Inquietud Motora Caso ¿Qué es la inquietud motora? La inquietud motora es un síntoma muy frec frecue uent nte, e, y un niño niño pued puede e pone poners rse e inquieto por muchas razones: porque le está ocurriendo algo que lo puso nerioso, tiene un pro!lema de aprendi aprendiza"e, za"e, toma alg#n alg#n medicamen medicamento to que lo pone más inquieto, o simplemente tiene un niel de actiidad motora mayor que el de otros niños$ %n ningun ninguno o de estos estos casos casos lo de!erí de!eríamo amos s llamar hiperquinético$
&osé es un niño de ' años, en el colegio sus sus prof profes esor ores es se que" que"an an dema demasi siad ado o porq porque ue "amá "amás s se qued queda a quie quieto to en su asie asient nto o y dist distra rae e much mucho o a los los otr otros compañeros, tiene muy !uenas notas$ (us padr padres es está están n con consien siente tes s de lo inquieto que es &osé ya que en casa es igual$ (us padres tra!a"an todo el día y él se queda con la nana por lo tanto no tiene mucha actiidad física ya que e toda la tar tarde tele telei isi si) )n adem además ás de realizar las tareas$
Estrategias para Para la familia:
%sta!lecer tiempos *hor *horar ario ios+ s+ en los los que que el niño de!e estudiar, alimentarse y recrearse$ %n los momentos en que el niño niño estu estudi die e y real realic ice e sus sus tar tareas eas de!e de!e cont contar ar con el apoyo por parte de alg#n alg#n adulto adulto responsa! responsa!le le capaz capaz de demost demostrar rarle le al niño cuáles son sus erro errore res s y tran tranqu quil iliz izar arlo lo cuando cuando su concen concentra traci) ci)n n se ea alterada$
%n los momentos de recre recreaci aci)n, )n, el niño niño de!e de!e epr epresa esarse rse y además además los adultos de!en crear "uegos en los cuales se esta esta!l !lez ezca can n norm normas as en relaci)n a los moimientos a efectuar$
la inquietud Para el profesor:
Estrategias para Para la familia:
%sta!lecer tiempos *hor *horar ario ios+ s+ en los los que que el niño de!e estudiar, alimentarse y recrearse$ %n los momentos en que el niño niño estu estudi die e y real realic ice e sus sus tar tareas eas de!e de!e cont contar ar con el apoyo por parte de alg#n alg#n adulto adulto responsa! responsa!le le capaz capaz de demost demostrar rarle le al niño cuáles son sus erro errore res s y tran tranqu quil iliz izar arlo lo cuando cuando su concen concentra traci) ci)n n se ea alterada$
%n los momentos de recre recreaci aci)n, )n, el niño niño de!e de!e epr epresa esarse rse y además además los adultos de!en crear "uegos en los cuales se esta esta!l !lez ezca can n norm normas as en relaci)n a los moimientos a efectuar$
la inquietud Para el profesor:
Lo prim primer ero, o, es de"a de"arr en claro cuáles son los límites en la sala de clases$ -o de!e pretender que los niños sean .momias/ so!r so!re e todo todo cuan cuando do son son más pequeños, ya que, su isi)n de mundo son s)lo "uegos, es por ello que de!e de!e per permiti mitirl rles es cier cierto to grado de inquietud .normal a su desarrollo$ actiidades 0rear did didáct ácticas icas,, las las cual cuales es capten la atenci)n e inite a los niños a aprender de una forma más entretenida y menos tediosa$
3edir edir apoy apoyo o en caso caso de que que tu inqu inquie ietu tud d so!r so!re e pase los limites, ya sea a traés de terapias profesionales o complementarias$ 4espetar siempre al de al lado, ya que tu inquietud puede distraer y molestar a personas que se encuentre "unto a ti$
motora. Para quienes presentan inquietud motora: 1ener 1ener incorporado el autocontrol2 si su inquietud motora es demasiado fuerte, ten en claro cuáles son las maneras para c a lm a r dichas actitudes$
Impulsividad ¿Qué es la impulsiidad?
4eacci)n sin re5ei)n, de forma inmedi media ata, ta, sin sin ten tener en cuen cuentta las consecuencias$ 0lásicamente se asocian con la impulsiidad tres conceptos !ásicos que
se entr entrel elaz azan an en la comp compre rens nsi) i)n n del del comportamiento impulsio: %l actuar sin pensar, la elocidad incrementada en la respuesta y la impaciencia$ 6l estudiar tal uni)n conceptual emos que surgen otros indicadores estrecha chamente rela relacio ciona nado dos: s: 7n !a"o !a"o cont contro roll de sus sus impulsos y poca tolerancia a la frustraci)n$
manifestaron a la profesora que ella ha asistido al psic)logo ya que su comporta comportamien miento to es muy re!elde re!elde,, hace caso en ocasiones y cuando algo no le parece reacciona de muy mala manera romp rompie iend ndo o o!"e o!"eto tos s y llor lloran ando do de una una form forma a desc descon onso sola lada da$$ Los padr padres es se encuentran desconcertados ya que sus demás hi"os *mayores+ no (on así, en cam!io la hermana pequeña está siguiendo los mismos pasos$
Caso 6naís en una pequeña de 8 años, asiste a un cole coleg gio normal, mal, sus padres dres le
Estrategias
Para la familia:
-o de"ar al niño solo en el
encuentre epresando sus sent sentim imie ient ntos os ya que que su reacci)n podría ser distinta de lo ha!itual$ -o castigarlo, sino pregunt preguntarle arle porque porque tiene esas reacciones y conersar que eso no está !ien ya que podría traerle cons consec ecue uenc ncia ias s dañi dañina nas s para su cuerpo o para los que que se encu encuen entr tran an a su alrededor$ Llear al niño a una eal ealua uaci ci)n )n psic psicol ol)g )gic ica a para para prof profun undi diza zarr en los los motios que generan esta impu impuls lsi iid idad ad y adem además ás realizar un tra!a"o con los padres para el uso de estrategias adecuadas$
para la Para el profesor:
9omen 9omentar tar el respe respeto to y la tolerancia hacia l os demás2 a traés de actiidades que enriquezcan y se aprecien estos alores fund fundam amen enta tale les s para para la coniencia$ e"ar en claro la autoridad del profesor dentro y fuera de la sala sala de clas clases es,, no de"and de"ando o que que los alumno alumnos s real realic icen en las las acti actii ida dade des s que ellos deseen2 sino las tareas tareas que el profe profesor sor le ha dado$ Llamar la atenci)n de form forma a pers person onal al en caso caso que que alg# alg#n n alum alumno no esté esté reacc eaccio iona nand ndo o de for forma inapropiada ante instru instrucci ccione ones s señala señaladas das$$ -unca de"ar pasar por alto dichas situaciones$
