apar aparen ente te just justif ific icac ació ió
LECTURA:
CONS CONSER ERVA VADO DORA RA DESI DESIGU GUAL ALDA DADE DE ESCO ESCOLA LARE RE CULT CULTUR URAL ALES ES
social qu
la
esig esigua uald ldad ades es soci sociaa-
es asum asumid id como como natural.
Si
PRESENTACiÓN Pier Pierre re Bour Bourdi dieu eu soci sociól ólog og francés na id en 1930 1930 truc tructu tura rali lism sm gené genéti tico co su infl influe uenc ncia ia prov provie iene ne de corr corrie ient ntes es
reso resolv lver er la desi desigu gual alda dade de
prin princi cipa pale le
ocia ociale les, s, qu es la prepreepl
frac fracas asos os esco escola lare res. s. Pres Presen enta ta su deas deas acer acerca ca de cómo cómo la escu escuel el tamb tambié ié favo favore rece ce esasd esasdes es gual gualda dade de cult cultur ural ales es lo qu su ve ocaocasion sion qu estr estrat atif ific icac ac ón soci social al se re-p re-pro rodu duzc zca. a.
LA ESCUEL ESCUEL
COMO
DESI DESIGU GUAL ALDA DADE DE
cati cati no es sufi sufici cien ente te Nece Necesi sita ta os un desc descri ri ción ción de lo proc proces esos os obje objeti tivo vo qu cont contin inua uame ment nt
FUERZA FUERZA CONSERVA CONSERVADORA DORA
ESCO ES COLA LARE RE
CULT CULTUR URAL ALES ES** **
su di de incr increm emen enta ta la ovil ovilid idad ad soci social al au cuan cuan lo me io má efec efecti tivo vo ar perp perpet et ar elpatró elpatró
ib id ca
fa il
li
an
qu indi indi ecta ecta ente ente un ci rt un iert iert ethos. re
ou desi desigu gual alda dade de esco escola la es
za er cult cultur ural ales es", ", en DE EONA EONA DO Pa tricia La nue México co Edic Edicio ione ne El nueva va sociol sociologí ogí de la edu educac cación iónMéxi Caba Caball llit itoo-SE SEP, P, 1986 1986 pp 103103-12 12 ,.
141 ..
íc
amen amen
er
ij
ab jo
capit capital al cultur cultural al
te
ad
sejero consciente sultad
desigual
inconscientement toma en
compensa involuntariament la naturaleza su pr teóric co un royect basado pura ente
EL
la form om ontenido po condicio ne objetiva qu excluyen la posibilida de as pira lo inalcanzable Po ejemplo, cuando di si ecesid
inte iorizada es á, odemos de ir
La mismas condicione objetiva qu deteral eleccion la carrer scolar de su hi jos, tambié gobierna la actitu de niño frente sc
s, no permitirle al niño ir un escuel secundaria
se teri lizará anto la verd de as port nida de de éx to siga si nd ta scas s.Y unqu la personas de la clas trabajador puedan desconoce la poca probabilidades (dos po cien brevat,
riorizació
de un destin objetivament asignado
su co du ta es asad en un ev lu ió mpí ic de la speran as eale om ne odos lo ndiv duos de su grup social modo qu si valore
142
ducativos,
ient as qu
escuel le
ethosde
el
is
ethos
escuela. [... propia seleccione limitado po la obligaciones
be el iv
pr medi
de
ru O".6S ac pt mo
otra la ra la struct ra de la ortu id es objeti as de movili ocia má re is me
ethos de
clase,
te im
ig ific
son acumulativos,
143 ...
ec
ue lo im edim nt
lo
de lase br ra campesin norm lm nt ma yore qu lo de hogare má privil giados so liminado má severamente, la mism ed d, ij to ti ma cipi genera qu llev la eliminació excesiva plic
sí
lo de st tu ti
ciento quiere qu lleguen hast el bachillerato
tr
lases, quiene po alta
le recl ma result do sobr saliente pa es de oble selecció se vu lv
BE to le ie cación superior.s modo qu la estadístic en rale qu mu stra un aument el porcentaje de ni os st
l-
ad ve má
vele supe iore de se undaria, la jerarq ía socialment selectiv de la asignatura dentro da
le sist
co má
li eo so relegado
la la il recu ncia qu otros, tant
te ia om su natu al za
un cole io de enseñanz
om dada qu no sor. :0 su icient ment in teligent para lr un li eo pu de en ontr un buen a::e..T.atiy e! u..~ escuel privada. lé .a sventajas so ac.::mi.ati..,as porque la opciones iniciales, de scu~ :. depa tament de asigna tu mi si bl ment efecto un esh:di ha demostrado qu lo result do obtenido po estudiante de arte en un seri de ejercicios enfocado medi la comprensió la manipulación de lenguaje ic ió relacionaban directamente co el tipo de secundari en la qu estudi ro on su onocimienntra
le ma he ho de qu la selecció
desv ntaj soci le se ha transformado gr te va como result do de decision pr matu as duplic do
reforz do su influencia
oo.]
