Interface 1 Pp Castellano

INTERFACE 1 PROGRAMACIÓN Área: Lengua Extranjera (Inglés)

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria 1er Ciclo

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STARTER UNIT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:   

Repasa Repasarr y practi practicar car gramá gramátic tica a y vocabu vocabular lario io que ya conoce conocen n pero pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben. Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje del aula.

CONTENIDOS Escuchar -

Escuchar y repetir el abecedario. Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar - Trabajar -

en parejas presentando a personas personas de la clase. Practicar deletrear nombres por parejas. Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer -

Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos. Leer una nota sobre los pronombres demostrativos. Unir unos relojes con las horas correctas. Relacionar objetos escolares con las palabras correctas. Relacionar colores con los objetos adecuados. Unir Un ir unas unas preg pregun unta tas s sobr sobre e obje objeto tos s esco escola lare res s con con las las resp respue uest stas as correctas.

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STARTER UNIT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:   

Repasa Repasarr y practi practicar car gramá gramátic tica a y vocabu vocabular lario io que ya conoce conocen n pero pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben. Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje del aula.


Escuchar y repetir el abecedario. Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar - Trabajar -

en parejas presentando a personas personas de la clase. Practicar deletrear nombres por parejas. Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer -

Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos. Leer una nota sobre los pronombres demostrativos. Unir unos relojes con las horas correctas. Relacionar objetos escolares con las palabras correctas. Relacionar colores con los objetos adecuados. Unir Un ir unas unas preg pregun unta tas s sobr sobre e obje objeto tos s esco escola lare res s con con las las resp respue uest stas as correctas.

2

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Gramática Repaso de los pronombres demostrativos.



-

Vocabulario Repaso de las horas Presentaciones Objetos de clase Colores



-

Pronunciación El abecedario Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-

Reflexión sobre el aprendizaje aprendizaje:: -

Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen. Apre Ap reci cio o por por el trab trabaj ajo o en grup grupo o como como medi medio o de enri enriqu quec ecim imie ient nto o personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia Básica

Página

C1 Competencia SB en página comunicación 4 lingüística. C2 Competencia matemática.

SB página 5

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Deletrear sus nombres. Los alumnos repasan las horas en ingles.

Criterios de Evaluación Mostrar interés por aprender inglés

Ser capaz de utilizar los números en inglés

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

3

C4 Tratamiento de la información y competencia digital

MacMillan Secondary Student’s Website:

www.macmillanelt.es

C5 Competencia social y ciudadana.

SB página 4

Educación Moral y Cívica: La importancia de ser educados cuando les presentan a alguien. Referencias a los colores.

C6 Competencia cultural y artística. C7 Competencia para aprender a aprender.

SB página 5 SB páginas 4-5

C8 Autonomía e iniciativa personal.

SB página 4

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Presentar a las personas de su clase.

C9 Competencia emocional. (Castilla la Mancha)

SB páginas 4-5

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros.

Los alumnos completan esta unidad introductoria como una forma de repasar lo que ya saben.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar respeto hacia todo el mundo. Disfrutar aprendiendo plástica en ingles. Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compañeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios.  Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad  Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase  Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje  Disfrute al completar las actividades 

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VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera.  Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.  Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.  Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera  Escucha atenta  Uso de la lengua extranjera en clase 

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación formativa



-

Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo. Destrezas: ejercicios de reading, listening y speaking.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

  

 

Comprender el mensaje general de textos sobre presentaciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación cuando deletrean nombres. (C1, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien hablando sobre colores. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los horarios escolares británicos con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del SB. (C1, C7, C8)

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UNIT 1 MY WORLD OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:   

      

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países, nacionalidades y familias (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar información personal (C1) (C5) Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1) (C3) (C5) (C6) Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales (C1) (C6) Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades. Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con nacionalidades. Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades. Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos. Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos nombres en el orden correcto. Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y completar un diálogo. Escuchar y repetir un diálogo. Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.

Hablar 6

Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro. - Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos. - Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple. - Observar un sello y describirlo. - Trabajar en grupos hablando sobre colecciones. - Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre los clubs extraescolares en su país. - Observar unas imágenes y hablar sobre ellas. - Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas. -

Leer -

Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro. Relacionar países y nacionalidades individualmente. Contar las sílabas de unas palabras por parejas. Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general. Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a unas preguntas. Leer y aprender sobre antónimos. Leer un texto y unir los antónimos correspondientes. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be. Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos posesivos. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con el presente simple de be. Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas preguntas. Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase. Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas. Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’ Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas. Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar ejemplos en un texto. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide.

Escribir -

Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.

7

-

Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be. Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa de be. Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para completar un texto. Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple. Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas. Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas. Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas. Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’. Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’. Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Gramática Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves Pronombres sujeto: I, you, she, etc. Adjetivos posesivos: my, your, her , etc. ‘s / s’ como posesivos Partículas interrogativas: who, what , etc.

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-

Vocabulario Países y nacionalidades: France, French, etc. Palabras sobre la familia: mother, father , etc.

-

Lenguaje funcional Dar información personal

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

Pronunciación La acentuación en nombres de países y nacionalidades Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-

Reflexión sobre el aprendizaje aprendizaje:: -

Leer un texto sobre los cómics en distintos países. Leer un texto sobre clubs extraescolares Leer un texto sobre nombres poco habituales Leer un perfil personal 8

-

Escr Escrib ibir ir un perf perfil il pers person onal al en cuat cuatro ro paso pasos: s: plan planif ific icar ar,, escr escrib ibir ir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a tres jóvenes presentándose a sí mismos Escuchar un diálogo entre dos jóvenes hablando sobre sellos Intercambiar información personal Participar en una votación en clase sobre personajes de cómic Preparar y escribir un diálogo para dar información personal siguiendo un modelo Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje -

Aprender antónimos Leer rápido para obtener una idea general Mirar fotos como ayuda para comprender un texto


Página

C1 Competencia SB en página comunicación 10 lingüística.

C2 Competencia matemática. C3 Competencia SB en el páginas conocimiento 6-7 y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.

SB páginas 6-7 SB página

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre información personal.


Los alumnos aprenden sobre países y nacionalidades de todo el mundo.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia del ocio en nuestras vidas.

www.macmillanelt.es

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo leer cómics. Educación para la Salud: La importancia de

Mostrar deseos de 9

11 SB página 12 C6 Competencia cultural y artística.

C7 Competencia para aprender a aprender.

SB página 7 SB página 11 SB página 13 SB páginas 15-17

practicar deporte para mantenerse en forma. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar todos los tipos de familias.

seguir hábitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo.

