LENGUA Y LITERATURA Complete el siguiente texto con el conector correspondiente.
La util utilid idad ad de los los apunt puntes es resul esulta ta tant tanto o mayo mayorr en ____ ______ ____ ____ __ más más personalizados; es decir, presentan una organización que difere del texto leído. a) ) c) d)
Cuanto Cuando !ue "onde
¿Cuál es la post ostura expositi"o#
ue plantea
el
autor en el
!ragmento
#n una sociedad intensi$a en conocimiento, la creación y di$ulgación de este se $uel$e un %actor esencial para el sistema educati$o, especialmente para las instituciones de educación superior. superior. #n la l a actualidad, en la sociedad del conocimiento, in$estigar y educar se con$ierte en pro%esiones de alta $alor $aloraci ación ón social social.. #n este este sentid sentido, o, en la socied sociedad ad del conocim conocimien iento to se requiere, entonces, de personas cada mas y me&or capacitadas para la apr apropia opiaci ción ón y la gene genera raci ción ón de cono conoci cimi mien ento to.. Los indi indi$i $idu duos os,, las las orga organi niza zaci cion ones es y las las naci nacion ones es que que no in$ in$iert ierten en en educ educac ació ión n ni en in$e in$est stig igac ació ión n se qued quedar aran an cada cada $ez $ez más más releg elegad ados os,, depe depend ndie ient ntes es y marginados, marginados, y la educación de&ara de cumplir su %unción social. 'ernal,
C. (etodología de la in$estigación.
a) La socie ocieda dad d actua ctuall es inte intens nsi$ i$a a en cono conoci cim mient iento o dei deido do a la generación de in%ormación que se produce día a día. ) #l conocimient conocimiento o es importante importante para el sistema sistema educati$ educati$o, o, sore sore todo para las instituciones de educación superior. c) La sociedad sociedad del conocimie conocimiento nto no demanda demanda de personas personas capaci capacitada tadass para la apropiación del conocimiento. d) i no *ay *ay in$e in$ers rsió ión n en educ educac ació ión, n, in$e in$est stig igac ació ión, n, gene genera raci ción ón y di$ulgación de conocimiento la sociedad quedara relegada. relegada. Identi$ca la idea principal del texto.
+emos progresado muy deprisa, pero nos *emos encarcelado a nosotros mismos. #l maquinismo, que crea aundancia, nos de&a en la necesidad. uestro conocimiento nos *a *ec*o cínicos. uestra inteligencia, duros y secos. secos. -ensam ensamos os demas demasiad iado, o, sentim sentimos os muy poco. poco. (ás (ás que maquin maquinas as necesitamos más *umanidad. (ás que inteligencia, tener ondad y dulzura. C*aplin, C*. discurso de el gran dictador. a) ) c) d)
#l ad$enimien ad$enimiento to del progre progreso so *a des*umaniz des*umanizado ado al ser *umano *umano La aunda aundancia ncia nos crea crea necesid necesidad ad #l ser *umano *umano dee tener tener una actitud actitud crítica crítica %rente %rente al progre progreso so La inteligenc inteligencia ia es un peligr peligro o para la *umanidad *umanidad
Identi$ca la tesis del texto.
ncluir el gusto por la lectura en la actualidad es una tarea ardua, teniendo en cuenta los a$ances de la tecnología que cada día pro$ee de más y me&ores recursos para este propósito, como los audioliros que permiten escuc*ar gran $ariedad de textos literarios y de contenido científco; sin emargo, restan la posiilidad de compartir experiencias, sore todo el contacto *umano que se estalece entre el lector/oyente, y desde luego, la apropiación particular del contenido impreso que camia de persona a persona, deido a la indi$idualidad que nos caracteriza, que nos *ace 0nicos. (e refero a la relación emisor/lector. #l iliotecario adquiere singular importancia porque, al conocer a los usuarios de este ser$icio, está en posiilidad de proponer y promo$er, con el auspicio de uni$ersidades, 12, entidades estatales y particulares, el acercamiento y contacto con escritores nacionales y extran&eros. "e esta manera se asegura el nacimiento de lectores con perspecti$as sensiles en torno a la realidad, al tiempo que permite a estos un acercamiento pro%undo al pensamiento, a las costumres, a las tradiciones y *áitos del otro. a) ) c) d)
3udioliros, un recurso tecnológico para los lectores Los iliotecarios lle$an el registro de todos los liros La lectura en la ilioteca p0lica es producti$a #l rol %undamental del iliotecario %rente a la lectura
Completa la oraci%n con las pala&ras 'om%!onas adecuadas.
