Manual Adiestramiento

ADIESTRAMIENTO MILITAR (MANUAL DE ADIESTRAMIENTO MILITAR PARA EL EJERCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS, EDICIÓN OFICIAL E.M.D.N. 2006) CAPÍTULO I GENERALIDADES. TERCERA SECCIÓN. PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO. 24. LOS PRINCI PRINCIPIO PIOS S DEL ADIESTRA ADIESTRAMIE MIENT NTO, O, SON IDEAS IDEAS FUNDAM FUNDAMENT ENTALE ALES S QUE, QUE, BASADA BASADAS S EN LA EXPERI EXPERIENC ENCIA, IA, PROPOR PROPORCIO CIONAN NAN UNA GUÍA A TODOS TODOS LOS PARTIC ARTICIP IPANT ANTES ES DEL PROCES PROCESO O DEL ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO,, SON SIN EMBARG EMBARGO, O, LO SUFICIENTEMENTE FLEXIBLES PARA AJUSTARSE A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIVE DIVERS RSOS OS OR ORGA GANI NISM SMOS OS DE LAS LAS FUER FUERZA ZAS S ARMA ARMADA DAS, S, AL CRIT CRITER ERIO IO DE LOS LOS COMANDANTES Y A LAS DIVERSAS NECESIDADES DE LOS MISMOS. TODOS LOS COMA CO MAND NDAN ANTE TES S DE LAS LAS UNI UNIDADE DADES, S, DEPE DEPEND NDEN ENCI CIAS AS E INST INSTAL ALAC ACIO IONE NES S DEL DEL EJER EJERCI CIT TO Y FUER FUERZA ZA AÉRE AÉREA, A, DEBE DEBEN N CO CONO NOCE CER, R, CO COMP MPRE REND NDER ER Y APLI APLICA CAR R AMPLIAMENTE LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO PARA ADIESTRAR EFICIENTEMENTE A SUS UNIDADES. 25. LA CORREC CORRECT TA Y PERMAN PERMANENT ENTE E APLICA APLICACI CIN N DE LOS PRINCI PRINCIPIO PIOS S DEL ADIESTRAMIENTO, GARANTIZA QUE LAS TROPAS TROPAS ADQUIERAN DE MANERA UNIFORME LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS NECESARIOS QUE FACILITEN EL CUMPLIMIENTO OPTIMO DE LAS MISIONES Y TAREAS ASIGNADAS. 2!. LOS PRINCIPIOS DEL ADIESTRAMIENTO ADIESTRAMIENTO SON" A. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO #APRENDER A $ACER $ACIENDO%. B. IMP IMPARTI ARTIR R UN ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENT TO PROG PROGRE RESI SIVO VO #DE #DE LO F&CI F&CIL L LO DIFÍCIL%. C. REAL REALIZ IZAR AR EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENT TO DE LA FORM FORMA A CO COMO MO SE VA A OPERAR. D. EMPLEAR LA DOCTRINA VIGENTE. E. ADIESTRAR PARA CONSERVAR LOS NIVELES DE DESTREZA. F. EJECUTAR EL ADIESTRAMIENTO INTEGRANDO A LAS UNIDADES DE COMBATE, LAS DE APOYO AL COMBATE Y LAS DE APOYO DE SERVICIOS.

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(ADIESTRAMIENTO (ADIEST RAMIENTO MILITAR)

G. IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES ORG&NICAS Y QUE LOS COMANDANTES SEAN LOS INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES. $. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL ADIESTRAMIENTO. ADIESTRAMIENTO. 2'. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A !ACER !ACIENDO). A. LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DE LAS FUERZAS ARMADAS DEBEN SER SER ADIE ADIEST STRA RADO DOS S PARA ARA ADQU ADQUIR IRIR IR LOS LOS CO CONO NOCI CIMI MIEN ENT TOS, OS, $ABI $ABILI LIDA DADE DES S Y ACTITUDES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS O MISIONES QUE SE LES ASIGNEN( LO QUE NECESARIAMENTE IMPLICA APLICAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO, EL QUE SER& MAS EFECTIVO, CUANDO SE EXIJA AL SOLDADO REALIZAR FÍSICAMENTE LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS PARA ALCANZAR LA DESTRE DESTREZA ZA NECESA NECESARIA RIA,, EL MÉTODO MÉTODO QUE GARANT GARANTIZA IZA QUE LAS TROP TROPAS SE ADIESTREN EFICAZMENTE, ES )APRENDER )APRENDER A $ACER $ACER $ACIENDO*. B. A MEDI MEDIDA DA QU QUE E AUME AUMENT NTAN AN LOS LOS NIVE NIVELE LES S DE DEST DESTRE REZA ZA DE LAS LAS TROPAS, DEBEN SER MAS RIGUROSAS LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES SE DEBEN DE REALIZAR REALIZAR LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ASIGNADA ASIGNADAS, S, DE TAL FORMA QUE EL NIVEL DE EFICIENCIA SEA CADA VEZ MAYOR. 2+. IMPARTIR IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESI"O (DE LO F#CIL A LO DIFÍCIL). LOS COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES DEBEN $ACER DEL ADIESTRAMIENTO UNA ACTIVIDAD SEGURA, PROGRESIVA, DESAFIANTE Y LO MAS APEGADA A LAS COND CO NDIC ICIO IONE NES S REAL REALES ES EN QU QUE E SE OPER OPERA. A. EL DESE DESEMP MPE EO O RUTI RUTINA NARI RIO O EN CONDICIONES DIFÍCILES Y REALES, EN LAS QUE SE AUMENTA PROGRESIVAMENTE EL NIVE NIVEL L DE RIGO RIGOR R DEL DEL ADIEST ADIESTRA RAMI MIEN ENTO TO DE LO F&CI F&CIL L A LO DIFÍ DIFÍCI CIL, L, DE LO SENCILLO A LO COMPLEJO, PERMITE OPTIMIZAR RESULTADOS. 2-. REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE LA FORMA COMO SE "A A OPERAR. EN EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENTO TO,, SE DEBE DEBEN N REPR REPROD ODUC UCIR IR LAS LAS CO COND NDIC ICIO IONE NES S DE LAS LAS OPERACIONES, TODO ADIESTRAMIENTO DEBE CONSIDERAR ESTE PRINCIPIO, LOS COMANDANTES DEBEN GARANTIZAR QUE EL ADIESTRAMIENTO QUE RECIBEN SUS SOLDAD SOLDADOS, OS, LOS FAMILIA AMILIARIC RICE E CON SITUAC SITUACION IONES ES COMPLE COMPLEJAS JAS,, TENSAS TENSAS Y TAN REALES COMO SEA POSIBLE, ESTO SE LOGRA POR MEDIO DE" A. EXIGIR ALTOS ALTOS NIVELES DE EFICIENCIA, ACEPTAR ACEPTAR INICIALMENTE RESULT RESULTADOS INFERIORES A LOS DESEADOS, PERO AUMENTAR AUMENTAR GRADUALMENTE EL NIVEL DE DIFICULTAD DE LAS SITUACIONES O PROBLEMAS $ASTA ALCANZAR LA PERICIA REQUERIDA. B. ADIESTRAR A INDIVIDUOS Y UNIDADES EN CONDICIONES SIMILARES A LA FORMA DE OPERAR EN LA REALIDAD. C. PROCURAR QUE TODO ADIESTRAMIENTO TENGA UNA ORIENTACIN T&CTICA O DEL TIPO DE APOYO A LA POBLACIN QUE INCLUYA UNIDADES DE COMBATE, DE APOYO AL COMBATE Y DE APOYO DE SERVICIOS.

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G. IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES ORG&NICAS Y QUE LOS COMANDANTES SEAN LOS INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES. $. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL ADIESTRAMIENTO. ADIESTRAMIENTO. 2'. DESARROLLAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO (APRENDER A !ACER !ACIENDO). A. LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS DE LAS FUERZAS ARMADAS DEBEN SER SER ADIE ADIEST STRA RADO DOS S PARA ARA ADQU ADQUIR IRIR IR LOS LOS CO CONO NOCI CIMI MIEN ENT TOS, OS, $ABI $ABILI LIDA DADE DES S Y ACTITUDES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS O MISIONES QUE SE LES ASIGNEN( LO QUE NECESARIAMENTE IMPLICA APLICAR UN ADIESTRAMIENTO PRACTICO, EL QUE SER& MAS EFECTIVO, CUANDO SE EXIJA AL SOLDADO REALIZAR FÍSICAMENTE LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS PARA ALCANZAR LA DESTRE DESTREZA ZA NECESA NECESARIA RIA,, EL MÉTODO MÉTODO QUE GARANT GARANTIZA IZA QUE LAS TROP TROPAS SE ADIESTREN EFICAZMENTE, ES )APRENDER )APRENDER A $ACER $ACER $ACIENDO*. B. A MEDI MEDIDA DA QU QUE E AUME AUMENT NTAN AN LOS LOS NIVE NIVELE LES S DE DEST DESTRE REZA ZA DE LAS LAS TROPAS, DEBEN SER MAS RIGUROSAS LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES SE DEBEN DE REALIZAR REALIZAR LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ASIGNADA ASIGNADAS, S, DE TAL FORMA QUE EL NIVEL DE EFICIENCIA SEA CADA VEZ MAYOR. 2+. IMPARTIR IMPARTIR UN ADIESTRAMIENTO PROGRESI"O (DE LO F#CIL A LO DIFÍCIL). LOS COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES DEBEN $ACER DEL ADIESTRAMIENTO UNA ACTIVIDAD SEGURA, PROGRESIVA, DESAFIANTE Y LO MAS APEGADA A LAS COND CO NDIC ICIO IONE NES S REAL REALES ES EN QU QUE E SE OPER OPERA. A. EL DESE DESEMP MPE EO O RUTI RUTINA NARI RIO O EN CONDICIONES DIFÍCILES Y REALES, EN LAS QUE SE AUMENTA PROGRESIVAMENTE EL NIVE NIVEL L DE RIGO RIGOR R DEL DEL ADIEST ADIESTRA RAMI MIEN ENTO TO DE LO F&CI F&CIL L A LO DIFÍ DIFÍCI CIL, L, DE LO SENCILLO A LO COMPLEJO, PERMITE OPTIMIZAR RESULTADOS. 2-. REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO DE LA FORMA COMO SE "A A OPERAR. EN EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENTO TO,, SE DEBE DEBEN N REPR REPROD ODUC UCIR IR LAS LAS CO COND NDIC ICIO IONE NES S DE LAS LAS OPERACIONES, TODO ADIESTRAMIENTO DEBE CONSIDERAR ESTE PRINCIPIO, LOS COMANDANTES DEBEN GARANTIZAR QUE EL ADIESTRAMIENTO QUE RECIBEN SUS SOLDAD SOLDADOS, OS, LOS FAMILIA AMILIARIC RICE E CON SITUAC SITUACION IONES ES COMPLE COMPLEJAS JAS,, TENSAS TENSAS Y TAN REALES COMO SEA POSIBLE, ESTO SE LOGRA POR MEDIO DE" A. EXIGIR ALTOS ALTOS NIVELES DE EFICIENCIA, ACEPTAR ACEPTAR INICIALMENTE RESULT RESULTADOS INFERIORES A LOS DESEADOS, PERO AUMENTAR AUMENTAR GRADUALMENTE EL NIVEL DE DIFICULTAD DE LAS SITUACIONES O PROBLEMAS $ASTA ALCANZAR LA PERICIA REQUERIDA. B. ADIESTRAR A INDIVIDUOS Y UNIDADES EN CONDICIONES SIMILARES A LA FORMA DE OPERAR EN LA REALIDAD. C. PROCURAR QUE TODO ADIESTRAMIENTO TENGA UNA ORIENTACIN T&CTICA O DEL TIPO DE APOYO A LA POBLACIN QUE INCLUYA UNIDADES DE COMBATE, DE APOYO AL COMBATE Y DE APOYO DE SERVICIOS.

