LA PEDAGOGIA CRITICA La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar ade!s de desa"iar la doinaci#n$ las creencias y pr!cticas que la generan% En otras pala&ras$ es una teoría y pr!ctica 'pra(is) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica% En esta tradici#n$ el aestro tra&a*a para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las pr!cticas consideradas coo represi+as 'incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela)$ escuela)$ aniando a generar generar respuestas li&eradoras li&eradoras tanto a ni+el ni+el indi+idual coo colecti+o$ las cuales ocasionen ca&ios en sus actuales condiciones de +ida% A enudo el estudiante inicia cuestion!nd cuestion!ndose ose a sí iso coo ie&ro de un grupo o proceso social social 'incluyendo religi#n$ religi#n$ identidad nacional$ nacional$ noras culturales o roles esta&lecidos)% Despu,s de alcanzar alcanzar un punto de re+elaci#n$ en el que epieza a +er a su sociedad coo algo pro"undaente iper"ecto$ se le alienta a copartir este conociiento en un intento de ca&iar la naturaleza opresi+a de la sociedad% -Dentro de este discurso$ puede +erse !s a los pro"esores coo algo !s que e*ecutores pro"esionalente pro"esionalente equipados para .acer e"ecti+a cualquiera de las etas que se les señale/ !s &ien de&erían conteplarse coo y u*eres li&res con una especial dedicaci#n a los +alores de la inteligencia y el encareciiento de la capacidad crítica de los *#+enes0% En síntesis la pedagogía crítica salta las &arreras del a&solutiso positi+ista y el con"oriso reduccionista de la "enoenología% 1u propuesta te#rica eerge coo alternati+a para descri&ir la realidad$ y !s all! de eso para a&ordarla de anera cercana y directa con el "in de trans"orarla% tr ans"orarla% Pero no lo .ace de una "ora ingenua$ por eso desarrolla un cuerpo crítico que se dirige a la censura de las in*usticias pro+ocadas por todo tipo de a&usos de poder$ +iolencia$ raciso$ se(iso% En su pr!ctica la pedagogía crítica es capaz de reconocer y potenciar espacios educati+os de con"licto$ resistencia y creaci#n cultural con lo cual rea"ira su con"ianza en el poder eancipador de la +oluntad .uana% 1i &ien se "undaenta en una &ase te#rica2 cientí"ica y en unas pr!cticas educati+as educati+as que "uncionan "uncionan no .ay pedagogía pedagogía crítica sin utopía utopía posi&le% 3sa que perite .acer "rente al al "ataliso postoderno postoderno y que es coo coo lo a"ir# 4reire -una pedagogía de la esperanza0% esperanza0% EL 15RGI6IE7TO DE LA PEDAGOGIA CR8TICA 9 LA PEDAGOGIA CR8TICA EL 15RGI6IE7TO DE LA PEDAGOGIA CR8TICA La pedagogía crítica e(aina e(aina a las las escuelas escuelas tanto en en su edio .ist#rico coo por ser ser parte de la .ec.ura .ec.ura social y política política que caracteriza a la sociedad doinante$ doinante$ ta&i,n opone +arios arguentos iportantes al an!lisis positi+ista$ a .ist#rico y despolitizado epleado tanto por los críticos li&erales coo por los conser+adores% La teoría educacional educacional crítica tiene tiene una una pro"unda pro"unda deuda deuda con sus sus progenitores y .a .a coenzado a proporcionar proporcionar una teoría radical y un an!lisis de la escuela$ y al iso tiepo añade nue+os a+ances en la teoría social y desarrolla nue+as categorías de in+estigaci#n y nue+as etodologías% Este o+iiento constituye solo una pequeña inoría dentro de la counidad acad,ica y la enseñanza p:&lica$ pero es una presencia presente presente y desa"iante desa"iante en a&as arenas% arenas% PRI7CIPIO1 457DA6E7TALE1 La pedagogía pedagogía crítica resuena resuena con la sensi&ilidad sensi&ilidad del del sí&olo sí&olo .e&reo ti;;un$ que que signi"ica -curar$ reparar y trans"orar al undo0% Proporciona direcci#n .ist#rica$
cultural$ política y ,tica para los in+olucrados en la educaci#n que aun se atre+en a tener esperanza%
?ue una teoría de la escolarizaci#n digna$ de&e toar partido$ esto es$ que de&e estar "undaentalente ligada a una luc.a por una +ida cualitati+aente e*or para todos ediante la construcci#n de una sociedad &asada en relaciones no e(plotadoras y en la *usticia social% > 7o cree que .aya dos lados para cada cuesti#n$ y que a&os requieran igual atenci#n% > E(isten uc.os lados en un pro&lea que con "recuencia est!n +inculados a ciertos intereses de clase$ raza y g,nero% Girou( nos dice que la iportancia de la relaci#n entre a&as clases de o&*eti+os 'acro o&*eti+os y icro o&*eti+os) deri+an de que los estudiantes descu&ran las cone(iones entre los o&*eti+os del curso y las noras$ +alores y relaciones estructurales de la sociedad% Los icro o&*eti+os pues son aquellos donde se relaciona directaente la organizaci#n$ la clasi"icaci#n$ el doinio y la anipulaci#n de los datos/ por otra parte los acro o&*eti+os$ se centran en la relaci#n entre edios y "ines$ entre los .ec.os especí"icos y sus iplicaciones sociales$ y políticas !s aplias% Desarrollar acro o&*eti+os "a+orece un odo dial,ctico de in+estigaci#n%