TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC III)
Patricia von Freeden Stange Psicóloga
CONTENIDOS – DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL WISC III – VERSIÓN CHILENA (Ramírez y Rosas, 2007, EPUC) – ESTRUCTURA DEL TEST • ESCALAS : TOTAL, VERBAL y DE EJECUCIÓN • FACTORES : COMPRENSIÓN VERBAL, AUSENCIA DE
DISTRACTIBILIDAD, ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO. – CARACTERÍSTICAS y ADMINISTRACIÓN SUBTEST – INTEPRETACIÓN
Desarrollo del WISC III • La investigación indica que las normas para los test de • •
• •
•
inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo. Los cambios parecen ser mayores mayores para las medidas de ejecución que para las verbales. Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un niño será por lo general más alto que cuando se usan normas actualizadas. Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad (Claves, Aritmética y Retención de Dígitos). Se incluyen cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la administración, para que la experiencia resulte m ás in ter es an te para los niños. Efecto Flynn
Efecto Flynn La puntuación de CI se incrementa de generación en generación en todos los países de los que se tienen datos En general los incrementos observados oscilan entre los 5 y 25 puntos de diferencia Fluida: Aumenta 15 puntos o una desviación estándar por generación Cristalizada: Aumenta 9 puntos por generación
Efecto Flynn (2) 105 100 95 GB
90
Noruega Israel
85
Holanda Bélgica
80 75 70 1940
1950
1960
1970
1980
1990
Comportamiento de CI, longitudinal, por países Tomado de Flynn, J. (1987)
Características WISC III • Instrumento clínico de administración individual para
evaluar la capacidad intelectual de niños . • Edad de aplicación: de 6 años y 11 meses hasta 16 años y 11 meses. • Consta de 13 subpruebas cada una mide una faceta diferente de la inteligencia. • El desempeño del niño se resume en tres puntajes compuestos que son el : – CI VERBA L – CI DE EJ ECU CIÓN – CI TOTAL
• En
Características WISC III • Entrega cuatro p u n taj es ín d ic es de factor opcionales: – COMP RENSIÓN VERB A L – A USENCIA DE DISTRA CTIB ILIDAD – ORGA NIZAC IÓN PERCEPTU A L – VELOCIDA D DE PROCESA MIENTO .
• Proporciona información acerca de las fuerzas y debilidades co gnitivas de un individuo en un período
de tiempo.
Orden y cargas de los factores (versión chilena)
Nota: Se incluyen sólo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solución rotada VARIMAX. Método de Componentes Principales. Datos resultantes del Análisis Factorial Exploratorio.
Los índices en una estructura
Velocidad Procesam.
Ausencia Distract.
Com. verbal
Organ. perceptual
TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC III) VERSIÓN CHILE 2007 ESCUELA PSICOLOGÍA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE
RICARDO ROSAS –VALERIA RAMÍREZ
Estandarización chilena PROCEDIMIENTO • 10 jueces deciden pertinencia de los ítems ( de la versión argentina del test). • Aplicaciones piloto: – Piloto 1: 128 niños entre 6 y 16 años incorporando las modificaciones propuestas por jueces. – Piloto 2: aplicación a 20 niños entre 6 y 12 años de Información, Aritmética y Analogía.
Estandarización chilena PROCEDIMIENTO • Muestra: 1924 niños entre 6 y 16 años. – 963 mujeres y 961 hombres. – 644 alumnos de establecimientos municipales, 640
de establecimientos particular subvencionado y 640 de establecimientos particular pagado. – Los niños provenían de 72 establecimientos y 856 cursos. – La muestra se obtuvo de las siguientes regiones: RM, IV, V y IX.
Estandarización chilena Características Psicométricas • Confiabilidad :
con (consistencia interna)
α
– Esc ala Tot al
0,87
– Esc ala Verb al
0,85
– Esc ala d e Ejec u ción
0,75
de
Cronbach.