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D. CONSID CONSIDERA ERAR R CONDIC CONDICIO IONES NES REALIS REALIST TAS EN EL ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO TALES COMO" /. PERDIDA DEL PERSONAL CLAVE. 0. EVACUACIN DE BAJAS. 1. RUIDO. . PRESENCIA DEL ENEMIGO. 3. VISIBILIDAD LIMITADA. . PERDIDA O INTERFERENCIA EN LAS COMUNICACIONES. . CONDICIONES TERREMOTOS, INCENDIOS, ETC.

METEOROLGICAS

INCLEMENTES,

6. EMPL ADIESTRA RAMI MIEN ENTO TO SE DEBE DEBE EMPLEA EAR R LA DOCT DOCTRI RINA NA "IGE "IGENT NTE. E. EL ADIEST IMPARTIR DE ACUERDO CON LA DOCTRINA VIGENTE DEL EJERCITO Y F.A.M., QUE SE ENCUEN ENCUENTRA TRA CONTEN CONTENIDA IDA EN LA BIBLIO BIBLIOGRA GRAFÍA FÍA RESPEC RESPECTIV TIVA. A. EL PERSON PERSONAL AL DE JEFE JEFES, S, OFI OFICIAL CIALES ES Y TRO TROPA DEBE DEBE TENE TENER R PLE PLENO CO CONO NOCI CIMI MIEN ENT TO DE LOS LOS CONCEPTOS DOCTRINARIOS ESTABLECIDOS EN LOS DOCUMENTOS APLICABLES, COMO" A. LEYES. B. REGLAMENTOS. C. MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPAA. D. PLAN DN7III7E. E. MANUALES T&CTICOS Y TÉCNICOS PARA LAS ARMAS Y SERVICIOS. F. DIRECTIVA DIR ECTIVA DE ADIESTRAMIENTO. G. RDENES Y CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO. $. PP.SS.OO. DE ADIESTRAMIENTO. 8. ADIESTRAR PARA CONSER"AR LOS NI"ELES DE DESTREZA. A. UNA VEZ QUE INDIVIDUOS Y ORGANISMOS $AN ALCANZADO UN ADECUADO NIVEL DE ADIESTRAMIENTO, ADIESTRAMIENTO, SE DEBE MANTENER ESTE NIVEL DE OPERA OPERATIV TIVIDA IDAD D MEDIAN MEDIANTE TE UN ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO PERMAN PERMANENT ENTE, E, EL CUAL CUAL DEBE DEBE IMPAR IMPARTIR TIRSE SE DESARR DESARROLL OLLAND ANDO O ACTIVI ACTIVIDAD DADES ES QUE LES PERMIT PERMITAN AN AFIANZ AFIANZAR AR Y PERFECCIONAR LAS DESTREZAS ALCANZADAS.

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B. EL NIVEL DE OPERATIVIDAD DE LOS INDIVIDUOS U ORGANISMOS FLUCT9A NATURALMENTE DEBIDO A VARIOS FACTORES COMO" /. LA FRECUENCIA DEL ADIESTRAMIENTO. 0. LA DISTRIBUCIN DE NUEVO ARMAMENTO, MATERIAL, EQUIPO, VE$ÍCULOS, ETC. 1. LA LIMITACIN DE RECURSOS #$UMANOS Y MATERIALES%. 2. EJECUT EJECUTAR AR EL ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO INTEGR INTEGRAND ANDO O A LAS UNIDAD UNIDADES ES DE COM$ATE, LAS DE APOYO AL COM$ATE Y LAS DE APOYO DE SER"ICIOS. A. LA MAYOR MAYOR CAPACIDAD CAPACIDAD OPERATIV OPERATIVA A DE UN ORGANISMO SE ALCANZA CUANDO UN COMANDANTE COORDINA EL EMPLEO DE UNIDADES DE COMBATE, DE APOYO AL COMBATE COMBATE Y APOYO DE SERVICIOS, POR ESTA ESTA RAZN SE DEBEN PRACTICAR CONTINUAMENTE OPERACIONES CON ESTE TIPO DE UNIDADES. B. LAS UNIDADES SE ADIESTRAN DE LA MISMA FORMA DE SU EMPLEO EN OPERACIONES, LA RELACIN CONSTANTE CON LOS ELEMENTOS DE APOYO FOMENTA EL ENTENDIMIENTO, LA UNIDAD, COORDINACIN, COOPERACIN Y EL ESPIRITU DE CUERPO, PERMITIENDO ESTA RELACIN AL SOLDADO COMPRENDER CUAL SER& SU PARTICIPACIN EN ESTAS ACTIVIDADES. . IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO POR UNIDADES ORG#NICAS Y %UE LOS COMANDANTES SEAN LOS INSTRUCTORES DE SUS PROPIAS UNIDADES. A. CUANDO EN EL DESEMPEO DE LOS SERVICIOS Y MISIONES, PARTI ARTICI CIP PAN UNID UNIDAD ADES ES NO OR ORG& G&NI NICA CAS, S, LOS LOS CO COMA MAND NDAN ANTE TES S NO NOMB MBRA RADO DOS S DESCONOCEN SI EL PERSONAL CIRCUNSTANCIALMENTE BAJO SU MANDO, ESTA DEBIDAMENTE ADIESTRADO( DEBE EVITARSE ASIGNAR A LOS COMANDANTES DE PEQUE PEQUEAS AS UNIDAD UNIDADES ES TROP TROPAS QUE NO LE CORRES CORRESPON PONDAN DAN ORG&NI ORG&NICAM CAMENT ENTE( E( DEBE BUSCARSE QUE LOS COMANDANTES DE PELOTN, SECCIN, COMPAÍA, ESCUADRN, O BATERÍA SEAN LOS INSTRUCTORES DE LAS TROPAS PUESTAS BAJO SU MANDO ANDO,, PARA ARA LOG LOGRAR RAR LA INT INTEGRA EGRACI CIN N E IDE IDENTI NTIFICA FICACI CIN N DE LOS LOS ORGANISMOS A EFECTO DE OBTENER RESULTADOS POSITIVOS. LA INTEGRACIN DE LOS ORGANISMOS EN DIVERSOS ACTOS DEL SERVICIO IMPLICA UNA GRAN RESPON RESPONSAB SABILI ILIDAD DAD,, EN VIRTUD VIRTUD QUE EN M9LTIP M9LTIPLES LES OCASIO OCASIONES NES ESTA ESTA DE POR MEDIO EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN Y LA VIDA DE LOS INDIVIDUOS CUANDO EL ADIESTRAMIENTO ES DEFICIENTE. B. EN EL ADIESTRAMIENTO DE UNIDAD, LOS COMANDANTES DEBEN SER LOS LOS INSTR NSTRUC UCT TORES RES DEL DEL PERS PERSO ONAL NAL BAJO BAJO SU RESPO ESPONS NSAB ABIILIDA LIDAD, D, POR POR CONSIG CONSIGUIE UIENTE NTE,, TODOS TODOS LOS COMAND COMANDANT ANTES ES SEAN SEAN ESTOS ESTOS JEFES, JEFES, OFICIA OFICIALES LES Y CLASES CLASES,, DEBEN DEBEN ESTAR ESTAR SUFICI SUFICIENT ENTEME EMENTE NTE PREP PREPARADOS ARADOS PARA FUNGIR FUNGIR COMO COMO INST INSTRU RUCT CTOR ORES ES Y TRAN TRANSM SMIT ITIR IR A SUS SUS SUBA SUBAL LTERN TERNOS OS LOS LOS CO CONO NOCI CIMI MIEN ENTO TOS S NECESARIOS QUE LES PERMITAN PERMITAN CUMPLIR LAS TAREAS TAREAS O MISIONES ASIGNADAS.

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(ADIESTRAMIENTO MILITAR)

4. GARANTIZAR LA SEGURIDAD DURANTE EL ADIESTRAMIENTO. A. TODO COMANDANTE O JEFE DEBE BUSCAR Y GARANTIZAR LA SEGURIDAD DEL PERSONAL DURANTE EL ADIESTRAMIENTO( LA CONCIENTIZACIN SOBRE LA SEGURIDAD PROTEGE LA INTEGRIDAD DE LAS TROPAS, EN OCASIONES SE DAN MAS BAJAS POR ACCIDENTES EN ADIESTRAMIENTO QUE EN LAS OPERACIONES MISMAS. AL LOGRAR ESTA SEGURIDAD SE INCULCARA UNA CONCIENTIZACIN QUE SALVARA VIDAS EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES. B. EJECUTAR UN ADIESTRAMIENTO REALISTA ES UNA TAREA DESAFIANTE Y RIESGOSA, ES POR TANTO, RESPONSABILIDAD DE TODO COMANDANTE GARANTIZAR UN ADIESTRAMIENTO EFECTIVO Y CONFIABLE #SIN ACCIDENTES%. C. EN CADA UNIDAD EL COMANDANTE RESPECTIVO ES RESPONSABLE DE LA SEGURIDAD Y TODOS LOS INTEGRANTES DE LA MISMA SON LOS RESPONSABLES DE PROPORCIONAR SU PROPIA Y MUTUA SEGURIDAD.

CAPÍTULO III EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO. 54. EL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO SON LOS PASOS O ETAPAS QUE PERMITEN REALIZAR UN ADIESTRAMIENTO COMPLETO, REAL, OBJETIVO Y PR&CTICO, COMPRENDE CUATRO ACTIVIDADES B&SICAS A SABER" LA PLANEACIN, EJECUCIN, EVALUACIN Y SUPERVISIN. 55. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN RELACIONADAS ENTRE SI Y FORMAN EL CICLO DE ADIESTRAMIENTO( LA SUPERVISIN JUEGA UN DOBLE PAPEL, YA QUE INDEPENDIENTEMENTE DE SER UNA ACTIVIDAD B&SICA, SE MATERIALIZA Y ESTA PRESENTE EN LA PLANEACIN, EJECUCIN Y EVALUACIN DEL ADIESTRAMIENTO. 5!. LA PLANEACIN DEL ADIESTRAMIENTO ES UNA SECUENCIA LGICA Y ORDENADA DE PROCEDIMIENTOS QUE MATERIALIZADOS EN DOCUMENTOS FACILITAN LA ADMINISTRACIN, DIRECCIN Y CONTROL DEL ADIESTRAMIENTO. EN EL EJERCITO Y LA FUERZA AÉREA MEXICANOS SE INICIA CON LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO GIRADA POR EL ALTO MANDO AL COMANDANTE DE LA FUERZA AÉREA, COMANDANTES DE REGIN Y ZONA MILITAR, GRANDES UNIDADES SUPERIORES Y ELEMENTALES Y DIVERSOS ORGANISMOS, QUIENES A SU VEZ LA ANALIZAN Y PARA DARLE CUMPLIMIENTO, PROCEDEN A DESARROLLAR LA PLANEACIN EN SU NIVEL, $ASTA ARRIBAR A UNA DECISIN, LA CUAL ES REMITIDA A LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SUBORDINADAS COMO UNA MISIN DE ADIESTRAMIENTO. 5'. UNA VEZ RECIBIDA DEL ESCALN SUPERIOR CORRESPONDIENTE LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO, LAS UNIDADES SUBORDINADAS REALIZAN EL AN&LISIS RESPECTIVO, LA INTERPRETAN Y PROCEDEN A DESARROLLAR LA PLANEACIN EN SU NIVEL MEDIANTE LA ELABORACIN DE LA ESTIMACIN Y PLAN DE ADIESTRAMIENTO, DE DONDE SE DERIVAN LOS PROGRAMAS MENSUAL Y SEMANAL.

