Makalah Materi, Metode, Media Pembelajaran Manajemen Perkantoran

PENGEMBANGAN MATERI, METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN ADMINISTRASI PERKANTORAN MAKALAH

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Telaah Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran. Dosen Pengampu Dr. H. Suwatno, M.Si.

Disusun oleh: ni !ulianti

"#$%&''()

n*ela Puspita Dewi

"#$%%('')

+hind -arah Sausan

"#$%#%##)

ntan /urlita

"#$%#0$')

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2016

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.













KATA PENGANTAR

Segala puji dan sukur kami panjatkan kepada llah Swt. !ang berkat petunjuk dan hidaah1/al hidaah1/alah ah laporan laporan obser2asi obser2asi ini dapat terselesaikan. terselesaikan. 3aporan 3aporan obser2asi obser2asi ini bertemakan bertemakan “Pengembangan Materi, Media, dan Metode Pembelajaran Administrasi Perkantoran ”. dapun laporan makalah ini kami susun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran. Terim Terimaa

kasih kasih

juga juga kami kami

ucapkan ucapkan

kepada kepada

dosen dosen

pengamp pengampu u mata mata kuliah kuliah Telaah elaah

Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran karena telah memberikan kami kami

tugas tugas

sehing sehingga ga

kebers kebersamaa amaan n dan sinerg sinergii menguca mengucapka pkan n

menamba menambah h

pengeta pengetahua huan n dan pengala pengalaman man kami kami

dalam dalam kelompo kelompok k

terima terima kasih kasih

kepada kepada

kami kami

ini. ini.

serta serta membent membentuk uk

Dan secara secara khusus khusus kami kami

juga juga

kedua kedua orang orang tua kami kami ang ang senan senantia tiasa sa memb memberi erikan kan

semangat dan dukungan serta do4a ang selalu mengiringi kami. Kami selaku penusun sadar akan ketidaksempurnaan dan kekurangan ang terdapat dalam laporan makalah ini. 5leh sebab itu, kami sangat berharap atas kritik dan saran ang membangun guna guna mengemb mengembangk angkan an pengeta pengetahua huan n kita kita bersam bersamaa supaa supaa lebih lebih baik baik lagi lagi untuk untuk penusu penusunan nan laporan makalah selanjutna.

6andung, %' gustus '%#(

Tim Penusun















Content KT

P7/8/T9...................................................................................................................................i

66  P7/DH3 P7/DH3/...... /..................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .................................. ................... .......... # #.#.

3atar 6elakang.... 6elakang.................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ..................................# ...................#

#.'.

9umusan 9umusan Masalah........ Masalah....................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ........................# .........#

#.0.

Tujuan Tujuan............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ....................................' .....................'

66  P7M6HS/ P7M6HS/............. ........................... ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ........................ .......... 0 '.#.

Mata Pelajaran Pelajaran dminis dministrasi trasi Perkantor Perkantoran........... an......................... ............................. ............................. ............................................0 ..............................0

'.#.# Pengertian Pengertian............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ...........................................0 .............................0 '.#.' '.#.'

Pengem Pengemban bangan gan 6ahan jar.. jar....... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ............... ...............( .......(

'.#.0 '.#.0

;enis ;enis 6ahan 6ahan jar..... jar.......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ............... ................. ...........( ..(

'.#.$ '.#.$

Prinsi Prinsip1p p1prin rinsip sip Memili Memilih h 6ahan jar.. jar....... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .............. .................. ..............& .....&

'.#.< 3angkah1langkah Memilih 6ahan jar.......................................................................................= '.#.< Menentukan +akupan dan rutan 6ahan jar..........................................................................## '.#.( Materi Prasarat, Materi Perbaikan, Materi Pengaaan............................................................#' '.'. '.'.

Metod Metodee Pembel Pembelaja ajaran ran.... ......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............ ................ .................. ..............#0 .....#0

'.'.# Pengertian Pengertian............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ......................................... ........................... #0 '.'.' Macam > macam Metode Pembelajar Pembelajaran.......... an......................... ............................. ............................. .................................. ................... .......... #< '.'.0 '.'.0

Metod Metodee Pembel Pembelaja ajaran ran Kurikul Kurikulum um '%#0....... '%#0........... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... ........#= ...#=

'.0. '.0.