#n lo más pro%undo de la noc*e __________ una estrella y 4l __________ mientras pedía el mismo deseo de siempre. a) ) c) d)
Callo 5 cayó Cayo 5 callo Calló 5 callo Cayó 5 calló
(e la lista de pala&ras) selecciona los uic'uismos.
a) ) c) d)
6, 7, 8, 6, 8, 9, < 7, 8, :, 7, 9, :, <
6. #scuela 7. Canc*a 8. C*acra 9. Liros :. 2uagua . -ampa <. 'orrador
Relaciona los uic'uismos * extran+erismos con sus e+emplos. ,oca&ulario
6. !uic*uismo 7. muc*a
E+emplo
a) C*amiza, guagua, c*arco, s*igra, c*anga, c*amra ) -oster, ody, man, o=, oom, coc=tail
#xtran&erismo
c) Canc*a, c*uspa, guamra, caris*ina, mis*qui, d) >ull, c*at, lunc*, co?e, rea=, s*opping
a) 6a, 7dc ) 6ac, 7d c) 6c, 7ad d) 6d, 7ac Identi$ca las oraciones ue utili-an pre$+os.
6. 7. 8. 9.
Continua la campa@a de pre$ención de emarazo en adolescentes Aarios planteles educati$os reciieron c*arlas sore el tema La in%ormación se complementó con cuadros estadísticos e esperó el apoyo internacional para superar esta situación
a) 6, 7 ) 6, 9 c) 7, 8 d) 8, 9 elecciona los e+empli$can. A$+o
pre$+os
*
su$+os
con
las
pala&ras
ue
los
E+emplo
6. -ref&o 7. uf&o *idratante a) 6a, 7 ) 6, 7c c) 6c, 7a d) 6c, 7
a) ni@ez 5 t4cnicamente 5 simolismo 5 caminante ) fdeo 5 algera 5 arrio 5 guitarra c) in%ra*umano 5 suterráneo 5 intercamio 5
(e la siguiente lista de oraciones) selecciona las ue utili-an correctamente & * ".
6. -edro arregla la aca de su auto, mientras 3na alimenta a su $aca 7. 3llison Aaca es uena estudiante y $enderá una aca para su grado 8. Las acas tienen epidemias y los $eterinarios lle$an medicinas en sus $acas 9. La aca del carro de Buan es muy estrec*a para lle$ar la $aca al mercado a) 6, 7 ) 6, 9 c) 7, 8 c) 8, 9 Completa las siguientes oraciones con la pala&ra 'om%!ona ue corresponda.
6. 7. 8. 9.
#spero que 4l __________ a mi festa. l intento saltar la __________ pero estaa muy alta. (is compa@eros me pidieron que _________ al concurso. La _________ estaa muy madura.
a) aya 5 $aya 5 $aya 5 $alla ) aya 5 $alla 5 aya 5 $aya c) $aya 5 $alla 5 $aya 5 aya d) $aya 5 aya 5 $alla 5 $aya Indica el tipo de párra!o al ue corresponde el texto.
