LA TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS APLICADA A LA EDUCACION ENSAYO Por: MARTHA LUICIA CHAVARRO
En la actualidad, donde la globalización y la tecnología envuelven cada día más al ciudadano del común, donde los niños y jóvenes conocen más de adelantos tecnológicos que los padres y docentes, docentes, mientras muchos de nosotros fuimos formados en la era del texto impreso, es casi necesario interrogarnos como docentes en ¿cómo lograr articular los retos constantes del modernismo al proceso de formación social, intelectual y cultural de los niños, niñas y jóvenes? ¿cómo entender los retos de la educación en la actualidad o mejor en la globalización?. Una globalización globalización en la que todos parecemos parecemos “depender” de la tecnología entendámosla o no. En este ensayo pretendo establecer una postura propia sobre los retos de la educación a partir del entendimiento y análisis de la Teoría General de los Sistem Sistemas, as, que fue desar desarrol rollad lada a entre entre 1950 1950 y 1968, 1968, y que fuera fuera expue expuesta sta finalmente en 1969 por por Karl Ludwig von Bertalanffy Bertalanffy . Al revisar este postulado, es inevitable pensar que el desarrollo social depende de un gran engranaje donde cada individuo tiene un papel, una función que a la postre debe llevar a un desarrollo, ya sea en el campo económico, educativo, cultural o social, y que de hecho estos estos desarrollos de áreas individuales tienen también también que ver entre sí. Ya que como afirma el autor, su enfoque teórico analiza al entorno como un todo, como el conjunto interdisciplinario de ciencias que se integran para lograr un proceso determinado. Es entonces necesario, necesario, analizar el concepto concepto básico, la definición de "sistema" que tiene tiene muchas muchas connot connotaci acione ones, s, como por ejemplo ejemplo,, es un conjunt conjunto o de elem elemen ento toss inte interd rdep epen endi dien ente tess e ínte íntera ract ctua uant ntes es;; un grup grupo o de unid unidad ades es combinadas que forman un todo organizado organizado y cuyo resultado resultado es mayor que el resultado que las unidades podrían tener si funcionaran independientemente. Un ejemplo de ello, es el ser humano, que en su totalidad, es un sistema que consta de un número de órganos y miembros, y solamente cuando estos funcionan de modo coordinado el hombre es eficaz. Es decir que Sistema, es "un todo organizado o complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes, que forman un todo complejo o unitario". En términos educativos, esta definición encaja de manera apropiada, ya que al habl hablar ar de la educ educac ació ión n en Colo Colomb mbia ia,, cada cada vez vez se hace hace más más nota notabl ble e la necesidad de generar un sistema en el que los diferentes actores interactúen de manera adecuada para lograr los propósitos esperados. Según el Plan Decenal de Educación, el cual fue el resultado de un proceso de concertación entre el Estado representado por el MEN. “En Colombia, en 2016, dentro del marco del Estado social y democrático de derecho y de su reconocimiento constitucional como un país multicultural, pluriétnico, diverso y biodiverso, la educación es un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la participación co-responsable de la sociedad y la familia en el sistema
educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión” 1. Dicha articulación a la que hace referencia la visión del Plan, debe generar el engranaje de varios sectores hacia este fin, generando que el Sistema educativo no sea solo el resultado de la Unión del Estado y los docentes en pro de la educación, sino por el contrario integre a la familia como base de la sociedad, los gremios culturales, sociales y productivos quienes con su apoyo pueden lograr enfocar hacia las necesidades de las regiones la producción intelectual y científica, y por supuesto la comunidad en general, pues ella tiene un entorno que la define a partir de sus potencialidades y necesidades. Al tocar el tema del entorno, retomamos a la TGS que define los límites o fronteras de los sistemas como aquella línea que separa al sistema de su entorno y que define lo que le pertenece y lo que esta fuera de él. Bertalanffy realizó en su postulado la