Libro de Educacion Tecnologica 1° Docente

Educación tecnológica

Nuevos progra mas de Tecnolo gía

1

Recursos didácticos

Secundaria

Luis Villegas Molina Israel Muñoz Carbajal

El libro Educación tecnológica 1. Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Nuevo México por el siguiente equipo: Dirección de Investigación y Proyectos Antonio Moreno Paniagua Dirección de Contenidos y Métodos Lino Contreras Becerril Dirección de Procesos Editoriales Wilebaldo Nava Reyes Gerencia de Secundaria Javier Anaya González Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinación Iconográfica Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización Alejo Nájera Hernández

Autores Luis Villegas Molina Israel Muñoz Carbajal Edición Maribel Soto Díaz Corrección de estilo Pablo Mijares Muñoz Diseño de portada e interiores Gil G. Reyes Ortiz Diagramación Eduardo Sevilla González Ana Laura Sainz Hernández Iconografía Francisco Rivera Fotografía Armando Mora Hernández, Photostogo.com, Jupiterimages.com y Archivo Santillana Ilustración Hector Medina Digitalización de imágenes María Eugenia Guevara Sánchez José Perales Neria

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Educación tecnológica 1. Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2010 por Editorial Nuevo México, S. A. de C. V. Av. Universidad 757, colonia Del Valle. C. P. 03100, México, D. F. ISBN: 978-607-7674-86-3 Primera edición: agosto de 2010. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3012 Impreso en México/Printed in Mexico

Presentación Estimado docente de Educación tecnológica 1: el material que tienes en tus manos es un apoyo didáctico para la importante labor que realizas en la especialidad tecnológica que en tu programa de estudio señala como énfasis. Este apoyo didáctico consta de tres apartados. El primero es una dosificación de contenidos genéricos que se distribuyen en las 40 semanas señaladas en el calendario escolar. Además cuenta con espacio suficiente para que abordes los contenidos específicos en los que enfatiza tu asignatura tecnológica. En otro apartado hemos redactado de manera sencilla las competencias que se requieren desarrollar en cada uno de los bloques. En seguida incluimos una propuesta de secuencias didácticas por sesión. Las secuencias didácticas hacen converger los contenidos programáticos, el desarrollo de las competencias y los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio te sugerimos cómo movilizar los conocimientos previos de tu alumnado o bien cómo ponerlos en situación de aprender, ya sea provocándoles alguna motivación que los introduzca al tema o acercándonos a su mundo de significaciones. Durante el desarrollo recuperamos la información y las actividades de Educación tecnológica 1 para movilizar los saberes de tus alumnos, es decir, te sugerimos acciones didácticas que activen el saber conocer, saber hacer, saber valorar y saber convivir, todos éstos son componentes básicos del desarrollo de competencias. Tanto en cada sesión como al final del bloque cerramos con una actividad en la que pongan en práctica lo aprendido, o que revisen su proceso, o bien que reflexionen acerca de su aprendizaje. En el tercer apartado de este material, pensado especialmente para ti, incluimos un solucionario con todas las posibles respuestas que deben formular tus alumnos en su libro de texto. Por supuesto que la última palabra al respecto la tienes tú, ésta es sólo una sugerencia. No dudamos que tus conocimientos y experiencia enriquecerán por mucho estas sugerencias que te presentamos, así que sólo nos resta desearte éxito en la difícil pero encomiable tarea de enseñar. Con afecto: el equipo autoral. III

Índice Dosificación programática anual V Bloque 1. Técnica y tecnología

VII

Bloque 2. Medios técnicos

VII

Bloque 3. Transformación de materiales y energía

VIII

Bloque 4. Comunicación y representación técnica

VIII

Bloque 5. Proyecto de producción artesanal

IX

Desarrollo de competencias en educación tecnológica IX Bloque 1. Técnica y tecnología

XI

Competencias genéricas XI Competencias específicas XI Sugerencias didácticas XII Bloque 2. Medios técnicos

XV

Competencias genéricas XV Competencias específicas XV Sugerencias didácticas XVI Bloque 3. Transformación de materiales y energía

XIX

Competencias genéricas XIX Competencias específicas XIX Sugerencias didácticas XX Bloque 4. Comunicación y representación técnica

XXIV

Competencias genéricas XXIV Competencias específicas XXIV Sugerencias didácticas XXV Bloque 5. Proyecto de producción artesanal

XXVIII

Competencias genéricas XXVIII Competencias específicas XXVIII Sugerencias didácticas XXVIII Tecnologías de la información y la comunicación

XXXI

Evaluación del aprendizaje

XXXII

IV

Dosificación programática anual La dosificación programática anual es la distribución de los contenidos (temas y subtemas) de aprendizaje que deberán ser enseñados durante las 40 semanas que contiene el calendario escolar de educación secundaria, tanto general como técnica. Han sido considerados los diferentes grupos de contenidos de tecnología que se deben trabajar en la asignatura tecnológica. Aun cuando en su programa de estudio los contenidos se presentan de manera integrada, éstos pertenecen a tres grupos.

1. Contenidos que desarrollan competencias genéricas. Dirigidos a todos los estudiantes de educación secundaria

2. Contenidos comunes al campo tecnológico correspondiente

3. Contenidos con énfasis en una especialidad

■■

El primer grupo es de contenidos genéricos que deben aprender todos los estudiantes de secundaria, independientemente del énfasis de su asignatura tecnológica, y están dirigidos tanto a secundarias generales como a técnicas. Aparecen en todos los programas.

■■

El segundo grupo corresponde a los contenidos que son comunes a los campos tecnológicos. Aparecen únicamente en los programas de un campo tecnológico determinado. Recordará que los campos tecnológicos son los siguientes: ■■ ■■ ■■

Tecnologías agropecuarias y pesqueras (TAP) Tecnologías de manufactura (TM) Tecnologías de los alimentos (TA) V

■■ ■■ ■■

Tecnologías de la construcción (TC) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

El tercer grupo es de carácter más delimitado, son los contenidos que hacen énfasis en una especialidad tecnológica, los cuales hacen referencia a saberes en los que usted es el experto. Estos contenidos sólo aparecen en el programa específico de su taller.

El libro de texto de sus alumnos comprende los dos primeros grupos de contenidos, que representan la mayor parte del programa, incluso en muchos casos se trabajan actividades que los remiten a su especialidad; por ello le sugerimos que cada sesión de clase la distribuya de la siguiente manera:

Trabajo con el libro de texto incluidas las actividades que se proponen en él

Trabajo de la especialidad

A continuación le presentamos la dosificación de los contenidos por semana. En la penúltima columna encontrará el número de la página del libro del alumno, donde se aborda el contenido señalado. En la última columna le recomendamos que escriba con lápiz las fechas que corresponden al año escolar, esto es con la finalidad de que las pueda borrar y ajustar cada periodo escolar, o bien hacer ajustes de acuerdo con las actividades propias del plantel y las personales.

La enseñanza de la asignatura de Educación tecnológica es trascendental porque impacta las esferas sociales, económicas, culturales y políticas de un país.

VI

Bloque 1. Técnica y tecnología Semana

Páginas libro del alumno

Tema 1.1 Técnica

1

10

Las técnicas en la vida cotidiana

1

11

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

2

17

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la Naturaleza

3

22

4, 5

26

6

28

6, 7

29

7

30

8, 9

34

Evaluación

9

35

¿Qué aprendí en este bloque?

