LA AVENTURA DE INNOVAR El Cambio en la Escuela Jaume Carbonell
ANA GADEA PÉREZ [MASTER PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA] INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
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DATOS GENERALES DE AUTOR/A Y DE LA OBRA Título: La aventura de Innovar. El cambio en la escuela. Autor/a: Jaume Carbonell Sebarroja Edición: Tercera edición Año publicación: 2001 Editorial: Morata Ciudad publicación: Madrid BIOGRAFÍA Y OBRA DEL AUTOR/A Jaume Carbonell Sebarroja es Profesor de Sociología de la Educación y miembro del grupo de investigación de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona). Es además director de la revista mensual "Cuadernos de Pedagogía" de la que forma parte de su equipo de redacción desde su primer número en enero de 1975. Ha sido miembro del Consejo Escolar del Estado (19831988) e imparte conferencias y cursos en toda España. Sus principales temas de reflexión son la innovación educativa, la escuela pública, el profesorado, la historia de la educación, la escuela y el entorno y la educación del futuro. Entre sus obras publicadas cabe destacar: L'Escola Normal de la Generalitat 1931-1939 (1977), Manuel Bartolomé Cossío. Una antología pedagógica (1985), La reforma educativa a lo claro (1990), La escuela: entre la utopía y la realidad (1977) y El cambio en la escuela (2001). Además es co-autor de: L'Escola única unificada (1977), Aprendiendo de las innovaciones en los centros (1998), Magribins a les aules. El model de Vic a debat (2002). Sus obras tratan de dar las claves informativas necesarias para comprender nuestro sistema educativo. Para ello reflexiona sobre las cuestiones más controvertidas del aprendizaje actual como el lugar de la escuela en los medios de comunicación, la condición del profesorado, el interculturalismo o el futuro de las reformas educativas, SINTESIS DE LA LECTURA El libro La aventura de innovar: el cambio en la escuela analiza el concepto de innovación en el ámbito educativo a través de 8 capítulos. El libro parte de la idea de que la escuela esta crisis. La escuela se presenta como un elemento de socialización que cumple las funciones de control, custodia, retención y distribución desigual de la cultura. Tres funciones que alejan al sistema de los cambios actuales de la sociedad y cuestionan la educación como un servicio público en el que los alumnos deben recibir un aprendizaje sólido y afrontar críticamente los cambios de la actual sociedad o bien un producto de mercado.
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A partir de ahí son dos los ejes principales del texto. El primero plantea que la innovación debe estar está asociada al cambio de los centros y del profesorado, y que no necesariamente está asociada a procesos de reforma, considerados por el autor como cambios epidérmicos. Es necesario destacar las diferencias que establece el autor entre cambio, reforma e innovación. No siempre un cambio va ligado a una mejora sin embargo toda mejora debe de ir unida a un cambio. Por otro lado, la reforma debe partir como siempre de la organización pero la innovación debe partir de uno mismo, del profesorado y de los alumnos a los que se dirige.La innovación se localiza en los centros y aulas mientras que la reforma afecta a la estructura del sistema educativo en su conjuntos. Reforma no se debe comprender como sinónimo de cambio, mejor o innovación de igual manera que la modernización de la escuela a través de la inclusión de aparatos informáticos nada tiene que ver con la innovación. De la diferencia entre cambio, reforma e innovación nace otra de las ideas fuerza del libro: El profesor como precursor de la innovación en el aula La segunda idea señala que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas. La escuela debe de formar a ciudadanos críticos a través de una formación integral. La escuela debe de situarse como un espacio de confrontación y de resistencia donde es posible alumbrar proyectos innovadores alternativos. No puede magnificarse el peso del neoliberalismo y de la Globalización como determinantes de la acción social y educadora. Por esta razón es necesario un proceso de innovación educativa asociado indistintamente a la renovación pedagógica y también al cambio y a la mejora. Estos conceptos clave quedan reflejados en los dos primeros capítulos del libro. El primer capítulo ahonda sobre el concepto de las innovaciones y sus particularidades en el mundo actual y se marcan los factores que limitan la generación de innovación. El segundo capítulo integra el concepto de innovación en las aulas a través de la revitalización de las pedagogías innovadoras. A las pedagogías innovadoras les atribuyen la responsabilidad del creciente fracaso escolar y el deterioro general de la enseñanza de ahí que se reclame el retorno de las pedagogías más neoconservadoras y tradicionales. Sin embargo no se sabe nada acerca del éxito de estas pedagogías. Frente a la pedagogía activa tradicional se presentan como alternativa las pedagogías innovadoras progresistas cuyas señas de identidad son la democracia participativa, el compromiso con la transformación escolar y social, la vinculación estrecha con el entorno y la concepción integrada y globalizada del conocimiento.