Referencias a cómics tales como Naruto, Manga o Dragon Ball. Referencias a clubs extraescolares en Reino Unido. Referencias al actor Orlando Bloom.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.

Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés.


SB página 6

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! presentándose a sí mismos.


SB página 8

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre su actor favorito.

Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compañeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural   

Ser amable y simpático a la hora de conocer a personas Clubs extraescolares Respeto hacia los demás

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

Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA    

Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Around the World on a comic / The name game

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES   

Matemáticas: números Geografía: países y nacionalidades Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 1 . Unit 1.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación: 

Workbook:

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Vocabulary plus: El mundo, página 97 Grammar bank y ejercicios, páginas 106–107 Culture: Londres, página 124

-

CLIL: Literatura, página 125



Teacher’s Resource File: Interface basics páginas 1–6

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Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets

páginas 1–4  

Key competences worksheets páginas 1–2, 19–20, 37 Translation and dictation páginas 1, 10 Culture & CLIL worksheets páginas 1–4 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.postalheritage.org.uk/learning/teachers/projects/stampsinschools www.bbc.co.uk/learning – para más búsquedas sobre cómics

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

-

Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

Evaluación acumulativa

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Progress Check . Unit 1 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 1 Unit 1 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack : Progress Test Basics 1; Progress Test Standard 1; Progress Test Extra 1;


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Comprender el mensaje general de textos sobre cómics, clubs extraescolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones proporcionando información personal. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre nombres. (C1, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un perfil personal. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre colecciones de sellos. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de los clubs extraescolares en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 1. (C1, C7, C8)

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UNIT 2 APPEARANCE OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:   

      

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3) Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7) Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3) Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido (C1) (C3) (C5) (C6) Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar y repetir partes del cuerpo. Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito. Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/. Escuchar y repetir frases con el sonido /h/. Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas. Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan. Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas. Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.

Hablar -

Describir un animal a su compañero/a. 14

Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta. - Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos. - Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas. - Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma. - Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre las mascotas más comunes en su país. - Trabajar en grupos creando sus propios avatares. - Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y adivinando de quién se habla. -

Leer -

Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes. Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes adecuadas. Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas. Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos. Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got . Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la información correcta. Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres. Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales. Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas. Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones. Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas preguntas. Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas. Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con have got. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes. Completar unas frases con have/has got . Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en afirmativa o negativa. Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural. Escribir frases acerca de su animal favorito. Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas. Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física adecuados.

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-

Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción física. Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos. Completar unas preguntas con have/has. Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras dadas. Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos. Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos:

Gramática have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves Sustantivos en singular y plural

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Gramática reciclada El verbo be en presente -

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Vocabulario Partes del cuerpo: arm, ear, etc. Adjetivos de descripción física: blue, dark , etc.

-

Lenguaje funcional Dar instrucciones

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Pronunciación El sonido /h/ Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

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Reflexión sobre el aprendizaje: -

Leer un texto sobre animales raros Leer una ficha informativa sobre animales Leer un texto sobre avatares Leer la descripción de una persona Escribir la descripción de una persona en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jóvenes describiendo a un animal Escuchar un programa de radio de perros y gatos Describir a un animal Participar en una votación sobre animales favoritos 16

-

Preparar y escribir un diálogo para dar instrucciones siguiendo un modelo


Aprender sinónimos

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Página


C2 Competencia matemática. C3 Competencia SB en el página conocimiento 19 y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.

SB páginas 18-23 SB páginas 24-25

C6 Competencia cultural y artística.

SB página 25


SB página 27-29

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre macotas.


Los alumnos leen textos relacionados con animales raros tales como el ayeaye de Madagascar o los tarseros del sudeste de Asia.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales y Geografía en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de cuidar de los animales y de las mascotas. Mostrar respeto hacia todo el mundo.

www.macmillanelt.es

Educación Medioambiental: La importancia de proteger a los animales como parte del medio ambiente. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente de su aspecto físico o su forma de vestir. Referencias a avatares.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Los alumnos completan el Mostrar interés por Progress Check evaluando aprender cómo su propio trabajo. aprender en También leen el inglés. Language Guide como una manera de repasar lo 18

que han aprendido. C8 Autonomía e iniciativa personal.

SB página 18

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! describiendo su animal favorito.


SB página 23

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre las mascotas más habituales en su país.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural    

Ruidos que hacen los animales en distintas culturas Mascotas del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Really weird animals / Create your own avatar!

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CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemáticas: información numérica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir

   

a una persona

VALORES Y ACTITUDES  

Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.

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Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.  Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera  Escucha atenta  Uso de la lengua extranjera en clase 

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 2 . Unit 2.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Animals, página 97 - Grammar bank y ejercicios, páginas 108–109 - Culture: Edimburgo, página 126 - CLIL: Geografía, página 127 

-

Teacher’s Resource File: Interface basics páginas 7–12 Vocabulary and Grammar consolidation & extension worksheets


-

Key competences worksheets páginas 3–4, 21–22, 38 Translation and dictation páginas 2,11 Culture & CLIL worksheets páginas 5–8 Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.kids.aol.com/KOL/1/PetsAndAnimals www.en.wikipedia.org/wiki/Avatar_(computing)

T17B


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Comprender el mensaje general de textos sobre animales, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones sobre el cuidado de las mascotas. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre avatares. (C1, C4, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. (C1, C5, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre perros y gatos. (C1, C3, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, mediante la comparación de las mascotas más habituales en Reino Unido con las propias. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 2. (C1, C7, C8)

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UNIT 3 HEALTHY LIVING OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)  Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6) y usar correctamente estructuras gramaticales  Comprender relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)  Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)  Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5)  Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3) (C6)  Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)  Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable (C1) (C5) (C6)  Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6)  Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) 


Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida. Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita. Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/. Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden correcto. Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable. Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un diálogo en una cafetería. Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.

Hablar Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita. - Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos relacionados con la comida. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida. -

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- Trabajar -

en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para desayunar. Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes lenguas. Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver. Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones. Hablar sobre la comida tradicional típica de su país. Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.

Leer -

Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida. Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades. Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio idioma. Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple. Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida. Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre correspondientes. Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario. Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing. Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto. Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but . Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas. Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente simple. Escribir la tercera persona de singular de unos verbos. Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los verbos dados. Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple. Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos dados. Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos dados. Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple. Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y escribir las respuestas cortas correspondientes. Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería. Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.

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-

Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean ciertas para ellos. Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas frases. Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados. Combinar unas frases utilizando and o but . Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

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Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: -

Gramática Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves

-

love, hate, (don’t) like + -ing

-

Pronombres sujeto y objeto



Gramática reciclada El verbo be en presente -

have got

-

Vocabulario Comida: apple, bread, etc. Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.