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5+. AL CULMINAR LA PLANEACIN DA INICIO LA EJECUCIN EN LA CUAL SE REALIZA EL ADIESTRAMIENTO CONCEBIDO POR EL COMANDANTE Y SUS AUXILIARES. EN ESTA ACTIVIDAD, SE DEBE EJERCER UNA CONSTANTE SUPERVISIN CON EL FIN DE COMPROBAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS ORDENES GIRADAS AL RESPECTO. 5-. DURANTE LA MATERIALIZACIN DE LA EJECUCIN Y A SU TÉRMINO, PARA VERIFICAR EL NIVEL ALCANZADO EN EL ADIESTRAMIENTO POR INDIVIDUOS Y ORGANISMOS, SE LLEVA A CABO LA EVALUACIN, LO QUE DETERMINA SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS TRAZADOS EN CADA NIVEL Y ESCUELA DEL ADIESTRAMIENTO. !6. RESPECTO A LA SUPERVISIN COMO ACTIVIDAD B&SICA DEL ADIESTRAMIENTO, SE LLEVA A CABO EN FORMA PERMANENTE Y ESTA PRESENTE EN LA APLICACIN Y DESARROLLO DE LAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO. ANEXO )A* PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO.

PRIMERA SECCIÓN. PLANEACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. !8. ESTA ACTIVIDAD EN DETALLE, IMPLICA LA ELABORACIN DE ESTUDIOS Y DOCUMENTOS QUE FORMULADOS A LA LUZ DE UN AN&LISIS LGICO Y ORDENADO PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS( CONSTITUYE POR TANTO PARTE IMPORTANTE DE LA ADMINISTRACIN DEL ADIESTRAMIENTO ORIENTADA A LA EJECUCIN DE LA INSTRUCCIN.

SU$SECCIÓN (A). MISIONES Y ÓRDENES DE ADIESTRAMIENTO. !2. MISIN ES LA TAREA POR EJECUTAR JUNTO CON SU PROPSITO, INDICANDO CLARAMENTE LA ACCIN A SER TOMADA Y LAS RAZONES PARA ELLO. !. ORDEN ES UN MANDATO QUE SE DEBE OBSERVAR O EJECUTAR( SEALA A QUIEN LA RECIBE LO QUE DEBE O NO DEBE $ACERSE Y EL FIN POR ALCANZAR. !4. LAS DIRECTIVAS SON RDENES VERBALES O ESCRITAS USUALES EN LOS ALTOS ESCALONES PRINCIPALMENTE, QUE ESTABLECEN LOS FINES GENERALES POR ALCANZAR Y LAS IDEAS FUNDAMENTALES QUE GUÍAN LA ACCIN DE LOS EJECUTANTES. !5. DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO ES EL TERMINO GENÉRICO DADO A LAS INSTRUCCIONES O PUBLICACIONES QUE TIENEN EL CAR&CTER DE ORDEN, INDEPENDIENTEMENTE DE SU CONTENIDO O DEL CUARTEL GENERAL EMISOR. GENERALMENTE ESTABLECE UNA POLÍTICA DEFINIDA Y ORDENA UN#OS% OBJETIVO#S% A SER ALCANZADO#S%.

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!!. LAS CIRCULARES DE ADIESTRAMIENTO SE EMPLEAN PARA DAR A CONOCER NUEVAS POLÍTICAS DE ADIESTRAMIENTO, DOCTRINA, T&CTICA O TÉCNICA, CUYA DISEMINACIN INMEDIATA SE CONSIDERE ESENCIAL. SON PUBLICADAS POR EL ESTADO MAYOR DE LA DEFENSA NACIONAL E INCLUYEN INFORMACIN QUE POSTERIORMENTE SER& EDITADA EN LA LITERATURA PERMANENTE DE ADIESTRAMIENTO. !'. PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO SON RDENES DONDE SE DISTRIBUYEN CRONOLGICAMENTE LAS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL, EN UN TIEMPO PREVISTO. !+. LOS PROGRAMAS DE MATERIAS SON PUBLICADOS POR EL ESTADO MAYOR EN APOYO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, SE PREPARAN Y PUBLICAN PARA ASEGURAR LA M&XIMA UNIFORMIDAD. !-. EL ALTO MANDO POR CONDUCTO DE SU ESTADO MAYOR, EMITE LA DIRECTIVA GENERAL DE ADIESTRAMIENTO( EN ELLA SE INDICAN, EXPLICITA E IMPLÍCITAMENTE, LAS MISIONES QUE DEBEN DE CUMPLIRSE. '6. EN CADA NIVEL DE LA ESTRUCTURA ORG&NICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, EL COMANDANTE DE LA UNIDAD O ESCALN SUPERIOR ES QUIEN EMITE LA ORDEN O MISIN PARA INICIAR LA PLANEACIN DEL ADIESTRAMIENTO, CON BASE EN EL CONOCIMIENTO DEL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD PREVIO RESULTADO DE UNA EVALUACIN. '8. ANALIZADA LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO Y CON EL CONOCIMIENTO REAL DE LOS NIVELES DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, SE ESTABLECE LA DIFERENCIA ENTRE DIC$O NIVEL Y EL QUE DETERMINA LA MISIN, ESTA DIFERENCIA ES EL PROBLEMA POR RESOLVER EN CADA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIN, EN RELACIN AL ADIESTRAMIENTO. '2. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES SE INICIA EL PLANEO CON LA RECEPCIN DE LA MISIN, MISMA QUE SIRVE DE BASE PARA REALIZAR LA PROPIA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO, LA CUAL PERMITE ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO. '. LA GUÍA PARA EL PLANEO DEL ADIESTRAMIENTO EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES, SE TRANSMITE POR LA CADENA DE MANDO, EN BASE A LA MISIN DE LA UNIDAD. '4. PARA DETERMINAR LA INSTRUCCIN QUE SE DEBE PROGRAMAR E IMPARTIR, EL COMANDANTE DE LA UNIDAD DE QUE SE TRATE, INICIA POR CONOCER CUALES SON LAS MISIONES QUE SU UNIDAD DEBE CUMPLIR, YA QUE PARA CADA SITUACIN, TERRENO Y EQUIPO CON QUE SE ENCUENTRE DOTADO, SER& DIFERENTE. '5. TODO COMANDANTE DEBE CONTAR CON UNIDADES PERMANENTEMENTE ADIESTRADAS.

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'!. COMO YA QUEDO ESTABLECIDO EN EL P&RRAFO 44, EL JEFE DE LA S.I.I.O. ES EL INMEDIATO AUXILIAR DEL COMANDANTE, JEFE O DIRECTOR DEL ORGANISMO EN MATERIA DE ADIESTRAMIENTO, YA QUE ES SU FUNCIN Y RESPONSABILIDAD, LA ELABORACIN DE ESTIMACIONES, PLANES Y PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LAS MISIONES, DIRECTIVAS, E INSTRUCCIONES QUE SOBRE EL PARTICULAR GIRE EL ESCALN SUPERIOR.

SU$SECCIÓN ($). LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO. ''. EL CONOCIMIENTO Y AN&LISIS DE LA SITUACIN REAL DEL ADIESTRAMIENTO EN QUE SE ENCUENTRA EL PERSONAL DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA E INSTALACIN( LA DETERMINACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LO QUE SE QUIERE LOGRAR( Y LA DETERMINACIN DE RECURSOS $UMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES, FIJANDO SU USO RACIONAL, PARA $ACER VIABLE LA EJECUCIN DEL ADIESTRAMIENTO Y EL EMPLEO PTIMO DE LOS RECURSOS, SON ASPECTOS QUE SE OBTIENEN AL ESTIMAR LA SITUACIN DE ADIESTRAMIENTO. '+. LA ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO, ES EL AN&LISIS LGICO Y ORDENADO QUE PERMITE DETERMINAR LA FORMA MAS ADECUADA DE ADIESTRAR A LAS TROPAS, NO OBSTANTE LOS FACTORES QUE PUEDAN AFECTAR NEGATIVAMENTE EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO Y SIRVE DE BASE PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE ADIESTRAMIENTO. '-. EL CONTENIDO DE LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO ESTABLECE" A. LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO. B. EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO. C. LA SITUACIN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDA LA UNIDAD. D. EL PERSONAL DISPONIBLE. E. LAS CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLGICAS F. LA DECISIN O RECOMENDACIN A LA QUE SE ARRIBE, INCLUYENDO LOS PROCEDIMIENTOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO. +6. EN LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO, SE ANALIZAN LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SITUACIN DE ADIESTRAMIENTO Y QUE GENERALMENTE SON" A. EL TIEMPO Y LOS MEDIOS. B. INSTRUCTORES DISPONIBLES.

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C. CONDICIONES LOCALES Y LOS IMPEDIMENTOS PARA EVACUAR CON REGULARIDAD EL ADIESTRAMIENTO( DENTRO DE LOS CUALES FIGURAN ENTRE OTROS. /. APLICACIN DEL PLAN CANADOR Y LEY FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS. 0. ACTIVIDADES DE LABOR SOCIAL Y REFORESTACIN. 1. PROPORCIONAR SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES. . PROPORCIONAR SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES. 3. ESTABLECIMIENTO DE BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS T&CTICAS, DESTACAMENTOS Y OTROS SERVICIOS FUERA DE LA UNIDAD. . APLICACIN DEL PLAN DN7III7E. LO ANTERIOR, CONSIDERANDO LA PROBLEM&TICA EXISTENTE EN LAS JURISDICCIONES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES. +8. LA DECISIN ADIESTRAMIENTO COMO DETERMINA"

O RECOMENDACIN CONSECUENCIA DEL

DE LA ESTIMACIN DE AN&LISIS DESARROLLADO,

A. LAS MATERIAS POR EVACUAR Y SU SECUENCIA DE ACUERDO A LA PROBLEM&TICA QUE SE CONFRONTA. B. LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES. C. EL MEJOR CUMPLIMIENTO A LA MISIN.

EMPLEO

DEL TIEMPO

DESIGNADO

PARA DAR

D. LA ORGANIZACIN PARA EL ADIESTRAMIENTO. +2. LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO P&RRAFOS. A. P&RRAFO I. MISIÓN. CONTIENE TEXTUALMENTE LA MISIN PROVENIENTE DE LA UNIDAD O ESCALN SUPERIOR, ESTABLECIENDO EL OBJETIVO DE ADIESTRAMIENTO, LAS TAREAS SUCESIVAS Y SU PROPSITO, ASÍ COMO LAS PRIORIDADES DE ESTAS. B. P&RRAFO II. SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCIÓN. CONTIENE EL ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO, LA DIFERENCIA ENTRE ESTE Y EL DETERMINADO EN LA MISIN, LOS FACTORES DETERMINANTES Y LOS CURSOS DE ACCIN FACTIBLES DE REALIZARSE PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIN.

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C. P&RRAFO III. AN#LISIS DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. SE ANALIZA CADA CURSO DE ACCIN EN RELACIN CON EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES QUE AFECTEN LA SITUACIN, BUSCANDO REDUCIR LA INFLUENCIA DE LOS IMPEDIMENTOS $ASTA LLEGAR A DETERMINAR EL PROBABLE RESULTADO FINAL DE CADA CURSO DE ACCIN. D. P&RRAFO IV. COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. CON BASE AL AN&LISIS REALIZADO EN EL P&RRAFO ANTERIOR SE COMPARAN LOS CURSOS DE ACCIN CON LOS FACTORES DETERMINANTES ANOT&NDOSE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE PRESENTAN CADA UNO DE ELLOS, CON EL FIN DE DETERMINAR CUAL CURSO DE ACCIN ES EL MAS APROPIADO. E. P&RRAFO V. CONCLUSIÓN. COMO RESULTADO DEL PROCESO DESCRITO, EL JEFE DE INSTRUCCIN, INFORMACIN Y OPERACIONES O QUIEN $AGA SUS VECES, RECOMIENDA A SU COMANDANTE EL CURSO DE ACCIN CON EL CUAL ES POSIBLE DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO" DEBE CONSIDERAR LA SELECCIN DE LAS MATERIAS ESENCIALES, COMO ORGANIZAR LA UNIDAD PARA ESTA ACTIVIDAD, DURACIN Y FEC$AS TENTATIVAS PARA SU DESARROLLO, ASÍ COMO LA FORMA DE CONDUCIR ESTE Y OTROS ASPECTOS QUE CONSIDERE IMPORTANTES PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURSO DE ACCIN PROPUESTO. +. EL FINAL DEL DOCUMENTO COMPRENDE LA FIRMA DE QUIEN LO REDACTO. +4. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACIN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU IMPORTANCIA. ANEXO )B* ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO.