• Validez: de constructo (análisis factorial)
APLICACIÓN
Procedimiento estándar de aplicación • Administración de batería regular consta de 10 subpruebas. • Tiempo de aplicación : entre 60 y 80 m inuto s
(+ 10-15 minutos adicionales si se consideran pruebas complementarias) • Idealmente aplicar en una sola sesión. Si se interrumpe, la segunda sesión debería ser dentro de la semana. • Evitar que el material de la batería del test esté a la vista del niño.
Procedimiento estándar de aplicación • Tratar de mantener un ritm o d e trabajo c o n s t a n t e, sin perder de vista cualquier cambio
en la actitud, cooperación y/o nivel de ansiedad del niño. • Cualquier interrupción debe darse tras c o n c l u i d a la s u b p r u eb a que se está aplicando. • NUNCA entregar información respecto a si su respuesta es correcta o no. • Se aplican de m anera alternada subpruebas de ejecución y verbales.
Procedimiento estándar de aplicación • Ad m inistración en secu enc ia inversa : • • • •
Completación de Figuras Información. Aritmética Vocabulario
Si niño no obtiene puntaje máximo en cualquiera de los 2 primeros ítems aplicados para la edad del niño, se deben administrar los ítems precedentes en orden inverso, hasta que obtenga puntaje máximos en
2 ítems consecutivos
Procedimiento estándar de aplicación • C o n t r o l d el t i em p o : • Aritmética • Todas subpruebas Escala de Ejecución
Tiempo utilizado en repetir pregunta o aclarar instrucciones se incluye en tiempo de ejecución registrado para ítem. Si el niño estuviera a punto de completar una tarea cuando se acaba el tiempo asignado al ítem, es importante dejarlo terminar, pero se consigna 0 puntos.
Procedimiento estándar de aplicación an za d e l a t ar ea: • En s eñ
Hay subpruebas que permiten enseñar, modelar o corregir la ejecución del niño, en los ítems de muestra o iniciales.
Objetivo: asegurarse que el niño entienda la tarea, pero NO CAMBIA el puntaje del niño. Esto sólo es permitido en aquellas subpruebas en los especifican sus instrucciones.
MATERIAL »Manual »Protocolo »Hoja con Laberintos »Hoja de Búsqueda de Símbolos »Cronómetro.
Registro Protocolo A lgu nas ab reviaturas útiles : – E (Éxito): niño responde o ejecuta correctamente. – F (Fallo): niño responde o ejecuta incorrectamente. – P (Pregunta): se realiza pregunta para aclarar respuesta del niño. – NS (No sabe): niño responde “no se”. – NR (No respondió): niño no responde un ítem ni verbal ni gestualmente. – INC (Incompleto): niño no respondió al ítem en tiempo establecido para ello. – R (Rotación): en Construcción de Cubos. – SC (Señaló correctamente): en Completación Figuras. – SX (Señaló en lugar equivocado): en Completación Figuras señala en lugar incorrecto.
ORDEN APLICACION SUBPRUEBAS COMPLETACIÓN FIGURAS INFORMACIÓN
CLAVES
ANALOGÍAS
DESCRIPCIÓN Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y escenas; en cada una falta una parte importante, que el niño debe identificar Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los conocimientos del niño acerca de hechos, objetos, lugares y personas. Una serie de formas simples (Claves A) o números (Claves B), cada una de las cuales se corresponde con un símbolo simple. El niño dibuja el símbolo en su forma correspondiente (Claves A) o bajo su número correspondiente (Claves B), según una clave. Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el niño explica las analogías entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan.
ORDEN APLICACION SUBPRUEBAS
DESCRIPCIÓN
Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el niño debe reordenar para que formen una historia con consecuencia lógica Un conjunto de problemas aritméticos que el niño resuelve mentalmente; la solución debe ser expresada ARITMÉTICA oralmente Consta de un conjunto de modelos geométricos CONSTRUCCIÓN CON bidimensionales, impresos, que el niño debe reproducir CUBOS empleando cubos de dos colores Una serie de palabras presentadas oralmente, que el VOCABULARIO niño define oralmente Serie de rompecabezas que representan objetos ENSAMBLAJE DE comunes; se presentan en una configuración estándar y OBJETOS el niño los arma para formar un todo que tenga sentido.
