h'&t¡¡?stigatja,;•:•·
LÍNEA DEL TIEMPO DE LOS PRINCIPALES SUCESOS ACAECIDOS DURANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
..
Tu docente forma equipos y asigna a cada uno los siguientes temas para ser investigados1 en relación a ia Primera Guerra Mundial y elaborar un
mura!.
Equipo 1: Causas, inicio y desarrollo de la Primera Guerra Mundial; Equipo 2: Participantes en el conflicto bélico, Equipo 3: Innovaciones científicas y tecnológicas; Equipo 4: Cambios políticos y geográficos; Equipo 5: Impacto sociales, Tratado de Paz y creación de la Sociedad de Naciones. Los estudiantes exponen su periódico mural en el salón de clase y al terminar concluyen, expresando su punto de vista al respecto ante el grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar la línea de tiempo INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X" el cumplimiento o no en la columna correspondiente. Así mismo es importante anotar las observaciones pertinentes. PRODUCTO A EVALUAR: registro de los elementos relevantes realizados en la Primera Guerra Mundial, en la línea de tiempo.
-
Nombre de la asignatura:
Semestre: Plantel:
Docente:
j
Grupo:
REGISTRO DE CUMrLIMIENTO
No. DE ACCIONES A EVALUAR
SÍ 1 NO
1.
La línea del tiempo presenta los hechos más relevantes de la primera Guerra Mundial.
2.
Las alumnas y los alumnos realizaron el trabajo en forma colaborativa.
3.
Fue terminado el trabajo en el tiempo establecido.
NA
TOTAL DE LA PONDERACIÓN:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Evaluó:
del
OBSERVACIONES
-1
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PERIÓDICO MURAL DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
A
NIVELES DE DESEMPEÑO
VALOR OBTENIDO
EVALUAR EFICIENTE
REGULAR -~·
NO EFICIENTE
·~--:·····
Presenta los principales hechos históricos solicitados.
Presenta información parcial e incompleta sobre los principales hechos históricos solicitados.
La información que presenta no es relevante para la comprensión del tema.
DISEÑO
Contiene imágenes que contribuyen a la comprensión del tema.
Es poco atractivo y las imágenes medianamente contribuyen a la comprensión del tema.
No es nada atractivo, contiene imágenes que no contribuyen a la comprensión del tema solicitado.
EXPOSICIÓN
La explicación expresa los contenidos del tema de manera clara y precisa.
La explicación cita de forma superficial ideas relacionadas con el tema.
La explicación, no expresa claramente ideas clave del tema.
Todas y todos los integrantes del equipo intervienen de manera coordinada en la elaboración del producto.
Es poco entusiasta y coordinada la intervención de los participantes en la elaboración del producto.
No participan todas y todos los integrantes.
INFORMACIÓN
·····---··--.···
·---·----
PARTICIPACIÓN
DELGADO CANTÚ, M. Gloria. Historia universal, De la era de las revoluciones al mundo globalizado. Edit. Pearson. Segunda Edición. México, 2006. HOBSBAWM, Eric. Historia del siglo XX. Editorial Crítica, Barcelona España. 1998. SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, Edit. Esfinge Grupo editorial, México. 2002. SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, a la luz de los especialistas, Edit. Otro Mundo, México. 2011. Primera edición. Revista Ouo. Historia mundial, Editorial Grupo Expansión. México 2011. Diccionario Marxista. Ediciones de Cultura Popular. México.
Gandhí es una película de1982 del director británico Sir Richard Attenborough sobre la vida de Mahatma Gandhi.
El último emperadores una película de 1987, de género biográfico, dirigida por Bernardo Bertolucci.
África mía, es una película de 1985, dirigida por Sydney Pollack, protagonizada por Meryl Streep y Robert Redford.
COMPREN MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Y GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL
»Comprende la relación del fin de la Primera Guerra Mundial cor1 el estallido de la Revolución Rusa.
))
Rusa.
libe na el
)) Relaciona la Revolución Rusa con la creación del primer estado socialista.
)) ,'Ánálisis.
)) Analiza el impacto de los gobiernos totalitarios en el desarrollo bélico del siglo XX.
)) Análisis.
» iviuest!~éJ
)) Gobiernos
de comunicar en forma constrnctiva sus ideas y
en el de los derecho:::. humanos y en la par·ticipación democrática en el mundo actual. »Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que acontecen en un contexto mundial. » Respeta tos puntos de vista de los demi1s con una actitud abierta.
Leer élte>Cto que se presenta.
EL FIN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL ESTALLIDO DE LA REVOLUCIÓN RUSA Después de una serie de conflictos en el desarrollo de la Primera Guerra Mundial por parte de las potencias protagonistas y de las fatídicas consecuencias en todo el contexto de los países vencedores y vencidos, vienen a dar origen a ciertos acontecimientos en cada uno de los diferentes países. Por una parte, el 27 de octubre de 1918, Alemania consintió en aceptar las negociaciones de paz en el Tratado de Versalles. Guillermo 11 debió entregar el poder, en Europa comenzaron los preparativos para la Conferencia de Versalles. Por otro lado, en los países que en algún tiempo fueron imperialistas y que participaron en el desarrollo de estos conflictos, surgen diferentes problemas políticos, económicos y sociales que más adelante sirvieron como bandera para iniciar levantamientos, motines y lucha de clases sociales como es el caso de la Revolución Rusa, quien tuvo sus conflictos desde inicio de siglo al romper relaciones con Japón y la disputa de territorios en esta parte del mundo. Además de las consecuencias que se van a dar en este país con los levantamientos armados por la crisis que vivió Rusia hacia 1905, en el famoso "domingo sangriento", y los levantamientos que se van a desarrollar con las ideologías presentadas por los diferentes personajes como Vladimir llich Lenin, en contra del gobierno zarista en la Rusia; todo ello viene a fortalecer una situación de lucha interna o guerra civil, por alcanzar el poder que más adelante cambiará de manos.
•l.ll'l~~síl'lt~sissob.r~ elifin de la Primera Güerra Mundial, tornando como
· .:~~is¿~J~.~~:~~r~.~-,
··
·
··
--------------------·-----------····-- ----------------·--·-
11 @ cosAo
Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca Educación pública de calidad
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE:
(
l
6. ZAR NICOLÁS 11
Lecturá del texto eli gruptj;
LA REVOLUCIÓN RUSA Antecedentes Sus inicios se dan en la guerra que los rusos tienen con los japoneses por la disputa de territorios y que finalmente ganan los japoneses. Todo esto trajo como consecuencia que en la sociedad rusa se agravaran los problemas sociales. En esta época los zares vivían en la opulencia, el pueblo padecía hambre y miseria, hundido en el analfabetismo, y en contrapartida existía un gobierno monárquico impuesto por la clase social alta que era parte de ese mismo sistema que no satisfacía las necesidades de participación política de la burguesía y de la pequeña burguesía, aparte de los gastos que generaba mantener al ejército y a la burocracia. Los obreros tenían salarios muy bajos, sin derechos laborales, conscientes de que ellos constituían la mayor parte de la población, en esos tiempos tampoco los campesinos habían encontrado una solución a la tenencia de la tierra. Es así como empezaron a surgir figuras de la clase media que habían salido de Rusia a estudiar y conocer nuevos sistemas de gobierno, a la par que las ideas de autores como Federico Engels y Karl Marx, serían determinantes para las movilizaciones sociales en Europa y Rusia, dada la influencia de sus ideas revolucionarias que favorecían las movilizaciones de la clase trabajadora contra los intereses de la clase social dominante.
REVOLUCIÓN RUSO-JAPONESA Uno de los conflictos que agravó la situación social fue el conflicto ruso-japonés, que se puede encuadrar en la lucha de estas dos grandes potencias imperialistas por la ocupación del territorio chino llamado Manchuria (que sería utilizado como puerto naval, militar y comercial). Japón, potencia económicamente en desarrollo, fue el principal protagonista de la guerra contra Rusia tras destruir sus flotas en el Báltico durante 1904y1905. Al considerar que la penetración rusa en Corea y Manchuria suponía un riesgo para su seguridad nacional, Japón exigió a Rusia que abandonase Manchuria, en cumplimiento de los acuerdos suscritos entre ambos países en el año de 1900. Rusia dilató las conversaciones diplomáticas durante dos años y Japón, al no tener una respuesta favorable a sus demandas diplomáticas y militares, rompió las relaciones con Rusia el 6 de febrero de 1904, dando inicio a la Guerra ruso-japonesa. El objetivo japonés era Port Arthur, situado en la península de Liaodong, al sur de Manchuria, que había sido fortificado por los rusos para convertirlo en una base naval mayor. Los japoneses necesitaban controlar el mar para enfrentarse a una hipotética guerra en el continente asiático. De este modo, su primer tarea militar fue neutralizar a la flota rusa anclada en Port Arthur, posteriormente el conflicto terminó cuando los japoneses lograron vencer a las tropas de los rusos en la batalla naval de Tsushima (mayo de 1905).
de
Debido a la incompetencia de su ejército y a que sus refuerzos llegaban tarde porque su medio de transporte era el ferrocarril, Rusia se ve obligada a negociar la terminación de la guerra. Se determina un armisticio entre los dos gobiernos: aunque los rusos se encuentran muy debilitados por la Revolución de 1905, las finanzas japonesas están totalmente debilitadas y el Imperio nipón ya no dispone de los medios para destruir completamente al grueso de las tropas rusas de Extremo Oriente. Se organiza una Conferencia de Paz en Portsmouth (Estados Unidos de Norteamérica) el 5 de septiembre de 1905, gracias a la mediación del presidente estadounidense Theodore Roosevelt. Las cláusulas estipulan: Rusia debe reconocer la permanencia de los intereses del Japón en Corea; cede al vencedor su arrendamiento de la península de Liaodong, su base de Port Arthur, el ferrocarril meridional de Manchuria y la mitad sur de la isla de Sajalín. Ambos países, de común acuerdo, se comprometen a restituir Manchuria a China. A pesar de la insistencia de Japón, no se prevé ninguna indemnización. Después de la derrota de los rusos con los japoneses en el oriente, el pueblo ruso quedó afectado económicamente, los zares habían mantenido un régimen de gobierno de tipo feudal. Por lo tanto la transición de este gobierno a uno más industrializado, fomentó el crecimiento del sector obrero en las grandes ciudades y no en el campo. De tal forma que se empezaron a introducir documentos e ideas revolucionarias entre los trabajadores, difundiendo entre ellos el libro ¿Qué hacer? de Lenin, que se convertiría en el principal actor ideológico de la Revolución Rusa. Debido al descontento de los campesinos (ahora obreros en la ciudad) por obtener mejoras en el trabajo y condiciones de vida más favorables, se reúnen para protestar y solicitar al zar esas mejoras. Fue entonces que en enero de 1905, el día conocido como «domingo sangriento», en donde hubo una marcha pacífica de protesta en San Petersburgo encabezada por un joven dirigente de organizaciones obreras, cuyo objetivo era entregar al zar una petición de mejoras laborales; fueron reprimidos por soldados de infantería y tropas cosacas, y como resultado hubo un gran número de víctimas, tal vez miles, lo que ocasiónó una ola de protestas en toda Rusia: el divorcio entre el zar y la masa de campesinos y obreros sumía a Rusia a lo peor. Tras los sucesos de 1905, las insurrecciones campesinas se repitieron en 1906 y durarían hasta 1908. Las concesiones por parte del gobierno fueron vistas como un apoyo tácito de la redistribución de la tierra, por lo que se produjeron nuevos ataques para forzar a los terratenientes y propietarios «no campesinos» a que huyeran. Creyendo que una reforma agraria era inminente, los campesinos quisieron aplicarla anticipadamente. Fueron firmemente reprimidos por el ejército zarista, también se realizaron otros brotes de protesta como el del acorazado Potemkin, un buque de guerra en donde se sublevaron contra el gobierno zarista. Como consecuencia de los anteriores conflictos, el zar Nicolás 11 se ve obligado a establecer cambios en las reformas de los derechos políticos de ese país, por lo tanto se establece "la duma", antigua asamblea imperial, que más adelante se convertiría en asambleas legislativas; así también, se dieron cambios significativos en otros sectores como el de los campesinos, aunque no en su totalidad pues solamente unos cuantos salieron beneficiados. Además, comenzaron a surgir diferentes organizaciones que, temerosas de enfrentar algobierno, no lo hacían de manera abierta; grupos de obreros llamados soviets surgieron con la idea de consolidar los movimientos revolucionarios de 1917.
~ HISTQRIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Comienzan a surgir dos grupos representativos de campesinos y obreros, cada uno apoyando a las diferentes corrientes de ese país, ambos opositores al gobierno zarista y dirigiendo las manifestaciones de los trabajadores, dando origen a una serie de huelgas en todo el país; por un lado surgen los mencheviques lidereados por León Trotsky, y por otro los bolcheviques representados por Lenin, ambos personajes serían los dirigentes de la Revolución de 1917.
REVOLUCIÓN RUSA DE 1917 La inclusión de Rusia en la Primera Guerra Mundial significó el descontento de todo el país de entrar en un conflicto bélico, sin atender las necesidades primordiales de la sociedad rusa. Como no había avance de Rusia y por el contrario pérdidas humanas y materiales, los idealistas que estaban en Europa y Siberia en el exilio (Lenin y Trosky) iniciaron una serie de publicaciones y panfletos que serían repartidos en el frente de batalla y en las principales ciudades rusas, ganando la simpatía del pueblo y de los militares, que por la premura de la guerra en parte eran obreros. Esta conjunción de elementos da origen a la solicitud de cambio de gobierno y la salida urgente del pueblo ruso de la Primera Guerra Mundial que, según Lenin, era una guerra imperialista donde Rusia no tenía nada que hacer. Había que iniciar el cambio de gobierno y derribar en su momento a los imperialistas. Para conformar un gobierno comunista que fuera integrado por el pueblo, se basaron en los ideales del Partido Comunista, sustentados en la obra de Karl Marx y Federico Engels. Para 1916 el pueblo ruso fue aplastado fundamentalmente por las huelgas de obreros, así también por la depresión económica, consecuencia de haber participado en la Primera Guerra Mundial. Los opositores al gobierno criticaban las decisiones del zar y la mala preparación del ejército; esto fue aprovechado por ciertos sectores de la burguesía que ambicionaban el poder, surgiendo dos corrientes opositoras al gobierno; por un lado los liberales reformistas que más adelante se van a convertir en bolcheviques (mayoría), y por otro lado los revolucionarios o mencheviques (minoría). El 27 de febrero de 1917 inicia la Revolución Rusa en la ciudad de Petrogrado; es conocida como "la revolución de febrero". El ejército encabezado por Alexander Kerenski toma Moscú. Los grupos protagonistas de esta guerra deciden formar el "soviet" que significa congreso y así determinar quiénes van a asumir el gobierno. El 17 de marzo de 1917 asciende al poder Kerenski, debido a que los principales líderes revolucionarios estaban exiliados o en prisión; a pesar de que Kerenski toma el poder y de los esfuerzos realizados, no consigue detener la crisis interna en la que estaba sumergido el país, por ello Lenin y Trostky regresan del exilio y toman el liderazgo de la Revolución Rusa para después constituir un nuevo gobierno de tipo socialista comunista. La revolución continúa con los dos grupos protagonistas en esta guerra civil, ahora llamados "bandos", conformado por los contrarrevolucionarios y los rojos formado por los bolcheviques.
11
Este segundo grupo va a alcanzar la victoria que origina una ola de terror que más adelante se va a consolidar con la muerte del zar Nicolás 11 y su familia, en julio de 1918. Para 1921, con la revolución consolidada, Lenin asume el poder, genera una nueva política económica; sin embargo no pudo sacar a Rusia de su crisis financiera, a pesar de que previamente se crearon industrias para reactivar la economía. En 1924 surge la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) con una nueva constitución. Lenin muere en 1924 y Stalin toma el poder del país.
CRONOLOGÍA 1898 Creación del Partido Obrero Socialdemócrata Ruso. 1905 Derrota rusa en la Guerra ruso-japonesa. "Domingo sangriento" y revolución.
1914 Entrada de Rusia en la Primera Guerra Mundial. 1917 "Revolución de febrero"; formación del gobierno provisional. Abdicación de Nicolás 11 (marzo). Gobierno socialista de Kerensky (julio). Golpe de estado de Kornilov (septiembre). Revolución bolchevique (octubre).
1918 Tratado de Paz de Brest-Litovsk. Nacionalización de la industria y el comercio. Estalla la guerra civil.
1919 Fundación de la 111 internacional. 1921 Comienza la NEP (Nueva Política Económica). 1922 Finaliza la guerra civil, triunfo bolchevique. Stalin es nombrado secretario general del Partido Comunista.
1923 Se crea la URSS. 1924 Muere Lenin. 1927 Stalin se consolida en el poder con el apoyo total del PCUS. {Partido Comunista de la Unión Soviética). Trotsky es apartado del poder y reprimido.
1928 Comienza el primer plan quinquenal. Colectivización de la agricultura. 1929 Trotsky es expulsado de la URSS. 1933 Comienzan las purgas en el PCUS. (Partido Comunista de la Unión Soviética). 1936 Nueva Constitución Soviética. 1939 Pacto de no agresión germano-soviético (agosto) Participación de Polonia entre la URSS y Alemania. La URSS invade Finlandia. 1940 Asesinato de Trotsky en México.
Complementa el esquema.
GUERRA RUSO-
---·--_]
JAPONESA
==i PROTESTA EL 22 ENERO 1905 REVOLUCIÓN RUSA
REVOLUCIÓN
1905
CAÍDA DEL ZARISMO
REVOLUCIÓN 1917
•
Ei docente divide al grupo en tres sectores (burgueses, revolucionarios y
y actuarán
una dramatización de !a Revolución Rusa con sus respectivas demandas poííticas y económicas, tomando en consideración los Burgueses: son propietarios de los medios de
cornercio.
Zaristas: defienden un orden de
el
de la realeza. Revolucionarios: tratan de destruir ei
e
instaurar una sociedad de carácter
En el siguiente mapa del continente europeo1 identifica tos territor:os señala qué territorios estuvieron en disputa en la guerra ruso territoriales entre estos imperios.
MANCHURIA
asf como los lfrnites
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE:ANAUZA EL IMPACTO DE LOS GOBIE!mos TOTAUTARIOS
séuco 1m SIGLO XX.
Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas a continuadón:
l. ¿Qué expresan estas imágenes para ti?
2. ¿Qué manifiestan a través de su cuerpo estas personas?
•
3. ¿Qué sentimientos y pensamientos tienes al ver estas imágenes?
4. ¿Encuentras relación entre estas dos imágenes y tu contexto?
S. ¿Representan algún suceso histórico importante que recuerdes?
6. ¿Qué tipo de conflicto implican estas imágenes?
El docente a través de un esquema contextualiza a los gobiernos totali~C!rios representativos en Europa en la primera mitad del siglo XX.
11
GOBIERNOS TOTALITARIOS EN LA SITUACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL DEL MUNDO ENTRE GUERRAS El siglo XX se caracteriza por el desarrollo de una serie de acontecimientos históricos como la Revolución Socialista encabezada por Lenin en 1917 y con esto, la división del mundo en dos sistemas antagónicos que son; el Capitalismo (Imperialismo) y el Socialismo. También el desarrollo de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la primera crisis económica del siglo del sistema capitalista a principios de éste, que se le conoce como la crisis de 1929, que conmociona a este sistema por los efectos económicos y las grandes demandas sociales que se manifiestan en la sociedades de estos países, sobre todo ante un fortalecimiento del sistema socialista y su inminente expansión para esos momentos. Esta crisis manifiesta el desgaste del modelo capitalista, cuestionado por varios sectores de la sociedad, entre ellos los obreros. Los gobiernos defensores que abanderaban dicho modelo tuvieron que dar macha atrás y adoptar la propuesta del economista John Maynard l
Fascismo Italia tenía dentro de sus prioridades la expansión territorial y esto la llevó a cambiarse del grupo de la Triple alianza al grupo de países de la Triple Entente, dirigidos por Inglaterra durante la Primera Guerra Mundial; sin embargo, no salió económica ni territorialmente beneficiada a la firma de tratados en esa repartición que realizan los países vencedores. Lo que se manifiesta en su economía en los siguientes indicadores como: crecimiento de su deuda externa, un gran desempleo y problemas económicos. Siendo estos elementos fundamentales y haciendo "suyas las demandas de los trabajadores", aliándose al sector empresarial y a la iglesia y explotando el nacionalismo de su pueblo, Benito Mussolini llega al poder, tomando como objetivo fundamental el engrandecimiento de la nación, además de convertirse en el "Duce" que significaba el "Jefe", ejerciendo el poder autoritario y creando el Partido Fascista, realizando el adoctrinamiento a los niños y a los jóvenes donde es fundamental la enseñanza de la fidelidad y obediencia al /(Duce," teniendo en cuenta que todo debe ser con el Estado y nada contra el Estado. De esta forma, "controlaba" reprimiendo y adoctrinando a su pueblo de manera interna y de manera externa, ejerció una política de expansión agresiva para lo que consideraba importante: lograr un crecimiento de la población premiando a las familias numerosas. ~ HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
Nazismo Durante los primeros años del siglo XX Alemania, al igual que varios países europeos, enfrentaba serios problemas económicos, políticos y sociales, pero de manera especial se manifestaban grandes contradicciones sociales, además de lo que significó que perdieran la Primera Guerra Mundial y las sanciones que le fueron impuestas en el Tratado de Versalles, haciéndose acreedores a ceder territorios conquistados, pagos de indemnización, reducción de su ejército, entregar parte del material de guerra y su flota, estos factores fueron importantes para generar y explotar un sentimiento de "nacionalismo" para recuperar territorios que consideraban suyos. Este sentimiento de nacionalismo fue un elemento fundamental para el establecimiento del nazismo encabezado por Adolfo Hitler. El Partido Obrero Alemán, dentro de su programa político consideraba dos puntos fundamentales: el no cumplir con los tratados de paz, en especial con el Tratado de Versalles y la exclusión de los judíos de la comunidad alemana. Después de que Hitler ingresa a esa agrupación, ésta se convierte en el Partido Obrero Nacional Socialista Alemán del que Hitler se consolida como su dirigente natural. En 1923 Hitler intenta dar un golpe de estado y ante su fracaso es detenido. En prisión escribe su libro Mí lucha, que será la doctrina guía de los nazis, de donde son retomadas las ideas que enarbola su líder, de entre las cuales destacan: •Las ideas racistas, dividiendo al mundo en razas inferiores y superiores o arias, representada por los alemanes. •El antisemitismo, que significa el odio hacia los judíos. •La obediencia a un líder carismático. Finalmente, en 1933, Hitler llega al poder deshaciéndose de sus enemigos, entre ellos los comunistas, e inicia en Alemania un estado totalitario convirtiéndose en el Führer, manifestándose en la centralización del poder a través del establecimiento de un partido único (Nazi); control de la clase trabajadora; medios de comunicación; creación de la policía secreta (Gestapo); la construcción y tuncionamiento de campos de concentración: primero en Alemania y posteriormente en Polonia, en donde se construye el de Auschwitz 1y Auschwitz 11, que no se terminó. A estos campos eran enviados judíos en su mayoría, así como marxistas, homosexuales y polacos, que murieron en cámaras de gas, celdas de castigo, por desnutrición, sometidos a jornadas de trabajo excesivo. A muchos prisioneros se les desprendió la piel para convertirlos en lámparas o prendas de vestir, se les arrancó el cabello para realizar pelucas, o bien que sirvieran de relleno de los abrigos de jefes alemanes. Aún existen hoy evidencias de estos horrores en Polonia al oeste de Cracovia, donde se encuentra un museo donde se exhiben las cabelleras arrancadas, el calzado roto, las pertenecías con las que llegaban al campo de exterminio, etre otros objetos. Y un dato irónico: en la puerta de entrada al campo de concentración de Auschwitz 1, fue colocada la leyenda "El trabajo nos hará libres".
•
De esta forma, el nazismo representa una etapa de crueldad ejercida del hombre sobre el mismo hombre.
Estalinismo A la muerte de Len in en 1924, José Stalin toma el poder y se convierte en el jefe supremo de la URSS, derrotando así a León Trotsky a través de una serie de intrigas políticas que le permiten imponerse sobre sus enemigos, convirtiendo al socialismo soviético en un totalitarismo de Estado, lo cual se manifestó en una centralización del poder por parte de su gobierno a través del apoyo del partido único (PCUS). El estalinismo está caracterizado por los rasgos más autoritarios del comunismo implantado en la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) posterior a la muerte de Lenin y una vez superada la resistencia de los principales opositores a Stalin, especialmente la de León Trotsky. El imperio de la burocracia, el recurso arbitrario a la represión de las masas, un desproporcionado culto a la personalidad y la ejecución de los enemigos políticos (en las que la historiografía ha denominado 'purgas') constituyeron los fundamentos esenciales del estalinismo. El término también ha sido empleado para referirse a las dictaduras comunistas caracterizadas por los mismos elementos: la de Camboya durante el régimen de Poi Pot, la de Rumania durante el gobierno de Nicolae Ceausescu y ia de Corea del Norte con Kim 11 Sung. La política estalinista cambió radicalmente en la sociedad soviética. Una sociedad agraria con islotes industrializados fue transformada en todas sus estructuras. Los mejores indicadores son el crecimiento de la población industrial y urbana, la incorporación masiva de la mujer al trabajo, el retroceso del analfabetismo --uno de los logros más espectaculares-- o el despegue tecnológico. El partido y el Estado son lo suficientemente fuertes como para imponer esta política, gracias a ello la tasa de crecimiento económico se recupera espectacularmente. Stalin se sirve de la burocracia para fortalecer el partido y el Estado creando así una nueva clase social privilegiada, la nomenclatura. Con esta política aparece la tesis del desarrollo del socialismo en un solo país que supone el cierre de la economía y la autarquía. El consumo se controla a través de los planes quinquenales y se aumenta gracias al consumo interno, sobre todo de bienes de equipo. Las depuraciones de la disidencia son masivas, particularmente entre 1936 y 1939. El desarrollo económico se fundamenta en los bienes de equipo y de la industria militar. La sociedad se militariza como para una guerra. La guerra llega en 1941. Otra de las características de ese gobierno fue la de establecer un régimen del terror. Stalin desde el poder, vuelve a plantear el comunismo de guerra e inicia el gran giro. El régimen estalinista se consolida y comienza la guerra fría con los aliados.
El Falangismo El Falangismo español fue una doctrina ideológica creada por el general José Antonio Primo de Rivera con el apoyo del rey Alfonso XIII, la cual le permitió establecer un estado totalitario, así como la suspensión de la Constitución y la creación de una Asamblea Nacional Constitucionalista, el establecimiento de partido único, así como el adoctrinamiento de niños y jóvenes. Todas estas medidas asumidas son llevadas a cabo hasta su muerte, que acontece en 1930. En 1931 se instaura la República a través de un proceso electoral democrático, ganado por partidos políticos de izquierda conformado por socialistas y liberales. Sin embargo, ante esta situación, en 1936 Francisco Franco organiza un golpe de estado y llega al poder con el apoyo de la Iglesia y de grupos conservadores contra del establecimiento de la República. Como respuesta, se inició la Guerra Civil, que termina en 1939. A partir del 1 de abril de ese mismo año establece una dictadura que se prolonga hasta su muerte {1975). Su gobierno se sustenta en un estado totalitario, caracterizado por centralización del poder, represión hacia sus enemigos políticos, persecución de comunistas, establecimiento del catolicismo como religión oficial y en los primeros años de su dictadura se alía a los gobiernos de Alemania e Italia, considerando que esto le llevaría a conquistar territorios y recobrar el poder que España logró en ciertos momentos de la historia. Totalitarismo japonés Japón se ha caracterizado por tener un objetivo muy claro, su política expansionista que los ha llevado a incursionar fuera de sus fronteras. Esto lo vivió China ya que Japón siempre se ha sentido atraído por sus territorios (Manchuria, Pekín). El representante del gobierno totalitario en Japón fue el emperador Hirohito, quien basó su fuerza en el ejército, aliándose con Alemania e Italia, quienes tenían un objetivo en común, una política expansionista y, aunado a esto su descontento por la forma en que se realizó la distribución de colonias territoriales al término de la Primera Guerra Mundial. Aquí también fue fundamental el culto a la persona y centralización del poder en el emperador.
Realiza una investigación sobre los gobiernos totalitarios a mediados del siglo XX, de ácuerdo al siguiente esquema.
GOBIERNOS TOTALITARIOS AMEDIADOS DEL SIGLO XX
=ADOLFO
=BENITO
HITLER. =
MUSSOUNt
IDEOLOGÍAS. =
• HIROITO. • IDEOLOGÍAS.
IDEOLOGÍAS.
=FRANCISCO FERNANDO. • IDEOLOGÍAS.
http:/www.google.com/imgres?imgurí.bíografías.vídas.
http://ww2díarío.blogspot.com/2010/1 O/encuentroe n tre-h ítler-y-fra neo- en. htm l.
1. ¿Quiénes son los personajes de las imágenes presentadas?
2. ¿Qué representó para el mundo cada uno de ellos?
3. ¿Qué elementos o factores incidieron para que llegaran al poder?
4. ¿Relacionas a alguno de estos personajes con algún gobierno actual?
«9 de octubre de 1942 Hoy no tengo que anunciarte más que noticias deprimentes. Muchos de nuestros amigos judíos son poco a poco embarcados por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son transportados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo para judíos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cientos y cientos están obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados en cualquier rincón. Hombres, mujeres y niños duermen juntos. De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y muchachas están encintas. Imposible huir. La mayoría está marcada por el cráneo afeitado, y otros, además, por su tipo judío. Si esto sucede en Holanda, ¿qué será en las regiones lejanas y bárbaras de las que Westerbork no es más que el vestíbulo? Nosotros no ignoramos que esa pobre gente será masacrada. La radio inglesa habla de cámaras de gases. Después de todo, quizá sea mejor morir rápidamente. Eso me tiene enferma.» «13 de enero de 1943 El terror reina en la ciudad. Noche y día, transportes incesantes de esa pobre gente, provista tan solo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos últimos bienes les son quitados en el trayecto, según dicen. Se separa a las familias, agrupando a hombres, mujeres y niños. Los niños al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres. Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que sus familias han desaparecido. También les toca a los cristianos holandeses: sus hiju!> !>ur1 enviados obligatoriamente a Alemania. Todo el mundo tiene miedo. Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas las ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en África del Norte. Nadie está al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los aliados ganen la guerra, todavía no se ve el final. Podría seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero eso me desalienta de más en más. No nos queda más que aguantar y esperar el término de estas desgracias. Judíos y cristianos esperan, el mundo entero espera, y muchos esperan la muerte.» FRANK, Anna. Diario. Editores Mexicanos Unidos, México, 2009.
l. ¿Cuáles fueron las causas que generaron la crisis de 1929?
2. ¿Cómo se desarrolló la crisis financiera y bursátil, que desembocó en el jueves negro?
3. ¿Qué entiendes por el
crack de la bolsa de valores?
4. ¿Qué consecuencias económicas y sociales tuvo la gran depresión?
ANEXO 1 LISTA DE COTEJO INSTRUCCIONES: Marca con X si cumple o no con las características. PRODUCTO A EVALUAR: Actividades de la guía sesión 1 -
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
~
CÓDIGO: LC1-HUC-B -
Docente:
Plantel:
1
--
-
Estudiante:
Semestre:
Grupo:
--
Fecha de aplicación:
'
1
CUMPLIMIENTO No. CRITERIOS A EVALUAR
1
1.
OBSERVACIONES
1
sí
1
NO
Elabora correctamente los conectores.
1
1 1
2.
3.
La redacción del tema es clara y precisa.
4.
Cumple en tiempo y forma con la ·elaboración del producto.
5.
Existe orden en cada uno de los temas presentados.
6.
Existe limpieza en el trabajo.
Evaluó:
•
@ Coleg~:> d~ ~achille~~s.
coaP.o
Educacmn publica de calida(.~
1
1
1
ANEXO 2 LISTA DE COTEJO PRODUCTO A EVALUAR: (Actividades sesión 2)
ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSAL
CÓDIGO: LC2-HUC-8V
CONTEMPORÁNEA.
Plantel:
Grupo: Semestre:
de aplicación:
CUMPLIMIENTO No.
OBSERVACIONES
CRITERIOS A EVALUAR SÍ
1.
Identifica las ideas principales del tema.
2.
Explica de manera clara y precisa el contenido de la lectura.
3.
Presenta buena redacción y ortografía.
4.
La información presentada cumple con lo visto en clase.
5.
Entrega en el tiempo indicado por el
6.
Existe limpieza en los trabajos
Evaluó:
NO
NA
ANEX03 GUÍA DE OBSERVACIÓN PRODUCTO A EVALUAR: (Reflexión sesión 3) ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
CÓDIGO: G01-HUC.Bll
Docente:
Plantel:
Estudiante:
Grupo:
Semestre:
Fecha de aplicación:
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
No. CRITERIOS A EVALUAR SÍ 1.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
2.
Sus comentarios en clases sobre los temas son pertinentes y claros.
3.
Escucha, interpreta y emite opiniones con respeto y tolerancia.
4.
Aporta ideas creativas y críticas sobre los temas vistos en clase.
5.
Es innovador y propone soluciones a los problemas relacionados con los temas vistos en clase.
NO
....
.
6. 7.
Demuestra dominio del tema. · Utiliza el lenguaje corporal y verbal adecuado (claridad, coherencia).
8.
Contextualiza los temas y problemas visto en clases en su entorno actual.
9.
Capta la atención del grupo.
10.
Utiliza el lenguaje corporal y verbal adecuado (claridad, coherencia).
Evaluó:
•
@ Colegio de Bachilleres coaAo
Educación pública de calidad
de Oaxaca
CAMBIOS
1943
1939 1
Segunda Glierra Mundial
-:u::.-=:~-Esp-añ~ - - -
-1 j --1
- - ---
·--------.¡
1945
Guerra del¡ Pacífico
Guerra relámpago ' -
-
-
-
Generalización del Conflicto
Contraofensiva aliada y fin de la Guerra
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que posteriormente se formulan:
¿Qué es una crisis económica?
¿Qué consecuencias trae consigo?
•
@ Colegio coeAo
Educación pública
¿Cómo afecta a tu comunidad y a tu estado una crisis económica?