caracterización de los Sistemas de la siguiente manera: Primero, afirmo que tienen un PROPOSITO U OBJETIVO: todo sistema tiene uno o varios propósitos u objetivos; en segundo lugar, se caracterizan por su GLOBALISMO O TOTALIDAD: Todo sistema tiene naturaleza orgánica; por esta razón, una acción que produzca cambio en una de las unidades del sistema, muy probablemente producirá cambios en todas las demás unidades de este. De esta manera podemos decir que el sistema total esta representado por todos los componentes y relaciones necesarios para la consecución de un objetivo, dado cierto número de restricciones, en el caso de la educación en la unión de sub sistemas como el Estado, representado en el Gobierno y sus instituciones a nivel nacional, departamental y local, el sub sistema de las Instituciones Educativas, los Docentes, La Familia, los estudiantes, los gremios y la comunidad en general. Si el objetivo de este sistema es brindar educación de calidad y con cobertura a todos los niños, niñas y jóvenes del país acorde a las necesidades de su entorno, se necesita que cada subsistema tenga clara su aporte en la consecución de este objetivo para que el Todo funcione de manera adecuada dentro de sus límites, necesidades y propósitos. Así como los Sistemas tienen características, podemos agregar que también tienen una clasificación: EN CUANTO A SU CONSTITUCIÓN a. Sistemas físicos o concretos : compuestos de equipos, maquinarias y objetos y elementos reales. Siguiendo en el ejercicio de la aplicabilidad a la educación podemos referirnos a los computadores, escuelas, tableros, en fin a los equipos y elementos necesarios para el desarrollo del proceso educativo. b. Sistemas abstractos: compuestos de conceptos, planes, hipótesis e ideas. Para nuestro caso, el Plan Decenal de Educación, currículos, Proyectos pedagógicos y por su puesto el conocimiento y los saberes 1
PLAN DECENAL DE EDUCACION, MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. http://edutecno.org/estandares/pnde/plan_decenal1/
de los docentes, rectores y en fin, demás individuos involucrados en el proceso educativo. Sin embargo, es importante agregar que tanto los sistemas físicos como los abstractos se complementan entre si, pues de nada servirían los equipos sino existieran planes y proyectos adecuados para lograr los resultados esperados. EN CUANTO A SU NATURALEZA a. Sistemas cerrados: estos no presentan intercambios con el ambiente que los rodea pues son herméticos a cualquier influencia ambiental. La educación en nuestro país sería imposible de manejar a través de esta forma de sistema, por el contrario este modelo sería aplicable a sistemas mecánicos o físicos. b. Sistemas abiertos : presentan relaciones de intercambio con el ambiente a través de entradas (insumos) y salidas (productos). La adaptación es un proceso continuo de aprendizaje y auto organización. Esta tipología de sistemas es la más acertada al propósito real de la educación, ya que entendiendo la variedad de ambientes (ciudades, pueblos, zonas rurales, comunidades étnicas) donde se desarrollo el proceso de enseñanza aprendizaje, el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de cada comunidad, al igual que a los saberes. Sin embargo, no se puede pensar en una adaptación pasiva y calcada a la realidad circundante, pues también es necesario realimentar las comunidades, no podemos pensar que porque el Amazonas es un departamento étnicamente reconocido y con una amplia riqueza medio ambiental todos los currículos educativos deben estar enfocados hacia estas prioridades, pues estaríamos negando a los estudiantes la posibilidad de explorar y generar procesos por si mismos, entonces estaríamos cerrando opciones y surgiría el interrogante. ¿Por ser del Amazonas, nuestros niños y niñas no podrían ser en unos futuros físicos, matemáticos o astronautas? La adaptación y la auto organización esta ligada en la educación al desarrollo de posibilidades de proyectos de vida de los estudiantes. De igual manera es importante agregar que los sistemas, según la TGS, cuentan con propiedades como la Homeostasis y entropía, la homeostasis es la propiedad de un sistema que define su nivel de respuesta y de adaptación al contexto. La entropía de un sistema es el desgaste que el sistema presenta por el transcurso