LA SABIDURIA DOCENTE: CRITICA RESCATE E INNOVACION MEDIANTE LA REFLEXION Y SISTEMATIZACION SISTEMATIZACIO N DE LA PRACTICA DOCENTE.
La sabiduría docente y el científico pedagógico (conceptualización, (conceptualización, importancia, importancia, jerarquía, jerarquía, tipos y diferencias.) diferencias.) -Conceptualización La sabiduría docente docente es aquella que se forma a través de la rutina, lo habitual, lo monótono. Es cuando nos hacemos maestros, en el diario acontecer, los hábitos que tenemos cuando a través de las lecturas, estas nos van guiando, según nuestra manera de pensar. El científico pedagógico pedagógico es aquel que se hace en forma mas profunda de la práctica docente. Es cuando a través de ciertos estudios, vamos reflexionano, analizando, cuestionando, cuestionando, nuestra actitud en la practica, es lo que estamos haciendo como alumno profesor en la carrera de la licenciatura. La importancia de la sabiduría docente radica en que nadie nace siendo experto en determinada determinada materia, puesto que es rutinario, habitual habitual y monótono, monótono, aun que sea así también puede tener tener sus verdades, verdades, o podemos identificar identificar lo bueno La importancia en el científico pedagógico, radica en que a través del análisis profundo de la problemática docente podemos llegar a determinadas soluciones problemáticas de la practica docente. Jerarquía Primer lugar: Los de tipo común; constan de suposiciones u opiniones, se entiende como cuando no se tienen herramientas solidas, nos basamos en estas cuestiones, o también con lo que nos dicen los maestros con mas experiencia, con lo que me sugirió el director etc., vamos armando armando una estructura propia sobre como tener la forma de enseñar, sin llegar todavía al conocimiento científico pedagógico. Segundo lugar: El saber popular; nos llenamos de opiniones populares, de opiniones de maestros demás experiencias, experiencias, pero que no tuvieron estudios de más amplitud, por ejemplo; cuando son mas niños se complica la enseñanza, que cuando son menos, cuando se nos dice que de las 8am a las 11pm es la hora en que los niños mas aprendizaje aprendizaje adquieren. Tercer lugar: las destrezas que utiliza el maestro. por ejemplo: cuando los alumnos son demasiado flojos cambiarlos de banca, o cuando son platicones por igual, o cuando el alumno el alumno que esta atrasado sentarlo aparte.
Cuarto lugar: lo que se de mi escuela, de mi grupo, de mis alumnos.
Quinto lugar: conocimiento profesionales en este tipo de conocimientos entramos en lo que es el saber científico pedagógico, por que a través de la licenciatura, que estamos estudiando, nos llenamos de estrategias, las posibilidades que pueden darnos, lo que contienen las teorías y valioso que puede ser para nuestra practica. En estos estudios se lleva un curriculum, o una profesionalización para llegar a un conocimiento total de la ciencia de la pedagogía. Sexto lugar: las ideas relacionadas con las teorías morales y sociales, y los planteamientos filosóficos generales; en este punto entra también el saber científico pedagógico, puesto que nos lleva a la reflexión de cada una de las teorías, estudiadas, así como a reflexionar en la actuación de la practica docente, donde puede ser valido anotar, el acontecimiento del aula, para después reflexionarlo y analizarlo, estas reflexiones hacerlas en forma filosófica.
Reconocimiento, rescate y revalorización de los saberes docentes.
Los saberes docentes son: conocimiento profesional; cuando ya se llevado una carrera de estudios o se ha terminado la licenciatura, se tiene toda la teoría los relacionado con la practica, se ha trabajado en distintas formas en la práctica, donde teoría y practica se conjugan para llegar a ser un excelente pedagogo. Arte profesional: se dice que es cuando alguien se ha desempeñado, en forma autodidacta en determinado oficio, que a través dela práctica ha llagado a ciertos fines. El oficio profesional: se dice que es a aquella persona que teniendo escasa teoría se ha desempeñado en cierto campo, aquel que todavía no ah profundizado en teorías, estrategias, formas de determinada ciencia. El saber cotidiano: cuando la persona se hace en el diario, en la práctica, pero sin profundizar en varias estrategias, teorías, métodos, para llegar a un mejor fin, de su desempeño laboral. Haciendo énfasis que mezclados todos los saberes, se puede ser mejor profesional ya que uno lleva al otro, si nos movemos en este circulo seremos mejores profesionistas.