Lectura grupal del
texto:
MÁQUINA DEL TIEMPO 1929: la Gran Depresión económica.
la. denominada "Gran Depresión" termina con una década de prosperidad deslumbrante llamada "los felices años veinte"; con esta frase también se describe la crisis mundial ocurrida en el periodo de 1929 a 1935, que inició por el derrumbamiento financiero en Wa!I Street y se difundió en Europa a partir de 1931. Recordemos que en 1919, !a Gran Guerra había terminado; Estados Unidos fortaleció el sistema capitalista. Hasta el año de 1925, el desarrolio de dicho país tl~~ía sido respaldado por una exp~nsiónm~siya·~~9µst . l;!ilJ r~pu!'t:~e~pnómico .S!'!;}iebía a las industriás autofl1otr!~ ! de 1 .· ; osteriO ente se ·····•:u~aron las de l~publicid~d}eltu~isrl)g~vlp~f fábricas ·· 'c9~ ~ificultad podían satis~cerJa·detfi'ítJ:\tla ..... · paratos dé uso doméstico. · · · . · ·· ·. · ~~il~iP, la presidencia de Warren Harding, Calvin 5001idge y Herbert Hoover, el g~~J~rno identificó el bienestar con los hombres de empresa y mantuvo la política
te de 1929; para 1932, Esta~os Üc.l'lidq~ ,t~.l'lf~. ~~·f f,llillones de desempleados y füibía transmitido su situagióh a rriercad~s~t~rii~pr:>,,rantes como el de Gran Bretaña, que se vio obligada a dévall.l.a,;(st1'r,nl:>neda; ':l ~;fl'q!ldonar el patrón oro y a sortear la crisis con casi tresmillonesqe;·desempleados;qye derribaron el Partido laJ:>Prfstél en el poder" {Sánchez Córdova, Humberto &:133)
~nt9. Austria y Alemania, que soste ' ·· · ··· t.encias aliadas, terminaron ar · ···· · und National Bank),· de ta .. ue la caída de la Repúblicá .. 'n ·Alemania. la crisis mundial .fl.fe
Actividad ·.
Leel9 siguiente informac:ión, subraya las ideas principales, posteriormeritgt~affzá·fa .ac;tjyif:i;¡¡g qu~.S,eiqdica 9lfine! delt~~q;.¡: :
Depresión económica mundial de 1929
•••••••o&o•oeeoeeef.loooeit.Ctt4'oo•c&¡¡eec.Ga~@we0eoeesoe
• •
·
• •
Reconstrucción económica
•• •
· ,:
.
•
Sobreprotección
··
•• Proteccionismo
•• •
•"
___Gran.depr:esión económica de 1929
·
• •••••••••••••••••••••••• • •
• • •
rµ
Desempleo, penuria
Disminución de las exportaciones
y conflictos laborales
· ·
_:
~
• ••
. ,
,
La Segunda Guerra ' ,
M~ndiál · ~
• •
Triunfo: URSS, E.U.A. Francia, Inglaterra
•
@ Coieg~? d~ ~achilleres deí coSAo
Eduoacmn pubhoa de
ummBu
• e o o e• e • • • • e e e• e e• e e e•
• • • • • • •••••••••••••••••••••
~
°"'
•
1;\~
Ascenso de los · · º · ·,~ gobiernos tQtalitarios-:'.:1
0
•
••o
,
-
, '
-
1-
- "H"'
-- "
~
•
Hablemos de la crisis de 1929, y sus consecuencias en Europa y América Cuando se suponía que gran parte del mundo se había recuperado de las dificultades económicas de la posguerra, en 1929 estalló de manera abrupta una crisis económica, se originó con la caída de la Bolsa de Valores de Estados Unidos; se considera una recesión sin precedentes debido a su violencia, intensidad y alcances, generando un trance de superproducción industrial y de estancamiento agrícola. Las economías europeas se encontraban internamente ligadas entre sí mediante los numerosos créditos otorgados principalmente por Estados Unidos, lo que motivó un "efecto dominó" debido a la propagación inmediata de la crisis en todas las economías capitalistas y a que el país norteamericano era el gran sostén financiero del mundo. Los resultados inmediatos de la crisis fueron los siguientes:
l. Una recesión en la producción. 2. La caída de precios. 3. El incremento de las huelgas y 4. El desequilibrio internacional. Esta crisis económica dio fin a la política económica liberal y obligó a los Estados a aplicar el intervencionismo económico, una especie de economía mixta en la que prevaleció el libre juego de la oferta y la demanda, reforzado por el intervencionismo de Estado. Como consecuencia del colapso en el comercio internacional, cada país impuso a las importaciones barreras aduaneras muy severas; los gobiernos orientaron la producción, los salarios, las jornadas laborales, los precios y la comercialización.
CAUSAS QUE ORiGiNARON LA CRISIS DE 1929 • Deudas de guerra e insolvencia general. • La especulación en el mercado financiero. • La superproducción (la cual obligó a destruir productos). • La saturación de mercados. • El desquiciamiento del sistema monetario. • El retiro de los capitales de los bancos por parte de particulares. • El crecimiento de la bolsa de valores . ., La baja en las acciones. • Ley antialcohólica, corrupción y gangasterismo.
il
Lee
El bajo precio del hierro y cobre, la disminución en los beneficios de las industrias de automóviles y ferrocarriles impulsaron la venta masiva de acciones que, al no tener compradores, trajeron como resultado un fuerte descenso en su cotización. La especulación bursátil fue el motivo para que estallara la crisis el jueves 24 de octubre de 1929 en la Bolsa de Valores de Nueva York (hecho denominado Crack de Wall Street), 11 conociéndose también como Jueves Negro". La consecuencia inmediata fue la suspensión de créditos, tanto a Europa como a los bancos americanos, esto generó quiebras en cadena, además que el pánico y el caos económico se expandían a nivel mundial.
CONSECUENCIAS DE LA CRÍSIS ECONÓMICA DE 1929: • La quiebra de los bancos. • El retiro de los créditos al campo y a la industria. • El despido masivo de obreros. • La devaluación del dólar. • La inflación. • El descenso de la producción • El fin a las importaciones. • El hambre y la miseria. • El desempleo (número de desempleados: 30 millones en Europa y 17 millones en Estados Unidos de América). • El suicidio de algunos magnates.
Esta Gran Depresión de 1929 marca el final de una década de prosperidad deslumbrante, de 11 bonanza", década que había dado, a Estados Unidos riquezas hasta entonces jamás logradas; en esos diez años, los trabajadores disfrutaron de altos salarios y un poder adquisitivo elevado, que les facilitaba obtener bienes de consumo como los de uso doméstico, entre éstos: televisores, frigoríficos (refrigeradores), lavadoras, automóviles, por mencionar algunos. La electrificación y mecanización del país, así como la producción en serie permitieron que florecieran grandes industrias como la automotriz y la de la construcción.
11 @ coBAo
Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca Educación pública de calidad
En báse a las ideas principales realiza una reflexión sobre la crisis de 1929.
Las teorías de Keynes y el New Deal (Pérez, A. - 220). "La salida de la depresión comenzó a vislumbrarse cuando el economista de Cambridghe John Maynard Kaynes publicó su Tratado del dinero {1926), antecedente de la obra que le dio fama mundial: Teoría general sobre el empleo, el interés y el dinero (1936). Opuesto a la forma tradicional de ver los problemas del capitalismo, según la cual habría que dar libertad a la autorregulación del mercado, Keynes argumentó que el factor central de la crisis era el desempleo, el cual se había extendido debido a la disminución en la demanda y no a una simple sobreproducción. Por tanto, los recursos debían canalizarse a la producción de obra pública y al incremento de los salarios para reactivar la comercialización y estimular el consumo. Con ello no sólo se recuperaría la demanda sino que se conjugarían los peligros propios del descontento social y la expansión del comunismo". Las ideas de Keynes fueron aplicadas primero en Suecia {1932) y después en Estados Unidos de América (1933). Al poco tiempo, muchos gobiernos comenzaron a invertir en empleos, créditos a la industria y construcción de vivienda, a la vez que impusieron un control de precios en productos básicos y salarios. En Estados Unidos, por lo que hace al aspecto político, la crisis terminó con la supremacía del Partido Republicano y en las elecciones de 1932 dieron el triunfo al candidato demócrata Franklin D. Roosevelt, quien en un intento por contrarrestar la crisis mundial, implantó una política de austeridad y proteccionismo, poniendo en práctica el Nuevo Trato (New Deo/}, a través del cual por primera vez se otorga al Estado federal instrumentos para influir en la
vida económica de la nación, reactivar el mercado interno, legislar en favor de los obreros y poner en práctica una política de obras públicas. El propósito del New Dea/ fue constituir una economía mixta que respetara la libre empresa y al mismo tiempo evitara los peligros del liberalismo exacerbado.
En materia agrícola:
En el ramo laboral:
En materia financiera:
En cuanto a vivienda:
Se instauró un sistema de ayuda a los campesinos y de reducción de la producción excesiva que pusiera en riesgo el equilibrio oferta - demanda.
Se fortalecieron las asociaciones sindicales que fueron protegidas por la Ley de Relaciones Laborales.
La política se centró en la estrecha vigilancia a las casas de bolsa, bancos y compañías de seguros por medio de leyes de fiscalización.
Se extendieron las ayudas hipotecarias por la vía del Instituto Federal de la Vivienda.
Estas medidas se vieron complementadas con la devaluación del dólar y con estímulos a las inversiones productivas. El New Deal fue, sin duda, benéfico para la clase trabajadora. Inauguró la época del llamado Estado benefactor. Sin embargo, la política de Roosevelt, más orientada al gasto social, se pagaba con impuestos tasados con base en los ingresos, lo que hacía que los hombres de negocios vieran cómo el gasto estatal se escapaba de sus manos. Por otro lado, el New Dea/ no logró la reactivación de la economía, pues antes de que pudiera cumplir su ciclo estalló la Segunda Guerra Mundial. Graciela Herrera, en su libro Historia de nuestro tiempo (Herrera Sánchez, Graciela &: 77) puntualiza que el New Deal fue un: - Sistema de ayuda prioritaria a pobres, desempleados y ancianos. - Programa de grandes construcciones para ofrecer empleo. - Apoyo a la aericultura (c:;e rler:retó 11n;:i 1ey ele Ayuda a la Aericultura). - Estricto control a los bancos (se prohibió el atesoramiento y la explotación del oro). - Intervención del Estado en la economía, participando directamente en los negocios.
11 @ coaAo
Colegio de Bachilleres del Estado Educación pública de calidad
La situación vivida por Estados Unidos durante la década de los veinte se esquematiza de la siguiente forma:
ft ,T~ab~]cÍ_i~,a~k~~tÚ~hte ;~ ~
'
+
-
"
~
,~'
'
'
+
~$frtS~gªi~n t:tiéümunidaaá r)~~tircMq;u€añ8 sé inttot1tíie'r6r!';ó¿omenzaron ª usarse 1a
.tel~yí[email protected] .blanc9yoeg1;°', po;;teri.qrment~la teleyisióna color, a~J.como. etrefrigerador, laJaxa<:tora, la grabador(:), lé) vi~~qgrabadora, las Películas en los diferentes formatos.
!.lf~~ficen grupalm
que integren los puntos que se detallan y
'quenlo ante.
~·Las}1au~as de 1929. "" ,, ·,;· . gue propicJ~~~~ lé) qeP~~si~n ',' .
'
'·
. ·, :-
.
,·
..;.
·--
~'
:
'
-loS'.efectos ele la catda déla'•BJtsa déValores de Nueva York.
~ra~tuciohesa la
·,~\·::::.'.
iifi~r:lJo apoyo para ·· ·or:tariócteri
se sugiere que resuelvas el siguiente
1. Potencia hegemónica que rigió durarlte el siglo XX el mercado mundial: a. Francia
b. Inglaterra
c. Estados Unidos de América
2. Durante la época de bonanza económica en Estados Unidos de América ¿qué tipo de compra prevaleció? a. Crédito
b. Efectivo
c. De miedo
3. Ideología prevaleciente en la década de 1920: a. Control estatal de la economía
b. Libre empresa
c. Cooperativismo
4. En este sector económico comienza a dar evidencia la sobreproducción hacia 1928: a. Terciario
b. Secundario
c. Primario
S. Tipo de crisis originada en Estados Unidos de América expandiéndose hacia Europa en el año 1931: a. Agraria
11
@ Colegio
b. Financiera
BachiUeres del Estado de Oaxaca
cos~o Educación pública de calidad
c. Industrial
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE:
El "Diario de Ana Fmnk" es la historia de vida de una niña judía de 13 años, qt.liért desde el 12 de de 1942 hasta el 4 de agosto de 1944 (fecha en que fueron encontrados por los nazis} permaneció escondida en un anexo oculto en 1.a d!Jd~~ de Amsterdam junto .con su madre Edith Frank-HoUanderí ~m padre Otto Frank,. ~ti hermana Margot de 16 años, otras tres personas integrantes de la familia Van Pels · y el viejo dentista Fritz Pfeffer, para escapar de la represión nazi.
En este relato Ana describe los horrores delnazismo en toda su rn~gnitud y durez~~ .· también nos hace partícipe de !os momentos más felices debido enamoramiento . que detalla entre Peter y elía, con situaciones tan simples como mirar por la ventana las estrellas y la !una.
al
Su padre Otto Frank1 fue e! único sobreviviente de este grupo de ocho judíos, a
su regreso a Amsterdan, una de las personas a quien había ayudado, le entregó el diario que su hija había escrito en el escondite. En 1947 Otto Frank recuerda que Ana siempre le comentaba que cuando s.alieran publicaría s~diari' •·, publi~do para que todo el mundo. se.difa~.~·~U~fl~~~~.IJhorror • Nazi, (lesde entonces, esta obra se ha converttdo~ti'unoa· de la mundial, en 1956 es adaptado al teatro por el f.ranc~$ G(:)oqri por George Stevens.
Ahora responde las siguientes preguntas:
Desde tu punto de vista, ¿qué representó la Segunda Guerra Mundial?
¿Cómo imaginas que sería tu vida si una potencia mundial invadiera nuestro país?
¿Qué similitud estableces entre el hecho descrito y la invasión a lrak por Estados Unidos?
--------------------------------------~---
•
Se suguiere que el docente a través del sigui~:mte esquema contextualice la segunda guerra mundial.
1
se formaron
" 1
1
provocaron
culminó con la
.
~
"-
~".\
~~é.,,,~'-s'
, contraofensiva Día D ''( -- , (désembarco e~ -" \ ~ ~,-_; _;_----Normandía} :'_ -~: '\
,~+" oi~
"~
~~"""\ll<~~.,;:~,,,_,""',1-'J;~~;z;"t-_
1
1t
~
ffilfüj!ijUilfü.füli •
culminó con
--
··•
;s~s~~i~~~int~~fa/éqÜr~6sWa~'·r~~F·íl~~~;~3§~:f ·a~~~frof16~·~~ri~e~u~rici~~· de la Segunda Guerra
realizar la actividad que se solicita.
CAUSAS La paz incómoda 1919-1939
Fue en 1923 cuando Adolfo Hitler intentó dar un golpe de estado conocido como "el golpe de la cervecería"; este movimiento fracasó, por lo tanto Hitler es condenado a 5 años de prisión; únicamente permaneció privado de su libertad 9 meses. En este periodo escribe su autobiografía titulada Mi lucha, donde esboza planes para él mismo y para Alemania. Con motivo de la repercusión que la caída del mercado de valores generó en el mundo entero, de manera especial en Alemania creció el desempleo a tasas sin precedente, lo que originó un gran descontento en contra del gobierno de ese país; éste fue uno de los motivos que Adolfo Hitler aprovechó para beneficio del partido nazi, apropiándose de varias cu rules en el parlamento alemán conocido como Reichstag. En 1932 se llevaron a cabo elecciones nacionales, en las cuales los nazis obtuvieron el 40% del voto popular, Hitler no logró ganar pero el presidente Paul Van Hindenburg lo nombró Canciller de Alemania. El 27 de febrero de 1932 el edificio del Reichstag fue destruido en un incendio, por lo tanto el gobierno de Hitler asumió el poder de manera emergente; una vez que tuvo el poder, vetó al partido comunista y le pidió al Reichstag que aprobara el acta de autorización que le permitiera gobernar sin la autoridad del Reichstag o del Presidente. Prohibió la existencia de otro partido distinto al suyo; es así como en 1934, con el ascenso de Hitler a la muerte de Hindenburg, bajo el título de Führer (líder o guía) comienza el 111 Reich y la dictadura más sanguinaria de la historia mundial.
•
@ GOBAú
Entre 1934 y 1939 Alemania se transformó en un estado totalitario en el que los nazis controlaban todos los aspectos de la vida cotidiana, persiguieron a los "indeseables", comunistas, gitanos, homosexuales, judíos a quienes convirtieron en "chivos expiatorios". Los judíos fueron expulsados de las universidades y del servicio público. Las leyes de Nuremberg (1935) prohibían los matrimonios entre judíos y no judíos despojándolos de todos sus derechos civiles. El 9 de noviembre de 1938, los nazis incendiaron cientos de negocios judíos, las sinagogas, las propiedades confiscadas, a este suceso se le conoce como la "cristal night" o "noche de los cristales rotos", arrestaron a los sobrevivientes y a otros más los forzaron a vivir en ghettos. En 1933 Alemania se retira de la Liga de las Naciones y desafía el Tratado de Versalles, anteriormente, en 1931 Japón, bajo el imperio de Hiroito, invadió Manchuria y en 1933 también se retira de la Liga de las Naciones; por otra parte en 1935, Italia, comandada por el dictador Benito Mussolini - El Duce, invade Abisinia (actual Etiopía), con estas acciones ambos países desafían a la Liga de las Naciones e inician una política exterior más agresiva. En 1936 Adolfo Hitler envía dos divisiones alemanas a ocupar la Rumania alemana, es en este año cuando con Italia forman una alianza, el Eje Roma-Berlín, más adelante Japón y Alemania suscriben el pacto Antikomitherm, al año siguiente se une Italia; estas tres naciones abandonan definitivamente la Liga de las Naciones. Una vez que Rumania está en manos alemanas, Hitler decide invadir Austria y el 12 de marzo de 1938 ordena a sus tropas invadir Viena, lo recibe una multitud entusiasta, su siguiente objetivo es Checoslovaquia; por lo tanto Gran Bretaña y Francia están en contra de esas acciones. Hitler exige que Checoslovaquia se una a Alemania, específicamente el Sudestenland, Sudetenkrise o Sudetes (cordillera existente entre Alemania y la República Checa), ante lo cual el gobierno checoslovaco protestó; en 1938 el ministro Inglés Chamberlain vuela a Alemania para sostener un encuentro con Hitler y resolver el asunto. El 29 de septiembre de 1938 se celebra la Conferencia de Münich, como resultado el Sudestenland fue cedido a Alemania; Chamberlain dice que se controló el problema pero Hitler aún no estaba satisfecho y en marzo de 1939 invade Checoslovaquia, su siguiente objetivo es Polonia. Gran Bretaña y Francia informaron que declararían la guerra a Alemania en caso de que se invadiera Polonia. El 23 de agosto de 1939 Hitler firmó con Stalin un pacto de no agresión al que se agregó un acuerdo secreto entre los dos países que otorgaba a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas la mitad de Polonia y el control absoluto de los estados bálticos de Letonia, Estonia y Lituania una vez comenzado el ataque de Hitler. El 1 de septiembre de 1939 las tropas alemanas invaden Polonia, dos días después Gran Bretaña y Francia le declaran la guerra a Alemania, con este suceso inicia la Segunda Guerra Mundial.
DESARROLLO DE LA GUERRA
'.;, -
"~
',..
;1
~;
,
,
segúna~- G'tie~ra Mu~dial'- ·
·
~
'
- l~gl~te_rra yFrancia vs~·Ale~ania : 'Jinicia 1:de.~~ptiembre-de 1939j -~
'-'
~
~
'
,.
-:~: ;i·n~~~i·;>_. ,_:·
\
"2' -- ~olonia"-_ _· ~ '
,
~
'
,
-Guerra en el Mediterráneo · -Campaña en et Norte de África "'
.
~
-
~
~
,.
.
~
~
invadió . Dinamarca y ·
'
Nor~ega
invadió Holanda, >> Bélgica y .. •.. ·.·. Luxeinburgo
" -Ataque japonés a Pearl Harbor -Ingreso de Estados Unidos a la guerra
···:\.
'i bC>rJ1b~rd~ó . · Inglaterra (Batalla de Inglaterra)
•
La invasión a Polonia demostró al mundo el gran poderío militar alemán, la blitzkreig o blitzkrier - "guerra relámpago" alemana arrasó a Europa con velocidad y eficiencia arrolladora, los tanques Panzer encabezaron el ataque, los bombarderos llamados stukas atacaron en picada desde los cielos, los nazis sitiaron la capital polaca de Varsovia, atacaron con un bombardeo intenso, finalmente el ejército polaco no fue rival para las fuerzas alemanas. El 17 de septiembre, la URSS atacó Polonia desde el este, al final de septiembre Polonia había caído ante Alemania y la Unión Soviética, quienes se repartirían el país. El 30 de noviembre de 1939 las fuerzas soviéticas invadieron Finlandia, la campaña fue feroz y continuó a lo largo del inverno hasta que en marzo de 1940 se firmó un armisticio, los soviéticos habían obtenido un territorio defensivo importante pero tuvieron muchas bajas; como resultado de la invasión la Unión Soviética es expulsada de la Liga de las Naciones. Gran Bretaña y Francia se preparaban para pelear contra Alemania.
1940 En la primavera de este año, Hitler lanza una nueva ofensiva, el 7 de abril Alemania invade Dinamarca, quien se rindió de inmediato; Noruega capituló en junio. El 10 de mayo Alemania invade Bélgica, Luxemburgo y los Países Bajos con la intención de atacar a Francia, su objetivo era cruzar a través de los países neutrales para remontar la "Línea Maginot'' (entre la 1ª y 2ª guerra mundial habían sido construidas fortificaciones a lo largo de la frontera entre Francia y Alemania conocidas como la "Línea Maginot"), atacando Francia y el norte de Bélgica, el peso del ataque alemán a los países bajos se concentró en Roterdam donde un ataque aéreo intenso de la Luftwaffe (aviación alemana) arrasó la ciudad y el 14 de mayo se rinden los holandeses. En Bélgica 50 divisiones de infantería y 7 unidades Panzer entraron al bosque de Ardene (o Las Ardenas), tomaron a los Aliados por sorpresa, el asalto de la artillería alemana y los bombarderos stukas obligaron al ejército francés a retirarse. El 12 de mayo los alemanes cruzaron Francia avanzando hacia el norte para atacar las fuerzas aliadas en la costa, el mismo día que los alemanes lanzaron su ofensiva, el ministro Chamberlain es reemplazado por Winston Churchill quien consciente de que Gran Bretaña debía ganar la guerra exclamó: iVictoria!, victoria a toda costa,
victoria a pesar de todo el terror; victoria por largo y duro que pueda ser su camino; porque, sin victoria, no hay supervivencia... " (http://www.retoricas.com/2010/04/sangre·sudor-y-lagrimas·discurso.html).
Mientras los alemanes se dirigían hacia el norte, en Dunkerque una gran cantidad de tropas británicas, francesas y belgas pronto fueron atacadas por los alemanes; conforme defendían su posición, el gobierno británico comenzó la evacuación de Dunkerque. En 9 días el enemigo hundió 30 navíos de guerra y 665 barcos, 340 000 soldados fueron puestos a salvo. Finalmente, Bélgica se rindió. El 5 de junio las fuerzas alemanas en 130 divisiones avanzaron hacia el sur a través de Francia que sólo tenía 50 divisiones, por lo tanto huyó en retirada. Para el 14 de junio los alemanes marchan por las calles de París, los franceses lloraron, Paul Reynaud fue sucedido por Philippe Pétain quien convocó a una tregua con Alemania. El 22 de junio se firmó el armisticio que significó la división de Francia en dos zonas, en éste se establecía que Alemania ocuparía el norte de Francia, en el sur se asentaría el llamado Gobierno de Vichy que sería su capital, con el mariscal francés Pétain al frente encabezando un gobierno colaboracionista, organizando un estado de carácter fascista; Pétain se declara amigo de la Alemania nazi. Por el contrario, desde Londres, el general De Gaulle llama a todos los franceses a unirse contra el invasor, demanda promovida por el movimiento "Resistencia de la Francia Libre". Churchill, anticipando el ataque de Hitler se dirigió al pueblo de Gran Bretaña: 11la batalla por Francia ha terminado, supongo que
la batalla por Gran Bretaña está por comenzar, así que preparémonos a cumplir con nuestro deber y conducirnos en forma tal que si el imperio británico y su comunidad duran 1000 años, la humanidad siga diciendo: fue su mejor momento". (Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - 2006).
Con la caída de Francia, Hitler y sus generales comenzaron a planear la invasión británica conocida como 0peración León Marino", sin embargo antes de ser conquistada por tierra, debía ser conquistada por aire; para lograr esta tarea Hitler recurrió al jefe de la Luftwaffe, Hermann Wilhelm Goring y le ordenó un ataque aéreo a escala total a la nación isleña, en agosto la Luftwaffe comenzó a bombardear los campos aéreos utilizados por la Fuerza Aérea Real (FAR), a pesar de que los alemanes poseían mayor número de aviones, los británicos contaban con un nuevo invento llamado radar que permitía detectar a la fuerza aérea alemana al salir de sus bases en Francia y proporcionaba al comando aéreo británico advertencias anticipadas de los ataques aéreos, en vista de que la Luftwaffe despegaba en Francia, su reserva de combustible era limitada en los cielos británicos. 11
La FAR británica combatió galantemente y peleó con valor, caían dos aviones alemanes por uno británico. El 23 de agosto la Luftwaffe bombardeó Londres, dos días después la FAR bombardeó Berlín. Hitler enfurecido ordenó que cesaran los ataques a los campos aéreos de la FAR y que comenzara un ataque total a Londres. Es el 7 de septiembre, cuando los alemanes lanzaron un intenso ataque aéreo que los diarios londinenses denominaron "el relámpago", la semana siguiente (15 de septiembre) fue lanzado un ataque más intenso sobre Londres con 200 bombarderos, la FAR contraatacó con combates aéreos que hicieron retroceder al enemigo más allá del canal de la Mancha; fue una derrota devastadora para la fuerza aérea alemana, Hitler anunció que la invasión a Gran Bretaña quedaba pospuesta. En la Cámara de los comunes Winston Churchill dijo: 'Jamás en el campo de los conflictos humanos, nunca tantos le debieron tanto a tan pocos". (Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - 2006), en los meses siguientes la Luftwaffe continuó atacando por las noches a Inglaterra, más de 40 000 británicos murieron en estos ataques nocturnos destructores. El 13 de septiembre las fuerzas italianas estacionadas en Libia cruzaron la frontera con Egipto, el 9 de diciembre los británicos contraatacaron a los italianos forzándolos a retroceder y todo el territorio egipcio fue recobrado con apenas 100 bajas británicas. El 27 de septiembre Japón se unió oficialmente a las potencias del Eje, en noviembre se suman Hungría, Rumania y Eslovaquia. Churchill sabía que requería de la ayuda de Estados Unidos para que la Gran Bretaña subsistiera pero éstos se habían mantenido al margen de la guerra desde el fin de la Primera Guerra mundial. Los norteamericanos habían seguido una política de aislacionismo, el Congreso había aprobado leyes de neutralidad entre 1935 y 1937 que prohibían al Presidente proporcionar ayuda militar a naciones en conflicto; sin embargo, esto estaba a punto de cambiar. Roosevelt había reanimado a una nación económicamente devastada, sabía que Estados Unidos tenía que participar en la guerra, por lo tanto, con la caída de Francia solicitó al Congreso que revisara las actas de neutralidad para que Gran Bretaña pudiera recibir ayuda de Estados Unidos; se reintrodujo el servicio militar obligatorio con la intención de reforzar las fuerzas armadas y en 1940 dijo a los Estados Unidos que deberían ser "el gran arsenal de la democracia" (Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - 2006).
1941 El conflicto se generaliza.
El Congreso de los Estados Unidos, aprobó el 11 de marzo el acta de préstamo y venta, donde se permitía al país prestar equipo militar a las potencias aliadas, principalmente a Gran Bretaña, con el conocimiento de que el equipo sería pagado después de la guerra; mientras tanto el Eje había crecido, se incluyeron los países de Bulgaria y Yugoslavia, sin embargo, un golpe de estado a cargo de oficiales del ejército yugoslavo; pronto cancelaría el pacto con el Eje. Hitler reaccionó con fuerza, el 6 de abril el aparato militar alemán atacó simultáneamente a Yugoslavia y a Grecia, un impresionante ataque aéreo a Belgrado mató a 16 000 civiles y provocó que la ciudad cayera al cabo de una semana. El 17 de abril, con su ejército rodeado, Yugoslavia entera se rindió. El 23 del mismo mes el ejército griego había capitulado y su gobierno había abandonado el país. El 27 las fuerzas alemanas entraron a Atenas y a fines de mayo toda la Grecia continental y las islas griegas en el mar Egeo habían sido ocupadas por los alemanes. Una vez completada la conquista de los Balcanes Hitler dirigió su plan más ambicioso conocido como operación "Barba Roja", consistente en la invasión a la URSS. El 22 de junio Alemania rompe su pacto de no agresión con la URSS al enviar a tres millones de soldados a cruzar la frontera soviética en un frente de 1 250 kilómetros de largo, el embate de artillería nazi tomó por sorpresa al ejército rojo, la Luftwaffe destruyó 1200 aeronaves soviéticas sin que lograran despegar siquiera. Las divisiones Panzer surcaron el territorio soviético a un paso feroz, ciudad tras ciudad fue invadida, para agosto los alemanes habían matado o herido a 1 500 000 de soldados rusos y hechos prisioneros a otros 2 000 000 .
•
Sus generales aconsejaron a Hitler que atacara Moscú, la capital rusa, inmediatamente, no hizo caso y desvió unidades Panzer para atacar a Kiev en Ucrania. El 19 de septiembre sucumbió Lenningrado, había sido rodeada por fuerzas alemanas desde el 8 de septiembre y se encontraba sitiada, el avance alemán hacia Moscú fue pospuesto hasta el 2 de octubre, lo que significó un error fatal, el invierno ruso llegó antes de tiempo, fuertes lluvias y nevadas convirtieron los campos de batalla en lodazales y detuvo el asalto alemán, sin la indumentaria adecuada, sin alimentos ni provisiones, varios soldados alemanes murieron mientras que otros fueron víctimas del congelamiento. Aprovechando la situación, los dirigentes rusos convocaron a los miles de ciudadanos a cavar trincheras y a ayudar en la fortificación de las defensas de Moscú, cuando la helada endureció el suelo, los alemanes continuaron su avance, llegaron a 12 kilómetros de Moscú pero las defensas soviéticas se mantenían firmes, los soviéticos contraatacaron a los mal equipados alemanes. A principios de diciembre la ofensiva fue encabezada por sus nuevos tanques O 34, al terminar el año, habían obligado a la línea del frente alemán a retroceder unos 25 kilómetros, el valor y la determinación de los soviéticos tras tantos meses de derrota y penurias asombró a los alemanes, la invasión de la Unión Soviética fue un fracaso y ahora Hitler debía ingeniárselas para combatir una guerra en dos frentes. 11 de agosto de 1941: El ministro de Gran Bretaña Winston Churchill y Franklin Delano Roosevelt, presidente de los Estados Unidos, se encontraron a bordo de un destructor naval cerca de la costa de Terranova, Canadá y firmaron una declaración conjunta de objetivos por la paz conocida como la Carta del Atlántico, este documento histórico se convertiría en la base para la fundación de las Naciones Unidas. Al acabar la guerra también convinieron auxiliar a la URSS en su lucha contra Alemania y lanzaron una advertencia a Japón sobre su agresiva expansión en el lejano oriente, las tensiones entre los Estados Unidos y Japón habían ido en aumento desde la invasión japonesa a Manchuria y su guerra continua en China. Después de que las tropas japonesas desembarcaron en la Indochina francesa en julio de 1941, los Estados Unidos prohibieron todo comercio con Japón. En octubre el general Hideki Tojo fue nombrado Primer Ministro de Japón, decidió atacar la base naval de Estados Unidos en Pearl Harbar Hawaii; el almirante lsoroku Yamamoto, comandante en Jefe de la fuerza naval japonesa debía planear la ofensiva.
La mañana del 7 de diciembre de 1941 los japoneses atacaron por sorpresa, encabezaron el ataque 350 aeronaves basadas en portaviones, muchos de ellos armados con torpedos, en el transcurso de dos horas, 18 barcos militares habían sido hundidos o seriamente dañados y cientos de aviones destruidos, más de 2 000 soldados americanos que integraban el personal naval murieron y otros 1 200 resultaron heridos, con esta acción Japón había declarado la guerra a los Estados Unidos. Los japoneses continuaron su asalto en el pacífico atacando la isla Wake, Guam, Hong Kong, Singapur, Filipinas y otras islas del Pacífico, al día siguiente del ataque a Pearl Harbor, el presidente Roosevelt habló ante una sesión conjunta del Congreso, solicitó una declaración de guerra, el voto a favor fue casi unánime y consecuentemente los Estados Unidos declararon formalmente la guerra a Japón. Gran Bretaña rápidamente siguió sus pasos, el 11 de diciembre Alemania e Italia declaraban la guerra a Estados Unidos. Hacia finales de 1941, la guerra que hasta entonces había sido un conflicto europeo, se extendía ya a cada rincón del globo. En un planisferio colorea de amarillo los países que integraron el bloque de los aliados y de verde los del eje .
•
1942 La guerra en el Pacífico. Estados Unidos estaba en guerra y su poderío industrial y militar serían puestos a prueba, el General George C. Marshall aconsejó al Presidente Roosevelt que lidiara primero con Alemania pues creía que ésta representaba una amenaza mayor para los Estados Unidos que Japón. Roosevelt accedió, el grueso de las fuerzas norteamericanas combatirían a las del eje en Europa, mientras que la marina de los Estados Unidos se concentraba en los japoneses quienes estaban a la ofensiva en el Pacífico. Es necesario mencionar que con anterioridad, en diciembre de 1941 la agresión se concentró principalmente en Luzón, la mayor de las Islas Filipinas. El 2 de enero de 1942 Manila, la capital, fue tomada; el comandante de las fuerzas filipinoestadounidenses, el General Douglas Mac Arthur había ordenado la evacuación de sus tropas a Corregidor, una fortaleza isleña en la Bahía de Manila, y a la península de Batán en el oeste de Luzón. En febrero de 1942 el "Singapur" inglés sucumbió ante las fuerzas japonesas, quienes para marzo habían ocupado las Indias Orientales holandesas. Japón había comenzado su ataque a las Filipinas. Al acercarse los japoneses, el presidente Roosevelt ordenó al general Mac Arthur se marchara con su personal a Australia, dejando al General Wainwright al mando de las fuerzas aliadas en las Filipinas.
