V EN ENCUE CUENTR NTRO O PRO PROVIN VINCIA CIAL L DE ED EDUCA UCACIÓ CIÓN N IN INFA FANTI NTIL: L: La Expresión en Educación Infantil Título: “Expresión corporal con una hoja” Autores: Juan Salvador García Moreno y Serena Martínez López Centro: CEIP VALDELAGRANA (Puerto de Santa María)
SESIÓN DIDÁCTICA : "Expresión corporal con una hoja"
JUSTIFICACIÓN DE LA SESIÓN Vamos a intentar en esta sesión trabajar durante toda una jornada escolar entorno a un material muy sencillo y reciclable como es una revista, con este
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elemento vamos a tocar distintas áreas y materias y siempre vivenciando y expresando las emociones a través del cuerpo que será nuestro principal elemento de trabajo. Intentaremos a lo largo de esta sesión que aprendan a interpretar y vivenciar la música con su propio cuerpo, que relaciones la música como motor del movimiento, y el cuerpo como vehículo de expresión y transmisión de emociones. Se trata de una sesión con carácter globalizador, y aunque Principalmente la situaríamos integrada dentro del área de Comunicación y Representación también se encontraría en torno a esta sesión se desarrollan objetivos referentes a las áreas: Identidad y autonomía personal y Medio Físico y Social. Se encuentra relacionada con los TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud, Educación emocional. El nivel para el que está dirigida esta actividad es para niños/as de educación infantil de 5 años, pudiéndose adaptar y reducir o ampliar a niveles inferiores o superiores. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Descubrir nuestro cuerpo y sus posibilidades de acción con él. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas. Establecer relaciones por medio de la expresión corporal. Interactuar en el entorno a través del juego como elemento de expresión dramática. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y de actividades de juego. Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos, en la realización de tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica. Planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos de la escuela, a través de la estructuración del mismo. Mostrar interés y curiosidad hacia los objetos. Desarrollar la creatividad Desarrollar el lenguaje oral a través de la comprensión, reproducción y recreación de algunos textos de tradición cultural, mostrando interés y disfrutando con ellos. Valorar el lenguaje verbal como un medio de relación con los demás Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, vivencias y sentimientos 2
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Leer, interpretar y reconstruir imágenes, descubriendo e identificando los elementos básicos. Reconocer y discriminar sonidos en las palabras de su vocabulario.
CONTENIDOS ÁREA I C -Posturas del cuerpo y O movimientos en el espacio N - Nociones básicas de C orientación en el E espacio y en el tiempo. P - Segmentos y T elementos del cuerpo: O derecha, izquierda. S - Normas elementales de relación y convivencia. P - Situación y R desplazamiento en el O espacio real. -Exploración de las C posibilida- des y E limitaciones motrices D del propio cuerpo. I - Coordinación y M control de las habilidades manipulativas de I carácter fino. E - Descubrimiento y N progresivo T afianzamiento de la O propia lateralidad. S A - Confianza en la propia C posibilidad de acción. T -Valoración de las posibilidades que se I adquieren con la mejora T en la precisión de los U movimientos. D -Gusto por el ejercicio E físico y el riesgo S controlado. - Aceptación ajustada y positiva de la propia identidad.
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ÁREA II - Relación de utilidad de una hoja de revista. - Texturas: liso-rugoso, suave - áspero. - Trabajo de los sentidos.
ÁREA III -La expresión corporal. .Formas y cuerpos en el espacio. -La música. -Las emociones. -La representación gráfica. - Orientación en el espacio. - Lectura de imágenes
- Observación de los diferentes tipos de relaciones que existen entre las revistas y las personas. - Identificación de los conceptos: liso-rugoso, suave- áspero. - Observación de los sentidos de: vista, tacto, gusto, olfato y oído.
- Comprensión de la expresión corporal como forma comunicativa de las personas. -Descubrimiento de la serie música. - Comprensión de las emociones propias y ajenas. - Elaboración de dibujos. - Comprensión de las imágenes y lectura de las mismas. - Ordenación del espacio.
- Interés por conocer las caracte- rísticas de las revistas. - Atención hacia los sentidos. - Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
- Gusto por explorar objetos, compararlos y contarlos. - Atención e interés por los sonidos de su lengua. - Disfrute con la expresión y la interpretación musical. - Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las producciones gráficas y lingüísticas.
METODOLOGÍA Se tendrán en cuenta los siguientes principios metodológicos: Globalización. 3
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Aprendizaje significativo. Clima cálido. Diferentes tipos de agrupamientos de alumnos: gran grupo (psicomotricidad), pequeño grupo (trabajos en equipo), individual (trabajo individualizado). Respeto a la diversidad. Participativa. Activa. Verbalización u otras formas de expresión sobre lo realizado.
RECURSOS •
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De la clase: ceras de colores, papelera, folios, hojas de revistas, radio – cassette y cassette o CD de canciones de relajación y de danzas. Del entorno: aula de psicomotricidad.