-

Lenguaje funcional Pedir comida





Pronunciación La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/ Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-


Leer un texto sobre comida británica Leer un texto sobre mitos alimentarios Leer un cuestionario sobre estilo de vida saludable Leer un blog sobre estilo de vida saludable Escribir una entrada para un blog sobre su estilo de vida en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a tres jóvenes hablando sobre su comida favorita Escuchar una entrevista sobre hábitos alimentarios en Japón Hablar sobre la comida favorita Preguntar y responder sobre hábitos alimentarios Preguntar y responder sobre actividades de ocio Participar en una votación sobre mitos alimentarios Preparar y escribir un diálogo para pedir comida siguiendo un modelo


Usar titulares / títulos para facilitar la lectura Usar cognados

26


Página


C2 Competencia matemática. C3 Competencia SB en el páginas conocimiento 30-31 y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.

SB páginas 30-38 SB página 37 SB página 35


SB páginas 33, 35


SB página 39-41

Actividad

Criterios de Evaluación

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo pidiendo comida en una cafetería.

Mostrar interés por aprender inglés

Los alumnos leen textos relacionados con la comida sana, mitos alimentarios, etc.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Naturales en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir hábitos saludables.

www.macmillanelt.es

Educación para la Salud: La importancia de seguir una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable. Educación para el Consumidor: La importancia de utilizar las nuevas tecnologías con moderación. Educación para la Paz: La importancia de respetar la comida tradicional y los platos típicos de otras culturas. Referencias a la comida británica y japonesa.

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language

Practicar hábitos de consumo moderados Mostrar respeto hacia todo el mundo. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés. 27

Guide como una manera de

repasar lo que han aprendido. C8 Autonomía e iniciativa personal.

SB página 30

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.


SB página 35

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre la comida tradicional de su país.



Hábitos alimentarios en Japón Comida británica Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Food myths / Have you got a healthy lifestyle?

   

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografía: Japón Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un

  

artículo en un blog



28


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 3 . Unit 3.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Frutas y verduras, página 99 - Grammar bank y ejercicios, páginas 110–111 - Culture: Cardiff, página 128 - CLIL: Educación física, página 129. 

-


páginas 9–12 -

 

-


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados: www.bbc.co.uk/learning – búsquedas sobre nutrición www.ext.nodak.edu/food/kidsnutrition http://web-japan.org/kidsweb/explore/schools/index.html




-


29




-

Progress Check . Unit 3 Interface Revision 1. (Units 1-3) Workbook Revision and Extension. Unit 3 Unit 3 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack : Progress Test Basics 3; Progress Test Standard 3; Progress Test Extra 3; End of term test


 



 





Comprender el mensaje general de textos sobre comida, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones en una cafetería. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre la comida tradicional británica. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C4, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre la comida saludable. (C1, C3, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la comida británica y sus hábitos alimentarios con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 3. (C1, C7, C8)

30

REVISION 1 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:    

Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las tres primeras unidades. Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.


Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas preguntas.

Hablar - Trabajar

en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer - Trabajar -

en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades. Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.

Escribir -

Completar frases con la forma correcta de be. Completar un texto con la forma correcta de have got . Ordenar unas palabras para hacer preguntas. Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados. Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: 



Gramática Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades. Vocabulario

31

Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.

-


Jugar a un juego Repasar la gramática Escuchar e interpretar un diálogo. Realizar un Proyecto.


Página


C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre una banda de música.


www.macmillanelt.es


SB páginas 42-45

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre tales como escuchar música para sentirse felices.


SB página 43

Referencias a grupos musicales y cantantes como por ejemplo Lily Allen.

C7 Competencia para

SB página

Los alumnos realizan las actividades de esta



Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por aprender cómo 32

aprender a aprender.

42-45

Revision para repasar lo


SB página 45

que han aprendido en las tres últimas unidades. Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre su cantante favorito.


SB página 42

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Jugar a un juego de vocabulario

aprender en inglés. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compañeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a cantantes y grupos musicales.  Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad  Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase  Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje  Disfrute al completar las actividades 

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Música: referencias a Lily Allen.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación: 33

 

Página web del alumno: www.macmillanelt.es MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación:  Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación acumulativa



-

Interface Revision 1. (Units 1-3)


  





Comprender el mensaje general de textos sobre música y cantantes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C6, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un diálogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre un grupo musical. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los cantantes y grupos británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

34

UNIT 4 OUT AND ABOUT OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)  Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) y usar correctamente estructuras gramaticales  Comprender relacionadas con there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)  Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)  Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5)  Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6)  Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)  Identificar información específica en un texto sobre un parque temático cubierto (C1) (C5) (C6)  Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6)  Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) 


Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad. Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos. Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana. Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases. Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas. Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera. Escuchar y repetir un diálogo. Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.

Hablar - Trabajar -

en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de su ciudad. Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo. 35

- Trabajar

en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are there. - Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro. - Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir. - Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país. - Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.

Leer -

Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas. Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas. Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are. Leer y traducir unas preposiciones de lugar. Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes. Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/ there are. Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias. Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas preguntas. Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje correspondientes. Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas correctas. Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any . Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide.

Escribir -

Completar unas frases con there is / there are. Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there is/there are. Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar unas frases. Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there / are there. Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados. Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje para completar un texto. Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las reglas sobre el uso de sustantivos contables e incontables. Escribir a /an delante de ciertos sustantivos. Completar unas frases utilizando a/an, some o any .

36

-

Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada. Completar frases sobre dónde viven. Reescribir unas frases utilizando also. Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

37

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Gramática



there is / are: afirmativa y negativa there is / are: preguntas y respuestas breves Preposiciones de lugar: in, behind, etc. a, an, some, any

-

Gramática reciclada be have got present simple

-

-

Vocabulario Lugares de la ciudad: chemist, church, etc. Elementos del paisaje: beach, forest , etc.

-

Lenguaje funcional Hacer sugerencias



-



Pronunciación El sonido /ə/ Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-


Leer un texto sobre un hotel de hielo Leer un texto sobre la fiesta de Nochevieja Leer un texto sobre un parque temático acuático cubierto Leer una guía de la ciudad de Dubai Redactar una guía de una ciudad en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde irán el fin de semana Escuchar una conversación telefónica sobre una cita en Oxford Circus Hablar sobre actividades de fin de semana Preguntar y responder sobre su ciudad natal Preguntar y responder sobre una isla Participar en una votación sobre un hotel de hielo Preparar y escribir un diálogo para hacer sugerencias siguiendo un modelo.