Cuando Mac Arthur llegó a Australia dijo jurando al pueblo de las Filipinas: "Volveré ..."(Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - 2006). El 9 de abril se rindieron las fuerzas norteamericanas y filipinas en Batán a los japoneses, quienes decidieron que sus 76 000 prisioneros de guerra marcharan bajo el abrazador sol tropical hasta los campos de detención a 47 kilómetros de distancia; durante seis días los hombres fueron obligados a marchar sin comida ni agua, mientras los guardias japoneses los torturaban y abusaban de ellos. A su llegada a los campos, más de 22 000 prisioneros habían muerto en la marcha mortal de Batán; la resistencia en las Filipinas terminaría más tarde con la rendición aliada de Corregidor (el 6 de mayo). El 18 de abril el Coronel James Doolittle guió a 16 bombarderos en un sorpresivo ataque aéreo sobre Tokio, la capital de Japón. Más decidido que nunca a destruir los restos de la flota norteamericana, el almirante Yamamoto y su equipo planearon otro ataque sorpresa. La isla de Midway (o Atolón de Midway) en el extremo oeste del archipiélago hawaiano, tenía una gran importancia estratégica, podía ser usada como base de bombardeo por los Estados Unidos contra Japón y de ser capturada podía ser usada como base japonesa para atacar a los Estados Unidos. Los japoneses armaron una base naval gigantesca: 11 acorazados, 8 porta aviones y más de 700 cazas y bombarderos. El almirante Chester W. Nimitz, comandante en jefe de la flota norteamericana del Pacífico, contaba con una flota menor que consistía en 3 porta aviones y 350 aeronaves, pero los norteamericanos tenían un as bajo la manga, habían descifrado los mensajes radiales japoneses relativos al ataque sorpresa y decidieron lanzar su propio ataque sorpresivo. Mientras los Estados Unidos movilizaban sus tropas para la guerra, en Europa las fuerzas británicas combatían al eje en el norte de África en auxilio de los italianos en su lucha contra los británicos. Hitler envió al general Erwln Rommel, apodado "El Zorro del Desierto" y a sus unidades Panzer al norte de África, Rommel era un maestro estratega y había ganado una serie de victorias decisivas contra los británicos (en 1941), pero en el fuerte británico de Tobruk en Libia, se lanzó un contraataque que obligó a Rommel a regresar a su punto de partida original, Rommel lanzó una nueva ofensiva en mayo de 1942, unas cuantas semanas después los Áfrika korps habían recapturado todo el territorio perdido ante el octavo ejército británico y forzado a los aliados a reagruparse en un baluarte británico cerca del Alamein en Egipto. La mañana del 4 de junio los bombarderos norteamericanos destruyeron 3 porta aviones japoneses en cinco minutos, todavía un cuarto avión se hundiría más tarde. El mismo día Yamamoto suspendió la invasión de Midway y ordenó una retirada generalizada al día siguiente, fue una victoria impactante para los Estados Unidos y una derrota atroz
•
@ COB/.\O
de Bachilleres del Estado de calidad
para el Japón. La batalla de Midway fue la coyuntura decisiva en el teatro del Pacífico durante la Segunda Guerra Mundial. Al terminar junio, el fuerte británico en Tobruk había caído ante los Áfrika korps de Rommel, en el Pacífico los marines estadounidenses desembarcaron en la isla de Guadalcanal controlada por los japoneses. El 7 de agosto de 1942, en las islas Salomón, la resistencia japonesa fue sólida, mientras los marines combatían en tierra, la naval enfrentaba a los japoneses en los combates principales en las aguas que circundaban a la isla. La fiera y sangrienta lucha en Guadalcanal duró seis penosos meses. El 23 de agosto los aviones alemanes lanzaron un ataque aéreo sobre la ciudad en el que morirían unos 40 000 civiles. Tras el asalto aéreo, el sexto ejército alemán, comandado por el General Friedrich Paulus, llegó a las afueras de Stalingrado; el General Georgy Zhukov, comandante ruso, ordenó enfrentar a sus enemigos en combate callejero, ocultándose en las ruinas de edificios, atacando a las fuerzas alemanas con rifles y granadas de mano. Este combate brutal duró meses (para noviembre, el sexto ejército alemán había ocupado la mayor parte de la ciudad). Churchill optó por un nuevo líder para la campaña norafricana; el hombre al que eligió fue el General Bernard Montgomery, quien el 23 de octubre lanzó su ofensiva en la batalla del Alamein, un embate de artilleda británica azotó a los África korps de Rommel, seguido de un asalto de la infantería británica. La primera semana de noviembre ya había atravesado las líneas alemanas y Rommel, contraviniendo las órdenes Hitler, ordenó la retirada. El 8 de noviembre las tropas norteamericanas y británicas, peleando conjuntamente bajo las órdenes del general Dwight D. Eisenhower, comenzaron a llegar a Marruecos y a Argelia, países controlados por el gobierno de Vichy en el sur de Francia, en respuesta a esta invasión los nazis enviaron refuerzos a Túnez y ocuparon toda Francia. 19 de noviembre: los soviéticos contraatacaron desde el norte y el sur a gran escala, con tanques y artillería pesada; el general Paulus deseaba abrirse paso peleando hasta abandonar la ciudad pero Hitler le ordenó que mantuviera Stalingrado a toda costa, el crudo invierno ruso había llegado y lisiado a la mayoría del ejército alemán. Con los soviéticos reduciendo el cerco el fin estaba cerca. La ofensiva aliada fue detenida en el oeste de Túnez a mediados de diciembre, la guerra en el norte de África continuaría despiadada hasta la primavera siguiente. Este año-1942- sería testigo de la batalla de Stalingrado, una de las más destructivas de la guerra.
-3> HISTORIA ll!lllVERSAl
-'~
_-- - l.a
-ofé~sÍv~ ru~a' ·: ·~-? ' . ' · después µe la·batalla -: . . : .de Stalingr,ado. , ~ ;:~ -
~
t:
.~
, "
-~
.¡:;
~
~ ~- ~~. -';-~ ~~~ ~c<~·/~:z~f:~ ~: ~··l"Z*
1 · - ,
<<:··
~"'í-
La ofensiva en el "i~ norte de África. ',' ~-~ -
,.
_'
~ ::~:: "-{-·"~~
-,
-
"'~~-~;~ ~
-..,,
:"- ~ :-:~:,.-,~~~._,:f.:' :.i~;;J • _r E_ld.~sem~ar.c~_en ~l-~:j~
-,· · · Meéhterraneo: Italia . '· ;.
~,"~::;~;'c.<(~~;~;!-:~~-~~--~:}:', ;;·~~~~
1943 La contraofensiva aliada. 31 de enero de 1943: el General Paulus rindió al sexto ejército alemán a los soviéticos, 200 000 rusos y 140 000 alemanes habían muerto en batalla y otros 90 000 alemanes fueron hechos prisioneros. Esta fue una derrota devastadora para Hitler y los nazis, la batalla de Stalingrado fue el punto de quiebre más importante de la guerra en Europa. Con la ayuda de fuerzas australianas, los norteamericanos habían asegurado la isla en el frente oriental. En la campaña norafricana Rommel contraatacó al sur de Túnez, el 14· de febrero obligó a los norteamericanos a retroceder 31 kilómetros expulsándolos del paso de importancia estratégica militar, pero al intentar llegar hasta Argelia, se topó con fuerte resistencia aliada. En marzo Hitler ordenó a Rommel retirarse, cuando los cuerpos americanos y británicos cercaron a los África korps. A mediados de mayo los restos de las fuerzas italianas y alemanas se rindieron en Túnez. La campaña norafricana había terminado. 10 de julio de 1943: las fuerzas aliadas tomaron por asalto las playas de la isla de Sicilia, guiados por los generales Montgomery (británico} y Patton (americano}. Sus ejércitos se abrieron paso por la isla, a mediados de agosto la tenían asegurada y la mayoría del ejército alemán se retiraba a Italia .
•
Con la derrota de los italianos en el norte de África y Sicilia, Benito Mussolini fue destituido y encarcelado, después sería rescatado por los alemanes con una audaz incursión de paracaidistas. El gobierno italiano firmó un armisticio secreto con los aliados el 3 de septiembre, que se hizo público el día 8, mientras tanto las fuerzas alemanas se apresuraban a ocupar Italia, capturando a sus antiguos colaboradores. A principios de dicho mes los aliados comenzaron la invasión a Italia. Al terminar el año, su avance hacia el norte fue interrumpido en la línea Gustav (o de invierno), una posición defensiva construida por los alemanes que abarcaba desde Nápoles hasta Roma. La guerra en Italia había llegado a un estancamiento. 26 de noviembre: Los tres grandes, Roosevelt, Churchill y Stalin se reunieron en Teherán para discutir la operación "Jefe supremo", que versaba sobre la invasión aliada a Europa occidental. Dwight D. Eisenhower fue elegido comandante supremo de la fuerza expedicionaria aliada en Europa del oeste. Stalin prometió que la URSS declararía la guerra a Japón una vez que Alemania fuera derrotada. La Operación "Jefe supremo" marcaría el inicio del fin del Hitler y del 111 Reicht.
1944 Para romper el estancamiento de la campaña italiana, el 22 de enero de 1944, los aliados colocaron 40 mil soldados detrás de las líneas alemanas en Auswitch, tomando a los alemanes completamente desprevenidos. El comandante aliado, general John Lucas, dudó en avanzar hacia Roma debido a que contaban con escasas provisiones, esto a su vez permitió a los alemanes enviar refuerzos a la región, entrampando a las fuerzas aliadas los siguientes cuatro meses. Las fuerzas aliadas intentaban cruzar la línea Gustav en el sur, enfocándose en !a captura del baluarte alemán en Monte Cassino (abadía benedictina que se localiza sobre una colina rocosa a unos 130 km al sur de Roma, Italia) desde enero hasta abril atacaron la ciudad con resultados mínimos; el monasterio ancestral fue reducido a escombros por un ataque aéreo de los aliados quienes en mayo lanzaron una ofensiva final para apropiarse de la ciudad, la avanzada estuvo conformada por miles de soldados polacos que habían huido de su país en 1939 para unirse a la causa aliada, tras seis días de combate brutal la fortaleza sucumbió el 18 de mayo. El 23 de mayo las tropas norteamericanas finalmente avanzaron desde las costas de Anzio, obligando a los alemanes a abandonar la línea Gustav en su totalidad; los ejércitos aliados entraron a la capital italiana - Roma - el 4 de junio vitoreados por multitudes jubilosas. Roma había sido liberada. El plan de la operación "Jefe Supremo" disponía que los Aliados invadieran Francia desde la costa de Normandía, dos divisiones norteamericanas desembarcarían en las playas con el nombre en clave de Omaha y Utah, una división canadiense y una británica desembarcarían en playas con los nombres de Juno, Espada y Oro .
...,, HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA:.· ..
El 5 de junio el clima mejoró y permitió que la operación comenzara, paracaidistas aliados cayeron detrás de las líneas enemigas al abrigo de la oscuridad, sufrieron muchas bajas pero lograron apoderarse de los caminos que desembocaban en la playa.
http://www.google.eom.mx/search?q=dia+d&hl=es&prmd=imvns&lbm=isch&lbo=u&source=univ&sa=X&e
i~UQp 1T5WDGKil2gX55tzGDO&ved =OCEMQsAQ& biw= 1366&bih=66 7
El día D El 6 de junio de 1944 fue lanzado el ataque anfibio más grande de la historia. A las 6:30 am, soldados aliados tomaron por asalto la costa de Normandía, la lenta reacción por parte de los alemanes permitió a los aliados desembarcar en cuatro de las cinco playas sin pérdidas mayores, pero para la primera división norteamericana en Omaha la historia fue completamente distinta. Desde los riscos y acantilados que dominaban la playa, los alemanes fuertemente armados la acribillaron con artillería, morteros y ametralladoras, el número de bajas fue enorme en la sangricntu On1dl1d pero los valientes i1ortearnericanos se abrieron paso, al caer la noche habían logrado tomar la playa permitiendo a más tropas aliadas tomar tierra, el costo en vidas humanas del día D fue impresionante, más de 100 000 bajas aliadas; a pesar de ello la invasión fue un éxito. Al terminar junio los aliados contaban con un millón de hombres en Normandía, la embestida aliada desde este punto comen~ó el 25 de julio, las fuerzas británicas y canadienses eran comandadas por el general Montgomery, las divisiones norteamericanas consistían en: el primer ejército encabezado por el general Courtney Hogdes y el tercer ejército por el general Patton, el cual en agosto se enfrentó con el 50 batallón Panzer y el 7° ejército alemanes al oeste de Falaice, fue la mayor batalla de tanques librada en el frente occidental, casi 1500 tanques combatieron en un área de 500 km2, la batalla terminó el 20 de agosto, resultando victoriosos los aliados, contabilizándose 100 000 alemanes muertos y 50 000 hechos prisioneros; el avance aliado continuó a través de Francia y el 25 de agosto las fuerzas estadounidenses y francesas finalmente liberaron París. Las calles estallaron en celebraciones .
•
Una vez asegurada París las fuerzas aliadas continuaron su marcha contra los alemanes, a mediados de septiembre los aliados ya controlaban Bélgica y Luxemburgo. En una ofensiva de verano en el frente oriental, el ejército rojo logró forzar a los alemanes a retroceder 156 kilómetros destruyendo 28 de sus divisiones, luego los soviéticos marcharon a capturar Rumania, Bulgaria, Yugoslavia y Hungría; para el otoño los soviéticos se acercaban a la capital polaca de Varsovia. En tanto los aliados lograban ciertos éxitos en el teatro del Pacífico; en la batalla de las Filipinas los pilotos navales norteamericanos derribaron más de 300 aviones japoneses y hundieron a 3 de sus portaaviones. El 20 de octubre el General Mac Arthur lanzó su ataque a la Isla Leite en las Filipinas centrales, aviones norteamericanos atacaron campos aéreos japoneses destruyendo más de 3 000 aviones, casi de inmediato le siguió un asalto terrestre. El General Mac Arthur bajó a tierra pocas horas después de haber iniciado el asalto y anunció: "Pueblo de Filipinas, he vuelto" (Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - 2006), el ataque aliado a las Filipinas obligó a ia marina japonesa a desplegarse con toda su fuerza, la batalla del Golfo de Leite duró tres días y fue la mayor batalla naval de la historia. La flota japonesa perdió 26 acorazados y la norteamericana solo 6, en esta guerra hicieron su primera aparición los kamikazes pilotos suicidas que cargaban sus aviones con explosivos e intencionalmente se estrellaban contra los navíos estadounidenses. A pesar de estas misiones suicidas la naval japonesa fue duramente derrotada y demostraría su ineficiencia el resto de la guerra; sin embargo, el combate terrestre en las Filipinas continuó hasta junio de 1945, cuando los japoneses víctimas de bajas terribles finalmente huyeron de las islas. Noviembre de 1944: Roosevelt fue reelecto para un cuarto periodo como presidente de los Estados Unidos, las victorias en el Pacífico y en Europa parecían poner fin a la guerra, las fuerzas aliadas se preparaban para invadir Alemania desde el oeste, mientras el ejército rojo soviético se aproximaba por el este, pero Adolfo Hitler aún tenía una carta que jugar, un albur final desesperado para asegurar la supervivencia del 111 Reicht. A la orden de Hitler más de 250 000 soldados alemanes y 1 000 tanques fueron secretamente desplazados al bosque de Ardene (las Ardenas), su objetivo sería dividir en dos a los ejércitos aliados en el frente occidental y capturar Amberes. La mañana del 16 de diciembre los alemanes atacaron tomando a los norteamericanos completamente desprevenidos, el asalto alemán provocó la retirada aliada creando una hendidura de 18.5 km en el frente norteamericano, el encuentro en el bosque de Ardene se conoce como la Batalla del Bulto (o Bulge). El tercer ejército de Patton fue llamado al rescate de las tropas norteamericanas, el combate continuó hasta enero de 1945 cuando la saliente en las líneas aliadas fue eliminada y el ejército alemán fue destruido. La jugada desesperada de Hitler había fallado.
http://www.google.com. ':r,x/i mgres?i mg url=h t tp:// www. historiasig lo20 .org/ GLOS/i mag es/pot sd a m. jpg& i m gref u rl=hl t p://www. his to ri asi g l 020. o rg/G LO 5/ potsdam.htm&h= 161 &w=230 &sz= 13&tbnid=Aw1 fAye6AB 96qM:&tbnh=90&tbnw= 129& prev=/search%3Fq%3Dconf erencia%2Bde%2Bpostdam %2Bimagenes%26tbm%3Di sch%26t
CONSECUENCIAS. 1945 El 12 de enero los soviéticos renovaron su ofensiva en Polonia, para el 17 habían capturado Varsovia, a fin de mes habían cruzado la frontera polaco-alemana y estaban a solo 21 km de Berlín cuando su avance se detuvo en el río Óder. El 4 de febrero los tres grandes: Roosevelt, Churchill y Stalin se reunieron nuevamente, esta vez en Yalta, Ucrania. Stalin accedió a unirse a la guerra contra Japón, (tres meses después de que los alemanes se rindieran), a cambio de concesiones territoriales en el lejano oriente. Firmaron la declaración de Yalta de la Europa liberada en la que los Aliados establecían su agenda para la Europa de la posguerra. Roosevelt y Churchill se vieron obligados a conceder mucho de Europa dP.I Pste - principalmente Polonií:l t.l lél Unión Soviética. El 19 de febrero de 1945, 30 000 marines de los Estados Unidos invadieron la isla de lwo Jima, ubicada a tan solo 470 km de Japón, la isla estaba sólidamente fortificada y guardada por soldados japoneses. lwo Jima fue testigo de uno de los combates más encarnizados de la guerra. El 23 de febrero los marines norteamericanos tomaron el monte Suribachi en el extremo sur de la isla, en la cima erigieron una bandera de los Estados Unidos; el combate continuó casi otro mes antes de que los norteamericanos tomaran el control de la isla; más de 6 000 marines murieron en lwo Jima. De vuelta en el frente occidental, los aliados se preparaban para cruzar el río Rihn, los alemanes comenzaron a volar puentes conforme se retiraban cruzando el río. El 7 de marzo un pelotón norteamericano se apoderó del puente Luderdorff (los Aliados les llamaron Puente de Remagen) que se ubicaba entre los pueblos de Erpel y Remagen .
•
Esta conexión ferroviaria cruzaba el Río Rihn; en él se habían colocado explosivos que no fueron detonados, este golpe de suerte permitió que miles de soldados aliados cruzaran a Alemania. Al comenzar abril el Valle del Ruhr estaba completamente rodeado por los Aliados y más de 300 000 soldados alemanes habían sido hechos prisioneros. La liberación de Europa estaba a la vista. El 10 de abril el 10º ejército estadounidense desembarcó en la isla de Okinawa, donde fueron recibidos por una fiera resistencia japonesa, Pero la desgracia cayó sobre el pueblo norteamericano: el 12 de abril el Presidente Franklin Roosevelt, el hombre que rescató a su país de la Gran Depresión y lo guió a través de la guerra, murió de una hemorragia cerebral; lo sucedió el vicepresidente Harry S. Truman quien vería la conclusión de la guerra. Mientras los estadounidenses y los británicos empujaban hacia el este a través de Alemania, el ejército rojo se movilizaba desde el río Óder y rápidamente se acercaba a Berlín. Con la fuerza de 3 000 000 de hombres, los soviéticos pronto rodearon la capital alemana. El 25 de abril tropas norteamericanas y soviéticas entablaron contacto cerca de Torgu en la ribera del Elba; este encuentro histórico significó que Alemania había sido partida por la mitad. El 29 de abril las fuerzas alemanas en Italia por fin se rindieron a los Aliados. Los partisanos italianos capturaron a Benito Mussolini cuando él y otros fascistas trataron de escapar a Suiza, los ejecutaron y después llevaron sus cuerpos a Milán donde fueron colgados de cabeza y exhibidos públicamente. El 30 de abril el ejército rojo finalmente capturó Berlín, Adolfo Hitler viendo destruido su sueño de un pueblo milenario, se suicidó dándose un tiro en la cabeza. Con anterioridad, en uno de sus actos oficiales, Hitler había designado al almirante Karl Donitz su sucesor nombrándolo Jefe de Estado. Di:initz nombró a su representante, el general Alfred Jodl, a quien envió al cuartel del general Eisenhower para firmar el armisticio. El 7 de mayo de 1945 Alemania se rindió incondicionalmente a los Aliados. La guerra en Europa había terminado, los aliados proclamaron el 8 de mayo el día de la victoria en Europa, a lo largo y ancho de los Estados Unidos y la Gran Bretaña las celebraciones atestaban las calles, los nazis habían sido derrotados pero los Aliados seguían en guerra con Japón. 22 de junio: finalizó el combate (iniciado el 10 de abril). La isla fue finalmente tomada por los aliados; sin embargo, el precio de la victoria fue muy elevado, el número de bajas norteamericanas superó los 40 000, de los cuales más de 12 000 murieron, más de 100 000 soldados japoneses perdieron la vida defendiendo la isla de Okinawa. El 17 de julio el presidente Truman se reunió con Churchill y Stalin en la conferencia de Postdam en Alemania, los tres grandes emitieron una declaración conjunta en la que exigían la rendición total de Japón, pero los japoneses se rehusaron. El Presidente
Truman debía decidir entre dos opciones, comenzar fa invasión a Japón o hacer uso de una súper arma de poder destructivo masivo, la bomba atómica. Creyendo que así salvaría fa vida de miles de soldados norteamericanos, el presidente Truman decidió lanzar la bomba. A las 8:15 am del 6 de agosto de 1945, el bombardero B-29 conocido como el "Enola Gay", arrojó una bomba atómica sobre la ciudad japonesa de Hiroshima. Más de 70 000 personas murieron instantáneamente, miles más morirían a consecuencia de heridas o enfermedades producidas por la radiación; a pesar de ello los japoneses se reusaban a rendirse. El 9 de agosto una segunda bomba atómica fue lanzada sobre la ciudad japonesa de Nagasaki, matando a más de 35 000 personas. El 15 de agosto el emperador Hirohito anunciaba a su pueblo la rendición de Japón a los Aliados. 2 de septiembre de 1945: la rendición formal se firmaba en la Bahía de Tokio a bordo del USS Missouri; a la cabeza de la delegación aliada se encontraba el general Douglas Mac Arthur, quien posteriormente se convertiría en el gobernador militar de Japón ocupado. La Segunda Guerra Mundial, la guerra más destructiva de la Historia, por fin había terminado .
•
V
<-t'f::"JJ-t>i;' °"'[;2;•,,~:t?~
i;' ~:;;
·:~ctivielatf-<~
!< ;~ :: .,:::,~· ~ :~~?~;:-03~:"':~~=
Una vez que leíste la cápsula anterior escribe en las sigwientes líneas tu respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo afectó al medio ambiente la explpsión atómica.? Y posteriormente comenten en plenaria:
@ COBAO
las postrimerías de la guerra Con la liberación de Europa llegó un descubrimiento de horror indescriptible, durante la guerra los nazis habían establecido campos de concentración en los países ocupados, los judíos y otras personas a quienes los nazis habían considerado indeseables habían sido deportados a ghettos y a campos de trabajo donde muchos murieron a causa de la esclavitud, el hambre y fusilamientos masivos. En la conferencia de Wansee celebrada en enero de 1942, los nazis decidieron implementar la solución definitiva de total exterminación del pueblo judío. Al terminar la guerra, los nazis habían asesinado metódicamente a más de 6 000 000 de judíos en lo que se conoce como el holocausto, después de la guerra se llevó a cabo un tribunal militar internacional en Nuremberg, los perpetradores nazis fueron juzgados por sus crímenes de guerra y muchos fueron sentenciados a muerte, el costo humano se calcula en 55 000 000 de muertos, 25 000 000 de militares y 30 000 000 de civiles, las ciudades ancestrales de Europa y Asia fueron reducidas a cenizas, las tensiones entre la Unión Soviética y Estados Unidos aumentaron en los años siguientes a la guerra. Winston Churchill había descrito la influencia comunista de la Unión Soviética en la época de la posguerra como una "cortina de hierro" que descendía a lo largo del continente, esto fue más evidente en Alemania. El estado alemán dejó de existir tras la guerra, el país fue dividido en zonas separadas y ocupadas por las potencias aliadas de los Estados Unidos . Gran Bretaña. Francia y la Unión Soviética. Beílín, localizada dentro de la zona soviética también fue dividida entre las cuatro potencias. En 1949 el país fue dividido en la Alemania Oriental (Comunista) y en la Alemania Occidental (Democrática), los enfrentamientos generados por la diferencia de ideologías en el este y el oeste dieron lugar a una guerra fría entre los Estados Unidos y la Unión Soviética que duraría más de cuarenta años.
http://www. lapizar r ad eyu r i. ca m/wp-con ten t/
~ploads/2010/12/masivas _catedral_ coventry.jpg
,,ht tp ://i881. photo bue ket. com/ al bu ms/ac 19 / deret ratos/ sgm.jpg
Guerra relámpago 1blitzkrieg )
1939 - 1940
1 1 1
Generalización del conflicto
1941 - 1942
.
*La invasión a Polonia, Noruega y Dinamarca por parte de Alemania. *La invasión Alemana a Holanda y Bégica. *La batalla de Inglaterra. *La ocupación alemana de Grecia y Yugoslavia.
*Los alemanes invaden la URSS (Operación Barbarroja J. 1 *Estados Unidos intervino en la guerra 1 1 la causa del ataque japonés a Pearl Harbar). *La derrota japonesa en la Batalla de Midway. *Las tropas aliadas derrotaron al Áfrika Korps de Rommel en la batalla de El 1 Alamein. 1
¡
l Contraofensiva aliada
1943 - 1945
1
Fin de la guerra
11 @ Coleg~? cos~o
1945
de,, ~achiller.es del Esfado de Oaxaca
Eduoaomn puohca de calidad
1 *La invasión aliada a Italia y Sicilia.
1
*El desembarco de Normandía 1Día D). *La liberación de Bélgica, Holanda, Luxemburgo y Francia. *La ofensiva aliada contra Japón por aire, mar y tierra. *Los aliados avanzaron sobre Berlín. *La rendición de Alemania. "La uliliLación de armas atómicas por parte de Estados Unidos ( Hirnc;hima y Nagasaki ). *La rendición de Japón.
La Carta del Atlántico [14 de agosto de 19411 Entrevista en Casablanca (Marruecos) (17-27 enero de 19431
Churchill y Roosevelt Churchill y Roosevelt
Conferencia de Teherán Churchill. Roosevelt y [28 de noviembre de 1943) Stalin Conferencia de Dumbarton Delegados de Oaks Inglaterra, Estados [21 de agosto de 19441 Unidos y la URSS Conferencia de Yalta Churchill, Roosevelt y (4-11 febrero de 19451 Stalin
Conferencia de San Francisco (26 de junio de 1945)
Conferencia de Potsdam. (17 de julio a 2 de agosto de 19451.
*Definir los objetivos de paz. *Garantizar la paz para todos los pueblos. *Organizar la invasión aliada de la Europa controlada por los nazis. *Coordinar los planes de ataque finales contra los alemanes. *Esbozar la creación de un organismo internacional para mantener la paz. *Entregar a Polonia una parte de Alemania del Este. *Decidir el futuro de Alemania y de Europa Oriental, ocupados por los aliados tras la derrota del régimen nazi. *Dividir en cuatro zonas a Alemania, que ocuparían Estados Unidos. la URSS, Inglaterra y Francia.
'Crear un organismo capaz de Delegados de las preservar naciones vencedoras en la Segunda Guerra la paz del mundo. De ahí nace la Mundial Organización de las Naciones Unidas [ONUI. Attlee, Truman y Stalin. *Crear un consejo de ministros de Asuntos Exteriores para elaborar tratados de paz con Italia, Rumania. 1 Finlandia, Hungría y Bulgaria. *Eliminar en Alemania todo vestigio del j nacionalismo y el militarismo. 1 *Formar un tribunal internacional para juzgar a los responsables nazis por sus crímenes. *Trasladar a los alemanes que residían en Hungría, Checoslovaquia y Polonia a 1 su lugar de origen.
:;~> z ' ·.•·
&~í.Bí~~~·~liA;~~~r.,~5·
Integrados en equipos seleccionen un aspecto de su interés respecto a las causas, desarrollo y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, posteriormente se sugiere
reaHz,ar cualquiera de las siguientes actividades: cuento, guión de ;:Jdlo o L!~ f.!rne (sociodrama), recordando que sus
11
invitados" o personajes principales sean los
protagonistas de esta guerra; finalmente expongan al grupo su producto.
Exposición ante el grupo de los trabajos realizados.
111
(Sánchez Córdova, H.&: 149-152):
l. Relaciona las columnas escribiendo en el paréntesis bs incisos el ejemplo:
( STtilli~
f
'
~
[)[
ljl
l. CRACK DE
OE
o
q
l
Subraya el inciso que contenga ia respuesta correcta:
1. Primera potencia mundial antes de la Segunda Guerra Mundial a. Rusia
b. Estados Unidos
c. Japón
d. Francia
2. País que construyó la Línea Maginot a. Italia
b. Alemania
c. Francia
(
d. Rusia
~
J
...
[!
o ,
,
,
Ejerd~_io_,
3. Naciones que formaron el Eje durante la Segunda Guerra Mundial a. Francia, Inglaterra y Alemania. b. Italia, España y Japón. c. Alemania, Italia y Francia. d. Japón, Alemania e Italia.
4. Una de las causas que propiciaron la Segunda Guerra Mundial: a. El resentimiento creado por el Tratado de Versalles. b. El surgimiento de las democracias populares. c. Los gobiernos de orientación presidencialista. d. La tendencia al conservadurismo político.
5. Acontecimiento que da inicio a la Segunda Guerra Mundial: a. El ataque a Pearl Harbor. b. El asunto de Checoslovaquia. c. La intervención alemana en Austria. d. La invasión alemana a Polonia.
6. Firmaron la Carta del Atlántico: a. José Stalin y Dwight Eisenhower. b. Franklin D. Roosevelt y Winston Churchill. c. Winston Churchill y José Stalin. d. Douglas Mac Arthur y Dwigth Eisenhower.
•
@ Colegio de Bachilleres de! coaAo
Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
111. Relacionen las columnas según corresponda:
SADA
D
AccióN auE mo 1N1cm A lA IJA "'"'"""'"' n•1m,.1mu.•
IV. Del siguiente listado de sucesos, anota en la columna respectiva los que correspondan a las causas y cuáles a las consecuencias de ia Segunda Guerra Mundial.
• La invasión de Alemania a Austria. • El nuevo mapa político del mundo. " La división de Alemania en cuatro zonas de ocupación. " El fracaso de la política pacifista europea. " La invasión de Alemania a Checoslovaquia. " Las conferencias y tratados de paz. • El ataque alemán a Polonia. •El acuerdo para la creación de la ONU.
• El resentimiento creado por el Tratado de Versalles. • Los bloques hegemónicos dirigidos por las "superpotencias" .
.. ·. ' ·. .· . cAusls· ·< -~,
--
~
r
,'~
~
e
<. 4
... ·
.
·
cÓNsEÓuENciÁs'~ ·:> ,. ,~ ·.'"~
~,.,_,\/,-:, ,,~ '-::--;~~ ~'._;;~<~-/e:,~~>; <~'<·)~;~:'~-~\--~"~:~;~~:~i/;~~-.;~~~{';'l'<'< ~',-;_: '""~',-
:'J.:
V. En el paréntesis anota si la aseveración es falsa (F) o verdadera (V)
BATALLA DE STAUNGRADO FUE DECISIVA PARA DERROTAR MAN.
lA GUERRA E~ El PACÍFICO SE DIO PRINCiPAlMHm ENTRE DOUNlllENSES.
(
)
fa DESEMBARCO AUADO Eti n'llv~1r<1DJ1>~1.11H MANES.
LA OFENSIVA
DE LOS AtE~
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Observa la imagen y contesta las preguntas que se formulan posteriormente.
http://www. rodrigoga rcia .com. br/wp- content/uploads/2011 /1 O/onu. j pg
l. ¿Qué Organismo representa esta imagen?
-·------2. ¿sabes cuándo y para qué surgió?
-•
Realiza la lectura del texto y responde laspreguntas que se te formulan al final de la misma.
Las Naciones Unidas son una organización de Estados soberanos que se afilian voluntariamente para colaborar en pro de la paz mundial, promover la amistad entre todas las naciones y apoyar el progreso económico y social.
Esta Organización nació oficialmente el 24 de octubre de 1945. En el momento de su creación 51 países fueron admitidos como miembros; actualmente, con la reciente inclusión de Suiza y Timor Oriental en el 2002, y de Montenegro en Junio del 2006, el número de miembros asciende a 193 países. El nombre de "Naciones Unidas", acuñado por el Presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt, se utilizó por primera vez el 1 de enero de 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, cuando representantes de 26 naciones aprobaron la «Declaración de las Naciones Unidas». En 1945, representantes de 50 países se reunieron en San Francisco en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional, para redactar la Carta de las Naciones Unidas. Los delegados deliberaron sobre la base de propuestas preparadas por los representantes de China, la Unión Soviética, el Reíno Unido, y los Estados Unidos en la mansión Dumbarton Oaks, Washington, D.C. Estados Unidos, entre agosto y octubre de 1944. La Carta fue firmada el 26 de junio de 1945 por los representantes de los 50 países. Polonia, que no estuvo representada, la firmó más tarde y se convirtió en uno de los 51 Estados Miembros fundadores. José Gómez (Gómez Navarro, José L. &: 398) precisa los objetivos proclamados en el documento fundacional de la ONU, siendo éstos: "asegurar la paz por medios pacíficos y la defensa de los derechos del hombre, así como la igualdad de todos los pueblos. Reconocían el derecho de cada nación a la propia defensa y renunciaba a interferir en problemas internos; además, admitía la posibilidad de establecer sanciones económicas o políticas, y del empleo de fuerzas armadas, cedidas por sus miembros, con fines pacificadores". Las Naciones Unidas empezaron a existir oficialmente el 24 de octubre de 1945, después de que la Carta fuera ratificada por China, Francia, la Unión Soviética, el Reino Unido, los Estados Unidos y la mayoría de los demás signatarios. Sus órganos más importantes son (Sánchez Córdova, Humberto &: 148): e
La Asamblea Genera!.
• El Consejo de Seguridad. • El Secretario. • El Consejo Económico y Social. • El Consejo de Administración Fiduciaria. • La Corte Internacional de Justicia (ubicada en La Haya). La Organización de las Naciones Unidas, para cumplir con sus objetivos, cuenta con organismos especializados, entre los cuales destacan: • La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO, por sus siglas en inglés). e La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés).
• La Organización Mundial para la Salud (OMS) • La Organización Internacional del Trabajo (OIT) • Además la Junta Internacional para el Control de Narcóticos, la Organización Consultiva Mundial y la Organización de Aviación Civil Internacional. Citando a José Gómez (Gómez Navarro, José Luis&: 398) algunas de sus funciones consisten en: "La Asamblea General anual toma decisiones por mayoría de dos tercios, que sólo serán vinculantes para los que las voten. Pueden disponer el empleo de tropas para proteger a un país agredido. El Consejo de Seguridad (constituido permanentemente). Como miembros permanentes con derecho a veto respecto a cualquier resolución (Estados Unidos, Unión Soviética, Inglaterra, Francia y China) y otros diez no permanentes, elegidos cada tres años por la Asamblea General. Para que una votación sea válida debe reunir el consenso de, al menos, nueve miembros de quince. El Secretario General es elegido cada cinco años por la Asamblea General, a propuesta del Consejo de Seguridad. Es el jefe del secretario permanente de la ONU, con amplias atribuciones políticas y administrativas. Participa sin derecho a voto en el Consejo de Seguridad. Otros organismos importantes son el Consejo Económico y Social, el Tribunal Internacional de La Haya, la Unesco (para la cooperación científica, cultural y educativa), la OIT (Organización Internacional del Trabajo) y otras instituciones económicas, educativas, etcétera, especializadas". La ONU funcionó mientras se velaran los intereses de los "grandes", en cuanto hubo choques y enfrentamiento entre las dos grandes potencias, la organización supranacional mostró su inutilidad. ~
.'
~
.
-
.
,
l. ¿cuándo se crea la ONU y mediante qué Carta?
Responde . . ,
2. Escribe algunos acontecimientos donde ha intervenido la ONU.
-----------------------
•
@ Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca coaAo
Educación pública de calidad
--~~-----------~-~----
---
3. ¿cuál es la sede de la ONU?
4. ¿Con qué fines fue creada la ONU?