impulsividad. Para personas impulsivas: -o respondas auto automá máti tica came ment nte e ante ante aque aquell llo o que que te mole molest ste$ e$ 1oma 1oma un tiempo para pensar c)mo reaccionar y qué decir, pese a que te par parezca ezca arti arti;c ;cia iall en un principio y no te reconozcas en ello$ %s el primer paso y, quizás, el más difícil$ esecha de tu oca!ulario frases frases termin terminant antes es como como
hechos de manera desproporcionada$ 6nte situaciones de tensi)n, si perci!es que no dominas tu eno"o, retírate del am!iente en donde te
encuentras, e a caminar o simplemente quédate un rato solo, y re5eiona$ 3rocura reconocer cuál es la raz)n erdadera de tal sentimiento
Dicultades de atención y concentración. ¿Qué son las di;cultades de atenci)n y concentraci)n? La atenci)n y la capacidad de concentraci)n no son elementos de la inteligencia, sino condiciones preias indispensa!les$ (e ha!la de falta de concentraci)n en general, pero se de!en diferenciar$ La falta de atenci)n, entendiendo por esto que el su"eto no cuenta con la capacidad de concentrar su atenci)n en una orientaci)n determinada$
Caso %duardo es un niño de = años muy responsa!le, estudioso y tranquilo$ (u madre señala que todos los días por o!ligaci)n de!e dedicarle > hora al estudio, sin em!argo no entiende porque sus cali;caciones son regulare$
%n el colegio la profesora recalca su tranquilidad y sus ganas por tra!a"ar, sin em!argo presenta atenci)n por periodos cortos y su concentraci)n se e alterada por mínimos estímulos distractores$
Estrategias para Para la familia:
iersi;car las tareas$ 0am!iar de materia o asignatura de estudio cada cierto tiempo$ Los cam!ios ayudan a iniciar el proceso de atenci)n y así el niño podrá mantener la concentraci)n por más tiempo$ %itar distracciones$ 3rescindir de todo aquello que pueda distraer la t i) d l iñ
pro!lemas personales, de familia, falta de o!"etios, ruidos, etc$ rganizar tareas$ 0oniene realizar las tareas más difíciles cuando el niño esté más descansado$
Atención y Para el profesor: @ntercalar descansos$ %l proceso de atenci)n sigue una cura que suele decaer con el tiempo$ 3or
ello, es coneniente intercalar densos para recuperar la concentraci)n %s importante mostrar la actiidad siempre como un "uego, para que los niños estén más motiados$ 7tilizar distintas formas de presentaci)n de los contenidos de la materia, como lecturas, ideos, etc$ Aariar las tareas que de!en realizar los estudiantes para eitar la monotonía$
Concentración Para quienes presenten falta de atención y concentración:
!uena técnica para e"ercitar la atenci)n$ (i estás cansado es me"or que no hagas esa tarea, ya que no la podrás hacer de !uena forma$ 1oma un !uen descanso para lograr una me"or concentraci)n$ Bantén los estímulos eternos que te puedan distraer ale"ados, por e"emplo, radios, teleisores, ruidos de la calle, etc$
4esumir mentalmente lo que se ha escuchado durante una eplicaci)n y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una
!ediencia ¿Qué es la o!ediencia? La o!ediencia es una actitud responsa!le de cola!oraci)n y rtici ci)n i rt te l
!uenas relaciones, la coniencia y el tra!a"o productio$ 7na de las cosas que más tra!a"o nos cuestan es someter nuestra oluntad a la orden de otra persona$ Aiimos en una época donde se rechaza cualquier forma
de autoridad, así como las reglas o normas que todos de!emos cumplir$
hace sus tareas y algunos quehaceres que le ha dado la madre para su mayor responsa!ilidad$ La madre ha tenido conersaciones con la psic)loga del colegio ya que su hi"o tiene malas cali;caciones y no hace caso a las ordenes del profesor *siéntate, realiza tu tra!a"o, entra a la sala, etc$+, por otro lado la madre asegura que su conducta es igual en casa ya que no realiza sus tareas y menos los quehaceres del hogar *laar la loza que ocupa y ordenar su pieza+$
Caso Biguel es un niño de >> años, asiste a un colegio municipal que se u!ica cerca de su casa, su madre es separada y tra!a"a prácticamente todo el día, por lo cual Biguel se encuentra solo la mayor parte del tiempo en su casa$ -adie regula si e"emplo: poder er Estrategias teleisi)n, "ugar con sus Para la familia:
emostrarle al niño cuales an a ser sus enta"as si
amigos, etc$ e"arle !ien en claro cueles son sus de!eres y
o!ligaciones y además de sus derechos, de esta manera el niño sa!rá que es lo que de!e hacer para conseguir lo que le gusta$
&amás darle lo que quiere si el niño o la niña no han hecho caso en sus o!ligaciones, ya que de esta manera el niño o niña se acostum!rarán a no o!edecer y a conseguir siempre lo que él o ella quieren$
mon)tona en donde los niños pueden perder fácilmente el interés por aprender y comiencen a realizar otro tipo de actiidades y no hagan caso de lo que el profesor ordena$ Bantener siempre la autoridad dentro de la sala de clases, "amás desatender a ning#n niño por seguir realizando la clase$
para tra!a"ar Para el profesor:
Bantener un !uen clima en el aula, de esta manera ning#n niño tratará de llamar la atenci)n por con5ictos que se desarrollen dentro de la sala de clases$ 4ealizar actiidades que motien a los niños2 no
la o!ediencia. Para me"orar o!ediencia:
la
4espetar siempre a los mayores2 si te están
dando una orden de!es o!edecer ya que tu tam!ién tienes responsa!ilidades$ 1ener claro que no todo siempre a a ser "uegos y diersi)n, tam!ién de!es cumplir con ciertas o!ligaciones que traerán !uenos frutos si cumples con lo que te mandan$ claro que si 1ener o!edeces a tus padres, hermanos, profesores, etc$ (iempre serás !ene;ciado de alguna manera y podrás seguir haciendo lo que te gusta$
Autorregulación del comportamiento. ¿Qué es la autorregulaci)n comportamiento?