SU$SECCIÓN (C). EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO. +5. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO ES EL DESARROLLO DE LA DECISIN DE ADIESTRAMIENTO ADOPTADA, ESTO ES" EL COMO SE DAR& CUMPLIMIENTO A LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO. +!. EN BASE A LA DECISIN DEL COMANDANTE, ELABORA ESTE DOCUMENTO EL JEFE DE LA SECCIN DE INSTRUCCIN, INFORMACIN Y OPERACIONES O QUIEN DESEMPEE ESTA FUNCIN EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS O INSTALACIONES, SUPERVISADO POR EL JEFE DEL GRUPO DE COMANDO. +'. EL CITADO PLAN CONTIENE LA MISIN O LA ORDEN DE ADIESTRAMIENTO DEL ESCALN SUPERIOR, LA SITUACIN ACTUAL QUE AL RESPECTO GUARDE LA UNIDAD, ASÍ COMO LA DECISIN A QUE ARRIBO EL COMANDANTE, INCLUYE LOS MÉTODOS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO, PERSONAL DISPONIBLE, CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLGICAS Y EL OBJETIVO DEL ADIESTRAMIENTO( ASIMISMO ESTABLECE"

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A. LAS MATERIAS POR EVACUAR. B. SU SECUENCIA, DE ACUERDO A LA PROBLEM&TICA CONFRONTADA POR EL ORGANISMO DE QUE SE TRATE. C. LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES. D. EL MEJOR CUMPLIMIENTO A LA MISIN.

EMPLEO

DEL

TIEMPO

ASIGNADO

PARA

DAR

++. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO SIRVE DE BASE PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. +-. ESTE DOCUMENTO CONTEMPLA UN PLAN GENERAL EN EL QUE SE DETERMINA LA DURACIN Y FASES DEL ADIESTRAMIENTO( ASIMISMO, CONTIENE UN PLAN DETALLADO DONDE SE ESTABLECE EL ADIESTRAMIENTO PARA LAS UNIDADES SUBORDINADAS, MATERIAS COMUNES Y LAS ACTIVIDADES DE SUPERVISIN, ENTRE OTROS. -6. EL PLAN DE ADIESTRAMIENTO CONTIENE CINCO P&RRAFOS. A. P&RRAFO I. MISIÓN. CONTIENE LA MISIN PROVENIENTE DEL ESCALN SUPERIOR, LA SITUACIN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD, DESPUÉS DE $ABERSE $EC$O LA EVALUACIN DIAGNSTICA Y LA DECISIN. B. P&RRAFO II. PLAN GENERAL. SEALA LA DURACIN Y FEC$A DEL PERIODO GENERAL DE ADIESTRAMIENTO, FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO SEALADO PARA CADA UNA DE ELLAS. C. P&RRAFO III. PLAN DETALLADO. CONTIENE ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO COM9N A TODAS LAS UNIDADES SUBORDINADAS, ADIESTRAMIENTO ESPECIAL, LISTAS DE MATERIAS, INSPECCIN Y PRUEBAS PERIDICAS POR REALIZAR, ACADEMIAS Y EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIN. D. P&RRAFO IV. PRESCRIPCIONES ADMINISTRATI"AS. INCLUYE LAS PRESCRIPCIONES QUE GUARDEN RELACIN CON EL ADIESTRAMIENTO Y FACILITEN SU DESARROLLO. E. P&RRAFO V. ENLACE Y TRANSMISIONES. ESTABLECE LAS ACCIONES A SEGUIR PARA MANTENER EL ENLACE Y COORDINACIN ENTRE EL PUESTO DE MANDO DIRECTOR Y LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO( ASÍ COMO CON EL ESCALN SUPERIOR. -8. AL FINAL DEL DOCUMENTO SE ASENTARAN LAS FIRMAS DE QUIEN LO REDACTO Y EL APROBADO DEL COMANDANTE. -2. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACIN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU IMPORTANCIA. ANEXO )C* PLAN DE ADIESTRAMIENTO.

 82 


SU$SECCIÓN (D). LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. -. ES LA DISTRIBUCIN CRONOLGICA DE LAS MATERIAS O TEMAS POR IMPARTIR AL PERSONAL EN EL TIEMPO PREVISTO( SE CONSTITUYE EN LA ORDEN DEL COMANDANTE DONDE ESTABLECE SU DETERMINACIN DE CMO SE CUMPLIR& LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO O SE ALCANZARAN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS. -4. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO SE ELABORARAN CON BASE AL PLAN DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO. -5. EN LA ELABORACIN DEL PROGRAMA MENSUAL EL JEFE DE LA SECCIN DE INSTRUCCIN, INFORMACIN Y OPERACIONES O QUIEN $AGA SUS VECES, PREVÉ LAS POSIBLES MISIONES O SERVICIOS POR CUMPLIR EN EL SIGUIENTE MES, APLICACIN DEL PLAN CANADOR, RELEVO DE BASES DE OPERACIONES, COMICIOS, ETC. #ANEXO )D* PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO%. -!. DEL PROGRAMA MENSUAL SE DERIVA EL SEMANAL EN EL QUE SE $ACEN AJUSTES DE 9LTIMO MOMENTO, DEBIDO A IMPREVISTOS QUE SE PRESENTEN EN EL TRANSCURSO DEL MES( ESTE DOCUMENTO ES SIMILAR AL PROGRAMA MENSUAL, PERO NO INCLUYE LAS COLUMNAS RELATI"AS A TEXTO DE CONSULTA, #REA DE INSTRUCCIÓN, "ESTUARIO Y E%UIPO, INSTRUCCIONES ADMINISTRATI"AS Y E"ALUACIÓN, POR PERMANECER ESTOS ASPECTOS NORMALMENTE SIN CAMBIOS #ANEXO )E* PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO%. -'. ES IMPORTANTE ELABORAR ESTOS PROGRAMAS CON LA DEBIDA ANTICIPACIN( LA INFORMACIN CONTENIDA PERMITE A LOS INSTRUCTORES PREPARAR ADECUADAMENTE LA MATERIA A IMPARTIR, REDACTAR SU PLAN DE CLASE, DISPONER DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN NECESARIAS, ASÍ COMO LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVAS. -+. IGUALMENTE, LOS PROGRAMAS PERMITEN A LAS TROPAS PREPARARSE PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO EN LA $ORA, FEC$A Y LUGAR INDICADOS, CONTANDO CON EL EQUIPO ADECUADO PARA CADA CASO( POR LO CONSIGUIENTE, ESTOS DOCUMENTOS SE COLOCAN EN UN LUGAR VISIBLE PARA SER CONSULTADOS POR TODO EL PERSONAL. --. ASPECTOS IMPORTANTES A OBSERVAR EN LA ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. A. INCLUIR MATERIAS Y TEMAS DE ACUERDO A LA PROBLEM&TICA CONFRONTADA POR LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES. B. SER CONGRUENTES CON LA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO Y RACIONALES, PARA GARANTIZAR SU EVACUACIN INTEGRAL DENTRO DEL PERIODO ASIGNADO.

 8 


C. SER ADECUADOS A LOS EFECTIVOS ORG&NICOS Y PERSONAL DISPONIBLE, POR EJEMPLO, EVITAR PROGRAMAR LA ESCUELA DE LA SECCIN, CUANDO SE DISPONGAN EFECTIVOS MENORES A ESE NIVEL. D. CONTEMPLAR EL TIEMPO INDISPENSABLE PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONES, ARMAMENTO Y VE$ÍCULOS ORG&NICOS( CON EL FIN DE EMPLEAR PTIMAMENTE EL TIEMPO ASIGNADO PARA EL ADIESTRAMIENTO. E. DE APLICACIN EMINENTEMENTE PR&CTICA. 866. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO DEBEN INCLUIR EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIN, CON EL PROPSITO DE QUE LAS TROPAS CUANDO TENGAN QUE DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS MISIONES, LO $AGAN DE TAL FORMA QUE EXISTA" CO$ESIN, DISCIPLINA, ORDEN EN LOS DESPLAZAMIENTOS, ENLACE, COORDINACIN Y APOYO MUTUO. 868. SI NO SE DISPONE DE UNIDADES ORG&NICAS PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEL SE DEBE PROGRAMAR LA IMPARTICIN Y REALIZACIN DE MATERIAS Y ACTIVIDADES COMUNES. 862. EL PROGRAMA MENSUAL SE REMITE OPORTUNAMENTE PARA SU APROBACIN AL CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR, BASE AÉREA O ESCALN SUPERIOR CORRESPONDIENTE. 86. EN LAS UNIDADES, DEPENDENCIAS E INSTALACIONES NORMALMENTE SE ELABORAN Y DISPONEN DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS MENSUALES, SEG9N CORRESPONDA" A. DE UNIDAD #:3;. NIVEL%. B. PARA LAS BASES DE OPERACIONES, PARTIDAS T&CTICAS Y DESTACAMENTOS. C. PARA IMAGINARIA Y GUARDIA EN PREVENCIN. D. PARA LOS SERVICIOS TÉCNICOS. E. ESPECIALIZADO #2:<. NIVEL%, PARA PERSONAL QUE TERMINO SU B&SICO INDIVIDUAL O SE $AYA RECLASIFICADO. F. ESPECIALIZADO #2:<. NIVEL%, PARA PERSONAL NO ENCUADRADO EN ESCUELAS. G. DE MATERIAS COMUNES PARA PERSONAL QUE RECIBE ADIESTRAMIENTO DE :3;. NIVEL Y QUE SE SUSPENDE POR $ABERSE DESORGANIZADO LAS UNIDADES ORG&NICAS. $. PARA JEFES Y OFICIALES. I. MÉTODO PRINCIPALMENTE%.

DE

TIEMPO

LIBRE

#FUERZA

AÉREA

MEXICANA

 84 


864. LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO UNA VEZ APROBADOS DEBEN CONTENER TODA LA INFORMACIN DETALLADA QUE LOS COMANDANTES SUBORDINADOS NECESITAN PARA PLANEAR, CONDUCIR Y SUPERVISAR EL ADIESTRAMIENTO. 865. EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO EL PROFESIONALISMO DEL PERSONAL DE INSTRUCTORES, COADYUVAN AL EFECTIVO ADIESTRAMIENTO DE LAS TROPAS. 86!. EL PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO, CONTEMPLA LOS SIGUIENTES ASPECTOS" A. $ORA Y FEC$A. B. PERSONAL ASISTENTE. C. MATERIAS. D. TEMAS Y OBJETIVOS. E. TEXTOS DE CONSULTA. F. INSTRUCTORES. G. &REAS DE INSTRUCCIN. $. VESTUARIO Y EQUIPO. I. INSTRUCCIONES ADMINISTRATIVAS. J. EVALUACIONES. 86' EN EL FINAL CORRESPONDIENTES.