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Para el desarrollo de la innovación en las aulas es necesario partir de la renovación del concepto de conocimiento. Esta noción se explica en el capítulo tres. El conocimiento se presenta como un conocimiento fragmentario, excesivo e irrelevante contrario para el aprendizaje significativo en las aulas. El conocimiento requiere tiempo y diversas actividades atractivas para su sólido aprendizaje. El almacenamiento incontrolado de contenidos es uno de los peores enemigos de la innovación. La innovación requiere de un conocimiento integrado cuyas bases son la interdiscipliriedad y la globalización. Supone un tratamiento multidimensional del conocimiento, una relación más estrecha entre los conocimientos que se trabajan y las necesidades del alumnado y una mayor significación social y relevancia del conocimiento. Un proceso educativo innovador debe de implicar a nivel global al centro, integrando la educación cómo uno de los principios del proyecto educativo y de la organización escolar utilizando herramientas didácticas y metodologías innovadores. La innovación no se puede comprender de manera individual con una proyección unilateral sino que necesita un feedback y la comprensión del proceso a nivel integral de centro. Estas tres ideas se reflejan en los capítulos cuatro y cinco del libro. La sociedad del conocimiento y de la información vierte al sistema educativo numerosos recursos y materiales alternativos que permiten dar al alumnado distintas visiones de los contenidos curriculares para ello es necesario romper con la comodidad que supone utilizar el libro de texto como única herramienta de trabajo en las aulas. Educación, democracia e innovación son tres términos ligados necesariamente para que se dé el gran cambio innovador en las aulas. El autor propone en el capítulo seis que la democracia solo puede lograrse desde la educación y se basa en la razón, el método científico y la constante reorganización y reconstrucción de la experiencia. Sin embargo el término democracia tal cual se entiende en la sociedad es más un envoltorio que un contenido. Es por tanto necesario un reformulación del concepto y un verdadero compromiso para el ideal democrático esté al servicio de la educación y genere nuevas experiencias innovadoras que comprendan oportunidades educativas para toda la población. En relación con la renovación del término democracia en las aulas viene ligado el capítulo siete y la necesidad de comprender el entorno donde se desarrolla la práctica educativa actual. La máxima manifestación más evidente de la crisis que vive la escuela se refleja en la división entre la escuela y su entorno, entre el proceso de socialización dentro de la escuela y fuera de ella. No se puede comprender la escuela como una isla que se siente constantemente amenazada por el exterior. Se trata de integrar de forma coherente en el proceso de enseñanza y
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aprendizaje con la educación formal o escolar ya que la escuela ante todo prepara a los alumnos para ser, entender y reflexionar sobre lo que ocurre en su entorno más próximo. La clave de todo el proceso innovador en el aula reside en el profesor. Así lo plasma el autor en el último capítulo del libro a modo de conclusión. El profesor se presenta como la pieza fundamental para cumplir todo lo expuesto en capítulo anteriores. La función del profesorado es la de crear las condiciones para provocar una relación fluida y significativa con el conocimiento mediante el máximo desarrollo de las potencialidades del alumnado. La reinterpretación de la actividad profesional requiere de una formación personal y actualizada además de una lectura crítica de su procedimiento educativo. Por otro lado, el proceso innovador requiere de formación colaborativa y cooperativa que permita diseminar la idea de innovación por toda la comunidad educativa y por último requiere de un proceso de reflexión que suponga un nuevo aprendizaje y experiencia para el profesor. VALORACIÓN Y CONCLUSIONES En mi opinión el libro la aventura de innovar es una verdadera reflexión sobre la relación entre la innovación y la situación actual del sistema educativo. Bajo mi punto de vista, el texto desarrolla la experiencia que he vivido en las aulas como alumna y cómo la escuela ha mantenido durante estos años una posición estática a pesar de los grandes cambios en la sociedad actual. El texto arte de la situación actual de la escuela y del concepto de innovación para luego ir desgranando en cada capítulo los factores que intervienen en el desarrollo así como el análisis de los problemas y las distintas alternativas que existen para integrar un verdadero proceso de innovación en la escuela. El libro requiere de una reflexión sobre la función docente que puedo desempeñar y enfrentar en un futuro. Este libro permite analizar el papel del profesorado y cómo la innovación es fruto de su papel en el aula ya que parte de su condición y de la comprensión del alumnado que la innovación pueda ejercerse de manera efectiva y con ello lograr que la escuela supere la crisis en la que está inmersa. La actuación del profesor va más allá de la docencia en clase sino que debe de crear y mejorar su práctica educativa a través de la cooperación y de las posibilidades que suponen las nuevas tecnologías. Pero el profesor no actúa sólo, es necesaria la implicación de todos los agentes educativos y para ello requiere de una nueva concepción de la educación y del conocimiento. En conclusión, el libro la aventura de innovar es una reflexión sobre una nueva concepción de la escuela donde la innovación se sitúa como idea fundamental para superar su crisis interna.
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La innovación requiere de una participación conjunta donde actúan profesores y estudiantes. Esta propuesta de lectura supone una invitación a la creación, al cambio en las aulas. A pesar de las limitaciones, de la estructura organizativa del sistema educativo el profesor con iniciativa puede crear un espacio que promueva la educación integral y de calidad. La escuela debe regenera la capacidad de aprender para transformarse y constituirse en organizaciones que gestionan el conocimiento y que también aprenden.