del
La autorregulaci)n es el control so!re el propio comportamiento para a"ustarse a las epectatias sociales$ Los padres les dicen a los niños lo que pueden o no pueden hacer$ 0onforme los niños an a!sor!iendo esta informaci)n empiezan a regular su propio comportamiento, pasando del control eterno hacia el control interno o autorregulaci)n$
Caso @gnacio es un niño de >C años, asiste a un colegio particular$ (u madre tra!a"a en la empresa de su marido y su hora de llegada al hogar es alrededor de las DE:EE hrs$ @gnacio pasa la mayor parte del tiempo con su nana no cumpliendo o!ligaciones y realizando las actiidades que él desee$ (u madre fue citada al colegio para una entreista con la inspectora general del esta!lecimiento para darle cuenta de los
pro!lemas que ha ocasionado su hi"o$ (u madre lo de;ende ciegamente acusando al colegio de ser demasiado estricto$
Estrategias para Para la familia:
arle reglas claras acerca del comportamiento que de!e tener su hi"o dentro y fuera de la casa y si no las cumple quitarle algo que sea de su agrado *condicionamiento clásico+$ -o de"ar que el niño o niña haga lo que el desee donde este *si tiene conductas inapropiada2 en el mismo instante enseñarle que eso no se de!e hacer$ @nculcarle el respeto como
para la coniencia con las demás personas*de esta manera el niño o niña sa!rá solo como de!e comportarse en cualquier lugar+$
la autorregulación Para el profesor:
0rear "uegos en donde se puedan apreciar las respuestas inmediatas ante alguna situaci)n desagrada!le para los niños$ *de esta manera se podrá ealuar quienes son los niños con menos autocontrol$ 0onersar con los alumnos acerca de c)mo de!en responder o reaccionar ante los momentos que no nos agradan y hacer preguntas hipotéticas
cuando tus padres no te compran lo que quieres? @nculcar el !uen comportamiento como algo fundamental para so!rellear la amistad entre todos$
del comportamiento. Para autorregular el comportamiento:
que alrededor tuyo podría ha!er alguien que no le agrade lo que haces$
(i no estás de acuerdo en algo no reacciones de mala forma, ten en cuenta que no siempre as a salir ganando, a eces otros tam!ién tienen ese derecho$ (iempre comp)rtate de manera acorde al lugar donde te encuentres$ -o pases a llear a los demás por tus decisiones, siempre ten en cuenta
Modelo #A$ ¿Qué %s el modelo A6F? %l modelo A6F nos indica que tenemos tres grandes canales de percepci)n de la informaci)n: #isual: 7tilizamos este sistema de representaci)n siempre que recordamos imágenes a!stractas *como letras y n#meros+ y concretas$
Auditiva: %s el que nos permite oír en nuestra mente oces, sonidos, m#sica$ 0uando recordamos una melodía o una conersaci)n, o cuando reconocemos la oz de la persona que ha!la por teléfono estamos utilizando el sistema de representaci)n auditio$ $inest%sica: 0uando recordamos el sa!or de nuestra comida faorita o lo que sentimos al escuchar una canci)n
estamos utilizando el sistema de representaci)n Ginestésico$ La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representaci)n de forma desigual, potenciando unos e infrautilizando otros$
Caso &'( 3a!lo es un niño de 8 años que tiene di;cultades para memorizar imágenes en "uegos de memorice, además presenta di;cultades en las prue!as de lengua"e y comunicaci)n2 la madre señala que pa!lo lee la materia y no entiende por qué no es capaz de recordarla$
Estrategias para Para la familia:
%n el lugar de estudio del niño se siguiere pegar cartulinas con contenido releante que al niño le d
Caso &') 9rancisca es una niña de >E años tiene ecelente cali;caciones en todas las asignaturas a ecepci)n de m#sica$ %l profesor señala que francisca trata de concentrarse pero no es capaz de memorizar notas musicales que el profesor le señala reiteradamente en clase$
Caso &'* 6le"andra es una pequeña de H años que presenta muchas di;cultades en las asignaturas de educaci)n física, artes plásticas y tecnología, sin em!argo en todo lo demás tiene un ecelente rendimiento$
e"emplo: terminaci)n de los er!os *arIerIir+$ 4ealizar "uegos en casa que ayuden al me"oramiento del aprendiza"e isual, como por e"emplo: memorizar
n#meros telef)nicos escritos en papel, !uscar el par en el memorice, etc$ 9omentar la lectura de li!ros y luego hacer un
resumen escrito acerca de lo más releante$
modelo isual, y aquellos que aprendan a traés de otros modelos podrán desarrollar otros estilos de aprendiza"e$
el modelo Para el profesor:
(intetice y organice sus escritos antes de comenzar la clase con mapas conceptuales$ 7se resaltadores de color para enfatizar el material importante 4ealice actiidades signi;catias con imágenes, para la utilizaci)n de la memoria isual2 de esta manera se reforzaran los alumnos que aprendan a traés del
#isual +caso n'(, Para el aprendi-a"e visual: 0uando trate de recordar cosas, cierre sus o"os para o!tener una
Estrategias para Para la familia:
4ealizar há!itos de estudio en casa en donde el niño lea la materia en oz alta$
Luego de ha!er leído la materia, el padre o madre de!erán preguntarle qué fue lo que entendi)$ %l padre o madre podrían reforzarlo leyéndole lo que la niña ha escrito en clases y una ez escuchado todo, preguntarle qué fue lo que aprendi) en clases el día de hoy$
el modelo Para el profesor:
7tilizar herramientas que inolucren el aprendiza"e auditio$ 1ra!a"ar con ideo acerca de la materia que el profesor está enseñando a sus alumnos$ 4ealizar lectura oral con todos los integrantes del curso, de tal manera que todos adquieran este estilo$ 6l ;nalizar la lectura se recomienda comentar o resumir lo leído$
Auditivo +caso n'), Para el aprendi-a"e auditivo:
0uando estudies la materia grá!ate$ 7na ez que ya hayas gra!ado todo lo que tenías anotado en tu cuaderno, esc#chate e intenta memorizar lo escuchado$ -o estudies siempre de la manera que tu encuentras que más te faorece, a eces intenta utilizar otras técnicas para adquirir nueos modelos que te serán utilices para diersas asignaturas$
@ncorporar a la mayor cantidad de asignaturas posi!les la utilizaci)n de material concreto, para no s)lo fomentar los otros estilos de aprendiza"e, sino faoreces todas las áreas$
Estrategias para Para la familia:
4ealizar actiidades al aire li!re con los padres2 en donde de pueda fomentar la actiidad física signi;catia$ 6l momento que el niño estudie mantenerle material concreto para su me"or aprendiza"e$ Botiar a la niña a realizar alg#n deporte de forma particular, para el me"oramiento de actiidad física y el aprendiza"e Ginestésico
el modelo Para el profesor:
6decuar el espacio de la sala para la utilizaci)n del moimiento de cuerpo como parte del aprendiza"e$ %n la asignatura de educaci)n física, motiar a la alumna a que se integre y realice actiidades de forma paulatina, sin apurar los procesos$
$inest%sico +caso n'*, Para el aprendi-a"e inest%sico:
7tiliza material tangi!le para estudiar por e"emplo: el cuerpo humano, teturas, etc$ 4ealiza "uegos de actiidad física en donde
puedas fortalecerte en esa área$ @ncorpora en tu há!ito de estudio todas los estilos de aprendiza"es, de esta manera podrás o!tener me"ores resultados en todas la asignaturas$
Inteligencias m/ltiples. 0ardner. 1.