9

37

Semana


10

40

Temas y subtemas

Las técnicas y los procesos productivos artesanales Tema 1.2 Tecnología La tecnología como campo de estudio y reflexión sobre la técnica El papel de la tecnología en la sociedad La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Fechas

Bloque 2. Medios técnicos Temas y subtemas Tema 2.1 Medios instrumentales Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento Las acciones técnicas en los procesos artesanales

10

41

11, 12

47

13

55

Conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas

14, 15

59

Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto

16

62

Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

17, 18

64

Evaluación

18

66


18

69

Fechas

Bloque 3. Transformación de materiales y energía Semana


Tema 3.1 Materiales

19

72

Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos

19

73

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

20

80

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y el procesamiento de los materiales

21

87

Tema 3.2 Energía

22

92

Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación

22

92

Temas y subtemas

VII

Fechas

Semana


Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación

23

94

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía

24

96

25, 26

97

Evaluación

26

99


26

100

Temas y subtemas

Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Fechas

Bloque 4. Comunicación y representación técnica Temas y subtemas Tema 4.1 Importancia de la comunicación y representación técnica Las representaciones técnicas en el transcurso de la historia La importancia de la comunicación y la representación técnica Comunicación técnica: lenguajes y códigos

Semana


27

104

27, 28

104

29

122

30

130

31, 32

134

Evaluación

32

138


32

139

La comunicación y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Fechas

Bloque 5. Proyecto de producción artesanal Semana


Tema 5.1 El proyecto técnico como método de trabajo en tecnología

33

142

Procesos productivos artesanales

33

143

34, 35, 36

144

Temas y subtemas

Los proyectos en tecnología (fases del proyecto técnico) Tema 5.2 Proyecto de reproducción artesanal

37

148

37, 38, 39, 40

148

Evaluación

40

156


40

157

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal

VIII

Fechas

Desarrollo de competencias en educación tecnológica En la actualidad, la educación en México se encuentra inmersa en un mundo globalizado, donde la tecnología de la información y la comunicación ponen en contacto a nuestros alumnos con múltiples experiencias en fracciones de segundo. Por ello, la labor de los docentes rebasa la tarea de facilitar conocimientos. Se requiere que los profesores propongan experiencias de aprendizaje en las que el alumnado pueda desarrollar competencias genéricas y disciplinares. Para ello, es indispensable que los maestros también desarrollen competencias docentes.

conocimientos habilidades actitudes valores

donde convergen Las competencias son conjuntos

desempeñar adecuadamente una tarea una actividad.

que le permiten a una persona

Las competencias sólo son evidentes en el desempeño ya que éste es una manifestación externa de la movilización de saberes: saber conocer, saber hacer, saber convivir, saber ser. Durante el desarrollo de competencias, la movilización de saberes permite que los alumnos integren los aprendizajes necesarios para alcanzar el perfil de egreso. Dicha integración favorece que los aprendizajes puedan ser generalizados, es decir, que se pueden aplicar en otros ámbitos y circunstancias. En la educación tecnológica es posible desarrollar dos tipos de competencias: las genéricas y las disciplinares. Las competencias genéricas le permiten al alumnado movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos para su formación, por eso son transversales y, por tanto, se deben abordar con todos los alumnos de secundaria. Las competencias disciplinares son las específicas de cada especialidad y son las que se abordan sólo con los alumnos que llevan un taller específico. Desde la perspectiva del desarrollo de competencias, en las disciplinares se incluyen las de los campos tecnológicos. IX

CONTENIDOS GENÉRICOS

Competencias genéricas

CONTENIDOS DE CADA CAMPO TECNOLÓGICO Competencias disciplinares (específicas) CONTENIDOS DISCIPLINARES

En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrará señaladas aquellas que desarrollan competencias; en su estructura se combinan las competencias genéricas con las disciplinares. En la descripción de cada bloque definimos las competencias que se trabajan en cada uno.

El trabajo por competencias es favorable para que los alumnos relacionen aspectos de su entorno con su asignatura tecnológica.

X

Bloque 1. Técnica y tecnología Competencias genéricas ■■

Identifica, estudia y reproduce técnicas simples en la resolución de problemas o en la satisfacción de necesidades, mediante el desarrollo de procesos productivos artesanales.

■■

Reconoce la tecnología como un campo de convergencia del saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, que promueve el estudio de las técnicas implicadas en la movilización de dichos saberes.

Competencias específicas ■■

Reconoce la presencia e importancia de la técnica como satisfactor de necesidades e intereses en distintos ámbitos que le rodean.

■■

Emplea procesos técnicos en el desarrollo de proyectos productivos artesanales para la resolución de problemas y la satisfacción de necesidades.

El siguiente cuadro muestra los temas y subtemas genéricos, así como los subtemas específicos que contiene el libro de texto del alumno. Después encontrará sugerencias didácticas. Temas y subtemas genéricos

Subtemas de los campos temáticos TEMA 1.1 TÉCNICA

Las técnicas en la vida cotidiana

• La técnica como satisfactor de necesidades e intereses. • Los productos de las técnicas en la vida cotidiana: artefactos, procesos y servicios. • Importancia social y económica de la actividad tecnológica (satisfacción de necesidades). • Técnicas específicas de la actividad tecnológica.

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

• Los componentes de las técnicas de uso cotidiano. Acciones estratégicas, instrumentales y de control. • Las actividades productivas en mi comunidad: servicios, actividades industriales y actividades primarias (ganadería, agricultura, pesca, etcétera). • Los sistemas técnicos. • Técnicas específicas de la actividad tecnológica.

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la Naturaleza

• De la vida nómada al sedentarismo: primeras producciones técnicas en la satisfacción de necesidades. • Técnicas que hicieron posibles los procesos de cambio. • El uso de las técnicas en relación con las creencias, costumbres y tradiciones en diferentes contextos. • Las técnicas y su relación con la Naturaleza: el uso de materiales.

Las técnicas y los procesos productivos artesanales

• Características de los procesos productivos artesanales y su importancia en el desarrollo de las actividades tecnológicas. • El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervención del ser humano en el proceso productivo.

XI

Temas y subtemas genéricos

Subtemas de los campos temáticos TEMA 1.2 TECNOLOGÍA

La tecnología como campo de estudio y reflexión sobre la técnica

• Diversas acepciones de tecnología. • Papel de los conocimientos y métodos para mejorar los diferentes procesos productivos.

El papel de la tecnología en la sociedad

• Introducción a los conocimientos y métodos de trabajo en tecnología y su relación con las necesidades sociales para la mejora de procesos y productos. • Operación y control de procesos. • Organización y administración de los procesos técnicos. • La tecnología y la satisfacción de intereses y necesidades sociales. • El papel social de las actividades tecnológicas.

La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Sugerencias didácticas Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deberá agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 1 1.

Se sugiere iniciar con una actividad integradora sencilla. Si las condiciones son favorables y cuenta con un espacio amplio, puede adaptar el juego de coctel de frutas con nombres de herramientas, instrumentos y procesos que se utilizan en su taller, no importa si se repiten. Al terminar pídales que respiren hondo y se dispongan a poner atención.

2.

Explique la importancia de observar cierto comportamiento para beneficio de todos y pida su colaboración para que elaboren un reglamento interior que les permita aprovechar mejor el tiempo, cuidar su salud e integridad y estudiar en un marco de respeto.

3.

Pregunte si alguno sabe qué es la educación tecnológica y permita que todos participen, aunque sus comentarios estén alejados de la realidad. A continuación explique de manera sencilla en qué consiste su taller y qué se espera de ellos en el programa de estudios.

4.

Organice una lectura comentada para la Presentación y la sección Conoce tu libro.

5.

Pídales que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque, en las páginas 8 y 9. Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qué creen que están haciendo, si consideran que esas actividades también las pueden desempeñar las mujeres y por qué. Durante los comentarios oriéntelos hacia la equidad de género, la identificación de herramientas, que imaginen los procesos y el producto final.

6.

Para continuar con el trabajo del texto, le sugerimos que al principio promueva una XII

lectura comentada y en cuanto surja una actividad, pídales que se desarrolle como se indica en el libro (de manera individual, por equipo o grupal). 7.

Para cerrar el trabajo de la semana, solicite que hagan un análisis técnico de un objeto de su vida cotidiana, que lo escriban en su cuaderno y dibujen el objeto.

Semana 2 1.

Oriéntelos para que elaboren un producto sencillo (objeto o proceso) en el que utilicen alguna técnica básica de su taller.

2.

Solicite que trabajen en el libro de texto las páginas 17 a 21. Puede organizar una lectura grupal comentada o en silencio subrayando las ideas principales. Antes de que ellos inicien cada actividad cerciórese de que han entendido las instrucciones.

3.

Guíelos para que las actividades que se sugieren en el libro se realicen con base en el producto que elaboraron al inicio de la semana.

4.

Para hacer el cierre de la semana, en sesión plenaria organice un análisis de las ilustraciones de su libro desde que inició hasta donde van. Invítelos a que describan lo que ven, y lean el pie de imagen y digan lo que entienden en lluvia de ideas.