ORDENAMIENTO HISTORIAS
ORDEN APLICACION SUBPRUEBAS COMPRENSIÓN
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (*)
RETENCIÓN DÍGITOS (*) LABERINTOS (*)
DESCRIPCIÓN Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el niño resuelva problemas de la vida cotidiana y demuestre comprensión de conceptos y normas sociales Conjuntos de pares de símbolos: cada par consiste en un grupo de símbolos-objetivo y un grupo de búsqueda. El niño observa los dos grupos e indica si un símbolo objetivo aparece o no en el grupo de búsqueda. Serie de secuencias de números, presentados oralmente, que el niño repite: textualmente en dígitos en orden directo, y en orden inverso para dígitos en orden inverso Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos en un Cuadernillo de respuestas
ESCALA VERBAL
ESCALA EJECUCIÓN
INFORMACIÓN
COMPLETACIÓN FIGURAS
ANALOGÍAS
CLAVES
ARITMÉTICA
ORDENAMIENTO HISTORIAS
VOCABULARIO
CONSTRUCCIÓN CUBOS
COMPRENSIÓN
ENSAMBLAJE OBJETOS
RETENCIÓN DÍGITOS (*)
BÚSQUEDA SÍMBOLOS (**) LABERINTOS (*)
(*) (**)
SUBPRUEBAS COMPLEMENTARIA SÓLO PUEDE REEMPLAZAR A CLAVES
Factor I
Factor II
Comprensión Verbal (CV)
Organización Perceptual (OP)
•Información •Analogías •Vocabulario •Comprensión • Aritmética
Factor III
Velocidad de Ausencia de Procesamiento Distractibilidad (VP) (AD)
•Completamiento •Claves •Búsqueda de de Figuras •Ordenamiento símbolos
de historias •Construcción con Cubos •Composición de Objetos
Factor IV
•Aritmética •Retención de
Dígitos. • Laberintos
SUBESCALAS WISC III VERSIÓN CHILENA
SUBESCALAS ESTÁNDAR
1. Completación de Figuras • Consigna: “Te vo y a m os trar unas fig uras. A cada figu ra le falta un a parte: quiero q ue m ires atentamente cada figura y m e di gas q u ées lo q u e falta ”. • Tiempo: 20” segundos de exposición. • Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas
1. Completación de Figuras •
Inicio de la subprueba – Edades 6 – 8 años : ítem de muestra y después ítem 1 – Edades 9 -10 años: ítem de muestra y después ítem 4. – Edades 11 -16 años: ítem de muestra y después ítem 6
•
Puntuación: – Asignar 1 punto a cada respuesta correcta y por cada ítem no
administrado anterior al punto de partida del niño. – Se registra falla en un ítem si el niño responde incorrectamente o no responde dentro de los 20 segundos. •
Puntaje máximo 27 puntos
2. Información • Consigna: “Te vo y a hac er algu n as pr egu n tas y m e gu st aría qu e me las contestes” .
Si la respuesta no es clara, es posible preguntar “Explícame u n p o c o más” o “Dime m ás s o b re esto” • Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas
2. Información •
Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : ítem 1 – Edades 8 -10 años: ítem 3 – Edades 11 -12 años: ítem 5 – Edades 13- 16 años: ítem 8
•
Puntuación: – Asignar 1 punto a cada respuesta correcta (señalada en manual).
•
Puntaje máximo 27 puntos
3. Claves
• Consigna:
Claves A y Claves B 1. “Señalar en la clave: “…… 2. Señalar en la muestra:……. 3. Señalar el primer ítem:. …… 4. Cuando el niño haya comprendido y terminado los ítems de muestra: “cuando te diga que empieces, tú haces el resto”.
