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INTRODUCCION ¿Qué línea de teorías del aprendizaje explicaría? Este procesos, reflejado en esta prosas-APRENDIENDOJardín Maternal. Madre tierra, en tu seno me concebiste de tus entrañas me alimenté con el misterio de la sabiduría. Mi primera mirada fue el alba, Los olores me los traía el viento, entonces conocí lo que era frío y cálido, lo que era ligero y despacio. Aprendí a conocer los sonidos, en los conciertos de las aves y los pájaros de los animales y las flores y la plantas, de los ríos y quebradas. Mis pies sobre tu vientre, desnudos, aprendieron a recorrer tu espesura, desafiaron los peligros, mi boca balbuceó las primeras palabras aprendidas del lenguaje de los animales y las plantas. No solo eres mi madre, sino también mi maestra. (myamor, 24 de octubre de 2006)
El presente trabajo tiene por objeto: Analizar los marcos de referencia teóricos-prácticos que permitan conocer los procesos de aprendizaje del sujeto que aprende en sus distintas dimensiones e Identificar las teorías del aprendizaje estudiadas en imágenes y situaciones educativas vivenciadas. Con la propuesta siguiente: 1. Observar detenidamente, analizar e interpretar la imagen LA MÁQUINA DE LA ESCUELA (Tonucci, Francesco ( 2005 ). Con Ojos de Niño. Losada ) desde los marcos teóricos abordados. 2. Connotar el contenido de la imagen en una palabra o frase que exprese el significado subjetivo que usted le otorga a la imagen (sentimientos que le provoca la imagen). 3. Describir los componentes de la misma y el significado que usted le atribuye a cada uno de ellos. 4. Identificar la teoría del aprendizaje que sustenta tal imagen. Fundamente teórica mente su respuesta. 5. Relatar algunas experiencias destacadas (tres por lo menos) en su trayecto educativo universitario describiendo las instancias en que se manifiestan las teorías del aprendizaje estudiadas. 6. Asuma una posición teórica de las estudiadas y compare los supuestos que sostiene la misma con las experiencias del trayecto universitario anteriormente narradas. Exprese dicha comparación a través de un cuadro gráfico.
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MARCO DE REFERENCIA Para comenzar es importante saber cómo se realiza el constructo de una teoría en función a unas de las preocupaciones del hombre al tratar de explicar el tema del aprendizaje. Qué es lo que sucede entre el estado de no saber nada, solo sé que no sé nada (Sócrates 470-399 A.J), y el de saber mucho, como ocurre cundo por ejemplo se posee la capacidad de poder conducir una bicicleta, moto o auto, pero nunca lo intenta y jamás lo hará, sin embargo si lo hace puede llegar a hacerlo con destreza y propiedad. Una teoría está formada por un conjunto de observaciones, preposiciones y postulados, que tiene por finalidad afirmar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos o fenómenos, por lo tanto las Teorías a tratar en este trabajo son las del Aprendizaje que tiene por finalidad: explicar y predecir la forma como las personas acceden al conocimiento, sabiendo que el ser humano, es persona que posee una estructura bio-psico-social (Augusto Pérez Lindo), en este contexto se da este proceso de aprehender adquiriendo nuevas habilidades y competencias que han de modificar modos conductuales ya adquirida. También, se puede afirmar que todas las personas poseen capacidad para aprender, algunos son pragmático, más prácticos, otros son idealistas mas teóricos, todos nos movemos en este segmentos al ser persona e individuo con necesidades educativas diferentes, desde los primeros meses el bebe cuenta solo con reflejos básicos troquelados (herencia genética) reflejos de succión y pupilar y más tarde se aprende a desplazarse por sí solo comunicarse con el mundo de los adultos. El aprendizaje siempre está relacionado con quien enseña con la didáctica que sea, como articulación entre la teoría y la práctica, siempre el aprendizaje tiene un propósito intencionado. En esta primera etapa las teorías que la rigen el trabajo son las de la corrientes Asociacionistas que pone énfasis en tres enfoques: el Conexionismo que se rige por la relación E-R, el Conductismo que sostiene la transferencia del aprendizaje por medio de las respuestas o reflejos condicionados llamada también Condicionamiento clásico y Condicionamiento instrumental y