Media Media Pembel Pembelaja ajaran ran..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .............. .................. .................'( ........'(

'.$.

mplementas mplementasii Metode Metode dan Media Pembelajar Pembelajaran an dminis dministrasi trasi Perkantoran...............................0% Perkantoran...............................0%

'.$.# '.$.#

mplem mplement entasi asi Metod Metodee Pembela Pembelajar jaran an dmi dminis nistra trasi si Perkan Perkantor toran.. an....... .......... .......... ........... .............. ................. ..........0% .0%

'.$.' '.$.'

mplem mplement entasi asi Media Media Pemb Pembela elajar jaran an dmi dminis nistra trasi si Perkan Perkantor toran.. an...... ......... ......... ......... ........... ............... .................0 ........00 0

66  P7/TP.... P7/TP................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. .......................................0= ........................0= 0.#.

Kesimpulan Kesimpulan............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ......................... ........... 0=

Da?tar Da?tar Pustaka...... Pustaka..................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................................. .............................. 0@















BAB I PENDAHULUAN 1!1!

L"t"# B Bee$"%"n&

Program Keahlian dministr dministrasi asi Perkantoran Perkantoran adalah Program Program keahlian keahlian ang siap mendidik dan menciptakan calon tenaga kerja ang kompeten, kompetiti? dan mandiri di bidang kesekretarisan. Di Program Keahlian ini siswa akan di didik untuk bisa menangani administrasi ang ada di perusahaan aitu meliputi pekerjaan surat1menurat, menge mengelo lola la dokum dokumen en "kea "kears rsip ipan an), ), menan menanga gani ni rapa rapat, t, mengo mengope peras rasik ikan an otom otomat atis isas asii perkantoran, dan mengoordinir tugas pimpinan dari membuat agenda kegiatan hingga merancang perjalanan dinas serta tugas sekretaris lainna. Selain itu, program keahlian ini mengajarkan peserta didik bagaimana cara berkomunikasi dan berpenampilan ang baik sebagai seorang sekretaris di perusahaan. Kurik Kurikul ulum um '%#0 '%#0 dira diranca ncang ng untu untuk k men menia iapka pkan n lulu lulusa san n prog progra ram m keahl keahlia ian n administrasi perkantoran ang memiliki kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual secara seimbang sebagai bekal untuk terjun ke dunia kerja agar dapat menjadi sekretaris pro?essional ang kompeten dan berakhlak mulia. Maka dari itu kita sebagai calon pendidik administrasi perkantoran harus mampu menguasai materi, meto metode de dan dan

medi mediaa

pemb pembel elaj ajar aran an ang ang

digu diguna naka kan n

dala dalam m

menc mencip ipta taka kan n

pros proses es

pembelajaran administrasi perkantoran ang e?ekti?, menenangkan, dan bermakna. 1!2!

R'('"n M""$")

#. pa saja mata mata pelajaran pelajaran program program keahlian keahlian dminist dministrasi rasi Perkantor PerkantoranA anA '. pa pa saja saja meto metode de ang ang dapa dapatt digu diguna naka kan n dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an dmin dminis istr tras asii PerkantoranA 0. pa pa saja saja jenis jenis medi mediaa ang ang dapat dapat

digun digunaka akan n dala dalam m pembel pembelaj ajar aran an dmi dmini nist stra rasi si

PerkantoranA $. 6agai 6agaima mana na cont contoh oh pengi pengimp mple leme ment ntas asia ian n meto metode, de, dan dan media media pembel pembelaj ajar aran an ang ang















1!*!

T'+'"n

#. Meng Menget etah ahui ui mata mata pela pelaja jara ran n norm normat ati? i?,, adapt adapti? i?,, dan dan produ produkt kti? i? SMK SMK dmi dmini nist stra rasi si PerkantoranB '. Mema Memaha hami mi meto metode de pemb pembel elaj ajar aran an ang ang dapa dapatt digu diguna naka kan n dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an dminstrasi Perkantoran 0. Menget Mengetahui ahui jenis jenis media media ang ang dapat dapat diguna digunakan kan dalam pembelaja pembelajaran ran dmini dminist stras rasii Perkantoran. $. Mema Memaham hamii impl implem emen enta tasi si meto metode de dan dan medi mediaa pembel pembelaj ajar aran an ang ang e?ekt e?ekti? i? dalam dalam pembelajaran dministrasi dministrasi Perkantoran.