DEL

DOCUMENTO

SE

ASIENTAN

LAS

FIRMAS

86+. A ESTE DOCUMENTO SE LE ASIGNA LA CLASIFICACIN QUE SE CONSIDERE DE ACUERDO CON SU IMPORTANCIA. ANEXO )D* PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO. ANEXO )E* PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO. ANEXO )I* BASES PARA LA FORMULACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

SU$SECCIÓN (E). LA PREPARACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. 86-. UNA VEZ QUE EL COMANDANTE DE UNIDAD O JEFE DE DEPENDENCIA O INSTALACIN CUENTA CON SUS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO APROBADOS, ESTOS CONSTITUYEN ORDENES DE ADIESTRAMIENTO, MISMAS QUE SER&N CUMPLIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y PERSONAL EN INSTRUCCIN. 886. AL RECIBIR ESTAS ORDENES DE ADIESTRAMIENTO, LOS INSTRUCTORES, INICIAN SU PREPARACIN Y PLANEACIN, PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO. 888. EN ESTA ETAPA EL INSTRUCTOR REQUIERE ANALIZAR Y PREPARAR ENTRE OTROS LOS ELEMENTOS SIGUIENTES" LA MATERIA, TEMA O SUBTEMAS A IMPARTIR, OBJETOS POR ALCANZAR, SELECCIN DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN, TÉCNICAS DE ENSEANZA A UTILIZAR, DISTRIBUCIN DE TIEMPO Y &REAS DE ADIESTRAMIENTO( LO QUE LE PERMITE CUMPLIR ADECUADAMENTE CON SU MISIN DE ADIESTRAMIENTO.

 85 


SU$SECCIÓN (F). PLAN DE CLASE. 882. EL PLAN DE CLASE ES UN PROYECTO ESCRITO, SOBRE COMO EL INSTRUCTOR ENSEARA UN TEMA EN PARTICULAR, ES UN DOCUMENTO QUE LE SIRVE DE GUÍA Y AYUDA PARA CUMPLIR CON SU MISIN DE ADIESTRAMIENTO. 88. PARA LOGRAR ÉXITO EN LA MISIN DEL ADIESTRAMIENTO, SE REQUIERE DE UNA CUIDADOSA Y CONCIENZUDA PREPARACIN Y PLANEACIN POR EL INSTRUCTOR DE LA MATERIA O MATERIAS QUE SE LE ASIGNEN, ACTIVIDADES QUE DESARROLLA MEDIANTE LA ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE. 884. ESTE DOCUMENTO TIENE LA FINALIDAD DE GARANTIZAR QUE EL TEMA SE IMPARTA COMPLETO, SEALA EL ORDEN DE PRESENTACIN DE LA ENSEANZA E INDICA LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR. 885. PARA CUBRIR LAS FINALIDADES ANTERIORES, ESTE DOCUMENTO DEBE ASEGURAR LA EXPOSICIN COMPLETA DEL TEMA Y QUE CADA PARTE DE ESTE, SEA ANALIZADA PARA INCLUIR LOS PUNTOS ESENCIALES( AYUDA AL INSTRUCTOR A NO DESVIARSE DEL OBJETIVO, SEGUIR UN ORDEN ADECUADO, A REGULAR SU TIEMPO Y A EMPLEAR APROPIADAMENTE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN, LE DA CONFIANZA Y SIRVE PARA ESTABLECER LAS TÉCNICAS DE ENSEANZA, RECORDAR LOS ASPECTOS IMPORTANTES Y GUIARLO EN EL DESARROLLO DE LA INSTRUCCIN. 88!. EL PLAN DE CLASE CONSTA DE ENCABEZADO, CUERPO Y FINAL. EL ENCABEZADO CONTIENE DATOS GENERALES Y REFERENCIAS, EL CUERPO CONSTITUYE LA PARTE ESENCIAL DEL PLAN DE CLASE( CONTIENE LOS P&RRAFOS" I. INTRODUCCIN. II. PRESENTACIN Y APLICACIN. III. EVALUACIN. EL FINAL INCLUYE LA IDENTIFICACIN DEL QUE LO ELABORA Y DE QUIEN LO APRUEBA #ANEXO )F* PLAN DE CLASE%. 88'. A CONTINUACIN SE PRESENTA UN FORMATO DE PLAN DE CLASE, QUE SERVIR& DE GUÍA PARA QUE EL INSTRUCTOR PUEDA ELABORAR LOS SUYOS( SE PUEDEN OMITIR AQUELLOS P&RRAFOS QUE NO VAYA A UTILIZAR, DEBIDO A QUE NO TODAS LAS MATERIAS Y SITUACIONES SE PRESTAN PARA LLENAR LOS P&RRAFOS DEL FORMATO"

I.

INTRODUCCIÓN.

 8! 


TÉCNICA" ==================================

TIEMPO" =============

TIENE COMO PROPSITO DESPERTAR EN EL PERSONAL EL INTERÉS EN LOS TEMAS EN QUE SE VA A INSTRUIR, EXPLICANDO LA IMPORTANCIA DE LOS MISMOS, LAS TÉCNICAS A EMPLEAR, EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE SE DESARROLLARAN. EN ESTA PARTE EL INSTRUCTOR EXPRESA BREVEMENTE POR ESCRITO LAS IDEAS QUE COMUNICAR& AL PERSONAL EN INSTRUCCIN PARA LOGRAR EL PROPSITO ANTES MENCIONADO.

II.

PRESENTACIÓN Y APLICACIÓN. TÉCNICA" ==================================

TIEMPO" =============

TIENE COMO PROPSITO ESTABLECER EL ORDEN EN QUE SE IMPARTIR& LA SESIN, INDICANDO LA TÉCNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIN A EMPLEAR EN CADA SUBTEMA O PARTE DE ESTE, CON EL FIN DE LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS. EL INSTRUCTOR ENLISTA EN UN ORDEN LGICO LOS SUBTEMAS O PARTES DE ESTOS QUE SE PRESENTARAN Y SE APLICARAN DURANTE LA SESIN O SESIONES QUE CONTEMPLE EL PLAN DE CLASE, INDICANDO PARA CADA UNO DE ELLOS LA TÉCNICA, EL TIEMPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIN A EMPLEAR. LO ANTERIOR SE ESTABLECE CON UN TEXTO BREVE QUE ORIENTE Y GUIÉ AL INSTRUCTOR, PARA DESARROLLAR LA IMPARTICIN ORDENADAMENTE CITANDO LOS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA INSTRUCCIN.

III.

E"ALUACIÓN. TÉCNICA" ================================== A.

TIEMPO" =============

EXAMEN. TÉCNICA" =============================

TIEMPO" =============

TIENE COMO PROPSITO VERIFICAR SI SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DEL TEMA, PARA LO CUAL APLICARA UN EXAMEN VERBAL, ESCRITO, PRACTICO O UNA COMBINACIN DE ESTOS DE ACUERDO AL TEMA IMPARTIDO Y TIEMPO DISPONIBLE. EL INSTRUCTOR EN ESTE SUBP&RRAFO ANOTARA LAS PREGUNTAS O ACCIONES QUE EL PERSONAL RESOLVER&, PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE. B.

DISCUSIN O CRÍTICA. TÉCNICA" =============================

TIEMPO" =============

ULTIMA ETAPA DE CADA SESIN, SE EMPLEA PARA RECALCAR Y RESUMIR LOS ASPECTOS IMPORTANTES, INDICAR EL GRADO DE

 8' 


EFICACIA ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS Y ENFATIZAR LOS ACIERTOS Y LOS ERRORES. EL INSTRUCTOR ANOTARA LOS ASPECTOS IMPORTANTES QUE LE PERMITAN RESUMIR EL TEMA PARA QUE AL TOMAR EN CONSIDERACIN LOS RESULTADOS DEL EXAMEN, REALICE LA CRITICA Y CONCLUYA LA SESIN. REDACTO. EL C. ====================== INST.

APROBO. EL C. =================== J. S.I.I.O.

ANEXO )F* PLAN DE CLASE.

88-. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL EMPLEO DEL PLAN DE CLASE" A. EL INSTRUCTOR DURANTE LA IMPARTICIN DE LA INSTRUCCIN RARA VEZ TENDR& EL PLAN DE CLASE EN SU MANO, PERO SI DISPONIBLE EN TODO MOMENTO PARA CUALQUIER CONSULTA INMEDIATA. NO DEBE LEERLO, EXCEPTO PARA CITAR ALGUNOS DETALLES TÉCNICOS. B. SI $A SIDO PREPARADO POR OTRA PERSONA, EL INSTRUCTOR DEBE DOMINAR CADA PASO TOTALMENTE ANTES DE EMPLEARLO, CONVERTIRLO EN PARTE DE SU PROPIO PENSAMIENTO Y COMPLETARLO CON TANTOS EJEMPLOS, ILUSTRACIONES Y APLICACIONES PRACTICAS COMO SEA POSIBLE. C. EL INSTRUCTOR DEBE REPASAR SU PLAN DE CLASE CADA VEZ QUE LO VAYA A EMPLEAR. ES NECESARIO REPASAR LO QUE SE VA A ENSEAR Y ENSAYAR LA FORMA COMO $A DE CONDUCIR LA INSTRUCCIN, ESTE REPASO LE PERMITIR& AL INSTRUCTOR TENER LA MATERIA BAJO SU DOMINIO INMEDIATO, ELIMINAR PAUSAS INNECESARIAS Y AYUDAR A MANTENER LA SECUENCIA DE LA SESIN EN FORMA CONTINUA Y CON EFICIENCIA. D. ADEM&S DEL PLAN DE CLASE, CON FRECUENCIA ES CONVENIENTE QUE EL INSTRUCTOR FORMULE NOTAS O TARJETAS DE INSTRUCCIN PARA FACILITAR LA EXPOSICIN DE SU CLASE. E. LOS PLANES DE CLASE SE ELABORAN PARA EL TEMA O TEMAS A ENSEAR EN CADA SESIN, #POR UNA SOLA VEZ%, ESTOS PLANES Y LAS NOTAS FORMULADAS POR EL INSTRUCTOR, SE DEBEN ARC$IVAR PARA USOS FUTUROS, LO QUE A$ORRA TIEMPO A LOS INSTRUCTORES, EVITA LA DISTORSIN DE LAS MISIONES DE ADIESTRAMIENTO Y FACILITA LA ACTUALIZACIN DE NUEVOS PLANES CUANDO SEA NECESARIO. F. ES CONVENIENTE REALIZAR UN ENSAYO DE LA SESIN, PARA VERIFICAR LA PREPARACIN DE LA MISMA. LOS ENSAYOS DEBEN SER COMPLETOS DESDE TODO PUNTO DE VISTA, TAN REAL COMO SEA POSIBLE Y CON LA PRESENCIA DE UNA O MAS PERSONAS PARA OFRECER UNA CRITICA VALIOSA Y CONSTRUCTIVA. SI EL TIEMPO NO PERMITE UN ENSAYO COMPLETO, EL INSTRUCTOR, CUANDO

 8+ 


MENOS, DEBE $ABLAR SOBRE LOS ASPECTOS PRINCIPALES DE LA CLASE Y MEMORIZAR LAS PARTES SOBRESALIENTES. 826. ANTES DE IMPARTIR EL TEMA, EL INSTRUCTOR PARA ASEGURARSE DE QUE LOS PUNTOS IMPORTANTES $AN SIDO CONSIDERADOS EN EL DESARROLLO DE SU PLAN, DEBE CONTESTAR AFIRMATIVAMENTE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS" A. >TRATA LA ACADEMIA DE UNA SOLA MATERIA? B. >SE ESTABLECE CLARA Y CONCRETAMENTE EL OBJETIVO DE LA INSTRUCCIN? C. >SON NECESARIOS LOS MEDIOS Y EQUIPO ENUMERADOS, Y EST&N DISPONIBLES? D. >CUMPLE LA INTRODUCCIN SU PROPSITO? E. >LOS PASOS DEL PLAN DE CLASE VAN DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO, O DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO? F. >CONSIDERA LOS ASPECTOS MAS IMPORTANTES DEL TEMA? G. >EL NUMERO DE IDEAS NUEVAS QUE SE INCLUYEN EN LA SESIN, SON LO MENOS NUMEROSAS PARA PODER SER COMPRENDIDAS EN EL TIEMPO DISPONIBLE? $. >SE $A CALCULADO LA DIFICULTAD RELATIVA DE CADA PUNTO DEL TEMA? I. >EL ORDEN DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN ES EL MAS APROPIADO PARA LLAMAR LA ATENCIN DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN Y LE SIRVEN AL INSTRUCTOR PARA IMPARTIR EL TEMA? J. >SE $A DISTRIBUIDO APROPIADAMENTE EL TIEMPO? @. >SE $AN ADOPTADO LAS TÉCNICAS DE ENSEANZA ADECUADAS AL TEMA Y A LAS AYUDAS DISPONIBLES? L. >RECIBEN LOS PUNTOS IMPORTANTES EL ÉNFASIS DESEADO? M. >ESTA COMPLETO EL PLAN, SIN DEJAR ASPECTOS QUE DEPENDAN DEL AZAR? N. >ES SENCILLO, FLEXIBLE Y PR&CTICO? O. >SE CUMPLE EL OBJETIVO SEALADO PARA EL TEMA? CONTESTACIONES NEGATIVAS DEMUESTRAN QUE ALGUNA FASE DE LA PREPARACIN $A SIDO INADECUADA Y EL PLAN DEBE SER REVISADO.