Señalar el primer ítem: “Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una después de la otra, sin saltear ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer errores. Cuando termines esta línea (recorrer con el dedo la primera línea, de izquierda a derecha del niño) sigue con esta. Y ahora sigue”
3. Claves Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : Clave A – Edades 8 -16 años: Clave B • Criterio suspensión: concluido los 120 segundos. •
•
Puntuación: – Asignar 1 punto por cada símbolo correctamente dibujado. (Plantilla de
corrección). •
Puntaje máximo
Claves A 65 puntos (bonificación por menos tiempo ejecución) Claves B 119 puntos (sin bonificación)
4. Analogías • Consigna: “Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en
qué se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: ¿En qué se parecen el rojo y el azul?, tú podrías contestar: “En que los dos son colores”. • En ítem s 1 a 3 si niño da una diferencia, dice que no se
parecen o da una respuesta incorrecta, dar ejemplo de respuesta correcta. • En ítem 7 y 8 si niño no da una respuesta de 2 puntos, dar ejemplo de ello. • Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas
4. Analogías •
Inicio de la subprueba – Edades 6 – 11 años :ítem de muestra y después ítem 1 – Edades 12- 16 años: ítem de muestra y después ítem 3
•
Puntuación: – Asignar 1 punto a cada respuesta correcta en ítems de 1 a 6.
acuerdo establecidos en – Asignar 2 puntos, 1 punto por respuesta de acuerdo ítems de 7 a 18. •
Puntaje máximo 30 puntos
5. Ordenamiento Historias • Consigna:
Ítem de muestra: “Estos dibujos cuentan una historia acerca…., las
tarjetas no están en el orden que deben estar. Fíjate como las ordeno para que la historia tenga sentido”
Permitir que niño observe por 10 segundos, y comience en ítem correspondiente a la edad. Ít em s 1 y 2 tienen dos intentos de ejecución.(con m od elaj el aje e de evaluador e valuador )
5. Ordenamiento Historias Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : ítem de muestra y después ítem ítem 1 – Edades 8 -11 años: ítem de muestra y después ítem 2. – Edades 12-16 años: ítem de muestra y después ítem 3. • Criterio suspensión: 4 fallas consecutivas Ítems 1 y2 se considera falla, cuando el niño fracasa en ambos intentos. • Puntuación: •
– Asignación de puntaje a ejecución correcta (orden de historia) y de
acuerdo a tiempo de ejecución del ítem. •
Puntaje máximo
59 puntos
6. Aritmética • Instrucciones generales: • Los ítems 1 a 16 son leídos a los niños. • Los ítems 17 al 23 se le presentan en cuaderno de
estímulo para que el niño lo lea en voz alta.
“Ahora lee este problema en voz alta y dime la respuesta” • El niño no puede usar lápiz y papel para el desarrollo
de los cálculos. • Ítem 1 y 2 se le puede brindar la ayuda indicada en manual, si niño da respuesta de 0 puntos. • Criterio suspensión: después de 3 fallas consecutivas
6. Aritmética •
Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : ítem 1 – Edades 8 -9 años: ítem 6 – Edades 10 -16 años: ítem 10
•
Puntuación: – Ítem de 1 a 16 asignar 1 punto a cada respuesta correcta en tiempo
asignado . – Ítem 17-23 asignar 1 punto a cada respuesta correcta en tiempo asignado y 2 puntos si da respuesta correcta en menos de 10 segundos. •
Puntaje máximo 30 puntos
7. Construcción con Cubos • Consigna: “ Ves estos bloques? Son iguales. Algunas de las
caras son rojas, algunas son blanca, y otras, mitad roja y mitad blanca. Ahora voy a ponerlos juntos para hacer algo con ellos. Ahora junta los bloques tal como lo hice yo” (Ítem 1 e ítem 4) • Diseño 1 y 2 : El niño trabaja directamente a partir de
los modelos con cubos que examinador construye. • Diseño 3 a 12: el niño copia modelos ilustrados en cuaderno de estímulos.