Aprender nombres compuestos

38


Página


C2 Competencia matemática. C3 Competencia SB en el páginas conocimiento 47, 54 y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.

SB páginas 50-52 SB página 51


SB página 51


SB página 55-57

Actividad


Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un día fuera.


Los alumnos leen textos relacionados con lugares tales como Suecia o Dubai.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Geografía en inglés.



www.macmillanelt.es

Educación para el Ocio: La importancia de disfrutar de actividades de tiempo libre como por ejemplo escuchar música, para sentirse felices Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones en otras culturas como por ejemplo New Year’s Eve. Referencias a New Year’s Eve en Inglaterra y en Escocia.

Mostrar respeto hacia todo el mundo.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Los alumnos completan el Mostrar interés por Progress Check evaluando aprender cómo su propio trabajo. aprender en También leen el inglés. Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. 39


SB página 46

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre lugares de su ciudad.


SB página 51

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre cómo celebran la Nochevieja en su país.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural   

La Nochevieja en Inglaterra y Escocia Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A place with a difference / Tropical islands

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Matemáticas: información numérica Geografía: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad

  

VALORES Y ACTITUDES Respeto en la lengua extranjera.  Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.  Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.  Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera 

40

 

Escucha atenta Uso de la lengua extranjera en clase

41

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 4 . Unit 4.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Holiday and free-time, página 100 - Grammar bank y ejercicios, páginas 112–113 - Culture: Washington DC, página 130 - CLIL: Historia, página 131. 

-

Teacher’s Resource Resource File: Interface basics páginas 19–24 Voca Vocabu bula lary ry and and Gram Gramma marr cons consol olid idat atio ion n & exte extens nsio ion n work worksh shee eets ts


-


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados: www.bbc.co.uk/learning – buscar “London” para tener más información de la ciudad www.icehotel.com www.youtube.com/watch?v=Aw-6OSCnHA0 – un vídeo de Oxford Circus www.tropical-islands.de/en/visitors.html www.dubai.com




-

Obse Observ rvac ació ión n del del trab trabaj ajo o de clas clase e para para eval evalua uarr el prog progre reso so tant tanto o individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking

Evaluación acumulativ acumulativa a



-

Progress Check . Unit 4 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 4 Unit 4 Test Generator Multi-ROM

42

-

Tests and Exams Pack : Progress Test Basics 4; Progress Test Standard 4; Progress Test Extra 4;








 





Comprender el mensaje general de textos sobre lugares a los que ir, e identifica identificarr detalles detalles relevantes relevantes en mensajes mensajes orales orales relacionad relacionados os con ellos. (C1, C3, C8) Expr Expres esar arse se con con flui fluide dez z y util utiliz izan ando do la corr correc ecta ta pron pronun unci ciac ació iónnentonación en conversaciones acerca de salir en la ciudad. (C1, C5, C8) Reco Recono noce cerr la idea idea gene genera rall y ser ser capa capaz z de obte obtene nerr info inform rmac ació ión n específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre Dubai. (C1, C3, C6, C8) Escr scribir ibir tex textos tos breves eves en dife diferrent entes sopo soporrtes, tes, util utiliz izan and do las las estructur estructuras, as, funciones funciones y vocabular vocabulario io adecuados, adecuados, tales como escribir escribir una guía de una ciudad. (C1, C3, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar descripciones de una ciudad. (C1, C3, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando la celebr celebraci ación ón de New New Year Year’s ’s Eve Eve en Rein Reino o Un Unid ido o con con su prop propia ia experiencia. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 4. (C1, C7, C8)

43

UNIT 5 SCHOOL LIFE OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: 

 

      

• Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3) • Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados (C1) (C6) • Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7) • Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6) • Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5) (C6) • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes escénicas (C1) (C6) • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6) • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas preguntas. Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a cada famoso con sus talentos ocultos. Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades. Escuchar y completar un diálogo en una taquilla. Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas correctas. Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares. Escuchar y repetir frases con can/can’t .

Hablar - Trabajar -

en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de fin de semana. Debatir sobre si les gustaría ser superdotados. 44

-

Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia. Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos. Hablar sobre alguna persona famosa que admiren. Practicar un diálogo en una taquilla. Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre concursos de talentos en su país. Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares. Hacer y responder preguntas con can.

Leer -

Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play . Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas actividades. Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia. Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de frecuencia. Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas. Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes. Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica. Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket. Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas. Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso de can. Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades relacionadas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la forma correcta de las palabras dadas. Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados. Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas. Completar unas reglas con before/after Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados. Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia. Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en las frases. Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas para ellos.

45

-

Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de can. Completar un texto con can/can’t . Completar unas preguntas con can. Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios correspondientes. Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .


-

Gramática Adverbios de frecuencia: afirmativa, respuestas breves El orden de las palabras en las preguntas

-

can

-

Adverbios de modo



-

negativa,

interrogativa

y

Gramática reciclada -

be have got

-

El presente simple

-

Vocabulario Rutinas diarias: do homework, finish school, etc. Asignaturas: art and design, drama, etc.

-

Lenguaje funcional Comprar una entrada

-





Pronunciación La diferencia entre can y can’t Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-


Leer un texto sobre niños superdotados Leer un texto sobre un festival galés Leer un texto sobre una escuela de teatro Leer un artículo sobre un niño que es actor Redactar un artículo en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jóvenes hablando sobre el horario de las actividades del fin de semana

46

-

Escuchar a tres personas conversando sobre los talentos ocultos de los famosos Preguntar y responder sobre rutinas Preguntar y responder sobre la frecuencia con la que hacen las cosas Preguntar y responder sobre asignaturas escolares Preguntar y responder sobre capacidades Participar en una votación de clase sobre niños superdotados Preparar y redactar un diálogo para comprar una entrada siguiendo un modelo.


Aprender los sufijos


Página

Actividad

C1 Competencia SB página Todas las actividades de la en 62 unidad utilizan el lenguaje comunicación como instrumento de lingüística. comunicación. Ej. Interpretar un diálogo en una taquilla. C2 Competencia SB página Referencias a precios. matemática. 62 C3 Competencia SB página Los alumnos leen textos en el 63-65 relacionados con las conocimiento asignaturas escolares y y la distintos tipos de centros interacción educativos en Reino Unido. con el mundo físico. C4 Tratamiento MacMillan Secondary de la Student’s Website: información y www.macmillanelt.es competencia digital C5 Competencia SB Educación Moral y Cívica: La social y páginas importancia del trabajo duro ciudadana. 58-66 para tener éxito en los estudios. C6 Competencia SB página Referencias a personas cultural y 61 famosas tales como artística. SB página Beyoncé o Pau Gasol. 63 Referencias a concursos de talentos in Gales. C7 Competencia SB página Los alumnos completan el para 67-69 Progress Check evaluando


Ser capaz de utilizar números en inglés. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar voluntad de esfuerzo en el colegio. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por aprender cómo 47

aprender a aprender.



su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. SB página Mostrar iniciativa para 58 trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre sus rutinas de fin de semana.

