PENGEMBANGAN MATERI, METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN ADMINISTRASI PERKANTORAN MAKALAH
Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Telaah Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran. Dosen Pengampu Dr. H. Suwatno, M.Si.
Disusun oleh: ni !ulianti
"#$%&''()
n*ela Puspita Dewi
"#$%%('')
+hind -arah Sausan
"#$%#%##)
ntan /urlita
"#$%#0$')
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MANAJEMEN PERKANTORAN FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2016
KATA PENGANTAR
Segala puji dan sukur kami panjatkan kepada llah Swt. !ang berkat petunjuk dan hidaah1/al hidaah1/alah ah laporan laporan obser2asi obser2asi ini dapat terselesaikan. terselesaikan. 3aporan 3aporan obser2asi obser2asi ini bertemakan bertemakan “Pengembangan Materi, Media, dan Metode Pembelajaran Administrasi Perkantoran ”. dapun laporan makalah ini kami susun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran. Terim Terimaa
kasih kasih
juga juga kami kami
ucapkan ucapkan
kepada kepada
dosen dosen
pengamp pengampu u mata mata kuliah kuliah Telaah elaah
Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran Manajemen Perkantoran karena telah memberikan kami kami
tugas tugas
sehing sehingga ga
kebers kebersamaa amaan n dan sinerg sinergii menguca mengucapka pkan n
menamba menambah h
pengeta pengetahua huan n dan pengala pengalaman man kami kami
dalam dalam kelompo kelompok k
terima terima kasih kasih
kepada kepada
kami kami
ini. ini.
serta serta membent membentuk uk
Dan secara secara khusus khusus kami kami
juga juga
kedua kedua orang orang tua kami kami ang ang senan senantia tiasa sa memb memberi erikan kan
semangat dan dukungan serta do4a ang selalu mengiringi kami. Kami selaku penusun sadar akan ketidaksempurnaan dan kekurangan ang terdapat dalam laporan makalah ini. 5leh sebab itu, kami sangat berharap atas kritik dan saran ang membangun guna guna mengemb mengembangk angkan an pengeta pengetahua huan n kita kita bersam bersamaa supaa supaa lebih lebih baik baik lagi lagi untuk untuk penusu penusunan nan laporan makalah selanjutna.
6andung, %' gustus '%#(
Tim Penusun
1
Content KT
P7/8/T9...................................................................................................................................i
66 P7/DH3 P7/DH3/...... /..................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .................................. ................... .......... # #.#.
3atar 6elakang.... 6elakang.................. ............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ..................................# ...................#
#.'.
9umusan 9umusan Masalah........ Masalah....................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ........................# .........#
#.0.
Tujuan Tujuan............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ............................. ....................................' .....................'
66 P7M6HS/ P7M6HS/............. ........................... ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ........................ .......... 0 '.#.
Mata Pelajaran Pelajaran dminis dministrasi trasi Perkantor Perkantoran........... an......................... ............................. ............................. ............................................0 ..............................0
'.#.# Pengertian Pengertian............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ...........................................0 .............................0 '.#.' '.#.'
Pengem Pengemban bangan gan 6ahan jar.. jar....... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ............... ...............( .......(
'.#.0 '.#.0
;enis ;enis 6ahan 6ahan jar..... jar.......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ............... ................. ...........( ..(
'.#.$ '.#.$
Prinsi Prinsip1p p1prin rinsip sip Memili Memilih h 6ahan jar.. jar....... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .............. .................. ..............& .....&
'.#.< 3angkah1langkah Memilih 6ahan jar.......................................................................................= '.#.< Menentukan +akupan dan rutan 6ahan jar..........................................................................## '.#.( Materi Prasarat, Materi Perbaikan, Materi Pengaaan............................................................#' '.'. '.'.
Metod Metodee Pembel Pembelaja ajaran ran.... ......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............ ................ .................. ..............#0 .....#0
'.'.# Pengertian Pengertian............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. ............................. ......................................... ........................... #0 '.'.' Macam > macam Metode Pembelajar Pembelajaran.......... an......................... ............................. ............................. .................................. ................... .......... #< '.'.0 '.'.0
Metod Metodee Pembel Pembelaja ajaran ran Kurikul Kurikulum um '%#0....... '%#0........... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... ........#= ...#=
'.0. '.0.
Media Media Pembel Pembelaja ajaran ran..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .............. .................. .................'( ........'(
'.$.
mplementas mplementasii Metode Metode dan Media Pembelajar Pembelajaran an dminis dministrasi trasi Perkantoran...............................0% Perkantoran...............................0%
'.$.# '.$.#
mplem mplement entasi asi Metod Metodee Pembela Pembelajar jaran an dmi dminis nistra trasi si Perkan Perkantor toran.. an....... .......... .......... ........... .............. ................. ..........0% .0%
'.$.' '.$.'
mplem mplement entasi asi Media Media Pemb Pembela elajar jaran an dmi dminis nistra trasi si Perkan Perkantor toran.. an...... ......... ......... ......... ........... ............... .................0 ........00 0
66 P7/TP.... P7/TP................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. .......................................0= ........................0= 0.#.
Kesimpulan Kesimpulan............... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................. ......................... ........... 0=
Da?tar Da?tar Pustaka...... Pustaka..................... ............................. ............................. .............................. ............................. ............................. .............................. ............................................. .............................. 0@
2
BAB I PENDAHULUAN 1!1!
L"t"# B Bee$"%"n&
Program Keahlian dministr dministrasi asi Perkantoran Perkantoran adalah Program Program keahlian keahlian ang siap mendidik dan menciptakan calon tenaga kerja ang kompeten, kompetiti? dan mandiri di bidang kesekretarisan. Di Program Keahlian ini siswa akan di didik untuk bisa menangani administrasi ang ada di perusahaan aitu meliputi pekerjaan surat1menurat, menge mengelo lola la dokum dokumen en "kea "kears rsip ipan an), ), menan menanga gani ni rapa rapat, t, mengo mengope peras rasik ikan an otom otomat atis isas asii perkantoran, dan mengoordinir tugas pimpinan dari membuat agenda kegiatan hingga merancang perjalanan dinas serta tugas sekretaris lainna. Selain itu, program keahlian ini mengajarkan peserta didik bagaimana cara berkomunikasi dan berpenampilan ang baik sebagai seorang sekretaris di perusahaan. Kurik Kurikul ulum um '%#0 '%#0 dira diranca ncang ng untu untuk k men menia iapka pkan n lulu lulusa san n prog progra ram m keahl keahlia ian n administrasi perkantoran ang memiliki kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual secara seimbang sebagai bekal untuk terjun ke dunia kerja agar dapat menjadi sekretaris pro?essional ang kompeten dan berakhlak mulia. Maka dari itu kita sebagai calon pendidik administrasi perkantoran harus mampu menguasai materi, meto metode de dan dan
medi mediaa
pemb pembel elaj ajar aran an ang ang
digu diguna naka kan n
dala dalam m
menc mencip ipta taka kan n
pros proses es
pembelajaran administrasi perkantoran ang e?ekti?, menenangkan, dan bermakna. 1!2!
R'('"n M""$")
#. pa saja mata mata pelajaran pelajaran program program keahlian keahlian dminist dministrasi rasi Perkantor PerkantoranA anA '. pa pa saja saja meto metode de ang ang dapa dapatt digu diguna naka kan n dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an dmin dminis istr tras asii PerkantoranA 0. pa pa saja saja jenis jenis medi mediaa ang ang dapat dapat
digun digunaka akan n dala dalam m pembel pembelaj ajar aran an dmi dmini nist stra rasi si
PerkantoranA $. 6agai 6agaima mana na cont contoh oh pengi pengimp mple leme ment ntas asia ian n meto metode, de, dan dan media media pembel pembelaj ajar aran an ang ang e?ekti? dalam pembelajaran dministrasi dministrasi PerkantoranA
1
1!*!
T'+'"n
#. Meng Menget etah ahui ui mata mata pela pelaja jara ran n norm normat ati? i?,, adapt adapti? i?,, dan dan produ produkt kti? i? SMK SMK dmi dmini nist stra rasi si PerkantoranB '. Mema Memaha hami mi meto metode de pemb pembel elaj ajar aran an ang ang dapa dapatt digu diguna naka kan n dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an dminstrasi Perkantoran 0. Menget Mengetahui ahui jenis jenis media media ang ang dapat dapat diguna digunakan kan dalam pembelaja pembelajaran ran dmini dminist stras rasii Perkantoran. $. Mema Memaham hamii impl implem emen enta tasi si meto metode de dan dan medi mediaa pembel pembelaj ajar aran an ang ang e?ekt e?ekti? i? dalam dalam pembelajaran dministrasi dministrasi Perkantoran.
2
BAB II PEMBAHASAN 2!1! 2!1!
M"t" M"t" Pe$" Pe$"+" +"#" #"n n A( A(-n -n- -t# t#" "-- Pe#%" Pe#%"nt nto# o#"n "n 2!1!1 Pen&e#t-"n
Menurut "Hamalik, '%%=), materiC isi kurikulum merupakan bahan kajian dan pelaja pelajaran ran untuk untuk mencap mencapai ai tujuan tujuan penele penelengga nggaraa raan n satuan satuan pendidi pendidikan kan ang bersangkutan dalam rangka upaa pencapaian tujuan nasioanal. "6ab , Ps. 0@). Sesu Sesuai ai denga dengan n rumu rumusa san n ters terseb ebut ut,, isi isi kurik kurikul ulum um dikem dikemban bangk gkan an dan dan disu disusu sun n berdasarkan prinsip1prinsip sebagai berikut: #) Materi Materi kurikul kurikulum um berupa bahan bahan pembel pembelaja ajaran ran ang terdiri terdiri dari bahan kajian kajian atau topik1topik pelajaran ang dapat dikaji oleh siswa dalam proses belajar dan pembelajaran ') Mate Materi ri kurik kurikul ulum um meng mengacu acu pada pada penca pencapai paian an tuju tujuan an masi masing ng1m 1mas asin ing g satu satuan an pendidikan. Perbedaan tujuan satuam pendidikan tersebutB 0) Materi Materi kurikulum kurikulum diarahkan diarahkan untuk mencapai mencapai tujuan tujuan pendidikan pendidikan nasional. nasional. Dalam Dalam hal ini, tujuan pendidikan nasional merupakan target tertinggi ang hendak dicapai melalui penampaian materi kurikulum. Menurut "Majid, '%%=) mengatakan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk ang ang digun digunak akan an untu untuk k memb membant antu u guru guru atau atau inst instru ruct ctor or dala dalam m mela melaks ksan anaka akan n kegiatan belajar mengajar bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tertulis. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi dasar secara runtut dan sistematis sehingga secara akumulati? dapat menguasai materi secara utuh dan terpadu. Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain: #) ') 0) $) <)
Petu Petunj njuk uk bel belaj ajar ar Kompete Kompetensi nsi ang ang akan akan dica dicapai pai n?o n?orm rmas asii pen penduk dukun ung g 3ati 3atiha han1 n1la lati tiha han n Petunjuk Petunjuk kerja, kerja, dapat berupa 3atihan 3atihan Kerja "3K) 3
() 72aluasi Menurut
/ational
+entre
?or
+ompetenc
6ased
Training
"'%%&), pengertian "'%%&), pengertian bahan ajar adalah segala bentuk bahan ang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran. 6ahan ang dimaksudkan dapat berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli lainna mengatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi ang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta suatu lingkungan atau suasana ang memungkinkan siswa belajar. Menurut Panen "'%%#) mengungkapkan bahwa bahan ajar merupakan bahan1bahan atau materi pelajaran ang ang disusu disusun n secara secara siste sistemat matis, is, ang ang diguna digunakan kan guru guru dan pesert pesertaa didik didik dalam dalam proses pembelajaran "ndi,'%##:#(). "ndi,'%##:#(). ;adi dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa materi adalah segala sesu sesuat atu u ang ang digu diguna nakan kan untuk untuk mena menamp mpai aika kan n suat suatu u ilmu ilmu dan dan penge pengeta tahua huan n administrasi perkantoran untuk megubah pola pikir dan meningkatkan keterampilan peserta didik. Materi pembelajaran mencakup mata pelajaran baik normati2e "kelompok ), adapti? "kelompok 6), maupun produkti? "kelompok +). 6eriku 6erikutt adalah adalah mata mata pelajar pelajaran an ang ang dipelaj dipelajari ari oleh oleh siswaC siswaCpes pesert ertaa didik didik dministrasi Perkantoran: K73S MT P73;9/
#
'
#
'
#
'
Ke$o(.o% A
#
Pendidikan gama dan 6udi Pekerti
0
0
0
0
0
0
'
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
'
'
'
'
'
'
0
6ahasa ndonesia
0
0
0
0
'
'
$
Matematika
$
$
$
$
$
$
<
Sejarah ndonesia
'
'
'
'
>
>
(
6ahasa nggris
0
0
0
0
0
0
Ke$o(.o% B
&
Seni 6udaa
0
0
>
>
>
>
=
Kewirausahaan
>
>
'
'
'
'
@
Pendidikan ;asmani, 5lah 9aga dan Kesehatan
'
'
'
'
>
>
4
K73S MT P73;9/ ;umlah dan 6
#
'
#
'
#
'
''
''
'#
'#
#(
#(
Ke$o(.o% C /Pe(-n"t"n C1! D""# B-"n& Ke")$-"n
#%
Simulasi Digital
0
0
>
>
>
>
##
7konomi 6isnis
'
'
>
>
>
>
#'
dministrasi
'
'
>
>
>
>
C2! D""# P#o"( Ke")$-"n
#0
5tomatisasi Perkantoran
(
(
>
>
>
>
#$
Korespondensi
&
&
>
>
>
>
#<
Kearsipan
(
(
>
>
>
>
C*! P"%et Ke")$-"n
#(
dministrasi Kepegawaian
>
>
(
(
=
=
#&
dministrasi Keuangan
>
>
(
(
(
(
#=
dministrasi Sarana dan Prasarana
>
>
(
(
=
=
#@
dministrasi Humas dan Keprotokolan
>
>
(
(
&
&
'%
Pengembangan Produk Kreati?