¿SABÍAS QUE?
ri
Trabajo independiente
.~
.
·-
. >'~~~~ii;iya~i.~l1d~ .
..~e·apbia•(201t); élSÍ
--
IB @ Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca -
coBAo
Educación pública de calidad
GLOSARIO Armisticio: Suspensión de hostilidades durante una guerra. Barbarroja, Operación: Plan de los alemanes para invadir la URSS. Conferencia de Yalta: La reunión de Churchill, Roosevelt y Stalin en el puerto ruso de Yalta para coordinar los esfuerzos de los Aliados durante la Segunda Guerra Mundial. Crack: Palabra inglesa que significa quiebra. En espeeial se refiere a la quiebra financiera de 1929 en Estados Unidos de América. Depresión: Periodo de baja económica que precede a una crisis. Día D: Día señalado para que los ejércitos aliados iniciaran la contraofensiva en Europa por la región de Normandía. Eje, potencias del: La alianza tripartita que acordaron Alemania, Italia y Japón. Especulación: Operación comercial practicada con el ánimo de obtener el máximo provecho. Führer: Nombre dado en Alemania a Adolfo Hitler en 1933. Gángster: Voz inglesa. Malhechor, delincuente. Normandía: Provincia del Noreste de Francia donde desembarcaron los Aliados en 1944. Partisanos: Civiles que participaron en la resistencia clandestina armados contra la autoridad. Pearl Harbar: Puerto de la Isla Oahu de Hawaii, que fue atacado por los japoneses en 1941. Postrimerías: Período último de la duración de algo. Sudetes: Región de Checoslovaquia poblada en su mayoría por alemanes; fue anexada por el Tercer Reich. Wall Street: Lugar en donde se ubica la Bolsa de Valores de Nueva York.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO SOBRE LA OPERATIVIDAD DE LA ONU. ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Semestre:
Docente:
Grupo:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Plantel:
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X" el cumplimiento o no en la columna correspondiente, así mismo es importante anotar las observaciones pertinentes. Producto a evaluar: texto sobre la operatividad de la ONU ante los conflictos presentados en el Medio Oriente. CUMPLIMIENTO
¡:-:ITERIOSAEVALUAR
OBSERVACIONES
sí
•
1.
La redacción es clara, precisa y coherente.
2.
El trabajo es colaborativo.
3.
Incluye su opinión personal.
4.
Se presenta en la fecha establecida por el docente .
@Colegio .
coaAo
Educación
NO
NA
INSTRUMENTO: RÚBRICA PARA EVALUAR EL PERIÓDICO MURAL
DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
Í CRITERIOS~ L---EVALUAR
' __ __ , INFORMACION
!
1
----·~-~..,-----~----~-
Presenta los Í principales hechos históricos solicitados.
¡
1
L
'
Presenta información parcial e incompleta sobre los principales hechos históricos solicitados.
1
1
¡ ¡
·
contribuyen a la comprensión del tema.
.. . .
medianamente contribuyen a la comprensión del tema
1
!
.
1
1
¡-~~ e'plicació~.····--~~lica::n~~~~-·
1EXPOS!C:N -
1 expresa los 1 contenidos del tema de manera clara y precisa.
1
PARTICIPACIÓN
La información que presenta no es muy relevante para la comprensión del i tema.
1
~SEÑO ·--t~:~:~:s:~e-1~;a~0i~á~t:~~~~~~
!
VALOR OBTENIDO
NIVELES DE DESEMPEÑO
·---
contiene imágenes J que no i contribuyen a 1 la comprensión 1 del tema 1 solicitado.
1
¡---1 1
·
1
1
1
1
··t
1
1 1 1 1 ¡·
·-----t·---- --1
1
La e'plicación, · de forma supedicial ' no expresa ! 1 1 ideas relacionadas claramente 1 1 con el tema. I ~deas claves del 1 I tema. j ----------T---------·--------+-------------Es poco entusiasta ; No participan 1 y coordinada la todos los intervención de los integrantes. participantes en la elaboración del producto.
_L
. Los integrantes del equipo intervienen de manera coordinada en la elaboración del producto.
T~t~-ae-:t-i~-~~-;-
1
!
Evaluó: -------·------~-----,---~,------·---------------
BENÍTEZ JUÁREZ, Mirna Alicia; Roberto, YERENA CERDÁN: Historia de nuestro tiempo: Compañía Editorial Nueva Imagen. México 2011. GÓMEZ NAVARRO, José.; GONZÁLEZ CALVET. & Historia universa!. Pearson Educación, octava edición. México, 2008.
Guía didáctica de aprendizaje; Historia universal contemporánea. Primera edición. Fundación Cobao, México 201 í. HERRERA SÁNCHEZ, Graciela; Adelaida, GARCÍA-CONDE TRÉLLEZ, & Historia de nuestro tiempo, Editorial Trillas, quinta reimpresión, México 2003. PÉREZ MONROY, Atzin Julieta, LARA CISNEROS, G. & Historia universal, primera edición, Oxford, México. 2005. SÁNCHEZ CÓRDOVA, Humberto; PARCERO LÓPEZ, Rosa María, & Historia universal, Pearson Educación, segunda edición. México 2005. SIERRA CAMPUSANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, Esfinge grupo editorial, México. 2002.
Documental de audiovideo, de la serie Descubriendo la Historia - La Segunda Guerra Mundial - editado por American lnstitute for Education lnc. On Screen. 2006
http://www.retoricas.com/2010/04/sangre-sudor-y-lagrimas-discurso.html,
EXPLICAS
PROCESO DE DESARROLLO HISTÓRICO
>> Comprende las diferencias de un modelo capitalista y de un modelo socialista, destacando aquellas que prevalecen en su actividad social >> Analiza la importancia de los organismos internacionales en el mundo actual y su impacto en la actividad nélcion;:il
>>Comprensión.
>>Organismos internacionales
•ONU >>Análisis.
• FMI • BM
•OTAN • COMECON • Pacto de Var·sovia
• OEA
>>Análisis.
ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría. >>Comprende los movimientos de liberación nacional y el desarrollo de los países del tercer mundo, relacionándolos con situaciones que se viven en su localidad, estado y país.
Guerra Fria
Socicilisn10
>>Reflexiona sob1-e las repercusiones
>>
>>Conflictos de Guerra Fría •Cuestión Árabe-lsr·ael! " Guerra de Corea • Revolución Cubanil •Vietnam "Afganistán
>>Comprensión.
»Movimientos de liberación nacional •India • Pakistán • Argelia •Irán •Chile • Argentina • Nicaraguil • Salvador • Sudáfrica
>>Estados no alineados
LA GUERRA FRÍA.
>> Reflexiona sobre el uso de la tecnología de forma responsable y sus implicaciones. >> Muestra disposición de comunicar en forma constructiva sus ideas y opiniones. >>Comprende la importancia del ejercicio de la libertad e igualdad, mediante el análisis del modelo capitalista y socialista. >> Reflexiona sobre los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente y contrasta con los de nuestro país emitiendo su punto de vista. >>Comprende la importancia del respeto de la multiculturalidad en una sociedad, a partir del análisis de los diferentes movimientos de liberación nacional.
1 "Los
construimos
muros no Isaac Newton
GUERRA FRÍA DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE:
La doctrina liberal y el ideario comunista son expresiones de dos sistemas sociales irreconciliables: el capitalismo y el socialismo. Su antagonismo ideológico provocó una ruptura entre las dos grandes potencias que fueron aliadas durante la Segunda Guerra Mundial: Estados Unidos de Norteamérica y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Mira con atención fa siguiente caricatura: observa el rostro y expresión de los per• sonajes, la posición de sus cuerpos, la superficie sobre la cual están sentados, lo que tienen en las manos. Intenta explicar lo que significan todos esos elementos. Comenta con tus compañeros.
. -
~
'
.. _
Responde. '
t
¿Has oído hablar de la Guerra Fría? Escribe en las siguientes líneas lo que sabes al respecto:
·-------------------·------·---~---
Precisamente la imagen es una representación de la Guerra Fría pero, si Estados Unidos de Norteamérica y la Unión Soviética fueron aliados durante la Segunda Guerra Mundial ¿cuál fue el origen de su rivalidad?, ¿cuáles fueron las condiciones y los escenarios de sus enfrentamientos?, ¿por qué sus sistemas son antagónicos e ideológicamente irreconciliables? ¿Qué consecuencias ha tenido para el resto del mundo esta lucha por la hegemonía mundial?
--
•
@ Colegio de Bachilleres del coa110
Educación
pública de calidad
Estado de Oaxaca
"Existen hoy sobre la tierra dos grandes pueblos que, habiendo partido de puntos diferentes, parecen avanzar hacia un mismo fin: son los rusos y los angloamericanos( ... ). Su punto de partida es diferente, sus caminos son distintos; sin embargo, cada uno de ellos parece llamado por un secreto designio de la Providencia a tener en sus manos los destinos de medio mundo".
Alexis de Tocqueville. La cita anterior indudablemente tiene un carácter profético puesto que fue Alexis de Tocqueville, politólogo francés, quien la escribió hacia 1835 en su obra cumbre: "La democracia en América". A poco más de ciento diez años de distancia, el mundo entraría en una etapa que se denomina "Guerra Fría". Recuerda que cuando Alemania se rindió el 8 de mayo de 1945, los representantes de las potencias aliadas ya habían acordado, desde el mes de febrero en Yalta, las condiciones de su capitulación y su futuro. Sin embargo en julio de 1945 nuevamente se reunieron en Postdam, muy cerca de Berlín, para establecer los últimos acuerdos. "Así, los llamados "tres grandes": José Stalin de la U.R.S.S., Harry S. Truman en sustitución de Franklin D. Roosevelt de los E.UA. y Winston Churchill de Inglaterra decidieron: " Dividir a Alemania en cuatro zonas de ocupación las cuales serían controladas por las cuatro potencias y lo mismo ocurriría con Berlín:
•Fuente: IBÁÑEZ, Manolo Profr. del IES Marqués de Villena de Marcilla en:http//:irati. pnte.cfnavarra.es/multiblog/mibanezn/2009/03/22/la-division-de-alemania-y-el-muro-de-berlin/ Recuperado en marzo 19 de 2012 • Destruir el poderío militar de Alemania • Dividir Prusia oriental en dos sectores asignando el norte a la U.R.S.S. y el sur a Polonia • Instalar un tribunal en Núremberg para juzgar a los criminales de guerra. Ni Gran Bretaña ni Francia estaban en condiciones de hacerse cargo de los territorios bajo su custodia y transfirieron su liderazgo a los Estados Unidos de Norteamérica quien fue convirtiendo a Europa occidental "castigada por la guerra, hundida económicamente y sin mayor fuerza militar, en una plataforma excelente para asegurar su expansión económica y militar. Contando para ello con el apoyo de una Inglaterra preocupada por salvar los restos del imperio, (... ) establecieron bases, e inversiones y ayudas económicas (Plan Marshall). Reconstruirían Europa, sin duda, pero también inevitablemente una Europa que a partir de ahora les quedaría sometida." La siguiente imagen es una significativa expresión artística de la división de Berlín, el pueblo alemán y el mundo, por la Guerra Fría. Mírala con atención, analiza y comenta en una reflexión máximo de dos párrafos para compartir con tus compañeros. 1 GÓMEZ NAVARRO, José L. et al. Historia universal. p. 322
•
La división inicial fue en Berlín y se extendió a Alemania de manera drástica, proyectándose a continuación en Europa y, finalmente, en el mundo. A partir de esta condición fue que se generó un estado de opinión en la sociedad así como una percepción particular de la realidad internacional después de la Segunda Guerra Mundial. Este estado de percepción se puso de manifiesto en la expresión "Guerra Fría", que fue utilizada inicialmente en 1946 por el periodista estadounidense Herbert B. Swope al referir las discusiones y crecientes tensiones entre las delegaciones norteamericana y soviética dentro de la Comisión de la Energía Atómica, creada en enero de ese año. En 1947 el delegado de los E.U.A. ante esta Comisión, Bernard M. Baruch, retomó el concepto utilizándolo en público por primera vez en un discurso pronunciado en Washington en el cual describía su percepción de la situación internacional: "Rusia está sosteniendo una guerra fría contra nosotros".
Fuente: http://elproyectomatriz.files.wordpress.com/2010/08/guerra-fria-america.jpg Recuperado abril 2 de 2012
La guerra fría se caracteriza por los siguientes rasgos: 1) Es un enfrentamiento directo y no bélico entre Estados Unidos y la URSS, primero, y entre los dos bloques dirigidos por ellos, después. 2) Es un conflicto que se inicia tras finalizar la Segunda Guerra Mundial y que genera una nueva situación en la política internacional, la de las "superpotencias", reservada a Estados Unidos y la URSS. Es una posición adquirida tanto por sus intereses mundiales y recursos disponibles como por los medios políticos y militares que tienen para alcanzar sus objetivos. 3) Este nuevo equilibrio de poder dará lugar a un sistema internacional bipolar
'HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
flexible, en el que junto a las dos potencias y los bloques que están bajo su influencia se encuentran los estados no alineados y la ONU, que trata de desempeñar un papel mediador de ese enfrentamiento. 4) Se trata de un sistema internacional en que estadounidenses y soviéticos tratan de distinguir entre aliados y enemigos, delimitan sus zonas de influencia e intentan ampliarlas a costa de estados o regiones que no estaban integrados en ninguno de los dos bloques. 5) Una vez ocupada una zona de influencia ninguna de las dos potencias permite en su interior ninguna desviación política o ideológica y se utilizan todos los medios para que, en caso de que esta situación se produzca, se pueda terminar con ella rápidamente. 6) Ocupada, controlada y delimitada una zona de influencia, su respeto por la otra potencia es una regla básica. Si esta norma se incumple, tratarán de que el rival no alcance su objetivo y amenazarán con la utilización de la fuerza militar. 7) No hay posibilidad de que ningún estado o región se declare por sí mismo neutral, pues esta situación sólo se puede adquirir con el consentimiento mutuo de Estados Unidos y la URSS. Cuando un estado es reconocido como tal tiende a actuar continuamente para reducir la tensión entre los dos bloques. Se acepta la aparición de países no alineados, que quiere ser equidistante entre los dos bloques, aunque la mayor parte de los países integrados en él oscilen o dependan de una de las dos potencias. 8) Delimitadas las zonas de influencia vitales y secundarias, así como aceptado el papel de los demás estados en el sistema internacional bipolar, el enfrentamiento directo no bélico se produce tanto desde un punto de vista político e ideológico como psicológico, social, económico y militar, hasta convertirse en un conflicto con características globales y permanentes. 9) Esta pugna se basa en una política de riesgos calculados, que cuenta con las armas convencionales y nucleares como instrumento básico y que adopta una estrategia diplomática y militar expresada en cinco modalidades: • La contención del enemigo y, especialmente, su expansión. • La disuasión de cualquier acto hostil ante la amenaza de recurrir a las armas de destrucción masivas, que conducirá a una carrera de armamentos hasta generar el "equilibrio del terror". • La persuasión, dado que el factor ideológico tiene un papel fundamental, que pretende que los pueblos que están bajo la
•
protección de cada una de las dos potencias consideren a "el otro" como el enemigo, el causante de la tensión y, en definitiva, el que puede iniciar la guerra, por lo que es necesario que todos apoyen o defiendan los principios y la política que se estén llevando a cabo en el bloque al que pertenecen . ., La subversión, que plantea como objetivo la sustitución de las autoridades y principios de un poder establecido por otras opuestas a las anteriores . .. El espionaje, derivado de la necesidad de conocer todas las actividades que la otra potencia realiza para romper el equilibrio o incrementar la tensión. 10) El enfrentamiento característico de la Guerra Fría variará en intensidad y adoptará una o varias modalidades en relación con los cambios que en la cúpula del poder se produzcan en Estados Unidos y la URSS, ya que para garantizar que este conflicto no se transforme en una nueva guerra de incalculables consecuencias el desarrollo del mismo siempre estará controlado por los políticos y no por los militares.
Es importante que puedas consultar en la web algunos enlaces interesantes que te permitirán conocer más detalles sobre la Guerra Fría. Te compartimos estos pero seguramente tú podrás encontrar muchos más: http://www.historiasiglo20.org/ http ://cma pspubl ic2.ih me. us/rid=lJ DT2K6XZ-1KTG BPY-23 HN/ GU ERRA%20FRIA.cmap http://latinajadediogenes.blogspot.mx/2009/04/la-guerra-fria.html http://ateneahistoria.wordpress.com/category http://historiacontemporanea-tomperez.blogspot.mx http://todosobreguerrafria.blogspot.com/ http://deconstruir.wordpress.com
ESPASA-CALPE, Historia universal: el siglo XXlllJ T. 11, pp.17 y 18.
Capitalismo y Socialismo
http://ateneahistoria.files.wordpress.com/2010/06/trumanstalin.png I Recuperado en marzo 20 de 2012.
En la caricatura se ilustra la lucha por la hegemonía mundial entre Estados Unidos y la URSS. Los personajes son Harry S. Truman y José Stalin quienes personifican los dos modelos políticos, sociales, ideológicos y económicos diferentes y contrapuestos que aspiran a lo mismo: propagar por el mundo su sistema, ampliar lo más posible su área de influencia y, en todo momento, el mantener el equilibrio en el mundo conlleva a la tensión y el riesgo de una nueva guerra. Los dos modelos antagónicos de los que hablamos son: • El modelo americano, democrático y con economía de libre mercado o capitalista. • El modelo socialista llamado también soviético o comunista cuya, economía era centralizada y controlada férreamente por el aparato estatal (estatizada). Ya hemos mencionado que los Estados Unidos y la URSS fueron aliados durante la Segunda Guerra pero no hemos dicho que también se aprovecharon del escenario que se creó al finalizar ésta, puesto que ambos se convirtieron en acreedores del resto de países europeos ya que el continente quedó devastado tras la guerra. Por una parte el Ejército Rojo Soviético, al liberar Europa Oriental ocupada por los nazis, facilitó la creación de repúblicas populares llamadas "democráticas" dirigidas por gobiernos que se pronunciaron como comunistas y cuyos líderes están fuertemente ligados al gobierno de la URSS. Por otra parte, la Europa Occidental había comenzado ya su liberación del dominio que las potencias totalitarias les habían impuesto, bajo la tutela militar estadounidense que vendría a decidir, finalmente, el rumbo de los acontecimientos. Comenzaron su reconstrucción económica bajo la dirección financiera del capital norteamericano y su reorganización política bajo las directrices democráticas estadounidenses .
•
Así, los modelos capitalista y socialista tendrán en la Europa de posguerra, el escenario de su confrontación. El siguiente esquema te muestra algunos rasgos característicos de los sistemas en conflicto.
Fuente: http//:cmapspublic2.ihmc.us /Recuperado en marzo 15 de 2012.
El docente divide al grupo en dos blüquesy le~,nor;nbra "Célpitalismo" y Sociªlismp" respectivamente. Los integrantes de cada Bloque asumen rol de espías y sÜ misión si=rájnv~stigar las caract~rísticas, yentajasydesventajas de.1 bloque contrario, los países . . que lo integraron, proyectos de conservación y planes de expansión de su poderío. 11
el
'
'
'
Espía vs. Espía. Dentro de la Guerra Fría, uno de los aspectos más relevantes fue el enfrentamiento ideológico. Ambos bloques explotaron a más no poder sus recursos ideológicos con la finalidad de difundir de manera exagerada sus bondades y justificar sus deficiencias así como minimizar los logros y magnificar las incorrecciones del bloque contrario. Así la propaganda, la escuela, las publicaciones (libros, revistas, comics), los medios masivos de comunicación, las expresiones culturales, se convirtieron en agentes de divulgación con un mensaje y un sentido explícito.
Entre los recursos más explotados durante la Guerra Fría por el bloque occidental, estuvo la cinematografía y entre sus temas recurrentes destacó el espionaje. Desde documentales serios hasta películas comerciales y chuscas, en los cuales se exponían las 11 perversas" redes de control del enemigo, sus planes "siniestros" para dominar el mundo y, por supuesto, la eficiencia y bondades del sistema occidental para descubrir sus secretos y salvar al planeta: "El tercer hombre", "El niño y el muro", "¿Teléfono rojo? Volamos hacia Moscú", "Cortina rasgada", "El parque Gorky" y, por supuesto, la saga del agente 007: "James Bond". Si quieres reír un rato, la serie o la película de Maxwell Smart, el "Super agente 86" es una parodia de la ficción de espionaje durante la guerra fría. Te recomendamos ver fragmentos de algunas películas (en youtube es fácil encontrarlos) y, si te es posible, ver alguna completa, mucho mejor.
•
0.N.U. YORGANISMOS INTERNACIONALES DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: ACTUAL VSU IMPACTO
Ve con atención !as
http ://www. radioluzvi rtua l. co m/pa r a_ buen_ en tendedor.asp
http://joseangelprofe.blogspot.es/ímg/onu.jpg
fl
, ._
~ir
-
~
AetJviaaa; .~ -
~
~"'
,~
q.
~
::PI;:
ht tp ://descontamina .cl/b log/wp-content/ uploads/2010/06/chicos-medio-ambientel 1.jpg
http ://www. patriag rande. co m.ve/wp-co ntent/ uploads/2011 /01/0NU-bandera-negra.jpg
~~ti§
~:::'""~"·_, ~~- ~~
.' ).i,> ' ~9ntiJ)u.a.ciór¡,, r.espqnc:le la.s siguientes interrogantes y comparte con tus compañeros: .. '' < - " --· - - --- ;· '- - _,_ .- ,,_' - '~"
-~
1. ¿Qué significado tiene para ti el concepto "organismos internacionales"?
~
' ~-
Responde
2. ¿Qué organismos internacionales conoces?
3. ¿Para qué se necesitan este tipo de organizaciones?
4. En el contexto de la Guerra Fría ¿crees que se justifique su existencia? ¿y en el mundo contemporáneo?
ad que se soli.eirá ar;· ..
La ONU En la "Declaración de Washington" emitida por 27 naciones que manifestaron en 1942 estar comprometidas a luchar contra las potencias del Eje, el presidente norteamericano Franklin D. Roosevelt, utilizó el término "Naciones Unidas". En 1944 cuando se reunieron los representantes de Estados Unidos, Francia, Inglaterra, Rusia y China en la Conferencia de Dumbarton Oaks, se sentaron las bases para crear un organismo que uniera a las naciones para la cooperación mutua y mantener la paz. Sin embargo fue en San Francisco, California, el 26 de junio de 1945, en que los representantes de cincuenta naciones decidieron aprobar, en una Conferencia, el documento denominado "Carta de las Naciones Unidas", que, para el 24 de octubre del mismo año logró reunir a 51 naciones que fundaron la ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS que constituye la mayor organización internacional existente ya que hoy en día cuenta con 193 países miembros.
calidad
Puede definirse como una organización supranacional, es decir, una asociación de gobierno global que facilita la cooperación en asuntos como el derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos. Veamos el siguiente enlace; http://www.youtube.com/watch?v=UsijKtyDVkO ONU La sede principal de la O.N.U. está en Nueva York y, aunque existen otras sedes en Ginebra, La Haya, Viena, Montreal, Copenhague, Bonn, Nairobi, París, Santiago de Chile, Adís Abeba, Sevilla y Buenos Aires, permanece bajo jurisdicción y leyes de los Estados Unidos y tiene seis idiomas oficiales: árabe, mandarín, español, francés, inglés y ruso; aunque los idiomas de trabajo de la ONU son el inglés y el francés. De acuerdo con el artículo 7 de la Carta de las Naciones Unidas, su estructura se presenta en el siguiente organigrama:
Asamblea general ,de la
ONU
UNIFIL Comité de .___ ___. Estado Mayor
UNDOF
UNFICYP
UNCTAD PNUE
UNU Fondo especial de las Naciones Unidad
GATT
Fuente: http://temaslemasydilemas.blogspot.mx/ Recuperado marzo 27 de 2012.
Si la Primera Guerra Mundial fue devastadora, particularmente para Europa, el saldo de la Segunda alcanzó niveles espeluznantes que ni siquiera imaginaron sus protagonistas. En ella participaron 32 naciones que representaban 500 millones de seres humanos; los ejércitos llegaron a sumar más de 20 millones de soldados y la expansión de los escenarios de devastación, comprendieron Europa, Asia, África y Oceanía. Aproximadamente se perdieron 50 millones de vidas humanas y los heridos rebasaron los 60 millones; los perjuicios fueron incontables y el valor de la destrucción material se ha calculado en más de tres trillones de dólares sin contar las obras de arte que jamás podrán ser recuperadas. Nuevo armamento de mayor destrucción; la ciencia y la tecnología cada vez más al servicio del negocio de la guerra y lo más temible de todo: la bomba atómica. Las consecuencias sociales, políticas, morales definitivamente incalculables.
Dos preocupaciones tendrá el mundo de la posguerra: mantener la paz y reconstruir en un escenario de lucha por la hegemonía mundial entre Estados Unidos y la Unión Soviética, como señalamos al iniciar este bloque. De ahí la imperiosa necesidad de establecer acuerdos en ocasiones concertados, otras veces negociados, y muchas más impuestos que hicieron necesaria la organización internacional. Estrategias como el Plan Marshall y el Plan Molotov.
Cartel creado para promover el Plan Marshall en Europa. En el cartel puede leerse Cualquiera que sea el clima debemos movernos juntos.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b3/ Marshall_Plan_poster.JPG?uselang=es
•
@
COBAO
l'l~\"
\IOLOTU\\ . HlüR vnr.;rnEn: REGEU '>(; \'A'\ .\U.E WEREU>PROftLEME'\.
http://www.cvcc.eu/content/publication/2001/8/28/57d95dd9-38f9-44ee·83c2·b58866f704ae/publishable.jpg
También organismos financieros como el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial (originalmente de reconstrucción y fomento); otros de orden militar como la Organización del Tratado Atlántico Norte, el Pacto de Varsovia; de seguridad como la CIA y la l
Lago del F. M. l.
Bandera de la O.TAN.
Escudo del pacto de Varsovia
•
Logo de la C.l.A.
Logo de la K.G.B.
Logo de la O.E.A .
Comunidad Económica Europea
El funcionamiento de la O.N.U. fue eficaz mientras se trató de asegurar el cumplimiento de los resultados diplomáticos y políticos de la guerra, en los que coincidían los intereses de todos los "grandes". Pero en cuanto éstos empezaron a chocar y las dos grandes potencias se enfrentaron (el primer ejemplo la Guerra de Corea en 1950), la organización supranacional mostró su ineficacia, paralizada por el derecho al veto y por las diferentes dependencias creadas en los distintos estados de un bloque u otro. Serán las "conferencias en la cumbre" o las reuniones avaladas por estas grandes potencias las que sustituirán con ventaja su acción. 3
Elabora un directorio de organismos internacionales. Para ello, investiga el origen, sede, funciones y desempeño de los organismos internacionales enunciados y algunos otros que se hayan formado en la guerra fría o bien que hayan resultado de los que aquí se me11t:ionaron. No olvides incluir su logotipó de identificación y la fuente de consulta.
Trabajo colaborativo: Periódico mural lntegra equipos no
mayor~s
a seis integrantescon tus compañeros. Compartan sus
directorios y elaboren uri periódico mural con ei tema:
Naturaleza y destino de los organismos internacionales.
Para el diseño de su periódico y la temática que desarrollen, no olviden que más allá de la lucha por la hegemonía mundial los organismos internacionales también tienen la finalidad de establecer estrategias que ayuden en la solución de los problemas mundiales básicos: diferencias culturales, intolerancia religiosa, discriminación racial, luchas sociales, desigualdades económicas, rivalidades políticas, crecimiento demográfico, hambre, explotación irracional de recursos, cambio climático, narcotráfico, crimen y delincuencia organizados, migración, crecimiento urbano y éxodo rural, contaminación ambiental, carencia y/o deficiencia de sistemas educacionales, la guerra y la carrera armamentista. Con los periódicos murales se montará una exposición abierta a la comunidad escolar.
3 GÓMEZ
NAVARRO, José L. et al. Historia universal. p. 325
,
SESION 3 DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: REFLEXIONA SOBRE LAS REPERCUSIONES OCASIONADAS POR LA CARRERA ARMAMENTISTA YLOS CONFLICTOS BÉLICOS DE LA ETAPA DE LA GUERRA FRÍA. ¿Qué sabemos? Observa cuidadosamente las iconografías que aparecen a continuación y en seguida selecciona de la lista que aparece en la siguiente hoja, el nombre que corresponda a cada una. Anótalo en el espacio debajo de cada imagen. Compara tus respuest~s .con tus compañeros.
11
--·
•
ApoloXI
Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio
Módulo lunar
Valentina Tereshkova
Valentina Tereshkova
Computadora
Satélite americano de comunicaciones
Laika
Neil Amstrong
Yuri Gagarin
Sputnik
Andrei Sajarov
Strelka
Centro de misiles
Baker
Programa espacial soviético
Svetlana Savitskaya
Edwin Aldrin
d~,1~;f.~I~~t~r1t~intorrfos;ión·· v.•rne«iant~.·;iny~~iadofi 'bibliográfica, .•
v.. ep\l~;}~~~·.c~Mpleme.ntenel.c;ont~nigo.g~
hfot-méld9f)·c,órt·~u~.~ompañeros.
· ·· · ·
IÓs temas· abordados;
MÉXICO ESTUVO INMERSO EN LA CARRERA ESPACIAL HISTORIA/ 15/02/12 Las primeras prácticas de México en materia espacial se remontan a 1957, el mismo año en que el primer satélite artificial, el Sputnik, era lanzado por la Unión Soviética (el 4 de octubre) y daba comienzo la carrera por la conquista del espacio. En la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, unos meses antes, información técnica sobre la construcción de cohetes había llegado a manos del director de la Escuela de Física, Gustavo del Castillo. Observando los datos, pensó que la construcción y diseño de cohetes estimularía en los estudiantes su gusto por la física experimental, así se inició un modesto proyecto para el desarrollo de cohetes que pudieran ir más allá de las nubes. Cuando la Unión Soviética inauguró la era espacial, el grupo de profesores y estudiantes potosinos ya trabajaba en el desarrollo y construcción de un cohete propio. A 14 kilómetros de la ciudad de San Luis, en el costado de un campo de golf, una reja de alambre de púas separaba la propiedad privada del terreno donde se realizaba el primer intento por elevar un cohete de combustible sólido. Era noviembre de 1957 y el cohete estalló sin elevarse de la torre de lanzamiento un solo centímetro. No fue sino hasta el 28 de diciembre, un mes después, cuando hubo el primer lanzamiento exitoso: el cohete de 8 kilos de peso y 1.70 metros de largo se elevó 2,500 metros. Por primera vez en México se lanzaba un cohete con propósitos científicos. Cuatro meses más tarde se llevó a cabo el segundo lanzamiento; ya incluía avances importantes, como desplegar un paracaídas cuando el cohete iniciara el descenso, esto lo convertía en una sonda recuperable para realizar estudios a elevadas alturas.
1
En la Ciudad de México, por su parte, un grupo de científicos coordinado por Walter Cross Buchanan, secretario de Comunicaciones y Transportes (SCT), se reunía para evaluar la posibilidad de construir cohetes impulsados por combustible líquido. Luego de dos meses se comenzó a diseñar uno que utilizaría alcohol etílico como combustible y oxigeno líquido como carburante (la idea era aprovechar algunas de las experiencias de los alemanes durante el desarrollo de los cohetes V2). En tres meses, de mayo de 1958 a julio de 1959, en un modesto taller de la colonia Portales, fue construido; medía 4 metros de largo y 40 cm de diámetro, con un peso de 200 kilos. Las pruebas estáticas del motor se realizaron en las proximidades del pueblo de San Bartolomé, en la sierra de Xochimilco. El SCT1 fue lanzado afuera de la hacienda La Begoña, en Guanajuato, el 24 de octubre de 1959. Alcanzó los 4,000 metros de altura. Casi un año después, el 1 de octubre de 1960, sería lanzado el SCT 2, que incorporaba adelantos como el uso de aletas inferiores y superiores para mayor estabilidad en el vuelo. Llegaría a una altura de 25 kilómetros. Con tales éxitos se creó por decreto del presidente Adolfo López Mateas, el 31 de agosto de 1962, la Comisión Nacional del Espacio Exterior (CNEE), que coordinaría todos los esfuerzos y absorbió al grupo inicial. En 1962 se realizó el lanzamiento del primer cohete de combustible sólido, el Totot 1, que alcanzó una altura de 22 km. Después aparecerían los Mitl, con una capacidad de carga útil de 8 kilos. El primero de esta serie fue lanzado en 1967 y alcanzó una altura de 50 km; en 1975 subiría el Mitl 2 a 120 km (también se experimentó con cohetes pequeños, los Tláloc, para la creación de lluvia, y cohetes de dos etapas). Estos lanzamientos
se efectuaban desde un camión-rampa en el municipio de Cuajinicuiiapa, Guerrero, donde incluso en los años 70 se comenzó la construcción de una base de lanzamiento de cohetes. Con la CNEE México adquirió experiencia en áreas como la investigación básica y aplicada, diseño y construcción de cohetes sonda, satélites, globos sonda, bioingeniería, percepción remota, medicina espacial, telecomunicaciones, robótica y aeronáutica; sin embargo, fue disuelta en 1977 por el presidente José López Portillo, desde entonces México entraría en un rezago tecnológico que lo ha llevado a depender de los avances extranjeros.