BAB II PEMBAHASAN 2!1! 2!1!

M"t" M"t" Pe$" Pe$"+" +"#" #"n n A( A(-n -n- -t# t#" "-- Pe#%" Pe#%"nt nto# o#"n "n 2!1!1 Pen&e#t-"n

Menurut "Hamalik, '%%=), materiC isi kurikulum merupakan bahan kajian dan pelaja pelajaran ran untuk untuk mencap mencapai ai tujuan tujuan penele penelengga nggaraa raan n satuan satuan pendidi pendidikan kan ang bersangkutan dalam rangka upaa pencapaian tujuan nasioanal. "6ab , Ps. 0@). Sesu Sesuai ai denga dengan n rumu rumusa san n ters terseb ebut ut,, isi isi kurik kurikul ulum um dikem dikemban bangk gkan an dan dan disu disusu sun n berdasarkan prinsip1prinsip sebagai berikut: #) Materi Materi kurikul kurikulum um berupa bahan bahan pembel pembelaja ajaran ran ang terdiri terdiri dari bahan kajian kajian atau topik1topik pelajaran ang dapat dikaji oleh siswa dalam proses belajar dan pembelajaran ') Mate Materi ri kurik kurikul ulum um meng mengacu acu pada pada penca pencapai paian an tuju tujuan an masi masing ng1m 1mas asin ing g satu satuan an pendidikan. Perbedaan tujuan satuam pendidikan tersebutB 0) Materi Materi kurikulum kurikulum diarahkan diarahkan untuk mencapai mencapai tujuan tujuan pendidikan pendidikan nasional. nasional. Dalam Dalam hal ini, tujuan pendidikan nasional merupakan target tertinggi ang hendak dicapai melalui penampaian materi kurikulum. Menurut "Majid, '%%=) mengatakan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk ang ang digun digunak akan an untu untuk k memb membant antu u guru guru atau atau inst instru ruct ctor or dala dalam m mela melaks ksan anaka akan n kegiatan belajar mengajar bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tertulis. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi dasar secara runtut dan sistematis sehingga secara akumulati? dapat menguasai materi secara utuh dan terpadu. Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain:

















() 72aluasi Menurut

/ational

+entre

?or

+ompetenc

6ased

Training

"'%%&), pengertian "'%%&), pengertian bahan ajar adalah segala bentuk bahan ang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran. 6ahan ang dimaksudkan dapat berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli lainna mengatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi ang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta suatu lingkungan atau suasana ang memungkinkan siswa belajar. Menurut Panen "'%%#) mengungkapkan bahwa bahan ajar merupakan bahan1bahan atau materi pelajaran ang ang disusu disusun n secara secara siste sistemat matis, is, ang ang diguna digunakan kan guru guru dan pesert pesertaa didik didik dalam dalam proses pembelajaran "ndi,'%##:#(). "ndi,'%##:#(). ;adi dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa materi adalah segala sesu sesuat atu u ang ang digu diguna nakan kan untuk untuk mena menamp mpai aika kan n suat suatu u ilmu ilmu dan dan penge pengeta tahua huan n administrasi perkantoran untuk megubah pola pikir dan meningkatkan keterampilan peserta didik. Materi pembelajaran mencakup mata pelajaran baik normati2e "kelompok ), adapti? "kelompok 6), maupun produkti? "kelompok +). 6eriku 6erikutt adalah adalah mata mata pelajar pelajaran an ang ang dipelaj dipelajari ari oleh oleh siswaC siswaCpes pesert ertaa didik didik dministrasi Perkantoran: K73S MT P73;9/

 #

 '

#

  '

#

'

















K73S MT P73;9/ ;umlah  dan 6





 

#

'

#

'

#

'

''

''

'#

'#

#(

#(

Ke$o(.o% C /Pe(-n"t"n C1! D""# B-"n& Ke")$-"n

#%

Simulasi Digital

0

0

>

>

>

>

##

7konomi 6isnis

'

'

>

>

>

>

#'

dministrasi

'

'

>

>

>

>

C2! D""# P#o&#"( Ke")$-"n

#0

5tomatisasi Perkantoran

(

(

>

>

>

>

#$

Korespondensi

&

&

>

>

>

>

#<

Kearsipan

(

(

>

>

>

>

C*! P"%et Ke")$-"n

#(

dministrasi Kepegawaian

>

>

(

(

=

=

#&

dministrasi Keuangan

>

>

(

(

(

(

#=

dministrasi Sarana dan Prasarana

>

>

(

(

=

=

#@

dministrasi Humas dan Keprotokolan

>

>

(

(

&

&

'%

Pengembangan Produk Kreati?