Semana 3 1.

Inicie el trabajo de la semana hablando de la comunidad a la que pertenecen, que la describan, cómo es físicamente, cómo es la gente, cuáles son las actividades económicas, qué tradiciones hay, etcétera.

2.

Organícelos para que trabajen su libro de texto desde la página 22 hasta la 25.

3.

Cierre la semana pidiéndoles que hagan una composición escrita acerca de la relación de la técnica con la sociedad, la cultura y la Naturaleza. Solicite que lo hagan en su cuaderno.

Semanas 4 y 5 1.

Inicie la cuarta semana trabajando el libro de texto.

2.

Organice una visita a un centro de producción artesanal: donde se trabajan la plata, el vidrio soplado, la talabartería, donde se elaboran zapatos, donde se hacen guitarras, sombreros, ir a pequeñas carpinterías o donde arman computadoras.

Le sugerimos que lleven una guía de observación y registro que contenga lo siguiente: cuáles son los productos que se obtienen, qué materiales se utilizan, las fuentes de energía, qué secciones se distinguen en la producción (procesos), qué equipos, herramientas e instrumentos se utilizan.

XIII

Después de la visita, organice equipos para que con base en lo que trabajaron en su libro de texto y lo que registraron de la visita, hagan un reporte donde destaquen las características principales y los elementos necesarios de la producción artesanal. Después, pida a los equipos que expongan su trabajo en sesión plenaria y obtengan conclusiones grupales.

Semanas 6 y 7 1.

Guíe el trabajo que se sugiere en el libro de texto.

2.

Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que consulten la página del museo que se sugiere en el libro de texto. Después, en el salón de clases, pídales que en su cuaderno describan lo que más les gustó del museo y qué más aprendieron en esta visita virtual acerca del concepto de tecnología. En sesión plenaria pueden expresar de manera voluntaria sus impresiones.

3.

Realice una práctica específica de su taller.

Semanas 8 y 9 1.

Solicite que lean de manera individual el tema: “La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos” de la página 34. Cuando terminen, organice equipos para que hagan una lista de todos los problemas técnicos que conocen tanto de su comunidad como de la escuela. En sesión plenaria lo expondrán y registrarán todo lo que se exponga ya que lo pueden necesitar en otro momento.

2.

Para cerrar las actividades del bloque, solicite que contesten la evaluación. Después de calificarlos dé las respuestas correctas para que puedan hacer una retroalimentación.

3.

Pida que revisen minuciosamente el esquema de la página 37 para que al azar alguien lo explique. ¿Qué máquinas y herramientas hay en tu taller?

¿Cuáles son los propósitos generales de la actividad tecnológica de tu taller?

¿Qué aprendí en este bloque? TECNOLOGÍA Campo de conocimientos destinado a la creación, uso e innovación de objetos, procesos o servicios

¿Qué necesidades cubren los productos de tu taller?

¿A qué personas les interesarían los productos de tu taller?, ¿por qué? TÉCNICA Actividad que se centra en el saber hacer. Productos de la técnica:

La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

ARTEFACTOS Objetos hechos para cumplir una función técnica, se les conoce también como objetos técnicos

PROCESOS Pasos continuos y sucesivos para elaborar o transformar un objeto o una parte del sistema

SERVICIOS Actividades en las que se utilizan objetos y procesos para responder a una necesidad

Con más detalle verás en los siguientes bloques y en particular en el cinco, cómo se realiza un proyecto para resolver problemas técnicos, en este momento sólo te daremos algunas ideas iniciales. SISTEMA Un todo integrado

Los problemas, a los que se enfrenta el ser humano cotidianamente o de manera eventual, son de muy diversa naturaleza y sus soluciones dependen de los recursos con los que cuenta, el medio donde surge y el conocimiento de las personas involucradas. Se dice que se trata de un problema técnico, cuando la solución requiere de un proceso o un objeto técnico.

Este es un problema técnico sencillo cuya solución es fácil de encontrar, pues se utilizó un proceso técnico y varios objetos técnicos. Sin embargo, también existen problemas técnicos cuya solución requiere procesos más complejos.

CLASES DE TÉCNICAS

COMPONENTES TÉCNICOS

Por ejemplo, en tu casa detectas una fuga de agua y al investigar te das cuenta que la llave del grifo no cierra bien; la solución puede ser muy sencilla ya que sólo se requiere cambiar el empaque. Para el cambio de empaque necesitas cerrar el paso del agua, debes contar la herramienta necesaria y comprar o hacer el empaque. ESTRATÉGICOS Plantación

INSTRUMENTALES Herramientas

DE CONTROL Supervisión del proceso

PRODUCTO Creación del objeto

TRANSFORMACIÓN Actualización del objeto o cambio en su utilización

MANIPULACIÓN Técnicas para utilizar un objeto

Los problemas técnicos más complejos requieren, para su solución, de la elaboración en equipo de proyectos productivos, cuyas características revisarás en los siguientes boques. Tecnología

34 37 37

R. L.

R. L.

XIV

¿Qué aprendí en este bloque? Características de la sociedades contemporáneas

Bloque 2. Medios técnicos Competencias genéricas ■■

Analiza y utiliza herramientas y máquinas en el desarrollo de procesos técnicos, en la transformación de materiales y de los gestos técnicos requeridos.

■■

Reconoce y utiliza herramientas y máquinas en la resolución de problemas o en la satisfacción de necesidades, mediante el desarrollo de procesos productivos artesanales.


Reconoce y utiliza las herramientas y máquinas de su especialidad tecnológica, como extensión de las capacidades humanas y delega funciones en los medios técnicos en la solución de problemas o satisfacción de necesidades técnicas.


Subtemas de los campos temáticos

TEMA 2.1 MEDIOS INSTRUMENTALES

Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas

• Los procesos de creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos técnicos. • La delegación de funciones en máquinas y herramientas utilizadas en diferentes espacios. • Herramientas y máquinas en los procesos productivos.

Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento

• Componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisor, actuador, sistema de regulación y control. • Conocimiento y uso de las herramientas y las máquinas empleadas en los procesos productivos. • Mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y máquinas.

Las acciones técnicas en los procesos artesanales

• Los procesos artesanales: empleo de herramientas y máquinas en la intervención del ser humano en todas las fases del proceso técnico y sus productos. • El proceso artesanal en los procesos productivos. • Acciones de regulación y control en el uso de herramientas y máquinas.

Conocimientos y habilidades para el manejo de herramientas y máquinas

• Conocimientos y habilidades para el manejo, la regulación y el control de las herramientas y las máquinas empleadas en los procesos productivos.

Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto

• El origen, cambio y adecuación de las funciones de las herramientas y máquinas.

Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

• Las necesidades e intereses como punto de partida en la resolución de problemas en los diferentes procesos productivos y el uso de máquinas y herramientas.

XV


Semana 10 1.

Explore las ideas que tiene el grupo respecto a lo que son los medios técnicos. Permita que todos participen, aunque sus ideas no sean correctas, esto le servirá para ver un poco el nivel del grupo.

2.

Pídales que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque, en las páginas 38 y 39. Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qué creen que están haciendo, si creen que esas actividades también las pueden desempeñar las mujeres y por qué. Durante los comentarios oriéntelos hacia la equidad de género, la utilización de herramientas como extensión de las capacidades humanas y la delegación de funciones en los medios técnicos.

3.

Organice una lectura en voz alta de la página 40. Suspenda un poco la lectura y solicite al grupo el análisis de las imágenes y su relación con el texto. Haga preguntas como las siguientes: ¿qué están haciendo los personajes? ¿Para qué? ¿Qué herramientas utilizan? ¿Cómo han evolucionado los medios técnicos? Continúe la lectura en voz alta de la siguiente página.

4.

Coordine la siguiente actividad: ■■

■■ ■■ ■■

5.

Ponga en una mesa suficiente material de reúso (cajas, tapas de refresco, botes, envases PET, tetrapack y de lata, estambres, palitos de paleta, etcétera) varios frasquitos de pegamento y cinta para pegar. Solicite que elaboren un objeto que tenga una finalidad definida sin utilizar herramientas ni instrumento alguno. Al terminar, en sesión plenaria, deberán exponer su objeto, señalando para qué sirve y cómo funciona. Cuando todos hayan terminado, en pequeños equipos comentarán cómo mejoraría su objeto si tuvieran herramientas, otros materiales e instrumentos a la mano. Pida que expongan sus reflexiones en sesión plenaria y obtengan conclusiones grupales.