LA CARRERA ESPACIAL Sin enfrentarse directamente entre sí por la vía militar, entre los Estados Unidos y la Unión Soviética se desarrolló una profunda lucha a través de los bloques que representaron respectivamente, y que se manifestó en los siguientes escenarios: • La diplomacia en los debates y enfrentamientos en la O.N.U. • En la industria y el sector militar mediante estrategias de espionaje y contraespionaje. • En la competencia por el poderío militar principalmente en el desarrollo de armamento cada vez más poderoso y la amenaza del uso de armas nucleares. • En los medios de comunicación masiva, como la prensa, la radio y la televisión, para desprestigiarse mutuamente. • En la carrera por la investigación en ciencia y tecnología así como en la conquista del espacio exterior. Estados Unidos y la Unión Soviética se embarcaron en una amarga Guerra Fría de espionaje y propaganda. La exploración espacial y la tecnología de satélites alimentaron la guerra fría en ambos frentes. El equipamiento a bordo de satélites podía espiar a otros países, mientras que los logros espaciales servían de propaganda para demostrar la capacidad científica y el potencial militar de un país. Los mismos cohetes que podían poner en órbita a un hombre o alcanzar algún punto de la Luna podían enviar una bomba atómica a una ciudad enemiga cualquiera. Gran parte del desarrollo tecnológico requerido para el viaje espacial se aplicaba igualmente a los cohetes de guerra como los misiles balísticos intercontinentales. Junto con otros aspectos de la carrera armamentística, el progreso en el espacio se mostraba como un indicador de la capacidad tecnológica y económica, demostrando la superioridad de la ideología del país. La investigación espacial tenía un doble propósito: podía servir a fines pacíficos, pero también podía contribuir en objetivos militares. Las dos superpotencias trabajaron para ganarse una ventaja en la investigación espacial, sin saber quién daría el gran salto primero. 4
La carrera espacial la podemos dividir en 3 etapas: La 1ª. etapa la gana la URSS en poner en órbita el satélite artificial Sputnik en 1957 año más tarde, al primer ser vivo: la perrita Laika.
y, un
La 2ª. etapa también la gana la URSS con la llegada del primer hombre fuera de la órbita 4 Andrade y Arriagada, ··carrera armamentista y espacial" julio 1º. de 2010, en: http://shechoman.blogspot.mx/
•
terrestre: en febrero de 1961, Yuri Alexeivevich Gagarin permaneció en el espacio por 1 hora con 48 minutos. La 3ª. y última etapa, la ganan los estadounidenses con la llegada del hombre a la luna. Este hecho, marca una pieza importante para la historia de la humanidad cuando, el 16 de julio de 1969, la nave Apollo XI, pone en la órbita de la Luna el módulo Tagle y el astronauta Neil Armstrong desciende y se convierte en el primer hombre en pisar la luna. Entonces pronunció su histórica frase: "ha sido un pequeño paso para el hombre, pero un gran salto para la humanidad". En el inter de esta carrera se dio la colocación de satélites meteorológicos y de comunicación, destacando que en 1962 se inauguró el sistema de tv con el satélite Telsat, mismo que creció y hoy en día es un gran negocio. Por lo que respecta a las estaciones espaciales la primera fue rusa llamada Salyut. Después la Skylab de los estadounidenses, la más importante fue la Mir puesta en órbita en 1986 por la URSS. " En las competencias deportivas y culturales internacionales: olimpiadas, campeonatos de box, torneos de ajedrez, entre otros, la rivalidad entre los bloques se manifestó entre los competidores. • Con la intervención disfrazada en las zonas de tensión, por procesos de descolonización o movimientos de liberación nacional, con la finalidad de incorporar dichas zonas a sus bloques de influencia. Bajo estas condiciones, podemos señalar como escenarios de guerra fría los conflictos que desataron:
CONFLICTOS BÉLICOS
• El conflicto árabe-israelí La tensión en la zona de Palestina tuvo su origen después de la Segunda Guerra Mundial cuando se determinó la creación del estado de Israel en territorio palestino. En 1947 la Asamblea General de la ONU y la agencia judía aprobaron la división de Palestina en dos estados, uno para los árabes palestinos y otro para los judíos; decisión rechazada por los árabes. La Organización de las Naciones Unidas determinó dividir a Palestina en dos estados: el estado judío ocuparía un territorio de 10,000 km.; el estado palestino asociado a Jordania, ocuparía un área de 11,500 km comprendiendo Cisjordania y la franja de Gaza. Sin embargo, la guerra de 1948 anuló la decisión de la ONU. El acuerdo de armisticio signado en 1949 produjo la anexión de Cisjordania por Jordania. En el mes de mayo de 1948 el Consejo Nacional Judío proclamó el estado de Israel. Este hecho propició el inicio del ataque árabe hacia Israel. Con la ayuda de la ONU se logró el cese de las intervenciones, sin embargo, debido a la superioridad militar de Israel en esos momentos, gran parte de los árabes abandonan Palestina. En el desarrollo de este conflicto
participaron ejércitos de lrak, Libia, Egipto, Líbano, Siria y Jordania. La segunda guerra árabe-israelí o guerra del Sinaí y la nacionalización del canal de Suez por el presidente egipcio Gama! Abdel Nasser, motiva el ataque de la alianza franco-británicaisraelí, que toma el control del canal. Estados Unidos, la antigua URSS y la ONU consiguen el abandono de las tropas y la reapertura del canal. Para 1964 surge la organización llamada Organización para la Liberación de Palestina, por sus siglas 0.L.P., cuyo líder principal, Yasser Arafat, encabezó la lucha para la construcción de un Estado palestino logrando su objetivo posteriormente, a través del Consejo Nacional Palestino. Otro de los enfrentamientos suscitados en este conflicto fue la llamada guerra de los seis días en 1967 como una consecuencia de la alianza entre Egipto, Siria y Jordania, que termina con la ocupación por parte de los palestinos de varios territorios como la península de Sinaí, territorio de Gaza y Cisjordania y de los altos de Golán en Siria. Más adelante en 1973, un nuevo combate sacude Medio Oriente: la llamada Guerra del Yom Kipur o Guerra del Ramadán o Guerra de Octubre. Ésta fue un enfrentamiento armado a gran escala entre Israel y los países árabes de Egipto y Siria. Inició el 6 de octubre de 1973, día del Yom Kipur, cuando fuerzas egipcias cruzaron el canal de Suez para recuperar sus territorios en la región. La ONU terminó por reconocer a la OLP como el principal representante de los intereses del pueblo palestino, y esta guerra llegó a su fin en 1978 con la firma de los acuerdos de Campo David.
• La Guerra de Corea La península de Corea también había sido dividida en dos zonas de ocupación por el paralelo 38. La norte, soviética; la sur, americana. E igual que en Alemania, los acuerdos de reunificación no tuvieron ningún resultado. En 1948 se constituyen la República de Corea del sur y la República Popular de Corea del norte, retirándose las tropas americanas y soviéticas. Incidentes en la línea divisoria desencadenan en 1950 la guerra. Los éxitos iniciales de las tropas del Norte mueven a los Estados Unidos a intervenir militarmente, al mismo tiempo que consigue que la ONU declare agresora Corea del Norte.. L:istropasamericanas, formando parte de un contingente de la ONU, bajo el mando de MacArthur, invaden Corea del Norte y llegan a la frontera china {sic). China Popular interviene entonces al lado de los comunistas coreanos, rechazando la ofensiva aliada, estabilizándose de nuevo los frentes en el mismo paralelo 38. Pese a los deseos de Mac Arthur de extender la guerra total a China, Truman lo desautoriza, y en 1953 se consigue el armisticio, que deja las cosas como estaban. 5
• La Revolución Cubana Otro de los conflictos ocasionados por la lucha ideológica entre las dos grandes potencias durante la guerra fría, fue el de la revolución cubana. Cuba era un país con un régimen controlado por la política económica de los Estados Unidos; su gobierno estaba bajo el mandato de Fulgencio Batista y contaba con una precaria economía en la década de los cincuenta.
5 GÓMEZ NAVARRO, José L. et al. Historia universal P. 327
11
A partir del año de 1956, se inician los conflictos internos cuando surge la guerrilla en la Sierra Maestra al mando de Fidel Castro y Ernesto Che Guevara con la finalidad de derrocar al régimen de Batista. La guerra interna continuó hasta el año de 1959 cuando Fidel Castro logró derrotar a las fuerzas militares del país, afectando gran parte de los intereses económicos que los norteamericanos tenían en la isla. Fue hasta 1960 cuando Fidel Castro anunció la creación de un régimen socialista. Entonces, Estados Unidos consideró a la isla una amenaza potencial, en términos geoestratégicos y político-ideológicos, debido a los fuertes apoyos que recibía de la Unión Soviética. La fallida invasión de exiliados cubanos apoyados por la CIA en la Bahía de Cochinos, agravó más la situación entre estas dos potencias. La Unión Soviética decidió instalar misiles nucleares en la isla, los cuales fueron descubiertos por los norteamericanos en 1962; en consecuencia, se presentó la denominada "Crisis de los misiles" o "Crisis del Caribe" que ocasionó que Estados Unidos bloqueara con su flota naval a la isla para impedir el acceso de la flota Soviética y fue hasta el 26 de octubre de 1962 cuando retiró a su flota naval y militar evitándose así la invasión norteamericana a Cuba, y que dio como resultado que Cuba se consolidara como una nación socialista.
" La guerra de Vietnam Esta guerra se deriva de la pérdida de territorios coloniales en Asia después de la Segunda Guerra Mundial, particularmente de Francia sobre su colonia, Indochina, donde la ocupación japonesa de 1941 impactó negativamente a las tropas coloniales francesas pero supuso un nuevo impulso para el movimiento independentista. El escenario de indochina al finalizar la Segunda Guerra Mundial mostraba la península invadida por China al norte e Inglaterra al sur. El conflicto bélico se desarrolló primero de 1946 a 1954 después de que Ho Chi Minh, fundador del movimiento de liberación Vietminh en el Norte, proclamó la independencia estableciendo la República Democrática del Vietnam con capital en Hanói, gracias al apoyo soviético y chino. En el sur, los ingleses recuperaron el poder del rey Bao Dai y restituyeron la dominación francesa pero la íUptura territorial y política se acompañó de una ruptura religiosa e ideológica que dividió a la población del sur entre católicos y budistas así también entre colonialistas e independentistas. Éstos últimos fueron formando núcleos de guerrillas de oposición al rey y a Francia que hubo de ser apoyada por los Estados Unidos. La penetración de guerrillas del Vietnam del Norte en el sur fue apoyada por los budistas. Juntos organizaron un movimiento nacionalista de insurrección: el Vietcong, que logró derrotar al ejército francés en Diem Bien Phu y el decreto de independencia. Entonces la Convención de Ginebra determinó dividir Indochina en tres estados: Vietnam, Laos y Camboya. Para 1954 se suscribe el tratado de la SEATO: Organización del Tratado del Sureste Asiáti-
ca con la finalidad de frenar el avance comunista en Manila. En este tratado participaban Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Australia, Nueva Zelanda, Pakistán, Tailandia y Vietnam del Sur, Laos y Camboya como observadores. El tratado no comprendía ayuda militar sino económica, pero Estados Unidos lo aprovecha para posicionarse en Vietnam del Sur bajo un nuevo concepto de Colonialismo. El asesinato del presidente de Vietnam del Sur, Diem Bien Phu, primero y el fortalecimiento del Vietcong sostenido por el Norte, la URS.S y China, le dan el pretexto a Estados Unidos para que en 1964 el presidente Johnson iniciara el bombardeo continuo sobre Vietnam del Norte y comenzara a introducir un gran número de soldados en este territorio: de aproximadamente 150 mil al principio de la guerra llegó a rebasar los 500 mil cuando la guerra estaba en su apogeo. Una guerra que se caracterizó por el abuso de los derechos humanos y la muerte de un sin número de vietnamitas entre ellos mujeres y niños por parte de los norteamericanos; estos actos de destrucción en contra de los vietnamitas se vieron reflejados en los medios de comunicación a nivel mundial. Posteriormente se procedió a la firma del armisticio y dar por terminada la guerra e iniciar la retirada de las tropas estadounidense mediante los acuerdos de paz en París en 1973 y la terminación del conflicto en 1975 con la toma de Saigón por parte de los vietnamitas dando con ello surgimiento a la República Popular de Vietnam con régimen socialista el 2 de julio de 1976.
• Invasión de Afganistán Como muestra de los conflictos desarrollados anteriormente se desencadena esta guerra en el Medio Oriente, debido a la ocupación soviética en los territorios de Afganistán, este conflicto armado se inició a partir de 1979 con la participación del Ejército Rojo, en apoyo al gobierno pro -soviético del Partido Democrático Popular de Afganistán (POPA) contra los fundamentalistas islámicos insurrectos, autodenominados mujahidines. Personajes que tuvieron el apoyo de diferentes países incluyendo a los Estados Unidos, Arabia Saudita, Pakistán y otras naciones musulmanas, en el contexto de fa guerra fría, así como los conflictos simultáneos a la revolución de Irán en 1979 y a la guerra lrán-lrak en la década de los ochentas. Esta guerra tuvo la característica similar a la de Vietnam por los altos índices de mortalidad en los ejércitos y por el abuso de los derechos humanos en esos tiempos, así como los costos económicos para cada uno de los protagonistas principales, en este caso la Unión Soviética y los Estados Unidos, en donde el primero tuvo malos resultados y la consecuencia de desestabilización en el poder de su gobierno para esos tiempos. El gobierno del Partido Democrático Popular de Afganistán se mantuvo en el poder hasta 1992 a pesar de haber perdido a su gran aliado y el derrocamiento de la resistencia nacionalista, siendo reemplazado por un gobierno de unidad nacional peligrosamente débil que ocasiona la aparición de los talibanes. La Unión Soviética retiró sus tropas en febrero de 1989 y el gobierno de Mohamed Nayibulá fue destituido por los mujahidines de Burhannudin Rabbani, y en 1992 se instaura la República Islámica de Afganistán.
-
IM
@ Colegio de
co~~
Educación pública
Actividades de áprendizaje colaborativo:
pa~il
Organiza con tus compañeros equipos de trabajo de cinco a seis integrantes,
elaborar un "Relato Digital" que describa la carrera armamentista, espacial ytecnoÍógte~ en el mundo bipolar y su impacto en los conflictos bélicos regionales. Apóyense t~m,bi~D con los videos de la siguiente !inkografía:
Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras que se refieren a la Guerra Fría:
G
o
e
H
o
V
z w
A
B
A
o
1
B
E
p
1
1
u
K
u
M
K
u
u
o
N
s
o o
B
Q
V
L
M
K
R
M
R
A
M
1
K
L
o
p
N
u
B
M
p
e
V
T
J
M
1
A
1
A
L
u
o
s s
A
M
E
N
T
A
z
o
B
s
M
z
E
T
A
w
E
N
D
R
H
R
p
1
o
N
A
J
E
w
X
1
N
A
V
f
o
s
T
V
u
L
G
D
X
L
F
p
1
A
T
u
N
o
D
X
p
o o
M
p
H
A
z
p
A
R
E
B
u
M
V
X
E
V
B
E
R
B
A
J
G
J
R
Ñ
A
R
s
1
E
s
T
A
X
u
o
e u
A
p
u
T
1
A
H
w
Q
A
o
A
J
V
A
s
J
w z
E
N
Q
1
J
T
X
T
w s
E
1
s
F
X
R
V
w
X
L
M
1
z
1
X
T
F
G
H
J
K
L
e
E
i.
s
¡
N
,.., V
X
p
e
T
o
R
M
y
X
L
A
T
u
R
X
e
1
R
o
s
o
T
u
R
B
o
L
E
V
o
p
T
R
u
í
A
y
e
E
o
N
Ñ
A
s
w
F R E
F
R
!
L
o
y
V
A
L
u
e
1
z o
N
e
u
B
A
N
A
X
y
X
R
e
A
N
e
1
N
E
s
G
Q
u
1
N
1
w
T
s
u
e
o o
e
1
N
E IR
o
s
w
Q
y
s
p
o
p
o
T
L
A
H
K
y
E
V
o
s
z
G
u
o
Ñ
p
T
B
R
E
A
H
M
o
z
L
p
1
M
o
B
E
L
T
w
X
y
A
B
J
s
L
s o
1
E
T
E
K
R
s
M
Q
J
e
s o
M
u
1
s
M
u
A
s X
H
B
A
R
N
M
o
X
H
1
K
Espionaje
Revolución Cubana
Comunismo
Muro de Berlín
Vietnam
Armstrong
Sputnik
Capitalismo
URRS
Corea
.
l
http://www.youtube.com/watch?v=6gmBfWDW9tU Israel: Exodus- Trailer (1960) http://www.youtube.com/watch?v=syNVNq8-Lbs&feature=related Ho Chi Min http://www.youtube.com/watch?v=Ojy2sHwakLY&feature=related Che Guevara en la ONU
@sESIÓN4~ DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: COMPRENDE LOS MOVIMIENTOS DE LIBERACIÓN NACIONAL YEl DESARROLLO DE LOS PAÍSES DEL TERCER MUNDO, RELACIONÁNDOLOS CON SITUACIONES QUE SE VIVEN EN SU LOCALIDAD, ESTADO Y PAÍS. - -
¿sabésquiénesson? Observa las siguientes fotografías y anota en la parte inferior el nombre del personaje a quien corresponde.
Tu docente coordina una lectura comentada del texto que a continuación se presenta, donde los alumnos comparten a través de una lluvia de ideas sus reflexiones.
Los movimientos de liberación nacionales se sustentaron en la formación de los Frentes de liberación nacionales los cuales hicieron de la organización clandestina la base para su resistencia y la lucha. La estrategia de lucha fue la guerrilla por lo que la figura del guerrillero, en ciertos entornos, se convirtió en un ícono de rebeldía y libertad, mientras que para otros, era la representación de la violencia, la trasgresión del orden y la paz social. Ve el siguiente video, escucha atentamente la canción, se titula: "La tumba del guerrillero" de Carlos Mejía Godoy; este es su link: http://www.yo utu be. co m/w atch ?v= HZW8ea i a9 h4&feature =related LA TUMBA DEL GUERRILLERO Autor: Carlos Mejía Godoy La tumba del guerrillero dónde, dónde, dónde está su madre está preguntando nadie le responderá la tumba del guerrillero dónde, dónde, dónde está el pueblo está preguntando algún día lo sabrá. Guerrillero, vos surgís en ríos montes y praderas en el viento que mece el chinchorro del hijo de! Juan en las manos humildes y toscas de la vivandera en la Milpa donde el campesino busca y busca el pan. Como dijo el poeta trapense de Solentiname no quisieron decirnos el sitio donde te encontrás y por eso tu tumba es todito nuestro territorio en cada palmo de mi Nicaragua ahí vos estás. La tumba del guerrillero ... Guerrillero, vos .nacés de nuevo en la carabina en los bronquios de Pedro el minero que en Siuna murió
en los ojos de los miserables que en Acahualinca aún espera sedientos la aurora de la rendición. Como dijo el poeta trapense de Solentiname no quisieron decirnos el sitio donde te encontrás y por eso tu tumba es todito nuestro territorio en cada palmo de mi Nicaragua ahí vos estás. Lee con atención las siguientes frases:
Gandhi: "No hay camino para la paz, la paz es el camino." "Sin duda. Lo que a uno puede parecer un yerro manifiesto, a otro puede parecerle sabiduría pura".
Einstein: "El mundo no está en peligro por las malas personas sino por aquellas que permiten la maldad." "Hay dos cosas infinitas: el Universo y la estupidez humana. Y del Universo no estoy seguro." Reflexiona y comenta con tus compañeros la importancia de la participación de los ciudadanos en la transformación de su entorno social y las distintas maneras de hacerlo y de entenderlo por la misma sociedad. Anoten sus conclusiones.
PRINCIPALES MOVIMIENTOS DE LIBERACION NACIONAL Es necesario partir de la premisa de que debido a la Guerra Fría las grandes potencias tenían una política intcrvcncionistn sobre lns naciones méls débiles, nsí mismo, los pníses imperialistas seguían conservando aleunos territorios bajo su mando, motivo por el cual se dieron en el mundo varias manifestaciones en contra de este intervencionismo, unas de manera natural y otras inducidas por las potencias. En cada apartado hemos incluido un link para que complementes la visión de cada proceso histórico a través de diversas expresiones: música, discursos, pensamientos, biografías.
A) Liberación de la India y Pakistán La india era colonia de Inglaterra y pudiera decirse que el centro del imperio británico en Asia, la India incluía en su territorio a Pakistán. Durante la Segunda Guerra Mundial hubo varios movimientos en contra del gobierno Inglés, influidos por el pacifista Mohandas Karanchas Gandhi, mejor conocido como Mahatma Gandhi quien legó toda una filosofía de vida al luchar por su pueblo de manera pacífica con huelgas de hambre y conseguir su meta.
11
Este movimiento -pacifismo- perseguía la finalidad de lograr la independencia de la India de Inglaterra; esto en el año de 1947, hasta que en 1950 se proclamó la independencia de la India con un gobierno de transición. Es necesario decir que en realidad Inglaterra reconoció la independencia de sus colonias debido a que el desgaste de la Segunda Guerra Mundial la debilitó económica y militarmente. Por eso le era muy costoso mantener fuerzas militares para sostener al gobierno. Por ende le resultaba más fácil reconocer su independencia. India y Pakistán: http://www.youtube.com/watch?v=MtXdUkXXSXo
B) Liberación de Argelia Esta nación estaba bajo el dominio de los franceses, el gobierno francés dio acceso al poder a argelinos, lo que motivó que los ciudadanos franceses se opusieran a que los nativos ocuparan cargos en el gobierno. Esta guerra civil abarcó de 1954 a 1962 motivado por el FLN (Frente de Liberación Nacional} que defendía los derechos de los argelinos en contra de los franceses. Entre 1950 y 1953 el FLN inició una serie de atentados, que sólo dejó muertes y terror, hasta llegar a un golpe de estado en 1958; en 1961 el presidente francés Charles de Gaulle ·concedió la autonomía a los argelinos, esto no frenó los ataques y para finalizar en 1962 se dio el armisticio de EVIAN y el reconocimiento de la independencia de Argelia por Francia.
Argelia: http://www.youtube.com/watch ?v=rig5qvgBd7 E&featu re=related
-?> HISTORIA IJNIVERSAl
C) Irán: Este territorio, por su situación geográfica y riqueza en petróleo, fue ambicionado por Inglaterra y Rusia y durante la Primera Guerra Mundial se dividió al territorio en dos partes. Al terminar la guerra Irán ingresó a la Liga de las Naciones quedando bajo el protectorado de Inglaterra. Pero poco tiempo después el jefe militar Reza Khan se coronó como Sha, literalmente expulsó a los británicos y nacionalizó el petróleo.
Durante la Segunda Guerra Mundial rusos e ingleses nuevamente ocuparon Irán. Pero el hijo de Reza (Muhammad Reza Pavhlevi) acudió a una conferencia en Teherán y consiguió se reconociera la independencia de Irán. Posteriormente en 1945 hubo una revolución interna debido a la propaganda comunista, misma que sólo duraría un año en el poder, porque recobrarían la monarquía de inmediato. Podemos afirmar que Reza Khan fue el que logró que esta nación lograra grandes avances y desarrollo, pese a que las riquezas solamente quedaran en un grupo selecto de gente. Irán:
http://www.youtube.com/watch?v=UShp5c-F640
D) Chile y Argentina: Chile: esta nación en 1965 vivió la influencia del socialismo y del comunismo por medio de un grupo llamado MIR (Movimiento de Izquierda Revolucionaria), conformado por algunas organizaciones marxistas y trotskistas, el Partido Socialista Popular y el Partido Obrero Revolucionario. Dicho grupo logró ganar las elecciones y colocar como presidente a Salvador Allende en 1970.
•
Allende realizó reformas de tipo socialista e incrementó relaciones comerciales con Rusia y China, por lo tanto Estados Unidos buscaría la forma de que esta nación en su continente no se fuera del lado capitalista. Así que impulsó un golpe de estado comandado por el general Augusto Pinochet el 11 de septiembre de 1973, tomando el poder con la anuencia de Estados Unidos debido a que así tendría control sobre dicha nación y por lo tanto eliminaría el sistema socialista, aunque esto se convertiría en una dictadura de terror y una cacería de revolucionarios socialistas y comunistas. Pinochet regresó a sus antiguos dueños las empresas que se habían nacionalizado durante la época del ~obierno popular de Salvador Allende quien murió asesinado el 11 de septiembre de 1973 durante el golpe de estado comandado por Augusto Pinochet.
Chile: Discurso del Dr. Salvador Allende, presidente de Chile en la Universidad de Guadalajara http://www.youtube.com/ watch ?v=xmZnl2C_d7Q&feature=fvwrel Pinocho Pinochet: http://www.youtube. com/watch?v=Gbrslcqestc
El Argentina: Tras una serie de gobiernos democráticos, en 1934 un coronel designado secretario del Trabajo, Juan Domingo Perón, impone una serie de reformas de tipo populista y social, creando descontento en el gobierno militar, lo cual le generó popularidad. Juan Domingo Perón fue detenido y puesto preso, pero debido a su popularidad y más a la presión de los medios influidos por su novia, la artista de radio Eva Duarte, fue liberado y contendió para la presidencia. En 1946 ganó la presidencia y se casó con Eva; formó un gobierno totalmente populista, provocando el descontento de los Estados Unidos quienes comenzaron su etapa intervencionista en Argentina. Perón fue derrocado en 1955 y se exilió en Paraguay. Durante ese tiempo su gente siguió buscando el poder y en 1973 el candidato Héctor J. Cámpora ganó las elecciones y declinó en su favor, por lo cual, Juan Domingo Perón regresó al poder. Un año más tarde, murió y su entonces esposa, María Estela Martínez de Perón, asumió la presidencia del país.
El golpe de Estado perpetrado por el General Jorge Rafael Videla, la obliga a dejar el poder en 1976 en manos de una dictadura que, poco a poco a poco, fue deteniendo, asesinando y encarcelando a los peronistas. Argentina: No llores por mí, Argentina http:// www.youtube.com/watch ?v=y4J7U2zg94U
F) Nicaragua: Es uno de los movimientos de liberación que hasta hoy en día sigue presente con un grupo armado llamado sandinismo, originado en los años 1926 y 1932, por Augusto Nicolás Calderón Sandino, el denominado General de hombres libres, de quien toma el nombre. A los partidarios y simpatizantes de esta corriente se les denomina sandinistas. Este grupo durante mucho tiempo mantuvo una guerra contra las tropas estadounidenses que mantenían el control del gobierno, mediante el pago y soborno de funcionarios y de militares; se puede afirmar que los sandinistas son la resistencia que está oculta en el mismo país. El FSLN {Frente Sandinista de Liberación Nacional} nace en 1961 y se manifiesta contra la dictadura de la familia Somoza. El 19 de julio de 1979 el FSLN, aglutinando en torno suyo a amplios sectores de la sociedad nicaragüense, logra derrotar al gobierno de Anastasia Somoza Debayle y entra triunfante en Managua, la insurrección popular y el periodo de gobierno posterior es conocido como Revolución Sandinista. En las elecciones presidenciales de 1990 el FSLN pierde el poder que pasa al grupo lidereado por Violeta Chamorro llamado Unión Nacional Opositora, UNO. A raíz de disputas internas dentro del FSLN surgieron nuevos partidos políticos que basan su ideario en las enseñamas de $andino, como el Movimiento Renovador Snndinista, MRS, y el Movimiento por el Rescate del Sandinismo, MPRS, ambos se denominan sandinistas por sostener los mismos ideales originales.
Mártires del FSLN: http://www.youtube. com/watch ?v=HYkp _ CHyhXY La consigna FSLN: http://www.youtube. com/watch?v=90Ww1AWOouo&feature=r elated
G) Salvador La guerra civil que se desarrolla en El Salvador entre 1981 y 1992, es el resultado de la conflictividad social generada por el sistema político y económico de corte oligárquico que se implantó en el país a finales del siglo pasado y que prevaleció, con variaciones, durante la mayor parte del siglo veinte. Los antecedentes del conflicto armado pueden trazarse con bastante claridad hasta la fallida insurrección campesina de 1932 lidereada por el entonces recién fundado Partido Comunista Salvadoreño, la dictadura de doce años encabezada por el general Maximiliano Hernández Martínez (diciembre de 1931-mayo de 1944) y el ciclo de gobiernos militares que le sucedieron hasta 1979. En octubre de ese año, "El movimiento de la Juventud Militar" derroca al General Romero e instala una Junta Revolucionaria de Gobierno encabezada por el coronel Adolfo Majano, en un intento por abrirle paso a un proyecto reformista que contuviera la dinámica de confrontación entonces en pleno ascenso. A lo largo del periodo de dictaduras militares, se desarrollaron diversos movimientos sociales y políticos que con diversas motivaciones e ideales promovieron la disidencia y la oposición en condiciones extremadamente difíciles de carencia de espacios democráticos y represión gubernamental. Después del levantamiento cívico militar y la huelga de "brazos caídos" que derrocó al Dictador Hernández Martínez (1944), los movimientos democráticos se caracterizaron por desarrollar una lucha social y política legal y electoral hasta 1970, año en que pequeños grupos revolucionarios iniciaron la lucha armada ante lo que consideraron el agotamiento de los medios de lucha pacíficos. En aquel momento, la represión gubernamental contra las organizaciones populares y sectores de oposición se intensificaba, cerrando cauces a las manifestaciones democráticas que se habían mantenido en las décadas anteriores. En estas condiciones, núcleos radicalizados pertenecientes a sindicatos, organizaciones estudiantiles y a partidos de oposición, principalmente al Partido Comunista Salvadoreño (entonces en clandestinidad) fundan las "organizaciones político-militares". En 1970 se crean las Fuerzas Populares de Liberación (FPL - Farabundo Martí -), en 1971 el Partido de la Revolución SalvadoreñaEjército Revolucionario del Pueblo (PRS-ERP), en 1974 la Resistencia Nacional - Fuerzas Armadas de la Resistencia Nacional (RN-FARN) y en 1975 el Partido Revolucionario de los Trabajadores Centroamericanos (PRTC).
Estas organizaciones se caracterizaron por desarrollar una estrategia de lucha armada basada en la formación de grupos guerrilleros urbanos, suburbanos y rurales, combinada con una de ampliación de su influencia y organización en los movimientos sociales de la época. La década transcurrida entre 1970 y 1980 cimentó de forma irreversible las bases de una confrontación prolongada y sangrienta que alcanzaría su plena expresión entre 1980 y 1992. Fue un proceso caracterizado por la profundización del terrorismo de estado implementado por la Fuerza Armada, los cuerpos de seguridad y diversos organismos paramilitares clandestinos ("Escuadrones de la Muerte") que operaron al amparo de las propias instituciones del estado y que contaron con el apoyo y financiamiento de poderosos grupos económicos y políticos. En esta época se registraron las primeras masacres, asesinatos y desapariciones forzosas ejecutadas en el campo y la ciudad. Asimismo fue un periodo caracterizado por el auge de la organización popular en el campo y la ciudad y por el agotamiento del sistema político de la dictadura, es decir, la realización de elecciones fraudulentas para legitimar a los gobiernos militares de turno. Entre 1974 y 1980 se desarrollaron poderosas organizaciones populares tales como el Bloque Popular Revolucionario (BPR), el Frente de Acción Popular Unificada (FAPU), las Ligas Populares 28 de febrero (LP-28), el Frente de Acción Unificada (FAU) y las Ligas para la Liberación; las cuales fundaron en enero de 1980 la Coordinadora Revolucionaria de Masas (CRM) y posteriormente contribuyeron decisivamente a la fundación del Frente Democrático Revolucionario (FDR) junto al Movimiento Nacional Revolucionario (MNR) de tendencia social demócrata y al Movimiento Popular Social Cristiano. Específicamente entre 1979 y 1980 se cierra el ciclo de gestación de la guerra civil, en la medida que la confrontación entre el Estado y amplios sectores de la población alcanza niveles álgidos. Fracasa el intento reformista promovido por la "Juventud Militar", con el desplazamiento de los sectores civiles y militares democráticos que iniciaron el movimiento y la entronización de un grupo militar de extrema derecha encabezado por el general Abdul Gutiérrez, el cual, eventualmente establecería una alianza estratégica con el gobierno de Ronald Reagan orientada a aniquilar al creciente movimiento revolucionario. A este esquema estratégico de "contrainsurgencia" se sumaría en 1980 el Partido Demócrata Cristiano encabezado por Napoleón Duarte, quien pasó a formar parte de la "Junta de Gobierno" que sucedió a la "Junta Revolucionaria de Gobierno".
El asesinato del arzobispo de San Salvador, monseñor Osear Arnul-
fo Romero y Galdámez, (marzo de 1980) atribuido a grupos de extrema derecha, la intensificación del terrorismo de estado y la renuncia de los elementos democráticos de la Junta Revolucionaria de Gobierno, precipitaron sin duda el estallido de la guerra civil. 6 Canción por el fusil y la flor FMLN: http://www.youtube.com/ watch ?v=Aku L9wwYZbO
H) Sudáfrica Este territorio del continente africano estaba bajo el dominio Inglés, la historia de este país está precedida de discriminación y trato inhumano para los habitantes sudafricanos, reprimidos en cuanto a libertades se refiere. La figura principal del movimiento anti racial es Nelson Rolihlahla Mandela, En 1962 fue arrestado y condenado por sabotaje, además de otros cargos a cadena perpetua. Estuvo 27 años en la cárcel, la mayoría de los cuales los pasó confinado en la prisión de Robben lsland. Tras su liberación el 11 de febrero de 1990, Mandela lideró a su partido en las negociaciones para conseguir una democracia multirracial en Sudáfrica, cosa que se consiguió en 1994 con las primeras elecciones democráticas por sufragio universal. Mandela ganó las elecciones y fue presidente desde 1994 hasta 1999. Sudáfrica" 1 nvi ctu s": htt p ://www.yo u tu be. co m/ watch ?v= FSC2CF1dcn U
CHÁVEZ.s/f: disponible en www.elatinoamericano.cjb.net Recuperado en abril 25 de 2012
Cf
Actividad
-
@ Colegio de
-
coeAo
Bachilleres del Estado de Oaxaca
Educación pública de calidad
LÍNEA DEL TIEMPO DE LOS PRINCIPALES SUCESOS ACAECIDOS DURANTE LA PRIMERA GUERRA FRÍA
•
está Ji mi lee con atención la grande guitarrista de la historia del rock and Fue un de la lucha pacifista durante la guerra fria como miembro del"'"''º""'"'º En el festival de Woodstock en !os eventos más representativos I~ música de los años la y propio símbolo del festival asi pacifista de aquellos años. El hecho que más histórica exhibición, la célebre transfiguración sobre ei tema The Star-Spangled Banner, himno de los Hendrix el tema en una manera salvaje mezclándolo con feroces simulaciones sonoras de bombardeos y ametrallamientos sobre los barrios de sirenas anti-aéreas y otros ruidos de batalla, todo únicamente usando su ¿Estás de acuerdo con el contenido de la frase? ¿Consideras que es vigente hoy en dfa? Fundamenta tus respuestas con una reflexión no mayor a dos párrafos para compartir con tus compañeros.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo CUADRO COMPARATIVO CAPITALISMO VS. SOCIALISMO ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Semestre:
Docente:
Grupo:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Plantel:
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X" el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante anotar las observaciones pertinentes. Producto a evaluar: Cuadro comparativo de los sistemas capitalista y socialista. CUMPLIMIENTO No. CRITERIOS A EVALUAR
OBSERVACIONES
sí 1.
El esquema comprende los rasgos característicos del Capitalismo y del Socialismo
2.
En el esquema se incluyen elementos de comparación de un sistema con otro
3.
El esquemas presenta ventajas y desventajas de ambos sistemas
4.
En el esquema aparecen correctamente los países integrantes de cada bloque
5.
Se enuncian los proyectos de conservación de cada bloque
6.
Refiere planes de expansión de su poderío
7.
El esquema está ordenado, legible y limpio
8.
El producto solicitado se presenta en las fechas requeridas por el docente
NO
NA
TOTAL DE LA PONDERACIÓN:
Evaluó:
@ Q9legio de coBAo
Bachilleres del Estado de Oaxaca
Educación pública de calidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR EL PERIÓDICO MURAL DE ORGANISMOS INTERNACIONALES Grupo y grado:
ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSAL CONTEMPORÁNEA. Docente:
Plantel:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Actividad: Periódico Mural Desempeño a evaluar: • Analiza la importancia de los organismos internacionales en el mundo actual y su impacto en la actividad nacional. CRITERIOS A EVALUAR
2
4
3
DiseñoTitulares y Leyendas.
Todos los artículos tienen titulares que captan la atención del lector y describen su contenido con precisión. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. Todas las gráficas tienen leyendas que describen adecuadamente a la gente y las acciones en la misma.
Todos los artículos tienen titulares que describen con precisión su contenido. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. Todas las gráficas tienen leyendas.
La mayoría de los artículos tienen titulares 1 que describen con precisión su contenido. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. La mayoría de las gráficas tienen leyendas.
ContenidoPropósito.
90-100%de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.
85-89% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.
75-84% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema.