>

>

0

0

0

0

;umlah +#,+' dan +0

'(

'(

'&

'&

0'

0'

TOTAL













2!1! 2!1!2 2

Pen& Pen&e( e(3" 3"n& n&"n "n B") B")"n "n A+" A+"##

















0. Pengemb Pengembang angan an bahan ajar harus harus dapat menjaw menjawab ab atau memecahk memecahkan an masalah masalah atau kesulitan dalam belajar. Deng Dengan an

dem demiki ikian, an,

peng pengem emba bang ngan an

baha bahan n

ajar ajar

di

sekol ekolah ah

perl perlu u

memperhatikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum, aitu menuntut menuntut adana partisipasi partisipasi dan akti2asi akti2asi siswa lebih banak dalam pembelajaran. pembelajaran. Pengembangan lembar kegiatan siswa menjadi salah satu alternati? bahan ajar ang akan berman?aat bagi siswa menguasai kompetensi tertentu, karena lembar kegiatan siswa dapat membantu siswa menambah in?ormasi tentang materi ang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. 2!1! 2!1!* *

JenJen- B") B")"n "n A+"# +"#

;enis bahan ajar dibedakan atas beberapa kriteria pengelompokan. Menurut Koesnandar "'%%=), jenis bahan ajar berdasarkan subjekna terdiri dari dua jenis antara lain: "a) bahan ajar ang sengaja dirancang untuk belajar, seperti buku, handout handouts, s, 3KS dan modulB modulB "b) bahan bahan ajar ajar ang ang tidak tidak diranca dirancang ng namun namun dapat dapat diman? diman?aat aatkan kan untuk untuk belajar belajar,, misaln misalnaa klipin kliping, g, koran, koran, ?ilm, ?ilm, iklan iklan atau atau berita berita.. Koesnandar Koesnandar juga menatakan menatakan bahwa jika ditinjau ditinjau dari ?ungsina, ?ungsina, maka bahan ajar ang dirancang terdiri atas tiga kelompok kelompok aitu bahan presentasi presentasi,, bahan re?erensi, re?erensi, dan bahan belajar mandiri. 6erdas 6erdasark arkan an teknol teknologi ogi ang ang digunak digunakan, an, Direkt Direktora oratt Pembina Pembinaan an Sekola Sekolah h Menengah tas "'%%=: ##) mengelompokkan bahan ajar menjadi empat kategori,

















2!1! 2!1!

P#-n P#-n-. -.4.# 4.#-n -n-. -. Me( Me(-$-$-) ) B")"n B")"n A+"# A+"#

Prinsi Prinsip1p p1prin rinsip sip dalam dalam pemili pemilihan han bahan bahan ajar ajar atau atau materi materi pembel pembelajar ajaran an meliputi: a. rele2ansi, b. konsistensi, c. kecukupan. Prinsip Prinsip rele2ansi rele2ansi artina artina materi materi pembelajara pembelajaran n hendakna hendakna rele2an rele2an memiliki memiliki keterkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Prinsip konsistensi artina adana keajegan antara bahan ajar dengan kompetensi dasar ang harus dikuasai dikuasai siswa. siswa. Misalna, Misalna, kompetensi dasar ang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar ang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam macam.. Prin Prinsi sip p kecuk kecukupa upan n arti artin naa mate materi ri ang ang diaj diajar arka kan n henda hendakn knaa cukup cukup memadai memadai dalam dalam membant membantu u siswa siswa mengua menguasai sai kompete kompetensi nsi dasar dasar ang ang diajar diajarkan kan.. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banak. ;ika terlalu sedikit akan akan kurang kurang membant membantu u mencap mencapai ai standar standar kompet kompetens ensii dan kompet kompetens ensii dasar dasar.. Sebalikna, jika terlalu banak akan membuang1buang waktu dan tenaga ang tidak perlu untuk mempelajarina. 2!1!5 L"n&%")4$"n&%") Me(-$-) B")"n A+"#