Continuar con el trabajo del texto. Le sugerimos que al principio promueva una lectura comentada y en cuanto surja una actividad, verifique que se desarrolle como se indica en el libro, páginas 41-47 (de manera individual, por equipo o grupal).

Cuando se trate de actividades por equipo o grupales, sea usted quien señale en qué momento se llevarán a cabo y con qué criterios se formarán los equipos.

XVI

Semanas 11 y 12 1.

Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que entren en la página de Internet que se recomienda en el libro de texto en la página 47 y que exploren libremente. ■■

Después, en el salón de clases, pídales que hagan un reporte escrito e ilustrado en su cuaderno acerca de lo que aprendieron en esta visita virtual.

■■

Organícelos para que en equipos intercambien la información que obtuvieron y preparen una exposición. Disponga lo necesario para que expongan su trabajo frente al grupo. Obtengan conclusiones generales.

2.

Solicite una lectura individual de las páginas 47 a 54, pídales que subrayen las ideas principales y que lleven a cabo la actividad que se indica. Al terminar su trabajo, guíe el análisis grupal de imágenes que aparecen en el libro de texto, en las páginas estudiadas.

3.

Organice al grupo para que en pequeños equipos lean el texto y lleven a cabo las actividades indicadas en la página 52.

Semana 13 1.

Lleve a cabo una actividad propia de su taller que implique elaborar un producto. ■■

Una vez terminada la actividad, pídales que en pequeños equipos realicen lo siguiente: identificar las etapas del proceso técnico, nombrar las herramientas utilizadas, describir las máquinas requeridas y precauciones que se deben tener en el uso de máquinas y herramientas.

■■

Pida a cada equipo que exponga su trabajo frente al grupo y que un integrante de cada equipo haga una relatoría de todo lo que se expone.

2.

Organice una lectura comentada de las páginas 55 y 56. Detenga ocasionalmente la lectura para llamar la atención de sus alumnos sobre las ilustraciones y su pie de imagen; en esos lapsos también cerciórese de que se está comprendiendo lo que se lee.

3.

Disponga lo necesario para que se realice la actividad por equipo que se recomienda en el libro de texto. Continúen con la lectura comentada de las páginas 57 y 58 y organice la actividad que ahí se sugiere.

Semanas 14 y 15 1.

Comience la catorceava semana trabajando las páginas 59 y 60 del libro de texto.

2.

Solicite que en una lluvia de ideas se haga un recuento de las actividades realizadas en la semana 13 para que relacionen esa práctica con la actividad que se propone en la página 61 del libro de texto. XVII

3.

Organice una visita a un centro de producción artesanal diferente al visitado en el primer bloque. Utilice como guía de visita los puntos analizados la semana 13, que son identificar las etapas del proceso técnico, nombrar las herramientas utilizadas, describir las máquinas requeridas y precauciones que se deben tener en el uso de máquinas y herramientas. Agregue como puntos de observación los siguientes: qué capacidades humanas están potenciando las herramientas y qué funciones están delegando las personas en los medios técnicos.

Semana 16 1.

Organice equipos para que cada uno elija una herramienta o máquina y le hagan un análisis técnico: qué necesidad resuelve, qué función desempeña, cómo funciona, qué tipo de materiales y energía utiliza, y cuáles son los principios científicos implicados en su elaboración.

2.

Promueva el análisis grupal de las páginas 62 y 63. Indique la ejecución de la primera actividad indicada en la página 64.

Semana 17 1.

Con la ayuda del encargado del aula de medios o aula digital pida a sus alumnos que exploren la página de Internet que se recomienda en el libro de texto en la página 64. ■■

Después, pídales que hagan un reporte escrito acerca de lo que aprendieron en esta visita virtual.

■■

Organícelos para que en equipos intercambien la información que obtuvieron y preparen una exposición. Disponga lo necesario para que expongan su trabajo frente al grupo. Obtengan conclusiones generales.

2.

Guíe la lectura y ejecución de las actividades indicadas en las páginas 64 y 65.

3.

Para cerrar las actividades del bloque, solicite que contesten la evaluación. Después de calificarlos dé las respuestas correctas para que puedan hacer una retroalimentación.

4.

Pida que revisen minuciosamente el esquema de la página 37 para que al azar alguien lo explique.

XVIII

Bloque 3. Transformación de materiales y energía Competencias genéricas a desarrollar ■■

Emplea y valora el uso de materiales y fuentes de energía tradicionales y alternativos durante el desarrollo de procesos productivos, para minimizar el deterioro ambiental.


Identifica, analiza y emplea materiales y fuentes de energía diversos en la resolución de problemas o satisfacción de intereses, mediante procesos técnicos.


Subtemas de los campos temáticos TEMA 3.1 MATERIALES

Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos

• Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina, el taller o la escuela. • La función de los materiales en las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan (de acuerdo con su finalidad). • Clasificaciones de los materiales. - De acuerdo con su origen. - De acuerdo con su lugar en el proceso de producción. - Clasificación por sus propiedades técnicas o usos. - Clasificación de acuerdo con los recursos: renovables y no renovables.

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos

• Los materiales con los que están hechos los medios técnicos (herramientas, máquinas e instrumentos) y su relación con los materiales o procesos en los que actúan. • El medio técnico y su relación con los materiales y sus procesos. • Los materiales: origen y propiedades técnicas para la satisfacción de necesidades de uso. • Los nuevos materiales: su origen y sus propiedades técnicas para satisfacer necesidades. • Los materiales metálicos (y nuevas aleaciones) y sintéticos, uso y función.

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y el procesamiento de los materiales

• Resultados esperados e inesperados en la Naturaleza como consecuencia de los procesos técnicos en la casa y la comunidad. • Los problemas generados en los ecosistemas debido a la extracción, el uso y el procesamiento de los materiales. • Previsión de los problemas ambientales mediante nuevas técnicas y prácticas en las diferentes actividades tecnológicas. • El reciclado de diferentes materiales.

XIX

Temas y subtemas genéricos


3.1

Tema

TEMA 3.2 ENERGÍA

Diversos tipos y fuentes de energía y su transformación

• La energía utilizada en diversos procesos técnicos y la función de los conversores de energía. • Otras fuentes de energía en los procesos técnicos: la fuerza humana, la tracción animal y los combustibles de origen orgánico.

Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación

• La energía en las actividades cotidianas: fuentes de energía y su función. • Funciones de la energía en los procesos técnicos: activación de mecanismos (motores) y transformación de materiales.

Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía

• Problemas generados en los ecosistemas derivados del uso de la energía y la eficiencia de los conversores. • Uso eficiente de la energía y fuentes no contaminantes. • Previsión de problemas ambientales por medio de nuevas prácticas técnicas.

Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

• El trabajo por proyectos en los procesos productivos. • Los conceptos de eficiencia y eficacia en los procesos productivos. • Propiedades de los materiales y la energía y su impacto en los procesos productivos. • Selección de los insumos materiales y energéticos para el desarrollo del proyecto: uso eficiente y pertinente en los procesos técnicos.

Materiales La vida de las personas siempre está rodeada por la naturaleza y desde que nacemos requerimos ropa, comida y espacios para convivir como la casa, la escuela, el deportivo, el pueblo, la ciudad. Todo ello es parte de nuestra necesidad de sobrevivir, de nuestra imaginación y nos a llevado a construir, a crear máquinas, casas, juguetes, etc., los cuales obtenemos de la naturaleza. La hemos observado tan detenidamente que las herramientas son extensiones de las habilidades y los movimientos de nuestro cuerpo. Nuestro pensamiento ha entendido cómo funciona el mundo en que vivimos y lo ha imitado. La calculadora es un ejemplo ilustrativo, porque el ábaco todavía se usa con los más pequeños para que aprendan a contar, pero poco se recuerda que los chinos lo utilizaban desde hace 2000 años para llevar las cuentas de las riquezas de los emperadores. En ese momento era el artefacto más avanzado para hacer cálculos aritméticos. Y de ahí es donde radica la importancia de los materiales, porque permiten dar forma a las ideas, hacen tangible nuevas maneras de transformar el entorno. Debemos considerar los materiales como elementos que se encuentran en la naturaleza, y pueden o no ser orgánicos, estar en la superficie, en el fondo del mar o debajo de la tierra. Retomemos el ejemplo del ábaco y la calculadora para que contestes estas preguntas: ¿con qué mides en tu asignatura tecnológica?, ¿siempre fue así o ha evolucionado? 2

Sugerencias didácticas

1 3

4

Fig. 3.1. 1) Escalímetro: 2) Ábaco: 3) Nudo; 4) Calculadora.