 8- 


SU$SECCIÓN (G). TÉCNICAS DE ENSE&ANZA PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO. 828. EL INSTRUCTOR MILITAR CON FRECUENCIA ENSEA DIFERENTES MATERIAS Y PARA PODER PRESENTARLAS EN FORMA EFICAZ, ES NECESARIO QUE CONOZCA Y COMPRENDA LOS PROCEDIMIENTOS ADECUADOS PARA LLEVAR A LA PRACTICA LA ENSEANZA Y CUAL DE ELLOS ES EL MAS CONVENIENTE PARA LA MATERIA O TEMA A IMPARTIR. 822. ESTOS PROCEDIMIENTOS SE LES $A DENOMINADO" MÉTODOS O TÉCNICAS DE ENSEANZA INDISTINTAMENTE POR DIVERSOS AUTORES, SIN $ABER LLEGADO A DEFINIR LA DIFERENCIA Y CONCEPTOS EXACTOS DE CADA TERMINO. 82. SI TOMAMOS EN CUENTA LOS CONCEPTOS DE MÉTODO COMO CAMINO PARA LLEGAR A UN FIN( Y EL DE TÉCNICA COMO LA MANERA DE UTILIZAR LOS PROCEDIMIENTOS( SE PUEDE ESTABLECER QUE EL CONCEPTO DE TÉCNICA ES EL M&S APROPIADO PARA LOS FINES DEL ADIESTRAMIENTO. 824. POR LO TANTO, SE DEFINE COMO TÉCNICAS DE ENSEANZA A LOS PROCEDIMIENTOS DID&CTICOS EMPLEADOS PARA CONDUCIR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE. 825. PARA EFECTOS DEL PROPSITO DE ESTE MANUAL, TÉCNICAS DE ENSEANZA SON LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS POR EL INSTRUCTOR PARA LLEVAR A CABO EL ADIESTRAMIENTO. 82!. TODAS LAS TÉCNICAS SON EFICIENTES SIEMPRE Y CUANDO" A. PUEDAN SER APLICADAS DE MODO ACTIVO. B. PROPICIEN EL EJERCICIO DE LA REFLEXIN Y LA PARTICIPACIN DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN. C. SU APLICACIN QUEDE SUBORDINADA A LOS OBJETIVOS DEL ADIESTRAMIENTO, LAS $ABILIDADES O ACTITUDES A IMPARTIR Y CONDICIONES Y RECURSOS DISPONIBLES. 82'. DEBE TOMARSE EN CUENTA QUE CUALQUIER TÉCNICA NO ES ADECUADA A TODAS LAS MATERIAS O TEMAS DE ESTAS, POR LO TANTO, EN CADA CASO SE EMPLEA LA MAS CONVENIENTE, LA CUAL PUEDE COMBINARSE O MODIFICARSE PARA $ACER EL ADIESTRAMIENTO OBJETIVO, REALISTA, DIN&MICO Y CREATIVO. 82+. LA SELECCIN DE LA TÉCNICA DE ENSEANZA A EMPLEAR Y QUE PROPICIE MAYOR PARTICIPACIN DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN, SE BASA EN LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES" A. MATERIA POR IMPARTIR.

 26 


B. OBJETIVOS DE LOS TEMAS A IMPARTIR. C. NIVEL DE CONOCIMIENTO DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN. D. TIPO DE UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIN EN QUE SE REALICE EL ADIESTRAMIENTO. E. TIEMPO DISPONIBLE PARA EL ADIESTRAMIENTO. F. RECURSOS DISPONIBLES. 82-. EXISTEN GRAN CANTIDAD DE TÉCNICAS DE ENSEANZA CUYA ENUMERACIN Y DESCRIPCIN TOTAL, $ARÍAN DE ESTE MANUAL UN VOLUMEN MUY EXTENSO Y SU APLICACIN EN EL ADIESTRAMIENTO NO SERIA FACTIBLE, POR LO QUE SE MENCIONARAN LAS DE MAYOR APLICACIN Y QUE SE AJUSTAN AL PRINCIPIO B&SICO DE )APRENDER A $ACER $ACIENDO*( COMO SON" A. LA DEMOSTRACIN. B. LA DISCUSIN DIRIGIDA. C. LA DISERTACIN. D. EL ESTUDIO INDUCIDO. #PARA MAYOR INFORMACIN EN RELACIN A OTRAS TÉCNICAS VER EL MANUAL DE DID&CTICA APLICADA AL MEDIO MILITAR%. 86. LA DEMOSTRACIÓN' ES LA EX$IBICIN PR&CTICA DE UN PROCESO, MANEJO DE UN EQUIPO O INSTRUMENTO, REALIZACIN DE UNA OPERACIN, SOLUCIN DE UN PROBLEMA, EJECUCIN DE UNA TAREA, ENTRE OTRAS ACTIVIDADES PRACTICAS( INDICA LA FORMA CORRECTA DE EJECUTARLAS Y AYUDA A OBSERVAR LAS FUNCIONES INDIVIDUALES DENTRO DEL GRUPO. 88. LAS DEMOSTRACIONES SE PUEDEN EFECTUAR DE VARIAS MANERAS, REALIZARLAS EN VIVO ES LO MEJOR, PORQUE RETIENEN EL INTERÉS DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN. LA DEMOSTRACIN SE DEBE $ACER A UN RITMO ADECUADO PARA OBSERVAR TODOS LOS PASOS, RECALCANDO LOS PUNTOS CLAVES E INCLUYENDO PAUSAS PARA DISCUTIRLOS( SI LA TAREA TIENE MUC$AS ACCIONES SE EJECUTA TODA LA TAREA PRIMERO Y LUEGO SE DEMUESTRA POR SEPARADO CADA PASO DE ESTA. 82. LAS DEMOSTRACIONES CON EJERCICIOS SON SIMILARES A LAS DEMOSTRACIONES EN VIVO, PERO SE AGREGAN SESIONES PRACTICAS( DESPUÉS QUE SE $A DEMOSTRADO EL PROCEDIMIENTO Y $ABER SIDO COMPRENDIDO, SE BRINDA LA OPORTUNIDAD DE PRACTICAR LOS PASOS EN CONDICIONES CUYO GRADO DE REALISMO AUMENTA PAULATINAMENTE, $ASTA PODERSE DESEMPEAR SEG9N LOS OBJETIVOS POR ALCANZAR. 8. LA REPRESENTACIN ES OTRO TIPO DE DEMOSTRACIN EN VIVO PARA LLEVAR A LA PRACTICA ACCIONES DE GRUPOS EN SITUACIONES REALES Y FRECUENTEMENTE EMPLEAN UN TOQUE ATRACTIVO PARA CONSERVAR LA ATENCIN. ESTE TIPO DE DEMOSTRACIN ES CONVENIENTE PARA LOS TEMAS COMO COMUNICACIN DE PERSONA A PERSONA, PROCEDIMIENTOS DE GRUPOS DE COMANDO Y FUNCIONES DE LA CADENA DE MANDO.

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84. LAS DEMOSTRACIONES CON PELÍCULAS MUESTRAN EFICAZMENTE LAS TAREAS QUE REQUIEREN UNA GRAN CANTIDAD DE RECURSOS O PERSONAL. A. VENTAJAS DE LA DEMOSTRACIN. /. ECONOMIZA TIEMPO, ESTIMULA EL INTERÉS Y MEJORA EL APRENDIZAJE DEBIDO A SU REALISMO. 0. PREPARA EL ESCENARIO PARA EL EJERCICIO PRACTICO MEDIANTE LA ILUSTRACIN DE LOS MÉTODOS CORRECTOS, LA INDICACIN DE LAS NORMAS DE RENDIMIENTO Y EL CONOCIMIENTO DA CONFIANZA EN CUANTO A ALCANZAR EL NIVEL DE REALISMO NECESARIO. B. DESVENTAJAS DE LA DEMOSTRACIN. /. DURANTE EL PERIODO DE LA PRESENTACIN LAS DEMOSTRACIONES NORMALMENTE NO PERMITEN LA PARTICIPACIN ACTIVA, SE PUEDE EVITAR ESTA LIMITACIN $ACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCIN. 0. LAS DEMOSTRACIONES QUE SE LLEVAN EN EL CAMPO SON A MENUDO AFECTADAS POR LAS CONDICIONES METEOROLGICAS. LAS &REAS CUBIERTAS SON UNA ALTERNATIVA PERO GENERALMENTE MENOS EFICACES PARA ESTE FIN. 85. LA DISCUSIÓN DIRIGIDA' EL INSTRUCTOR INICIA Y GUÍA LA DISCUSIN DANDO INFORMACIN Y $ACIENDO PREGUNTAS QUE ACLAREN, EXPLIQUEN O DEN SOLUCIN AL TEMA O PROBLEMA PLANTEADO, LAS DISCUSIONES FUNCIONAN MEJOR CUANDO $AY MAS DE UNA SOLUCIN CORRECTA, SE TIENE CONOCIMIENTO DEL TEMA O EL TIEMPO NO ES CRITICO, SIENDO MAS EFECTIVA ELN LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS" A. EL GRUPO CONOCE EL TEMA. AUN CUANDO LA DISCUSIN ES GUIADA, LOS CONOCEDORES DEL TEMA INDICARAN MUC$OS PUNTOS IMPORTANTES, AUMENTANDO EL INTERÉS EN OTROS. B. LOS TEMAS SON INTERESANTES Y ABIERTOS A DISCUSIN. LAS DISCUSIONES INDUCEN A MANIFESTAR OPINIONES PARA SER DISCUTIDAS POR LOS INSTRUCTORES Y EL GRUPO. LOS INSTRUCTORES DEBEN GUIAR LAS DISCUSIONES CON TACTO Y $ABILIDAD PARA ALENTAR LA PARTICIPACIN Y RETROALIMENTAR EL TEMA. 8!. LAS DISCUSIONES TIENEN LA LIMITACIN DE NO EXIGIR LA EJECUCIN DE TAREAS, PERO ALIENTAN UN LIBRE INTERCAMBIO DE INFORMACIN. LOS INSTRUCTORES DEBEN CONOCER BIEN SU MATERIA, Y TENER O DESARROLLAR LA $ABILIDAD DE CONTROLAR UNA DISCUSIN. A. VENTAJAS DE LA DISCUSIN DIRIGIDA. /. LA DISCUSIN DIRIGIDA ALIENTA LA PARTICIPACIN ACTIVA Y MANTIENE EL INTERÉS. TAL APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSIN Y SE RECUERDA MAS.