1 Los artículos no llevan el nombre de su autor, muchos artículos no tienen el titular adecuado o muchas de las gráficas no tienen leyendas.
Menos del 75% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal o demuestran un claro entendimiento del tema.
VALOR OBTENIDO
Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Cómo.
90-99% de los artículos contestan estas 5 preguntas [quién, qué, cuándo dónde y cómo].
75-89% de los artículos contestan estas 5 preguntas [quién, qué, cuándo, dónde y cómo].
Menos del 75% de los artículos contestan estas 5 preguntas [quién, qué, cuándo, dónde y cómo].
No más de un error de ortografía queda después de que una ó más personas[además de la persona que mecanografió] leen y corrigen el periódico.
No más de 3 errores de ortografía quedan después de que una ó más personas[además de la persona que mecanografió] leen y corrigen el periódico.
Varios errores de ortografía quedan en la copia final del periódico.
Todos los estudiantes en el grupo pueden, con precisión, contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con al los artículos en el periódico b) los procesos técnicos usados para crear al periódico.
La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden, con precisón, contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con al los artículos en el periódico b] los procesos técnicos para crear el periódico.
Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos técnicos usados para crear el periódico. Uno o más estudiantes en el grupo necesitaron bastante ayuda de sus compañeros antes de contribuir con un artículo.
Todos los artículos contestan adecuadamente estas 5 preguntas [quién, qué, cuándo, dónde y cómo].
Ortografía y No quedan errores de ortografía Edición. después de que una ó más personas [además de la persona que mecanografió] leen y corrigen el periódico.
Conocimiento Ganado.
Todos los estudiantes en el grupo pueden, con precisón, contestar todas las preguntas relacionadas con a] los artículos en el periódico y b) los procesos técnicos usados para crear el periódico.
-~-~~-
Contribuciones de los Miembros del Grupo.
Cada persona ha contribuido con por lo menos 2 artículos y una gráfica sin ser sugerido por los maestros o los compañeros.
Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artículo y una gráfica con pocos recordatorios por parte de sus compañeros.
Cada persona en el grupo ha contribuido con por lo menos un artículo con poca ayuda de sus compañeros.
TOTAL Evaluó:
m
@ Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca cosAo
Educación pública de calidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR EL RELATO DIGITAL: CARRERA ESPACIAL, ARMAMENTISTA Y TECNOLÓGICA Y SU IMPACTO EN EL MUNDO BIPOLAR ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Docente:
Plantel:
de aplicación:
Actividad: Relato digital Desempeño a evaluar: " Reflexiona sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría. CRITERIOSA 1 4 EVALUAR 1
~
Banda 1 Toda la música Sonora¡ corresponde a la Originalidad 1 época. 1
1
!2
----¡-
j Algo de la música 1 corresponde a la 1 época.
¡ época o carece de
1
,
1 corresponde a la música.
1
1
1
Hay algo
d~--
1
!
¡1 1
Limitada conciencia
Punto de VistaConciencia de la Audiencia
Hay una gran conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden claramente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.
Hay algo de conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes pueden parcialmente explicar por qué ellos sienten que el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirigido.
conciencia de la audiencia en el diseño. Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las gráficas escogidas son adecuadas para el público al que va dirgido.
de las necesidades e intereses del público al que va dirigido.
Contenido
La realización aborda todos los puntos solicitados.
La realización aborda 75% de los puntos solicitados.
La realización aborda 50% de los puntos solicitados.
La realización aborda menos del 50% de los puntos solicitados.
1
TOTAL
1
La mayoría I [sobre la mitad] . de la música . corresponde a la 1 época. 1
1
+ ~ada~e la-;~~~~~- 1--------¡
i1
1-·---1 1
Punto de Vista- Se establece un propósito temprano Propósito y se mantiene el enfoque claro a través del cuento.
Se establece un propósito temprano y se mantiene el enfoque durante la mayor parte de la presentación.
Hay pocos errores en enfoque, pero el propósito es bastante claro.
Es difícil distinguir el propósito de la presentación.
VozConsistencia
La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la presentación.
La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la mayoría (85-95%) de la presentación.
La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante parte (70-85%) de la presentación.
La calidad de la voz necesita más atención.
Gramática
La gramática y su uso fue correcto (para el dialecto seleccionado) y contribuyó a la claridad, el estilo y al desarrollo de los personajes.
La gramática y su uso fue típicamente correcto (para el idioma seleccionado) y los errores cometidos no distrajeron del argumento.
La gramática y el uso fue típicamente correcto, pero los errores cometidos distrajeron del argumento.
Errores repetidos de gramática distrajeron mucho del argumento.
Banda Sonora- La música provoca una respuesta Emoción emocional que iguala al argumento del cuento.
La música provoca una respuesta emocional que de alguna manera iguala al argumento del cuento.
La música está bien y La música distrae, es no distrae. pero no le inapropiada o no fue usada. añade mucho al cuento.
Imágenes
Las imágenes crean una atmósfera o tono distinto que iguala diferentes partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.
Las imágenes crean una atmósfera o tono que iguala algunas partes del cuento. Las imágenes pueden comunicar simbolismo y/o metáforas.
Se intentó usar imágenes para crear una atmósfera/tono, pero necesita más trabajo. La elección de imágenes es lógica.
Poco o ningún esfuerzo se hizo para usar imágenes que crearan una atmósfera/tono apropiada.
Economía
El cuento es dicho con la cantidad exacta de detalle. No parece ser muy corto o muy largo.
La composición del cuento es, por lo general, buena. pero parece rezagarse de alguna manera o necesita un poco más de detalle en una o dos secciones.
El cuento parece necesitar más edición. Se puede notar que una o más secciones es muy larga o muy corta.
El cuento necesita mayor edición. Es muy largo o muy corto.
TOTAL
. @. Colegio de Bachilleres del . . cosAo Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DEL TIEMPO CARRERA ESPACIAL, ARMAMENTISTA Y TECNOLÓGICA Y SU IMPACTO EN El MUNDO BIPOLAR ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Grupo y grado:
Docente:
Plantel:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Actividad: Línea de Tiempo: Guerra Fría Desempeño a evaluar: " Reflexiona sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría. CRITERIOS A EVALUAR
4
3
2
1
La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer.
La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer.
La línea de tiempo es relativamente legible.
La línea de tiempo es difícil de leer.
Preparación El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
El estudiante tiene apuntes sobre la mayoría [-75%] de los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
El estudiante no había preparado apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea de tiempo.
Uso del tiempo
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo.
El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado.
Legibilidad
El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
TOTAL
La línea de tiempo La línea de tiempo contiene por lo menos contiene menos de 4 4 eventos relacionados eventos. al tema que está siendc estudiado.
El estudiante puede describir precisamente 75% [o más] de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.
La línea de tiempo contiene por lo menos 5 o 6 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado. El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.
El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de los dos eventos ocurrió primero.
El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.
Contenido/ hechos
Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para la mayoría [-75%1 de los eventos reportados.
Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
Gráficas
Todas las gráficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto.
Todas las gráficas son efectivas, pero parece haber muy pocas o muchas.
Varias gráficas no Algunas gráficas son son efectivas. efectivas y su uso es balanceado con el uso del texto.
Título
La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.
La línea de tiempo tiene un título efectivo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.
La línea de tiempo tiene un título que es fácil de localizar.
No hay título o éste es difícil de localizar.
Ortografía y uso de mayúsculas
La ortografía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es correcto en todas sus instancias.
La ortogratía y el uso de mayúsculas fue revisado por otro estudiante y es en su mayor parte correcto.
La ortografía y el uso de mayúsculas es en su mayor parte correcto, pero no fue revisado por otro estudiante.
Hubo muchos errores de ortografía y de uso de mayúsculas.
Fechas
Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.
Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento.
Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
Recursos
Conocimiento del contenido
La línea de tiempo contiene de 7 a 8 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.
TOTAL
• .
!@ Colegio
Bachilleres del Estado de Oaxaca
e~;º Educación pública de calidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN GUÍA DE OBSERVACIÓN
CONTEMPORÁNEA. Docente:
Estudiante:
Actividad: Análisis de contenido Desempeño a evaluar: " Reflexiona sobre las repercusiones ocasionadas por la carrera armamentista y los conflictos bélicos de la etapa de la Guerra Fría. ----------
--
-
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
No. CRITERIOS A EVALUAR
_,
__
Proyecta confianza y seguridad en sí mismo (1)
1.
i
1
2.
Escucha con atención a sus compañeras y compañeros formulando preguntas o comentarios (1)
3.
Argumenta la importancia de la participación ciudadana en los procesos de cambio social (2)
4.
Fundamenta sus puntos de vista respecto a los contenidos de la canción y las frases prnsentadas ( 2 l
1
h 1
¡
Contrasta los conceptos aprendidos con su actividad social (2) ·-
6.
Es tolerante ante las participaciones de sus compañeras y compañeros (1)
7.
Cuida su lenguaje oral y corporal a no enviar mensajes negativos ante sus compañeras y compañeros (1)) TOTAL
Evaluó:
i
i
---
---
BIBLIOGRÁFICAS ALVEAR ACEVEDO, Carlos. Historia Universal Contemporánea. México, LIMUSA, 2000. ANTÓN GIUOICE, Oanilo. Historia Universal Contemporánea. México, S.T., s.f.e. ESPASA-CALPE. Historia Universal. El Siglo XX(!~ T. 11. Espasa-Calpe/ABC, 2001. ESPASA-CALPE. Historia Universal. EL Siglo XX (!!!/T. 12. Espasa-Calpe/ABC, 2001. GÓMEZ NAVARRO, José L. et a!. Historia Universa!. México. Pearson Educación, 1998. HALPERIN DONGHI, Tulio. Historia Contemporánea de América Latina. Madrid, Alianza, 1980 HOBSBAWM, Eric. Historia del Siglo XX Barcelona, España. Editorial Crítica, 1998. IZAGUIRRE, Marco. editores, 2009.
Historia Universa! Contemporánea. México, Fernández
RODRÍGUEZ ARVIZU, José et a!. Historia Universa!. México, LIMUSA, 2002. SIERRA CAMPUSANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo. México. Esfinge, 2002.
DIGITOGRÁFICAS: IBÁÑEZ, Manolo. "'La división de Alemania y el muro de Berlín" en http//:irati. pnte.cfnavarra.es/multiblog/mibanezn/2009/03/22/la-division-de-alemania-y-elmuro-de-berlin/ Recuperado en marzo 19 de 2012 S/A "'La guerra fría"' http://ateneahistoria.files.wordpress.com/2010/06/ trumanstalin.png/ Recuperado en marzo 20 de 2012. S/A http//:cmapspublic2.ihmc.us /Recuperado en marzo 15 de 2012. S/A "El proyecto Matriz'" en http://elproyectomatriz.files.wordpress.com/2010/08/ guerra-fria-america.jpg Recuperado en abril 2 de 2012 S/A "La Organización de las Naciones Unidas'" enhttp://www.youtube.com/ watch?v=UsijKtyDVkO Recuperado en marzo 23 de 2012
REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTÓRICOS ACTUALES EN El ENTORNO MUNDIAL
» Comprende la
» Comprensión.
importancia de la desinteg1·ación del bloque socialista europeo y sus repercusiones er1 el mundo actual.
» Postguerra fria
» Reflexiona sobre los procesos de cambio en el mundo actual y su relación con la situación nacional.
» Muest1·a disposición
» Analiza la situación
»Análisis
de comunicar- en forma constructiva sus ideas y opiniones.
»Análisis.
>> Comprende los conflictos actuales en el mundo y sus consecuencias mundiales.
del intervencionismo y su relación con los conflictos actuales en el Medio Oriente y sus repercus1or10s mundial. » Reflexiona sobre
las ci1-cunstancias imperantes de un mundo unipolar y la importancia de la formación de bloques políticos y económicos en la actualidad. » Reflexiona sobre la
posible importancia de potencias emffgentes y su relación con nuestro país.
» Reílexiona sobre
>>Análisis.
los sucesos históricos internacionales que ocurren en un contexto mundial interdependiente. » Comprende
la influencia de diversas potencias en la economía, comunicación y cultura del mundo actual.
POSTGUERRA FRÍA Observa las siguientes imágenes y responde las pregunt(ls que sef9pJJ~.J1.~m ...
¿identificas alguno de los personajes que se presentan en esta imagen?
¿Qué sabes de la Glasnost y la Perestroika?
·--·-·--------
¿El símbolo de la hoz y el martillo lo identificas con alguna corriente ideológica?
------------·--··-----·
La imagen corresponde al Muro de Berlín. ¿Qué te parece la división de un país por un muro?
- - - - - - - - - - -..
·----~---------------------------
___________ -........._............______________ ___ ..
,
¿Qué sentimientos afloran en ti si donde vives levantaran una división, separándote violentamente de familiares y amigos?
-------------------------------·-----·--------------·----·
@ Colegio de co0Ao
Bachilleres del Estado de Oaxaoa
Educación pública de calidad
Redacta un ensayo sobre las consecuencias que ha traído al mundo la desintegración del bloque soviético, la caída del muro de Berlín y el desmembramiento de Yugoslavia.
LA CAÍDA DEL MURO DE BERLÍN.
El 9 de noviembre de 1989, Egon Krenz, presidente del gobierno y presidente del partido comunista de la RDA (República Democrática Alemana), decretaba la apertura del Muro de Berlín y, apenas una semanas más tarde tenía que dejar su puesto a un comunista conocido como reformador: Hans Modrow. A finales del año 1990, Alemania formaba parte nuevamente de una sola nación de más de ochenta millones de habitantes.
En noviembre de 2009, el semanario Proceso publicó en su edición especial número 27, bajo el título: EL MURO, 1989-2009 B·~RLÍN, diversos reportajes, crónicas, entrevistas y fotografías con la in~ención de ofrecer a sus lectores por lo menos una parte del rostro humano de aquel sobrecogedor momento: cuando el Muro de Berlín, símbolo de la polarización ideológica de la segunda n:iitad del siglo XX, se transformó en recuerdos de sangre, lágrimas y frustración sobre un montón de piedras". 11
En el artículo titulado 11Asunto de espías", Francisco Olaso (Proceso: 36) escribe: 11 La Stasi (Ministerio para la Seguridad del Estado-Ministerium für Staatssicherheit, fundada el 8 de febrero de 1950) estaba en el centro del control político y social de la República Democrática Alemana. Era responsable de la seguridad interna y del espionaje en el extranjero; dominaba empresas, trenes, aeropuertos y oficinas de correo; participaba en el comercio exterior y poseía su propio equipo de futbol; el Dínamo Berlín. De manera minuciosa espió a 5 millones de personas, cuyos expedientes se encuentran disponibles al público en el mismo lugar donde operó este organismo: una veintena de edificios y dos búnkeres subterráneos en el barrio de Lichtenberg, en Berlín. Un recorrido realizado por sus instalaciones permite asomarse a la manera en que operaba y ejercía su poder". Un ejemplo del modo de operar de la Stasi lo muestra la cinta 11 La vida de los otros", dirigida por Florian Graf Henckel von Donnersmarck y ganadora del Osear en 2007 en la categoría de mejor película extranjera; a continuación te proporcionamos el link Sinopsis La Vida De Los Otros (2006) para que consultes la sinopsis y argumento para tu mayor comprensión respecto a la situación que vivía la ciudadanía en la.República Democrática Alemana. Por otra parte, el día jueves 29 de octubre de 2009, en la página 35 del periódico 11 EI Financiero", se publicó la siguiente nota: 11
Francia y Gran Bretaña se oponían a la caída del Muro de Berlín
PARÍS, 28 de octubre.- Los archivos de Francia y Gran Bretaña muestran que ambos países, dirigidos entonces por Francois Mitterrand y Margaret Thatcher, se oponían a la caída del Muro de Berlín y a la reunificación de Alemania. Según los documentos, en una carta de octubre de 1989 a Egon Krenz, presidente de la entonces República Democrática Alemana (RDA), Mitterrand señaló: 11 Esté seguro de que Francia considerará favorablemente las perspectivas de desarrollo de las
•
@ Colegio de BachiUeres del coBAo
Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
relaciones de la República Democrática Alemana con la Comunidad Europea". Asimismo, también constata la hostilidad a la reuniñcación por parte de Margaret Thatcher, entonces primera ministra británica. "Los años noventa comienzan con euforia, pero corren el riesgo de terminar en una catástrofe. Alemania, que ya es temible en el plano económico, se convertirá en la mayor potencia de Europa", alertaba la Dama de Hierro. Decía que "Francia y Alemania deben acercarse ante el peligro alemán", para quien "sólo Rusia podría ser un contrapeso más poderoso" que Alemania. "No queremos una Alemania unificada", afirmaba la jefa del gobierno británico a Mijail Gorbachov, en ese tiempo líder de la ahora desaparecida Unión Soviética, en un encuentro en Moscú en septiembre de 1989. En 1990 Thatcher le indicó a Mitterrand que una Alemania unida podría "ganar más terreno que el acumulado por Hitler". En tanto, Ángela Merkel prestó juramento para un segundo periodo de cuatro años como canciller de Alemania, un mes después que su partido ganó las elecciones. Merkel presidiría un gobierno de coalición de centro-derecha con los liberales. En su discurso prometió dedicar sus esfuerzos al bien del pueblo".
¿Qué opinas de lo que acabas de leer?, comenta en plenaria tu respuesta.
La caída del sistema soviético y la problemática en Europa Oriental En 1953 muere Stalin, Nikita Kruschev asciende al poder. A continuación se presentan algunas de las características de su gobierno abordadas por Humberto Sánchez: "Se desarrolló la llamada Crisis de los misiles entre Estados Unidos y la Unión Soviética (1962), la cual puso al mundo al borde de la guerra nuclear. Ambos países entraron en razón, llegaron a un acuerdo, decidieron negociar sobre la fabricación y uso adecuados de los misiles de largo alcance.
En materia de política exterior, hubo logros importantes en las relaciones entre ambas potencias; internamente el pueblo soviético vivía los éxitos alcanzados en la educación, la ciencia y el desarrollo de su industria pesada, lo mismo que en el terreno de la carrera armamentista. A pesar de ello, el nivel de vida de la población no era satisfactorio: había un gran déficit en la producción de alimentos, éstos eran racionados, al igual que la ropa, los aparatos domésticos y los automóviles. Lo cotidiano en la vida de los ciudadanos soviéticos era la carencia de bienes materiales y de consumo. Se generó una constante inconformidad por la falta de libertades políticas. Todo esto contrastaba con la forma de vida de la élite conocida como la nomenklatura (clase política del Partido Comunista), la cual disfrutaba de una vida de privilegios al amparo del gobiP.rno" (Sánchez, 2005: 189). Luego de una serie de fracasos agrícolas del gobierno de Kruschev, éste fue destituido en 1964, lo que condujo al país a una crisis política y social interna; Leonid Brezhnev fue nombrado el sucesor. Brezhnev era un conservador que: - Pretendía imponer una política neoestalinista restringiendo las libertades sociales. - En el aspecto económico impulsó la industria pesada, ignorando la industria ligera y el campo. - Durante su gobierno se incrementó la corrupción y la represión; además de simularse un crecimiento económico representado por la burocracia. - La llamada "Doctrina Brezhnev" facultaba a la Unión Soviética para ejercer el uso de la fuerza sobre las naciones en las que se viera amenazado el sistema comunista. Ejemplo de ello lo tenemos en la denominada "Primavera de Praga" que se desarrolla
•
en 1968, cuando el Ejército Rojo interviene y somete a Checoslovaquia debido a que en ese país se había desarrollado una revolución democrática. Brezhnev fallece en noviembre de 1982 Yuri Andropov asciende al poder en la URSS; éste, junto con Konstantin Chernenko, gobernó por poco tiempo en medio de una profunda crisis política, social y económica.
Ante la amenaza que representaban los problemas a los que se enfrentaba la Unión Soviética, en 1985 asumió el gobierno del Kremlin Mijaíl Gorbachov, especialista en cuestiones agrícolas, quien hizo un diagnóstico de las fortalezas y debilidades del país y decidió convertirse en el gran reformador, otorgando amplias libertades a los ciudadanos y ofreciendo transparencia en lo tocante a los asuntos del Estado. Advertía la necesidad de mantener la unidad soviética para garantizar la sobrevivencia de la URSS. Se promovió el centralismo con dominio estatal. Se aplicó "mano dura" en el control del orden interno y de los conflictos
interétnicos, además de garantizar el proyecto privatizador de la economía soviética. Las transformaciones a que Gorbachov sometió a la Unión Soviética se denominaron Perestroika; esta propuesta se dirigía a lograr una transformación abierta y plural, con amplias y garantizadas libertades dentro de la sociedad soviética. Se impuso el tránsito a una economía inmersa en leyes mercantiles, distinta de aquella economía planificada y controlada centralmente por el Estado. Sánchez Córdova define el término Perestroika como "restructuración o renovación en lo político, lo económico y lo social" (Sánchez, 2005: 191), amén de hacer precisiones en cada rubro tales como:
En lo económico: La Perestroika tenía la intención de superar el estancamiento y encontrar nuevas formas para acelerar el progreso social. Es por ello que se introdujeron reformas que promovieran el libre mercado; entre ellas destacan las siguientes: • Disminuyó la participación del Estado en cuestiones económicas. • Se vendieron empresas estatales y se fomentó la inversión extranjera. • Se dio por terminada la propiedad social para dar paso a formas privadas de propiedad. • Se promovió la libre competencia de los productores para incrementar la productividad, disminuir los costos y alcanzar la estabilidad en los precios.
En lo social: Procuraba impulsar la justicia social, obtener una sociedad y un gobierno más humanizado, aspiraciones íntimamente ligadas a las reformas económicas, por lo tanto se persiguieron los siguientes objetivos: • Mejorar el nivel de vida de la población. • Otorgar garantías sociales, derechos y libertades a los ciudadanos. • Permitir que la sociedad tuviera libertad de expresión. • Alentar el mejoramiento espiritual y cultural de la sociedad. En cuanto al aspecto político: La Perestroika posibilitaba hacer cambios sustanciales; para lo cual se aplicaría la glasnost o "transparencia en las cosas del Estado y en la vida social": • Resultaba necesario que el Partido Comunista desistiera de monopolizar el poder dando lugar a la instauración de un sistema presidencialista. • Se otorgaría mayor autonomía a las repúblicas (nuevo pacto federal) y a las fuerzas armadas un mando único. • Se concedería amnistía a los presos políticos y libertad de conciencia a la sociedad en general.
•
@ C?legi.? d~ ~achiller.es.
cos~o
f auoamon pub!ma de cahdad
En cuanto a política exterior: Gorbachov planteaba terminar con la onerosa carrera armamentista y establecer nuevas relaciones políticas con Occidente, de manera particular con Estados Unidos. Las reformas que propuso fueron: * Pactar con Estados Unidos el desarme nuclear estratégico. * Disminuir el gasto militar y retirar tropas de Europa del Este. *Impulsar un nuevo orden internacional a través de la ONU para suavizar las relaciones entre ambos bloques - el Socialismo y el Capitalismo, dando inicio al fin de la guerra fría. Fundamentándose en esta nueva filosofía política, el Soviet Supremo se concentró en reformar el aparato productivo mediante la Ley de Empresas Socialistas, con la que pretendía fomentar una sana competencia entre las empresas (1987), que fuera capaz de reducir costos y precios, y hacerlas más competentes. Como resultado de la política de Gorbachov, el régimen se debilitó trayendo consigo un vacío de poder, que culminó con la desintegración del bloque socialista a partir de 1989, al ser derrocados los gobiernos prosoviéticos en Polonia, Hungría, Alemania Democrática, Bulgaria, Rumanía y Checoslovaquia. Ese año el Muro de Berlín cayó, reunificándose Alemania. En 1990 el Pacto de Varsovia dejó de existir, en tanto que Estonia, Lituania y Letonia (países bálticos) se independizaron. En 1991 Moldavia, Ucrania, Turkmenia, Tayikistán, Bielorrusia, Kasajastán, Uzbekistán, Azerbaiyán, Georgia, Kirguizía proclamaron su autonomía con lo que la desintegración continuó. La transformación culminó cuando el gobierno central ruso desintegró el sistema socialista y lo sustituyó por uno de corte capitalista. El 4 de diciembre de 1991, las repúblicas de Rusia, Ucrania y Bielorrusia firmaron el Tratado de Minsk, mediante el que se establecía la Comunidad de Estados Independientes (CEI). El 21 del mismo mes, a través del tratado conocido como Alma Atá, se unieron a dicho grupo otras ocho repúblicas. Georgia fue la única que faltó de incorporarse a la CEI. Esta desintegración representó un duro golpe para Mijail Gorbachov, quien renunció el 25 de diciembre de 1991 dejando en claro que cuando asumió el poder, el país ya estaba en una severa crisis económica. Rusia quedó envuelta en un verdadero caos político, un desastre económico y una catástrofe social y se dio paso a la etapa conocida como el mundo unipolar y la globalización económica y política.
A la renuncia de Gorbachov, es Boris Yeltzin, presidente del parlamento, quien asume el control, eliminó al Estado comunista: convocó a elecciones, dio libertad de prensa, inició la privatización de la economía y se abrió al mundo capitalista. La carrera armamentista y el aparato burocrático desmoronaron el sistema implantado por la Revolución de Octubre de 1917. Sin embargo, el viejo sistema se colapsó antes de que funcionara el nuevo. La inquietud era grande porque los pueblos se dispersaron y dejaron de ser ciudadanos de lo que fue la URSS.
Algunos autores coinciden en afirmar que la Perestroika influyó considerablemente en la evolución de los países del bloque socialista que permanecieron tras la llamada "Cortina de Hierro", los cuales experimentaron cambios internos, modificaciones geográficas, estallamiento de movimientos populares y conflictos étnicos, abanderando reivindicaciones nacionalistas y anticomunistas.
,,,;;'""<
·.•$· ·.•rt~~."'~ ·.·.;.~·~~.·l.•:•. ·.·.J·"·'· .·!-!igo~~,~~*j~~i\Y~.rn9slq.tp;30E:!!'ª. ~untµal en que ·Humberto Sánchez ··· · · ······ t2}~~if!~~tj~~;.~ie~~S,farnbios.
..
PAÍS
FECHA
Alemania
1989
*Caída del Muro de Berlín. *Reforma democrática. *Reunificación alemana.
1990
Antecedentes:
ACONTECIMIENTO
1. El éxodo hacia la República Federal Alemana como respuesta contra el comunismo .
•
de Oaxaca
PAÍS
Polonia
FECHA 1987
1987 1989-1990
*Nació el sindicato llamado Solidaridad, que era dirigido por lech Walesa. *Se dio la reforma democrática. *Se establecieron relaciones entre el gobierno y el sindicato. *Se abandonó el régimen comunista. *lech Walesa ganó las elecciones. *Se dio una reforma económica. Antecedentes:
1970-1976
1981
1989 1993
1968
1977
1987
1.Movimientos populares. 2.El establecimiento del régimen militar de Wojciech Jarulezki fue apoyado por ta URSS.
*El establecimiento de un gobierno de mayoría no comunista. *Se dividió en dos países: las repúblicas Checa y Eslovaca. Antecedentes: 1. la Primavera de Praga, movimiento de liberación mediante el cual se buscaba llevar a cabo una reforma democrática, que fue reprimida por ta Unión Soviética. 2. la Carta 77 es un documento emitido por obreros e intelectuales en contra de la violación de los derechos humanos, el comunismo y el encarcelamiento de los líderes. 3. Manifestaciones constantes de hostilidad contra el gobierno.
ACONTECIMIENTO Yugoslavia
1992
1994
1998-1999
*Se inició la Guerra Civil. *Se proclamó la independencia de Eslovenia, Croacia y Macedonia. *Se crearon las repúblicas federales de Bosnia y Herzegovina mediante un referéndum. *Se proclamó la Federación Yugoslava de Serbia y Montenegro. *Surgió la guerra civil entre ortodoxos y católicos provocada por la actitud intransigente de Serbia ante la mayoría musulmana de Bosnia. *La ONU tomó la decisión de bombardear Sarajevo, capital de Bosnia y Herzegovina. *Se formó la República Federal CroataMusulmana de Bosnia y Herzegovina. *Estalló la guerra en los Balcanes por problemas étnicos y religiosos, con la intervención de fuerzas de la OTAN.
1953-1980 Antecedentes: 1.El régimen dictatorial de Josip Broz Tito. A su muerte dieron inicio: •brotes nacionalistas en las provincias serbias autónomas de Volvodina y Kosovo, movimientos de independencia en Eslovenia y Croacia e islámicos en Bosnia, crisis y restricciones económicas, intervención del ejército, caos político.
Hungría
1989
1990 1970
•
*El Partido Socialista Obrero Húngaro se autodisolvió. *Se creó una constitución multipartidista. *Se proclamó la República de Hungría. *Se eligió presidente por vía democrática. Antecedente: 1, Hungría fue el primer país socialista que introdujo reformas políticas y económicas .
PAÍS Rumania
FECHA 1987
1965-1989
1985
Bulgaria
1990
1954-1989
Albania
1991
1961
ACONTECIMIENTO *Ceaucescu rechazó la política de Gorbachov. *El gobierno ordenó la represión en la Plaza Timisoara. *Cayó Ceaucescu. *Se celebran elecciones. *Se proclama la República. Antecedentes: 1. Durante el régimen dictatorial de Nicolae Ceaucescu se manifestó la oposición a la política soviética. 2. Se acercó a China y países del Tercer Mundo. 3. La crisis energética obligó a la intervención militar en la industria. 4. Se dieron revueltas y protestas por las restricciones y la escasez. 5. Hubo levantamientos de las minorías húngaras.
*Triunfaron en elecciones las Fuerzas Democráticas Búlgaras. *Se crea una república multipartidista. Antecedentes: 1. Fue el país más identificado con la política soviética. 2. Tudor Yivkov mantuvo una férrea dictadura durante 35 años. *Se celebraron elecciones libres después de 47 años, las cuales fueron ganadas por los comunistas. *Se dio un éxodo masivo hacia Italia, de gente que huía por el retraso y la situación económica. Antecedentes: 1. Este país se apegó a la ideología china. 2. Rompió relaciones con la URSS 3. Rechazó la política occidental hasta la década de 1980. 4. El Partido Democrático intentó llegar al poder.
DESMEMBRAMIENTO DE YUGOSLAVIA
• Yugoslavia Una vez liberada Yugoslavia del dominio alemán en 1945, se creó en los Balcanes una República confederada bajo el control de un gobierno socialista, representado por el Mariscal Josip Broz Tito, con base en la Constitución de 1946. Las regiones que se integraron fueron: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Macedonia, Montenegro, Serbia, y la provincias de Vojvodina y Kosovo. Siendo compleja la organización de un gobierno que agrupaba diversos grupos étnicos y religiosos. Esto fue reconocido por Tito, quien describía esta situación de la siguiente manera: "un país con dos alfabetos, tres lenguas, cuatro religiones, y cinco nacionalidades que conviven en seis repúblicas y están rodeadas de siete naciones" (Gómez. et al 1996: 379). Toda esta diversidad representaba un fuerte problema para su gobierno. Sin embargo, Tito se mantuvo en el poder de manera vitalicia, conciliando diferencias hasta su muerte en 1980. Pese al control establecido por Tito, en 1971 se suscitaron enfrentamientos entre Serbia y Croacia, ya que los serbios buscaban establecer un control económico y de esta forma sustituir el control político que habían ejercido, hasta esos momentos.
@. cosAo
Colegio Educación pública
de Oaxaca
En 1974 se crea una nueva Constitución en la cual se establece que Tito fuera presidente vitalicio y a su muerte ese cargo desaparece, estableciéndose una presidencia colectiva integrada por un representante de cada una de las regiones y de este comité, se elegiría a un presidente cada año. Tras la muerte de Tito, el poder se ejerció de manera colegiada como se estableció en la Constitución, sin que la tensión entre ellos bajara y entre 1981 y 1985 se registran algunos enfrentamientos por parte de Kosovo que buscaba su independencia. Para los años de 1985 y 1989, la situación subió de tono al quitarle a Kosovo su autonomía. Mientras que Croacia y Eslovenia eligieron gobiernos con tendencia separatista y Serbia elige como presidente a Slobodan Milosevic, líder del Partido Socialista, adoptando una política interna centralista y de agresión sobre Croacia y Bosnia. Ante los cambios registrados en la URSS a pesar de la independencia que tenían con respecto a la Unión Soviética, la situación social y económica se acentúo, con alto índice de desempleo, inflación y movimientos obreros, iniciándose una serie de enfrentamientos y alianzas, tornándose cada vez más violentas y es hasta 1995, con la intervención de William Clinton cuando los serbios, croatas y musulmanes bosnios firman acuerdos, en Dayton Ohio, Estados Unidos, logrando con esto una aparente paz.
• Checoslovaquia Ante los cambios internos registrados en la Unión Soviética, con las reformas de la Perestroika y la Glasnost, implementadas por Mijail Gorbachov en 1987, al igual que otras naciones de Europa Oriental, se dan una serie de reacciones de tipo político y social como manifestaciones y huelgas por parte de la clase trabajadora. Sin embargo, el gobierno del presidente Gustav Husak, anunció su desacuerdo a la descentralización económica y política que en esos momentos se realizaban en los países socialistas. El descontento social creció y esto llevó a la formación del partido político Foro Cívico, que fue determinante para que el presidente Husak presentara su renuncia obligada en diciembre de 1989, ante las fuertes presiones sociales. Quedando en su lugar como presidente provisional Vaclav Havel líder del partido político Foro Cívico. Iniciándose de esta forma la transición al capitalismo a través de la privatización de bienes y de una economía de mercado y la división de manera pacífica de Checoslovaquia en dos Repúblicas: República Checa y República Eslovaca en ese territorio, el 1 de enero de 1993, quedando como presidentes Vaclav Havel y Michel Kovac respectivamente.
- Exposición y explicación del ensayo realizado.
"SESIÓN 2
mi
DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: ANALIZA LA SITUACIÓN DEL INTERVENCIONISMO YSU RELACIÓN CON LOS CONFLICTOS ACTUALES EN EL MEDIO ORIENTE YSUS REPERCUSIONES INMEDIATAS A NIVEL MUNDIAL.
~_,
,,.iF,
>1~
,.,~.,,o;\~-""'<">
'
I ;:,,Respol1Clé ,: >
>- '
'','
;
..,
1.- ¿Qué representan las imágenes para ti?
2.-¿Qué significa para ti la guerra?
3.- ¿Reconoces alguno de los personajes que se muestran en el segundo cuadro?
•
@ Colegio de Bachilleres del cosAo
Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
4.- ¿Sabes cuál es la principal riqueza de lrak?