>
>
0
0
0
0
;umlah +#,+' dan +0
'(
'(
'&
'&
0'
0'
TOTAL
2!1! 2!1!2 2
Pen& Pen&e( e(3" 3"n& n&"n "n B") B")"n "n A+" A+"##
Pengembangan suatu bahan ajar harus didasarkan pada analisis kebutuhan siswa. Terdapat sejumlah alasan mengapa perlu dilakukan pengembangan bahan ajar, seperti ang disebutkan oleh Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah tas "'%%=: =1@) sebagai berikut. #. Kete Keters rsed edia iaan an bahan bahan sesu sesuai ai tunt tuntut utan an kurik kurikul ulum um,, arti artin naa baha bahan n bela belaja jarr ang ang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum '. Karakteris Karakteristik tik sasaran, sasaran, artin artinaa bahan ajar ang dikembangka dikembangkan n dapat disesuai disesuaikan kan dengan dengan karakt karakteri eristi stik k siswa siswa sebaga sebagaii sasara sasaran, n, karakt karakteri eristi stik k terseb tersebut ut melipu meliputi ti lingkungan sosial, budaa, geogra?is maupun tahapan perkembangan siswaE 5
0. Pengemb Pengembang angan an bahan ajar harus harus dapat menjaw menjawab ab atau memecahk memecahkan an masalah masalah atau kesulitan dalam belajar. Deng Dengan an
dem demiki ikian, an,
peng pengem emba bang ngan an
baha bahan n
ajar ajar
di
sekol ekolah ah
perl perlu u
memperhatikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum, aitu menuntut menuntut adana partisipasi partisipasi dan akti2asi akti2asi siswa lebih banak dalam pembelajaran. pembelajaran. Pengembangan lembar kegiatan siswa menjadi salah satu alternati? bahan ajar ang akan berman?aat bagi siswa menguasai kompetensi tertentu, karena lembar kegiatan siswa dapat membantu siswa menambah in?ormasi tentang materi ang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis. 2!1! 2!1!* *
JenJen- B") B")"n "n A+"# +"#
;enis bahan ajar dibedakan atas beberapa kriteria pengelompokan. Menurut Koesnandar "'%%=), jenis bahan ajar berdasarkan subjekna terdiri dari dua jenis antara lain: "a) bahan ajar ang sengaja dirancang untuk belajar, seperti buku, handout handouts, s, 3KS dan modulB modulB "b) bahan bahan ajar ajar ang ang tidak tidak diranca dirancang ng namun namun dapat dapat diman? diman?aat aatkan kan untuk untuk belajar belajar,, misaln misalnaa klipin kliping, g, koran, koran, ?ilm, ?ilm, iklan iklan atau atau berita berita.. Koesnandar Koesnandar juga menatakan menatakan bahwa jika ditinjau ditinjau dari ?ungsina, ?ungsina, maka bahan ajar ang dirancang terdiri atas tiga kelompok kelompok aitu bahan presentasi presentasi,, bahan re?erensi, re?erensi, dan bahan belajar mandiri. 6erdas 6erdasark arkan an teknol teknologi ogi ang ang digunak digunakan, an, Direkt Direktora oratt Pembina Pembinaan an Sekola Sekolah h Menengah tas "'%%=: ##) mengelompokkan bahan ajar menjadi empat kategori, aitu bahan ajar cetak "printed) antara lain handout, buku, modul, lembar kegiatan siswa, brosur, lea?let, wallchart, ?otoCgambar, dan modelCmaket. 6ahan ajar dengar "audio) antara lain kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. 6ahan ajar pandang dengar " audio 2isual) seperti 2ideo compact disk, dan ?ilm. 6ahan ajar multim multimedia edia intera interakti kti?? "inter "interact acti2e i2e teachi teaching ng materi material) al) sepert sepertii + "+ompu "+omputer ter ssisted nstruction), compact disk "+D) multimedia pembelajaran interakti? dan bahan ajar berbasis web "web based learning material).
6
2!1! 2!1!
P#-n P#-n-. -.4.# 4.#-n -n-. -. Me( Me(-$-$-) ) B")"n B")"n A+"# A+"#
Prinsi Prinsip1p p1prin rinsip sip dalam dalam pemili pemilihan han bahan bahan ajar ajar atau atau materi materi pembel pembelajar ajaran an meliputi: a. rele2ansi, b. konsistensi, c. kecukupan. Prinsip Prinsip rele2ansi rele2ansi artina artina materi materi pembelajara pembelajaran n hendakna hendakna rele2an rele2an memiliki memiliki keterkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Prinsip konsistensi artina adana keajegan antara bahan ajar dengan kompetensi dasar ang harus dikuasai dikuasai siswa. siswa. Misalna, Misalna, kompetensi dasar ang harus dikuasai siswa empat macam, maka bahan ajar ang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam macam.. Prin Prinsi sip p kecuk kecukupa upan n arti artin naa mate materi ri ang ang diaj diajar arka kan n henda hendakn knaa cukup cukup memadai memadai dalam dalam membant membantu u siswa siswa mengua menguasai sai kompete kompetensi nsi dasar dasar ang ang diajar diajarkan kan.. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu banak. ;ika terlalu sedikit akan akan kurang kurang membant membantu u mencap mencapai ai standar standar kompet kompetens ensii dan kompet kompetens ensii dasar dasar.. Sebalikna, jika terlalu banak akan membuang1buang waktu dan tenaga ang tidak perlu untuk mempelajarina. 2!1!5 L"n&%")4$"n&%") Me(-$-) B")"n A+"#
Materi Materi pembela pembelajar jaran an ang ang dipili dipilih h untuk untuk diajar diajarkan kan oleh oleh guru guru dan harus harus dipela dipelajar jarii siswa siswa hendakn hendakna a berisi berisikan kan materi materi atau atau bahan bahan ajar ajar ang benar1 benar1ben benar ar menunjang menunjang tercapain tercapainaa standar standar kompetensi kompetensi dan kompetensi kompetensi dasar. dasar. Secara garis besar langkah1langkah pemilihan bahan ajar meliputi : #. Mengid Mengident enti?i i?ikas kasii aspek1 aspek1asp aspek ek ang ang terdapa terdapatt dalam dalam standa standarr kompet kompetens ensii dan kompetensi dasar ang menjadi acuan atau rujukan pemilihan bahan ajarB '. Mengidenti? Mengidenti?ikasi ikasi jenis1jeni jenis1jeniss materi materi bahan ajarB 0. Memili Memilih h bahan ajar ang ang sesuai sesuai atau rele2an rele2an dengan dengan standar standar kompete kompetensi nsi dan kompetensi dasar ang telah teridenti?ikasi tadi danB $. Memi Memili lih h sumbe sumberr bahan bahan ajar ajar..
7
Secara Secara lengkap lengkap,, langkah langkah1la 1langka ngkah h pemili pemilihan han bahan bahan ajar ajar dapat dapat dijela dijelaska skan n sebagai berikut: Mengidenti?ikasi aspek1aspek ang terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebelum menentukan materi pembelajaran terlebih dahulu perlu diidenti?ikasi aspek1aspek standar kompetensi dan kompetensi dasar ang harus dipelajari atau dikuasai siswa. spek tersebut perlu ditentukan, karena setiap aspek standar standar kompetensi kompetensi dan kompetensi kompetensi dasar memerlukan memerlukan jenis materi materi ang berbeda1 berbeda1 beda dalam kegiatan pembelajaran. denti?ikasi jenis1jenis materi pembelajaran. Sejalan dengan berbagai jenis aspek standar kompetensi, materi pembelajaran juga dapat dibedakan menjadi jenis materi materi aspek aspek kogniti kogniti?, ?, a?ekti a?ekti?, ?, dan psikom psikomoto otori rik. k. Materi Materi pembel pembelaja ajaran ran aspek aspek kogniti? secara terperinci dapat dibagi menjadi empat jenis, aitu: ?akta, konsep, prinsip dan prosedur. Materi jenis ?akta adalah materi berupa nama1nama objek, nama tempat, nama orang, lambang, peristiwa sejarah, nama bagian atau komponen suatu suatu benda, benda, dan lain lain sebaga sebagain ina. a. Materi Materi konsep konsep berupa berupa pengert pengertian ian,, de?ini de?inisi, si, hakekat hakekat,, inti inti isi. isi. Materi Materi jenis jenis prinsi prinsip p berupa berupa dalil, dalil, rumus, rumus, postul postulat at adagium adagium,, paradigma, teorema. Materi jenis prosedur berupa langkah1langkah mengerjakan sesuatu secara urut, misalna langkah1langkah menelpon, cara1cara pembuatan telur asin asin atau atau cara1ca cara1cara ra pembuat pembuatan an bel listri listrik. k. Materi Materi pembela pembelajar jaran an aspek aspek a?ekti a?ekti? ? meliputi: pemberian respon, penerimaan "apresisasi), internalisasi, dan penilaian. Materi pembelajaran aspek motorik terdiri dari gerakan awal, semi rutin, dan rutin. Memi Memili lih h jeni jeniss mate materi ri ang ang sesu sesuai ai deng dengan an stan standa darr komp kompet eten ensi si dan dan kompetensi dasar. Materi ang akan diajarkan Fperlu diidenti?ikasi apakah termasuk jenis ?akta, konsep, prinsip, prosedur, a?ekti?, atau gabungan lebih daripada satu jenis materi. Dengan mengidenti?ikasi jenis1jenis materi ang akan ak an diajarkan, maka guru guru akan akan mendapa mendapatka tkan n kemuda kemudahan han dalam dalam cara cara mengaj mengajark arkann anna. a. Setela Setelah h jenis jenis materi pembelajaran teridenti?ikasi, langkah berikutna adalah memilih jenis materi tersebut ang sesuai dengan standar kompetensi atau kompetensi dasar ang harus dikuasai siswa. denti?ikasi jenis materi pembelajaran juga penting untuk keperluan
8
mengajarkann mengajarkanna. a. Sebab, setiap jenis materi pembelajaran pembelajaran memerlukan strategi strategi pembelajaran atau metode, media, dan sistem e2aluasiCpenilaian ang berbeda1 beda. Misalna, metode mengajarkan materi ?akta atau ha?alan adalah dengan menggunakan menggunakan Gjembatan Gjembatan keledai, keledai, Gjembatan Gjembatan ingatan ingatan "mnemonics) "mnemonics),, sedangkan sedangkan metode untuk mengajarkan prosedur adalah Gdemonstrasi. Setela Setelah h jenis jenis materi materi ditent ditentukan ukan langkah langkah beriku berikutn tnaa adalah adalah menentu menentukan kan sumber bahan ajar. Sumber bahan ajar merupakan tempat di mana bahan ajar dapat diper diperol oleh eh.. Dalam Dalam menc mencari ari sumb sumber er bahan bahan ajar ajar,, sisw siswaa dapa dapatt dili dilibat batka kan n untu untuk k mencari mencarina na,, sesuai sesuai dengan dengan prinsi prinsip p pembela pembelajar jaran an siswa siswa akti?. akti?. 6erbaga 6erbagaii sumber sumber dapat kita gunakan untuk mendapatkan materi pembelajaran dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sumber1sumber dimaksud dapat disebutkan di bawah ini: #. 6uku teks teks ang diterbi diterbitkan tkan oleh oleh berbagai berbagai penerbit penerbit . 8unakan 8unakan sebanak sebanak mungkin mungkin buku teks agar dapat diperoleh wawasan ang luas, '. 3aporan 3aporan hasil penelit penelitian ian ang diterb diterbitkan itkan oleh oleh lembaga lembaga penelitia penelitian n atau oleh oleh para peneliti sangat berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar ang atual atau mutakhir, 0. ;urnal penerbi penerbitan tan hasil penelit penelitian ian dan pemikiran pemikiran ilmiah. ilmiah. ;urnal1ju ;urnal1jurnal rnal tersebut tersebut berisikan berbagai hasil penelitian dan pendapat dari para ahli di bidangna masing1masing ang telah dikaji kebenaranna, $. Pakar atau atau ahli ahli bidang bidang studi penting penting digunakan digunakan sebagai sebagai sumber sumber bahan bahan ajar ang dapat dimintai konsultasi mengenai kebenaran materi atau bahan ajar, ruang lingkup, kedalaman, urutan, dan lain sebagaina, <. Pro?esional Pro?esional aitu orang1orang orang1orang ang ang bekerja bekerja pada pada bidang bidang tertentu tertentu.. (. 6uku kurikul kurikulum um penting penting untuk digunakan digunakan sebagai sebagai sumber sumber bahan ajar. ajar. Karena Karena berdasar kurikulum itulah standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi bahan dapat ditemukan. Hana saja materi ang tercantum dalam kurikulum hana berisikan pokok1pokok materi. &. Penerbitan Penerbitan berkala berkala seperti seperti harian, harian, mingguan mingguan,, dan bulananang bulananang banak banak berisikan berisikan in?ormasi ang berkenaan dengan bahan ajar suatu mata pelajaran,
9
=. ntern nternet et ang ang banak banak ditemu ditemuii segala segala macam macam sumber sumber bahan ajar. ajar. 6ahkan 6ahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai matapelajaran dapat kita peroleh melalui internet. 6ahan tersebut dapat dicetak atau dikopi, @. 6erbagai 6erbagai jenis media media audio2isu audio2isual al berisikan berisikan pula bahan bahan ajar untuk untuk berbagai berbagai jenis jenis mata pelajaran. Kita dapat mempelajari gunung berapi, kehidupan di laut, di hutan hutan bela belant ntara ara mela melalu luii siar siaran an tele tele2i 2isi si,, dan dan lingk lingkun ungan gan " alam alam,, sosi sosial al,, senibudaa, teknik, industri, ekonomi). Perlu diingat, dalam menusun rencana pembelajaran berbasis kompetensi, buku1buku atau terbitan tersebut hana merupakan bahan rujukan. rtina, tidaklah tepat tepat jika jika hana hana menggan menggantun tungka gkan n pada buku buku teks teks sebaga sebagaii satu1s satu1satu atuna na sumber sumber bahan ajar. Tidak tepat pula tindakan mengganti buku pelajaran pada setiap pergantian semester atau pergantian tahun. 6uku1buku pelajaran atau buku teks ang ada perlu dipelajari untuk dipilih dan digunakan sebagai sumber ang rele2an deng dengan an
mater aterii
ang ang
tel telah
dipi dipili lih h
unt untuk
diaj diajar arka kan. n.