Materi Materi pembela pembelajar jaran an ang ang dipili dipilih h untuk untuk diajar diajarkan kan oleh oleh guru guru dan harus harus dipela dipelajar jarii siswa siswa hendakn hendakna a berisi berisikan kan materi materi atau atau bahan bahan ajar ajar ang benar1 benar1ben benar ar

















Secara Secara lengkap lengkap,, langkah langkah1la 1langka ngkah h pemili pemilihan han bahan bahan ajar ajar dapat dapat dijela dijelaska skan n sebagai berikut: Mengidenti?ikasi aspek1aspek ang terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebelum menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu perlu diidenti?ikasi aspek1aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar ang harus dipelajari atau dikuasai siswa. spek tersebut perlu ditentukan, karena setiap aspek standar standar kompetensi kompetensi dan kompetensi kompetensi dasar memerlukan memerlukan jenis materi materi ang berbeda1 berbeda1 beda dalam kegiatan pembelajaran. denti?ikasi jenis1jenis materi pembelajaran. Sejalan dengan berbagai jenis aspek standar kompetensi, materi pembelajaran juga dapat dibedakan menjadi jenis materi materi aspek aspek kogniti kogniti?, ?, a?ekti a?ekti?, ?, dan psikom psikomoto otori rik. k. Materi Materi pembel pembelaja ajaran ran aspek aspek kogniti? secara terperinci dapat dibagi menjadi empat jenis, aitu: ?akta, konsep, prinsip dan prosedur. Materi jenis ?akta adalah materi berupa nama1nama objek, nama tempat, nama orang, lambang, peristiwa sejarah, nama bagian atau komponen suatu suatu benda, benda, dan lain lain sebaga sebagain ina. a. Materi Materi konsep konsep berupa berupa pengert pengertian ian,, de?ini de?inisi, si, hakekat hakekat,, inti inti isi. isi. Materi Materi jenis jenis prinsi prinsip p berupa berupa dalil, dalil, rumus, rumus, postul postulat at adagium adagium,, paradigma, teorema. Materi jenis prosedur berupa langkah1langkah mengerjakan sesuatu secara urut, misalna langkah1langkah menelpon, cara1cara pembuatan telur asin asin atau atau cara1ca cara1cara ra pembuat pembuatan an bel listri listrik. k. Materi Materi pembela pembelajar jaran an aspek aspek a?ekti a?ekti? ? meliputi: pemberian respon, penerimaan "apresisasi), internalisasi, dan penilaian. Materi pembelajaran aspek motorik terdiri dari gerakan awal, semi rutin, dan rutin.



















mengajarkann mengajarkanna. a. Sebab, setiap jenis materi pembelajaran pembelajaran memerlukan strategi strategi pembelajaran atau metode, media, dan sistem e2aluasiCpenilaian ang berbeda1 beda. Misalna, metode mengajarkan materi ?akta atau ha?alan adalah dengan menggunakan menggunakan Gjembatan Gjembatan keledai, keledai, Gjembatan Gjembatan ingatan ingatan "mnemonics) "mnemonics),, sedangkan sedangkan metode untuk mengajarkan prosedur adalah Gdemonstrasi. Setela Setelah h jenis jenis materi materi ditent ditentukan ukan langkah langkah beriku berikutn tnaa adalah adalah menentu menentukan kan sumber bahan ajar. Sumber bahan ajar merupakan tempat di mana bahan ajar dapat diper diperol oleh eh.. Dalam Dalam menc mencari ari sumb sumber er bahan bahan ajar ajar,, sisw siswaa dapa dapatt dili dilibat batka kan n untu untuk k mencari mencarina na,, sesuai sesuai dengan dengan prinsi prinsip p pembela pembelajar jaran an siswa siswa akti?. akti?. 6erbaga 6erbagaii sumber sumber dapat kita gunakan untuk mendapatkan materi pembelajaran dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sumber1sumber dimaksud dapat disebutkan di bawah ini: #. 6uku teks teks ang diterbi diterbitkan tkan oleh oleh berbagai berbagai penerbit penerbit . 8unakan 8unakan sebanak sebanak mungkin mungkin buku teks agar dapat diperoleh wawasan ang luas, '. 3aporan 3aporan hasil penelit penelitian ian ang diterb diterbitkan itkan oleh oleh lembaga lembaga penelitia penelitian n atau oleh oleh para

