72

Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deberá agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 19 1.

Pida a un alumno que lea en voz alta la página 72, después cerciórese de que todo el grupo ha puesto atención, haciendo preguntas sobre el texto al azar. ■■

2.

Solicite que en pequeños equipos contesten las últimas preguntas de la página 72 y que digan para qué sirve cada uno de los objetos de la ilustración. Pida que cada equipo exponga su trabajo al resto del grupo.

Sugiera que en equipo lean, subrayen las ideas principales y resuelvan las páginas 73 a 77. Supervise el trabajo de los equipos y cuando corresponda la realización de actividades, organice exposiciones de todos los equipos.

XX

3.

Organice una lectura comentada de las páginas 78 y 79. Ayúdeles a analizar el cuadro comparativo de la página 78. Cierre la semana con el estudio grupal de las imágenes y los pies.

Clasificación por sus propiedades técnicas o usos Los materiales dependen de su estructura y procesamiento, así como de sus características técnicas como color, conductividad eléctrica o térmica, magnetismo y comportamiento óptico, entre otras. Características técnicas

Semana 20

Sólidos

Instrúyalos para que lleven a cabo una práctica específica de su taller. Cuando hayan terminado, forme equipos para realizar las siguientes actividades: ■■

Organice equipos de trabajo y solicite que elijan una herramienta o máquina utilizados en la práctica.

Materiales

1.

Herramientas de corte Uno de los posibles usos es el recubrimiento o el de disolver.

Tienen diversas formas

La dureza es la oposición del material a ser rayado o cortado.

La resistencia puede ser eléctrica o mecánica.

Aislamiento: forma una capa exterior entre el material contenido y el medio en que se encuentra.

A partir de su funcionamiento pueden ser materia prima o auxiliar en los procesos de transformación.

Uso

Cristales Líquidos

Muebles

Ejemplo Buriles con punta de diamante Pintura vinilica, el agua Mesa

Gases

Combustibles

Gasolina

Metales Aleaciones

Carrocerías Partes de maquinaria

Camión

Es eléctrica cuando el material Instalaciones eléctricas o permite mayor o menor grado la electrónicas fluidez de las cargas eléctricas.

Cables eléctricos Material de recubrimiento de los cables

Es mecánica cuando el material opone resistencia a fuerzas externas.

Muebles para las casas Construcción Decoración Ropa

Estufa Ladrillo Mezclilla Florero de cerámica

Un material aislante es capaz de contener el calor, el frio, la electricidad y diversos tipos de radiaciones.

Lana Aluminio Plásticos Asbesto

Envases tetrapack Tubos para agua y gas Uniformes de bomberos Guantes de carnaza

La materia prima se procesa para mejorar sus características.

Minerales Metales Materiales orgánicos

Talco Papel aluminio Puerta de madera

Las auxiliares permiten el mejor manejo de materiales al poder realizar mezclas, disolverlos, hornearlos, etcétera.

Aceites minerales Aceites vegetales Agua

Pasta dental Pomadas Cremas corporales Aceite para cocinar

Clasificación de acuerdo con los recursos: renovables y no renovables

■■

2.

Solicite que hagan un análisis contestando los siguientes puntos: ¿cómo se llama? ¿Qué necesidad resuelve? ¿Cuál es su función? ¿Cómo funciona? ¿Qué materiales se utilizaron para su elaboración? ¿Cuál es el origen y propiedades de esos materiales? ¿Son renovables? ¿Por qué?¿Se pueden sustituir por otros? ¿Por qué? ¿Qué energía se utiliza? ¿Se puede sustituir por otra? ¿Por cuál?¿En qué grado contaminan los materiales y la energía utilizada?

Solicite que en equipos de cuatro personas lean y hagan la actividad correspondiente de la página 80 hasta el primer subtema de la 86.

Finalmente, los materiales pueden clasificarse por su capacidad de renovación. Por ejemplo, en la actualidad se habla de la urgencia de cuidar el agua, de no contaminar con basura, de no talar árboles sin volver a plantar otros, todo ello con la finalidad de evitar que la tierra se vuelva polvo, es decir, se erosione; de mantener limpia el agua dulce y también detener la extinción de los seres vivos y los no vivos que habitan con nosotros este planeta. Materiales

78

Los recursos que se consideran renovables son aquellos que se pueden volver a obtener en su estado natural o que en su descomposición regresan a la naturaleza. En este caso, el equilibrio se rompe cuando se extrae más producto del que se regenera, como sucede con la pesca: si los pescadores capturan una gran cantidad de éstos y no respetan la temporada de reproducción, se rompe el ciclo debido a que no hay ejemplares jóvenes que se reproduzcan. Los recursos no renovables son, por el contrario, aquellos que no podemos sembrar, cultivar o producir sintéticamente. Por ejemplo, el grafito del que ya hablamos está por lo menos a 400 m de profundidad en una mina y tardó miles de años en formarse. Para extraerlo hay que dinamitar y talar los árboles del lugar donde se construirá la mina. Otro ejemplo es el petróleo, del cual se obtienen plásticos, gasolinas; como sabemos, su proceso de elaboración en las profundidades de la corteza terrestre fue de miles de años y generalmente su extracción deteriora el ambiente en que se encuentra. El impacto del uso de un material o insumo puede hallarse en el nombre de las etapas de la evolución histórica. La primera etapa se le conoce como la edad de la piedra y en ella el uso de este material es fundamental; el testimonio lo constituyen los pedernales y las puntas de flecha. La edad del bronce, a su vez,marca el inicio de la metalurgia y las aleaciones, y se trabajan el oro y la plata. La edad del hierro trajo consigo el descubrimiento de una nueva aleación , el latón. En las siguientes etapas se perfeccionó el manejo de los materiales aplicados a las industrias y los nuevos descubrimientos científicos permitieron contar con nuevos materiales, más resistentes y livianos.

■■

Haga algunas pausas en el trabajo por equipos para que usted guíe el análisis de los cuadros de la páginas 81, 84 y 86. También cerciórese de que han comprendido lo que deben hacer en las actividades. Fig. 3.8. El afán por adquirir conocimientos llevó a la humanidad a surcar el espacio exterior en busca de nuevos materiales para subsistir.

Semana 21 1.

Organice una lectura colectiva para que, por turnos, elija usted alumnos para leer en voz alta. La lectura empieza a partir del último subtema de la página 86 hasta la 89. ■■

■■

■■

2.

3.

79

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos Los materiales con los que están hechos los medios técnicos (herramientas, máquinas e instrumentos) y su relación con los materiales o procesos en los que actúan

Haga pausas cada dos o tres párrafos para hacer algunas preguntas al azar y asegurarse de que están comprendiendo la lectura.

Conocer las características de los materiales permite comprender que la dureza, el brillo, o la forma se relacionan con su uso o aplicación al ser un insumo y parte de un artefacto. También, en estos procesos de manufactura están implícitos los posibles empleos de los materiales, y la ciencia y la tecnología avanzan al indagar sobre las nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos. Un ejemplo es el hilo de plástico, cuyas hebras se colocan una tan cerca de la otra que este material suple al acero para elaborar engranajes de plástico. Una de las intenciones al realizar este cambio es disminuir el peso de la piezas, además de facilitar nuevas aplicaciones en otros productos.

Durante esas pausas también haga que describan de manera oral o en su cuaderno las imágenes y analicen los pies de imagen. Deberán considerar quiénes aparecen en la escena, qué hacen, cómo se relacionan las imágenes y sus pies con el subtema que están estudiando.