Meng Mengaajar jar
buka bukanl nlah ah
menelesaikan satu buku, tetapi membantu siswa mencapai kompetensi. Karena itu, hendakna guru menggunakan banak sumber materi. 6agi guru, sumber utama untuk mendapatkan materi pembelajaran adalah buku teks dan buku penunjang ang lain. 2!1!5 Menent'%"n C"%'."n "n U#'t"n B")"n A+"# a. Me Menen nentu tuan an caku cakupa pan n bahan bahan ajar ajar
Dalam menentukan menentukan cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran pembelajaran harus diperhatikan apakah jenis materina berupa aspek kogniti? "?akta, konsep, prinsip, prosedur) aspek a?ekti?, ataukah aspek psikomotorik. Selain itu, perlu p erlu diperhatikan pula prinsip1prinsip ang perlu digunakan dalam menentukan cakupan materi pembelajaran ang menangkut keluasan dan kedalaman materina. Keluasan caku cakupan pan mate materi ri berar berarti ti meng menggam gambar barka kan n bera berapa pa bana banak k mate materi ri1m 1mat ateri eri ang ang dimasukkan dimasukkan ke dalam suatu materi materi pembelajaran pembelajaran,, sedangkan sedangkan kedalaman kedalaman materi materi menangkut seberapa detail konsep1konsep ang terkandung di dalamna harus dipela dipelajar jariCd iCdiku ikuasa asaii oleh oleh siswa siswa.. Prinsi Prinsip p beriku berikutn tnaa adalah adalah prinsi prinsip p kecukup kecukupan an 10
"adeIuac). Kecukupan "adeIuac) atau memadaina cakupan materi juga perlu diperh diperhati atikan kan dalam dalam penger pengertia tian. n. +ukup +ukup tidakn tidakna a aspek aspek materi materi dari suatu suatu materi materi pembelajaran akan sangat membantu tercapaina penguasaan kompetensi dasar ang telah ditentukan. +akupan atau ruang lingkup materi perlu ditentukan untuk mengetahui mengetahui apakah materi materi ang harus dipelajari dipelajari oleh murid terlalu terlalu banak, terlalu terlalu sedikit, atau telah memadai sehingga sesuai dengan kompetensi dasar ang ingin dicapai. b. Me Menen nentu tuka kan n uruta urutan n bahan bahan ajar ajar
rutan penajian "seIuencing) bahan ajar sangat penting untuk menentukan urutan mempelajari atau mengajarkanna. Tanpa urutan ang tepat, jika di antara beberapa materi pembelajaran mempunai hubungan ang bersi?at prasarat "prereIuisi "prereIuisite) te) akan menulitkan menulitkan siswa siswa dalam mempelajari mempelajarina. na. Misalna Misalna materi operasi bilangan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Siswa akan mengala mengalami mi kesuli kesulitan tan mempel mempelajar ajarii perkal perkalian ian jika jika materi materi penjum penjumlaha lahan n belum belum dipelajari. Dan siswa akan mengalami kesulitan membagi jika materi pengurangan belum dipelajari. Mate Materi ri
pem pembela belaja jara ran n
ang ang
suda sudah h
dite ditent ntuk ukan an
ruan ruang g
ling lingku kup p
sert sertaa
kedalamanna dapat diurutkan melalui dua pendekatan pokok , aitu: pendekatan prosedural, dan hierarkis. Pendekatan Pende katan prosedural aitu urutan materi pembelajaran secara secara prosed prosedura urall menggam menggambar barkan kan langkah langkah1la 1langk ngkah ah secara secara urut urut sesuai sesuai dengan dengan langkah1lang langkah1langkah kah melaksanakan melaksanakan suatu tugas. Misalna Misalna langkah1lang langkah1langkah kah menelpon, menelpon, langkah1langkah mengoperasikan peralatan kamera 2ideo. Sedangkan pendekatan hierarkis hierarkis menggambarkan menggambarkan urutan ang bersi?at bersi?at berjenjang dari bawah ke atas atau dari atas ke bawah. Materi sebelumna harus dipelajari dahulu sebagai prasarat untuk mempelajari materi berikutna. 2!1!6 M"te#- P#""#"t, M"te#- Pe#3"-%"n, M"te#- Pen&"""n
Dalam mempelajari materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar terdap terdapat at bebera beberapa pa kemung kemungkina kinan n pada pada diri diri siswa siswa,, aitu aitu siswa siswa belum belum siap siap bekal bekal
11
pengetahuanna, siswa mengalami kesulitan, atau siswa dengan cepat menguasai materi pembelajaran. Kemungkinan pertama siswa belum memiliki pengetahuan psarat. Pengetahuan prasarat adalah bekal pengetahuan ang diperlukan untuk mempelajari suatu bahan ajar baru. Misalna, untuk mempelajari perkalian siswa harus harus sudah sudah mempel mempelajar ajarii penjum penjumlah lahan. an. ntuk ntuk menget mengetahui ahui apakah apakah siswa siswa telah telah memiliki memiliki pengetahuan pengetahuan prasarat, prasarat, guru harus mengadakan tes prasarat prasarat "preIuisite "preIuisite test). ;ika berdasar tes tersebut siswa belum memiliki pengetahuan prasarat, maka siswa siswa terseb tersebut ut harus harus diberi diberi materi materi atau atau bahan bahan pembeka pembekalan lan.. 6ahan 6ahan pembeka pembekalan lan "matrikulasi) dapat diambil dari materi atau modul di bawahna. Dalam menghadapi kemungkinan kedua, aitu siswa mengalami kesulitan atau hambatan dalam menguasai materi pembelajaran, guru harus menediakan mate materi ri perb perbai aika kan n "rem "remedi edial al). ). Mate Materi ri pembel pembelaj ajar aran an reme remedi dial al disu disusu sun n lebi lebih h sederhana, sederhana, lebih rinci, diberi banak penjelasan penjelasan dan contoh agar mudah ditangkap ditangkap oleh siswa. ntuk keperluan remedial perlu disediakan modul remidial. Dalam menghad menghadapi api kemungk kemungkina inan n ketiga, ketiga, aitu aitu siswa siswa dapat dapat dengan dengan cepat cepat dan mudah mudah mengu menguas asai ai mate materi ri pembel pembelaj ajar aran, an, guru guru haru haruss men menedi ediaka akan n bahan bahan penga pengaa aan an "enric "enrichmen hment). t). Materi Materi pengaa pengaaan an berbent berbentuk uk pendala pendalaman man dan perlua perluasan san.. Materi Materi pengaaan baik untuk pendalaman maupun perluasan wawasan dapat diambilkan dari dari buku rujukan rujukan lain lain ang ang rele2a rele2an n atau atau disedi disediakan akan modul modul penga pengaaan. aan. Selain Selain pengaaan, perlu dipertimbangkan adana akselerasi alami di mana siswa dimungkinkan untuk mengambil pelajaran berikutna. ntuk keperluan ini perlu disediakan bahan atau modul akselerasi. 2!2!
Metoe Pe( Pe(3e$"+"#"n 2!2!1 Pen&e#t-"n
Sebelum memahami Metode Pembelajaran secara meneluruh, ada baikna kita terlebih dahulu memahami pengertian dari masing1masing kata tersebut secara persial. Pertama mengenai pengertian metode dari beberapa sumber buku, aitu sebagai berikut. Secara sederhana ang dimaksud dengan metode adalah suatu cara ang ang digunak digunakan an untuk untuk mencapa mencapaii tujuan tujuan ang ang telah telah diteta ditetapkan pkan,, dalam dalam kegiat kegiatan an 12
belajar mengajar metode dinperlukan oleh guru dengan penggunaan ang ber2ariasi sesuai dengan tujuan ang ingin dicapai. Tujuan dan materi ang baik belum tentu memberikan hasil ang baiktanpa memilih dan menggunakan metode ang sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran. Menurut Menurut "Hamalik, '%%=, p. '() metode adalah cara ang digunakan untuk menampaikan materi pelajaran dalam upaa mencapai tujuan kurikulum. Suatu metode mengandung pengertian terlaksanana kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Metode dilaksanakan melalui prosedur tertentu. Menu Menuru rutt "Maj "Majid id,, '%%=) '%%=) meto metode de adala adalah h pros proses es bela belaja jarr menga mengaja jarr ang ang dilakukan dengan cara interaksi antara guru dengan peserta didik dalam suatu pengajaran untuk mewujudkan tujuan ang ditetapkan.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa metode adalah cara ang digunak digunakan an guru guru dalam dalam menamp menampaik aikan an materi materi pelaja pelajaran ran untuk untuk pesert pesertaa didik, didik, sehing sehingga ga dapat dapat tercapa tercapain inaa suatu suatu tujuan tujuan kuriku kurikulum lum ang ang dihara diharapkan pkan.. Metode Metode pembelajaran harus dikuasai oleh seorang guru sehingga materi dapat tersampaikan kepada kepada pesert pesertaa didik didik dengan dengan baik, baik, metode metode pembel pembelaja ajaran ran ini juga juga disesu disesuiak iakan an dengan dengan materi materi1ma 1mater terii ang ang akan disamp disampaik aikan. an. Selain Selain itu, itu, ada pula pula bebera beberapa pa pengertian mengenai pembelajaran, aitu sebagai berikut. Menuru Menurutt
"Hamal "Hamalik, ik, '%%=) pembela pembelajar jaran an adalah adalah suatu suatu kombinasi kombinasi ang
tersusun tersusun meliputi meliputi unsur1unsu unsur1unsurr manusiawi, manusiawi, material, material, ?asilitas, ?asilitas, perlengkapan, perlengkapan, dan prosedur ang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Menu Menuru rutt "Maj "Majid id,, '%%=) '%%=) pemb pembel elaj ajar aran an meru merupak pakan an suat suatu u pros proses es ang ang dilakukan oleh para guru dalam membimbing, membantu, dan mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar. Dari Dari peng penger erti tian an pembel pembelaj ajar aran an menur menurut ut beber beberap apaa sumb sumber er ang ang tela telah h dijelaskan di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses 13
dimana terjadina interaksi antara komponen1komponen atau unsur1unsur sistem pembelajaran agar dalam pelaksanaanna dapat tercapai hasil ang diharapkan. Setelah memahmi berbagai pengertian dari metode dan pembelajaran, maka dapat disimpulkan disimpulkan bahwa metode pembelajaran pembelajaran merupakan suatu proses atau cara ang dilakukan oleh seorang guru atau pendidik dengan segala kemampuan ang dimilikina untuk dapat mengubah psikis dan pola piker anak didikna dari ang tidak tahu menjadi tahu serta serta mampu mendewasakan mendewasakan anak didikna, didikna, salah satuna satuna dengan mengajar di kelas atau per?ormance seorang guru untuk dapat menguasai keadaan keadaan kelas kelas sehing sehingga ga dapat dapat tercip terciptan tanaa suasan suasanaa belajar belajar ang ang menenan menenangka gkan n dengan dengan
menerap menerapkan kan metode metode pembela pembelajar jaran an ang sesuai sesuai karakt karakteri eristi stik k pesert pesertaa
didikna. Meto Metode de Pembe Pembela laja jara ran n adal adalah ah stra strate tegi gi pemb pembel elaj ajar aran an atau atau cara cara ang ang digunakan digunakan oleh guru sebagai sebagai media untuk menampaikan menampaikan materi pembelajaran pembelajaran sehingga dapat tercapaina tujuan pembelajaran ang telah ditetapkan. 2!2!2 M"7"( 8 ("7"( Metoe Pe(3e$"+"#"n
Pada dasarna di dalam sebuah metode pembelajaran tentu banak macam1 macam dan jenisna, setiap jenis metode pembelajaran mempunai kelemahan dan kele kelebi biha han n
masi masing ng1m 1mas asin ing, g, tida tidak k
meng menggu guna naka kan n
satu satu maca macam m
meto metode de saja saja,,
mengkom mengkombin binasi asikan kan penggun penggunaan aan beberap beberapaa metode metode ang ang sampai sampai saat saat ini masih masih banak digunakan dalam proses belajar mengajar. Menurut "Sudjana, #@=@) dan "Simamora 9. H., '%%@), terdapat macam1macam metode pembelajaran antara lain sebagai berikut: a. Met Metode ode +er +eramah amah Metode pembelajaran ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran
kepada
sekelompok
pendengar
untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran tertentu dalam jumlah ang relati? besar. Seperti ditunjukkan oleh Mc 3eish 3eish "#@&() "#@&(),, melalu melaluii ceramah ceramah,, dapat dapat dicapai dicapai beberap beberapaa tujuan tujuan.. Dengan Dengan metode ceramah, guru dapat mendorong timbulna inspirasi bagi pendengarna. 8age 8age dan dan 6erl 6erlin iner er "#@= "#@=#: #:$< $<&) &),, men menat ataka akan n meto metode de ceram ceramah ah cocok cocok untuk untuk 14
digunakan dalam pembelajaran dengan ciri1ciri tertentu. +eramah cocok untuk penampaian bahan belajar ang berupa in?ormasi dan jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan. b. Metode Diskusi Metode pembelajaran diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau atau lebi lebih h untu untuk k berin berinte tera raks ksii sali saling ng bertu bertukar kar penda pendapa pat, t, dan dan atau atau sali saling ng mempert mempertaha ahankan nkan pendapa pendapatt dalam dalam pemecah pemecahan an masala masalah h sehing sehingga ga didapat didapatkan kan kesepakatan diantara mereka. Pembelajaran ang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran ang bersi?at interakti? "8agne J 6riggs. #@ &@: '<#). Menurut Mc. Keachie1Kulik dari hasil penelitianna, dibanding metode ceramah, metode diskusi dapat meningkatkan anak dalam pemahaman konsep dan keterampilan memecahkan masalah. Tetapi dalam trans?ormasi pengetahuan, penggunaan metode diskusi hasilna lambat dibanding penggunaan ceramah. Sehi Sehing ngga ga meto metode de cera cerama mah h
lebi lebih h
e?ek e?ekti ti??