=. ntern nternet et ang ang banak banak ditemu ditemuii segala segala macam macam sumber sumber bahan ajar. ajar. 6ahkan 6ahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai matapelajaran dapat kita peroleh melalui internet. 6ahan tersebut dapat dicetak atau dikopi, @. 6erbagai 6erbagai jenis media media audio2isu audio2isual al berisikan berisikan pula bahan bahan ajar untuk untuk berbagai berbagai jenis jenis mata pelajaran. Kita dapat mempelajari gunung berapi, kehidupan di laut, di hutan hutan bela belant ntara ara mela melalu luii siar siaran an tele tele2i 2isi si,, dan dan lingk lingkun ungan gan " alam alam,, sosi sosial al,, senibudaa, teknik, industri, ekonomi). Perlu diingat, dalam menusun rencana pembelajaran berbasis kompetensi, buku1buku atau terbitan tersebut hana merupakan bahan rujukan. rtina, tidaklah tepat tepat jika jika hana hana menggan menggantun tungka gkan n pada buku buku teks teks sebaga sebagaii satu1s satu1satu atuna na sumber sumber bahan ajar. Tidak tepat pula tindakan mengganti buku pelajaran pada setiap pergantian semester atau pergantian tahun. 6uku1buku pelajaran atau buku teks ang ada perlu dipelajari untuk dipilih dan digunakan sebagai sumber ang rele2an deng dengan an

mater aterii

ang ang

tel telah

dipi dipili lih h

unt untuk

diaj diajar arka kan. n.

Meng Mengaajar jar

buka bukanl nlah ah

menelesaikan satu buku, tetapi membantu siswa mencapai kompetensi. Karena itu,

















"adeIuac). Kecukupan "adeIuac) atau memadaina cakupan materi juga perlu diperh diperhati atikan kan dalam dalam penger pengertia tian. n. +ukup +ukup tidakn tidakna a aspek aspek materi materi dari suatu suatu materi materi pembelajaran akan sangat membantu tercapaina penguasaan kompetensi dasar ang telah ditentukan. +akupan atau ruang lingkup materi perlu ditentukan untuk mengetahui mengetahui apakah materi materi ang harus dipelajari dipelajari oleh murid terlalu terlalu banak, terlalu terlalu sedikit, atau telah memadai sehingga sesuai dengan kompetensi dasar ang ingin dicapai. b. Me Menen nentu tuka kan n uruta urutan n bahan bahan ajar ajar

rutan penajian "seIuencing) bahan ajar sangat penting untuk menentukan urutan mempelajari atau mengajarkanna. Tanpa urutan ang tepat, jika di antara beberapa materi pembelajaran mempunai hubungan ang bersi?at prasarat "prereIuisi "prereIuisite) te) akan menulitkan menulitkan siswa siswa dalam mempelajari mempelajarina. na. Misalna Misalna materi operasi bilangan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Siswa akan mengala mengalami mi kesuli kesulitan tan mempel mempelajar ajarii perkal perkalian ian jika jika materi materi penjum penjumlaha lahan n belum belum dipelajari. Dan siswa akan mengalami kesulitan membagi jika materi pengurangan

