operante en la que las conductas deseables dependen de los reforzamientos. Estas corrientes teóricas son: CONDICIONAMIENTO CLASICO, son sus representantes más destacados Pavlov y Watson, afirman que el origen de las respuesta es el factor desencadenante del estímulo, en la cual se presenta el estimulo incondicionado que depende del procedimiento a emplear (simultaneo, demorado, …) con estím ulo neutro para producir la asociación. Como se aprende • Con Pavlov se aprende con Condicionamiento Clásico, • Con Watson se aprende por la conformación de HABITOS a través de la asociación E -R, (Conductismo) La técnica utilizada es: • La asociac ión de estímulos y conducta refleja • Desensibilización sistemática
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• Imaginación emotiva El sistema nervioso autónomo es utilizado en esta línea
CONDICIONAMIENTO OPERANTE, son sus representantes más destacados Skinner y Thorndike que sostienen que las respuestas son emitidas por el organismo, en caso que el sujeto de la respuesta deseada del experimentar mediante el reforzador. Como se aprende • Con Skinner se aprende con Condicionamiento Operante. • Con Thorndike se aprende por ensayo y error, por tanteos, a través de Refuerzos Satisfactorios (Condicionamiento Instrumental) La técnica utilizada es: • Refuerzo positivo • Refuerzo negativo • Castigo • Extinción • Autocontrol • Retroalimentación El sistema nervioso central es el que interviene en este caso
DESARROLLO La educación como fenómeno que implican acciones y características como apropiación de los conocimientos, pautas y normas culturales son algunos de los elementos importantes para el desarrollo sustentable de la sociedad y de las personas, este proceso se inicia desde que se nace, en la familia y continúa a lo largo de toda la vida y principalmente el aprendizaje escolar (educación formal sistematizada) se da en la institución escuela. Es interesante el desafío de la propuesta, eje central de este trabajo 1. Observar detenidamente, analizar e interpretar la imagen LA MÁQUINA DE LA ESCUELA (Tonucci, Francesco ( 2005 ). Con Ojos de Niño. Losada ) desde los marcos teóricos abordados. 2. Connotar el contenido de la imagen en una palabra o frase que exprese el significado subjetivo que usted le otorga a la imagen (sentimientos que le provoca la imagen). 3. Describir los componentes de la misma y el significado que usted le atribuye a cada uno de ellos.
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¨LA ESCUELA un gran dispositivo tecnólogico de input, procesos y output
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En esta imagen de Tonucci “LA MÁQUINA DE LA ESCUELA” se puede apreciar una rigidez y parcialidad de prácticas educativas y actividades escolares de muchos ejercicios de memorización, obediencia y trabajo exhaustivo, contextualizada a fines del siglo XIX
Recordando que la escuela es institución social encargada de educar a los ciudadanos en forma organizada por medio de planificación y programas de estudio que va desde la niñez (jardines de infantes) hasta la adultez (universidades), cuya misión es la transmisión de conocimientos para mantener el orden social y perpetuidad de la humanidad, y que mediante los aprendizajes impartidos , las personas realicen diferentes papeles en la vida social ya que desarrollará sus aptitudes físicas, morales y mentales, y obtengan saberes , habilidades, destreza as y competencia para: ser buenos ciudadanos, para el mundo laboral y seguir estudiando (propedéutica) La imagen muestra una reproducción total siguiendo la practica del modelo de escuela tradicional donde los saberes son transmitidos en forma mecanica casi sin cambio algunos, caracteristeica propias de las escuelas tradicional y tecnicista que entregan a lo sujetos un aprendizaje individual y de competencia . donde el que no “sirve” para este sistema es desechado. Este sistema evidenciado en "la Maquina de la escuela" es rígido como la camisa de fuerza en el plan de estudio los docentes deciden el que, el cómo, con quien, con qué ycuándo