uestra organización no tiene afliación con ninguna secta o religión, ning0n partido político, ninguna organización ni institución, no toma parte en pol4micas, no defende ni comate ninguna causa. o existe cuota alguna para *acerse miemro. a) ) c) d)
Comparati$o 3rgumentati$o #xpositi$o arrati$o
Lee el texto * responde la pregunta. /oder0o del Lengua+e
La riqueza del lengua&e puede ser medida por el n0mero de las palaras, pero no su poderío. +ay escritores que se arreglan con un $ocaulario restringido, que sacan matices y partido del que tienen por la maestría en la
colocación. Como en el a&edrez, una palara no $ale por sí sola sino por su posición relati$a, por la estructura total de que %orma parte. ólo un escritor mediocre puede desde@ar ciertas palaras, como un mal &ugador de a&edrez desde@a un peónD no sae que a $eces sostiene una posición. ECuál es la pará%risis relacionada con el textoF a) Gn uen escritor nunca &uega con la posición de las palaras ni toma en cuenta la estructura ) olo el poder intrínseco de las palaras puede determinar la riqueza del lengua&e c) Gn rillante &ugador de a&edrez desde@a ciertas piezas por insignifcantes d) Las palaras y las piezas peque@as guardan un enorme potencial si se utilizan con destreza 1rdene los enunciados para !ormar una oraci%n co'erente.
6. 7. 8. 9. :.
-iensa contarle 3ntonio estudia (ientras espera a su madre !ue le asignaron una eca Literatura e *istoria
a) 7, 8, 6, 9, : ) 7, :, 8, 6, 9 c) :, 7, 8, 9, 6 d) :, 8, 6, 9, 7 ¿C%mo de&en organi-arse los elementos para !ormar una oraci%n co'erente#
6. 7. 8. 9. :.
u auelita Le gusta !ue prepara 3 Carmen La sopa
a) 6, 7, 9, :, 8 ) 8, 7, :, 9, 6 c) 9, 7, :, 8, 6 d) :, 9, 6, 7, 8 Identi$ca la idea ue argumenta la tesis.
"e todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal, porque permite el contacto con el arte literario, con otras mani%estaciones artísticas, con el amiente y el pensamiento a&eno. 3ctualmente existe a
escala mundial un decrecimiento del *áito de lectura, situación que a%ecta des%a$oralemente el desarrollo del *omre. La lectura constituye uno de los contenidos del proceso de ense@anza /aprendiza&e de la #ducación -rimaria de mayor trascendencia para la $ida de un ni@o. o aprender a leer o leer con difcultad, tiene e%ectos negati$os, no sólo sore el aprendiza&e del resto de las demás materias escolares, sino tami4n sore el desarrollo integral, pues le impide apropiarse del conocimiento y la cultura que están plasmados en los materiales impresos. La lectura representa una de las conquistas más arduas y sulimes de la *umanidad; se reconoce como un %actor de marcada rele$ancia en la ci$ilización muy ligada con su desarrollo intelectual, espiritual, social. #n $irtud de ellos, los desa%íos de la $ida moderna relacionados con la educación, la cultura, la creati$idad, el empleo inteligente de los ratos lires, la identidad, tienen todos que $er con el uso de la lectura, pueden ser orales en las que se *a de atender la pronunciación, la entonación, la Huidez y la comprensión del contenido; *ay que recordar que interpretar es comprender el mensa&e que se trasmite. a) "e todos los medios para adquirir cultura, la lectura es la principal ) 3ctualmente existen a escala mundial un decrecimiento del *áito de lectura c) La lectura representa una de las conquistas más arduas y sulimes de la *umanidad d) nterpretar es comprender el mensa&e que se transmite Identi$ca el contexto en el ue 2ronisla3 4alino3s5i empe-% a escri&ir Los argonautas del /aci$co occidental.
La g4nesis de este liro es singular por más de una razón. #n 6I69, a poco de estallar la 2ran 2uerra, (alinoJs=i se *allaa en nglaterra, donde se *aía graduado *acía poco en antropología por la ondon c*ool o% #conomics. 3l ser s0dito austríaco KCraco$ia, su ciudad natal, pertenecía entonces al mperio austro*0ngaroK, podía ser llamado a flas en cualquier momento. 3 fn de e$itar esa posiilidad, se emarcó *acia ue$a 2uinea, en la (elanesia. 3 este $ia&e le impulsaron tami4n otros moti$os, que 4l mismo explicó posteriormenteD el tedio de la $ida acad4mica, el deseo de a$entura, el cansancio de las %ormas de $ida que impone la ci$ilización mecanizada. #n ue$a 2uinea, (alinoJs=i se instaló primero entre los indígenas de (ailu, donde realizó su primer traa&o de campo. -ero en mayo de 6I6:, una $ez cumplidos los o&eti$os que se *aía propuesto, decidió camiar de escenario. 3rrió entonces a las islas roriand, y en una aldea del distrito de MiriJina, comenzó a recoger las primeras in%ormaciones de lo que al cao de unos a@os, en 6I77, sería Los argonautas del Pacífco occidental.
