CONVENIO 3050 CENTRO DE INTERÉS “ABC DE OLE A TRAVÉS DE AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJE”
PLANEACIÓN TALLERES TALLER: TIPOLOGIAS TEXTUALES - CICLO III
DIRIGIDO A: Fecha: ! de A"ril de #$% Profesionales territoriales, coordinadoras centros de interés y profesional SED Aprendi*a+e CICLO III CENTRO DE INTERÉS: A&C de OLE a tra'és de A("ientes L)dicos de Aprendi*a+e LUGAR: Co(pensar PROFESIONAL TERRITORIAL: enny .ilena Pin*/n COMPETENCIA: COMPETENCIA: vivencio y compreno e! p!acer "#e provoca !a pro#cci$n e #n %e&%o e'cri%o( )ren%e a! i')r#%e e !a crea%ivia y !a po'i*i!ia e p!a'mar iea' propia'+ PRODUCTO0 Escrit1ra de 1na no'ela corta 2 osette oli"ert, 3or(ar ni4os prod1ctores de te5to6 RECURSOS 0 (iniarco, 7o+as de colores con l8neas y (9r:enes, 7o+as de colores, l9pices, colores; TIEMPO GENERAL0 $#
3ASE EXPLO>ATO>IA0 La lect1ra en esta fase se 7ar9 por (edio de la 'is1ali*aci/n de 1n 'ideo, pero antes se :eneraran pre:1ntas a corde al te(a central de la lect1ra; ; Se presentaran presentaran i(9:enes i(9:enes relacio relacionadas nadas con todo todo el te(a del a:1a0 a:1a0 Crees ?1e el a:1a es 'ital para el ser 71(ano, por ?1é@ Co(o te p1edes "eneficiar de los rec1rsos nat1rales@ Se:)n el t8t1lo del 'ideo, ?1ien crees ?1e es a"1ela :rillo@ 1e sensaci/n te dan los colores de la il1straci/n@
EL PLACER DE LEER
7ttps0BByo1t1;"eBAX*XP1&&. A partir del 'ideo A&UELA G>ILLOF 7ttps0BByo1t1;"eBAX*XP1&&. A G>ILLOF 2d1raci/n #0 # (in1tos6 el docente d ar9 paso a0 :eneraci/n de pre:1ntas posterior al 'ideo, 7aciendo artic1laci/n con las pre:1ntas y resp1estas ?1e se dieron antes de la lect1ra0 ; Sa"es por por ?1é es i(porta i(portante nte la A&UELA A&UELA G>ILLO@ G>ILLO@ #; 1e p1do 7a"er 7a"er pasado pasado c1ando A"1ela A"1ela :rillo :rillo de+/ de cantar@ cantar@ =; Por ?1é crees crees ?1e o"li:a" o"li:a"an an a cantar cantar a la a"1ela a"1ela :rillo@ :rillo@ ; Por ?1é ?1é crees ?1e la :ente :ente pa:a"a pa:a"a por por tener tener a:1a@ a:1a@
No%a0 es i(portante c1l(inar la lect1ra con 1na refle5i/n acerca de la actit1d del p1e"lo con la a"1ela :rillo y dar la posi"ilidad a cada est1diante de pensar en 1na receta para aprender a 1sar n1estros rec1rsos nat1rales;
LA ALEGR,A DE ESCRI-IR Parte # 0 2#$ (in1tos6 FASE DE TRANSFORMACI.N: A partir de la fase de e5ploraci/n se entre:ar9 entre:ar9 a cada est1diante 1na fic7a con 1n es?1e(a sencillo para la pri(er escrit1ra de 1na no'ela corta0 Si%#aci$n inicia! Uno o vario' per'ona/e' 0ivian e #na cier%a )orma1 S#ce'o per%#r*aor
F#er3a inver'a Si%#aci$n )ina!