encuentran un am!iente que ofrezca las condiciones necesarias para ello$
¿Qué son las inteligencias m#ltiples? 6 traés de esta teoría el r$ Jardner lleg) a la conclusi)n de que la inteligencia no es algo innato y ;"o que domina todas las destrezas y ha!ilidades de resoluci)n de pro!lemas que posee el ser humano, ha esta!lecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cere!ro, interconectadas entre sí y que pueden tam!ién tra!a"ar en forma indiidual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si
Caso 9elipe es un niño de >C años, asiste a un colegio particular su!encionado$
(us cali;caciones !ordean las epectatias de los padres, ya que sus promedios se mantienen so!re el '$K a ecepci)n de matemáticas$ La madre señala que sus notas no son su;cientes para todo lo que él estudia$ 3ara ello se le ha sometido a una ealuaci)n psicopedag)gica, la cual arro") un retraso en esta área2 la cual es supera!le con una interenci)n adecuada$ %n las demás áreas su
Estrategias para Para la familia:
6decuar un espacio determinado, fuera de distractores, en donde el niño le dedicara al menos una hora, dándole énfasis a las matemáticas$ (e sugiere una interenci)n psicopedag)gica para reforzar el área de las matemáticas (e sugiere no descuidar las otras asignaturas por
aprendiza"e es lo esperado ya que se encuentra en un desarrollo a su edad$
matemáticas ya que podrían ha!er descensos en las otras asignaturas$$
fortalecer las Para el profesor:
7tilizar estrategias didácticas en donde se pueda apreciar las matemáticas como algo fundamental y entretenido a la ez$ Bantener sentado al niño con un tutor *compañero+ para fortalecerse en las áreas descendidas$ %n el caso que el
grae, se sugiere realizar ealuaciones diferenciadas en donde se puedan resaltar las fortalezas del niño$
pueda ayudarte y potenciarte en esta área$
inteligencias m/ltiples Para fortalecerte:
4ealiza todas las tareas que te eníe el profesor o tu tía psicopedagoga, de esta manera tendrás muy !uenos aances$ -o te frustres cuando no puedas realizar una tarea, sigue intentándolo hasta lograr el o!"etio$ (i no logras terminar tu o!"etio por si solo, pide ayuda a alg#n adulto que
Programa de Enriquecimiento Instrumental de 2euven 3euerstein ¿Qué es el 3rograma de %nriquecimiento @nstrumental de 4euen 9euerstein? %l 3rograma de %nriquecimiento @nstrumental de 9euerstein se !asa en un concepto de inteligencia que consta de tres aspectos fundamentales: una
potencialmente de;cientes, un mapa cognitio y una teoría del desarrollo cognitio$
3ara 9euerstein los procesos cognitios se desarrollan a traés de dos modalidades de interacci)n entre el organismo y el am!iente: es lo que él llama< aprendiza"e directo< para la eposici)n directa del organismo a los estímulos, y la eperiencia del< aprendiza"e mediado<$
Caso
&ose;na es una niña de 8 años, actualmente está cursando tercero !ásico en un colegio particular$
La profesora le señala a la madre de la niña que "ose;na está teniendo !a"ar cali;caciones en las distintas asignaturas y solo se resalta en las áreas artísticas$ La madre le señala a la profesora que "ose;na dedica al menos una hora diaria al estudio de los contenidos, incluso tiene de todo para resoler dudas en caso que se le presenten$ 6demás dice que quizás "ose;na no está utilizando !ien la informaci)n que reci!e y que a lo me"or ahí está el pro!lema$
aprender que poseen los alumnos$
Estrategias para Para la familia:
eterminar un espacio adecuado en donde la niña pueda estudiar de forma tranquila y sin distractores$
0uando la niña haya terminado el estudio, alg#n adulto responsa!le de!e encargarse de hacer preguntas claes para er si entendi) o no$
(i la niña ha hecho un aprendiza"e optimo, sería !ueno que la reforzaran con alg#n estimulo de su agrado para entregarle el mensa"e de que lo hizo !ien$
0onersar al término de la clase con "ose;na, preguntarle si le quedaron dudas y pedirle que le haga un resumen ha!lado acerca de la clase de ese día$
la fase Para el profesor:
%l profesor de!e adecuar la sala de clases para sentar a la alumna cerca de él y si es posi!le acompañarla de alg#n tutor o tutora$
0rear clases más dinámicas y didácticas en donde no haya ca!ida para el a!urrimiento y la pérdid de la de
De ela!oración
otras herramientas, a lo me"or sería !ueno que escri!ieras o te gra!aras$
Para fortalecer:
0uando estudies alé"ate de la mayor cantidad de distractores posi!les de esta manera lograras concentrarte de me"or manera$
usca diersas forma para estudiar, quizás la que estas utilizando no es la correcta y de!as !uscar
0uando hayas ;nalizado tu estudio espera un momento y e a contarle a un adulto acerca de lo que entendiste de la materia$
tros programas de me"oramiento De la inteligencia
¿Qué son los programas de me"oramiento de la inteligencia?
