MAKALAH DASAR-DASAR IPS Materi dan Sumber Bahan IPS
DISUSUN OLEH :
KELOMPOK 7 ALDI ALFIANSYAH
8105127988
BACHTIAR HIDAYAT
8105128004
BAMBANG TRIANTORO
8105128005
FAKULTAS EKONOMI – UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
LATAR BELAKANG Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) bukan merupakan bidang keilmuan atau disiplin bidang akademis, melainkan leb ih merupakan bidang pengkajian tentang gejala dan masalah sosial. Proses pembelajaran IPS dilakukan secara bertahap serta berkesinambungan sesuai dengan kebutuhan dan tingkat usia peserta usia didik masingmasing. Materi IPS disesuaikan juga dengan jenjang pendidikan yang ada jika Sekolah Dasar maka materi yang disampaikan berupa gambaran umum mata pelajaran IPS (IPS Terpadu). Untuk jenjang pendidikan SMP mulai dikelompokkan materi seperti sosiologi, geografi, dan ekonomi. Untuk jenjang SMA terdapat konsentrasi IPS yang lebih memfokuskan sub materi IPS yaitu sosiologi, geografi dan ekonomi. Seiring dengan perkembangan zaman materi dan sumber bahan IPS mudah baik didapat dari lingkungan sekitar bahkan bisa mengakses melalui internet seperti e-book, jurnal ilmiah dan sebagainya yang sesuai dengan kurikulum pendidikan Indonesia saat ini. Kemudahan yang diberikan oleh internet membuat beberapa pendidik mengambil bahan pembelajaran dari internet dengan cara meng-copy paste, yang kemudian secara tidak sadar membentuk budaya plagiat atau meniru. Di samping itu, hal tersebut membuat minimnya pemikiran kreatif dan berdampak pada ketidakpekaan terhadap masalah sosial karena selalu terpaku di dunia maya. Namun hal tersebut dapat dihindari dengan menemukan suatu metode pembelajaran yang modern tetapi tetap peduli terhadap lingkungan social dan dapat diterapkan di kelas masing-masing. Sehingga proses kegiatan belajar mengajar tetap berlangsung secara tertib.
PENDAHULUAN Pengertian Sumber Belajar adalah segala sesuatu atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar mengajar dengan tujuan meningkatkan efektifitas dan efisiensi tujuan pembelajaran. (Association for Educational Communications and Technology/ AECT, 1977) Materi pembelajaran IPS erat kaitannya dengan hubungan masyarakat dan lingkungan sekitar baik secara sempit ataupun luas. Hubungan masyarakat yang terjalin secara sadar memberikan makna bahwa manusia sebagai makhluk sosial, makhluk yang saling membutuhkan, saling bergantung satu sama lain. Lingkungan sebagai sumber belajar pada pembelajaran IPS sangat efektif dalam memberikan kedalaman makna dan pengertian kepada siswa berkenaan dengan materi yang menjadi bahan pelajaran. Pengembangan model pembelajaran pendidikan IPS yang berlandaskan pada kehidupan nyata di dalam masyarakat dimaksudkan untuk menjembatani antara perolehan hasil belajar di kelas dengan pengalaman keseharian siswa. Melalui pemanfaatan lingkunngan sebagai sumber belajar diperoleh hasil nyata berupa peningkatan efektifitas kegiatan pembelajaran, baik dengan unjuk kerja guru, maupun siswa serta partisipasi warga sekitar sekolah.
Penutup Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadi pokok bahasan dalam makalah ini, tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahannya, karena terbatasnya pengetahuan dan masih dalam proses belajar. Kami sebagai mahasiswa banyak berharap kepada Ibu Dewi Nurmala Sari dapat memberikan kritik dan saran yang membangun kepada kami untuk makalah ini. Semoga makalah ini berguna bagi kami dan umumnya bagi pembaca.