Un 2a( e pron%o( 'e pro#/o #n hecho "#e vino a per%#r*ar e'a via1 E'o %ra/o %oa #na 'erie e con'ec#encia'1 Fin e !a per%#r*aci$n+ Una via %ran')ormaa por e'o' hecho'( 'e rein'%a!$1
Posterior(ente l1e:o de 7a"er desarrollado el es?1e(a anterior, cada est1diante dar9 rienda s1elta a s1 i(a:inaci/n y escri"ir9 s1 no'ela corta con los ins1(os anteriores 4UEGOS DE PALA-RAS Parte = 0 2#$ (in1tos6 Para el +1e:o de pala"ras se tra"a+ar9 en la sol1ci/n de c1estiona(ientos reales por (edio de en1nciados, a partir de la salida se encontraran siete estaciones, cada 1na de estas tiene 1na sit1aci/n pro"le(a la c1al los est1diantes de"er9n darle 1na posi"le sol1ci/n, sol1ci/n, teniendo co(o "ase el 'ideo de a"1ela :rillo :rillo y s1 conte5to in(ediato, in(ediato, ?1ien lo:re lle:ar en el (enos tie(po :anar9 :anar9 la partida; ESTACION ESTACION 5: 61na anciana ?1e con s1 edad y e5periencia direcciona a toda 1na co(1nidad, ella es (altratada y e5p1lsada de s1 entorno ca(pesino 7acia la c1idad ya ?1e la po"laci/n +o'en no l a tolera"aF; ESTACION ESTACION 7: La anciana e5p1lsada lle:a a la c1idad y personas e5tra4as se dan c1anta ?1e tiene 1n don se apro'ec7an de ella ella es inocente y no entiende ?1e pasaF ESTACION 8: Estas personas e5tra4as no per(iten ?1e la anciana ten:a li"ertad y la o"li:an a tra"a+ar para ellosF ESTACION ESTACION 9: La anciana se siente (1y triste, las personas e5tra4as si:1en e5plotando s1 don y la o"li:an a tra"a+ar d8a y noc7e, sin nin:1na reco(pensaF ESTACION : El don de la anciana consiste en ?1e a (edida ?1e canta, s1 canto :enera a:1a, por esta ra*/n las personas e5tra4as deciden :1ardar esta a:1a y 'enderla a la po"laci/n ?1e pasa por 1na sit1aci/n de se?18a terri"leF ESTACION ;: 6Uno de los po"ladores del entorno ca(pesino donde 'i'8a la anciana, se percat/ de lo ?1e s1ced8a, y decidi/ dialo:ar con el resto de la po"laci/n e ir a rescatar a la anciana, co(o pri(era (edida HO co(praron (9s a:1a y co(o se:1nda (edida arre"ataron a las personas e5tra4as a la ancianaF ESTACION <: La po"laci/n se dio c1enta de s1 error y en(end/ esta (ala acci/n con el rescate de la anciana la anciana f1e de+ada en li"ertadF;
NOTA: el e+ercicio de a'an*ar en cada casilla se 7ar9 con dados, ?1ien sa?1e n1(ero par a'an*a, ?1ien sa?1e n)(ero i(par retrocede 2a?18 es opcional tra"a+ar s1(a, resta, (1ltiplicaci/n o diferentes e+ercicios (ate(9ticos con los est1diantes6; Esta acti'idad per(itir9 al est1diante opinar so"re las sit1aciones pro"le(a presentadas, dar s1 p1nto de 'ista y 1na posi"le sol1ci/n;
PENSAR PARA COMPRENDER = APRENDER FASE FINAL > AD?UISISCION DE UN NUE0O SA-ER Parte 0 2#$ (in1tos6 En el tra"a+o con el (ini arco, se desarrollaran e+ercicios de procesos de pensa(iento acordes con la lect1ra, en este c aso con las
cartillas de ciclo III ?1e presentan sit1aciones de sol1ci/n de conflictos y resp1estas in(ediatas frente a sit1aciones cotidianas; RETROALIMENTACION Al finali*ar las rotaciones se 7ar9 1na retroali(entaci/n :eneral para inda:ar so"re la sensaci/n de cada est1diante frente a la acti'idad y as8 e'al1ar de for(a oc1lta ?1e aprendi*a+es o"t1'o cada 1no;
-I-LIOGRAF,A 7ttps0BByo1t1;"eBAX*XP1&&. A 7ttps0BByo1t1;"eBAX*XP1&&. A partir del 'ideo A&UELA G>ILLOF 2d1raci/n #0 # (in1tos6, osette oli"ert, for(ar ni4os prod1ctores de te5tos, ?1inta edici/n J;
GUIA PARA EL DOCENTE Se:)n 4o'e%%e 4o'e%%e /o!i*er%( /o!i*er%( en s1 li"ro Formar ni@o' pro#c%ore' e %e&%o', en la prod1cci/n de no'elas cortas, se p1eden incorporar co(o narraciones "re'es y concretas ?1e per(iten 1n to?1e indi'id1alK desc1"rir del poder de crear 1n (1ndo por (edio de las pala"ras, reconocer la estr1ct1ra y la din9(ica ?1e cond1ce desde la apert1ra 7asta el cierre de la narraci/n, planificar planificar la tarea de escri"ir, escri"ir, crear co7erencia, co7erencia, e(plear e(plear tie(pos tie(pos 'er"ales, crear conciencia conciencia y posterior posterior do(inio del orden cronol/:ico, e(pleo de l1:ares narrati'os, descri"ir y desc1"rir 7a"ilidades escrit1rales; A contin1aci/n se presentara 1na estr1ct1ra "9sica "9sica ?1e se tendr9 en c1anta a la 7ora de 7acer la re'isi/n del te5to; TIPO DE TEXTO DESTIHATA>IO EHUHCIADO> P>P P>PMSITO DESA3NO COHTEHIDO
HOELA CO>TA Est1diantes, docentes y directi'os del I;E;D-----------Cada est1diante creador de 7istorias In'entar y contar por es escrito 1n 1na 7istoria 3rent ente a otros0 se ser le8 le8d do co con :1 :1sto sto de de pr princ incipio a fin; 3rente a s8 (is(o0 i(a:inarse escritor, acceer a! p!acer e e'cri*ir+ En este caso desarrollar la 7istoria de A&UELA G>ILLO desde la perspecti'a indi'id1al de cada est1diante;
; COH3>OHTACIOH COH3>OHTACIOH DE P>EESC>ITU>A P>EESC>ITU>A ESC>ITU>A ESC>ITU>A 3IHAL0
En esta etapa el docente a car:o del taller 7ar9 1na acti'idad de retroali(entaci/n confrontando el pri(er escrito con el final, para e'idenciar posi"les errores y (e+oras del te5to;