5.- ¿Qué representa el petróleo para el mundo y para México, en estos momentos?
lee e investiga en libros, periódicos, revistas e internet y tabla.
la
ANALIZA LA SITUACIÓN DEL INTERVENCIONISMO Y SU RELACIÓN CON LOS CONFLICTOS ACTUALES EN EL MEDIO ORIENTE YSUS REPERCUSIONES INMEDIATAS A NIVEL MUNDIAL. Intervencionismo de Estados Unidos en el medio oriente
El Medio Oriente se encuentra ubicado en el continente asiático en la zona geográfica localizada en el mar Mediterráneo, así mismo entre los continentes europeo y africano. lo integran los siguientes países: Arabia Saudita, Bahréin, Emiratos Árabes Unidos, lrak, Israel, Jordania, Kuwait, Líbano, Libia, Omán, Qatar, Siria, Sudán, Yemen, los territorios controlados por la Autoridad Nacional Palestina (la Franja de Gaza y parte de Cisjordania), y los tres países Chipre, Egipto e Irán. A su vez, reservan el término Oriente Medio para la India, Pakistán y Afganistán. la región es famosa por su producción de petróleo, de ahí que desde la primera guerra mundial fueran ambicionados por Inglaterra y Rusia. la extracción de petróleo data de 1945 aproximadamente, y se cree que estas reservas de esta zona son las más grandes del mundo. Al término de la Segunda Guerra Mundial el territorio ha tenido varios conflictos armados como la guerra del Golfo Pérsico, guerra de lrak y el conflicto árabe- israelí. Partiendo de esta información el intervencionismo de Estados Unidos en este territorio ha tenido especial interés porque para dominar el mercado debe tener control sobre el petróleo. Casi se puede afirmar que los conflictos antes mencionados fueron provocados por EU.
il
La Guerra del Golfo Pérsico
Lee Este conflicto armado se dio entre lrak y Kuwait de 1990 a 1991. lrak, encabezado por Saddam Hussein, invadió una zona de Kuwait, bajo el pretexto de que Kuwait estaba realizando una política de súper extracción de petróleo para bajar los precios del mismo en el mercado internacional, otra causa podía ser que lrak necesitaba un puerto que estaba en territorio de Kuwait. La invasión se dio el 2 de agosto de 1990, por fuertes grupos armados y sin declaración de guerra así que tomaron el país de manera rápida. lrak se anexó a Kuwait. Al enterarse de la invasión la ONU y la Liga Árabe condenaron los hechos y exigieron la desocupación de Kuwait, así mismo impusieron un bloqueo económico y aéreo. Al no haber respuesta se exigió a lrak que saliera de Kuwait antes del 15 de enero de 1991. Si se cumplía el plazo y no había respuesta favorable, una coalición de países podrían atacar a lrak, derrocarían al gobierno, independizando a Kuwait. La coalición de países estaba liderada por Estados Unidos y autorizada por la ONU. Los países integrantes de la coalición eran: Argentina, Arabia Saudita, Australia, Bangladesh, Bélgica, Canadá, Checoslovaquia, Corea del Sur, Dinamarca, Egipto, Emiratos Árabes Unidos, España, Francia, Grecia, Hungría, Italia, Kuwait, Marruecos, Países Bajos, Nigeria, Nueva Zelanda, Noruega, Omán, Pakistán, Polonia, Portugal, Katar, Reino Unido, Senegal y Siria. La guerra terminó el 28 de febrero de 1991, lrak se rindió y aceptó las condiciones impuestas por Estados Unidos y la ONU que fueron un bloqueo económico total.
La Segunda Guerra del Golfo: invasión de Estados Unidos a lrak. En 2002, Estados Unidos acusa a lrak de formar una alianza con Corea del Norte y tener en su poder armas de destrucción masiva, por lo cual invade su territorio e impone un gobierno a su conveniencia. Cabe destacar que el líder de lrak, Saddam Hussein fue detenido y acusado por cargos de lesa humanidad, en 2006 es sentenciado a muerte por los crímenes cometidos contra 148 chiitas. La guerra de lrak es denominada como "Segunda Guerra del Golfo", y fue un conflicto que comenzó el 20 de marzo de 2003 y finalizó el 19 de agosto de 2010. La principal justificación para esta operación que ofrecieron el presidente de los Estados Unidos, George W. Bush y sus aliados en la coalición, fue la falsa afirmación de que lrak poseía y estaba desarrollando armas de destrucción masiva; funcionarios de los Estados Unidos sostuvieron, de un modo interesado y tendencioso, que lrak representaba una inminente, urgente e inmediata amenaza a los Estados Unidos, argumentando que Saddam Husein y Al Qaeda habían estado cooperando, pero no hay pruebas de que exista una relación de dicha colaboración. Otras razones para la invasión por parte de los funcionarios incluían las preocupaciones sobre el apoyo financiero de lrak para las familias de terroristas suicidas palestinos, violaciones de los derechos humanos por parte del gobierno iraquí, propagación de la democracia, y las reservas de petróleo de lrak.
!B @ Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca -
cosAo
Educación pública de calidad
•
A partir de la lectura del texto y de la investigación de libros, periódicos, revisteis e ·" internet, completa la siguiente tabla:
.,..
i¡·-··--··-·---··-
Conflictos bélicos desarrollados por la disputa del petróleo.
Principal riqueza de los países.
CATEGORÍAS
1
/
1
¡
1
Repercusiones sociales generadas en los países del Medio Oriente
p~lr_ los conflictos be ICOS.
__,·,:.' ,
e->•·---~-·--~·-·~¡-·-~-.--~-,--------~-¡-------
¡
1
'
1
1 1 1 1 ··-··--··--···-·-·~-- ..-·-······--- ··-·-.................._.¡-------·-·---··--·-----4----·----"---i
ESTADOS UNIDOS
1
1
11
' 1
1 11
.
.
1
1
1
i
1 ¡
1
¡
1
~---------------·---1---------. -----~-.--- -+----------1! 1
1
KUWAIT
'
•
j
1
.
!
1
1
¡
1
1
1
1 1
1
i IRÁN
-i----------
1 1
1 1
1
¡
1 1 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
¡
1
1 1
1
1
ARABIA SAUDITA
1
1
11
1
l
1 1
11•. @ coBAo
Colegi9, de.
Qacbill~~~$ .d~I J:stado de Oaxaca
Educación pública de calidad
ti'
SESION 3 El MUNDO UNIPOLAR YLOS BLOQUES POLÍTICO ECONÓMICOS DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: REFLEXIONA SOBRE lAS CIRCU~lSTANC!AS IMPERANTES
UN MUNDO UN!w
El doc.ente organiza con anticipación a los estudiantes en equipos de seis integrantes como máximo y les solicita llevar a la sesión 2 pliegos de papel bond y marcadores. Integrados en.sus equipos, los estudiantes leen y comentan las siguientes interrogantes y escriben sus respuestas en !as hojas bond que en la
" ¿Cómo imaginan que se organizó el mundo, luego de la desintegración del bloque soviético?
• ¿Creen que si una potencia cae, otra se fortalece?
" ¿Quién suponen que asume el liderazgo mundial en el nuevo mundo unipolar? ¿Por qué?
" ¿Qué sabes sobre el mundo unipolar?
"¿Qué entienden por globalización?
Mientras trabajan se recomienda la novena sinfonía de Beethoven que ha sido adoptado como himno de la Unión Europea. Pueden bajarla en el siguiente enlace: que es la interpretación oficial que hace la Joven Orquesta de Viento de la Unión Europea, dirigida por André Reichling. Se grabó en 1994, en el Teatro da Trindade de Lisboa. El arreglo musical es de Herbert von Karajan.* htt p://eu ropa .e u/ abo u t -eu/ba sic- i nf ormation/sym bols/a n them/i ndex _es. htm
A.cQ,.1"ltinµC1cióntepresentamo~ ~n. br~~c· def~uncio·(Jnipolar, lee con mucha at$
yctjMi:ilet~c¿ntu equipo eldiagrallla
. l~an al9ynas ca~acter.(stica:s
.}lél·explftacti6ndetudocen~é)
EL MUNDO UNIPOLAR La caída del muro de Berlín en 1989 y el inicio de la unificación alemana al siguiente año, la Guerra del Golfo Pérsico y la desintegración oficial de la Unión Soviética fueron los sellos distintivos del nuevo orden mundial que se estableció al terminar la década de los ochenta del siglo veinte. En este nuevo orden mundial Estados Unidos quedó como país hegemónico y por lo tanto se establece el mundo unipolar. Las características del mundo unipolar puede clasificarse a partir de tres ámbitos: el político, el económico y el social. En el ámbito político se pretende institucionalizar el modelo de
la democracia representativa, con instituciones autónomas, con equilibrio de poderes, que en el discurso enfatiza el respeto a los derechos humanos y pregona la defensa de un Estado de derecho. En lo económico se implanta un modelo económico "Neo liberal" donde existe una imposición a través del Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial. En lo social se aprovecha la capacidad de penetración ideológica de los medios masivos de comunicación para divulgar e imponer la cultura occidental y, particularmente, las bondades del denominado "american life" como modelo de vida. A partir de este periodo, Estados Unidos busca mantener mecanismos para consolidar su hegemonía como elemento determinante y dominante del mundo e incluso como árbitro y custodio absoluto.
POLÍTICAS DE RONALD REAGAN. La administración demócrata de Jimmy Carter se había caracterizado por una orientación geopolítica conciliadora, por la defensa de los derechos humanos y por su posición contraria a las dictaduras militares latinoamericanas. Estas estrategias fueron consideradas débiles por un sector del electorado norteamericano y en 1981 fue elegido un presidente republicano conservador, un actor llamado Ronald Reagan. El ejercicio de su presidencia duró ocho años ya que fue reelegido en 1985. Las características de su gobierno fueron:
11
de Oaxaca
" Dedicó importantes recursos al fortalecimiento militar del país. " Promovió la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE), llamada por los periodistas "Guerra de las Galaxias" en alusión a la famosa película de esa época; en la cual solicitaba a la comunidad científica norteamericana, el desarrollo de una estrategia de defensa antimisiles que garantizara la defensa del territorio norteamericano ante cualquier ataque nuclear. Rompía con ello las ideas de disuasión nuclear, el equilibrio del terror y la mutua destrucción asegurada que habían caracterizado las relaciones soviético-norteamericanas durante toda la guerra fría. " Centró sus políticas en el apoyo a los regímenes pro-occidentales a nivel mundial. " Combatió con firmeza los movimientos revolucionarios y de liberación popular a nivel mundial. " En América Latina apoyó material y financieramente a las guerrillas, denominadas "contras", que combatían al gobierno sandinista de Nicaragua y, en El Salvador ayudó al gobierno a resistir a las fuerzas revolucionarias del Frente Farabundo Martí de Liberación Nacional. " En 1989 transfirió el gobierno a otro presidente conservador, también republicano, que había sido vicepresidente durante su mandato: George Herbert Bush.
POLÍTICAS DE GEORGE H. BUSH George Herbert Bush, padre de George W. Bush, presidente de Estados Unidos durante el periodo 2001-2009, continuó las políticas de Reagan porque su mandato se caracterizó por nuevas operaciones militares e invasiones. " En diciembre de 1989 organizó la invasión y ocupación de Panamá. " En 1990-1991 condujo la guerra del Golfo contra lrak. " En 1993, al terminar su ejercicio, lo sucedió un presidente demócrata Bill Clinton quien durante sus ocho años de gobierno (fue reelecto en 1997) volvió a políticas sociales menos restrictivas y estrategias internacionales más conciliadoras. A partir de que Estados Unidos se consolida como la única superpotencia mundial inaugurando en el mundo la era unipolar, busca establecer mecanismos para seguir manteniendo poder que lo caracterice como elemento determinante del mundo, entre los que destacan el apoyo al presupuesto de organismos tan importantes como la ONU, y la OTAN, para así encontrarse siempre en los principales puestos de comando al momento de iniciarse la operaciones militares en diversos lugares del mundo y abriendo así la confrontación con el mundo árabe y el terrorismo internacional que será el nuevo rostro de la era actual.
Con la finalidad de conocer de manera general cómo se ha desarrollado la política de Estados Unidos a partir del mundo unipolar a la fecha, tu docente comentará los puntos más relevantes de los siguientes gobiernos: • • • • • •
Jimmy Carter Ronald Reagan George H. Bush William J. Clinton George W. Bush Barak Obama
1977-1981. 1981-1989. 1989-1993. 1993-2001. 2001-2009. 2009- a la fecha
Bloques Políticos y Economices en la actualidad Con fin de la Guerra Fría, con la desintegración del bloque socialista y la creciente supremacía de los Estados Unidos de Norteamérica, se modificó notablemente el escenario geopolítico, económico y social. El vacío de poder que trajo la desaparición de la URSS propició el fortalecimiento de alianzas entre países fortaleciendo las ya existentes y propiciando la formación de nuevos bloques a fin de contrarrestar el poderío norteamericano y de acceder a un sitio competitivo en el nuevo orden internacional que comienza a generarse. El desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología conectan cada vez más al mundo y le imprimen una velocidad sin igual que lo ha llevado a un proceso de transformación denominado Globalización. El término tiene un origen inglés: globalización, donde global equivale a mundial. En términos generales puede decirse que la globalización consiste en la integración de las diversas sociedades internacionales en un único mercado capitalista mundial. Por eso, el fenómeno es defendido desde teorías económicas como el neoliberalismo y por entidades como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial. Hay corrientes de pensamiento que consideran que la globalización trasciende la cuestión económica y abarca también a la cultura. Al existir una gran desigualdad en la relación de fuerzas entre las naciones más desarrolladas (Estados Unidos, Canadá y Europa) y las subdesarrolladas (Latinoamericanas, Asia y África), la globalización sin límites ni controles termina por favorecer el imperialismo cultural y el dominio económico y atenta contra la identidad particular de cada pueblo. Crea además una relación permanente de dependencia política, limita el desarrollo humano y social.
•
@ Colegio de Bachilleres del Estado
cos~o
Educación pública de calidad
Oax:aca
Sin embargo, los grandes avances en la tecnología, el apogeo de las telecomunicaciones e Internet y el creciente desarrollo de los medios de transporte, han permitido que el fenómeno de la globalización sea una realidad ineludible en el mundo actual. En esta dinámica, se han ido conformando diversos bloques económicos y políticos, entre los que podemos destacar: " Unión europea 0
G8
"G20 .. Liga Árabe " Grupo de Río " Asociación de Naciones del Sudeste Asiático Los siguientes textos describen varios aspectos de los bloques mencionados tales como origen, características, finalidad, zona de influencia, entre otros. Léelas con atención. Se acompaña cada una del sitio en la web que aloja la información y donde puedes complementarla ya que, en su mayoría, corresponden a las páginas oficiales de dichos organismos. En el planisferio que aparece l;:i con difPrpntpc; rninré.'c,
políticos, sus zonas globalizado y un poiítico. No te olvides de las acotaciones pertinentes.
•.
@. cosAo
Colegio de Bachilleres def Estado de Oaxaca Educación pública de calidad
UNIÓN EUROPEA La UE es una asociación económica y política singular de 27 países europeos que, juntos, abarcan gran parte del continente. La UE se fundó después de la Segunda Guerra Mundial. Sus primeros pasos consistieron en impulsar la cooperación económica con la idea de que, a medida que aumenta la interdependencia económica de los países que comercian entre sí, disminuyen las posibilidades de conflicto entre ellos. Con el transcurrir del tiempo, la UE se ha convertido en un enorme mercado único con una moneda común: el euro. Y lo que comenzó como una unión meramente económica ha evolucionado hasta llegar a ser una organización activa en todos los frentes políticos, desde la ayuda al desarrollo hasta el medio ambiente. Ha generado paz, estabilidad y prosperidad durante medio siglo, ha contribuido a elevar el nivel de vida y ha creado una moneda única europea. Gracias a la supresión de los controles fronterizos entre los países de la UE, ahora se puede viajar libremente por la mayor parte del continente. Y también es mucho más fácil vivir y trabajar en el extranjero dentro de Europa. La UE se apoya en el Estado de Derecho. Esto significa que todas sus actividades se basan en los tratados, acordados voluntaria y democráticamente por todos los Estados miembros. Estos acuerdos vinculantes establecen los objetivos de la UE en sus numerosos ámbitos de actividad. Uno de los principales objetivos de la UE es promover los derechos humanos en su interior y en todo el mundo. Dignidad humana, libertad, democracia, igualdad, Estado de Derecho y respeto de los derechos humanos son sus valores fundamentales. Desde la firma del Tratado de Lisboa en 2009, la Carta de los Derechos Fundamentales de la UE reúne todos estos derechos en un único documento. Las instituciones de la UE están jurídicamente obligadas a defenderlos, al igual que los gobiernos nacionales cuando aplican la legislación de la UE. El mercado único es el principal motor económico de la UE y hace que la mayoría de las mercancías, servicios, personas y capital puedan circular libremente. Otro de sus objetivos esenciales es desarrollar este enorme recurso para que los europeos puedan aprovecharlo al máximo. A la UE se la reconoce por varios símbolos, de los cuales el más conocido es el círculo de estrellas amarillas sobre un fondo azul. Aquí se presentan otros símbolos, como el himno y el lema europeos.
Bandera europea Las doce estrellas en círculo simbolizan los ideales de unidad, solidaridad y armonía entre los pueblos de Europa.
Himno europeo La melodía utilizada para representar a la UE forma parte de la Novena Sinfonía, compuesta en 1823 por Ludwig van Beethoven.
Día de Europa Las ideas en las que se asienta la Unión Europea se expusieron por primera vez el 9 de mayo de 1950, en un discurso pronunciado por el entonces Ministro de Asuntos Exteriores francés Robert Schuman. Esta es la razón por la que el 9 de mayo se celebra como una fecha clave para la UE.
Lema El lema de la Unión Europea es "Unida en la diversidad". Se refiere a la manera en que los europeos se han unido, formando la UE, para trabajar a favor de la paz y la prosperidad, beneficiándose al mismo tiempo de la gran diversidad de culturas, tradiciones y lenguas del continente. http://europa.eu/about-eu/basic-information/symbols/index_es.htm
¿Qué es el G8? Al mencionar al Grupo de los Ocho se hace referencia no sólo al Grupo de las naciones más industrializadas que tienen poder en cuanto al sistema económico internacional, sino también a su peculiaridad como Institución y a las críticas que le han rodeado desde el momento de su creación. El G7 nació como consecuencia de una ruptura en la economía internacional, hacia la década de los setenta, siendo reflejo de la necesidad de cooperación y coordinación de las potencias económicamente dominantes del sistema internacional. En un primer momento, los ministros de finanzas de Inglaterra, Estados Unidos, Francia, · Alemania y Japón comenzaron a reunirse a iniciativa del entonces secretario del tesoro estadounidense George Shultz. Estas reuniones comenzaron en marzo de 1973 y tomaron lugar en la biblioteca de la casa blanca, de ahí que el grupo fuera llamado "The Library Group". Posteriormente, durante la cumbre anual del Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial (BM), que tuvo lugar en Nairobi, el grupo de los cinco (G5) fue instaurado formalmente. La cumbre de Rambouillet, Francia, llevada a cabo del 15 al 17 de noviembre de 1975, marcó la entrada de Italia al grupo y, posteriormente, durante la cumbre de San Juan, Puerto Rico, en 1976, Canadá se unió, formando el Grupo de los Siete (G7). Hay que destacar que la entrada del miembro más reciente -Rusia- se hizo de manera paulatina. Ésta comenzó en la cumbre de Nápoles de 1994 y, a partir de entonces este país fue invitado a cada cumbre que se llevó a cabo. Finalmente, Rusia se integró de manera formal al Grupo de los ocho (G8) en la cumbre de Birmingham en 1998.
11
La evolución del G8 como institución ha dado lugar a que ésta sea una institución menos formal que una organización internacional, ya que el G8 no tiene las características de estas organizaciones. El G8 carece de una estructura formal institucional, ya que "no está basado en un tratado internacional, no tiene una estructura autónoma respecto a los individuos que participan, no tiene un secretariado y toda su actividad parece ser informal." (de Guttry, 1994, p. 67). Según John Kirton (1999), el G8 goza de otras peculiaridades que han estado con ella desde el origen, siendo estas: su composición, su rareza y su independencia burocrática. El primer elemento se refiere a que el Grupo de los Ocho se ha ido conformando por las naciones más poderosas, económicamente hablando, y que, por lo tanto, tienen los recursos suficientes como para ejercer liderazgo en cuanto a la estabilidad del sistema económico. Aunque ha sido, en parte, exitosa la cooperación y el liderazgo de estas naciones en estabilizar el sistema económico, también ha sido causa de muchas críticas, precisamente porque se piensa en el G8 como un grupo totalmente exclusivo, argumentando que sólo se trata de una institución que tiene como defecto la falta de representatividad (Barry, 2000). Por otro lado, la rareza institucional y la independencia burocrática del G8 se basa en la complicación de su desarrollo como foro de discusión, siendo reflejo de ello la mayor organización en cuanto a las cumbres o una mayor delimitación y perfeccionamiento del proceso en la toma de decisiones. El proceso de toma de decisiones, aunque en un principio se hacía a nivel de los jefes de Estado y jefes de Gobierno, se ha percibido con una mayor complejidad organizativa en cuanto a la discusión y toma de decisiones. Como lo dicen Garavoglia y Padoan (1994), se ha visto una continua descentralización del prnceso de toma de decisiones, la expansión de los temas discutidos con ia creación de un foro político y una relación cada vez mayor con organizaciones internacionales. La complejidad institucional que ha sufrido el G8 es consecuencia de la expansión de su agenda, con el fin de un mayor consenso. A pesar que los temas tratados son, principalmente, políticos y económicos, la agenda del grupo se ha diversificado para incluir tópicos como desarrollo sustentable, medio ambiente, desarrollo, narcotráfico y terrorismo. A pesar de las características que hacen al G8 una institución informal y polémica, ha sido un actor determinante en la coordinación y estabilidad del sistema económico internacional, siendo, se podría decir, el centro en cuanto a la "gobernanza" política y económica. Aunque hay que notar que, ante las críticas que ha recibido el Grupo, sobre todo por la sociedad civil, ha necesitado establecer medios efectivos para crear un consenso global sobre la legitimidad y efectividad en su toma de decisiones. Es por eso que el G8 consideraría necesario establecer una relación de coordinación, no sólo entre sus miembros, sino entre organizaciones internacionales y la misma sociedad civil para generar consenso global.
Referencias: • BARRY, Tom, "G8/G7 and Global Governance", Foreign Policy in Focus, Vol. 5, no. 23, (July 2000). • GARAVOGLIA, Guido y PADOAN Pier Cario, "The G-7 Agenda: Old and New lssues", The lnternational Spectator, 29, no. 2 (April/June 1994), pp. 67- 49. • GUTTRY, Andrea de, "The lnstitutional Configuration of the G-7 in the New lnternational Scenario", The lnternational Spectator, 29, no. 2 (April/June 1994), p. 67. • KIRTON, John J., "Explaining G8 Effectiveness", en Michael Hodges, John J. Kirton y DANIELS Joseph (eds.), The G8's Role in the New Millennium, (Aldershot: Asgate Publishing, 1999), pp. 45- 68.
¿QUÉ ES EL 620? Profesor John Kirton Departamento de Ciencia Política Centro de Estudios Internacionales Universidad de Toronto El nuevo foro de ministros de finanzas y gobernadores de bancos centrales llamados el Grupo de los Veinte (G20) nació el 25 de septiembre de 1999 en la reunión de ministros de finanzas del G7. Fue creado "como un nuevo mecanismo para el diálogo informal en el marco del sistema institucional de Bretton Woods, para mejorar el diálogo en temas clave de política económica y financiera entre las economías sistémicamente importantes y para promover la cooperación que lleve a un crecimiento global estable y sustentable que nos beneficie a todos" (G7 1999). En los comienzos del G20, en su primera junta ministerial en Berlín en Diciembre de 1999, los ministros de finanzas del G7 invitaron a sus "contrapartes de un número de países sistémicamente importantes de diferentes regiones alrededor del mundo," así como a representaciones de la Unión Europea (UE), del Fondo Monetario Internacional (FMI) y del Banco Mundial (BM). El nacimiento formal del G20 se remonta a la declaración de los líderes del G7 dada a conocer en la cumbre de Colonia del 18 de junio de 1999. Allí dieron a conocer, siguiendo las corrientes que aprobaban la creación de un foro para la estabilidad financiera y el surgimiento del Comité Financiero y Monetario Internacional (CFMI) del FMI, su "compromiso de trabajar juntos para establecer un mecanismo informal para el dialogo entre los países sistémicamente importantes, dentro de la estructura del sistema institucional Bretton Woods." El G20, desde su formación inicial conocida como "GX" hasta su nacimiento en septiembre de 1999, fue producto de diferentes enfoques de los miembros del G7. Estos determinaron, en parte, como evolucionaría el nuevo cuerpo. Los franceses, apoyados por los italianos, se opusieron a la creación del G20 por miedo a que éste socavara la autoridad del FMI, que su compatriota Michael Camdessus encabezaba, y del recientemente creado CFMI al cual preferían.
.. -
EE.UU. y Japón estuvieron más a favor de la nueva institución. El Reino Unido, aunque más entusiasta, tuvo sus reservas por miedo a que este G20 pudiera socavar, en la práctica, la prominencia del nuevo CFMI, el cual fue encabezado en sus inicios por el
@.Colegio d.e Bachilleres del coAAo
Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
británico Gordon Brown. Los primeros enfoques se basaron en restringir las discusiones que serían mantenidas dentro de la nueva institución. Canadá apoyó porque deseaba ver una estructura consultiva más amplia y más formal, ligada a otras instituciones y menos controlada por Estados Unidos. Esto último fue percibido dado que el primer G22 fue creado por la iniciativa del presidente Clinton en noviembre de 1997 durante la junta de líderes de la APEC. El G20 fue encabezado durante sus dos primeros años por el ministro de finanzas canadiense Paul Martín. Como Martín indica, el G20 cumplió el compromiso de los líderes del G7 de la cumbre de Koln de junio de 1999 de "establecer un mecanismo informal de diálogo entre los países sistémica mente importantes dentro de la estructura del sistema institucional Bretton Woods" (Canadá 1999). Su objetivo es el de "promover la discusión, estudio y revisión de temas políticos entre los países industrializados y mercados emergentes con un enfoque que promueva la estabilidad financiera internacional". Sus 18 miembros iniciales fueron, aparte del G7, Argentina, Australia, Brasil, China, India, México, Rusia, Arabia Saudita, Sudáfrica, Corea del Sur y Turquía. Canadá fue el anfitrión de la segunda reunión en el 2000. La presidencia rota entre los participantes con una duración de dos años y la presidencia inicial fue elegida por los miembros del G7. El G20 incluye a los países del G7 y a otros once más (incluyendo a Rusia que es miembro del G8) mostrando un amplio balance regional, por ejemplo, incluye a China, Australia, India y Corea del Sur por parte de la región asiática. Una de vacantes fue reservada para Indonesia, la cual será aceptada si logra completar su transición democrática y si las preocupaciones del G7 sobre sus abusos políticos y de derechos humanos terminan. Mientras que otros países asiáticos, tal como Malasia, reclamaban el lugar, algunos miembros del G7 afirmaron que países como Tailandia, podrían desempeñar mejor el cargo, tomando en cuenta su tamaño y su control de divisas. En el diseño diplomático de la nueva institución, China tuvo un lugar privilegiado. Durante este proceso nunca hubo ninguna consideración seria para excluir a China del nuevo grupo. Incluso tenía mejor clasificación que Argentina, México, Corea y Turquía y se le veía como un país que quizás algún día podría sobrepasar a Canadá e Italia. Mientras que hubo una gran discusión sobre el número de miembros, ningún país excluyó a China de sus listas. En cambio, algunas listas excluyeron a Australia, Corea, Turquía y Arabia Saudita (aunque la posterior provisión de grandes fondos fue decisiva al final). El G20 fue creado como un cuerpo para deliberar, no para decidir, pero está diseñado para alentar 11 la formación de consenso en temas internacionales" (Canadá 1999). Sin embargo, sus políticas tienen un enfoque, para promover la estabilidad financiera internacional. El presidente Paul Martin ha dicho que se enfocará en transformar los beneficios de la globalización en ingresos más altos y mejores oportunidades en todos lados," incluyendo a la población trabajadora de todo el mundo (Beattle 1999). Aunque prefieren concentrarse más en políticas de largo plazo que en políticas de corto plazo, Martin ha 11 declarado que virtualmente no hay ningún aspecto relevante de la economía global o 11
del sistema financiero internacional que este fuera del alcance del grupo." (Beauchesne 1999). Su relación con otros grupos refuerza el papel de sus miembros. Opera dentro de la estructura de las instituciones Bretton Woods, involucra completamente a sus representantes (incluyendo al presidente de los comités interinos y de desarrollo) y a la UE en sus discusiones importantes con el fin de asegurar que el trabajo este "bien integrado". Podría "ayudar a coordinar las actividades de otros grupos y organizaciones internacionales como el Foro de Estabilidad Financiera, facilitar las deliberaciones en el nuevo CFMI y ayudar al potencial desarrollo de posiciones comunes en temas complicados ... para facilitar la toma de decisiones de una manera alternativa." Su principal importancia se refuerza por sus características institucionales. Estas incluyen el firme control del presidente del G7, el ciclo rotacional de dos años, el vínculo entre sus reuniones y las del G7 a principios de cada año, la presencia de un proceso de diputados para preparar y apoyar las reuniones, su habilidad para pedir recursos al FMI, BM, expertos externos y su habilidad para "formar grupos de trabajo que examinen y hagan recomendaciones en temas afines a su objetivo." El primer enfoque que usó la presidencia canadiense dejaba ver un esfuerzo para volver a la nueva institución en un foro influyente. Los canadienses consideraron inicialmente la posibilidad de llevar a cabo la segunda junta ministerial en junio de 2000, sólo seis meses después de la primera. Aparte, contemplaron el que se llevara a cabo en Toronto, a pesar de los miedos de que esto pudiera reducir la importancia de la reunión de los ministros de finanzas del G7 y de la cumbre del G7 y del G8 de julio en Japón. Los canadienses esperaban que la sede y fecha del lugar permitiera mejor al nuevo grupo influenciar la junta del G7 y del G8. El principal objetivo canadiense era evitar que dentro de la institución se generara una división norte-sur. Por eso, Canadá quería que el grupo se mantuviera enfocado en compartir experiencias y abrir la discusión en vez de declarar posturas "duras" o cerradas. Este énfasis se reforzó por algunas posturas, como la de un reciente incluido ministro de finanzas, quien vio al nuevo grupo como una excelente oportunidad para que el "sur" tratara temas en contra del "norte". Hay preocupaciones sobre si este grupo "nuevo" constituye en suficiente grado y forma una asociación institucionalizada con el G7. Una duda surge de la perspectiva de que algunos ven al G20 como parte de la "G7-isación" del mundo. Dentro de esta óptica, el G20 nació para legitimar las iniciativas del G7 alrededor del mundo por medio del aseguramiento de un consenso más amplio para las ideas generadas por el G7. Los once miembros del G20 que no lo son del G7 están destinados a afectar solo marginalmente los temas tratados, a ser informados de las iniciativas del G7 y a que les den cierta semblanza de participación. El G20 hace hincapié en el hecho de que el G7 no quiere dejar la reforma del sistema monetario internacional al FMI o al BM ya que los países en vías de desarrollo tienen ahora un rol institucionalizado. Noviembre 30, 1999 Adaptado de "The G7, China and the lnternational Financia! System," ensayo presentado en el foro internacional de think thanks en "China in the Twenty-First Century,"
-
@ Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca coa.o,o
Educación pública
calidad
Instituto del Desarrollo de China, Noviembre 10-12, 1999.
Referencias: " BEAUCHESNE, Eric (1999), "Martin Warns Against Complacency," Montreal gazette, septiembre 26, p.A9 . ., Canadá (1999), New G-20 Forum: Backgrounder, Canadá, Departamento de finanzas, www.g7.utoronto.ca/g20/g20backgrounder.htm " G7 (1999), Declaración de los ministros de finanzas y gobernadores de bancos centrales del G7, septiembre 25, 1999, Washington o.e. www.library.utoronto.ca/g7/ finance/fm992509state.htm http://g8mexico.itam.mx/g20.html
LIGA ÁRABE Nombre formal de la Liga de los Estados Árabes, organización voluntaria de países independientes cuyos pueblos son en su mayoría de lengua árabe. Sus objetivos manifiestos son reforzar los vínculos entre los estados miembros, coordinar sus políticas y promover sus intereses comunes. Países miembros La Liga fue creada en El Cairo, en 1945, y sus países fundadores fueron Egipto, lrak, Líbano, Arabia Saudí, Siria, Transjordania (Jordania, a partir de 1950) y Yemen, a los que se unirían más tarde Argelia (1962), Bahrein (1971), Comor'es (1993), Djibouti (1977), Kuwait (1961), Libia (1953), Mauritania (1973), Marruecos (1958), Omán (1971), Qatar (1971), Somalía (1974), Yemen del Sur (1967), Sudán (1956), Tunicia (1958) y los Emiratos Árabes Unidos (1971). La Organización para la Liberación de Palestina fue admitida en 1976. Egipto dejó de pertenecer a la Liga en 1979 a raíz de la firma del tratado de paz con Israel, con lo que la sede de la organización fue trasladada de El Cairo (Egipto) a la ciudad de Túnez. En 1987 los líderes árabes decidieron restablecer los lazos diplomáticos con Egipto, que fue readmitido en 1989 y la sede de la Liga volvió a trasladarse a su lugar original. Estructura
El órgano supremo de la Liga Árabe es el Consejo, compuesto por todos los Estados miembros. Cada uno de ellos dispone de un voto y las decisiones adoptadas de forma mayoritaria son vinculantes de forma individual, sólo para aquellos miembros que las han aceptado. El Consejo se convoca dos veces al año, en marzo y septiembre, aunque también se reúne en sesiones extraordinarias a petición de dos miembros siempre que la ocasión lo requiera. La Liga nombra, por una mayoría de dos tercios, a un secretario general, que se ocupa de los aspectos financieros y administrativos. La llamada Secretaría General a su vez está dividida en 14 departamentos encargados de cuestiones políticas, económicas, sociales y legales. Otras agencias especializadas vinculadas a la Liga son la Organización Científica, Cultural y Educativa y la Organización del Trabajo.
Historia El gobierno egipcio propuso por primera vez la creación de la Liga Árabe en 1943. Egipto y algunos de los demás estados árabes deseaban una cooperación más estrecha que no supusiera la pérdida de autonomía que una unión total supondría. La carta original de la Liga establecía una organización regional de estados soberanos que no constituía ni una unión ni una federación. Entre los objetivos que se fijaba estaban lograr la independencia de todas las naciones árabes que se hallaban aún bajo un gobierno extranjero e impedir que la minoría judía de Palestina (entonces bajo mandato británico) crease un Estado judío. Los miembros formarían más tarde un consejo conjunto de defensa, un consejo económico y un mando militar permanente.