untu untuk k
meni mening ngka katk tkan an kuan kuanti tita tass
pengetahuan anak dari pada metode diskusi. c. Meto Metode de Dem Demon onst stra rasi si Metode pembelajaran demontrasi merupakan metode pembelajaran ang sang sangat at e?ekt e?ekti? i? untuk untuk meno menolo long ng sisw siswaa menca mencari ri jawa jawaba ban n atas atas pert pertan anaan aan11 pertanaan
seperti:
6agaimana
cara
mengaturnaA
6agaimana
proses
bekerjanaA 6agaimana proses mengerjakanna. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah bilamana seorang guru atau seorang demonstrator "orang luar ang sengaja diminta) atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas sesuatau proses. Misalna bekerjana suatu alat pencuci otomatis, cara membuat kue, dan sebagaina. d. Meto Metode de +er +eram amah ah Plu Pluss Metode Metode Pembel Pembelaja ajaran ran +erama +eramah h Plus Plus adalah adalah metode metode pengaja pengajaran ran ang ang menggunakan lebih dari satu metode, akni metode ceramah ang diinasikan dengan metode lainna. da tiga macam metode ceramah plus, diantarana aitu: #. Metode Metode cera ceramah mah plus plus tana tana jawab jawab dan tugas tugas '. Metode Metode cera ceramah mah plus plus diskus diskusii dan dan tugas tugas 0. Metode ceramah ceramah plus plus demonstrasi demonstrasi dan latihan latihan "+PD3) "+PD3) e. Met Metode ode 9es 9esitas itasii Metode Pembelajaran 9esitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri. Kelebihan Metode 9esitasi adalah :
15
#.
Penge ngetahuan an ang g diper peroleh peserta didik dari ari has hasil bel belajar sendir diri
'.
akan dapat diingat lebih lama. Peserta didik memiliki peluang untuk meningkatkan keberanian, inisiati?, bertanggung jawab dan mandiri. Kelemahan Metode 9esitasi adalah :
0.
Kadang ang kal kala pes peserta did didik mel melakuka kukan n pen penipuan akn aknii pes pesert erta did didik hana meniru hasil pekerjaan orang lain tanpa mau bersusah paah
mengerjakan sendiri. $. Kada Kadang ng kal kala tug tugas as dike dikerrjaka jakan n ol oleh oran orang g lai lain n tan tanpa pa peng pengaw awas asan an.. <. Suka Sukarr mem memberi berika kan n tuga tugass ang ang memen emenuh uhii per perbeda bedaan an indi2 ndi2iidual dual.. ?. Meto Metode de 7ksp 7ksper erim imen enta tall Meto Metode de pembel pembelaj ajar aran an eksp eksper erim iment ental al adal adalah ah suat suatu u cara cara pengel pengelol olaa aan n pembelajaran di mana siswa melakukan akti2itas percobaan dengan mengalami dan membukt membuktika ikan n sendir sendirii suatu suatu ang ang dipela dipelajar jarin ina. a. Dalam Dalam metode metode ini siswa siswa diberi diberi kesemp kesempata atan n untuk untuk mengal mengalami ami sendir sendirii atau atau melakuk melakukan an sendir sendirii dengan dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu obek, menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang obek ang dipelajarina. g. Meto Metode de Stud Stud tou tourE rE Meto Metode de Stud Stud tour tour "kar "karaa wisa wisata ta)) adal adalah ah meto metode de meng mengaj ajar ar denga dengan n mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan dan sela selanj njut utna na pese pesert rtaa didi didik k memb membuat uat lapor laporan an dan dan mend mendis iskus kusik ikan an sert sertaa membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik. h. Meto Metode de latih latihan an keter keteram ampi pila lan n Metode latihan keterampilan "drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik, dan mengajakna mengajakna langsung ketempat ketempat latihan latihan keterampil keterampilan an untuk melihat proses tujuan, ?ungsi, kegunaan dan man?aat sesuatu "misal: membuat tas dari mute). Metode latihan keterampilan ini bertujuan membentuk kebiasaan atau pola ang i.
otomatis pada peserta didik. Meto Metode de pembel pembelaj ajar aran an bereg beregu u Metode Metode pembel pembelaja ajaran ran beregu beregu adalah adalah suatu suatu metode metode mengaj mengajar ar dimana dimana pendidikna
lebih
dari
satu
orang
ang
masing1masing
mempunai
tuga tugas. s.6i 6ias asan anaa sala salah h seor seoran ang g pendi pendidi dik k ditu ditunj njuk uk sebag sebagai ai kord kordin inat ator or.. +ara +ara pengujianna,setiap pendidik membuat soal, kemudian digabung. ;ika ujian lisan 16
maka setiapsiswa ang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik j.
tersebut Metode Peer Theaching Metode Metode Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman, aitu
suatu metode mengajar ang dibantu oleh temanna sendiri. k. Meto Metode de prob proble lem m sol sol2i 2ing ng Metode Metode proble problem m sol2in sol2ing g "metod "metodee pemeca pemecahan han masala masalah) h) bukan bukan hana hana seka sekada darr meto metode de menga mengaja jarr, teta tetapi pi juga juga meru merupa pakan kan suat suatu u meto metode de berp berpik ikir ir,, sebabdalam problem sol2ing dapat menggunakan metode1metode lainna ang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. Metode problem sol2ing merupakan metode ang merangsang ber?ikir danmenggunakan wawasan tanpa melihat kualitas pendapat ang disampaikan olehsi olehsiswa swa.. Seoran Seorang g guru guru harus harus pandai pandai1pa 1pandai ndai merangs merangsang ang siswan siswanaa untuk untuk l.
mencobamengeluarkan pendapatna. Project Method Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proek ang akan diteliti sebagai
obek kajian. m. Teile Teileren ren Method Method Teile Teileren ren Method Method aitu aitu suatu suatu metode metode mengaj mengajar ar dengan dengan menggun menggunaka akan n sebagian1sebagian,misalna aat per aat kemudian disambung lagi dengan aat lainna ang tentusaja berkaitan dengan masalahna n. Met Metode ode 8lob 8lobal al Metode Metode 8lobal 8lobal aitu aitu suatu suatu metode metode mengaj mengajar ar dimana dimana siswa siswa disuru disuruh h membaca keseluruhan materi, kemudian siswa meresume apa ang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut.
2!2!* 2!2!*
Metoe Metoe Pe( Pe(3e 3e$"+ $"+"#" "#"n n K'#-% K'#-%'$' '$'( ( 201* 201* a. Pend Pendeka ekata tan n Saint Saintif ifik ik
da lima kegiatan utama di dalam proses pembelajaran menggunakan pendekatan sainti?ik, aitu: #. Mengamati
17
Mengamati dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan mencari in?ormasi, melihat, mendengar, membaca, dan atau menimak. '. Menana Menan Menana a untu untuk k memb memban angu gun n penge pengeta tahua huan n pese pesert rtaa didi didik k seca secara ra ?akt ?aktual ual,, konsept konseptual ual,, dan prosed prosedura ural, l, hingga hingga berpik berpikir ir metakog metakognit niti?, i?, dapat dapat dilakuk dilakukan an melalui kegiatan diskusi, kerja kelompok, dan diskusi kelas. 0. Mencoba MengeksplorC MengeksplorCmengum mengumpulkan pulkan in?ormasi, in?ormasi, atau mencoba untuk meningkatkan meningkatkan keingintahuan peserta didik dalam mengembangkan kreati?itas, dapat dilakukan mela melalu luii
membac membaca, a, menga mengama mati ti akti akti2it 2itas as,,
kejad kejadia ian n
atau atau objek objek tert terten entu tu,,
memperoleh in?ormasi, mengolah data, dan menajikan hasilna dalam bentuk tulisan, lisan, atau gambar. $. Meng Mengas asos osia iassi Meng Mengas asos osia iasi si dapa dapatt dila dilaku kuka kan n meng mengel elom ompok pokan an,,
membua membuatt
mela melalu luii
kate katego gori ri,,
kegi kegiat atan an
men menim impul pulka kan, n,
meng mengan anal alis isis is dan dan
data data,,
memp mempre redi diks ksiC iC
mengestimasi. <. Meng Mengko komu muni nika kasi sika kan n Mengomunikasikan adalah sarana untuk menampaikan hasil konseptualisasi dalam dalam bentu bentuk k lisa lisan, n, tuli tulisa san, n, gamba gambarC rCsk sket etsa sa,, diagr diagram am,, atau atau gra? gra?ik ik,, dapa dapatt dilakukan melalui presentasi, presentasi, membuat laporan, danC atau unjuk kerja. b. Mode Modell Pemb Pembel elaj ajar aran an
Peng Penger erti tian an mode modell pembel pembelaj ajar aran an adal adalah ah bent bentuk uk pemb pembel elaj ajar aran an ang ang tergambar dari awal sampai akhir ang disajikan secara khas oleh guru. Model pembelajaran merupakan bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan tekni teknik k pembel pembelaj ajar aran. an. da ban banak ak model model pemb pembel elaj ajar aran an dan beber beberapa apa ang ang disarankan di dalam kurikulum '%#0 diantarana adalah: a) nIu nIuir ir 6as 6ased ed 3ea 3earn rnin ing g IBL adalah suatu cara untuk mempertanakan, mencari pengetahuan
"in?ormasi), atau mempelajari suatu gejala. 6erikut adalah langkah1langkah pembelajaran inIuir learning:
#. 5bser2asiCMengamatiB 18
'. Mengajukan pertanaanB 0. Mengaj Mengajukan ukan dugaan dugaan atau atau kemungki kemungkinan nan jawaban jawabanCC mengas mengasosi osiasi asi atau atau melakukan penalaranB $. Mengumpulkan data ang terakait dengan dugaan atau pertanaan ang diajukanCmemprediksi dugaanB <. Merumuskan Merumuskan kesimpulan1k kesimpulan1kesim esimpulan pulan berdasarkan berdasarkan data ang telah diolah atau dianalisis, mempresentasikan atau menajikan hasil temuanna. b) Disco2er 6ased 3earning Disco2er 3earning adalah dide?inisikan sebagai proses pembelajaran ang ang terjad terjadii bila bila pelaja pelajarr tidak tidak disaji disajikan kan dengan dengan pelajar pelajaran an dalam dalam bentuk bentuk ?inalna, tetapi diharapkan mengorganisasi sendiri. 6erikut adalah langkah1 langkah pembelajaran disco2er learning: #. Stimul Stimulati ation on "membe "memberi ri stimulus stimulus)B )B bacaan, bacaan, atau atau gambar gambar,, atau atau situas situasi, i, sesuai dengan materi pembelajaranCtopikCtema. '. Problem Problem Statement Statement "mengide "mengidenti?i nti?ikasi kasi masalah) masalah)BB menemukan menemukan permasala permasalahan han menana, mencari in?ormasi, dan merumuskan masalah. 0. Data Data +oll +ollec ecti ting ng "men "mengu gump mpul ulka kan n data data)B )B menc mencar arii dan dan meng mengum umpu pulk lkan an dataCin?orm dataCin?ormasi, asi, melatih ketelitian ketelitian,, akurasi, akurasi, dan kejujuran, kejujuran, mencari mencari atau merumuskan berbagai alternati? pemecahan masalah $. Dat Data Proc Proces essi sing ng "men "mengo gollah data data)B )B menco encoba ba dan dan pengetahuan konseptualna,
menge engeks kspl plor oras asii
melatih keterampilan ber?ikir logis dan
aplikati?. <. eri?ica ri?icatio tion n "mem? "mem?eri eri?i ?ikas kasi)B i)B mengece mengecek k kebenar kebenaran an atau atau keabsa keabsahan han hasil hasil pengolahan data, mencari sumber ang rele2an baik dari buku bu ku atau media, mengasosiasikanna menjadi suatu kesimpulan. (. 8enerali*at 8enerali*ation ion "menimpu "menimpulkan)B lkan)B melatih melatih pengetah pengetahuan uan metakognis metakognisii peserta peserta didik. c) Proj Projec ectt 6as 6ased ed 3earn 3earnin ing g Pembel Pembelaj ajar aran an berb berbas asis is pro proek ek tela telah h dika dikait itkan kan denga dengan n Gsit Gsituat uated ed learning dari perspekti? ;ames 8. 8reeno "'%%() dan pada teori konstrukti2is ;ean ;ean Piage Piaget. t. Sebu Sebuah ah desk deskri rips psii ang ang lebi lebih h tepat tepat dari dari pros proses es Pj63 Pj63 ang ang diberi diberikan kan oleh oleh 6lumen 6lumen?el ?eld d et al. mengat mengataka akan n bahwa, bahwa, GPelaj GPelajara aran n berbas berbasis is proek adalah perspekti? ang komprehensi? ber?okus pada pengajaran dengan melibatkan siswa dalam penelidikan.