Para hacer la actividad de la página 90 primero explíqueles que la base de una encuesta es el cuestionario, que puede entregarse por escrito o aprenderse las preguntas. Oriéntelos para que elaboren las preguntas adecuadas cuidando que las respuestas no impliquen sólo las palabras sí o no, sino que expliquen su opinión. Solicite que cada equipo investigue lo que se pide en el inciso b de la actividad de la página 90 y después guíelos para que elaboren un cartel o un tríptico. Puede pedir XXI

Materiales

El aluminio es un metal que desde su descubrimiento ha logrado que su uso cambiara constantemente. Se descubrió en 1807 y en 1845 se determinaron sus características: larga duración, fácil de reciclar, dos tercios más ligero que el acero, conduce bien la electricidad y refleja la luz.

Fig. 3.9. Los juguetes que ves tienen como fin entretener. Los autómatas se destinaban al entretenimiento de los adultos, pero estos artefactos facilitaron explicaciones y aplicaciones nuevas, las cuales se observan en la industria y en la vida cotidiana.

Debido a su forma y características, el costo de este metal se ha reducido y sus aplicaciones se proyectan hacia las naves espaciales, y aparatos electrónicos. Además, su capacidad de reciclarse sin perder sus propiedades lo hace amable con el medio ambiente. Concluimos entonces que ya sea para golpear con un martillo, hornear en un refractario, comparar el peso en una balanza, medir con una regla o realizar las acciones más complejas de los artefactos, las características de los materiales están en relación directa con el medio y el gesto técnicos.

Fig. 3.10. De esta roca (bauxita) se extrae el aluminio, que es el tercer elemento más común en la corteza terrestre y se utiliza desde la antigüedad en medicamentos y tintes vegetales.

Materiales

80

el apoyo del profesor de Computación o del encargado del aula de medios para realizar la actividad. Desarrollo

de compet

encias

a) Elaboren en equipo el uso de las bols una encuesta para que la apliquen entre as de plástico. tus veces, para que Recomendam os que las resp compañeras y compañeros; puedan incluirlas el tema es uestas en un cuadro donde concentr sean del tipo sí, no, mucho, b) Investiga, en la informac pocas con tus compañe ión que recabaro ros de equipo, una bolsa de n. cuáles son los plástico, cuál insumos y los es su destino degradación. cuando es dese proc chada de las casa esos de elaboración de s y cuánto tiem po tarda su c) Pueden elab orar un tríptico o carte do. Conviene que también invit l en el cual den a conocer lo que en a sus compañe ros de otros salon concluyen a partir de lo inve stigaes de clase.

4.

Previsión de los problema nuevas téc s ambienta nicas y prá les a través cticas en las de tecnológicas diferentes actividades Para prev

Semana 22

enir los problema s a los que nos vivir y usar el referimos se debe entorno de form partir de educ a sostenible, lo lo que usamos arnos para cual plantea el a diario y prop oner nuevas form reto de pensar técnicas que no y conocer as de consumo impacten nega o, de ser posible, tivamente en los ecosistemas innovar del planeta. Este problema no se limita a la comunidad dial. En América dond e vives, sino que Latina, específica la cumbre dond es mente en Río e se elaboró la de Janeiro, Bras un problema munAgenda 21, en deterioro amb il, en 1992 se iental y el cam la que se plasm realizó bio climático. a la preocupa ahí la importan Sin embargo, ción por el cia los avances son prácticas en cada de analizar las técnicas que escasos, de utilizamos y lo una de las asign principal: gene aturas tecnológ rar nuevas icas. Desarrollo de compet encias

1.

De acuerdo con el orden de las un proceso de actividades ante elab riores y en equi ciones para evita oración de un producto y expliquen cuál po, escojan de su asignatu r consecuencia ra tecn es el impacto s negativas. ambiental y prop ológica ongan op-

El reciclado

Con los mismos equipos pida que continúen con la revisión del texto y la actividad correspondiente de las páginas 90 y 91.

Pida a sus alumnos que, de manera individual, lean la información de las páginas 92 a 94 de su libro de texto (hasta donde termina el subtema: “Otras fuentes de energía en los procesos técnicos: la…”) ■■

Deberán localizar cinco ideas principales y anotarlas en su cuaderno a modo de enunciados.

■■

Forme equipos de trabajo para que cada integrante exponga sus cinco ideas y explique por qué las eligió. Cuando todos han presentado a su equipo, deben elegir cinco ideas por cada uno. Después harán tiras de un tercio de hoja tamaño carta, cortadas en forma horizontal. En cada tira deberán anotar una de las ideas principales, hasta completar las cinco que le corresponden al equipo. Luego las pegarán en el pizarrón. Cuando todos los equipos hayan pegado sus tiras, en sesión plenaria deberán debatir cuáles son las cinco ideas principales para todo el grupo; todos deben argumentar por qué sus ideas deben quedarse.

de diferen tes materiale s

En la búsqueda de soluciones se plantean antig en la vida diari a hacemos con uas juguetes y la ropa objetos que cons prácticas como reutilizar, algo ideramos valio que se heredan sos o caros, com que entre hermanos o los y hermanas. Reciclar consiste en emplearlo, a difer someter el material u obje to encia de reutilizar a un fines. , que es mantene proceso con el fin de volve ra r el uso original o asignarle otro s Materiales

90

ras, las asignatu or parte de mos en la may erial que usa es este: plo de un mat ión Veamos el ejem cuyo proceso de elaborac el, y como el pap aserradero astillas de y de terceros

descortezador

Semana 23

estanque miento de almacena

acopio hamero

precalentador de astillas

calandra

refinador

cajón de entrada

o caja de secad laminado

bobinas

cantidad emplea gran les, pero se artesanal o s y renovab o puede ser son naturale es. El reciclad de escritura o de imlos insumos s ríos o mar son jado o arro clad Observa que reci desechos son el después de de agua y sus usos del pap los posibles alaje. industrial y l no renobién para emb de un materia presión, y tam ral, se trata que es natu aun y ciclo su metal tiene el o, ism Asim salida vable. Conducto de Alto horno de gases

s primas Carga de materia

Mineral de Molino

hierro

Solicite como tarea previa que hagan un recorrido por su colonia, barrio o pueblo para que identifiquen qué tipo de energía y qué fuentes la generan en actividades de la vida cotidiana de la comunidad.

2.

Cuando estén en el salón de clases, solicite que en equipos comparen sus respuestas y hagan un listado donde no se repita la información. Luego los mismos equipos deberán analizar la información de las páginas 94 y 95 de su libro.

Hierro fundido

Piedra caliza

l Carbón minera

1. del de obtención Fig. 3.18. Ciclo papel.

Escoria Trituradora

de del proceso Fig. 3.19. Ciclo hierro. del elaboración

Horno de coque

zando el alto costo, utili acción es de ipo, soportes, varilla, les cuya extr equ perar materia maquinaria, permite recu de partes de Su reciclaje la elaboración en o enid obt material usas en materiales que etcétera. factos y los ilizas los arte iclas o reut a para ti: ¿rec Una pregunt ? icos técn s los proceso 91

Semana 24 s

Materiale

1. Organícelos por equipo y pídales que hagan una investigación acerca

del deterioro ambiental en el país, el estado y el municipio o delegación política a la que pertenece la escuela. 2. Después organícelos para que expongan su investigación y obtengan en grupo conclusiones respecto de la importancia de que la tecnología no dañe el medio. En seguida pídales que, de manera individual,

XXII

lean y subrayen lo más importante de la página 96 y la primera mitad de la 97 y que hagan la actividad que ahí se incluye.

Semanas 25 y 26

Evaluación

Haga una práctica específica de su taller y por equipos, pídales que lean y analicen las páginas 97 y 98 y que las relacionen con la actividad que hicieron. Luego deberán realizar la evaluación de la página 99. I. A continuación se presentan los nombres de dos artefactos. Contesta las preguntas:


s ¿Que energía usa?

Compás

s ¿De qué material está hecho?

Función:

s ¿Para qué lo usas?

s A partir de sus propiedades tecnicas s ¿Qué energía usa?

Regla

s ¿De qué material está hecho?

Por sus recursos y origen:

s ¿Para qué lo usas?