 22 


0. EL PERSONAL EN INSTRUCCIN A MENUDO CONTRIBUYE CON IDEAS Y APLICACIONES NUEVAS DURANTE EL PERIODO DE DISCUSIN CONTROLADA( LAS IDEAS ASÍ ORIGINADAS DAN MAS SIGNIFICADO A LA INSTRUCCIN, Y CONTRIBUYEN A MEJORAR EL ADIESTRAMIENTO. LA DISCUSIN ES LA CONSIDERACIN DE TODOS LOS ASPECTOS DEL PROBLEMA( MEDIANTE ESTE MÉTODO SE RESUELVEN MUC$AS INTERROGANTES QUE DE OTRA MANERA QUIZ& TODAVÍA ESTARÍAN EN DUDA. B. DESVENTAJAS DE LA DISCUSIN DIRIGIDA. /. IMPLICA M&S TIEMPO PARA ABARCAR DETERMINADA CANTIDAD DE MATERIAL INSTRUCTIVO. LAS IDEAS DEBEN SER DISCUTIDAS, ANALIZADAS, ACEPTADAS, MODIFICADAS, O BIEN PUEDEN SER REC$AZADAS. 0. CUANDO SE EMPLEA ESTA TÉCNICA CON GRUPOS GRANDES, 9NICAMENTE SE LLEGA A CONOCER PARCIALMENTE LAS OPINIONES DE ALGUNOS, YA QUE SOLAMENTE LOS MAS DECIDIDOS SON VOLUNTARIOS PARA DAR A CONOCER SUS OPINIONES. ES SUMAMENTE EFICAZ EN GRUPOS PEQUEOS DE 85 A 6 PERSONAS EN DONDE TODOS MANIFIESTAN SUS OPINIONES. 1. EL APRENDIZAJE PUEDE SER INEFICAZ SI EL INSTRUCTOR CARECE DE LA SUFICIENTE EXPERIENCIA PARA PLANIFICAR Y CONDUCIR LA DISCUSIN. EN COMPARACIN CON LA DISERTACIN EL INSTRUCTOR DEBE CONTAR CON CONOCIMIENTOS M&S COMPLETOS SOBRE LA MATERIA. 8'. LA DISERTACIÓN' EN ESTE PROCEDIMIENTO VERBAL SE DETALLAN LOS $EC$OS, PRINCIPIOS O TEORÍAS A ENSEAR Y UTILIZAR( PRESENTA INFORMACIN CON POCA DISCUSIN Y ES EL PROCEDIMIENTO MENOS APROPIADO PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO. ESTA TÉCNICA SE CONSIDERA IMPRODUCTIVA Y CON FRECUENCIA SE PIERDE EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS. SIN EMBARGO, SE EMPLEA PARA INDUCIR, RESUMIR Y CONCLUIR UNA PRESENTACIN EN COMBINACIN CON OTROS PROCEDIMIENTOS. LA DISERTACIN ES UN MEDIO PARA GUIAR Y CRITICAR LA EJECUCIN, NARRAR Y EXPLICAR LA DEMOSTRACIN. A. ESTA TÉCNICA SE APLICA EN LOS CASOS SIGUIENTES" /. EL GRUPO ES GRANDE. DISERTAMOS 0. EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCIN ES MUY LIMITADO Y NING9N OTRO PROCEDIMIENTO PERMITIR& QUE EL INSTRUCTOR PRESENTE LA INFORMACIN CON IGUAL RAPIDEZ. 1. EL PERSONAL CONOCE MUY POCO SOBRE EL TEMA Y LAS DISERTACIONES LO PREPARAN PARA LAS DEMOSTRACIONES Y LOS EJERCICIOS. B. VENTAJAS DE LA DISERTACIN. /. ES UN MEDIO EFICAZ DE PRESENTACIN DE VARIOS $EC$OS E IDEAS EN UN PERIODO RELATIVAMENTE CORTO.

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0. EL INSTRUCTOR CONTROLA EL TIEMPO $ACIENDO $INCAPIÉ EN ASPECTOS IMPORTANTES. 1. ES EFICAZ EN LA PRESENTACIN DE INFORMACIN RECIENTE O COMPLEJA A MANERA DE ANTECEDENTES NECESARIOS PARA LA FUTURA PARTICIPACIN EN DISCUSIONES O EJERCICIOS DE EJECUCIN. . ADECUADO PARA ORADORES INVITADOS O PARA QUIENES PRESENTAN MATERIAL CLASIFICADO O DE CAMBIOS CONTINUOS. ES SUMAMENTE EFICAZ CUANDO LA PRESENTA UNA AUTORIDAD O EXPERTO EN LA MATERIA. C.

DESVENTAJAS DE LA DISERTACIN.

/. LA PRINCIPAL LIMITACIN DE LA DISERTACIN ES LA FALTA DE PARTICIPACIN ACTIVA DEL PERSONAL. 0. ES RELATIVAMENTE DIFÍCIL DETERMINAR LO QUE SE ESTA APRENDIENDO. DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DISERTACIN NO EXISTE LA SEGURIDAD DE SI SE ENTIENDE EL TEMA TRATADO. 1. SE REQUIERE DE UN ORADOR DIN&MICO Y VERS&TIL PARA DESPERTAR Y CONSERVAR EL INTERÉS DURANTE PERIODOS PROLONGADOS. 8+. EL ESTUDIO INDUCIDO. CONSISTE EN PROPORCIONAR AL PERSONAL EN INSTRUCCIN CUESTIONARIOS DE MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, PARA RESOLVERLOS CONSULTANDO LOS MANUALES O LIBROS CORRESPONDIENTES #A LIBRO ABIERTO%( PUEDE EMPLEARSE EN ACTIVIDADES PRACTICAS CUYOS PROCEDIMIENTOS SE ENCUENTREN EN TEXTOS DE CONSULTA. 8-. ESTA TÉCNICA SE EMPLEA CUANDO FALTAN INSTRUCTORES POR DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS, COMO PUEDE SER, PARA ACADEMIA DE JEFES Y OFICIALES O CUANDO ESTOS SE ENCUENTREN DE SERVICIO FUERA DE LA MATRIZ Y PARA PERSONAL DE LOS DIFERENTES SERVICIOS TÉCNICOS Y ADMINISTRATIVOS. 846. ASIMISMO, SE UTILIZA EN MATERIAS ACREDITADAS PREVIAMENTE Y QUE NO REQUIERAN LA PRESENCIA PERMANENTE DEL INSTRUCTOR Y DE ACUERDO A LOS PROGRAMAS AUTORIZADOS. 848. SU OBJETIVO ES MANTENER ACTUALIZADOS LOS CONOCIMIENTOS YA APRENDIDOS. SUS EVALUACIONES SE LLEVAN AL TERMINO DE CADA TEMA O MATERIA, CON CALIFICACIONES SUPERIORES A -6, QUIENES NO OBTENGAN LA CALIFICACIN APROBATORIA, SE SOMETEN A UN RÉGIMEN DE ESTUDIO MAS EXIGENTE Y A UNA NUEVA EVALUACIN.

ESTIDIO INDUCIDO 842. REQUIERE DE CUESTIONARIOS ELABORADOS CON ANTERIORIDAD PARA SU APLICACIN. ESTA TÉCNICA COMPLEMENTA A LAS DEM&S Y NO LAS SUBSTITUYE.

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A. VENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO. /. PERMITE INCREMENTAR EN EL PERSONAL EN INSTRUCCIN, LA INICIATIVA, PROFESIONALISMO Y RESPONSABILIDAD PERSONAL. 0. CUBRE LA FALTA DE INSTRUCTORES. 1. EL PERSONAL EN SERVICIO FUERA DE LA MATRIZ, SE MANTIENE ACTUALIZADO EN SUS CONOCIMIENTOS. . OBLIGA A MANTENER COMPLETA LA BIBLIOGRAFÍA. 3. ES UN MEDIO PARA MANTENER ACTUALIZADOS EN CONOCIMIENTOS AL PERSONAL DE ESPECIALISTAS DONDE FALTEN INSTRUCTORES O SEAN ORGANISMOS CON PERSONAL MUY REDUCIDO. . FOMENTA EL ADIESTRAMIENTO AUTODIDACTA. B. DESVENTAJAS DEL ESTUDIO INDUCIDO. /.

SOLO

SE

EMPLEA

EN

MATERIAS

CURSADAS

CON

ANTERIORIDAD. 0. REQUIERE DE SUPERVISIN PERMANENTE Y CERCANA A FIN DE MANTENER LA EFICIENCIA DE ESTA TÉCNICA. 84. EN LA IMPARTICIN DEL ADIESTRAMIENTO EN LOS ORGANISMOS DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA. SE DEBE $ACER UNA AMPLIA APLICACIN DE LA INSTRUCCIÓN DIN#MICA, QUE CONSISTE EN $ACER DEL ADIESTRAMIENTO ALGO ACTIVO Y VIGOROSO, DESEC$ANDO LA PASIVIDAD, IMPRIMIR E INCULCAR TANTO EN EL INSTRUCTOR COMO EN EL PERSONAL EN INSTRUCCIN, AGILIDAD, ACTITUDES DE CAR&CTER Y ANIMOSIDAD. PARA REALIZAR LA INSTRUCCIN DIN&MICA ES PRECISO ESTABLECER Y ORGANIZAR MDULOS #&REAS ESPECIFICAS% POR MATERIAS, TEMAS O SUBTEMAS, A FIN DE REALIZAR UNA CONSTANTE ROTACIN EN CADA UNO DE ELLOS, DE ACUERDO CON LA ORGANIZACIN $EC$A PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO Y A LOS PROGRAMAS APROBADOS. LA INSTRUCCIÓN DIN#MICA DEBE SER APLICADA POR TODOS LOS INSTRUCTORES, EN TODAS LAS MATERIAS Y EN TODA SITUACIN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA TÉCNICA O TÉCNICAS DE ENSEANZA QUE SE EMPLEEN PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO.