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van a aprender los chicos depositario bancario como tabla vacía, tabla raza , ahora, no nos puede llegar a sorprender que en pleno siglo XXI aun se sigue con esta práctica y son los más, en la actualidad toma fuerza lo dicho por Joan Majó ( empresario y político español, doctor en Ingeniería industrial) que en este siglo el nuevo de sistema de contracción en el proceso de reclutamiento y selección, la elección, no necesita de certificaciones ( de las Universidades más reconocidas - No de capacidades obtenidas de estudios formales educacionales) si no solo dependerá de las aplicaciones y resultados de baterías de test para elegir a lo más inteligentes y de cuanto idioma maneje, total si es inteligente “nosotros los formábamos según nuestra filosofía y sistema formativo rápidamente, por los cuales somos nosotros los adultos (la corporaciones) que decidimos que va a aprender. También se observa a un edificio, una caja, una escuela o fabrica y chicos , alumnos, que entran en un recinto todos en condiciones de una igualdad aparente, igualdad en tanto homogeneidad , personas, docentes, que manejan y programan el procesos con ayudas de dispositivos tecnológicos y chicos que son desechados y “otros” chicos que salen de esta especie de caja negra se ven en fila, perfectos e iguales en la jerga de los especialistas en Administración de la Producción y las Operaciones dirían Producción en serie optima y de excelencia, alumnos "productos". . (Connotar el contenido de la imagen en una palabra o frase que exprese el significado subjetivo que usted le otorga a la imagen (sentimientos que le provoca la imagen) La escuela un gran dispositivo tecnólogico de i nput, procesos y output
La escuela es el edificio construido artificialmente donde se imparte enseñanza colectiva ,bien representada en la viñeta de Tonocci como “la máquina de educar” es el dispositivo tecnológico semejante al sistema de producción en serie donde la materia prima “alumnos” (tabla raza) entra en este proceso de enseñanza , que no admite retroalimentación, lo que no responden al sistema son desechado por otro subsistema de “control de calidad” que no admite ningún sesgo ni nivel tolerancia, su producto de salida son solo “alumnos competentes” estandarizados que respetan la las condiciones y normas que rige la “demanda de mercado” la cual requiere de los sujetos instruidos en competencia de profesiones u oficios tradicionales para mantener el orden sagrado (social) y mantener la perpetuidad de este sistema. Connotando esta imagen toma sentido y calza perfecto lo expresado por el padre del conductismo John Broadus Watson “Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados” (1) , es decir el “producto” en este largo proceso de transformación son sujetos reproductivos, tal como la sociedad lo requiere. ( 1) John B. Watson: publicación de su artículo “La Psicología tal como la ve el Conductista". Es célebre la frase, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara.
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Describir los componentes de la misma y el significado que usted le atribuye a cada uno de ellos.
Las conductas observables muestran la manera como sobrevir en un entorno escolar en funcion de acciones repetitivas, rodeados de estimulos que asechan los sentidos, cabe señalar que estas conductas estan formadas por tres areas importantes : mente (intrapersonal), cuerpo (fisiologicas) y mundos externo (sociales). Recordando, que la conducta humana en la sociedad en que se vive es considerada como aceptable y formal, mientras y cuando se respete el orden sagrado que en ella impere; si tomo lo que transmite la grafica de Tonnuchi, los chicos que logran tener “éxitos” son los que obedecen y respetan esa regla. Las conductas observadas presentan características peculiares de la escuela tradicional que hasta ahora se pueden observar en nuestras instituciones escolares su estudio para erradicar el sistema de estudio y por ende el de aprendizaje referido a la Ley de Educación 24.195, ejemplo valido el denominado nivel polimodal en sus distintas modalidades regido por el sistema de aprendizajes por competencias. Retomando el eje de este trabajo, en cuanto a la línea teórica presente son el Condicionamiento Clásico de Pavlov, lo desarrollado por Watson (Psicólogo y padre del conductismo) que destaca las conductas empíricas observables como objeto de estudio de la psicología ya que existen relaciones entre estímulos y respuestas (E-R). El conductismo como teoría del aprendizaje plantea e infiere que cada sujeto aprende aprehende la realidad de modo