Lo Instituido y lo Instituyente Característica importante y distintiva de las instituciones comprende y diferencia lo instituido de lo instituyente. Al referirnos a ellos la mejor forma de comprender los mismos es en forma de ejemplos. Si bien cuando decimos instituido podemos comprenderlo como aquello que está establecido, por ejemplo: una escuela !, establece que el "orario de entrada es a las # "s de la ma$ana. A"ora bien, al referirnos a lo instituyente, la misma escuela tiene contemplaci%n a los alumnos que viajan en colectivos y lle&an un os minutos tardes. Anali'ando en clase este ejemplo lle&amos a la conclusi%n de que lo instituyente por un tiempo puede considerarse como tal, pero la instituci%n en al&(n momento anali'a esta situaci%n y establece que esa contemplaci%n va a establecerse como normal en dic"a instituci%n. )s así como lo que una ve' fue instituyente pasa a ser instituido. ******************** +na instituci%n es, en la si&nicaci%n más "abitual, una norma o una ley, es una formaci%n social con importante peso en la vida de los sujetos. )s una pauta o modelo que re&ula con fuer'a las interacciones y los comportamientos de los sujetos. -or un lado, las instituciones epresan el poder colectivo sobre la conducta individual, por otro, son resultado de transacciones y ne&ociaciones que primero se institucionali'an o se "acen vi&entes en la vida cotidiana y despu/s, en las sociedades complejas y letradas, se "acen letra, se "acen ley escrita. 0ambi/n 0ambi/n son epresi%n de valores y si&nicados. Las instituciones representan aquellos aspectos que son particularmente valorados por un &rupo social 12ernánde', 12ernánde', 34456.
Cornelius Castoriadis 134446 arma que la instituci%n es 7el conjunto de procesos por los cuales una sociedad se or&ani'a8. -lantea así las concepciones de instituido e instituyente, entendiendo por el primero aquello que los sujetos en una un a sociedad aceptan, aquellas prácticas y representaciones representaciones que tienden a permanecer, a repetirse, a aparecer como 7naturales8, dando co"esi%n y continuidad a una sociedad. )s la con&uraci%n estable de lo social. )n esta dimensi%n de lo instituido, in stituido, permanentemente se inltra lo instituyente, aquello que irá pujando por transformar lo instituido. 9C%mo pensar entonces la escuela como instituci%n )scuela La escuela como instituci%n recrea y reproduce en los actores sociales, ciertos valores y bienes culturales seleccionados en un proceso de luc"a de
intereses entre distintos &rupos y sectores sociales. )sto otor&a a la escuela la funci%n primordial de ase&urar el acceso al conocimiento socialmente válido y la promoci%n de aprendi'ajes si&nicativos.
;etomando a Carlos Cullen 1344<6, debemos pensar la escuela no como templo sino como ámbito de saberes y conocimientos. Lu&ar donde el saber y los conocimientos se "acen escuela, es decir, procesos de ense$an'a*aprendi'aje.
Abordamos la funci%n social de la escuela como la tarea de sociali'ar mediante la ense$an'a de conocimientos le&itimados p(blicamente. )n este sentido, ;oberto 2ollari 1344=6 plantea que lo escolar viene a consolidar, transmitir y sostener valores previamente consolidados y le&itimados socialmente, sobre los cuales se funda el la'o social. Así, toda sociedad requiere prolon&arse en el tiempo y para ello tiene que mantener el la'o a trav/s de la transmisi%n a los nuevos miembros de los principios y valores que sostienen la co"esi%n básica.