7. Construcción con Cubos • Al presentar los cubos al niño, es importante que las caras que vea
el niño sean diversas. • Si el diseño del niño tiene una rotación de 30 grados o más , se puntúa como falla. La primera vez que el niño rota, se le corrige. •
Inicio de la subprueba – Edades 6 – 8 años : diseño 1 – Edades 9 -16 años: diseño 4.
•
Criterio suspensión: 3 fallas consecutivas Diseños 1 a 3 se considera falla, cuando el niño fracasa en ambos intentos.
7. Construcción con Cubos • Puntuación: – Asignación de puntaje a ejecución correcta de acuerdo a tiempo de ejecución del ítem. – Se considera falla ( 0 punto) cuando: • Diseño no se ajusta a modelo. • Rotación de 30 ° o más. • Ejecución que excede tiempo asignado
• Puntaje máximo
69 puntos
8. Vocabulario • Consigna: “Ahora voy algunas palabras. Escucha atentamente y dime lo que significa”. • Sólo en el ítem 1 se le puede dar la respuesta correcta
si el niño no la da.
• Criterio suspensión: después de 4 fallas consecutivas
8. Vocabulario • Inicio de la subprueba – Edades 6 – 12 años : ítem 1 – Edades 13- 16 años: ítem 4 • Puntuación: –
2, 1 o 0 punto de acuerdo a criterios establecidos en manual.
• Puntaje máximo 52 puntos
Criterios Puntuación Vocabulario • 2 puntos – Buen sinónimo – Un uso importante. – Una o más características fundamentales de un objeto. – La clasificación general a la que el objeto pertenece . – Uso figurativo correcto de la palabra. – En caso de verbos, ejemplos claros de acción o relación causal.
Criterios Puntuación Vocabulario • 1 punto. – Sinónimo vago o menos permanente. – Un antónimo. – Un uso menor, no elaborado. – Atributos concretos, pero no definitorios. – Un ejemplo donde incorpora la palabra, pero no la
elabora. – Una interpretación concreta del término, no elaborada. – Una definición correcta de una forma de la palabra. – Varias características descriptivas, menos precisas, pero correctas.
Criterios Puntuación Vocabulario • 0 punto – Respuestas erradas . – Jergas o modismos. – Respuesta no totalmente incorrecta, pero vaga, trivial o
con pobreza de contenido.
9. Ensamblaje de Objetos • Consigna: “Si estas piezas se juntan correctamente formarán una manzana . Observa cómo lo hago. ” (Ítem
muestra). • Diseño 1 y 2 : se le señala al niño el objeto que arma
con el rompecabezas. • Diseño 3 a 6: se le indica que lo arme lo más rápido.
9. Ensamblaje de Objetos • Inicio de la subprueba – Edades 6 – 16 años: ítem de muestra (Manzana) • Criterio suspensión: se aplican los 6 rompecabezas. • Puntuación: el puntaje para cada ítem esta
determinado por el número de uniones correctas y el tiempo de ejecución. • Puntaje máximo : 40 puntos
10. Comprensión • Instrucciones generales: • Lea lentamente cada una de las preguntas al niño. • Se puede repetir si es necesario, pero sin alterarla ni
abreviarla. • En aquellas preguntas, donde se requieren dos conceptos generales para asignar 2 puntos, se le dice al niño “Qué otra cosa más…”
(solo 1 vez, no hasta que de una respuesta adecuada y si la primera es incorrecta, no se le pide otra opción). • Si niño no da respuesta de 2 puntos en ítem 1, ofrecer ayuda.