19
Pj63 Pj63 "pro "proje ject ct1ba 1base sed d lear learni ning ng)) adala adalah h model model pemb pembel elaj ajar aran an ang ang mengor mengorgan ganisi isirr pembela pembelajar jaran an diseki disekitar tar proek. proek. Proek Proek adalah adalah tugas tugas ang ang kompleks, berdasarkan pertanaan menantang atau masalah, ang melibatkan siswa siswa dalam dalam desain desain,, pemeca pemecahan han masala masalah, h, pengamb pengambila ilan n keputus keputusan, an, atau atau kegiat kegiatan an in2est in2estiga igasiB siB member memberika ikan n siswa siswa kesemp kesempata atan n untuk untuk bekerj bekerjaa relati relati? ? otonom selama jangka waktu ang diperpanjangB dan berujung pada produk ang realistis atau presentasi. Di dalam pembelajaran berbasis proek, siswa menjadi terdorong lebih akti? akti? di dalam dalam belaja belajarr mereka mereka.. Produk Produk ang ang dibuat dibuat siswa siswa selama selama proek proek memberikan hasil ang secara otentik dapat diukur oleh guru atau instruktur di dalam pembelajaranna. 5leh karena itu, di dalam Pembelajaran 6erbasis Proek, Proek, guru atau instruktur instruktur menjadi pendamping, pendamping, ?asilitator, ?asilitator, dan dituntut dituntut untuk memahami pikiran siswa. Ketika siswa bekerja di dalam tim, mereka menemukan keterampilan merencanakan, mengorganisasi, negosiasi, dan membuat konsensus tentang isu1isu tugas ang akan dikerjakan, siapa ang bertanggungjawab untuk setiap tuga tugas, s,
dan dan
baga bagaim iman anaa
in?o in?orm rmas asii
akan akan
diku dikump mpul ulka kan n
dan dan
disa disaji jika kan. n.
Keterampilan1keterampilan ang telah diidenti?ikasi oleh siswa ini merupakan keterampilan ang amat penting untuk keberhasilan hidupna, dan sebagai tenaga tenaga kerja kerja merupak merupakan an ketera keterampi mpilan lan ang ang amat amat penting penting di tempat tempat kerja. kerja. Kare Karena na haki hakikat kat kerj kerjaa proe proek k adal adalah ah kolab kolabor orat ati? i?,, maka maka pengem pengemba banga ngan n keterampila keterampilan n tersebut tersebut berlangsung di antara antara siswa. siswa. Di dalam kerja kelompok suatu proek, kekuatan indi2idu dan cara belajar ang diacu memperkuat kerja tim sebagai suatu keseluruhan. T")"."n T")"."n P#o+e7t B"e Le"#n-n&
#. Mene Menent ntuk ukan an pert pertan anaa aan n dasar dasar " Essential question )B Model pembelajaran berbasis proek selalu dimulai dengan menemukan apa sebenarna pertanaan mendasar, ang nantina akan menjadi dasar untuk memberikan tugas proek bagi siswa "melakukan "melakukan akti2itas). akti2itas). Tentu Tentu saja topik topik ang dipakai dipakai harus pula berhubunga berhubungan n dengan dunia nata. '. Memb Membua uatt desa desain in pro pro ek " Designing Project Plan)B Plan )B Selanjutna dengan dibantu guru, kelompok1kelompok siswa akan merancang akti2itas ang akan dilakukan 20
pada proek mereka masing1masing. Semakin besar keterlibatan dan ide1ide siswa siswa "kelompok siswa) ang digunakan dalam proek itu, akan semakin besar pula rasa memiliki mereka terhadap proek tersebut. 0. Men Menus usu un penj enjadwa adwallan " Creatin Creating g Schedule Schedule)B )B Selanj Selanjutn utna, a, guru guru dan siswa siswa menentukan batasan waktu ang diberikan dalam penelesaian tugas "akti2itas) proek mereka. $. Memon Memonit itor or kem kemaj ajua uan n pro proek " Monitor the rogress rogress)B )B Dalam berjalanna berjalanna waktu, waktu, siswa melaksanakan seluruh akti2itas mulai dari persiapan pelaksanaan proek mereka mereka hingga hingga melapo melaporka rkann nnaa sement sementara ara guru guru memoni memonitor tor dan memant memantau au perkembangan proek proek kelompok1kelompok kelompok1kelompok siswa dan memberikan pembimbingan pembimbingan ang dibutuhkan. <. Penilaian hasil " Assess the outcome)B outcome)B Pada Pada taha tahap p beri beriku kutn tna a,, sete setela lah h sisw siswaa melaporkan hasil proek ang mereka lakukan, guru menilai pencapaian ang siswa peroleh baik dari segi pengetahuan " kno!ledge) kno!ledge) terkait konsep ang rele2an dengan topik, hingga keterampilan dan sikap ang mengiringina. mengiringina. (. 72alu 2aluaasi pen pengala galam man " E"aluate the e#eriment ). ). Terakhi Terakhir, r, guru kemudian kemudian memb member erik ikan an kesem kesempa pata tan n kepa kepada da sisw siswaa untu untuk k mere mere?l ?lek eksi si semua semua kegi kegiat atan an "akti2itas) dalam pembelajaran berbasis proek ang telah mereka lakukan agar di lain kesempatan pembelajaran dan akti2itas penelesaian proek menjadi lebih baik lagi. K#-te#-" P#o+e7t B"e Le"#n-n&9
#. Sentralitas $centralit%&, belajar belajar konsep1ko konsep1konsep nsep inti suatu suatu disiplin disiplin ilmu melalui melalui proek. Proek dalam Pembelajaran 6erbasis Proek adalah ter?okus pada pertanaan atau masalah, ang mendorong siswa menjalani dengan kerja keras konsep1konsep dan prinsip1prinsip inti atau pokok dari disiplin. Kriteria ini sangat halus dan agak susah diraba. De?inisi proek "bagi siswa) harus dibuat sedemikian rupa agar terjalin hubungan antara akti2itas dan pengetahuan konseptual ang melatarina ang diharapkan dapat berkembang menjadi lebih luas dan mendalam . '. Pertan%aan mengemudi $dri"ing question ), 6iasana dilakukan dengan pengajuan pertanaan1pertanaan pertanaan1pertanaan atau ill'de ill'de(in (ined ed rob roblem lem.. Proek Proek dalam Pembelajar Pembelajaran an 6erbas 6erbasis is Proek Proek mungki mungkin n dibang dibangun un di sekita sekitarr unit unit temati tematik, k, atau atau gabung gabungan an "intersection) intersection) topik1topik dari dua atau lebih disiplin, tetapi itu belum sepenuhna dapat dikataka dikatakan n sebuah sebuah proek. proek. Pertanaan Pertanaan1pert 1pertanaa anaan n ang mengejar mengejar siswa, siswa, sepadan dengan akti2itas, produk, dan unjuk kerja ang mengisi waktu mereka, harus digubah "orchestrated " orchestrated )) dalam tugas ang bertujuan intelektual. 21
0. )n"estigasi konstrukti( $constructi"e in"estigations&, in"estigations&, Proek Proek melibatkan melibatkan siswa siswa dalam dalam in2est in2estiga igasi si konstr konstrukt ukti?. i?. n2est n2estiga igasi si mungk mungkin in berup berupaa proses proses desain desain,, pengambilan keputusan, penemuan masalah, pemecahan masalah, disco2er, atau proses pembangunan model. kan tetapi, agar dapat disebut proek ang memenuhi kriteria Pembelajaran 6erbasis Proek, akti2itas inti dari proek itu harus meliputi meliputi trans?orma trans?ormasi si dan konstruk konstruksi si pengetahu pengetahuan an "dengan "dengan pengertian pengertian:: pemahaman baru, atau keterampilan baru) pada pihak siswa. ;ika pusat atau inti kegiat kegiatan an proek proek tidak tidak menajik menajikan an Gtingk Gtingkat at kesul kesulita itan n bagi bagi anak, anak, atau atau dapat dapat dilakukan dilakukan dengan penerapan penerapan in?ormasi in?ormasi atau keterampi keterampilan lan ang siap dipelajari, dipelajari, proek ang dimaksud adalah tak lebih dari sebuah latihan, dan bukan proek Pembelajaran 6erbasis Proek ang dimaksud. $. *tonom *tonomii $auto $autonom nom%&+ %&+ 6erbasis 6erbasis Proek Proek lebih lebih mengutama mengutamakan kan otonomi, otonomi, pilihan, pilihan, waktu kerja ang tidak bersi?at rigid, dan tanggung jawab siswa daripada proek tradisional dan pembelajaran tradisional. <. ealism+ Proek ealism+ Proek adalah realistik. Karakteristik proek memberikan keontentikan pada siswa. Karakteristik ini boleh jadi meliputi topik, tugas, peranan ang dimainkan dimainkan siswa, konteks konteks dimana dimana kerja proek dilakukan dilakukan,, kolaborato kolaboratorr ang bekerja dengan siswa dalam proek, produk ang dihasilkan, audien bagi produk1 produk proek, atau kriteria di mana produk1produk atau unjuk kerja dinilai. Pembelajaran 6erbasis Proek melibatkan tantangan1tantangan kehidupan nata, ber?okus pada pertanaan atau masalah otentik "bukan simulati?), dan pemecahanna berpotensi berpotensi untuk diterapkan di lapangan ang sesungguhna. sesungguhna. d) Prob Problem lem 6ase 6ased d 3ear 3earni ning ng P63 " Problem'based Problem'based learning ) meru merupa paka kan n mode modell pemb pembel elaj ajara aran n ang ang berpusat pada siswa dimana siswa secara akti? belajar melalui pemecahan masalah. !ang !ang menjadi esensi dari P63 adalah siswa dituntut belajar mengenai strategi ber?ikir sekaligus belajar materi pelajaran, melalui pemecahan masalah ang sesuai dengan permasalah kehidupan nata. Permasalahan dunia nata " real real !orld ) inilah ang membuat membuat P63 menjadi menarik dan membuat membuat tinggin tingginaa tingkat tingkat minat siswa siswa L#< L#<.. Si?at metode ini merangsang rasa ingin tahu dan mendorong keterlibatan. /amun, lasan utama P63 e?ekti? adalah karena membuat siswa menggunakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Tidak seperti hana memecahkan teka1teki ang ditawarkan oleh guru, menemukan menemukan jawaban untuk masalah di dunia dunia nata nata memiliki memiliki ?actor tambahan ang memuaskan dalam arti bahwa siswa membuat kontribusi.
22
6arrow mende?iniskan model pembelajaran P63 sebagai berikut: #. '. 0. $.