a) slas roriand ) sla (ailu c) nglaterra
d) mperio austro*0ngaro Identi$ca un argumento a !a"or de la tesis en el siguiente texto. 4ani$esto surrealista
3mada imaginación, lo que más amo en ti es que &amás perdonas. Nnicamente la palara liertad tiene el poder de exaltarme. (e parece &usto y ueno mantener indefnidamente este $ie&o %anatismo *umano. in duda alguna, se asa en mi 0nica aspiración legítima. -ese a tantas y tantas desgracias como *emos *eredado, es preciso reconocer que se nos *a legado una libertad espiritual suma. 3 nosotros corresponde utilizarla saiamente. Oeducir la imaginación a la escla$itud, cuando a pesar de todo quedará escla$izada en $irtud de aquello que con grosero criterio se denomina %elicidad, es despo&ar a cuanto uno encuentra en lo más *ondo de sí mismo del derec*o a la suprema &usticia. an sólo la imaginación me permite llegar a saer lo que puede llegar a ser, y esto asta para mitigar un poco su terrile condena; y esto asta tami4n para que me aandone a ella, sin miedo al enga@o Pcomo si pudi4ramos enga@arnos toda$ía más). E#n qu4 punto comienza la imaginación a ser perniciosa y en qu4 punto de&a de existir la seguridad del espírituF E-ara el espíritu, acaso la posiilidad de errar no es sino una contingencia del ienF a) ) c) d)
Nnicamente la palara liertad tiene el poder de exaltarme 3mada imaginación, lo que más amo en ti es que &amás perdonas Como si pudi4ramos enga@arnos toda$ía mas e nos *a legado una liertad espiritual suma
elecciona las caracter0sticas del texto cient0$co.
a) ) c) d)
6, 7, : 6, 8, 9 7, 8, 9 7, 8, :
6. Lengua&e %ormal 7. ntención est4tica 8. 1&eti$idad 9. #mocionalidad
Lee el texto * responde la pregunta. C1NTRA L1 /1ETA 67ragmento8 No cabe duda de que la tesis de esta nota, que los versos no gustan casi a nadie y que el mundo de la poesía versifcada es un mundo fcticio y alsifcado, parecerá desesperadamente inantil; y sin embargo, confeso que los versos no me gustan y hasta me aburren un poco. Lo interesante es que no soy un ignorante absoluto en cuestiones artísticas, ni tampoco me alta sensibilidad potica; y cuando la poesía aparece me!clada con otros
elementos, más crudos y prosaicos, por e"emplo en los dramas de #ha$espeare, en las obras de %ostoievs$i, de Pascal, o, sencillamente en el crep&sculo cotidiano, tiemblo como cualquier mortal. Lo que diícilmente aguanta mi naturale!a es el e'tracto armacutico y depurado de la poesía que se llama (poesía pura) y, sobre todo cuando aparece versifcada. *e cansa el canto mon+tono de esos versos, siempre elevado, me adormece el ritmo y la rima, me e'traa dentro del vocabulario potico cierta (pobre!a dentro de la noble!a) -rosas, amor, noche, lirios y, a veces sospecho que todo ese modo de e'presi+n y todo el grupo social que a l se dedica padecen de alg&n deecto básico.
a) ) c) d)
Gn producto pro$eniente de un mundo fcticio y %alsifcado Gn producto que solo alguien con sensiilidad po4tica puede apreciar Capaz de mezclarse con elementos más crudos #l extracto %armac4utico y depurado de la poesía
Lee el correo * responde.