SB página 64

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre asignaturas escolares.

aprender en inglés.



Artes escénicas en Gales Una escuela de teatro del Reino Unido Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

EDUCACIÓN LITERARIA Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: A day in the life of a child genius / Redroofs

   

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escénicas Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para

  

una revista



48


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 5 . Unit 5.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website.

Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Estudios, página 101 - Grammar bank y ejercicios, páginas 114–115 - Culture: Belfast, página 132 - CLIL: Matemáticas, página 133.  Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 25–30 -


páginas 17–20 -

 

-


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.redroofs.co.uk/day www.projectzambia.com




-

Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking 49




-


50


 











Comprender el mensaje general de textos sobre los estudios escolares, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones en una taquilla. (C1, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre un teatro escolar. (C1, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo para una revista. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre los talentos ocultos de los famosos. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los concursos de talentos de la televisión británica con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 5. (C1, C7, C8)

51

UNIT 6 SPORT FOR ALL OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)  Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3) (C6)  Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)  Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)  Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3)  Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6)  Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)  Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6)  Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6)  Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8) 


Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones. Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su tiempo libre. Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing. Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden correcto. Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir. Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto. Escuchar y repetir adjetivos de opinión.

Hablar -

Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.

52

-

Hablar sobre el baile callejero. Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo. Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan. Practicar un diálogo quedando para salir. Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país. Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias ideas.

Leer -

Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes. Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo. Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el presente continuo. Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales correspondientes. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes. Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas. Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma. Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas preguntas. Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo. Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales. Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Copiar y completar una tabla con los deportes dados. Ordenar unas actividades según sus propias preferencias. Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien añadiendo la palabra player . Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados. Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados. Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo. Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados. Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y responder de manera que sea cierto para ellos.

53

-

Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases. Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo. Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales adecuados. Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo. Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so. Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

54




Present continuous: afirmativa y negativa Present continuous: preguntas y respuestas breves Comparar el present simple y el p. continuous

-

Gramática reciclada -

Present simple

-

Adverbios de frecuencia

-

can a / an

-

Vocabulario Deportes: catch, dance, etc. play, do, go + un deporte Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.



-

Lenguaje funcional Hacer planes



-

Pronunciación La terminación -ing Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-


Leer un texto sobre bailes callejeros Leer un texto sobre deportes tradicionales irlandeses Leer un blog sobre el snowboarding Leer un correo electrónico sobre el surf Redactar un correo electrónico en cuatro pasos: planificar, escribir, comprobar y escribir Escuchar a dos jóvenes hablar sobre los deportes que practican en su tiempo libre Escuchar tres comentarios sobre deportes poco habituales Preguntar y responder sobre deportes Participar en una votación sobre bailes callejeros Preparar y escribir un diálogo para hacer planes siguiendo un modelo.


Aprender más cosas sobre los sufijos

COMPETENCIAS BÁSICAS 55

Competencia Básica

Página



SB páginas 70-78 SB página 75 SB páginas 70-71


SB página 77

C7 Competencia para aprender a

SB página 79-81

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo quedando para salir.


Los alumnos leen textos relacionados con los deportes tradicionales de Irlanda.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir hábitos saludables.

www.macmillanelt.es

Educación para la Salud: La importancia de practicar deportes para estar en forma. Educación para la Paz: La importancia de respetar las tradiciones de otras culturas, como por ejemplo los deportes típicos. Educación para la igualdad de ambos sexos: Comprender que tanto hombres como mujeres pueden practicar cualquier tipo de deporte. Referencias a the Ashes, una competición de cricket.

Mostrar respeto hacia todo el mundo. Aceptar la igualdad sexual en todos los ámbitos.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Los alumnos completan el Mostrar interés por Progress Check evaluando aprender cómo su propio trabajo. aprender en

56

aprender.

También leen el

inglés.

Language Guide como


SB página 70


SB páginas 73

una manera de repasar lo que han aprendido. Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre los deportes que practican

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre deportes poco habituales.


Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural 

Deportes tradicionales de Irlanda



The Ashes



Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas




Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Street dancing in schools: is it PE? / Snowboarding blog

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES  

Educación física: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico

VALORES Y ACTITUDES   

Respeto en la lengua extranjera. Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas. Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.

57

Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera  Escucha atenta  Uso de la lengua extranjera en clase 

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 6 . Unit 6.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Equipamiento deportivo, página 102 - Grammar bank y ejercicios, páginas 116–117 - Culture: Dublín, página 134 - CLIL: Lengua, página 135. 

-



-


Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning – para información sobre educación física en colegios británicos www.topendsports.com/sport/unusual www.virginlondonmarathon.com www.lords.org/history/the-ashes www.miniclip.com/games/the-ashes/es – contiene un vídeo juego de cricket




-

Observación del trabajo de clase para evaluar el progreso tanto individual como colectivo 58

-

Ejercicios del Workbook. Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening y speaking




-

Progress Check . Unit 6 Interface Revision 2. (Units 4-6) Workbook Revision and Extension. Unit 6 Unit 6 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack : Progress Test Basics 6; Progress Test Standard 6; Progress Test Extra 6; End of term test


 



 

 

Comprender el mensaje general de textos sobre deportes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones haciendo planes para salir. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre deportes tradicionales de Irlanda y el Reino Unido. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail. (C1, C4, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a personas hablando sobre deportes poco habituales. (C1, C5, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando los deportes típicos de esos países con los propios. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 6. (C1, C7, C8)

59

REVISION 2 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.

   

CONTENIDOS Escuchar Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas preguntas.

-

Hablar - Trabajar


Leer - Trabajar

en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir -

Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any . Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados. Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados. Completar unas preguntas con las palabras correctas. Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas. Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Conocimiento de la lengua a través del uso -

Gramática Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

-

Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.






Jugar a un juego Repasar la gramática 60

-

Escuchar e interpretar un diálogo. Realizar un Proyecto.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia Básica

Página


C2 Competencia matemática. C3 Competencia SB en el página conocimiento 85 y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un proyecto.