Kesimpulan Berdasarkan materi dan sumber bahan pembelajaran IPS dengan ilmu-ilmu sosial adanya keterkaitan yang sama dalam pengambilan materi. Baik secara langsung sesuai dengan jenis sumber belajar seperti buku, makalah dan multimedia serta secara tidak langsung yakni kejadian yang terjadi di lingkungan sekitar yang melilbatkan manusia sebagai objek materi. Sebuah materi hendaknya disusun sesuai dengan aturan yang ada seperti kurikulum dan GBPP namun dapat disesuaikan dengan jenjang pendidikan dan lingkungan siswa belajar. Agar tujuan dari pembelajaran IPS dapat terlaksana.
Daftar Pustaka : 1. SP Kaluku, Dra. Chadijah, Dewi Nurmalasari, S.Pd, MM. 2008. Dasar-Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta : Universitas Negeri Jakarta
2. http://hitamandbiru.blogspot.com/2012/07/materi-ips-ilmu-pengetahuansosial.html 3. http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/JUR._PEND._KEWARGANEGARAAN/Prof._Dr._Ran idar_Darwis/PIPS/handout_PIPS/11.SUMBER_BELAJAR_IPS.ppt 4. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Makalah%20Workshop%20STTN%20BA TAN.pdf
MATERI DAN SUMBER BAHAN IPS A. Disiplin Ilmu Sosial Sebagai Sumber-Sumber Materi dan Sumber Pembelajaran IPS
Sumber materi IPS mengambil bahan-bahan dari ilmu-ilmu social seperti : Geografi, Ekonomi, Politik, Sejarah, Antropologi, Sosoilogi, Psikologi, Sosial dan Hukum. Serta pengaruh kehidupan masyarakat dan lingkungannya yang dijadikan tambahan dalam pembelajaran IPS. Tidak ada keharusan bahwa semua ilmu sosial perlu diturunkan dalam setiap pokok bahasan IPS, tapi disesuaikan dengan tujuan pengajaran dan perkembangan peserta didik Serta jenjang pendidikan juga ikut menentukan jumlah dan bagian isi ilmu sosial yang akan diramu menjadi program IPS.
B. Sumber Materi
Sumber bahan materi dasar dan jenis kegiatan dalam pengajaran IPS dapat diperoleh dari masyarakat dan lingkungannya, karena IPS tersebar luas, tidak teratur dan selalu berubah. Sehingga sumber materi IPS memiliki beberapa sifat : aktual (terkini), tetap, sama, teratur, referesentatif, bisa dipercaya, berlangsung agak lama dan positif bagi anak. C. Jenis Sumber Belajar IPS
1. Sumber belajar yang sengaja direncanakan : semua sumber yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen system instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal, serta dirancang untuk keperluan pembelajaran yang akan diselenggarakan, seperti buku teks, multimedia dan lainlain. 2. Sumber belajar yang karena dimanfaatkan : Sumber belajar yang tidak secara khusus didesain untuk keperluan pembelajaran umum. Namun dapat ditemukan, diaplikasikan dan dimanfaatkan untuk keperluan belajar serta mempunyai keterkaitan dengan bahan belajar yang akan dipelajari siswa. Teknis pemanfaatannya disesuaikan dengan faktor-faktor : tujuan pengajaran, bahan belajar, karakteristik peserta belajar, dan kemudahan dalam menggunakan bahan belajar (AECT, 1977)
D. Prinsip-Prinsip Penyusunan Materi
1. Prinsip Keseimbangan Materi Keseimbangan itu dapat dicapai untuk tiap-tiap tingkatan kelas atau tingkatan sekolah masing-masing.
Pada kurikulum SD, terdapat topic yang terpadu, teritegrasi dengan aspekaspek geografi, ekonomi, sejarah antropologi, sosiologi, yang seimbang atau aspek-aspek korelatif yang seimbang.
Pada kurikulum SLTP, keseimbangan itu dapat dicerminkan dalam system pengelompokan topic pada mata pelajaran sejarah, geografi, ekonomi.
Pada Kurikulum SMU, sudah semakin jelas pemisahan kelompok dan mata pelajarannya. Sehingga prinsip keseimbangan disini diperlukan hanya untuk menunjang topic utama. Ini disebabkan karena pada tingkatan SMU sudah ada penjurusan yang sesuai dengan ilmu social.