el rescate y valorización de los saberes docentes: nos lleva a revalorar nuestra practica, esto se hace desde mi punto de vista por medio de una reeplaneación ,de las secuencias, de las operaciones, los procedimientos que ejecutamos, los indicios que observamos, reglas que seguimos, valores y supuestos que son nuestras teorías de acción. Revalorar nuestros saberes es también ubicar donde estamos, definir que sabemos, y empezar a desarrollar un proceso, de análisis y reflexión, en que estamos fallando para corregir los errores, y afinar aun mas los aciertos. La practica docente; rescate y renovación. (Enajenación, concientización, racionalidad técnica, crítica y libertad.) Al hablar de rescate y renovación del maestro, estamos en situaciones que debemos cambiar, de muchas de las lacras y vicios sociales que nos quejan, y muchas veces nos impiden aplicar en forma positiva nuestra práctica docente. Enajenación. Es cuando tenemos cuestiones que nos dominan como puede ser, el programa empleado por la sep, que es a fuerza de realizar cada uno de los procedimientos, tenemos los medios de comunicación, radio tv, prensa que cotidianamente reflejan la postura de la globalización. Cuestiones que es bueno nombrarlos, porque enajenan, manejan, impiden el cause de la libertad. Concientización. Es la reflexión personal interna, que se hace una persona, acerca de sus actitudes en todas las áreas de su vida. En la práctica docente son los cuestionamientos internos de nuestra mente para guiarnos sobre lo que debemos cambiar. Si con mis alumnos he sido intolerante, desesperado, inexperto, es el momento que debo de cambiar a través del proceso de la concientización. Solo los hombres somos capaces de modificar el entorno y a través de la conciencia transformarlo. Racionalidad técnica. Esta se significa que debemos tomar conciencia, de los recursos técnicos como pueden ser, la electricidad, la computadora. Las maquinas no hacen mejor ni peor a un hombre mas bien, el hombre se hace a través de sus actitudes. Los medios electrónicos son muchas veces cuestiones de manipulación, que a través de estos se maneja a las masas de ahí la importancia de razonar sobre los recursos tecnológicos. De ahí que como maestros nos preguntamos si tenemos o no la ansiada libertad, donde tenemos a nuestro alrededor tantas cosas que nos impiden tenerla. La enajenación de diferentes cosas, llevan al joven o al adulto a situaciones, donde no pueden desembocar todo su potencial, todo esto afecta la oportunidad y la capacidad de actuar como un hombre libre. Según los estudios a los hombres el poder nos quiere tener como robots, haciendo esto, aquello, y quizá nos este robando nuestra capacidad de pensar, a eso nos lleva el poder de la clase dominante. Para concluir la racionalidad técnica es un analisis que nos lleva más allá de reflexionar sobre como usar nuestro racionamiento hacia ella.
Critica y libertad.
Reflexión en la práctica docente. (Reflexión en la acción, profesionalización de la docencia, innovación y propuesta de formación del eje metodológico. -reflexión en la acción. En este contexto es necesario hacer énfasis en dos cosas intereresantes como son; mejorar la calidad de trabajo de profesor en lo administrativo así como la instrucción en el aula. Nuestro papel como profesores a veces se nos ve como instructores robotizados que solo cumplen criterios de producir, ejecutar y aplicar sin llegar a otros fines. Fines que podrían ser más esenciales. Los profesores debemos ser intelectuales transformativos y no ejecutores profesionales donde solo se enseñe la programación oficial de siempre, haciendo este papel es importante que se adentre en una situación de critica y de auto reflexión. Llegando a formarse un criterio preguntándose como puedo ser un maestro formador de conciencias cambiantes.
Profesionalización de la docencia. En este rubro es necesario aclarar que debemos ser profesores intelectuales transformativos. Debemos vernos como hombres y mujeres libres con una dedicación especial a los valores dela inteligencia y al encarecimiento de la capacidad critica de los niños. 1.Innovación y propuesta de formación del eje metodológico. La propuesta de esta asignatura es enseñar en la forma en como trabajar en la licenciatura. 1.
Los propósitos son; favorecer los contenidos del plan de estudios.
2.
La teoría y la metodología que nos permitan comprender la practica docente.
3. Elementos formativos para llegar ala titulación, significa formarnos hacia diferentes formas para obtener la licenciatura. 4. Contribuir a formar un profesor innovador. Nos dice sobre la transformación del profesor para llagar a ser un profesional crítico. 2. Articulación de contenidos. Debemos relacionar los diversos complejos y teorías que nos enseñan los asesores para de los diferentes planes de estudios, nos toca como alumnos enlazar procesos, juntar juicios, concertar argumentos, buscar congruencias de contenidos, para aplicarlo en plan educativo.
3. Progresión y secuencia de contenidos. Aquí es donde se ofrece los elementos teoricos, metodológicos, e instrumentales necesarios, que favorecen la comprensión delas problemáticas significativas de la práctica docente. Esta se debe caracterizar por ser compleja, dinamica singular, contradictoria que no es estática
4. el eje metodológico y la titulación. Nos proporciona a los profesores, los fundamentos, las nociones y conocimientos necesarios para la estructuración y redacción de documento recepcional. Este nos puede servir para el titulo profesional.la importancia del eje metodológico es ofrecer elementos formativos para la construcción, desarrollo y elaboración de documentos recepcionales; como el proyecto pedagógico de acción docente, el proyecto educativo, y propuesta pedagógica. 5. la formación del profesor innovador. Su propósito es el de contribuir a la formación de un profesional de la educación innovador. Se trata de ayudarnos a fomentar las acciones docentes propositivas e innovadoras que superen a las practicas y hábitos obsoletos.