Criterios de Evaluación Mostrar interés por aprender inglés.

Los alumnos leen textos y realizan un proyecto sobre la naturaleza de su región.

Disfrutar aprendiendo Ciencias en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia de tener una conciencia medioambiental.

www.macmillanelt.es


SB página 85

Educación Medioambiental: La importancia de cuidar y proteger la naturaleza como parte del medio ambiente.


SB página 82

Referencias a Shakespeare.


SB página 82-85

Los alumnos realizan las actividades de esta Revision para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés.

61


SB página 85

Mostrar iniciativa para trabajar en grupos Ej. Realizar un Proyecto sobre la naturaleza.


SB página 82



Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a las ballenas del océano Atlántico.  Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad  Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase  Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje  Disfrute al completar las actividades 

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.




ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website.

62

Actividades de ampliación:  Teacher’s Book: Extra activities.

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN Evaluación acumulativa



-

Interface Revision 2. (Units 4-6)


  



Comprender el mensaje general de textos sobre la naturaleza, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y con la pronunciación correcta mientras representan un diálogo. (C1, C6, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo sobre un proyecto relacionado con una isla. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje completando esta sección de repaso de gramática y vocabulario. (C1, C7, C8)

63

UNIT 7 HOUSE AND HOME OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: 

 

      

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6) Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4) (C5) Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de dientes (C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario. Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas. Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y repetir. Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar. Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.

Hablar -

Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa. Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.

64

-

Leer -

Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir. Practicar un diálogo sobre un viaje escolar. Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre casas famosas de su país. Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles. Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con mobiliario. Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura. Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas preguntas. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be. Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were. Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas con there was/ there were. Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos correctos. Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares. Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información. Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados. Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas preguntas. Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado simple de los verbos regulares. Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Completar unas normas sobre el uso del past simple. Completar frases con was/were . Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be. Formar respuestas cortas para unas frases. Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be. Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas para ellos. Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were. Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.

65

-

Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas con mobiliario. Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos. Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado simple. Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los verbos dados. Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos dados. Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados. Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .

66

Conocimiento de la lengua a través del uso Conocimientos lingüísticos: Gramática Be en past simple: afirmativa y negativa Be en past simple: preguntas y respuestas breves there was / there were: afirmativa y negativa there was / there were: preguntas y respuestas breves Past simple en afirmativa: verbos regulares



-

Gramática reciclada be have got present simple

-

-

Vocabulario Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc. Aparatos electrónicos: camera, dishwasher , etc.

-

Lenguaje funcional Pedir y dar información



-



Pronunciación



-

was y were

-

Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

-


Leer un texto sobre arquitectura inglesa Leer un texto sobre la Casa Blanca Leer un texto sobre los cepillos de dientes Leer la descripción de una habitación Redactar una descripción en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jóvenes hablando sobre dónde hacen las cosas Escuchar una conversación sobre casas inglesas del siglo XVI Preguntar y responder sobre dónde viven Participar en una votación sobre casas inglesas Preparar y escribir un diálogo para pedir información siguiendo un modelo.


Clasificar las palabras en diferentes grupos

67


Página

C1 Competencia SB en página comunicación 90 lingüística. C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo en un viaje escolar.

SB páginas 87,88, 89

Los alumnos leen textos relacionados con la historia de las casas inglesas, con las casas de los nativos americanos y con la importancia de los canales SB en Inglaterra en el siglo XVI. páginas También leen sobre la 92-93 evolución de los aparatos electrónicos.

C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia SB social y páginas ciudadana. 92-93 SB página 89


Actividad

SB página 91


www.macmillanelt.es Educación para el Consumidor: La importancia de tener hábitos de consumo moderados en lo que respecta a aparatos electrónicos. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar a todo el mundo independientemente del tipo de casa en que viven o de su estatus económico. Referencias a la Casa Blanca.


Mostrar curiosidad por aprender sobre historia y tecnología en inglés.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Practicar hábitos de consumo moderados.

Mostrar respeto hacia todo el mundo.

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países.

68


SB página 95-97

Los alumnos completan el Progress Check evaluando su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.


SB página 86

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre dónde realizan diversas actividades en la casa.


SB página 87

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Debatir sobre los tipos de casas británicas en las que les gustaría vivir.




Arquitectura inglesa La Casa Blanca Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: History on an English street / Useful gadgets: the toothbrush

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES  

Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción

VALORES Y ACTITUDES 69

Respeto en la lengua extranjera.  Esfuerzo con el vocabulario y las estructuras nuevas.  Interés y respeto por las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento, origen, etc.  Superar el bloqueo mental cuando conocen a un hablante de la lengua extranjera  Escucha atenta  Uso de la lengua extranjera en clase 

70

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 7 . Unit 7.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Casas, página 103 - Grammar bank y ejercicios, páginas 118–119 - Culture: Canberra, página 136 - CLIL: Ciencia, página 137.  Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 37–42 - Vocabulary and Grammar consolidation & - extension worksheets páginas 25–28 - Key competences worksheets páginas 13–14, 31–32, 43 - Translation and dictation páginas 7,16 - Culture & CLIL worksheets páginas 25–28 -

 

-

-

Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.youtube.com/watch? v=foifTpJi77w&feature=PlayList&p=CFCB8BE44E15443E&playnext_fro m=PL www.tipi.com www.hrp.org.uk/hamptoncourtpalace www.hamptoncourt.org.uk www.localhistories.org/homes.html www.dentalhealthsite.com/what-is-miswak www.coolest-gadgets.com




-


71




-



 



 





Comprender el mensaje general de textos sobre casas, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones sobre un viaje escolar. (C1, C3, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre tecnología. (C1, C3, C5, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un texto sobre las casas inglesas del siglo XVI. (C1, C3, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando casas importantes de esos países con las de su propio país. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 7. (C1, C7, C8)

72

OBJETIVOS

UNIT 8 TRAVEL

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:          

Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6) Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de Londres (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las TIC (C1) (C3) (C4) Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte. Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a unas preguntas. Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las terminaciones en–ed. Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla. Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús. Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.

Hablar Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a determinados lugares. - Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es el menos habitual. - Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa. - Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking. - Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas. - Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús. -

73

-

Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo una serie de pasos. Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad. Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones utilizando el past simple.

Leer -

Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los medios de transporte. Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas preguntas. Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple. Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes. Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas. Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes. Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a unas preguntas. Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes. Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas en pasado simple. Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas imágenes en el orden correcto. Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes. Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas acerca del mundo de los transportes. Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados. Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado simple de los verbos dados. Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos dados. Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en afirmativa como en negativa. Completar frases de a diálogo con las palabras correctas. Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos dados. Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las correspondientes respuestas cortas. 74

-

Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple. Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados. Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales. Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .


Gramática El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares El past simple: preguntas y respuestas breves



-

Gramática reciclada was / were love + -ing

-

Vocabulario Transportes: bike, bus, etc. Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.



-

Lenguaje funcional Pedir información sobre viajes



-

Pronunciación La terminación -ed del past simple Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.



-


Leer un texto sobre transportes poco comunes Leer un texto sobre el transporte público de Londres Leer un texto sobre Bear Grylls Leer un relato sobre unas vacaciones desastrosas Redactar un relato en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio Escuchar a dos jóvenes hablando sobre cómo van a la escuela Escuchar un programa de radio de PowerBocking Preguntar y responder sobre los viajes Preguntar y responder sobre las vacaciones Participar en una votación sobre transportes raros Preparar y escribir un diálogo para pedir información sobre viajes siguiendo un modelo. 75


Aprender expresiones (collocations)

76


Página

Actividad



C2 Competencia matemática.

Ser capaz de utilizar números en situaciones cotidianas en inglés. Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.

C6 Competencia cultural y

Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre un viaje en autobús. SB Los alumnos leen páginas información sobre viajes 102-103 con precios, horarios, etc.


SB Toda la unidad está páginas dedicada a hablar sobre 98-101 medios de transporte, transporte inusuales, transporte público en las grandes ciudades, la historia del tranvía, etc. MacMillan Secondary Student’s Website:

www.macmillanelt.es SB página 103

Educación Medioambiental: La importancia de utilizar medios de transporte ecológicos, como el transporte público, para SB proteger el medio página ambiente. 101 Educación para la Salud: la importancia de practicar deportes como SB por ejemplo PowerBocking páginas para mantenerse en 104-106 forma. Educación Moral y Cívica: La importancia de respetar otras culturas cuando viajamos a otros países de vacaciones. SB página

Referencias al transporte público en Londres.

Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Mostrar deseos de seguir conductas medioambientales.

Mostrar deseos de seguir hábitos saludables. Mostrar respeto hacia todo el mundo.

Disfrutar aprendiendo 77

artística.




103 SB página 105

Referencias al aventurero y presentador británico Bear Grylls.

SB Los alumnos completan el página Progress Check evaluando 107-109 su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido. SB Mostrar iniciativa para página trabajar en parejas. Ej. 98 Sección Now say it! hablando sobre los medios de transporte que usan para ir a determinados lugares. SB página 103

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. Hablar sobre los tipos de transporte de su ciudad.

cuestiones culturales sobre otros países.



Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural 

PowerBocking



El transporte público de Londres Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas

 


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Unusual transport / Bear Grylls

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES   

Ciencias Sociales: Los transportes Educación física: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 8 . Unit 8.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Cosas que se llevan en vacaciones, página 104 - Grammar bank y ejercicios, páginas 120–121 - Culture: Ottawa, página 138 - CLIL: Arte, página 139.  Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 43–48 -


páginas 29–32 -

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Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.guardian.co.uk/technology/2009/jan/14/skycar-london-timbuktu www.carmagazine.co.uk/Drives/Search-Results/First-drives/RinspeedSquba-2009-CAR-review www.bikeforest.com/cb www.powerbocking.com www.beargrylls.com

EVALUACIÓN 1. RECURSOS DE EVALUACIÓN 79

Evaluación formativa

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Progress Check . Unit 8 Interface Revision 3. (Units 7-9) Workbook Revision and Extension. Unit 8 Unit 8 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack Tests and Exams: Progress Test Basics 8; Progress Test Standard 8; Progress Test Extra 8;


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Comprender el mensaje general de textos sobre transportes, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones acerca de un viaje en autobús. (C1, C3, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre transporte público y aventuras. (C1, C3, C5, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como relatar una historia. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre PowerBocking. (C1, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando el transporte público británico con el de su propio país. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 8. (C1, C7, C8)

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UNIT 9 CELEBRATE! OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos: 

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Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3) Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7) Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6) Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury (C1) (C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la unidad (C1) (C7) (C8)


Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa. Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las ocasiones especiales. Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos nombres con los dibujos correspondientes. Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases. Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas. Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas. Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/. Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.

Hablar - Trabajar -

en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que llevan en ocasiones especiales. Hablar sobre su celebración favorita.

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- Trabajar

en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus calendarios. - Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá lugar. - Practicar un diálogo sobre una fiesta. - Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una serie de pasos. - Hablar sobre celebraciones de su propio país. - Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación favorita.

Leer -

Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma. Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas. Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones especiales y contestar a unas preguntas. Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to. Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con be going to. Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas. Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones. Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y contestar a unas preguntas. Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo atmosférico. Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso. Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t . Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a unas preguntas. Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura. Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la unidad en la sección Language Guide

Escribir -

Ordenar unas palabras para crear frases con be going to. Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma afirmativa y negativa de be going to. Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas. Observar un calendario y completar los planes de una chica con las expresiones temporales dadas. Escribir preguntas usando los datos dados y be going to. Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to. 82

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Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos. Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo. Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para completar frases. Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t . Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t . Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio. Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la puntuación. Escribir una postal siguiendo unas indicaciones. Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios escritos de la sección Progress Check .


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be going to: afirmativa y negativa be going to: interrogativa y respuestas breves must / mustn’t

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Gramática reciclada El present continuous El past simple -

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Vocabulario Prendas y accesorios: boots, coat , etc. El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.

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Lenguaje funcional Hacer y aceptar invitaciones

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Pronunciación El sonido /s/ Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase. Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.

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Leer un texto sobre ropa y eventos especiales Leer un texto sobre festivales en Londres y Australia Leer un texto sobre el festival de Glastonbury Leer una postal de vacaciones Escribir una postal en cuatro pasos: planificar, escribir un borrador, revisarlo y pasarlo a limpio. Escuchar a dos jóvenes hablando sobre qué se van a poner para ir de fiesta Escuchar a tres jóvenes hablando sobre fiestas de disfraces

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Preguntar y responder sobre prendas de vestir Preguntar y responder sobre las estaciones Preguntar y responder sobre las vacaciones Participar en una votación sobre celebraciones Preparar y escribir un diálogo para hacer y aceptar invitaciones siguiendo un modelo


Comprender vocabulario según el contexto

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Página

C1 Competencia SB en página comunicación 114 lingüística. C2 Competencia matemática. C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. C4 Tratamiento de la información y competencia digital C5 Competencia social y ciudadana.



SB página 111

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Representar un diálogo sobre una fiesta.