pengetahuanna, siswa mengalami kesulitan, atau siswa dengan cepat menguasai materi pembelajaran. Kemungkinan pertama siswa belum memiliki pengetahuan psarat. Pengetahuan prasarat adalah bekal pengetahuan ang diperlukan untuk mempelajari suatu bahan ajar baru. Misalna, untuk mempelajari perkalian siswa harus harus sudah sudah mempel mempelajar ajarii penjum penjumlah lahan. an. ntuk ntuk menget mengetahui ahui apakah apakah siswa siswa telah telah memiliki memiliki pengetahuan pengetahuan prasarat, prasarat, guru harus mengadakan tes prasarat prasarat "preIuisite "preIuisite test). ;ika berdasar tes tersebut siswa belum memiliki pengetahuan prasarat, maka siswa siswa terseb tersebut ut harus harus diberi diberi materi materi atau atau bahan bahan pembeka pembekalan lan.. 6ahan 6ahan pembeka pembekalan lan "matrikulasi) dapat diambil dari materi atau modul di bawahna. Dalam menghadapi kemungkinan kedua, aitu siswa mengalami kesulitan atau hambatan dalam menguasai materi pembelajaran, guru harus menediakan mate materi ri perb perbai aika kan n "rem "remedi edial al). ). Mate Materi ri pembel pembelaj ajar aran an reme remedi dial al disu disusu sun n lebi lebih h sederhana, sederhana, lebih rinci, diberi banak penjelasan penjelasan dan contoh agar mudah ditangkap ditangkap oleh siswa. ntuk keperluan remedial perlu disediakan modul remidial. Dalam menghad menghadapi api kemungk kemungkina inan n ketiga, ketiga, aitu aitu siswa siswa dapat dapat dengan dengan cepat cepat dan mudah mudah

















belajar mengajar metode dinperlukan oleh guru dengan penggunaan ang ber2ariasi sesuai dengan tujuan ang ingin dicapai. Tujuan dan materi ang baik belum tentu memberikan hasil ang baiktanpa memilih dan menggunakan metode ang sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran. Menurut Menurut "Hamalik, '%%=, p. '() metode adalah cara ang digunakan untuk menampaikan materi pelajaran dalam upaa mencapai tujuan kurikulum. Suatu metode mengandung pengertian terlaksanana kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Metode dilaksanakan melalui prosedur tertentu. Menu Menuru rutt "Maj "Majid id,, '%%=) '%%=) meto metode de adala adalah h pros proses es bela belaja jarr menga mengaja jarr ang ang dilakukan dengan cara interaksi antara guru dengan peserta didik dalam suatu pengajaran untuk mewujudkan tujuan ang ditetapkan.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa metode adalah cara ang



















dimana terjadina interaksi antara komponen1komponen atau unsur1unsur sistem pembelajaran agar dalam pelaksanaanna dapat tercapai hasil ang diharapkan. Setelah memahmi berbagai pengertian dari metode dan pembelajaran, maka dapat disimpulkan disimpulkan bahwa metode pembelajaran pembelajaran merupakan suatu proses atau cara ang dilakukan oleh seorang guru atau pendidik dengan segala kemampuan ang dimilikina untuk dapat mengubah psikis dan pola piker anak didikna dari ang tidak tahu menjadi tahu serta serta mampu mendewasakan mendewasakan anak didikna, didikna, salah satuna satuna dengan mengajar di kelas atau per?ormance seorang guru untuk dapat menguasai keadaan keadaan kelas kelas sehing sehingga ga dapat dapat tercip terciptan tanaa suasan suasanaa belajar belajar ang ang menenan menenangka gkan n

















digunakan dalam pembelajaran dengan ciri1ciri tertentu. +eramah cocok untuk penampaian bahan belajar ang berupa in?ormasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan. b. Metode Diskusi Metode pembelajaran diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau atau lebi lebih h untu untuk k berin berinte tera raks ksii sali saling ng bertu bertukar kar penda pendapa pat, t, dan dan atau atau sali saling ng mempert mempertaha ahankan nkan pendapa pendapatt dalam dalam pemecah pemecahan an masala masalah h sehing sehingga ga didapat didapatkan kan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran ang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran ang bersi?at interakti? "8agne J 6riggs. #@ &@: '<#). Menurut Mc. Keachie1Kulik dari hasil penelitianna, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep

















#.

Penge ngetahuan an ang g diper peroleh peserta didik dari ari has hasil bel belajar sendir diri

'.

akan dapat diingat lebih lama. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan keberanian, inisiati?, bertanggung jawab dan mandiri. Kelemahan Metode 9esitasi adalah :

0.