-araD Qoli, #duardo, Lily, 3nita, 3drianita, #lena -azos "eD &$eraRgmail.com 3suntoD C1A1C31O3 3LL#O# >ec*aD $iernes, 6: de marzo de 7S68, 6SD7< am #stimados e@ores Pas) Oectores Pas) Coordinadores Pas)D #ste comunicado tiene la fnalidad de con$ocar a los talleres de la próxima semana a los docentes de las asignaturas seg0n CO112O3(3 "# C3-3C3C1 que les en$i4 en correos anteriores. Los talleres se desarrollaran en !uito, "istrito (etropolitano a las ST+SS el día lunes 6T de marzo de 7S68 en las instalaciones de la institución. aludos cordiales, Lucía Aera López CC1 "1C## !uito, #cuador omando en cuenta el correo anterior, relaciona el elemento de la comunicación con su e&emplo. Elemento
6. #misor 7. Oeceptor 8. Canal
E+emplo
a) Correo ) 4cnico docente c) Oectores
a) ) c) d)
6a, 7, 8c 6, 7a, 8c 6, 7c, 8a 6c, 7, 8a
Identi$ca el ni"el de lengua+e al ue pertenece el c'at. 4ensa+es instantáneos
'uenos días se@ores, E*ay ya respuesta sore mi requerimiento del día de ayerF #s sore una actualización de mi computadora
Usuario9
í, estimado cliente, respecto a los componentes externos le recomendamos reciclar algunos elementos como el teclado Psiempre que sea el expandido), la disquetera Psi es de 8 6U7 y no es un -U7 de '(), y si su máquina es -U7 a color puede tami4n conser$ar el monitor. Atenci%n al cliente9
Usuario9
EQ acerca de la tar&eta de sonidoF
#s aconse&ale que sea, como mínimo, compatile ound 'laster 6 a ni$el de registros. i cuenta con poco presupuesto puede elaorar usted mismo un "3C, que le ser$irá igual que una tar&eta de sonido. Atenci%n al cliente9
Usuario9
a) ) c) d)
(uc*as gracias por su ayuda
Literario 4cnico Coloquial Aulgar
Elige las caracter0sticas ue corresponden a un texto cient0$co.
a) ) c) d)
6, 7, 9, 6, 8, :, 7, 9, :, < 8, 9, :, <
6. u&eti$idad 7. Claridad 8. -articularidad 9. -recisión :. 1&eti$idad . #xpresi$idad <. Aerifcailidad
Identi$ca la intenci%n del narrador en el texto.
#l $erdadero artista nada produce, porque comprende la peque@ez del liro, ante el arte su&eti$amente creado. Ai$imos poemas mara$illosos, que cuando se quiere escriirlos se derruman. Las concepciones per%ectas se $uel$en grotescas al darles %orma. 3demás para nosotros es casi imposile crear algo que $alga la pena. a) (ani%estar que el arte, sore todo la poesía, es inasile para el ser *umano ) 3frmar que los artistas genuinos son prolífcos *acedores de oras c) 3segurar que las %ormas per%ectas surgen de conceptos per%ectas d) ndicar que solo la poesía que se $i$e se trans%orma en poemas
Identi$ca una caracter0stica del g:nero didáctico.
a) Gtiliza un lengua&e po4tico para expresar el sentir del autor ) Oelaciona la in%ormación con sucesos de la $ida cotidiana
c) arra sucesos o acontecimientos de persona&es %antásticos d) Oepresenta la $ida del *omre a tra$4s del dialogo de persona&es elecciona las caracter0sticas de la tragedia
a) ) c) d)
6, 7, 9 6, :, 7, 8, : 8, 9,
6. Causa *ilaridad y urla 7. -ersona&e principal es exaltado 8. 3caa con muerte y destrucción 9. (ezcla lo risile con lo doloroso :. #n%renta ine$italemente al destino . iene escenas cómicas
Relaciona la clasi$caci%n del g:nero dramático con su de$nici%n. Clasi$caci%n
6. "rama 7. ragedia 8. Comedia %atal
(e$nici%n
a) es la representación cómica de un tema *umano ) relata una *istoria o un incidente imaginario c) representación de conHictos cuyo desenlace es d) sug4nero que mezcla lo trágico y *umorístico
a) 6a, 7, 8d ) 6a, 7c, 8 c) 6c, 7, 8d d) 6d, 7c, 8a Lee el párra!o * relaciona los "ersos del poema con las $guras est:ticas ue le corresponde.