Criterio suspensión: después de 4 fallas consecutivas
10. Comprensión •
Inicio de la subprueba – Edades 6 –16 años :ítem 1
•
Puntuación: – Asignar 2, 1 o 0 punto de acuerdo a la calidad de la respuesta
(considerando los criterios establecidos en el manual para cada ítem) •
Puntaje máximo 34 puntos
SUBESCALAS COMPLEMENTARIAS
11. Búsqueda de Símbolos • Consigna:
Parte A y Parte B 1. “Mira estas formas. Esta forma está en este grupo de formas “…… 2. Esta forma está en este grupo de forma. Ves, esta forma es igual a ésta , así es que voy a marcar la casilla que dice SI. Esta forma no está en este grupo, así es que esta vez marcaré la casilla que dice NO. 1. Ítems de práctica para el niño. 1. Cuando el niño haya comprendido y terminado los ítems de muestra: “cuando te diga que empieces, debes hacer lo mismo aquí. Empieza aquí y haz la mayor cantidad que puedas. Cuando termines la primera página , pasa a la segunda y después a la siguiente”.
11. Búsqueda de Símbolos Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : Parte A – Edades 8 -16 años: Parte B • Criterio suspensión: concluido los 150 segundos (parte A) concluido los 120 segundos (parte B) • Puntuación: •
– Sume el nº de respuestas correctas y el nº de respuestas incorrectas.
El PB de la subprueba, es el resultado de la resta de la Respuestas Correctas menos las Incorrectas. •
Puntaje máximo
Claves A 45 puntos Claves B 45 puntos
12. Retención de Dígitos • Instrucciones generales: • Se aplican siempre ambas partes de la subprueba:
orden directo y orden inverso. • Administre siempre ambos intentos, aunque el niño pase el intento 1. • Leer los dígitos a un ritmo de 1 por segundo. • Criterio suspensión: después de fallar en ambos
intentos de la misma secuencia.
12. Retención de Dígitos • Inicio de la subprueba (tanto orden directo como
inverso) – Edades 6 – 8 años : intento 1 del ítem 1 – Edades 9- 16 años: intento 1 del ítem 2 • Puntuación: 2 puntos si niño pasa ambos intentos – 1 punto si pasa sólo un intento. – 0 punto si falla en ambos intentos. –
• Puntaje máximo 28 puntos (14 orden directo y 14
orden inverso)
13.Laberintos • Ins truc ción general : – Trabajar con el cuadernillo de laberintos en una superficie lisa. – Se toma el tiempo una vez concluida la entrega de indicaciones. – El niño no debe levantar el lápiz. – El control del tiempo no se interrumpe, cuando se realizan advertencias ( Por ejemplo: “recuerda que tienes que mantener el lápiz sobre el papel”, “no puedes atravesar una pared”, “no puedes empezar de nuevo”
• Laberinto de muestra. “¿Ves a este niña que está aquí, en el centro? Ella quiere llegar a la
calle. Ahora te mostraré como puede hacerlo sin quedar atascada.” “Ahora mira si puedes salir de aquí tú solo/a” (ítem 1 e ítem 4)
• .
13.Laberintos • Suspensión: 3 fallas consecutivas • Inicio de la subprueba – Edades 6 – 7 años : laberinto de muestra y después
laberinto 1 – Edades 8 - 16 años: laberinto 4 (sin muestra) • Puntuación : utilizar tabla con definición de tiempo y n°
errores permitidos para cada laberinto.
13. Laberintos • Tipos de errores de ejecución que significan 0 punto: – Entrar en callejones sin salida. (las desviaciones leves – – – – –
no se penalizan). Cruzar una pared para seguir el recorrido. Superar el número de errores permitidos por laberinto. El tiempo utilizado supera el tiempo límite del laberinto. El niño no logra llegar a la meta ( ejecución incompleta). El niño comienza su recorrido a más de 2, 5 cm. De la apertura.
CORRECCIÓN DEL TEST
Registro en el protocolo
Desde el protocolo de aplicación se toman los puntajes brutos (atención a las normas)
Las “normas y tablas de conversión”, por edad, permiten sacar los puntajes equivalentes
Los puntajes que resultan de la suma de puntajes equivalentes se llevan a un nuevo registro
En tablas “CI y puntajes Gráfico de puntajes índice” se convierten los puntajes obtenidos con equivalentes por subpruebas. Facilita rango percentil e intervalo de confianza interpretación.