Buchos psic)logos, durante los #ltimos años han defendido que la
inteligencia en un ser humano es el re su lt ad o t an to de factores !iol)gicos *herencia+ como am!ien tales *aprendiza"e+$ %sta posi!ilidad nos permite desarrollar programas de interenci)n con el ;n de me"orarla, por lo que en la actualidad se han desarrollado una gran ariedad de ellos$
(u madre tuo un ecelente em!arazo, asistía a yoga y estimula!a a su pequeña a traés de la m#sica y colores$
Caso
Bartina es un peque de tan solo un mes de ida, sus padres estas felices con su llegada, dicen que es una pequeña muy tranquila$
cuerpo, con cremas especiales y naturales para su delicada piel$
Estrategias para Para la familia:
(e sugiere realizarle a la !e!é masa"es de
(e sugiere estimular a la !e!é a traés de las á
m)iles, peluches de distintas teturas, tamaños formas y colores$
(e sugiere estimular a la !e!é a traés de distintos
naturaleza, sonidos de animales, de m#sica clásica, etc$
m)iles y coloridos para llamar la atenci)n de los !e!es$
(e sugiere realizar masa"es de rela"aci)n y estimulante de sensaciones que son faora!les para el posterior desarrollo$
(e sugiere am!ientar la sala en donde se encuentre los pequeños con m#sica que sea apta para el desarrollo de ellos *m#sica clásica+$
4emprana.
la estimulación Para el profesor:
(e sugiere cuando la pequeña asita a la sala cuna2 tener o!"etos
Para la estimulación propia:
4ealiza "uegos que llamen tu atenci)n$
(i es posi!le realiza "uegos que hagan pensar
tu ca!ecita no que solo te distraigan
(i es posi!le pídele a alg#n adulto que te acompañe en los "uegos, de esta manera será más enriquecedor y entretenido$
Coordinación din5mica glo!al y equili!rio.
la ez$ %ste se !asa en el moimiento con desplazamiento corporal en uno o am!os sentidos y que pueden ser rápidos o lentos$
¿Qué es la coordinaci)n dinámica glo!al y equili!rio?
0omo sentido del equili!rio se denomina a las sensaciones del equili!rio, es decir a la orientaci)n espacial y regulaci)n del mismo en el espacio que prooca este sistema sensorial, entre los cuales se encuentran los receptores esti!ulares *oído+, los receptores propioceptios de
La coordinaci)n dinámica glo!al es la acci)n donde interienen gran cantidad de segmentos musculares ya sea etremidad superior, inferior o am!as a
la musculatura esquelética y articulaciones, así como los receptores de la piel$
con estra!ismo y di;cultades en su motricidad, camin) alrededor de los C años >ND$
Caso
@sidora es una niña de >E años, asiste a un colegio particular su!encionado$ (u madre señala que su em!arazo fue de alto riesgo ya que tenía MD años al momento en que la tuo$ @sidora naci) estimulaci)n temprana a Estrategias para traés de materiales Para la familia:
(e sugiere una ealuaci)n neurol)gica y una ealuaci)n psicomotriz para descartar di;cultades graes$ (e sugiere tra!a"ar con
llamatios con teturas y colores$ (e sugiere una ealuaci)n oftalmol)gica para analizar la graedad del estra!ismo que presenta @sidora$
(e sugiere2 en la asignatura de educaci)n física una adecuaci)n de las actiidades a realizar, ya que posi!lemente no sea capaz de desarrollarse a la par con sus compañeros$
poseemos fortalezas en algunas áreas y de!ilidades en otras$ 4ealiza todas las tareas que te eníe el Ginesi)logo o alg#n otro profesional, de esta manera lograras fortalecerte cada ez mas$ 6proecha tu potencial al máimo$ (i posee grandes aptitudes para desarrollarte en algo, hazlo y so!resale por tu esfuerzo$
la coordinación glo!al Para el profesor:
(e sugiere tra!a"ar de forma minuciosa la motricidad ;na para el inicio a la escritura$ (e sugiere una ealuaci)n psicopedag)gica para analizar los aprendiza"es, en el caso que estos de se encuentre descendidos se sugiere una adecuaci)n curricular$
2ela"ación ¿Qué es rela"aci)n?