(anse (;anitra
Aa ligera, $a pálida, $a fna, cual si una alada esencia poseyere. "ios mío, esta adorale danzarina, se $a a morir, $a a morirV se muere. an a4rea, tan le$e, tan di$ina, se ignora si danzar o $olar quiere; y se torna su cuerpo una ala fna, cual si el soplo de "ios la sostu$iere. ollozan perla a perla cristalina, las Hautas en amiguo miserereV
Las arpas lloran y la guzla trinaV Wostened a la le$e danzarina, porque se $a a morirV porque se muereX 7igura est:tica
"erso po:tico
6. +ip4role
a) las arpas lloran y guzla trina
7. Oepetición
) porque se $a a morir V porque se muere
8.
c) las Hautas en amiguo miserere
9.
d) tan a4rea, tan le$e, tan di$ina
:.
e) cual si el soplo de "ios la sostu$iere
.
%) $a ligera, $a pálida, $a fna
a) 6a%, 7cde ) 6ace, 7d% c) 6ce, 7ad% d) 6d%, 7ace Identi$ca la secuela literaria a la ue pertenece el !ragmento.
Aol$erán del amor en tus oídos Las palaras ardientes a sonar; u corazón de su pro%undo sue@o al $ez despertará; -ero, muy y asorto de rodillas, Como se adora a "ios ante su altar, Como yo te *e queridoV desengá@ate, Wasí no te querránX a) Culteranismo ) Oomanticismo
c) imolismo d) (odernismo Lee el texto * responde.
Cuando se acercaron a la conca$idad de La errile, >lorentina admiro el espectáculo sorprendente que o%recían las rocas cretáceas susistentes en medio del terreno despu4s de arrancado el mineral. Comparólo a grandes grupos de ollos, pegados unos a otros por el az0car, despu4s de mirarlo muc*o por segunda $ez, lo comparó a una gran escultura de perros y gatos que se *aían quedado con$ertidos en piedra en el momento más crítico de una encarnizada reyerta. La *istoria se desarrolla en unaD a) (ina ) -anadería c) -laya d) Calle Complete el enunciado.
"entro de los textos po4ticos del g4nero 4pico medie$al encontramos sug4neros como __________ y __________. a) Aerso lire 5 epopeya ) Caligrama 5 canción c) Oomance 5 cantar de gesta d) #ndec*a 5 elegía
Lee el texto * responde la pregunta.
Gn loo que *aía sido mordido por unos perros, yacía en el suelo todo mal*erido. Aiendo la imposiilidad de procurarse comida en esa situación,
pidió a una o$e&a que pasaa por allí que le lle$ara un poco de agua del cercano río. // i me traes agua para eer // le di&o //, yo mismo me encargar4 de mi comida. // i te lle$o agua para eer // respondió la o$e&a //, yo misma asistir4 a tu cena. Con ase en la lectura, selecciona las características del texto didáctico. 6. 1&eti$o aleccionador 7. >inal sorpresi$o 8. ntensión de persuadir 9. Gicación de tiempo y espacio :. Gso de lengua&e literario . -romo$er la reHexión a) 6, 7, 9, : ) 6, 8, :, c) 7, 8, 9, d) 8, 9, :, Identi$ca la clase de párra!o a la ue pertenece el texto.
Como decía, me llamo Buan -alo Castel. -odrán preguntarse qu4 me mue$e a escriir la *istoria de mi crimen Pno s4 si ya di&e que $oy a relatar mi crimen) y, sore todo, a uscar un editor. Conozco astante ien el alma *umana para pre$er que pensaran en la $anidad. a) 3rgumentati$o ) #xpositi$o c) arrati$o d) "escripti$o elecciona las pala&ras ue tienen pre$+os.
6. 3ntídoto 7. uida 8. udirector 9. Oelo&ería :. "esconcierto a) 6, 7, 8 ) 6, 8, : c) 7, 9, : d) 8, 9, :