Los alumnos leen textos relacionados con las celebraciones tradicionales en Reino Unido tales como Bonfire Night o Ceilidhs.

Mostrar curiosidad por aprender sobre Ciencias Sociales en inglés.



www.macmillanelt.es SB Educación para el Ocio: páginas La importancia de disfrutar 110-118 de las celebraciones y las festividades. Educación para la Paz: La importancia de respetar las celebraciones de otras culturas. SB Referencias a festivales páginas tales como Notting Hill 115, Carnival en Londres, the 117 Adelaide Fringe Festival en Australia o el Festival de Glastonbury. SB Los alumnos completan el página Progress Check evaluando 119-121 su propio trabajo. También leen el Language Guide como una manera de repasar lo que han aprendido.

Mostrar respeto hacia todo el mundo. Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por aprender cómo aprender en inglés.

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SB página 110

Mostrar iniciativa para trabajar en parejas. Ej. Sección Now say it! hablando sobre la ropa que utilizan en ocasiones especiales.


SB página 115

Los alumnos aprenden a trabajar en grupo, respetando a los demás y admitiendo tanto su propio éxito como el de sus compañeros. Ej. hablar sobre las celebraciones de su propio país.



Fiestas de disfraces Festivales Respeto hacia los demás Respeto hacia otras culturas


Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.: Textos de lectura: Dressing for the occasion / Come to Glastonbury... but bring your umbrella!

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de consolidación:  Language Guide Unit 9 . Unit 9.  Progress Check  Página web del alumno: www.macmillanelt.es  MacMillan Secondary Student’s Website. Actividades de ampliación:  Workbook: - Vocabulary plus: Ropa y accesorios, página 105 - Grammar bank y ejercicios, páginas 122–123 - Culture: Wellington y Auckland, página 140 - CLIL: Música, página 141.  Teacher’s Resource File: - Interface basics páginas 49–54 - Vocabulary and Grammar consolidation & - extension worksheets páginas 33–36 - Key competences worksheets páginas 17–18, 35–36, 45 - Translation and dictation páginas 9,18 - Culture & CLIL worksheets páginas 33–36 -

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Study skills worksheets Integrated Macmillan Readers worksheets

Teacher’s Book: Extra activities. Enlaces recomendados www.bbc.co.uk/learning www.scottishdance.net/ceilidh/dances.html www.yourdreamshaadi.co.uk www.bonfirenight.net www.ezinearticles.com/?The-Rich,-Fantastic-History-of-Fancy-Dressand-Costumes&id=1272281 www.glastonburyfestivals.co.uk www.camvista.com/scotland/scenic/aviemore-hr.php www.visitaviemore.co.uk


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Progress Check . Unit 9 Interface Revision 3. (Units 7-9) 87

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Workbook Revision and Extension. Unit 9 Unit 9 Test Generator Multi-ROM Tests and Exams Pack Tests and Exams: Progress Test Basics 9; Progress Test Standard 9; Progress Test Extra 9;

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Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C6, C8) Expresarse con fluidez y utilizando la correcta pronunciaciónentonación en conversaciones sobre fiestas. (C1, C5, C8) Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos escritos procedentes de diversas fuentes, como por ejemplo textos sobre festivales tradicionales. (C1, C3, C6, C8) Escribir textos breves en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y vocabulario adecuados, tales como escribir una postal. (C1, C6, C7, C8) Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente hablando sobre fiestas de disfraces. (C1, C5, C6, C8) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada para buscar información, mediante la realización de las actividades de la página web. (C1, C4, C7, C8) Analizar aspectos sociales sobre los países anglosajones, comparando las celebraciones y festividades tradicionales en esos países con las propias. (C1, C3, C5, C6) Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de aprendizaje mediante la realización de las actividades del Progress check 9. (C1, C7, C8)

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REVISION 3 OBJETIVOS A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:    

Repasar y practicar el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Repasar y practicar la gramática de las unidades 7, 8 y 9. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 7, 8 y 9. Hacer un póster sobre un monumento histórico siguiendo unas indicaciones.


Escuchar un diálogo sobre una visita a un museo.

Hablar - Trabajar


Leer - Trabajar

en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir -

Completar unas frases utilizando was/wasn’t, were/weren’t . Completar un texto sobre Enrique Octavo con el pasado simple de los verbos dados. Completar un e-mail sobre el Castillo de Windsor con la forma correcta de be going to. Completar unas preguntas y escribir las respuestas de manera que sean ciertas para ellos. Completar un texto sobre la Torre de Londres con las palabras dadas. Hacer un Proyecto en grupos sobre su monumento histórico favorito.

Conocimiento de la lengua a través del uso -

Gramática Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

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Vocabulario Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.

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Jugar a un juego Repasar la gramática Escuchar e interpretar un diálogo. Realizar un Proyecto.


Página



C6 Competencia cultural y artística. C7 Competencia

Actividad Todas las actividades de la unidad utilizan el lenguaje como instrumento de comunicación. Ej. Interpretar un diálogo sobre un museo.


Los alumnos leen textos y hacen un proyecto sobre monumentos históricos.

Disfrutar aprendiendo Historia en inglés.


Disfrutar utilizando las nuevas tecnologías para repasar y ampliar lo que han aprendido. Comprender la importancia de mostrar respeto en cualquier situación.

www.macmillanelt.es

SB Educación Moral y Cívica: páginas La importancia de 123-125 apreciar y respetar los monumentos cuando los visitan. Educación para el Ocio: Disfrutar visitando museos y monumentos históricos como parte de sus actividades de tiempo libre. SB Referencias a Enrique página Octavo, el Castillo de 123 Windsor y la Torre de Londres. SB


Los alumnos realizan las

Disfrutar aprendiendo cuestiones culturales sobre otros países. Mostrar interés por 91

para aprender a aprender. C8 Autonomía e iniciativa personal.


página actividades de esta 122-125 Revision para repasar lo que han aprendido en las tres últimas unidades. SB Mostrar iniciativa para página trabajar en grupos Ej. 125 Realizar un Proyecto sobre historia.

SB página 122


aprender cómo aprender en inglés. Mostrar deseos de escuchar e interactuar con los demás. Tener una actitud positiva respecto a su propia capacidad de participar en las actividades de clase. Disfrutar con el trabajo en grupo. Mostrar respeto por los compañeros del grupo.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Referencias a monumentos históricos.  Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad  Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase  Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje  Disfrute al completar las actividades 

CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: Referencias a Enrique Octavo.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Interface 1 Pp Castellano

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