y Equili!rio$ Para fortalecer:
-o te frustre si no puedes realizar alguna actiidad, recuerda que algunos
%l concepto de rela"aci)n puede tener dos signi;cados$ %n primer lugar se
de;ne como un estado físico en donde los m#sculos se encuentran en reposo, pero tam!ién puede ocurrir el caso de que una persona esté deprimida y sus m#sculos se encuentren en reposo no se sienta rela"ada$ 3or este #ltimo motio tam!ién se de;ne a la rela"aci)n como un estado de conciencia de la calma y ausencia de tensi)n o estrés$ (i se suman las dos de;niciones, rela"aci)n sería un estado de satisfacci)n tanto física como psicol)gica, donde el gasto energético y meta!)lico se reducen considera!lemente$
Caso
-icol es una niña de >H años, actualmente se encuentra cursando cuarto medio en un colegio particular su!encionado$ 6siste al preuniersitario para o!tener un me"or punta"e 3(7 y además realiza gimnasia rítmica día por medio$ (us cali;caciones son ecelentes, ocupa el primer lugar del curso$ (u madre señala que se encuentra muy orgullosa ya que nicol es capaz de realizar m#ltiples actiidades sin descuidar nada2 so!re todo los estudios$
Estrategias Para la familia:
0onersar con nicol acerca de se siente2 quizás sea !ueno preguntarle si se siente !ien con lo que hace, tal ez quiera suspender algunas actiidades$ -o presionarla si ella alg#n día no quiere estudiar o no quiere asistir al preuniersitario, ya que podría encontrarse demasiado cansa con tanta eigencia$ arle tiempo para recrearse, distraerse de su rutina, quizás darle tiempo para que ea a sus amigos, etc$
para la Para el profesor:
0rear clases más didácticas en donde los niños puedan entretenerse disminuyendo el estrés$ -o dar tra!a"os para la casa, sino realizar todas las tareas en horario de clases, para poder de"ar más tiempo para el estudio$ Jenerar instancias de conersaci)n con los alumnos, para sa!er c)mo se sienten$
2ela"ación. Para la rela"ación:
-o te ei"as más de lo que puedes entregar$ e otra manera tus !uenos resultados podrían disminuir$ 3ractica técnicas de rela"aci)n, quizás puedas practicar yoga desde la casa o tal ez realizar técnicas de respiraci)n que ayuden a tu estrés$ -unca de"es de lado los estudios por realizar otras actiidades, ya que tu futuro es lo más importante$
Disociación del movimiento. ¿Qué es la disociaci)n del moimiento? @(0@64$I (eparar algo de otra cosa a la que esta!a unida$ %s la posi!ilidad de moer oluntariamente una o más partes del cuerpo, mientras que otras permanecen inm)iles o e"ecutan un moimiento diferente *caminar sosteniendo con los !razos un plato con una piedra encima+$ La disociaci)n del moimiento, nos aporta un me"or dominio y control cuerpoImente, es la suma de de la esta!ilizaci)n y el moimiento$
Caso Bario es un niño de K años, actualmente está cursando Gínder en un "ardín infantil, en donde se la da mucho énfasis a la actiidad física y epresi)n corporal$ Bario ha presentado diersas di;cultades al realizar moimientos en
partes singulares del cuerpo, como por e"emplo moer los !razos sin despegar los pies del suelo$ La profesa le ha pedido a la madre que realice actiidades de epresi)n corporal en su casa, para que Bario pronto se iguale con sus compañeros$
Estrategias para Para la familia:
(e sugiere que con alg#n adulto realice alguna actiidad en donde se pueda apreciar el moimiento$ 6 medida que el niño se aya epresando se sugiere ir aumentando la di;cultad de los moimientos, sería !ueno que se le agregaran moimientos estipulados para er como los realiza$ (e sugiere una ealuaci)n con un Ginesi)logo, para anali ar si ha alg#n
pro!lema estructural en el niño y además sería !ueno para la realizaci)n de las tareas que el Ginesi)logo emplea$
la disociación Para el profesor:
(e sugiere ir tra!a"ando de forma progresia la coordinaci)n de los moimientos (e sugiere realizar diersos tipos de moimientos en donde se puede apreciar la eleaci)n de del niel de di;cultad$ (e sugiere mantener otro ritmo de aprendiza"e más lento con Bario hasta que logre ponerse al niel de sus demás compañeros$
Para la disociación del movimiento: 1e
del Movimiento. Eciencia Motri-
recomiendo que sigas al pie de la letra las instrucciones que te de tu tía o profesora, de esta manera podrás aanzar más rápido en tu aprendiza"e$ 7tiliza la m#sica como un medio de epresi)n, de esta forma podrás llear un ritmo y tra!a"ar con otros métodos de aprendiza"e$ -o te frustres si no puedes realizar alguna actiidad, síguelo intentado hasta que te
resulte ya que nada es imposi!le, menos para un niño como t#$
moimientos, es decir moimientos musculares ;nos y precisos$
¿Qué es la e;ciencia Botriz? La e;ciencia motriz se de;ne como el desarrollo y precisi)n al niel de motricidad ;na, lo cual necesita el preio desarrollo de los patrones psicomotores de coordinaci)n dinámica general, equili!rio, rela"aci)n y disociaci)n de
%n este proceso de desarrollo psicomotor, es primero el principio cefalocaudal, referido al hecho que la motricidad de la ca!eza y tronco es anterior a la de las etremidades inferiores *piernas+ y el segundo principio pr)imoIdistal, se re;ere a que los moimientos de los
u!ican cerca del tronco, se diferencian *dentro del desarrollo psicomotor+ antes que los m#sculos de las partes etremas$
&es#s ha!lo a los C años ½ oraciones para lo cual fue eniado al fonoaudi)logo$ (u e;ciencia motriz no es la me"or, ya que no posee algunas cualidades que ya de!ería tener desarrolladas para su edad$
Caso &es#s es un pequeño de M años, actualmente está en el "ardín por primera ez, su madre tra!a"a todo el día y antes lo cuida!a su a!uela$ (u estimulaci)n no era la me"or ya que su a!uela no tenía el tiempo necesario$ 1ra!a"ar con el niño en Estrategias para actiidades como: 3intura Para la familia: 1ra!a"ar
con niño con actiidades como: O 6!rochar !otones$ O 6!rochar cierres y cinturones$ O (acar pernos y tuercas$
y di!u"o li!re, con formatos y utilizaci)n de materiales de elecci)n li!re *tempera, lápices de colores, lápices de cera, acuarelas+
1ra!a"ar
con el niño con actiidades como: 6ra!escos, que son trazos continuos que no representan un o!"eto determinado, facilitando la distensi)n motriz el
me"oramiento de las posturas y las reestructuraciones t)nicas$
secuencia de moimientos para utilizar la ti"era . %l educador de!e tomar en cuenta la lateralidad del niño, ya que si su lateralidad predominante es la izquierda, el niño requiere