del tiempo o por el funcionamiento del mismo. Otra propiedad es la Permeabilidad que mide la interacción que este recibe del medio. La Centralización y descentralización: se dice que es centralizado cuando tiene un núcleo que comanda a todos los demás, y estos dependen para su activación del primero, ya que por si solos no son capaces de generar ningún proceso por el contrario los sistemas descentralizados son aquellos donde el núcleo de comando y decisión esta formado por varios subsistemas. La Adaptabilidad es la propiedad que tiene un sistema de aprender y modificar un proceso, un estado o una característica de acuerdo a las modificaciones que sufre el contexto. La Mantenibilidad que es la propiedad que tiene un sistema de mantenerse en funcionamiento. La Estabilidad, un sistema es estable cuando se mantiene en equilibrio a través del flujo continuo de materiales, energía e información. La
Armonía es la propiedad que mide el nivel de compatibilidad con su medio o contexto. La Optimización y sub – optimización, la primera es la posibilidad modificar el sistema para lograr el alcance de los objetivos y la segunda es el proceso inverso. Y el Éxito se logra en la medida en que los mismos alcanzan sus objetivos. LA CIBERNETICA “buscando un timón en la comunicación” Otra exploración teórica ligada al desarrollo de la TGS, es la CIBERNETICA, que es el estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas reguladores. La cibernética está estrechamente vinculada a la teoría de control y a la teoría de sistemas. Tanto en sus orígenes como en su evolución, en la segunda mitad del siglo XX, la cibernética es igualmente aplicable a los sistemas físicos y sociales. Al referirnos a la cibernética, no solo lo hacemos a los sistemas de comunicación entre máquinas sino que también es aplicable a los campos sociales, en nuestro caso la educación. Pero antes de iniciar con la revisión de la aplicabilidad de este termino al proceso educativo, es indispensable realizar un breve repaso a las definiciones que han hecho de la ciencia algunos de sus precursores y estudiosos. Para el epistemólogo, antropólogo, cibernetista, Gregory Bateson, es la rama de las matemáticas que se encarga de los problemas de control, recursividad e información. También afirma que es "el más grande mordisco a la fruta del árbol del Conocimiento que la humanidad haya dado en los últimos 2000 años". Por su parte, Stafford Beer , filósofo de la teoría organizacional y gerencial, de quien el propio Wiener dijo que debía ser considerado como el padre de la cibernética de gestión, la define como “la ciencia de la organización efectiva”. Según el Profesor Dr. Stafford Beer , la cibernética estudia los flujos de información que rodean un sistema, y la forma en que esta información es usada por el sistema como un valor que le permite controlarse a sí mismo: ocurre tanto para sistemas animados como inanimados indiferentemente. La cibernética es una ciencia interdisciplinar, estando tan ligada a la física como al estudio del cerebro como al estudio de los computadores, y teniendo también mucho que ver con los lenguajes formales de la ciencia, proporcionando herramientas con las que describir de manera objetiva el comportamiento de todos estos sistemas. El propio Stafford Beer afirmó: "Probablemente la primera y más clara visión dentro de la naturaleza del control, fue que éste no trata de tirar de palancas para producir unos resultados deseados e inexorables. Esta noción del control se aplica sólo a máquinas triviales”. Norbert Wiener, matemático estadounidense, afirmo que “Nunca se aplica un sistema total que incluye cualquier clase de elemento probabilístico -- desde la meteorología, hasta las personas; desde los mercados, a la política económica. Wiener encontró justo la palabra que quería en la operación de los grandes barcos de la antigua Grecia. En el mar, los grandes barcos batallaban contra la lluvia, el viento y las mareas -- cuestiones de ninguna forma predecibles. Sin embargo, si el hombre, operando sobre el timón, podía mantener su mirada