2. Prinsip Lingkungan yang Semakin Meluas (expanding environment) Dalam menyusun materi harus diingat akan hierarki, susunan dari yang mudah kearah yang lebih sulit, dari lingkungan yang lebih kecil kearah yang lebih luas. Demikian pula dengan materi IPS yang mengarah akan hierarki. 3. Prinsip Fleksibilitas Dalam menyusun materi, bila merujuk pada kurikulum saja, akan jadi kabur. Oleh karena itu hendak disesuaikan dengan keaadaan, situasi dan kondisi setempat, baik tentang urutan, tentang waktu, tentang ruang waktu dan seterusnya. 4. Prinsip Pendalaman Karena materi IPS sumbernya sangat banyak, maka dikhawatirkan pelajaran itu menjadi dangkal. Pelajaran yang dangkal mudah untuk dilupakan. Oleh sebab itu perlu beberapa kiat untuk mengantisipasinya, antara lain :
Memilih konsep-konsep dasar yang korelatif atau integerative dari ilmu-ilmu social yang kemudian disusun secara kesatuan yang bulat, satuan yang bulat ini dibahas secara mendalam.
Konsep diibahas dalam waktu yang relative panjang (beberapa tatap muka)
Menggunakan langkah-langkah : orientasi, perencanaan, kegiatan, dan kulminasi
Topic-topik untuk satu tahun tidak terlalu banyak
E. Bentuk-bentuk Materi IPS
Secara garis besar, bentuk materi IPS meliputi : Susunan Masyarakat
Kelompok Masyarakat
Kegiatan Manusia dalam
Adat Istiadat
Masyarakat
Sejarah Manusia dan
Lembaga yang ada di
Kejadian aktual
Masyarakat Peranan Individu
F. Sistem Penyusunan Materi
Dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah tahun 1994, dikemukakan bahwa: 1. IPS untuk SD dan SLTP sebagai suatu jenjang mempunyai definisi yang sama, yaitu: ilmu pengetahuan sosial (IPS) mempelajari berbagai kenyataan sosial dalam kehidupan sehari-hari yang bersumber dari ilmu bumi, ekonomi, sejarah, antropologi, sosiologi, dan tata negara. 2. Untuk menengah umum IPS sudah dipisah. Dikelas I dan kelas II harus diikuti seluruh siswa (karena belum ada penjurusan), meliputi tiga mata pe lajaran, yaitu:
Ekonomi
Sosiologi
Geografi
Untuk kelas tiga program IPS ada mata pelajaran khusus, yaitu:
Ekonomi
Sosiologi
Tata negara
Antropologi
Untuk program umum (kelas I dan II) dan kelas III, untuk semua program terdapat mata pelajaran umum, yakni:
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan
Pendidikan agama
Bahasa dan sastra indonesia
Sejarah nasional dan sejarah umum
Bahasa inggris
Pendidika jasmani dan kesehatan
Untuk program umum (kelas I dan II) terdapat mata pelajaran matematika. Ada beberapa pola kerja pengembangan: 1. Bila pola kerja mengutamakan pengembangan komponen materinya maka disebut dengan pendekatan materi. 2. Bila pola kerja mengutamakan titik tolak pada tujuan, maka dikenal dengan pendekatan tujuan. 3. Bila pola kerja bertitik tolak pada kemampuan institusional, disebut pendekatan kemampuan. 4. Bila pola kerja bertitik berat pada proses belajar mengajar, maka dikenal sebagai pendekatan proses(pembelajaran).