ELFUNCIONAMIENTO DE LA ESCUEL SU PAPELCOMO FUERZ SOCIALMENTE CONSERVADORA
aquí significaría no cuestionar la responsabili
el li eo ci rr la op iones, de un ve
la ig ia esta cuestión,se debe qu la ideologí jacobina
en ia ultu al de niño está determinad or su carrer escola anterior. De hecho, tales opciones ma
te
ig
ia 144 ..
ción formal de equida educativa. Si embargo, efec ivos para od transmisió el conoci miento la experienci qu ella mism deman-
igualdad formal, democráticos proteg
lo mismos privilegio
ma ices
"vulgarida ")
arad jicamente,
ción elemen al su erior, cuan compitió co el iceo en su form radici na inquie ar me el despreci de la élit precisamente po sermás
bere el sistem educativ es le ad
ciones defacto
mi corp rativos, on odav
ar sa
la desigualdade culturales
prácticapedagógicaes de hecho una fachadapara justificarla indiferencia las desigualdades reale en cuanto lo conocimiento impartidos má bien exigidos.De modo que, po ejemplo, la "pe-
Tambié debemo exam na el pape qu jueg
superior es objetivament un "pedagogía esti mulante" como dice Weber, dirigida estimula lo "dones oculto de cierto individuos excepcionales po medi de cier as écnica má icas tale como la habilidade podere verbales de ment racional
universal, qu inicialmente no
como ad uiri
lo ue algunos,
ve tir, elest lo
sólo algunos,
posició particularde
re ci cu tura en conf rm da
ab ar
el acento so
eñales
el maes ro lOMientras qu el maes ro parece hace juicio de lo "dones innatos" en realidad está de hecho,midiend en referenciael ethos
adquirir
stán en
isible en el choque
ethosde auto-sacrifici
dado
co aque la re 145
de trabaj duro
do
ne
nt
rg
tu
cultura
com
función objetiva
"macheteros".
na ió
in
oc
on
la
nc
preservar
di
bj
qu
es ar
en
objetivamente,
nt
un
de
em
qu
in
conservación social
~, en particular
Así, implícit en esta relaciones co el lengua
ir za desigualdades, le 146
re
et eg anejando un procedimient er
gu
es
crát cos, ro orci estas desigualdades.
me or just ficaci
ar
La República, Platón12 facto se transforma en desigualdade de jure económicas sociales, en distinciones de calidad, 10
confianza, La ideologíade talento, piedra angula 0q De hech la estadísticas está implícitamente
ti
alento
ra aj
inalme te aque lo
sociales diferentes?1 De se así, se no llev
con-
liza ma ip laci ie es cult ra es lo ig os instit ci ales al ació cult ral- mo nopolizara la institucione educativas Notas
Cfr. Bourdi u, P.
**
Schoolin an
Capitalism
Sociological Reader
tiers, 2La
..
asse on
.c., LesHéri-
rm en cole io
en eñanza ge eral (o fin d'etudes)
juin 19 da l'a glomer tion aris enne Populatían, 4, agosto-septiembr 1964 pp 635-636.
Cfr.
superv sión goce de la efecti idad
esta ba
entrad para na educació superi r. Esta ima-
Pa tage es bé
néfices.
em
qu un pr porció ij de fici ista
articularmente grande em lead aj salari
llerato. Ve Isambert-Jamati, V. "L rigidité d'un ja ve dadera ente ex erimentale
valeur": Revu Fran~ais de Sociologie 7, 1966 p.306.
ve ific da
10
objetivas.
he ho cada ob ervación científica coloridoético
correlac ón cercan entr esperanza subjetiva oportunidades objetivas, fica fectivamente la actitude la onduct trabajand trav de 10anteri r. Cfr. Bourdieu, Travail et Travailleurs en Algérie, 36-38;Cloward ichard YOhiln oy E. Delinquency and Opportunity: Theory01Delinquent
ciplinas. 11
Gangs, Routle ge Kega Paul 961;Schrag Clarence "Delincuenci oportunidad: análiSociologyand SocialResearch, 46 ener 962.pp 167-175.
o, quizá, el conocimiento
Resolving Socia conflicts, Nuev York Harper 948.p 113.
estilo de manera de adquirirla.
!bid., !bid.
--ziciónsocial
cultura
defi-
148 ..
es ar ca na co pletamente Pued vers qu la escueal ce énfa ci crat (facilidad brillantez), favorece ño má privilegiados. 12
Platón, The Republic,l ibr ID 617,Dent
Everyman 1942 p. 322. 13
lo ni
cionar que, como lo ha señalado Bend
Lipa-
ac en ez ad ntencional la movi idad". én er ar en en as 14 opor unidades diferenciale ascens social dándoles idéntico us ue lo medios nsti ude instrucción, lo individuos de clases sociales rarquí social
149