Kadang ang kal kala pes peserta did didik mel melakuka kukan n pen penipuan akn aknii pes pesert erta did didik hana meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah paah

$.

mengerjakan sendiri. Kada Kadang ng kal kala tug tugas as dike dikerrjaka jakan n ol oleh oran orang g lai lain n tan tanpa pa peng pengaw awas asan an..

















maka setiapsiswa ang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik j.

tersebut Metode Peer Theaching Metode Metode Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman, aitu

suatu metode mengajar ang dibantu oleh temanna sendiri. k. Meto Metode de prob proble lem m sol sol2i 2ing ng Metode Metode proble problem m sol2in sol2ing g "metod "metodee pemeca pemecahan han masala masalah) h) bukan bukan hana hana seka sekada darr meto metode de menga mengaja jarr, teta tetapi pi juga juga meru merupa pakan kan suat suatu u meto metode de berp berpik ikir ir,, sebabdalam problem sol2ing dapat menggunakan metode1metode lainna ang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. Metode problem sol2ing merupakan metode ang merangsang ber?ikir

















Mengamati dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan mencari in?ormasi, melihat, mendengar, membaca, dan atau menimak. '. Menana Menan Menana a untu untuk k memb memban angu gun n penge pengeta tahua huan n pese pesert rtaa didi didik k seca secara ra ?akt ?aktual ual,, konsept konseptual ual,, dan prosed prosedura ural, l, hingga hingga berpik berpikir ir metakog metakognit niti?, i?, dapat dapat dilakuk dilakukan an melalui kegiatan diskusi, kerja kelompok, dan diskusi kelas. 0. Mencoba MengeksplorC MengeksplorCmengum mengumpulkan pulkan in?ormasi, in?ormasi, atau mencoba untuk meningkatkan meningkatkan keingintahuan peserta didik dalam mengembangkan kreati?itas, dapat dilakukan mela melalu luii

membac membaca, a, menga mengama mati ti akti akti2it 2itas as,,

kejad kejadia ian n

atau atau objek objek tert terten entu tu,,

memperoleh in?ormasi, mengolah data, dan menajikan hasilna dalam bentuk



















'. Mengajukan pertanaanB 0. Mengaj Mengajukan ukan dugaan dugaan atau atau kemungki kemungkinan nan jawaban jawabanCC mengas mengasosi osiasi asi atau atau melakukan penalaranB $. Mengumpulkan data ang terakait dengan dugaan atau pertanaan ang

















Pj63 Pj63 "pro "proje ject ct1ba 1base sed d lear learni ning ng)) adala adalah h model model pemb pembel elaj ajar aran an ang ang mengor mengorgan ganisi isirr pembela pembelajar jaran an diseki disekitar tar proek. proek. Proek Proek adalah adalah tugas tugas ang ang kompleks, berdasarkan pertanaan menantang atau masalah, ang melibatkan

















pada proek mereka masing1masing. Semakin besar keterlibatan dan ide1ide siswa siswa "kelompok siswa) ang digunakan dalam proek itu, akan semakin besar pula rasa memiliki mereka terhadap proek tersebut. 0. Men Menus usu un penj enjadwa adwallan " Creatin Creating g Schedule Schedule)B )B Selanj Selanjutn utna, a, guru guru dan siswa siswa

















0. )n"estigasi konstrukti( $constructi"e in"estigations&, in"estigations&, Proek Proek melibatkan melibatkan siswa siswa dalam dalam in2est in2estiga igasi si konstr konstrukt ukti?. i?. n2est n2estiga igasi si mungk mungkin in berup berupaa proses proses desain desain,, pengambilan keputusan, penemuan masalah, pemecahan masalah, disco2er, atau pembangunan model. kan tetapi,

dapat disebut proek

















6arrow mende?iniskan model pembelajaran P63 sebagai berikut: #. Pembel Pembelaja ajaran ran ang ang berp berpus usat at pada pada siswa siswa " student centered centered learning )B )B '. Pembelajar Pembelajaran an dilakuk dilakukan an dalam kelompok kelompok kecil, kecil, idealn idealnaa (1#% orangB orangB 0. 8uru bertin bertindak dak sebagai sebagai ?asilitato ?asilitatorr atau tutor tutor ang ang membimbi membimbing ng siswaB siswaB



























































































































































































Makalah Materi, Metode, Media Pembelajaran Manajemen Perkantoran

Recommend Documents