TEMPORALIZACIÓN La sesión se iniciará a las 9:15 aproximadamente, cuando los niños/as ya han entrado y soltado las mochilas, y nos encontramos ya en el aula de psicomotricidad. La duración de la misma variará según el número de repeticiones que se haga de los ejercicios, así pues la duración de la misma es flexible, y está abierta a la decisión del docente.
ACTIVIDADES o
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN
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Explicarles a los niños lo que vamos a hacer en la asamblea.
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Enseñarle una revista y plantearles diversas hipótesis ¿Sabéis que es esto? ¿Tenéis en casa alguna? ¿Para que se utilizan? ¿Dónde las venden?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Esta sesión consta de los siguientes pasos: - Podemos comenzar con música de Polka de las danzas del mundo o cualquier otra que incite a los niños al movimiento y a que vivencien la música como motor del movimiento y nos desplazamos al compás de la música por todo el espacio hasta que se pare la música. - Volvemos a poner la música y nos desplazamos al compás de la misma haciendo parejas. Repitiendo esta actividad tantas veces como se considere necesaria hasta interiorizar la misma. Cuando los niños realicen correctamente la misma, volvemos a parar la música. - Cuando comience de nuevo la música nos desplazamos con un punto de apoyo (no le decimos cual es, los niños/as deberán de averiguarlo) (Por ejemplo a la pata coja). Con esto podemos observar el equilibrio que poseen los niños así o
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como la dominancia de un hemisferio corporal, frente al otro (es decir si el niño/a es diestro o zurdo). Luego se continuará con 2 puntos de apoyo, con 3, 4, 5… hasta 7 puntos de apoyo, cada vez que se pare la música y la volvamos a reanudar, se incorporará un punto de apoyo nuevo. A continuación y con la música parada, tiramos hojas de revistas al suelo, y cada niño/a cogerá la que quiera, y se quedará con ella. Volvemos al aula y al compás nuevamente de la música le enseñamos a NUESTRA hoja (es importante que los niños sientan la hoja de su propiedad) toda la clase, así pues nos desplazamos con nuestra hoja por toda la clase, y le enseñamos: las paredes, ventanas, sillas, mesas. Paramos la música, ahora vamos a trabajar el vocabulario relacionado con el espacio, y les vamos a preguntar ¿qué estás enseñándole a la hoja? Esta cuestión se repite varias veces, sobre todo cuando observes que el niño le está enseñando algo interesante que a los demás no se les ha ocurrido. A continuación nos sentamos en el suelo en corro, con nuestra hoja, vamos a invitar a los niños/as a que la miren bien. Porque a continuación vamos a trabajar los sentidos y la creatividad. Cada uno va a tener su hoja y nos va a responder a las siguientes cuestiones: Vamos a oler la hoja ¿A que huele la hoja? Y vamos a oír la hoja ¿Qué nos dice? Ahora vamos a hacer una orquesta con la hoja, vamos a darle golpes al papel, luego vamos a arrugarla y a estirar la hoja por la mitad. Y a continuación vamos a identificar estos sonidos con algo que les sea similar. Nos ponemos de pie con la hoja, cerramos los ojos y tiramos la hoja a ver lo lejos que cae. Y ahora vamos a trabajar la memoria visual, porque vamos a buscar la hoja. En este momento pueden surgir situaciones de conflicto porque dos niños/as piensen que su hoja sea la misma, deberemos de buscar recursos para solucionar los mismos (Por ejemplo preguntar a otro compañero si la recuerda, etc.). Ahora vamos a pasar a leer imágenes, nos sentamos con todas las hojas dejándolas en el suelo de forma que parezca un libro ¿Qué creéis que nos puede decir nuestra hoja? Los niños van a leer imágenes. Para proseguir cada uno coge su hoja del corro y la transforma en lo que quiera, para luego enseñarla y explicar al grupo que es lo que ha hecho. Luego hacemos una bola con el papel (el que no quiera no se le obliga). Vamos a hacer la lluvia, cogemos todas las bolas y las lanzamos para arriba. Para terminar con la bola vamos a encestarlas de uno en uno en la papelera de la clase. Vamos a pasar a la relajación durante dos o tres minutos sentados en su sitio escucharán música para relajarse.
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Ahora pasamos a verbalizar las emociones que hemos sentido ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Te has sentido bien?, etc. Por último vamos a dibujar todo lo que hemos hecho durante el día en un folio o papel continuo con ceras blandas Se podrán realizar además todas aquellas actividades que surjan durante el desarrollo de la sesión.
DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN Realizar un mural con todos los dibujos. Trabajar con otro tipo de papel: charol, pinocho, etc. Y comparar resultados con el anterior ¿Cuál os ha gustado más? Hacer fotos de las actividades y luego comentarlas en el aula. EVALUACIÓN
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INICIAL: Dibujo inicial: Dibujar una hoja de revista
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CONTINUA: Del proceso. Anotar todas las incidencias en el cuaderno de notas y diario de clase. Observación sistemática del desarrollo de las actividades.
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FINAL : Dibujo final: Dibujo de lo que hemos hecho. Anotar los resultados en el cuaderno de Evaluación y contrastar las diferencias con la Evaluación Inicial.
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