Lluvia de ideas Texto: modelos básicos de orientación
Para Bisquerra clasifica los modelos modelos en clínico, de de programas modelo y de consulta. Los modelos teóricos teóricos se clasifican clasifican en: -
Básico: el cual se subdivide en clínico, programas, consulta. Mixtos : modelo psicopedagógico Institucionales: la acción tutorial, los departamentos de orientación, equipos de orientación educativa y psicopedagógica. psicopedagógica. Particulares: centros educativos particulares, gabinetes privados.
MODELOS CLINICO O DE COUNSELING Se define según la asociación británica como “la utilización hábil ya fundamentada de la relación y
la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y recursos personales”.
Su propulsor fue Carl Rogers, “decía que el foco de atención debía estar en centrada en la persona y no en el problema”. La psicoterapia de Carl Rogers presentaba diferencias sustanciales respecto a su intervención: intervención: -
No es hacer algo a alguien , sino hacer algo con alguien Se le da más importancia a los elementos emocionales emocionales que a los intelectuales. Se da más importancia a lo presente más que a lo pasado. La relación terapéutica se presenta más como una experiencia de crecimiento.
Para Roger tenía más importancia las medidas preventivas que las curativas. Se debía considerar al sujeto, a su entorno y la parte psicológica de esta. Entre las características de las terapias de Roger eran: -
El sujeto llega a pedir ayuda. El asesor acepta, reconoce y clarifica estos sentimientos negativos así como también los sentimientos positivo etc.
Según Bisquerra este se divide en las siguientes fases:
Jacqueline Martínez
1.1. Fases del modelo clínico.
1. Inicio y estructura de la relación de ayuda. - La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente o la familia. - Se establecen la relación entre ambos en un clima que favorece la libre expresión de sentimientos del cliente.
2. Exploración - Se debe hacer algún tipo de diagnostico. - Se debe investigar sobre experiencias, vivencias, sentimientos, etc.
3. Tratamiento en función del diagnostico. - Se realizan planes de acción - Se potencia el auto concepto, el auto aceptación y, la autoestima.
4. Seguimiento y evaluación. - Se realizan planes establecidos. - Se evalúa el efecto de la acción. 1.2. La entrevista en relación a la ayuda.-
Es de carácter terapéutico, también puede tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal. Supone un proceso de comunicación, a que se basa en una relación interpersonal. se categoriza de la siguiente manera: polarización: la tendencia a evaluar sus propias cualidades, de forma dicotómica “todo o nada”.
Filtro mental: consiste en atender sólo a la información que es congruente con lo que pensamos. Lectura del pensamiento o inferencia arbitraria: se da cuando creemos pensar todo lo que los demás están pensando. Generalización excesiva: se llega a una conclusión general a partir de un incidente que ha seguido en alguna ocasión o momento dado. Razonamiento emocional: consiste creer que lo que siente la persona, emocionalmente, es ciento objetivamente. Culpabilidad: se atribuye toda la responsabilidad de los acontecimientos de uno mismo, sin tener en cuenta otros factores. Emociones “debería”: cosiste en el hábito de tener reglas muy rígidas y exigentes. Etiquetación: catalogar de manera simplista a los demás.
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Catastrofismo o magnificación: tender a expresar siempre lo peor del futuro. Evasión de control: la vida se percibe como algo sobre lo que se tiene control.
1.3. Destrezas del entrevistador El entrevistador para llegar al éxito debe cumplir con ciertas características como por ejemplo el saber escuchar, ser receptiva, acogedora, etc.
Autenticidad facilitadora: capacidad de ser libre y profundamente él mismo. Respeto: es el aprecio a la dignidad y el valor del entrevistado. Empatía Concreción: expresaren términos específicos las experiencias propias del interlocutor. Confrontación de la incongruencia: manifestar las discrepancias que se observan entre lo que piensa, dice y hace. Personalización: apropiarse de su propio problema Auto revelación: es compartir sentimientos personales. Autorrealización: Es capaz de vivir y enfrentarse con la vida directamente.
1.4 pautas a seguir con respecto a la entrevista:
Debe ser puntual Prepara la entrevista con antelación. Recibir al entrevistado con cordialidad Eliminar toda fuente de distracción.etc.
2. modelo de programa
Se define como toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que teóricamente fundamentada, planificada de modo sistémico y aplicado por un conjunto de profesionales de modo colaborativo. Sus elementos básicos son:
Ha de basarse en la identificación de unas necesidades. Ha de dirigirse a los logros de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas. Las actividades deben ser planificada previamente. Y la actividad debe ser evaluada.
Solo mediante la intervención por programas es posible asumir los principios de prevención, desarrollo, e intervención social y proporcionar un carácter educativo y social a la orientación. 2.1 fases del modelo de programa.
Fase 1 : evaluación de las necesidades
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Fase 2: diseño del programa: Fase 3 : ejecución y resultados Fase 4: evaluación.
2.2 Áreas, finalidad y contenidos Áreas: Desarrollo personal:
Desarrollo de las competencias cognitivas que conducen a una adecuada salud mental. y sus contenidos son: auto concepto, autoestima, habilidades sociales, etc. Desarrollo de las capacidades de tolerancias Desarrollo de las competencias sociales.
Orientación: desarrollo de las competencias necesarias para elegir adecuadamente una carrera, sus contenidos son: autoconocimiento, vías de formación, etc. Procesos de aprendizaje:
prevención de problemas de aprendizaje desarrollo de las competencias para estudiar y aprender de manera adecuada. Sus contenidos son: técnicas de estudio, hábitos de estudios, procesos intelectuales, etc.
Las ventajas del modelo de programa son:
se pone énfasis a la prevención. Permite el cambio de rol del orientador. Estimula el trabajo en equipo. Promueve la participación activa de los sujetos. Etc.
2.3. Implementación de los programas La forma ideal para trabajar este programa en ámbito escolar, es insertarlos en el curriculum. Otra manera que se debe implementar es de hacerlo de manera puntual. 3. modelo de consulta
Es una intervención indirecta sobre los agentes educativos, en especial sobre los profesores y los padres sin olvidar la institución. El cual se podría definir como “relación entre dos profesionales generalmente de diferente campo: un consultor y un consultante, que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar a una tercera persona” .
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Sus objetivos:
La función como consulta como actividad profesional de ayuda a los diferentes agentes y a la propia institución. La función de consulta como estrategia de intervención y formación.
Sus campos:
El campo de la salud mental El campo de las organizaciones donde se prima la función del consultor como agente de cambio. El campo educativo.
Sus funciones:
Respecto al centro: asesorar y analizar Con los profesores: identificar y analizar deficiencias en el desarrollo académico. Con los padres o representantes legales: fomentar la comprensión padres-hijos. Con los alumnos: facilitar la comunicación entre los miembros del grupo, mejorar el proceso e-a
3.1. Fases del modelo de consulta.
Fase 1: establecer la relación entre consultor y un consultante. Fase 2: analizar en conjunto de la situación y clarificar el problema. Fase 3: explorar alternativas. Fase 4: establecer planes de acción. Fase 5: poner en práctica, el consultante, los planes con los destinatarios últimos de la prevención. Fase 6: evaluación de la consulta.
3.2. la consulta colaborativa En esta modalidad se lleva a cabo la consulta colaborativa de varios profesionales que intervienen, el orientador se implica de manera directa en la intervención, como un miembro mas. Para Jiménez Gámez, “en la consulta colaborativa solo cabe la persuasión; la imposición está fuera
de lugar. Por eso, entre los conocimientos y habilidades que el consultor debe dominar está la capacidad de establecer buenas relaciones con los demás”
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