La práctica se llama

s Renovables, no renovables s Sintéticos o naturales

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES

II. A partir de la práctica que estén desarrollando en clase completa este texto: y tiene como propósito . Con esto desarrollo la habilidad de

Por sus propiedades técnicas o usos:

, que

tiene que ver con mi cuerpo y la habilidad de

,

que tiene que ver con mi pensamiento. Para lograrlo utilizo

, s Duros o blandos s Aislantes o conductores s Líquidos o sólidos

que son los materiales para transformar la energía que empleamos, la cual tiene como origen

y , por lo mismo,

En el manejo de los materiales,

renueva. cumplen con lo pedido,

además de que aprendí a manejar

que son

Por su lugar en el proceso de producción:

necesarios para realizar la práctica, por lo tanto son eficientes, y logran el objetivo, por lo que son eficaces.

s Son la base del producto s Sirven para mezclar o unir los materiales base

99

Evaluación


100

La evaluación y la sección ¿Qué aprendí en este bloque? significan el cierre del bloque, es el momento de asentar los conocimientos.

Al momento de la evaluación es importante explicar a los alumnos que sus respuestas deben ser honestas para verificar sus avances.

XXIII

Bloque 4. Comunicación y representación técnica Competencias genéricas ■■

Analiza y utiliza la representación técnica en el desarrollo de procesos técnicos, dirigidos a la resolución de problemas o satisfacción de necesidades mediante proyectos de producción artesanal.


Reconoce el papel y la evolución de la representación técnica como medio de comunicación y como lenguaje técnico.



TEMA 4.1 IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN TÉCNICA

Las representaciones técnicas en el desarrollo de la historia

• Nociones sobre conocimiento e información técnica. • Funciones de la comunicación técnica. - Aprendizaje de los conocimientos técnicos (códigos de comunicación). - Uso de productos. - En el diseño y la proyección. • Los medios de representación y comunicación técnica en diferentes culturas y tiempos. - La escritura, los pictogramas, dibujos, planos y manuales. - Cambios en la técnica de comunicación: impresa, digital y audiovisual ( planos, bocetos, dibujos, esquemas, maquetas, textos explicativos y animación virtual). • Arquímedes y la representación técnica, el dibujo y la geometría.

La importancia de la comunicación y la representación técnica

• Los símbolos en la numeración y el lenguaje escrito como formas de representación de la información. • Importancia de la representación para el diseño y la mejora de productos y procesos. • Medios de comunicación técnica. - Oral. - Impresa. - Gestual. - Gráfica. - Señales.

Comunicación técnica: lenguajes y códigos

• La representación técnica en distintos campos tecnológicos. - Formas de representación de la información. - Usos de códigos y señales. - Tabla de señales de seguridad.

XXIV

La comunicación y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

• Los conocimientos y la información técnica como insumos en la resolución de problemas. • La representación como medio para la reproducción, uso de productos e interpretación de procesos. • La representación de procesos en los distintos campos tecnológicos para mejorar la planificación y el uso óptimo de materiales y energía. • La comunicación y representación técnica en la elaboración, el diseño y la ejecución de un proyecto.


Semanas 27 y 28 1.

Organice a sus alumnos en equipos para realizar la siguiente técnica. Pídales que busquen un nombre para el equipo que se refiera a una herramienta, una máquina, un material o bien un tipo de energía que se utiliza en su taller. ■■

Escriba en el pizarrón el nombre de los equipos para que después ahí anote una palomita si acertaron o una equis si no lo lograron.

■■

Cada equipo escribirá, en octavos de hoja tamaño carta (preferentemente de reúso), la actividad que más les ha gustado de su taller desde el inicio de año (sólo utilicen cuatro papelitos, una actividad en cada uno) y se los deberán entregar a usted (no los revuelva, sólo colóquelos en el escritorio con el lado escrito hacia abajo).

■■

Pasará al frente un integrante de cada equipo y al azar tomará un papelito que contenga una actividad (que no sea de su equipo), la leerá en silencio y sin pronunciar palabra, utilizará sólo símbolos escritos en el pizarrón o mímica para explicar a sus compañeros de equipo el contenido.

■■

Cada participante tendrá sólo un minuto para que su equipo adivine el contenido del papelito que le correspondió.

■■

Después pasará otro integrante de otro equipo y hará exactamente lo mismo. Cada equipo tiene cuatro oportunidades de participar.

■■

Al finalizar la técnica, en sesión plenaria, pregunte cómo se sintieron y qué les pareció. Después de escuchar a algunos escolares, obtengan conclusiones grupales acerca de la importancia de la comunicación no verbal.

XXV

2.

Solicite que, de manera individual, lean, subrayen lo más importante y realicen las actividades correspondientes de su libro de texto de las páginas 104 a 106. ■■

Pase entre las bancas para cerciorarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda.

■■

Cuando todos hayan terminado, llame la atención del grupo para que juntos analicen las imágenes y los pies de imagen. De esa manera también se dará cuenta quiénes han realizado la lectura y las actividades.

3.

Organice una lectura comentada con el grupo y disponga lo necesario para que se realicen las actividades que sugiere el libro de texto de las páginas 107 a 113.

4.

Con ayuda de la persona encargada del aula de medios o aula digital o del laboratorio de cómputo organice una visita virtual del grupo a la página web que se sugiere en la sección TIC de la página 114.

Después, cuando ya estén en su taller, pídales que en su cuaderno describan lo que más les gustó de la página visitada y qué aprendieron de las ingeniosas ideas de Leonardo da Vinci. En sesión plenaria pueden expresar, de manera voluntaria, sus impresiones. 5.

Pídales que en equipos de tres personas lean, localicen las ideas más importantes y resuelvan las actividades de su libro de texto de la página 114 a la 121. ■■

Pase entre las bancas para asegurarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda.

■■

Cuando vea que llegan a los esquemas, cuadros y actividades, llame la atención del grupo para hacer el análisis de esos elementos y cerciórese de que han comprendido qué deben hacer.

Semana 29 1.

Con la ayuda de algunos voluntarios, que pasen al frente, organícelos para que lean en voz alta, alternadamente, de la página 122 a la 129. ■■

Haga pausa en la lectura cuando surja una imagen o un cuadro para que oriente el análisis colectivo y ponga énfasis y ejemplos de su taller.

■■

También haga pausa cuando inicie cada actividad para cerciorarse de que han entendido lo que se debe hacer y los organice como se requiere.

Semana 30 1.

Al igual que en la semana 29, con la ayuda de algunos alumnos que leen en voz alta, organícelos para que, alternadamente, lean de la página 130 a la 133. XXVI

■■


■■


Semanas 31 y 32 1.

Desarrolle una práctica específica de su taller, por equipo, cuyo producto simulen que se pondrá a la venta.

2.

Solicite que elaboren un instructivo con representaciones técnicas (instrucciones, códigos y dibujos técnicos) acerca de cómo se elabora el objeto que realizaron.

3.

Después de elaborar el instructivo, deben planificar una campaña para la promoción y supuesta venta del producto.

Con ayuda del encargado del aula de medios, del aula digital o del laboratorio de cómputo solicite que realicen su plan en una presentación de PowerPoint para poder comunicarlo a sus compañeros de grupo. 4.

5.

Organice una lectura comentada de las páginas 134 a 137. ■■


■■


Cierre el bloque con la resolución por equipos del crucigrama de la página 138 y la interpretación colectiva del mapa mental de la página 139.

Boceto de Leonardo da Vinci. Muchos de los grandes inventos comenzaron siendo apenas unos cuantos trazos que representan una imagen del pensamiento.

XXVII

Bloque 5. Proyecto de reproducción artesanal Competencias genéricas ■■

Analiza, planifica y ejecuta un proyecto de reproducción artesanal, para la resolución de problemas o para la satisfacción de necesidades.


Aplica conocimientos, habilidades y valores en la realización de un proyecto de reproducción artesanal.



TEMA 5.1 EL PROYECTO TÉCNICO COMO MÉTODO DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA Procesos productivos artesanales

• Introducción a los procesos artesanales.

Los proyectos en tecnología

• Fases del proyecto técnico.

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal

• Identificación y delimitación del tema (problema o necesidad). • Recolección, búsqueda y análisis de información. • Búsqueda y selección de opciones. • Construcción de la imagen de un objeto o sistema. • Planeación. • Ejecución de la alternativa de solución seleccionada. • Evaluación. • Comunicación.