Pembel Pembelaja ajaran ran ang ang berp berpus usat at pada pada siswa siswa " student centered centered learning )B )B Pembelajar Pembelajaran an dilakuk dilakukan an dalam kelompok kelompok kecil, kecil, idealn idealnaa (1#% orangB orangB 8uru bertin bertindak dak sebagai sebagai ?asilitato ?asilitatorr atau tutor tutor ang ang membimbi membimbing ng siswaB siswaB Permas Permasala alah h merang merangsan sang g pembel pembelaja ajaran ran berdasar berdasarkan kan ?okus ?okus ang ang dibang dibangun un dan
ditentukan oleh kelompokB <. Permas Permasala alahan han adalah adalah kendar kendaraan aan untuk untuk pengem pengemban bangan gan ketera keterampi mpilan lan pemeca pemecahan han masalah ang merangsang proses kogniti?B (. Pengetahu Pengetahuan an baru baru diperol diperoleh eh melalui melalui diri pribadi pribadi siswa siswa " sel( directed directed learning ). ). T")"."n T")"."n P#o3$e( B"e Le"#n-n&
Tahap Tahap #: Penampaian de "deas) Pada Pada tahap tahap ini dilaku dilakukan kan secara secara curah curah penda pendapat pat " brainstorming ). ). Siswa Siswa mereka merekam m semua semua da?tar da?tar masala masalah h "gagas "gagasan, an, ide) ide) ang ang akan akan dipeca dipecahka hkan. n. Mereka Mereka kemudian diajak untuk melakukan penelaahan terhadap ide1ide ang dikemukakan atau atau mengka mengkaji ji pentin pentingn gnaa rele2a rele2ansi nsi ide berke berkenaa naan n dengan dengan masala masalah h ang ang akan akan dipecahkan dipecahkan "masalah aktual, atau masalah masalah ang rele2an dengan dengan kurikulum kurikulum), ), dan menentukan 2aliditas masalah untuk melakukan proses kerja melalui masalah. Tahap Tahap ': Penajian -akta ang Diketahui "Known -acts) Pada tahap ini, mereka diajak diajak mendata mendata sejumlah sejumlah ?akta ?akta pendukun pendukung g sesuai sesuai dengan masalah ang telah diajukan. Tahap ini membantu mengklari?ikasi kesulitan ang diangkat dalam masalah. Tahap ini mungkin juga mencakup pengetahuan ang telah dimiliki oleh mereka berkenaan dengan isu1isu khusus. Tahap Tahap 0: Mempelajari Masalah "3earning ssues) Siswa diajak menjawab pertanaan tentang, Gpa ang perlu kita ketahui untuk untuk memeca memecahka hkan n masala masalah h ang ang kita kita hadapi hadapiA. A. Setela Setelah h melaku melakukan kan disku diskusi si dan konsul konsultas tasi, i, mereka mereka melaku melakukan kan penela penelaaha ahan n atau atau peneli penelitia tian n dan mengum mengumpul pulkan kan in?ormasi. Siswa melihat kembali ide1ide awal untuk menentukan mana ang masih dapat dipakai. dipakai. Seringkal Seringkali, i, pada saat para siswa siswa menampaik menampaikan an masalah1m masalah1masalah asalah,, mereka menemukan cara1cara baru untuk memecahkan masalah. Dengan demikian, hal ini dapat menjadi sebuah proses atau tindakan untuk mengeliminasi ide1ide ang
23
tidak dapat dipecahkan atau sebalikna ide1ide ang dapat dipakai untuk memecahkan masalah. Tahap Tahap $: Menusun 9encana Tindakan "ction Plan) Pada tahap ini, siswa diajak mengembangkan sebuah rencana tindakan ang didasarkan atas hasil temuan mereka. 9encana tindakan ini berupa sesuatu "rencana) apa ang mereka akan lakukan atau berupa suatu rekomendasi saran1saran untuk memecahkan masalah. Tahap <: 72aluasi Tahap e2aluasi ini terdiri atas tiga hal: #) bagaimana siswa dan e2aluator menilai menilai produk "hasil "hasil akhir)
proses, proses, ') bagaimana bagaimana mereka mereka menerapkan menerapkan tahapan
proses belajar mengajar untuk bekerja melalui masalah, dan 0) bagaimana siswa akan menamp menampaik aikan an penget pengetahu ahuan an hasil hasil pemeca pemecahak hakan an masala masalah h atau atau sebaga sebagaii bentuk bentuk pertanggung jawaban mereka belajar menampaikan hasil1hasil penilaian atau respon1 respon respon mereka mereka dalam berbagai berbagai bentuk bentuk ang beragam, beragam, misalna misalna secara lisan lisan atau 2erbal, laporan tertulis, atau sebagai suatu bentuk penajian ?ormal lainna. 72aluator menilai penguasaan bahan1bahan kajian pada tahap tersebut melalui siswa. K"#"%te#-t-% P#o3$e( B"e Le"#n-n&
1! utentik, aitu masalah harus lebih berakar pada kehidupan dunia nata siswa dari pada berakar pada prinsip1prinsip prinsip1prinsip disiplin disiplin ilmu tertentuB ;elas, aitu masalah dirumuskan dirumuskan dengan dengan jelas, jelas, dalam arti tidak tidak menimbulka menimbulkan n 2! ;elas, masalah baru bagi siswa ang pada akhirna akan menulitkan penelesaian siswa itu sendiriB dipahami, aitu aitu masalah masalah ang diberikan diberikan hendakna hendakna mudah dipahami dipahami *! Mudah dipahami, siswa. Selain itu masalah disusun dan dibuat sesuai dengan tingkat perkembangan siswaB ! 3uas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, aitu masalah ang disusun dan dirumuskan hendakna bersi?at luas, artina masalah tersebut mencakup seluruh materi pelajaran ang akan diajarkan sesuai dengan waktu, ruang dan sumber ang tersedia. Selain itu, masalah ang telah disusun disusun tersebut harus didasarkan didasarkan pada tujuan pembelajaran ang telah ditetapkanB 6erman an?a ?aat at,, ait aitu u masa masala lah h ang ang tela telah h disu disusu sun n dan dan dirum dirumus uska kan n haru harusl slah ah 5! 6erm berman?aat, baik siswa sebagai pemecah masalah maupun guru sebagai pembuat pe mbuat 24
masalah. masalah. Masalah Masalah ang berman?aat berman?aat adalah adalah masalah masalah ang dapat meningkatk meningkatkan an kemampuan ber?ikir memecahkan masalah siswa, serta membangkitkan moti2asi belajar siswa.
2!*!
Me-" Pe Pe(3e$"+"#"n Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar.
Segala sesuatu ang dapat dipergunakan dipergunakan untuk merangsang merangsang pikiran, pikiran, perasaan, perasaan, perhatian dan kemampuan kemampuan atau keterampilan keterampilan belajar sehingga sehingga dapat mendorong terjadina terjadina proses proses belajar. Menu Menuru rutt 6rig 6riggs gs "#@& "#@&&) &) medi mediaa pemb pembel elaj ajar aran an adal adalah ah sara sarana na ?isi ?isik k untu untuk k menamp menampaika aikan n isiCma isiCmater terii pembela pembelajar jaran an sepert sepertii : buku, buku, ?ilm, ?ilm, 2ideo 2ideo dan sebaga sebagain ina. a. Kemudian menurut /ational 7ducation ssociaton "#@(@) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang1dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi ang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaran pe mbelajaran sebagai proses komunikasi k omunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran Media pembelajaran pembelajaran merupakan merupakan komponen komponen intruksion intruksional al ang melliputi melliputi pesan, orang, dan peralatan. Menurut sai?ulbahri djamarah dan aswan *ain,media merupakan wahana penalur in?ormasi belajar atau in?ormasi pesan. Media ang digunakan dalam pembelajaran beraneka ragam. Seseorang guru harus dapat memilih salah satu media pembelajaran ang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Penggunaan atau pemilihan media harus disesuaikan dengan materi dan tujuan pembelajaran ang akan dicapai. Menurut "Mulanta dan Marlon 3eong, '%#0, hal. 0) Kriteria media pembelajaran ang baik idealna meliputi $ hal utama, aitu:
25
#) Kese Kesesu suai aian an atau atau rele rele2a 2ans nsi, i, arti artin naa media edia pem pembela belaja jara ran n haru haruss sesu sesuai ai deng dengan an kebutuhan kebutuhan belajar, belajar, rencana kegiatan belajar, belajar, progam kegiatan belajar, belajar, tujuan belajar belajar dan karakteristik peserta didik. ') Kemudahan Kemudahan artina artina semua isi pembela pembelajaran jaran melalui melalui media media harus mudah mudah dimengerti, dimengerti, dipe dipela laja jari ri atau atau dipa dipaha hami mi oleh oleh pese pesert rtaa didi didik k
dan dan sang sangat at opra oprasi sion onal al dala dalam m
penggunaanna. 0) Kem Kemenar enariikan, kan, art artin ina
medi edia
pem pembel belajar ajaran an haru haruss
mampu ampu menar enariik
maupu aupun n
merangsang perhatian peserta didik, baik tampilan, pilihan warna dan maupun isina. raian isi tidak membingungkan serta dapat menggunggah minat peserta didik untuk menggunakan media tersebut. $) Kema Keman?a n?aat atan, an, arti artin naa isi isi dari dari medi mediaa pembel pembelaja ajara ran n haru haruss bern bernil ilai ai atau atau berg bergun una, a, mengandung man?aat bagi pemahaman materi pembelajaran serta tidak muba*ir atau sia1sia apalagi merusak peserta didik. Menurut "Djamarah, '%%':#$%) menggolongkan media pembelajaran menjadi tiga aitu: #) Media auditi? auditi? aitu aitu media media ang mengandalka mengandalkan n kemampuan kemampuan suara suara saja, seperti seperti radio, radio, kaset rekorder. ') Media Media 2isual 2isual adalah adalah media ang hana mengandal mengandalkan kan indera indera penglih penglihata atan n karena karena hana menampilkan gambar diam seperti ?ilm bingkai, ?oto, gambar, atau lukisan. 0) Media Media audio 2isual 2isual adalah adalah media ang mempun mempunai ai unsur suara suara dan unsur unsur gambar. gambar. ;enis media ini mempunai kemampuan ang lebih baik. Selanj Selanjutn utnaa "Sadim "Sadiman, an, '%%=:'= '%%=:'=)) membagi membagi media media pembel pembelaja ajaran ran menjad menjadii 0 golonga golongan n kelompok besar : #) Media 8ra?is 8ra?is termasuk termasuk media 2isual 2isual seperti seperti gambarC?oto, gambarC?oto, sketsa, sketsa, diagram, diagram, baganCchart, baganCchart, gra?ik, kartun, poster, peta, dan globe.
26
') Media Media udio udio berkai berkaitan tan dengan indera indera pendenga pendengaran ran.. Seperti Seperti radio, radio, alat alat perekam perekam piata piata magnetik, piringan laboratorium bahasa. 0) Medi Mediaa Pro Proeks eksii Diam Diam sepe sepert rtii ?ilm ?ilm bingk bingkai ai "sli "slide) de),, ?ilm ?ilm rangk rangkai ai "?il "?ilm m stri strip) p),, medi mediaa transparan, ?ilm, tele2isi, 2ideo. 6erdasarkan pendapat di atas, maka media pembelajaran dapat dikelompokkan sebagai berikut: #) Medi Mediaa udi udio Media udio adalah media ang isi pesanna hana diterima melalui indera pendengaran. Dilihat dari si?at pesan ang diterima, media audio dapat menampaikan pesan 2erbal "bahasa "bahasa lisan lisan atau kata1kata) maupun non 2erbal "buni1bunia "buni1bunian n dan 2okalisasi). 2okalisasi). Media audio ber?ungsi untuk menalurkan audio dari sumber ke penerima pesan. Pesan ang disampaikan disampaikan dituangkan dalam lambang1lambang lambang1lambang auditi? auditi? 2erbal, 2erbal, non2erbal, non2erbal, maupun kombinasina. Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. ;enis media ang dapat digunakan dalam media audio antara lain radio, telepon, labaroratorium bahasa, tape recorder, dan rekaman tulisan jauh. ') Medi Mediaa isual sual Media 2isual adalah media ang hana mengandalkan indra penglihatan. Media 2isual menampi menampilan lan materi materialn alnaa dengan dengan menggun menggunaka akan n alat alat proek proeksi si atau atau proekt proektor or,, karena karena melalui media ini perangkat lunak "so?t ware) ang melengkapi alat proeksi ini akan dihasilkan suatu bias cahaa atau gambar ang sesuai dengan materi ang diinginkan. Media 2isual dibedakan menjadi dua aitu media 2isual diam dan media 2isual gerak. ;enis media ang dapat digolongkan atau diklasi?ikasikan ke dalam media 2isual diam antara lain: ?oto, ilustrasi, gra?ik, bagan, poster, peta dan globe. Sedangkan media 2isual gerak meliputi gambar1gambar proeksi bergerak seperti ?ilm bisu dan sebagaina. 0) Medi Mediaa udi udio1 o1 isual sual Media audio12isual disebaut juga sebagai media 2ideo. ideo merupakan media ang digunakan untuk menampaikan pesan pembelajaran. Dalam media 2ideo terdapat dua unsur ang saling bersatu aitu audio dan 2isual. dana unsur audio memungkinkan siswa untuk dapat menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran, sedangkan unsur 27
2isual memungkinkan penciptakan pesan belajar melalui bentuk 2isualisasi. ;enis media ang digunakan dalam media audio 2isual antara lain tele2isi "T), ?ilm dan 2ideo. a) T Tele2isi adalah media ang menampaikan pesan melalui gambar gerak ang dilengkapi dengan suara. Dalam perkembangna ada beberapa alternati? jaringan tele2isi ang dapat digunakan untuk menunjang proses belajar1mengajar. ;aringan ang dimaksud antara lain: T9 dan T Pendidikan. b) -ilm -ilm atau gambar hidup merupakan gambar1gambar dalam ?rame dimana ?rame demi ?rame diproeksikan melalui lensa proektor secara mekanis sehingga pada laar terlihat terlihat gambar itu hidup. Kemampuan Kemampuan ?ilm melukiskan melukiskan gambar hidup dan suara memberina daa tarik tersendiri. Kedua jenis media ini pada umumna digunakan untuk tujuan1tujuan hiburan, dokumentasi, dan pendidikan. Mereka dapat menajikan menajikan in?ormasi, in?ormasi, memaparkan memaparkan proses, proses, menjelaskan menjelaskan konsep1konsep konsep1konsep ang rumit, mengajarkan keterampilan, meningkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap. c) ideo ideo ideo sebaga sebagaii media media audio audio 2isual 2isual ang menampi menampilka lkan n gerak, gerak, semaki semakin n lama lama semakin populer dalam masarakat kita. Pesan ang disajikan dapat bersi?at ?akta "kejadianC peristiwa penting, berita), maupun ?ikti? "seperti misalna cerita), bisa bersi?at in?ormati?, edukati? maupun intruksional. Sebagian besar tugas ?ilm dapat digant digantika ikan n oleh oleh 2ideo, 2ideo, namun namun tidak tidak berart berartii bahwa bahwa 2ideo 2ideo akan akan menggan mengganti tikan kan kedudukan ?ilm. Masing1masing memiliki keterbatasan dan kelebihan sendiri. 2!!