Untuk di SD mata pelajaran IPS yang terdiri atas pengetahuan sosial dan sejarah diberikan dengan pendekatan terpadu (integrated approach) dan pendekatan multidisiplin. Mata pelajaran yang ada ditingkat SD adalah:
1. Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan 2. Bahasa Indonesia 3. Ilmu pengetahuan alam 4. Ilmu pengetahuan sosial 5. Matematika 6. Kerajinan tangan dan kesenian
Untuk tingkat SLTP mata pelajaran IPS diberikan dengan pendekatan yang dipadukan dan pendekatan yang dipertautkan (correlated approach). Mata pelajaran yang ada ditingkat SLTP adalah:
1. Ilmu bumi (Geografi) 2. Ekonomi 3. Sejarah
Untuk tingkat SMU pendekatan penyusunan materi IPS dapat dilakukan dengan pendekatan terpadu, pendekatan dipertautkan (korelasi) dan pendekatan terpisah. Mata-mata pelajaran yang terdapat pada SMU dari kelas I sampai kelas III yaitu:
1. Ekonomi 2. Sosiologi 3. Tata negara 4. Antropologi 5. Geografi kelas I,II (program umum) 6. Sejarah nasional dan sejarah umum kelas I-III Pendekatan terpisah (separated subject approach) dinamakan juga dengan pendekatan disiplin, juga pendekatan struktur. Pendekatan ini juga dapat digunakan pada perguruan tinggi. G. Kurikulum Tujuan IPS
Kurikulum
merupakan
suatu
program
pendidikan
yang
direncanakan
dan
dilaksanakan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Hal ini berarti kita memandang kurikulum sebagai suatu rencana untuk belajar, dan tujuan menentukan belajar apa yang penting, maka kurikulum secara pasti mencakup seleksi dan organisasi isi/materi dan pengalaman belajar (Taba,1962;266). Berikut Tujuan IPS secara kurikulum : 1. Mengembangkan kemampuan dan keterampilan agar siswa mampu hidup selaras,
serasi dan seimbang di lingkungannya. 2. Gejala dan masalah yang ada pada lingkungan siswa dapat dijadikan stimulan untuk dapat menarik perhatian siswa dalam proses belajar mengajar.
3. Dalam pengajaran IPS masyarakat merupakan sumber belajar dan materi utama serta sekaligus menjadi laboratorium 4. Melalui pengajaran IPS diharapkan terbinanya warga negara yang peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental yang positif terhdap segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil mengatasi masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya maupun yang melanda kehidupan masyarakat. H. Tujuan Pembelajaran dalam bentuk hasil belajar
Dalam proses pembelajaran secara umum, tujuan pendidikan dan pengajaran yang ingin dicapai adalah perubahan dan peningktan atas diri anak didik (peserta didik) terhadap aspek:
Pengetahuan (kognitif) termasuk kecerdasan
Sikap dan nilai (affektif)
Keterampilan (psikomotor)
Fenton (1967:1) : Pengajaran pendidikan IPS adalah mengantarkan anak menjadi warga negara yang baik, mengajar anak bagaimana berpikir, dan dengan pengajaran IPS dapat menyampaikan warisan kebudayaan kepada anak. I.
Program Kerja Baru
GBBP singkatan dari Garis-garis Besar Program Pengajaran atau Course Outlines (ada juga yang menyebutkan singkatan dari Garis-garis Besar Program Pembelajaran). GBPP untuk Kurikulum 1994 adalah uraian dari setiap materi pembelajaran meliputi judul materi pembelajaran, alokasi waktu yang dibutuhkan, tujuan pembelajaran (tujuan instruksional umum dan tujuan instruksional khusus), pokok bahasan dan atau sub pokok bahasan, metode, media, alat bantu, dan referensi yang digunakan. GBPP ini menjadi kerangka suatu modul atau acuan dalam menyusun modul pembelajaran (Pusdiklat Depkes RI, 2003).
Format GBPP untuk kurikulum berbasis kompetensi digunakan untuk menjabarkan Kompetensi Dasar (KD) menjadi materi dasar dan alokasi waktu yang lebih rinci, dan daftar pustaka yang diperlukan. Banyak contoh format GBPP yang telah disesuaikan dengan kurikulum berbasis kompetensi yang terdapat di Internet. Berikut ini diberikan salah satu contoh format GBPP dengan komponen: nama mata kuliah, kode mata kuliah, jumlah SKS, deskripsi mata kuliah, kompetensi dasar. Selanjutnya kompetensi dasar dijabarkan dalam bentuk indikator, materi dasar (pokok bahasan dan sub pokok bahasan), alokasi waktu, dan daftar pustaka (wajib dan yang dianjurkan).