sobre un lejano faro, podría manipular la caña del timón, ajustándola constantemente en tiempo-real, hasta alcanzar la luz. Esta es la función del timonel. En los tiempos rudos de Homero la palabra Griega para designar al timonel era kybernetes, que Wiener tradujo al Inglés como cybernetics, en español cibernética." Analizando los aportes que nos entrega la cibernética, podemos decir que la necesidad de generar un sistema de regulación, que permita establecer el control, la retroalimentación para lograr los efectos o resultados esperados es una de las aplicaciones de la cibernética al sistema educativo, puesto que es necesario que desde los mismos sub sistemas que hacen parte de ese Todo Educativo, se establezca un núcleo, que marque el timonel a seguir, es decir un punto de mando. Agregando entonces que ese timón, que para nuestro caso ha de ser el Ministerio de Educación, no puede ser un elemento desligado de todo el sistema, por el contrario ha de ser la guía, sin centrar su mirada sólo en sus propósitos, sino ampliando la visión sobre el horizonte para permitir los aportes de los otros sub sistemas que se involucran en este Todo. Si las ciencias sociales están enfocadas hacia el humanismo, el desarrollo social e individual a partir de herramientas como la comunicación, tanto el MEN que es el ente representante del Estado, como cada uno de los actores o miembros de los subsistemas no pueden evadir el papel de la comunicación en el desarrollo del proceso. No podemos desconocer los saberes de nuestros campesinos, adultos mayores, gestores comunitarios, los aportes que los padres de familia pueden dar al proceso, como tampoco podemos desconocer los conocimientos e innovaciones de los docentes, ni el interés que es necesario estimular en los estudiantes. Si no se genera una dinámica comunicativa permanente, respetuosa e incluidora, pues en el 2016, es muy probable que la visión del Plan Decenal de Educación se haya quedado en simple y mera letra. TEORIA DEL CAOS “En un caos constante, un cambio constante” Desde las mismas teorías de formación del universo, la aparición del termino CAOS esta involucrado en el proceso y a pesar de que para muchos éste tenga mas relación con términos problema y destrucción, en realidad el caos, va más allá de esto, es la posibilidad de cambio, transformación y adaptación. Miremos entonces, está teoría desarrollada en ramas de la ciencia como la matemática, la física y otras ciencias que tratan ciertos tipos de sistemas dinámicos, los cuales como su nombre lo indica son sensibles a las variaciones en las condiciones iniciales. Los sistemas dinámicos, de donde se genera y desarrolla la teoría, pueden clasificar básicamente en: Estables, Inestables y Caóticos. Un sistema estable tiende a lo largo del tiempo a un punto, u órbita, según su dimensión. Un sistema inestable se escapa de los atractores. Y un sistema caótico manifiesta los dos comportamientos. Ejemplos de tales sistemas incluyen el Sistema Solar , las placas tectónicas, los fluidos en régimen turbulento y los crecimientos de población. En medio de está discusión, enfocada en áreas de las matemáticas y la física, en medio de ecuaciones y efectos, es interesante poder generar una discusión
sobre como el caos puede generar cambios en los enfoques o los procedimientos en los que se desarrolla el Procesos Educativos en Colombia; en la actualidad existen factores de más importancia para algunos actores del sistema que para otros; mientras que para el Estado el termino cobertura se ha convertido en uno de sus retos más importantes, dando al respeto del derecho de acceso de los niños, niñas y jóvenes al sistema educativo, para los docentes la alta demanda de estudiantes en un salón de clases es más que un reto un inconveniente dado a que se dificulta los niveles de atención, y si a esto se le suma que la misma gratuidad generada en la educación por el Estado ha logrado que muchos padres de familia se desliguen del proceso educativo y formativo de sus hijos, dejando el proceso a la deriva. Otro factor a sumar, los estudiantes están en “la generación del libre desarrollo de la personalidad”, logrando auto limitar sus intereses y sus prioridades. Otro factor es el panorama de los gremios productivos, que son quienes se beneficiaran en un futuro de las ideas, conocimientos y competencias de las generaciones en formación, pareciera que solo les importa la generación de mano de obra poco calificada, dejando atrás la importancia de nuevos profesionales encargados de