Los puntajes equivalentes se suman par obtener los puntajes de escalas y factore (comprensión verbal, organización perceptual, velocidad de procesamiento
•
Si se aplican las subpruebas complementarias para reemplazar a una de las subpruebas estándar, se considera en el cálculo del CI de la escala correspondiente.
•
Si las subpruebas complementarias se aplican adicionalmente, NO se consideran en el cálculo del CI.
•
En cambio para el cálculo de los Factores si deben considerarse los puntajes de Ret en c ión d e Díg it o s y B úsq ueda de Sím b o lo s
Conversión de puntajes brutos (P.B.) en puntajes estándar (P.S.) •
Obtenc ión pu ntaje estánd ar po r s ub pru eba : Se convierte el PB
de cada subtest a su respectivo PS, utilizando la tabla de conversión correspondiente a la edad del niño (las cuales abracan períodos de 6 meses entre los 6 años y los 7 años ; a partir de los 8 años , es una tabla anual). •
Ob tenc ión pu nt aje est ánd ar de Esc ala Verb al y Esc ala de Ejecución : para cada caso es la suma de los puntajes estándar de
los 5 subtest que se consideran en cada escala. •
Ob tenc ión p un taje estánd ar de la Es cala To tal : es la suma de
los puntajes de la Escala Verbal y de la Escala de Ejecución. • Ob tenc ión pu nt aje estánd ar par a Facto res : para cada caso es la suma de los puntajes estándar de los subtest considerados en cada factor. • Determin ación del CI: se obtiene a partir de comparar los PS verbal, de ejecución y total con la tabla de conversión de puntajes
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Mem. Auditiva CP – Potente evaluador Razonamiento de la memoria de numérico. trabajo sostenida Atención
RD Ari.
vía verbal Evaluación y uso de experiencias previas, sentido común y juicio social. Dllo Moral Comprensión y expresión verbal, razonamiento y Memoria de Largo Plazo
Función Ejecutiva verbal: abstracción y categorización
Ana
Com
Voc Inf.
Amplitud de información adquirida en el hogar y la escuela, comp.vbl., MLP
Organización perceptual, percepción de en detalles Análisis visual del todo sus esenciales vs. no-esenciales. partes, transformación de Medida de laa la atención la segunda tercera focalizada dimensión, praxias y
CF CC
funciones ejecutivas
Cla
EO
Atención sostenida, coordinación mano – ojo, praxia (en ely Función práxica detalle) habilidad ejecutiva no verbal. Percepción y coordinación mano-ojo
OH BS
Secuenciación temporal, concepto de tiempo y Discriminación visual de anticipación de estímulos abstractos, consecuencia. Vinculado velocidad y precisión, comprensión social atención ay la concentración, MCP, flexibilidad cognitiva
CI Verbal Índice de Comprensión Verbal • Conceptualización
verbal, conocimiento y expresión. • Conocimiento factual del mundo, significados • razonamiento.
Índice Ausencia Distractibilidad • Habilidad numérica y
procesamiento secuencial. • Manejo paso a paso del número • Sostenimiento atencional.
CI Manipulativo Índice de Organización Perceptual • Pensamiento no-verbal y
coordinación visomotora. • Integración de estímulos visuales, • Aplicación de praxias.
Índice Velocidad Procesamiento • Respuesta rápida. • Demostración de rapidez
para resolver problemas, • Velocidad del pensamiento
Diferencias significativas ESCALAS –FACTORES VERBAL Y DE EJECUCIÓN C.VERBAL Y A. DISTRACTIBILIDAD ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
DIFERENCIA SIGNIFICATIVA
NO SIGNIFICATIVA
11-15
MENOS DE 10
13-17
MENOS DE 12
15-19
MENOS DE 14