Sugerencias didácticas Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deberá agregar las actividades particulares de la especialidad. Le recordamos que en este bloque se ponen en juego los conocimientos y habilidades adquiridos en los bloques anteriores. En la primera parte del bloque se presentan las nociones básicas de un proyecto XXVIII

técnico y de reproducción artesanal con un ejemplo específico. Se sugiere que los escolares hagan el ejemplo, independientemente de la especialidad tecnológica que les corresponde. La segunda parte del bloque lleva de la mano a los menores en la elaboración de un proyecto de reproducción artesanal, por lo que se destacan las actividades prácticas.

Semana 33 1.

Pida a sus alumnos que observen unos segundos la imagen de la entrada de bloque en las páginas 140 y 141. ■■

Transcurrido el tiempo solicite que describan lo que ven, qué creen que están haciendo, si consideran que esas actividades también las pueden desempeñar las mujeres y por qué.

■■

Durante los comentarios oriéntelos hacia la equidad de género en las actividades tecnológicas.

2.

Pida un voluntario para leer en voz alta a todo el grupo el texto y la actividad de la página 142 que culmina al principio de la 143. Asegúrese de que entiendan las instrucciones y organice los equipos.

3.

Solicite al mismo alumno que leyó la primera vez que lea en voz alta la página 143 y que por parejas realicen la actividad.

Semanas 34, 35 y 36 Para estas semanas es necesario que practiquen cómo hacer un proyecto técnico, para ello, le sugerimos que elijan alguno de los siguientes temas. No importa si no pertenece a su campo tecnológico, sólo permita que elijan a su gusto. Software educativo. Diseño de una página web. Elaboración de un blog. Presentación PowerPoint con fotografías y música. Diseño de un sistema de recepción, distribución y seguimiento de correspondencia en una oficina. f) Diseño de un sistema de archivo digital. g) Producción y distribución de queso. h) Cultivo de hortalizas de autoconsumo casero. i) Producción y distribución de cubrebocas. j) Producción y distribución de gel antibacterial. k) Confección de uniformes escolares. l) Reparación de mesabancos. m) Elaboración de pizarrones. n) Elaboración de atriles individuales para la biblioteca. a) b) c) d) e)

XXIX

o) p) q) r) 1.

2.

Conservación de frutas y verduras. Elaboración de cajas organizadoras para herramientas. Elaboración de cinturones multifuncionales para herramientas de mano. Elaboración de planos para mejorar el paisaje escolar.

Forme equipos de trabajo que no sean de más de cinco alumnos y pídales que lean el texto y lleven a la práctica lo que se va explicando en las páginas 144 a 147. ■■

Pase entre las bancas para asegurarse de que trabajan y si es necesario aclare alguna duda.

■■

Cuando vea que llegan a los esquemas, cuadros y actividades, llame la atención del grupo para hacer el análisis de esos elementos y cerciórese de que han comprendido qué deben hacer.

En la etapa de comunicación del proyecto, organice la presentación de cada equipo y asígneles tiempo suficiente para que demuestren su creatividad.

Semanas 37, 38, 39 y 40 1.

En esta parte de su programa y del libro de texto (páginas 148-155) es necesario que elaboren un proyecto de reproducción artesanal ligado directamente con la especialidad tecnológica de su taller. El libro explica paso a paso lo que tienen que hacer y sugiere la actividad correspondiente a cada fase, por eso le aconsejamos que: ■■

Lean la información o instrucciones de la primera etapa del proyecto.

■■

Organícelos y verifique que lleven a cabo la etapa tal como se indica.

■■

Ahora deben continuar con la siguiente etapa, indique y haga lo mismo (que lean y usted organiza y verifica).

■■

Continuar de la misma manera hasta terminar el proyecto.

2.

En la etapa de comunicación del proyecto, organice la presentación de cada equipo y asígneles tiempo suficiente para que demuestren su creatividad.

3.

Cierre usted el bloque con las coevaluaciones que se sugieren en la página 156. ■■

La primera se refiere a la evaluación que el grupo hace acerca del trabajo de cada equipo, tomando en cuenta los puntos que se mencionan en la citada página.

■■

La segunda se refiere a la valoración que los integrantes del equipo hacen del desempeño de cada persona.

XXX

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Las TIC son un excelente recurso para la enseñanza y el aprendizaje de cualquier materia de estudio; en particular, en la educación tecnológica se convierten en recursos básicos. A continuación le proporcionamos algunas ideas básicas para el profesorado cuya asignatura tecnológica no pertenece al campo de las TIC. El acelerado avance de la tecnología de la información y de la comunicación hace que su concepto sea tan amplio y flexible para que pueda abarcar todas las innovaciones presentes y futuras en este campo. En sentido estricto el origen de las TIC estaría en las pequeñas tablillas sumerias de escritura cuneiforme, pasando por las invenciones de la imprenta y el telégrafo eléctrico. Sin embargo, en el presente se consideran TIC al conjunto de recursos empleados para capturar, convertir, almacenar, administrar, transmitir y encontrar información. Convencionalmente, las TIC se organizan para su estudio y análisis en tres grandes rubros: las redes, las terminales y los servicios. Algunas tecnologías cuentan ya con los tres grupos. Tecnologías de la información y la comunicación

Redes

Terminales

Telefonía fija y móvil Banda ancha Televisión terrestre y satelital

Reproductor mp3 y mp4 Home Theater Personal Computer (HTPC) Consolas para juegos Aparatos de televisión (Blue ray, pantalla plana, etcétera) Computadora Blackberry IPhone

Servicios

Correo electrónico Búsqueda de información Música y videos Comunidades virtuales Entretenimiento Administración y gobierno Educación Blogs Paquetería y Software.

Le hemos puesto estos ejemplos para que en la medida de lo posible haga uso de las TIC para que usted y sus alumnos se introduzcan en este mundo. Si no lo ha hecho, empiece por abrir una cuenta de correo electrónico, pida ayuda al profesor de computación de su escuela o bien al encargado del aula multimedia, digital o del laboratorio de cómputo.

XXXI

Después invite a los padres de familia para que abran una cuenta para sus hijos y así pueda mandar sencillas tareas. Le sugerimos también que navegue por las páginas que le recomendamos en el libro de texto, antes de sugerirlo a sus alumnos para que pueda seleccionar mejores opciones. Así puede ir incorporando poco a poco las TIC a sus clases.

Evaluación del aprendizaje La tendencia pedagógica actual es la evaluación centrada en el desempeño del alumno. Si bien el punto de llegada es la emisión de un juicio, el objetivo principal debe ser obtener la información necesaria para mejorar los procesos de aprendizaje del alumno y el desarrollo de sus competencias. Por eso, los momentos de la evaluación deben ser de análisis, reflexión y replanteamiento, no de búsqueda y suma de fallas. La evaluación del desempeño es fundamentalmente formativa y acorde con el enfoque de competencias, por eso debe ser transparente tanto para el alumnado como para las autoridades educativas y padres de familia. Le recomendamos que de las competencias y actividades sugeridas en el libro de texto del alumno y de las sugerencias didácticas de este libro para el profesor y de los propósitos y aprendizajes esperados de su programa haga una relación por semana de todos los productos que debe obtener cada alumno. Después clasifíquelos en una tabla como la siguiente, para saber qué puede tomar en cuenta para evaluar. Ejemplo: Conocimientos

Habilidades

1. Clasificación de las herramientas utilizadas en el taller. 2. Identificación de la función y los gestos técnicos necesarios para manipular las herramientas del taller.

Uso correcto de las herramientas.

Actitudes y valores 1. Previene accidentes en el uso de herramientas. 2. Las entrega o guarda en su lugar cuando ya no las usa. 3. Muestra colaboración en las actividades grupales.

Ahora piense qué evidencias tiene para cada rubro, pueden ser una página del libro contestada, un producto elaborado, el trabajo en equipo, el proceso de elaboración, etcétera. Para aspectos de proceso será necesario que elabore listas de cotejo, rúbricas, autoevaluaciones y coevaluaciones.

XXXII

Libro de Educacion Tecnologica 1° Docente

Recommend Documents