innovar y generar procesos competitivos. Ahora, no es este el panorama de un caos? En medio de estas esferas que se debaten entre sus intereses, el cumplimiento de normas, sus responsabilidades olvidadas, se hace necesario que se retomen no solo las riendas de la educación sino también de la familia, que comencemos a analizar los resultados no en términos de cobertura, sino de calidad y con ello de las perspectivas que tendrán nuestros estudiantes al salir de las aulas no solo como empleados, sino también como profesionales o técnicos, como empresarios y lo más importante como personas; ya que en medio de este caos constante, debemos volver a mirar a los niños, niñas y jóvenes como adultos en formación y no como simples maquinas receptoras de información. Muy probablemente, en medio de las transformaciones que la misma globalización nos impone esta mirada será obsoleta en poco tiempo, aunque hay quienes esperamos que el caos del sistema educativo se estable y en esencia el sistema no este afectado. ANALISIS DE LOS SISTEMAS APLICADOS A LOS OBJETOS. El análisis orientado a los objetos ofrece un enfoque con métodos lógicos y rápidos para crear nuevos sistemas en respuesta al cambiante entorno de las organizaciones. La orientación a los objetos es el conjunto de disciplinas que desarrollan y modelizan software que facilitan la construcción de sistemas complejos a partir de unidades de software modularizado y reutilizable. La orientación a los objetos proporciona conceptos y herramientas para modelar y representar el mundo real. Este enfoque es capaz de manipular tanto sistemas grandes como pequeños y debe crear sistemas fiables que sean flexibles, mantenibles y capaces de evolucionar para cumplir las necesidades de cambio. Un objeto representa una entidad, ya sea física o conceptual, relevante para comprender el dominio del problema. La clase, por su parte es el conjunto de
objetos que comparten los mismos atributos, operaciones, relaciones y semánticas. Este análisis, nos permite entonces pensar en la posibilidad de adaptarnos como docentes a partir del diseño de software para dar respuesta al mundo cambiante al que nos enfrentamos; en un inicio de este ensayo indicaba como con la invasión de la tecnología y la globalización nuestros niños, niñas y jóvenes son más dóciles en la adaptación a las nuevas tecnologías, mientras que muchos de nosotros, aunque a diario intentamos actualizarnos, aun nos “atropella la tecnología”; es entonces cuando este enfoque de análisis se presenta como una posibilidad, muy valida, a la hora de enfrentarnos a la brecha generacional y a los nuevos retos del aprendizaje. Sin embargo, he de agregar que este análisis en el que la clase, podría ser el conjunto de estudiantes en general mientras que el objeto un grupo poblacional especifico (ya sea por grado o por ambiente, rural o urbano), debe permitirnos explorar sus necesidades y al tiempo estimular hábitos que le permitan generar en ellos espacios de análisis y reflexión, sin ser repetitivo, dentro de la búsqueda de formación de personas con cualidades, valores y saberes. En general, no es posible hablar de una educación en la que cada ente no este articulado, considerando que si en la familia y la misma comunidad, los docentes, el Estado, gremios y sobre todo los estudiantes no tienen una participación más activa, menos permisiva, es posible creer que este Todo, en el que todos tenemos un espacio y una responsabilidad, pueda alcanzar el propósito de formar hoy a los adultos, espero que docentes, dirigentes, científicos, empresarios, artistas, en fin a los hombre y mujeres que en pocos años llevaran las riendas de este país. BIBLIOGRAFIA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD. Modulo ANALISIS DE SISTEMAS. FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS E INGENIERIA. Programa Ingeniería de Sistemas. PLAN DECENAL DE EDUCACION, MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. http://edutecno.org/estandares/pnde/plan_decenal1/ WWW. WIKIPEDIA.ORG La Enciclopedia Libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_General_de_Sistemas http://es.wikipedia.org/wiki/Ludwig_von_Bertalanffy http://es.wikipedia.org/wiki/Cibern%C3%A9tica http://es.wikipedia.org/wiki/Norbert_Wiener http://es.wikipedia.org/wiki/Teoria_del_caos