I(.$e(e I(.$e(ent" nt"-- Metoe Metoe "n Me-" Me-" Pe(3e$ Pe(3e$"+"# "+"#"n "n A(-nA(-n-t#" t#"- Pe#%" Pe#%"nto# nto#"n "n Secara Secara sederh sederhana ana implem implement entasi asi bisa bisa diarti diartikan kan pelaks pelaksana anaan an atau atau penerap penerapan. an.
Majone dan Nilda2sk "dalam /urdin dan sman, '%%'), mengemukakan implementasi seba sebagai gai e2al e2aluas uasi. i. 6row 6rowne ne dan Nilda2s lda2sk k "dal "dalam am /urd /urdin in dan dan sma sman, n, '%%$: '%%$:&% &%)) meng mengem emuk ukak akan an
bahw bahwaa
imp imple lem menta entasi si
adal adalah ah
perl perlua uasa san n
akti akti2i 2ita tass
ang ang
sali saling ng
menesuaikan menesuaikan.. Pengertian Pengertian implementa implementasi si sebagai akti2itas ang saling saling menesuaikan menesuaikan juga dikemukakan oleh Mclaughin "dalam /urdin dan sman, '%%$). dapun Schubert "dalam /urdin dan sman, '%%':&%) mengemukakan bahwa implementasi adalah sistem rekaasa.
28
Pengertian1pengertian di atas memperlihatkan bahwa kata implementasi bermuara pada akti2itas, adana aksi, tindakan, atau mekanisme suatu sistem. ngkapan mekanisme mengandung arti bahwa implementasi bukan sekadar akti2itas, tetapi suatu kegiata kegiatan n ang ang terenca terencana na dan dilaku dilakukan kan secara secara sunggu sungguh1s h1sung ungguh guh berdas berdasark arkan an acuan acuan norma tertentu untuk mencapai tujuan kegiatan. 5leh karena itu, implementasi tidak berdiri sendiri tetapi dipengaruhi oleh obek berikutna aitu kurikulum. mplementasi metode dan media pembelajaran aitu akti2itas ang dilaksanak oleh oleh
guru guru
untu untuk k
mena enamp mpai aika kan n
mate materi ri1m 1mat ater erii
ang ang
dala dalam m
pen penam ampa paia iann nna a
meng menggun gunaka akan n beber beberapa apa meto metode de1m 1met etode ode dan dan bebe bebera rapa pa medi mediaa untuk untuk mendu menduku kung ng keberlangsungan belajar mengajar di kelas. Sehingga tujuan ang telah ditetapkan akan terc tercap apai ai,,
dala dalam m
mengi mengimp mple leme ment ntas asik ikan an
metod metodee
dan dan
medi mediaa
pembel pembelaj ajar aran an
haru haruss
memperhatikan kondisi siswa, kelas, dan sarana da prasarana. Selain itu implementasi metode dan media mempunai mempunai rencana ang telah dipersiapkan dipersiapkan sebelumna, sebelumna, guru harus merencanakan metode dan media ang akan dijalankan di kelas. Sehingga kelas akan menjadi kelas ang diharapkan, dimana siswa dapat akti? di kelas. 2!!1
I(.$e(e I(.$e(ent" nt"-- Metoe Metoe Pe(3e$"+" Pe(3e$"+"#"n #"n A(A(-n-t n-t#" #"-- Pe#%"nto# Pe#%"nto#"n "n
-akt -aktor or11?akt ?aktor or
tuju tujuan an,,
mater ateri, i,
sisw siswa, a,
?asi asilita litass,
wakt waktu u
dan dan
guru guru
mempeng mempengaru aruhi hi metode metode pembel pembelaja ajaran ran.. Karena Karena ?aktor ?aktor1? 1?akt aktor or terseb tersebut ut saling saling mempengaruhi satu sama lain sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi e?ekti?. Semua Semua guru guru perlu perlu memper memperhati hatikan kan hal1ha hal1hall terseb tersebut, ut, mana mana ang ang paling paling utama, utama, apabil apabilaa ?asili ?asilitas tas memang memang tidak tidak terlal terlalu u terpenu terpenuhi hi secara secara ideal ideal tapi tapi guru guru harus harus mampu mengatasi kurangna ?asilitas dengan metode ang sesuai dengan kondisi kelas. Metode pembelajaran ang sesuai harus dapat melihat tujuan pendidikan, dalam tujuan pendidikan aitu mencapai kompetensi siswa atau peserta didik, sesuai dengan indikator aitu aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. spek sikap "spritual sosial) spritual menanamkan peserta didik menjadi religius kepada Tuhan. Sosial peserta didik atau siswa memiliki nilai1nilai etika dalam pergaulan antara siswa dengan temanna, siswa dengan guru di lingkungan sekolah dan juga
29
di ling lingku kung ngan an
seha sehari ri1h 1har arii
sisw siswaa
dapa dapatt
beri berint nter erak aksi si deng dengan an mas masar arak akat at..
Pengetahuan tujuanna untuk menambah ilmu wawasan. +ontoh metode pembelajaran pada pad a jurusan dministrasi dministrasi Perkantoran SMK dari mata pelajaran administrasi humas dan keprotokolan. !aitu !aitu : #) spek spek pengetahua pengetahuan, n, guru menjel menjelask askan an materi materi dengan dengan metode metode presen presentas tasii dan tana jawab setelah setelah itu siswa menjelaskan menjelaskan pemahaman pemahaman tentang tentang rapat melalui tes tertulis. ') spe spek k kete keterrampi ampillan ai aitu deng dengan an metod etodee disk diskus usii kelo kelom mpok pok deng dengan an mempraktekan rapat. 0) spek sikap sikap dapat dapat tercapai tercapai dari praktek praktek rapat rapat aitu aitu diharapkan diharapkan dapat mencapi mencapi K # dan K '. Metode pembelajan ang dilaksanakan di kelas harus sesuai dengan materi pembelajaran itu sendiri karena pencapaian tujuan dari setiap materi ang berbeda1beda, ada materi ang mengandalkan pengetahuan saja, keterampilan saja. Tetapi untuk sikap setiap materi harus menanamkan sikap atau membentuk karakter peserta didik menjadi lebih baik. Dalam Dalam karakt karakteri eristi stik k setiap setiap ilmu ilmu pasti pasti berbeda berbeda,, tentun tentunaa berbed berbedaa pula pula metode dari ang digunakan. digunakan. lmu atau mata pelajaran pelajaran dibagi menjadi tiga aitu, aitu, mata pelajaran normati?, adakti?, dan produkti?. Dala Dalam m mata mata pelaj pelajar aran an prod produkt ukti? i? lebi lebih h dite diteka kank nkan an karen karenaa memi memili liki ki karakt karakter eris isti tik k dari dari suat suatu u juru jurusa san n tert terten entu tu seper seperti ti cont contoh ohn naa dala dalam m juru jurusa san n dministrasi Perkantoran pada mata pelajaran produkti? otomatisasi perkantoran ang dalam penelenggara penelenggaraanna anna &%O praktek praktek dan 0%O teori. teori. Dalam praktekna praktekna aitu di lab komputer. lmu lmu ang ang berbed berbedaa atau atau mata mata pelaja pelajaran ran ang ang berbeda berbeda memuncu memunculka lkan n metode pembelajaran ang berbeda, di kurikulum '%#0 terkenal dengan metode inquir inquir%% based based learni learning, ng, Disco" Disco"er% er% based based learni learnig, g, roj roject ect based based learni learning ng dan roblem based learing.
30
Dalam Dalam jurusa jurusan n admini administr strasi asi perkan perkantor toran an di sekola sekolah h kejuru kejuruan, an, terdapa terdapatt beberapak mata pelajaran termasuk mata pelajaran kearsipan. Dari suatu sumber pernelitian dijelaskan bahwa metode pembelajaran ang digunakan pada mata pelajaran kearsipan aitu metode demontrasi. Karena dalam metode demontrasi, guru guru memp memper erag agaka akan n langs langsung ung suat suatu u hal hal ang ang kemu kemudi dian an diik diikut utii oleh oleh sisw siswaa sehingga ilmu atau keterampilan ang di demontrasikan lebih dapat bermakna dalam ingatan masing1masing siswa. 3angkah1langkah demonstrasi dalam penelitian ini sebagai b erikut: a) 8uru 8uru mem membuk bukaa pela pelaja jara ran. n. b) Selanjutna guru menjelaskan terlebih dahulu materi apa ang akan didemonstrasikan, agar dalam pelaksanaana nanti siswa menjadi lebih paham akan materi ang didemonstrasikan. c) 8uru 8uru mendemo mendemonst nstras rasika ikan n suatu suatu materi materi dengan dengan jelas sesuai sesuai dengan dengan kegiata kegiatan n ang sebenarna secara sistematis. d) Kemudi Kemudian an siswa siswa dimint dimintaa memper memperagak agakan an apa ang ang telah telah didemo didemonst nstras rasika ikan n oleh guru. e) Sisw Siswaa ang ang lain lain menga mengama mati ti dan dan memb member erik ikan an sang sanggah gahan an apabi apabila la ada ada satu satu langkah ang kurang sesuai dengan apa ang harusna dilakukan. ?) Selanj Selanjutn utnaa guru ang memberi memberikan kan penengah penengahan an akan kesalaha kesalahan n siswa ang ang memper memperagak agakan an suatu suatu kegiata kegiatan, n, agar agar siswa siswa tahu tahu kebena kebenaran ran akan akan kegiata kegiatan n tersebut. g) 72al 72alua uasi si atau atau peni penila laia ian. n. Meto Metode de pemb pembel elaj ajar aran an ekspe eksperi rime ment ntal al turu turutt
membe memberi rikan kan cara cara guru guru
memberikan materi dimana metode pembelajaran eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan akti2itas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu ang dipelajarina. Pembek Pembekal alan an sebe sebelum lum terj terjun un ke duni duniaa kerja kerja,, di SMK SMK dike dikenal nal denga dengan n Prakte Praktek k Kerja Kerja 3apangan 3apangan agar dapat dapat mengim mengimple plemen mentas tasika ikan n ang ang dipela dipelajar jarii di sekolah dengan dunia kerja. Magang selama 0 bulan di instansi pemerintahan atau perusahaan, disana siswa ditempatkan sesuai keterampilan. +ontoh jurusan dmini dministr strasi asi Perkant Perkantora oran n ditempa ditempatka tkan n di bagian bagian admini administr strasi asi atau atau bagian bagian
31
kesar kesarsi sipa pan. n. pabi pabila la tela telah h sele selesa sai, i, pese pesert rtaa didi didik k memb membua uatt lapo lapora ran n lalu lalu di presentasikan di depan guru. 2!!2
I(.$e(e I(.$e(ent" nt"-- Me-" Pe(3e$" Pe(3e$"+"#" +"#"n n A(-nA(-n-t#" t#"- Pe#%"nto Pe#%"nto#"n #"n
Media pembelajaran memiliki peran penting pada proses belajar mengajar di
dal dalam
kel kelas. as.