Actividades La Liga Árabe participa en programas sociales, culturales, econom1cos y políticos preparados para promover los intereses de los estados miembros. También sirve de foro para que los países coordinen sus posiciones políticas y deliberen sobre temas de interés común, resolviendo algunos litigios y controlando conflictos como los surgidos durante las guerras civiles del Líbano (1958 y 1975-1976). La Liga Árabe sirvió de plataforma para la redacción y firma de casi todos los documentos decisivos para la promoción de la integración económica entre los estados miembros, como fue el caso de la creación de la Carta de Acción Económica Conjunta Árabe, que establecía los principios por los que se regirían las actividades económicas de la Liga. Ha tenido un importante papel en la elaboración de programas escolares y en la conservación del patrimonio cultural árabe; también ha promovido campañas de alfabetización, reproducido obras intelectuales y traducido terminología técnica moderna. Estimula medidas para luchar contra el crimen y la drogadicción, y se ocupa de temas laborales (en especial de la mano de obra árabe emigrante). La Liga ha auspiciado intercambios culturales entre los países miembros, ha fomentado programas juveniles y deportivos, ha ayudado a potenciar el papel de la mujer en las sociedades árabes y ha promovido actividades destinadas al bienestar infantil.
http://members.fortunecity.es/jesarb/llga_arabe.htm link: http://www.arableagueonline.org/wps/portal/las_en/home _page
GRUPO DE RÍO Introducción El Grupo de Río (G-Río) es un mecanismo permanente de consulta y concertación política de América Latina y el Caribe, creado en Río de Janeiro (Brasil) el 18 de diciembre de 1986. En esa oportunidad, los cancilleres de Argentina, Brasil, Colombia, México, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela, mediante la Declaración de Río de Janeiro y, a partir de su acción conjunta en los Grupos de Contadora y Apoyo, expresaron su decisión de fortalecer y sistematizar la concertación política de sus gobiernos mediante la realización de un proceso de consultas regulares sobre temas de interés común "en el contexto de una creciente unidad latinoamericana". Asimismo, decidieron dar a tales
11
encuentros el carácter de un mecanismo permanente de consulta y concertación política". El G-Río fue creado para dar continuidad a los esfuerzos del Grupo de Contadora (México, Colombia, Venezuela y Panamá) y al Grupo de Apoyo a Contadora (Argentina, Brasil, Perú y Uruguay), conocido también como Grupo de Lima o Grupo de los Ocho. Antecedentes 1986. El 6 de junio, los cancilleres de los países centroamericanos en Ciudad de Panamá firmaron el Acta de Contadora para la Paz y la cooperación en Centroamérica en la cual expresaron su voluntad para promover la democratización y terminar los conflictos armados, actuando de acuerdo con la ley internacional, para revitalizar y restaurar el desarrollo económico y la cooperación en Centroamérica, y negociar mejores accesos a los mercados internacionales. 1985. El 29 de julio, en Lima {Perú), Argentina, Brasil, Perú y Uruguay anunciaron juntos la creación del Grupo de Apoyo a Contadora o Grupo de Lima, el cual, Junto con el Grupo de Contadora, fue conocido como el Grupo de los Ocho. 1983. Enero, los gobiernos de Colombia, México, Panamá y Venezuela establecieron un sistema o grupo de acción conjunta para promover la paz en Centroamérica, especialmente frente a los conflictos armados en El Salvador, Nicaragua y Guatemala, que amenazaban con desestabilizar toda la región. El grupo de reunió en la Isla de Contadora (Panamá), por lo que se le conoció como Grupo de Contadora. Troika y Secretaría Pro-Témpore (SPT)
El G-Río es manejado por una Secretaría Pro-Tempore (SPT), cuya gestión corresponde, cada año, al país sede de la reunión de Jefes de Estado y de Gobierno. Dicho país integra, junto con el que fungió el año anterior como SPT y el que la ejercerá el año siguiente, la Troika del G-Río. Actualmente, la Troika la conforman: República Dominicana (SPT 20062008); México (SPT - 2008-2010); y Chile (SPT - 2010-2012). Cada Estado Miembro nombra un Coordinador Nacional como enlace con el G-Río.
Objetivos La Declaración de Río de Janeiro, señala los objetivos del Grupo de Río:
l. Ampliar y sistematizar la cooperación política entre nuestros gobiernos. 2. Examinar las cuestiones internacionales que sean de especial interés para nuestros gobiernos, y concertar posiciones comunes en relación con las mismas, particularmente en los foros internacionales. 3. Promover el mejor funcionamiento y la coordinación de los organismos latinoamericanos de cooperación e integración; 4. Propiciar soluciones propias a los problemas y conflictos que afectan la región.
5. Impulsar iniciativas y acciones destinadas a mejorar, mediante el diálogo y la cooperación, las relaciones interamericanas; 6. Impulsar los procesos de cooperación e integración en América Latina. 7. Explorar conjuntamente nuevos campos de cooperación que favorezcan el desarrollo económico, social, científico y tecnológico de nuestros países; 8. Examinar la conveniencia de la oportunidad de proponer reuniones de Jefes de Estado de nuestros países.
Países integrantes Orden cronológico de admisión de los países integrantes del Grupo Río 1
1986
1
1990
1
lliientlna
l
!•Brasil
lilllEcuador 1
l~ombia
2000
1
2005
1!!!costa Rica
, .Belize 1
ICARICOM *
=El l
11.~
!=Honduras
, ...Panamá 1;;;aguay
1=Nicaragua
11
IMéxico
lllBolivia
Salvador
llGuatemala
~l Dominicana llaep•bUra j•urugua~
1
l~ezuela
1
'
2008
&cuba
l
llHaití
,. 1
2009
Suriname
1
llEIGuyana 1
1
1
1
1
1
1
111 1
1
1 1
1
11
1
1
* La representación de la Comunidad Caribe (Caricom) se realiza en forma rotativa. http://www.sela.org/view/index.asp?ms=258&papeMS=77954
LA ASOCIACIÓN DE NACIONES DEL SUDESTE ASIÁTICO, ASEAN Es un grupo económico compuesto por diez países del Sudeste de Asia que fue establecido el 8 de agosto de 1967 en Bangkok con el fin de promover el desarrollo económico de la región y trabajar en conjunto por la promoción de la paz y la estabilidad política de sus países miembros. La Asociación es conocida internacionalmente por medio de su sigla en inglés, ASEAN (Association of Southeast Asían Nations). Cinco países son considerados los fundadores de la ASEAN: Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur y Tailandia. El 8 de enero de 1984 se unió Brunei Darassalam, el 28 de julio de 1995 se unió Vietnam, el 23 de julio de 1997 se unieron Laos y Birmania y el 30 de abril de 1999 se unió Camboya.
Estado de Oaxaca
La ASEAN tiene además un capítulo económico conjunto con el Japón y pactos económicos con la Comunidad Económica Europea. La sede del secretariado general es en Yakarta, Indonesia. La región comprende una población total de 500 millones de personas, un área de 4.5 millones de kilómetros cuadrados, un producto interno bruto combinado de 700 mil millones de dólares y un monto total en comercio de 850 mil millones de dólares. Durante su creación en 1967 ha enfrentado fuertes pruebas históricas que han afectado directamente a la región como la Guerra de Vietnam, dictaduras en Birmania, Indonesia, Filipinas, un genocidio en Camboya y recientemente las tensiones por el diferendo territorial entre Camboya y Tailandia, las protestas contra el gobierno militar dictatorial en Birmania y tragedias naturales como el tsunamí del Océano Índico que el 26 de diciembre de 2004 golpeó de manera desastrosa las costas de varios de sus países miembros, en especial a Tailandia e Indonesia. El idioma oficial de la ASEAN es el inglés, la lengua franca que reune a países en donde se hablan numerosos idiomas y dialectos asiáticos y malesios. Reune además naciones con diferentes posiciones políticas: estados comunistas, capitalistas, un gobierno dictatorial y monarquías constitucionales.
Objetivos, visión y principios La ASEAN tiene como objetivos promover el aceleramiento en el crecimiento económico y el desarrollo de sus países miembros, la promoción de la paz en la región y la estabilidad política a través del respeto por la justicia y el orden de la ley en las relaciones entre sus países y la adherencia a los principios de las Naciones Unidas. La visión de la ASEAN para 2020 adoptado por sus líderes durante la celebración de su XXX Aniversario es la búsqueda de la paz, la estabilidad y la prosperidad juntos en un trabajo mancomunado, una dinámica de desarrollo y una comunidad que cuide de sus sociedades. En 2003 los líderes de la ASEAN decidieron que se establecerían tres pilares y capítulos: la comunidad de seguridad, la comunidad económica y la comunidad socio-cultural. Los principios fundamentales están contenidos en el Tratado de Amistad y Cooperación de la asociación y consisten en el mutuo respeto por la independencia de cada nación, la soberanía, la igualdad, la integridad territorial y la identidad nacional. Deteíminaron también que cada estado es libre de dirigir el curso de su propia existencia sin interferencias externas, subversion o coersión. Los estados miembros no pueden intervenir en los asuntos internos de los otros, las diferencias entre los estados miembros se resolverán de manera pacífica, se renuncia a la amenaza o al uso de la fuerza y se establece una cooperación efectiva entre todos.
Comunidad económica de la ASEAN Consiste en el proyecto de integración económica de sus países miembros en vistas al 2020 de acuerdo a principios de prosperidad y alta competitividad en los mercados. La ASEAN se propone que su integración como bloque económico permita el libre intercambio de bienes y servicios, la libre inversion e intercambio de capitales, un desarrollo económico equitativo, la reducción de la pobreza y la disparidad socio-económica. Teniendo en cuanta la gran diversidad culturas de sus países, en un bloque económico
la ASEAN pretende convertir las diferencias en oportunidades que complemente las economías y hagan de ASEAN un mercado fuerte y dinámico en medio de la economía globalizada. Para alcanzar dicho propósito, ASEAN se puso de acuerdo en los siguientes puntos: 1. Crear nuevos mecanismos que fortalezcan las iniciativas de las economías actuales como el área de libre comercio, el acuerdo en servicios y su área de inversiones. 2. Acelerar la integración regional antes del 2010 en sectores como las areolíneas, los productos básicos agrícolas, la industria mecánica, el comercio virtual, electrodomésticos, pesca, servicios de salud, textiles, turismo y otros. Singularmente importante ha sido el proyecto de crear vías terrestres que permitan el tránsito entre un país y otro, por ejemplo una red de carreteras que uniría Bangkok- Phnom Penh-Ho Chi Minh-Hanoi con China y Laos. 3. Facilitar el movimiento de personas de negocios, personal capacitado y talentos. 4. Fortalecer los mecanismos institucionales de la ASEAN como el llamado mecanismo de resolución de conflictos. El Área de Libre Comercio de la ASEAN fue establecido en 1992 y tiene como fin promover una producción unitaria competitiva, la eliminación de tarifas y barreras de aduana entre sus países miembros con la intención de promover la eficiencia económica, la productividad y la competencia. Para el primero de enero de 2005 el 99 por ciento de tarifas de aduana habían sido reducidos a tan sólo 5 por ciento entre países como Brunei, Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur y Tailandia y, posteriormente, el 60 por ciento de productos se redujeron a cero tarifas. Los países de más reciente ingreso como Camboya, Laos, Birmania y Vietnam redujeron tarifas entre el O y el 5 por ciento en el 81 por ciento de productos. En lo que respecta a la economía, otros elementos que interesan a la ASEAN consisten en la creación de un mapa de integración financiera y monetaria, la liberalización de capitales, la liberalización de servicios financieros y la cooperación monetaria. En este sentido, la integración de vías de transporte tiene una especial importancia para la región en lo que comprende autopistas inler nadomiles, vías férreas, areopuertos, puertos marítimos, puertos fluviales y otros. La ASEAN creó también el Consejo Regulador de Telecomunicaciones, así como proyectos para la generación de redes de energía, infraestructuras, proyectos comunes de turismo y reservas alimentarias.
Consejo de seguridad de la ASEAN La ASEAN ha dado una importancia especial al tema de la seguridad y la convivencia pacífica en una región que ha sido objeto de violencias, especialmente durante la segunda mitad del siglo XX. Actualmente Camboya es sede de un tribunal mixto entre jueces nacionales y aquellos designados por las Naciones Unidas, para juzgar a la máxima cúpula del regimen de los jemeres rojos que gobernaron el país de manera sangrienta entre 1975 y 1979. Aunque Camboya no era entonces miembro de la ASEAN, es sólo uno de los casos de tensiones vividas por sus países miembros. Por lo pronto, ninguno de los países miembros se ha visto implicado en abiertos conflictos bélicos, siendo miembros de la ASEAN, con la excepción
•
@ Colegio de cosAo
Educación pública
de las recientes tensiones entre Tailandia y Camboya por el diferencio en relación con 40 kilómetros cuadrados alrededor del templo Vihía en la frontera entre ambos países. Pero dicho diferencio ha permanecido como una tensión de bajo nivel que no ha escalado a un abierto conflicto bélico. En dicho contexto es importante notar que la ASEAN insiste repetidamente en una política de diálogo, la construcción de confianza y evitar al máximo la escalada de tensiones en cualquier conflicto que implique movilización de tropas. En dicho sentido, se creó el Consejo de Seguridad de la ASEAN que tiene como objetivo asegurar que sus países vivan en paz, justicia, democracia y un medio ambiente armónico. Para que ello sea posible, los países miembros han firmado en diferentes periodos de su historia varios tratados relacionados con la paz y la convivencia: la Declaración ASEAN de Bangkok firmada el 8 de agosto de 1967; la creación de la Zona de Paz, Libertad y Neutralidad firmada en Kuala Lumpur el 27 de noviembre de 2971; la Declaración del Concordato de ASEAN firmado en Balí el 24 de febrero de 1976; el Tratado de Amistad y Cooperación del Sudeste Asiático firmado en Balí el 24 de febrero de 1976; la Declaración ASEAN del Mar de la China Meridional firmado en Manila el 22 de julio de 1992; el Tratado de Zona Libre de Armamento Nuclear del Sudeste Asiático firmado en Bangkok el 15 de diciembre de 1997; el Capítulo Visión ASEAN 2020 firmado en Kuala Lumpur el 15 de diciembre de 1997 y la Declaración del 11 Concordato de ASEAN firmado en Balí el 7 de octubre de 2003. ASEAN estableció además el llamado Foro Regional de ASEAN, conocido por su sigla en inglés como ARF (ASEAN Regional Forum) en 1994 y al cual fueron invitados otros países (... ) con el fin de garantizar la interdependencia en materia de seguridad de la región bajo tres niveles: promoción de la mutua confianza, desarrollo de la diplomacia preventiva y elaboración de aproximación a conflictos. La ARF analiza además problemas de tipo internacional como el terrorismo y el crimen internacional y tiene en cuenta temas como el Mar de la China Meridional y la península de Corea, entre otros.
http://camboya.wordpress.com/2007/12/05/asean-que-es-la-asociacion-denaciones-del-sudeste-asiatico-i-parte/
COMPONENTE CONCEPTUAL
¿A qué se debe el desarrollo de la hegemonía norteamericana METODOLÓGICO - - - - - - - - - - - - - - . en el mundo unipolar? Enunciar las causas que explican, uno por uno, los acontecimientos descritos Teoría:
Principios:
Conceptos:
@ Colegio de Bachilleres del Estado cosAo
Educación pública de calidad
Oaxaoa
COMPONENTE
Describir el proceso
en los textos, elabora una teiaraña con el títuio: Puedes apoyarte en e! siguiente esquema y considerar
BLOQUES ECONÓMICO POLÍTICOS
@sESIÓN4m; DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE: REFLEXIONA SOBRE LA POSIBLE IMPORTANCIA DE POTENCIAS EMERGENTES Y SU RELACIÓN CON NUESTRO PAÍS. BRASIL. RUSIA.
INDIA. CHINA•
•
@ Colegio de Bachilleres del coaAo
Educación pública de calidad
Estado de Oaxaca
l. ¿Qué países representan las imágenes?
2. ¿Por qué esos países impactan económicamente a nivel mundial?
3. ¿Conoces qué es el BRIC o has escuchado hablar de él?
4. ¿Sabes cuáles son las potencias económicas más importantes a nivel mundial?
5. ¿Conoces a las potencias emergentes del nuevo orden mundial?
--
Leer el texto que a continuación se presenta y contestar las preguntas guía del esquema.siguiente.
LAS NUEVAS POTENCIAS EN EL ORDEN MUNDIAL. Potencias Económicas un hecho relevante de la actualidad El nuevo orden mundial como consecuencia del fin de la Guerra Fría en línea con otros factores, crea un entorno favorable para la aparición de nuevas grandes potencias, conformándose en un grupo denominado BRIC que representan respectivamente Brasil, Rusia, India y China respectivamente, quienes cambiaron el poder unilateral de los Estados Unidos creando una nueva estructura en décadas atrás impensable, otras potencias cómo México y Sudáfrica completan la lista de países que han modificado el entorno económico mundial. Estos países han experimentado cambios profundos y sufren modificaciones internas y externas que inciden sobre el resto de las potencias e influyendo regionalmente. Por ejemplo Brasil, .ha completado su industrialización en el siglo XX y sólo en 20 años ha establecido una democracia, es un país que ha experimentado profundos cambios en los últimos años, que trató de corregir sus enormes disparidades sociales y económicas. Según datos de la OCDE un estudio realizado sobre Brasil en 2005, desde la flotación del real en 1999, sufrió una serie de choques de oferta que han tenido un efecto negativo en el ritmo de crecimiento económico. Sobre la escasez de energía eléctrica doméstica en 2001, creó una cierta estabilidad en el mercado externo, debido principalmente a la infraestructura. De acuerdo al mismo estudio y haciendo alusión a los resultados sobre el tipo de cambio de Brasil, al continuo crecimiento de las exportaciones de bienes manufacturados y de mayor penetración en nuevos mercados, son aspectos que le han favorecido para colocarse hoy en día como una de las principales potencias emergentes. La reanudación del crecimiento está firmemente establecida, la reducción del desempleo y el aumento de los salarios impulsan el gasto del consumidor y la demanda interna, lo que seguirá siendo el motor del crecimiento en Brasil. La India fue lél potcnciél que mélyorcs célmbios tuvo en el último siglo, ya que en 1947, finalmente logró su independencia y desde ese momento comenzó un proceso de desarrollo social y económico de poco más de 60 años para convertirse en una influencia regional y mundial. Desde los años 80 el país ha invertido en la liberalización económica y el crecimiento del PIB que actualmente es uno de los más grandes del mundo. Al igual que cualqúier potencia emergente, India aún tiene muchos problemas sociales que deben ser abordados, tales como altos índices de pobreza y la desnutrición, en economía los mayores desafíos son la política fiscal y la cuestión energética. La integración es un factor determinante como instrumento de influencia internacional para pertenecer a la categoría de potencia emergente. Los países emergentes deben poseer: cierto tamaño de población, territorio y recursos naturales como capacidad militar y económica, una diplomacia y política exterior eficaces que sean capaces de proyectar poder, una percepción amplia junto con el reconocimiento del estatus de poder por par-
11
te de terceros países, además que sin duda alguna deben contribuir de manera significativa al sistema internacional. Todos los factores mencionados llevan a la creación de lo que hoy se denomina Nuevo Orden Económico Internacional. Según las estimaciones del Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional (FMI) y el banco de inversión Goldman Sachs (que acuñó en 2003 el concepto de BRIC), durante las próximas décadas el conjunto de las economías emergentes de Asia, Europa del Este, América Latina y África continuará creciendo al menos tan rápidamente como en los últimos años. Según Susanne Gratius en su artículo "Las potencias Emergentes: ¿Estabilizadoras o Desestabilizadoras?" clasifica a las nuevas potencias emergentes (China, India, Brasil, México y Sudáfrica) de acuerdo a su proyección económica, diplomática y militar en cinco categorías: 1) Superpotencia, en donde encontramos al actual líder económico; Estados Unidos, 2) Potencia global o Gran potencia, aquí podemos ubicar al gran gigante asiático China y al no menos importante India, lo que es interesante es que en esta categoría se clasifican a dos de los principales aliados y competidores de Estados Unidos, de los cuales uno se perfila y se proyecta para ser la futura superpotencia y desplazar el poder de esta actual jerarquía, 3) Potencia emergente en donde se encuentran situados los países pertenecientes al BRIC (Brasil, Rusia, India y China) mismos que poseen un gran potencial económico, 4) Potencias medias, denominados así aquellos países que poseen un peso económico considerable y notable en el aspecto internacional, pero que no es del mismo tamaño que el de las potencias emergentes situando en esta categoría a México y Sudáfrica, 5) Potencias Regionales, que como su nombre indica, son países que superan a economías cercanas pero no sobresalen de manera significativa en el entorno internacional, algunos países situados aquí son Haití y Luxemburgo. En el entorno actual el sistema internacional se caracteriza por tres tendencias generales según Susanne Gratíus: "Un nuevo orden Internacional Uni y Multipolar."- Debido a que el fenómeno impacta y se presenta en la esfera determinada como militar que se encuentra bajo el dominio de Estados Unidos sumándole la creación del nuevo orden económico. "El Ascenso de Asia como potencia económica en el siglo XXI".- Por su tamaño, peso económico y gasto militar China, India y Japón forman parte de un pequeño círculo de grandes potencias. Y un tercer factor no menos importante que los dos anteriores es el "Re fortalecimiento del Estado y la Religión". Es en este punto donde nos percatamos de que el fortalecimiento de los estados contrarresta el proceso de la globalización y la religión como instrumento de poder político vive un nuevo auge, estamos experimentando entonces, el renacimiento de políticas derivadas de la integración de la religión como factor político en unión con el estado. Las potencias emergentes sin duda alguna generan desde distintos puntos de vista impactos tanto positivos como negativos no sólo en el país que se desarrolla y clasifica como potencia sí no también en el entorno global, las viejas potencias están perdiendo paso en el sistema internacional y en términos económicos las potencias emergentes ya representan a más de la mitad del producto interno bruto global. Federico Streínberg, Investigador del Real Instituto Elcano y profesor de la Universidad Autónoma de Madrid, en su artículo "El impacto de las economías emergentes en la economía mundial"
publicado en el 2008, señala que el impacto de dichas potencias se presenta en términos macroeconómicos, comerciales, de retribución del trabajo y de capital en los distinto sectores industriales. Puesto que hablar de impactos es analizar más allá de lo visible a simple vista, podemos mencionar que la irrupción de las potencias emergentes en la economía mundial supone un shock de enormes proporciones que está generando grandes cambios en el entorno económico global, este shock está traducido en los términos de un crecimiento estable, baja volatilidad y una alta capacidad de adaptación de las distintas economías nacionales lo cual implica modificaciones en los patrones de intercambios comerciales, financieros y pautas en el consumo. Se considera que los países emergentes forzaran reformas en las instituciones de gobernanza global transformando la estructuración de la economía global. Los BRIC es el grupo donde aparecen las economías emergentes actuales y las que están en mira {México y Sudáfrica). Es asombroso el peso que poseen los BRIC en la actualidad dentro de la economía mundial, puesto que es un suceso sin precedente, si retrocediéramos treinta años atrás los países que conforman este grupo de nuevos líderes económicos eran responsables del 30% del PIB mundial y hoy en día ya superan el 50%. En términos estadísticos las potencias emergentes generan el 45% de las exportaciones mundiales, poseen el 75% de las reservas de bancos mundiales, consumen más de la mitad de la energía mundial, y han sido responsables del 80% del incremento de la demanda mundial de petróleo en los últimos tiempos. Desde 2003 su producción ha crecido en un 35% mientras que en los países desarrollados sólo lo hacían en un 13%. La revalorización de los mercados bursátiles de estos países ha crecido en promedio un 400% {en dólares) y en el caso de Brasil ha alcanzado un crecimiento del 900%, han adquirido activos más allá de sus fronteras y en 2007 invirtieron más en el contexto exterior que los países desarrollados. Los BRIC poseen tal importancia en el entorno económico mundial que generan cada vez más nuevos fenómenos macroeconómicos que en su mayoría son positivos, algunos de ellos son: la redistribución de las rentas, que ha surgido tanto entre países como entre individuos, y, el aumento de la renta per cápita mundial que se encuentra encima del 3%, esto es un suceso diferenciador y que llama la atención puesto que ha sido el aumento más rápido que se ha presentado en los últimos periodos, sin encontrar antecedentes similares según el FMI {Fondo Monetario Internacional). El progreso que han presentado estos países repercute en el nivel de desarrollo y reducción de la pobreLé:I de lo~ mi~mo~, lo que implica un desarrollo sustentable no sólo de impacto nacional sino de impacto global, en donde los individuos tendrán mayor poder adquisitivo y existirá sin duda alguna un aumento considerable del mercado potencial para las empresas mejor posicionadas, esto es un hecho significativo para la integración de las naciones. El impacto en los salarios y beneficios empresariales es significativo y en pocos años se ha doblado la oferta de trabajo global, lo que significa que los países emergentes son más abundantes en trabajo que en otros tiempos y comparados con otros países, a esto hay que añadirle que han ayudado a contener la inflación mundial permitiendo aumentar la liquidez y el crecimiento en el mundo. Lamentablemente con los nuevos sucesos no todo lo que acontece siempre es favorable, el surgimiento de estas nuevas potencias también ha traído impactos negativos para el entorno global como lo mencionábamos con anterioridad, se generan movimientos defensivos y neo proteccionistas en los países avanzados, existe un aumento en la inseguridad económica respecto a los países ricos, un incremento del desempleo y por lo tanto varios sectores
económicos afectados y no sólo por las bajas ventas, sino por el aumento considerable de la competencia en los segmentos. Matías Battaglia y Nicolás Terradas expresan que "las nuevas potencias generan alta tensión de competencia en el marco internacional de los negocios", ya que reconfiguran las costumbres o instituciones internacionales que rigen desde varias épocas atrás, de tal manera que provocan que vivamos en un periodo de renovación en el sistema político y económico global, que seamos parte de un ordenamiento global que promueve el comercio y promociona la consolidación de un sistema de comercio abierto. El ser un país emergente no sólo representa beneficios, sino también responsabilidades que se deben tomar en consideración en todo momento, un país emergente necesita seguridad en sus relaciones comerciales a largo plazo y automáticamente una dependencia de altas tasas de crecimiento y bajo desempleo para mantener el orden social. En América Latina poseemos el ejemplo más relevante de una potencia emergente, quien pese a dificultades sociales y económicas en años anteriores hoy se encuentra en un proceso de despliegue y se consolida en el terreno económico y gobernanza global; Brasil, su participación activa se remonta a los años 70, cuando la experiencia alcanzada por el país como receptor de ayuda se incorporó al Plan de Acción de Buenos Aires sobre Cooperación Técnica entre Países en Desarrollo de la ONU (1978}. Es uno de los protagonistas principales de esta nueva evolución, ya que Brasil posee un importante conjunto de conocimientos y soluciones técnicas de éxito que comparte y traslada a otros países y regiones en desarrollo. Bruno Ayllón Pino, investigador asociado al Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación de la Universidad Complutense de Madrid, menciona que "la gran expansión brasileña se inició en el año 2003, año en el que se vio más fuertemente reflejado la ascensión internacional del país y el reconocimiento del mismo de acuerdo a su condición como economía emergente con altas tasas de crecimiento y fuerte capacidad de atracción de inversiones". Su estabilidad política e institucional que genera una experiencia de desarrollo respetuosa con el mercado, sin renunciar al ejercicio estatal de la capacidad reguladora, su liderazgo en Sudamérica y su papel como estabilizador regional que proyecta internacionalmente en su compromiso pacífico en la resolución de conflictos, su apuesta por el muitilateralismo y el compromiso para reducir las asimetrías regionales e internacionales, en su dimensión política, económica y comercial y por su éxito en combatir la pobreza y las experiencias de éxito en programas y tecnologías sociales innovadoras de repercusión mundial (Bolsa Familia,Hambre Cero). Con la llegada al poder de Lula en 2003, el gobierno brasileño ejecutó una amplia restructuración de su ayuda exterior destinada a priorizar la cooperación sur-sur (CSS} lo que ha provocado que actualmente se perfile como una potencia de mucho poder y peso en el entorno económico mundial. Algunos de los instrumentos que están utilizando los actuales países que emergen y se posicionan por su impacto y poderío en los mercados multinacionales son: primas de localización, simplificación de trámites, apoyo al emprendurismo, la creación de infraestructura, la promoción económica en cuanto al comercio, incentivos para las exportaciones, la capacitación, mayor cantidad de apoyos a la educación y su fomento debido al papel tan importante que juega este factor en el desarrollo de los países, la innovación que debe ser de carácter constante, pues representa un factor de supervivencia y distinción, la tecnología que es muy necesaria e importante para desarrollar cualquier tipo
de proceso o actividad comercial actualmente, por lo tanto, entre más elevada sea la tecnología que como país poseas, una mayor ventaja competitiva adquieres, además de una optimización de recursos notable. Aún queda mucho por descubrir de estas potencias que seguirán creciendo y marcando un parte aguas entre políticas y relaciones tradicionalistas, lo cierto es que actualmente estamos enfrentando un periodo de cambio que no tiene marcha atrás y estamos a poco de vivir el fortalecimiento del nuevo orden económico como definitivo.
Preguntas guía: Contesta las siguientes preguntas guías anotando las repuestas en los círculos, después de haber realizado la lectura del tema anterior.
LOS PAISES DEL BRIC
11
Oaxaca
Realiza una refl.exión de. manerc¡ individual con base compfementa el siguiente cuadro.
~ Faloo Vocdadeco l;o~h;~: :;;:;:;de;,:---L-------+---- ---1 1
l 1
Argumentación
potencia a nivel mundial.
1
1
1-----------_J___-+----+----· 2. Brasil es una potencia económica en Sudamérica.
1
1
1
1
3. México puede compararse con Brasil y la India en cuanto a economía.
1
1
4. E.U. y Rusia siguen siendo las primeras potencias a nivel mundial.
1
¿Cuáles fueron las causas por las que surgen nuevas potencias mundiales?
¿Qué factores determinan la creación de nuevas potencias mundiales?
¿Por qué se dice que es importante la comunicación en un mundo globalizado?
¿Cuáles son las principales riquezas de los países del BRIC?
----------------------------·----· ¿Por qué Brasil es considerado un gigante de América?
---·~-----------------·-
¿Qué tipo de economía posee Rusia?
--
____,__.
__
¿Qué papel juega México en la economía de los países del BRIC?
¿Cuáles son las estrategias que han utilizado los países emergentes para sobresalir a nivel mundial?
GLOSARIO Euro: Moneda de los países de la Comunidad Económica Europea. Glasnost: Proceso de transparencia política que favoreció la apertura y la normalización de las relaciones internacionales de la URSS. Maastricht: Ciudad de Holanda, capital de la provincia de Limburgo. Misil: Cohete o proyectil. OTAN: Organización del Tratado del Atlántico del Norte. Perestroika: Reorganización encaminada a modernizar el aparato burocrático y la vieja estructura gubernamental en la URSS. Próximo Oriente u Oriente Próximo: también llamado Cercano Oriente u Oriente Cercano, refiriéndose a la región más próxima al Mediterráneo. Purga: En política, es la eliminación de aquellos opositores al régimen. Quinquenio o quinquenal: Periodo de cinco años. Stalinismo: Se dice del régimen dictatorial establecido por José Stalin en la Unión Soviética. Sputnik: Nombre del primer satélite artificial ruso.
11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO - Sesión 1 PRODUCTO A EVALUAR: Ensayo sobre las consecuencias que ha traído al mundo la desintegración del bloque soviético, la caída del muro de Berlín y el desmembramiento de Yugoslavia.
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
CÓDIGO:
-Docente:
Plantel:
Estudiante:
Grupo:
--
-1
1 1
1
J
Fecha de aplicación:
Semestre:
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
No. CRITERIOS A EVALUAR
sí 1.
Identifica las ideas principales del tema.
2.
Explica de manera clara y precisa su contenido.
3.
Presenta buena redacción y ortografía.
4.
La información presentada cumple con lo visto en clase.
5.
Entrega en el tiempo indicado por el docente.
6.
Existe limpieza en el trabajo presentado.
Evaluó:
1 1 1
NO
4
1
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo diagrama UVE ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Semestre:
Docente:
Grupo:
Plantel:
Estudiante:
aplicación:
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X(/ el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante anotar las observaciones pertinentes.
Producto a evaluar: diagrama UVE: Hegemonía norteamericana y mundo bipolar 1
1
~ 1.
CUMPLIMIENTO CRITERIOS A EVALUAR
OBSERVACIONES
sí
NO
El diagrama comprende la descripción del desarrollo el proceso hegemónico de E.U.A. después de la Guerra Fría
2.
El diagrama contiene las causas que explican los acontecimientos uno a uno
3.
En el diagrama se especifican los principios y conceptos que explican el proceso hegemónico de E.U.A.
4.
Los productos solicitados se presentan en las fechas requeridas por el docente
TOTAL DE LA PONDERACIÓN:
Evaluó:
NA
------·--------
----
1
1
J
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo mapa de Localización ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA.
Semestre:
Docente:
Grupo:
Estudiante:
Fecha de aplicación:
Plantel:
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X" el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante anotar las observaciones pertinentes.
Producto a evaluar: Mapa de localización de bloques económico-políticos. CUMPLIMIENTO CRITERIOS A EVALUAR
No.
OBSERVACIONES
sí 1.
El mapa incluyó todos los bloques económico-políticos estudiados
2.
En el mapa aparecen los bloques y sus zonas de influencia bien diferenciados con distintos colores
3.
En el mapa se muestra un comparativo del impacto económico y político
4.
El mapa incluye las acotaciones pertinentes
5.
Los productos solicitados se presentan en las fechas requeridas por el docente
NO
NA
TOTAL DE LA PONDERACIÓN:
Evaluó:
Oaxaca
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo telaraña conceptual
Estudiante:
Fecha de aplicación:
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecución de las actividades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se está evaluando y marque con una "X" el cumplimiento o no en la columna correspondiente, asimismo es importante anotar las observaciones pertinentes. Producto a evaluar: Telaraña conceptual de bloques económico-políticos
e------------------------¡ ~UMPLIMIENTO CRITERIOS A EVALUAR
No.
OBSERVACIONES
J_~_o___,_l_NA--<----·----1.
1
La telaraña incluyó todos los bloques
~ eoooómko-poUtim
1
"'""'ª"" -
2.
En la telaraña aparecen las características distintivas de los bloques económico-políticos tales como origen, integrantes, localización funciones y fines
3.
La descripción se complementa con imágenes alusivas
4.
Los productos solicitados se presentan en las fechas requeridas por el docente
1 1
l ¡i
¡
1
i
--1
1
1
1 1
- - -j
1 1
!
1
1 1
~I
TOTAL DE LA PONDERACIÓN: !
Evaluó:
1
1
1
1
BENÍTEZ JUÁREZ, Mirna Alicia; YERENA CERDÁN, Roberto: Historia de nuestro tiempo: Compañía Editorial Nueva Imagen. México 2011. DELGADO CANTÚ, M. Gloria. Historia universal, de la era de las revoluciones al mundo globalizado. Edit. Pearson. Segunda Edición. México, 2006. Guía Didáctica de Aprendizaje: Historia Universal Contemporánea. Primera edición. Fundación Cobao, México 2011. HOBSBAWM, Eric. Historia del siglo XX, Editorial Crítica, Barcelona España. 1998. GÓMEZ NAVARRO, José.; GONZÁLEZ Educación, octava edición. México, 2008.
Calvet, & Historia universal. Pearson
SÁNCHEZ CÓRDOVA, Humberto; PARCERO LÓPEZ, Rosa María, & Historia universal, Pearson Educación, segunda edición. México 2005. SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, Edit. Esfinge Grupo Editorial, México. 2002. SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, a la luz de los especialistas. Edit. Otro Mundo, México. 2011. Primera edición.
Diario "El Financiero", publicado el jueves 29 de octubre de 2009. Semanario proceso-edición especial número 27, año 32, noviembre. México 2009.
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://molinamiguel.files.wordpress. com/2010/10/desintegracion-urss-1991; consultada el 27 de abril de 2012. Sinopsis La Vida De Los Otros [2006) www.google.com
Fahrenheit 9/11. Michael Moore.