la eciencia Para el profesor:
4ecortar con ti"eras o con los dedos, tiras de papel, ;guras di!u"adas o láminas de reistas$ %l recorte puede ser referido a líneas rectas, que!radas, curas, onduladas y mitas$ %n un comienzo, los trazos serán gruesos y se irán angostando progresiamente$ (i es necesario el educador le enseñará al niño la
Motri-. Para la eciencia motri-:
4ealiza manuales
actiidades en tu casa,
recorta, pinta, haz cosas para me"or tu motricidad$ 4ealiza trazos con punteo de líneas rectas, curas, círculos, triángulos, etc$ 4ealiza actiidad física en donde puedas te epresar li!remente, si es posi!le acompáñate de m#sica y de alg#n adulto$
Esquema Corporal ¿Qué esquema corporal? %s el conocimiento y la relaci)n mental que la persona tiene de su propio cuerpo$ %l desarrollo de esta área permite que los niños se identi;quen con su propio cuerpo, que se epresen a traés de él, que lo utilicen como medio de contacto, siriendo como !ase para el desarrollo de otras áreas y el aprendiza"e de nociones como adelanteIatrás, adentroIafuera, arri!aI a!a"o ya que están referidas a su propio cuerpo$
Caso 3edro es un pequeño de M años, actualmente asiste al "ardín infantil$ La tía solicito una reuni)n particular con la madre para darle cuenta del aance que ha tenido su hi"o2 ya que es primera ez que asistía al "ardín$ La tía le señalo a la madre que 3edro es un niño muy tímido, pero aprende muy rápido, aunque en relaci)n a su cuerpo, todaía le cuesta nom!rar sus partes$
Estrategias Para la familia:
0ada ez que el niño este desnudo n)m!rale las partes de su cuerpo y que luego el te las repita señalándolas$ 3edirle que toque partes del cuerpo de otras personas dándole instrucciones por e"emplo: donde esta mi ca!eza, donde esta mi mano, etc$ Bostrarle su cuerpo en totalidad delante de un espe"o y nom!rar las
funciones realizar$
que
pueden
para el Para el profesor:
%n la sala de clases tener pegados ;guras de las partes del cuerpo para que lo niños puedan reconocerse$ %n el espacio grá;co: completar partes que faltan en un di!u"o de la ;gura humana a partir de un modelo dado2 el mismo e"ercicio anterior sin modelo2 etc$ %"e de simetría: en su propio cuerpo *nom!rar señalar las partes do!les+2 en el cuerpo del otro *señalar y nom!rar las partes do!les del compañero+2 en el espacio grá;co *completar la mitad de los di!u"os o ;guras desde su e"e ertical+2 etc$
!oca, tu pie y analiza que es lo mas c)modo$ %n un ho"a en !lanco haz un di!u"o en donde aparezcas tu en cuerpo completo y si quieres añádele otro integrante$
Esquema Corporal. Para aprender el esquema corporal:
Aisualiza tu cuerpo frente a un espe"o, mírate ;"amente y analiza todas las partes de tu cuerpo$ 4ealiza actiidades con las distintas partes de tu cuerpo, por e"emplo escri!ir con tu mano, tu
Estructuración espacial ¿Qué es la estructuraci)n espacial?
%sta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localizaci)n del propio cuerpo, tanto en funci)n de la posici)n de los o!"etos en el
funci)n de su propia posici)n, comprende tam!ién la ha!ilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en am!os a la ez$ Las di;cultades en esta área se pueden epresar a traés de la escritura o la confusi)n entre letras$
infantil$ (e ha adoptado de forma ecelente con sus compañeros y tías, no llora ni reclama por la imagen de su madre$ La tía ha dicho que 6gustín ha presentado pequeñas di;cultades en relaci)n a la iso espacialidad, ya que a eces choca con o!"etos o no respeta los márgenes en donde de!e pintar o escri!ir, sin em!argo es un niño que aprende muy rápido$
Caso 6gustín es un pequeño de M años, actualmente esta asistiendo al "ardín
Estrategias para Para la familia:
@mitar acciones con am!as manos: saludar, comer,
con una mano y luego con la otra+$
0olocarse frente al niño con un o!"eto motiador para él y moerlo en distintas direcciones para que las imite agachándose, parándose, caminando, etc$ 1enerle en su espacio de recreaci)n "uegos como rompeca!ezas, de esta manera podremos tra!a"ar con la orientaci)n espacial$
i!u"ar en el suelo un cuadrado o un círculo y "ugar .marItierra/ saltando dentro y fuera de él$ 3roporcionarle una ho"a de papel y un lápiz para realizar trazos en distintas direcciones$ 0aminar de un punto a otro lleando algo liiano en la mano, u!icar o!"etos en el espacio, gatear y caminar en diferentes direcciones, etc$
Espacial. Para la estructuración espacial:
la estructuración Para el profesor:
0uando "uegos utiliza o!"etos con los que puedan pensar no tan solo diertirte, si no tam!ién aprender$ -o descuides tus estudies por diertirte, siempre ten en cuenta que los estudios son fundamentales para la ida e interacci)n con el medio$ (i es posi!le conersa con alg#n adulto acerca de las actiidades que realizas en el colegio o "ardín y enséñale a tus padres el procedimiento y ponte a "ugar con ellos$
Estructuración temporal ¿Qué es la estructuraci)n temporal? 1odo moimiento posee un factor tanto espacial como temporal y am!os se caracterizan por poseer una relaci)n reciproca$ %l tiempo puede ser pensado como direcci)n, ya sea hacia el pasado o hacia el futuro$
6m!as nociones no son innatas en el hom!re y, por lo tanto, son desarrolladas por medio de las eperiencias y iencias del niño desde sus más tempranas interacciones con la sociedad y el medio$ La estructuraci)n temporal tiene como ;nalidad la coordinaci)n de los moimientos, incluyendo su elocidad$
de ayer, hoy, mañana, días de la semana, etc$ 3ero es ahí donde ha tenido los principales pro!lemas$ 3ara ello se de!en crear estrategias que ayuden a alia a u!icarse en el tiempo$
Caso alia es una niña de K años, actualmente está en un colegio cursando Gínder, ha o!tenido ecelentes o!seraciones por parte de la profesora, ya que ha comenzado a aprender a escri!ir y eso tiene muy contento a sus padres$ (in em!argo alia para su edad ya de!ería mane"ar la noci)n del tiempo
Estrategias para
Para la familia:
%n su pieza o en el lugar donde el niño le dedique tiempo a la recreaci)n o estudio se sugiere pegar el nom!re de los H días de semana$
(e sugiere enseñar reiteradamente los días de la semana y las actiidades que se realizan en estos días, por e"emplo el sá!ado hay que descansar$ (e sugiere que cada día la
pregunten qué día es, qué hay que hacer el día de hoy, etc$
%sta actiidad se de!erá realizar todos los días a penas los niños ingresen a clases, de esta manera reforzaremos el aprendiza"e$