Medi edia
pem pembela belaja jara ran n
memba embant ntu u
seor eorang ang
gur guru
dal dalam
menampaikan materi. Selain itu penggunaan media pembelajaran ang tepat dan ino2at ino2ati? i? dapat dapat membant membantu u siswa siswa memaham memahamii materi materi ang ang disamp disampaik aikan an dengan dengan mudah. Media pembelajaran ang tepat sesuai dengan materi, kondisi kelas, dan ?asilitas ?asilitas ang tersedia tersedia akan membuat kegiatan kegiatan belajar belajar mengajar bagi siswa lebih mudah mudah untuk untuk pemaham pemahaman an materi materi dan ketera keterampi mpilan lan siswa. siswa. Selain Selain itu media media pembelajaran harus ino2ati?, guru harus lebih berino2asi dalam meman?aatkan media ang tersedia. Nalaupun dirasa media ang tersedia kurang. Memang b enar kondisi setiap sekolah berbeda1beda dalam hal sarana dan prasarana, idealna media ang digunakan oleh guru di dalam kelas harus mengikuti perkembangan teknol teknologi ogi sehing sehingga ga dampak dampak bagi siswa siswa akan akan positi positi?. ?. Dengan Dengan perkemb perkembang angan an teknologi ini diharapkan dapat memberikan dampak juga bagi keberlangsungan pendidikan. ;enis1jeni ;enis1jeniss media pembelajaran pembelajaran menurut "MKDP, "MKDP, '%##, hal. #('). da beberapa jenis media pembelajaran. ;enis1jenis media pembelajaran tersebut dapat diman?a diman?aatk atkan an oleh oleh seoran seorang g guru guru di jurusa jurusan n dmini dministr strasi asi Perkan Perkantor toran an SMK. SMK. !aitu : a) Media Media 2isual 2isual adalah adalah media ang ang hana dapat diliha dilihatt dengan menggun menggunaka akan n indra penglihatan. +ontohna : media buku, modul, 3embar Kerja Siswa, power point, papan tulis, 71learning. b) Media audio12isual, media ini merupakan kombinasi audio dan 2isual atau biasa disebut media pandang1dengar. +ontohna : penampilan 2ideo, tele2isi pendidikan. Media Media ini sangat membantu membantu bagi guru apabil apabilaa guru guru kurang kurang sarana sarana untuk untuk memp mempra rakt ktek eken en
suat suatu u
mate materi ri,,
guru guru
dapa dapatt
meng menggu guna naka kan n
2ide 2ideo o
ang ang
memberikan in?ormasi mengenai praktek ang sesuai dengan materi sehingga
32
guru tidak perlu mempraktekan hal tersebut. Dimana siswa sudah memperoleh gambaran dari 2ideo ang ditampilkan oleh guru. c) Media Media obje objek k dan dan media media interak interakti? ti? Media objek merupakan media tiga dimensi ang menampaikan in?ormasi tidak dalam bentuk penajian, melainkan melalui ciri ?isikna sendiri, seperti ukuran, bentuk, berat susunan, warna, ?ungsi dan sebagaina. Media interakti?, karakteristik terpenting kelompok mediap ini adalah bahwa sistem sistem tidak tidak bana bana memerh memerhati atikan kan media media atau atau objek objek saja, saja, melain melainkan kan juga juga ditu ditunt ntut ut untu untuk k beri beriin inte tera raks ksii sela selama ma mengi mengikut kutii pembel pembelaj ajar aran. an. +ont +ontoh oh : menggunakan telepon, menggunakan komputer, menggunakan mesin ?a dan ?otocop, menggunakan mesin ketik. Medi Mediaa pembel pembelaj ajar aran an dala dalam m mata mata pelaj pelajar aran an penga pengant ntar ar admin adminis istr tras asii perkantoran menggunakan audio 2isual menggunakan autopla media studio. Saran peman?aatan peman?aatan media pembelajaran pembelajaran audio "isual "isual berbasis Autola% berbasis Autola% Media Studio antara lain: a) Sebelum Sebelum mengguna menggunakan kan media pembela pembelajar jaran, an, pastikan pastikan 3+D proekt proektor or sudah diatur dengan baik agar media dapat ditampilkan dengan jelas. b) Pada pembelajaran menggunakan media pembelajaran audio "isual pastikan pastikan sudah tersedia tersedia seaker seaker aga agarr siswa siswa dapat dapat mendeng mendengark arkan an sound sound pada pada media pembelajaran dengan baik, c) Pastikan so(t!are danhard!are danhard!are komp komput uter er
mendu enduku kung ng
untu untuk k
membu embuka ka
komponen media pembelajaran audio "isual secara secara keseluruhan. d) Saat Saat penggun penggunaan aan medi mediaa pembela pembelajar jaran an audio "isual di di dalam kelas, guru harus mengawasi siswa agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Sela Selain in pendekatan
itu, itu, ang
Peng Penggu guna naan an berdasarkan
pend pendek ekat atan an kurikulum
pemb pembel elaj ajar aran an '%#0
ang
Scie Scient nti? i?ic ic
didukung
atau atau
dengan
meng menggun gunak akan an medi mediaa pres present entas asii Pre* Pre*ii meru merupa paka kan n sala salah h satu satu solu solusi si untu untuk k mengatasi permasalahan dalam pembelajaran dministrasi Perkantoran. Perluna Perluna suatu media dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran sehingga sehingga siswa siswa dapat memaha memahami mi dan meng mengin ingat gat apa apa ang ang tela telah h disa disamp mpai aikan kan oleh oleh guru. guru. Dala Dalam m
33
penelitian ini, peneliti menggunakan mengg unakan media So?tware Pre*i merupakan salah satu apli aplika kasi si
pres presen enttasi asi
ang ang
memil emiliiki
Qoom oom
ser ser
nt nter? er?ace ace
"Q "Q))
ang ang
memungkinkan untuk mengeksplorasi gambaran garis besar dari suatu materi dan aplikasi memiliki desain 0 dimensi ang membuat nantina siswa akan dapat mengingat kembali apa ang telah disampaikan guruna. ntuk pengembangan lebih lanjut media pembelajaran ini antara lain: a) Peneliti Peneliti selanjutn selanjutnaa diharapkan diharapkan untuk memasuk memasukkan kan lebih lebih banak multim multimedia edia ang ber2ariasi agar siswa lebih semangat dan termoti2asi untuk belajar, b) Peneliti selanjutna dapat menambahkan komponen lain seperti animasi pembuka ang lebih menarik serta 2ideo tutorial bagi siswa, c) Penel Penelit itii sela selanj njut utn naa dapat dapat menam menambah bahka kan n setting unt setting untuk uk menguba mengubah h ukuran ukuran tamp tampil ilan an medi mediaa agar agar lebi lebih h ?leks ?leksib ibel el seper seperti ti ma#imi-e, ma#imi-e, minimi-e, minimi-e, dan (ull dan (ull screen guna screen guna mempermudah siswa dalam menggunakan media pembelajaran. -asilitas di dalam kelas memang harus sudah memadai karena di dalam kuriku kurikulum lum '%#0 perlu di dukung dukung oleh oleh teknol teknologi, ogi, karena teknol teknologi ogi di jaman jaman sekara sekarang ng merupak merupakan an suatu suatu kebutu kebutuhan han agar segala segala akti2i akti2itas tas lancar lancar.. Termas ermasuk uk dalam akti2itas pembelajaran di kelas, dan guru pun harus menguasai teknologi agar dapat dapat mengik mengikuti uti perkem perkembang bangan an teknol teknologi ogi di dunia dunia pendidi pendidikan. kan. Dengan Dengan ?asilitas ?asilitas ang memadai memadai diharpkan diharpkan semua pihak dapat meman?aatkan meman?aatkan hal tersebut dengan bijak dan benar.
34
35
BAB III PENUTUP *!1!
Ke-(.'$"n Dalam mengembangkan Materi, Metode dan Media Pembelajaran dministrasi Perk Perkan anto tora ran n tent tentu u kita kita seba sebagai gai calo calon n seor seoran ang g pendi pendidi dik k haru haruss dapa dapatt memah memahami ami ,mengetahui dan mampu bagaimana mengembangkan suatu materi, metode dan media dalam pembelajaran dministrasi Perkantoran dengan berbagai ino2asi ang berbeda agar lebih berkembang. Materi adalah segala sesuatu ang digunakan untuk menampaikan suatu ilmu dan pengetahuan pengetahuan administrasi administrasi perkantoran perkantoran untuk megubah pola pikir dan meningkatkan meningkatkan kete keteram rampil pilan an pese pesert rtaa didik didik.. Mate Materi ri pemb pembel elaj ajar aran an menca mencaku kup p mata mata pelaj pelajar aran an baik baik normati2e "kelompok ), adapti? "kelompok 6), maupun produkti? "kelompok +). Metode adalah cara ang digunakan guru dalam menampaikan menampaikan materi pelajaran untuk peserta didik, sehingga dapat tercapaina suatu tujuan kurikulum ang diharapkan. Media merupakan suatu wahana penaluran in?ormasi ang dapat disampaikan melalui pesan atau sarana lain. Kurik Kurikul ulum um '%#0 '%#0 dira diranca ncang ng untu untuk k men menia iapka pkan n lulu lulusa san n prog progra ram m keahl keahlia ian n administrasi perkantoran ang memiliki kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual secara seimbang sebagai bekal untuk terjun ke dunia kerja agar dapat menjadi sekretaris pro?essional ang kompeten dan berakhlak mulia. Maka dari itu kita sebagai calon pendidik administrasi perkantoran harus mampu menguasai materi, meto metode de dan dan
medi mediaa
pemb pembel elaj ajar aran an ang ang
digu diguna naka kan n
dala dalam m
menc mencip ipta taka kan n
pros proses es
pembelajaran administrasi perkantoran ang e?ekti?, menenangkan, dan bermakna.
36
D":t"# P't"%"
6asu 6asuki ki Nibawa bawa dan dan -arid -aridaa Mukt Mukti. i. "#@@' "#@@'). ). MED)A PE/A0AA. ;akarta: ;akarta: Departemen Departemen Pendidikan dan Kebudaaan. Drs.St. Drs.St. Mulanta,M.Kom Mulanta,M.Kom dan Marlon Marlon 3eong,S.Kom., 3eong,S.Kom.,M.Kom M.Kom.. "'%%@). "'%%@). MED)A Pembelajaran. !ogakarta: ni2ersitas tma ;aa !ogakarta. Hamalik, D. 5. "'%%=). 12)1232M "'%%=). 12)1232M dan PEM4E3A0AA. ;akarta: PEM4E3A0AA. ;akarta: PT 6umi ksara. Har Harian iantto.
"'%# '%##).
Maca Macam m1Mac 1Macam am
Metod etodee
Pem Pembel belajar ajaran an..
http:CCbelajarpsikologi.comCmacam1macam1metode1pembelajaranC
L5nl 5nline. ne. ang
Tersedi sedia: a: direkam
&
Desember '%## "'% Mei '%#() bnu -ajar. "'%#$). Model1model Pembelajaran ang Sesuai Dengan Kurikulum '%#0.L5nline. Tersedia:
https:CCibnu?ajar&<.wordpress.comC'%#$C%
ang1sesuai1dengan1kurikulum1'%#0C ang ang1sesuai1dengan1kurikulum1'%#0C ang direkam 0# Mei '%#$ "'% Mei '%#() Majid,
.
"'%%=).
PEECAAA
PEM4E3A0AA.
6andun dung:
PT
97M;
95SDK9!. MKDP, T. P. "'%##). 1urikulum "'%##). 1urikulum dan Pembelajaran. 6andung: Pembelajaran. 6andung: PT 9aja8ra?indo Persada. Mulanta dan Marlon 3eong. "'%#0). Media "'%#0). Media Pembelajaran. !ogakarta: Pembelajaran. !ogakarta: ni2ersitas tma ;aa !ogakarta. Pembelajara Pembelajaran, n, T. P. P. "'%%@). 1urikulum dan Pembelajaran. Pembelajaran. 6andung: ni2ersitas Pendidikan ndonesia. Simamora, 9. H. "'%%@). 4uku "'%%@). 4uku Ajar Pendidikan Dalam 1eera!atan. ;akarta: 1eera!atan. ;akarta: 78+. Sudjana, /. "#@=@). Dasar'dasar "#@=@). Dasar'dasar Proses Proses 4elajar Mengajar. Mengajar. Nahu, hu, ri? ri? Nira Nirawa wan. n. "'%#< "'%#<). ). Pener Penerap apan an Medi Mediaa Pembel Pembelaj ajar aran an 6erb 6erbas asis is Pre* Pre*ii ntuk ntuk Meni Mening ngkat katka kan n
Hasi Hasill
6ela 6elaja jarr
dmin dminis istr tras asii
Kepeg Kepegaw awai aian. an.
http:C http:CCju Cjurna rnal.? l.?kip kip.un .uns.a s.ac.i c.idCi dCinde nde.php .phpCsn CsnpeC peCart articl icleC2 eC2iew iewC(@ C(@@#C @#C$&& $&&= =
L5nl L5nlin ine e.. ang ang
Tersed rsedia ia direkam direkam
: &
/o2ermber '%#< "' gustus '%#() 37
M"t#-% Pe(3"&-"n T'&" T'&" NO !
NAMA
TUGAS
a.
#.
'.
0.
$.
b.
ni !ulianti
n*el n*elaa
c.
Pusp Puspit itaa
Dewi
+hind
a. b. c.
-arah
Sausan
a. b. c.
a.
ntan /urlita
b. c.
KETERANGA N
Mencari Materi Pembelajaran Menusun Makalah Membuat Pembahasan
Mencari Materi ' Model Pembelajaran Menusun Makalah Menusun PPT Mencari Materi Media Pembelajaran Menusun Makalah Menusun Pembahasan Mencari Materi ' Model Pembelajaran Menusun Makalah Menusun PPT
Nibawa bawa dan dan Mukt Mukti. i. "#@@ "#@@#) #).. Media Pengajaran. ;akart ;akarta: a: Depart Departeme emen n Pendidi Pendidikan kan dan Kebud Kebuda aaa aan n
Dire Direkt ktor orat at ;end ;ender eral al Pendi Pendidi dika kan n Tinggi inggi Pro Proek ek Pembi Pembinaa naan n Tenag enagaa
Kependidikan.
38