distinto, porque cada uno está condicionado a sus experiencias vividas, por lo tanto, no se puede enseñar a los alumnos sino nutrirle de oportunidades de aprender y experimentar; baya que emprendimiento difícil y más aun para aquellos docentes que carecen de herramientas y preparación didáctica y pedagógica solo pueden reproducir imitando las actitudes de sus viejos enseñantes También está presente el Condicionamiento Operante explicado en la ley de efecto de la teoría del profesor de psicología Edward L. Thorndike que sostiene que el aprendizaje se compone de una variedad de conexiones (Teoría del Conexionismo) entre E-R que originan un estado satisfactorio conducta que se repetirá siempre y cuando haya recompensa ( positiva); afirmaba también que los animales no razonan ni pueden solucionar problemas, sino que aprenden de manera mecánica , partiendo de la técnica o método del ensayo errores ( castigos – negativo) y aciertos (se premian con recompensas – positivo), estas son las que se troquelan en el sistema nervioso porque les resultan gratificantes, es decir el aprendizaje se toma como consecuencia de los estímulos ambientales; el motor o las premisas fundamental que guía esta teoría son las “recompensas” y “refuerzos” para que una conducta sea repetida
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CONCLUSION Se concluye que el Condicionamiento Clásico y operante forman para entender los proceso mentales humanos y los mecanismos básicos y entender el aprendizaje, donde los resultados de experimentos realizado en un grupo de perros, ratas, palomas y gatos, “grupos de amigos”, pueden ser inferidos en las conductas humana del como las personas aprenden, resultaría útil en el campo de la educación y más específicamente de la enseñanza como los psicólogos toman los principios extraídos de estos experimentos para enunciar los principios del aprendizaje, dicho en otras palabra como lo teórico se lleva a la práctica, que nos llevaría a entender mas las acciones o reforzadores negativos que nos llegan de arriba (Resoluciones ,Circulares, Normas, …) Etapas diagnostica, de nivelación, de ref uerzos, escuela de verano y de invierno (posibilidad de aprobar en una semana lo realizado en un año). Nuestras escuelas y los docentes (me incluyo) aun no están preparadas para un cambio, indicadores como la disposición de los bancos, el profesor al frente, la pizarra, nuestras prácticas docentes, las evaluaciones. Hay que reconocer que tanto las aulas como la formación Docentes están impregnado de características de la escuela tradicional, bancaria, asociasonista, transmisora de conocimiento (unidireccional) y no comunicativa, donde hay que tener presente la frase “Escuelas que enseña contenidos del siglo XIX,con profesores del siglo XX,a alumnos del siglo XXI” (1) También, es importante señalar ( he comprobado) que los chicos del secundario no quieren estudiar de memoria, pero si aceptan desafíos donde esté presente la creatividad, la construcción ( no reproductiva), el análisis, la crítica; características diametralmente opuestas presentan los alumnos del profesorado donde si prevalece la recepción bancaria ( memoria reproductiva) ante la resolución de problemas donde impera el análisis, la crítica, la reflexión, el descubrimiento; algo tenemos que hacer para cambiar, ¡ pues empecemos!
BIBLIOGRAFÍA 1. GVIRTZ, Silvina – Silvia Grinberg – Victoria Abregú. (2007). La Educación Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía. Bs. As. Aique. Cap. 1: ¿De qué hablamos cuando hablamos de Educación? P: 13 a 36 (Pérez Lindo) 2. PAPALIA, D. Y Otros ( 2005) Psicología. Mc GRAW-HILL. México 3. POZO J. (1994) Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Madrid 4. VIDAL Y MANJON. Cómo enseñar en la educación secundaria, capítulo 4 “Los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje” Recursos de la web 1. http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/motcomapruch.htm 2. http://www.monografias.com/trabajos14/discapacvisual/discapacvisual.shtml 3. http://www.monografias.com/trabajos14/educacsignif/educacsignif.shtml 4. http://educacion.idoneos.com/index.php/311404 (1) JUAN IGNACIO POZO Doctor en Psicología y académico de la U. Autónoma de Madrid. Es autor del libro "Nuevas formas de pensar el aprendizaje" (Ed. Graó, 2006).
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