la estructuración Para el profesor:
Bantener pegadas en la sala H entanitas en donde se encuentren dentro de ellas cada uno de los días de la semana$ %l profesor enseñara una canci)n a sus alumnos para enseñar los días de la semana, y mientras se an nom!rando los días el niño de!e a!rir las entanitas$
4emporal. Para la estructuración temporal:
0ada día que te leantes pregunte a alg#n adulto que día es hoy$
(i es posi!le conersa con tus padres para que realicen la misma actiidad que realizo tu profesora en el colegio, de esta manera podrás aprender más rápido$ Bemoriza la canci)n que te han enseñado en el "ardín2 cántala cada ez que puedes, así podrás aprenderte muy rápido los días de la semana$
Aspecto e6presivo del lengua"e: codicación ver!al. ¿Qué es la codi;caci)n er!al? La codi;caci)n consiste en que el emisor conierte el mensa"e en signos que puedan ser reci!idos y entendidos por el receptor$ 3or e"emplo, el emisor quiere comunicar un saludo .hola/ al receptor empleando para ello signos fonéticos, es decir, codi;ca el mensa"e en una serie de sonidos que el receptor luego a a entender: (onido NoN P sonido NlN P sonido NaN$
Caso Batías es un niño de 8 años, actualmente cursa Cro !ásico en un colegio particular su!encionado, su profesora ha hecho una reuni)n particular con la madre de Batías ya que él ha presentado pro!lemas para escri!ir pala!ras$ La profesora lo atri!uye a la falta de estimulaci)n ya que Batías no asisti) al "ardín infantil y se ha criado prácticamente con nanas$
Estrategias para Para la familia:
(e sugiere que Batías asista a una consulta fonoaudiol)gica para comprender cuál es el motio por el que Batías no es capaz de epresarse adecuadamente$ (e sugiere que Batías ela!ore tetos a su elecci)n, ya sean cuentos, initaciones, etc$, (e sugiere que la madre preste mayor atenci)n a los procesos de aprendiza"e de Batías
$
la codicación Para el profesor:
(e sugiere fomentar la escritura de forma espontanea a traés de
temas que sean de agrados para los niños$ (e sugiere pegar cartulinas en la sala de clases con la ortografía regalada$ (e sugiere pegar cartulinas en la sala de clases con la ortografía ar!itraria$
Para la codicación del lengua"e:
del 7engua"e.
3ídele a tus padres que compren materiales llamatios para el inicio a la escritura, de esta manera podrás motiarte aun mas$ -o te frustres si presentas demasiados errores, ya que a traés del ensayo podrás me"orar$
3ídele a tus padres que te ayuden en caso que necesites de ayuda$
signos son asociados a las ideas que el emisor trato de comunicar$
Aspecto comprensivo del lengua"e: decodicación ver!al. ¿Qué es la decodi;caci)n er!al? La decodi;caci)n consiste en que el receptor conierte los signos que le llegan en un mensa"e, de esta forma los
3or e"emplo, el receptos reci!e del emisor los siguientes signos fonéticos: (onido NoN P sonido NlNP sonido NaN$ La decodi;caci)n consiste en asociar estos signos a la idea que el emisor trato de comunicar el mensa"e .ola/
6 la fecha catalina ha presentado serias di;cultades en la comprensi)n de tetos y eso ha repercutido en sus cali;caciones en todas las asignaturas$ La profesora le sugiri) a la madre que sometieran a catalina a una ealuaci)n oftalmol)gica para descargar alg#n pro!lema en su isi)n que pudiese estar afectando en la lectura$
Caso 0atalina es una niña de H años, actualmente está cursando primero !ásico en un colegio particular su!encionado$
Estrategias para Para la familia:
(e sugiere llear a catalina a una ealuaci)n oftalmol)gica para
descartar alguna di;cultad en su isi)n$ (e sugiere practicar la lectura a traés de temas del interés de catalina, para poder incentiarla de
una manera más atractia$ (e sugiere que catalina lea tetos y luego los comente con alg#n adulto que la pueda guiar en
relaci)n a lo que entendi) y si es necesario corregirla$
(e sugiere que el profesor realice reuniones personalizadas con los padres para darle cuenta acerca de los aances que ha tenido en las asignaturas$
la decodicación Para el profesor:
(e sugiere proporcionarle un tutor a catalina que pueda apoyarla y guiarla en el proceso de aprendiza"e de la lectura$ (e sugiere que el profesor le pida a catalina que le haga un resumen acerca de lo leído en clases$
del 7engua"e. Para la decodicación del lengua"e:
4ealiza lecturas como algo cotidiano de tu ida de
esta manera lograras fortalecerte en tus asignaturas$ usca li!ros que sean de tu interés, quizás cuentos infantiles como la caperucita, los tres cerditos, etc$ %mpieza siempre con pequeños cuentos, cuando ya los hayas leído coméntalos con alg#n adulto para que pueda corregirte en tus errores$
Aspecto lengua"e
pragm5tico
del
¿Qué es la pragmática? La pragmática ha sido de;nida como la disciplina que estudia el discurso *es decir, el ha!la, el acto de ha!lar o de escri!ir+ como un acto humano que se dirige a la producci)n de ciertos efectos2 pero su campo de interés es más amplio que el mero análisis del discurso: puede decirse que la pragmática es la parte de la semi)tica que trata del origen de los signos, de sus usos y de los efectos que ellos producen en la conducta dentro de la cual aparecen
Caso 1eresa es una niña de K años, actualmente esta usando Gínder en un "ardín infantil, es una niña muy tímida que interact#a muy poco con sus compañeros$ La madre en la entreista personal con la tía del esta!lecimiento2 le señal) que teresa tenía di;cultades en la pragmática, esto se lo detecto su pediatra$ La madre le ha pedido a la tía que por faor ayude a su hi"a ya que no quiere que su aprendiza"e sea inferior al resto$
Estrategias para Para la familia:
(e sugiere una ealuaci)n psicol)gica para descargar cualquier pro!lema de tipo emocional que pueda presentar teresa$ (e sugiere mantener en su lugar de estudio caras con distintas epresiones en donde se pueda apreciar alegría, tristeza, ra!ia, etc$ (e sugiere reforzar algunas normas de cortesía: presentarse a desconocidos, dar las
pedir las cosas por faor, etc$
Para el profesor:
(e sugiere realizar actiidades didácticas en donde eista la participaci)n de los alumnos$ (e sugiere tra!a"ar a traés de )rdenes en donde el profesor les pedirá que pongan cara de pena, felicidad, etc$ (e sugiere realizar reuniones personalizadas con los padres para darles cuenta acerca de los aances que han tenido sus hi"os y para reisar lo