SU$SECCIÓN (!). ADIESTRAMIENTO PR#CTICO. (APRENDER A !ACER !ACIENDO) 844. EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR, EL APRENDER A $ACER $ACIENDO, ES CONSIDERADO UN PRINCIPIO Y ADEM&S UNA TÉCNICA DE ENSEANZA. COMO PRINCIPIO, NORMA LA ACTUACIN DE QUIENES DIRIGEN Y APLICAN EL

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ADIESTRAMIENTO, Y COMO TÉCNICA, SE DEBE BUSCAR QUE ESTE PRESENTE EN LA APLICACIN DE OTRAS TÉCNICAS DE ENSEANZA DURANTE LA EJECUCIN DEL ADIESTRAMIENTO. 845. MEDIANTE APRENDER A $ACER $ACIENDO, SE LOGRA DESTREZA POR LA REPETICIN Y PRACTICA CONSTANTE DE UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA, POR SUS CARACTERÍSTICAS DE EFECTIVIDAD Y SIMPLICIDAD DEBE SER DE CONSTANTE APLICACIN EN EL ADIESTRAMIENTO DE CUALQUIER NIVEL O ESCUELA, POR PERMITIR OBTENER RENDIMIENTOS MAS EFECTIVOS EN MENOR TIEMPO AL REDUCIR LA TRANSFERENCIA TEORÍA7PRACTICA AL MÍNIMO. 84!. EL APRENDER A $ACER $ACIENDO, SE EMPLEA PARA DESARROLLAR Y MANTENER $ABILIDADES EN SU EJECUCIN, SE DEBEN TOMAR EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONDICIONES" A. CUMPLIR CON EL OBJETIVO. EL INSTRUCTOR EXIGE AL PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO CIERTOS GRADOS DE $ABILIDAD EN LA EJECUCIN( LOS INDIVIDUOS QUE NO ALCANCEN LOS RESULTADOS DESEADOS, DEBEN REALIZAR REPETICIONES Y PRACTICAS ADICIONALES $ASTA LOGRARLOS. EL EFECTO PRINCIPAL BUSCADO ES ALCANZAR LA $ABILIDAD QUE NECESITA EL EJECUTANTE PARA DESEMPEAR UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL O COLECTIVA DEL ADIESTRAMIENTO. B. CONTEXTO FUNCIONAL. PARA FACILITAR LA TRANSFERENCIA TERICA7PRACTICA, SE ADIESTRA MEJOR REALIZANDO LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL TRABAJO A DESARROLLAR( DE ESTA FORMA SE ELIMINAN LOS GRANDES VOL9MENES DE TEORÍA, ASÍ, POR EJEMPLO, UN PERIODO LARGO DE INSTRUCCIN SOBRE LA NOMENCLATURA DE UNA ARMA ES SUMAMENTE ABURRIDO PARA EL EJECUTANTE( APLICANDO ESTE CONCEPTO, SE AÍSLA EL PERIODO DEDICADO A LA NOMENCLATURA Y POSTERIORMENTE, SE ENSEA EL NOMBRE TÉCNICO DE CADA PARTE EN EL MOMENTO DE EFECTUAR EL ARME O DESARME. C. INDIVIDUALIZACIN. LAS PERSONAS APRENDEN A DIFERENTES VELOCIDADES, AL APLICAR LA TÉCNICA DE APRENDER A $ACER $ACIENDO SE DEBE PERMITIR A CADA INDIVIDUO AVANZAR A SU PROPIA VELOCIDAD( DE ESTA FORMA SE PERMITE AL SOLDADO A PRACTICAR TANTO COMO SEA NECESARIO, ES DECIR, PUEDE PASAR DE UNA ETAPA A OTRA SI SE SIENTE CONFIADO, O CON LA $ABILIDAD NECESARIA, O BIEN PUEDE TOMAR MAS TIEMPO Y PEDIR AYUDA ADICIONAL DEL INSTRUCTOR O DE OTRO COMPAERO QUE YA EJECUTE CORRECTAMENTE LA ACTIVIDAD.

SU$SECCIÓN (I). AYUDAS DE INSTRUCCIÓN. 84'. AYUDAS DE INSTRUCCIN SON CUALQUIER DISPOSITIVO O ARTIFICIO QUE PERMITA AL INSTRUCTOR LA PRESENTACIN DEL TEMA MOTIVO DE ENSEANZA, EN FORMA COMPRENSIBLE Y EN UN TIEMPO BREVE. SON DE UTILIDAD PARA APOYAR E INSTRUMENTAR EL PROCESO ENSEANZA7APRENDIZAJE, E

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INDISPENSABLES PARA TODO INSTRUCTOR MILITAR. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN SE EMPLEAN PARA" A. ABREVIAR EL TIEMPO NECESARIO PARA OBTENER LA COMPRESIN DE UN TEMA, POR SU EMPLEO DIRECTO E INMEDIATO. B. ACLARAR Y RECALCAR LOS PUNTOS DE UN TEMA QUE SERIA DIFÍCIL $ACER POR CUALQUIER OTRO MEDIO. C. DAR VARIEDAD AL ADIESTRAMIENTO, AUMENTANDO EL INTERÉS Y LA MOTIVACIN DE LOS ALUMNOS POR APRENDER. D. PERMITIR EL APRENDIZAJE DE TEMAS SITUACIONES QUE DE OTRO MODO SERIA M&S DIFÍCIL.

Y

EXPERIMENTAR

84+. EXISTEN DIVERSOS TIPOS DE AYUDAS DE INSTRUCCIN. SU SELECCIN Y CONFORMACIN DEPENDE DEL OBJETIVO O PROPSITO PERSEGUIDO EN CADA SESIN DE ADIESTRAMIENTO Y DE ACUERDO A LA MATERIA O TEMA POR IMPARTIR. 84-. CADA TIPO DE AYUDA DE INSTRUCCIN TIENE SUS VENTAJAS Y LIMITACIONES Y PUEDE SERVIR MEJOR PARA UN FIN QUE PARA OTROS. SIEMPRE QUE UNO O MAS TIPOS DE AYUDAS DE INSTRUCCIN SIRVAN AL INSTRUCTOR PARA IMPARTIR EL TEMA, DEBEN EMPLEARSE. 856. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN MAS EMPLEADAS PUEDEN SER CLASIFICADAS COMO" A. OBJETOS REALES. B. AYUDAS TRIDIMENSIONALES. C. MATERIAL ESCRITO. D. AYUDAS GR&FICAS. E. AYUDAS PROYECTADAS. F. APARATOS Y DISPOSITIVOS ESPECIALES. G. PIZARRN. 858. O$JETO REALES. SE EMPLEAN PROFUSAMENTE PARA ADIESTRAR A LAS TROPAS. LOS OBJETOS REALES #TANQUES, AVIONES MOTORES, ARMAS, EQUIPO, ETC.%. $ACEN REALISTA LA INSTRUCCIN Y FACILITAN EL APRENDIZAJE CONSIDERABLE. LAS DEM&S AYUDAS SON SUSTITUTOS O COMPLEMENTO DE LOS OBJETOS REALES PARA LA INSTRUCCIN. 852. AYUDAS TRIDIMENSIONALES. SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE DISEADAS EN SUS DIMENSIONES NATURALES. REDUCIDAS O AMPLIADAS. REPRESENTAN AL OBJETO DE ADIESTRAMIENTO DE LA MANERA MAS REAL POSIBLE, ENTRE LAS PRINCIPALES FIGURAN" A. MODELOS. B. CAJONES DE ARENA. C. EQUIPO Y MATERIAL DIVERSO. 85. MATERIAL ESCRITO. ES LA AYUDA DE INSTRUCCIN B&SICA PARA EL DESARROLLO Y COMPRENSIN DE UN TEMA, CONSTITUYE EL MEDIO PARA

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DIFUNDIR LA DOCTRINA DEL ADIESTRAMIENTO( UNIFICA EL CRITERIO Y MOTIVA LA AUTOENSEANZA. SE PRESENTA EN FORMA DE MANUALES, PANFLETOS, $OJAS, ETC. 854. AYUDAS GR#FICAS. SON TODAS AQUELLAS AYUDAS QUE SIN NECESIDAD DE NING9N APARATO O ARTIFICIO, PUEDEN SER MOSTRADAS AL PERSONAL SOBRE PAREDES, PIZARRONES, CABALLETES, ROTAFOLIOS, FRANELOGRAFOS, ETC., LAS PRINCIPALES SON" A. LAMINAS. B. CARTAS, MAPAS, CROQUIS Y CALCOS. C. AMPLIACIONES. D. CARTELES. 855. AYUDAS PROYECTADAS. SON TODAS AQUELLAS QUE VALIÉNDOSE DE UN APARATO ADECUADO, SON SUSCEPTIBLES DE MOSTRARSE AMPLIFICADAS SOBRE UNA PANTALLA, LAS PRINCIPALES SON" A. PELÍCULAS DE INSTRUCCIN. B. PELÍCULAS EN GENERAL. C. TRANSPARENCIAS DE TODO TIPO. D. FOTOGRAFÍAS, ESQUEMAS, DIAGRAMAS, TEXTOS, ETC. 85!. APARATOS Y DISPOSITI"OS ESPECIALES. PERMITEN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS ANTERIORMENTE ENLISTADAS, O BIEN, AQUELLOS QUE POR SI MISMOS CONSTITUYEN UNA AYUDA( LOS PRINCIPALES SON" A. PROYECTOR DE CINE. B. PROYECTOR DE CUERPOS OPACOS. C. RETROPROYECTOR. D. PROYECTOR DE TRANSPARENCIAS. E. GRABADORA, TELEVISIN Y VIDEOCASETERA. F. ESTEREOSCOPIO. G. SIMULADOR. $. COMPUTADORA. I. TELE BEAM. 85'. LOS MODELOS SON REPRESENTACIONES CONVINCENTES DE OBJETOS REALES Y PUEDEN SER DE VARIOS TIPOS" A. MODELOS INMVILES. REPRESENTAN UN OBJETO EN SU APARIENCIA Y ESTRUCTURA. B. MODELOS FUNCIONALES. MUESTRAN MOVIMIENTOS NORMALES EN OPERACIN, DEL FUNCIONAMIENTO DE MECANISMOS. C. MODELOS SECCIONADOS. PARA OBSERVAR EN EL INTERIOR DE OBJETOS REALES, EL FUNCIONAMIENTO Y RELACIN ENTRE PIEZAS NORMALMENTE CUBIERTAS. D. MAQUETAS. REPRESENTAN A ESCALA UN OBJETO O PARTE DE UN OBJETO.

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85+. EL CAJN DE ARENA ES UN MEDIO PARA MODELAR Y NO UN MODELO EN SI. SU EMPLEO PRINCIPAL ES PARA REPRESENTAR PARTE DEL TERRENO, CON SUS CARACTERÍSTICAS Y ACCIDENTES IMPORTANTES. 85-. LAS LAMINAS SON REPRESENTACIONES GR&FICAS DE TEMAS ESCRITOS, DE SITUACIONES O DE OBJETOS QUE PERMITEN $ACER COMPARACIONES, RES9MENES, SUMARIOS, REPRESENTAR DIMENSIONES O PROPORCIONES INTERNAS DE OBJETOS REALES, QUE ES IMPORTANTE RECALCAR DURANTE EL ADIESTRAMIENTO. PARA SU EX$IBICIN SE USA UN PORTALAMINAS #ROTAFOLIOS%, O PIZARRN, PARA PERMITIR SU R&PIDA PRESENTACIN, SE PUEDEN FABRICAR EN CARTULINA, CARTONCILLO, PAPEL MANILA, TELA DE MANTA, PL&STICOS O CUALQUIER MATERIAL SIMILAR. 8!6. EL ROTAFOLIOS ES UN DISPOSITIVO UTILIZABLE PARA PRESENTAR LAMINAS EN $OJAS O EN ROLLO EN FORMA SECUENCIAL, MONTADAS PREVIAMENTE EN UN CABALLETE DE BASTIDOR O CON RODILLOS, A FIN DE PERMITIR SU &GIL EXPOSICIN. 8!8. EL CARTEL ES UNA AYUDA GRAFICA, IMPRESA NORMALMENTE EN CARTULINA, DE MODO LLAMATIVO, QUE REPRESENTA Y TRANSMITE LA IDEA PREPONDERANTE QUE SE DESEA COMUNICAR. 8!2. EL PIZARRN ES UNA DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN POR EXCELENCIA. USADO EN FORMA CORRECTA SE CONVIERTE EN EL MEJOR Y MAS VERS&TIL MEDIO PARA UNA GRAN VARIEDAD DE PROPSITOS. PERMITE AL INSTRUCTOR" A. PLASMAR E ILUSTRAR LAS PARTES IMPORTANTES DE UN TEMA EN FORMA VISUAL. B. EVALUAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO AL $ACERLO INTERVENIR ACTIVAMENTE. C. CENTRALIZAR LA ATENCIN EN EL DESARROLLO DEL TEMA. 8!. RECOMENDACIONES PARA OBTENER EL MAYOR BENEFICIO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN. A. MANTENERLAS CUBIERTAS CUANDO NO SE EMPLEEN. B. DESPLEGARLAS DE MODO QUE TODO EL PERSONAL LAS VEA. C. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE EN UNA POSICIN TAL, QUE PERMITA AL PERSONAL OBSERVARLAS. D. QUE EL INSTRUCTOR SE COLOQUE EN UNA POSICIN TAL, QUE PERMITA AL PERSONAL OBSERVARLAS. E. EMPLEAR UN SEALADOR PARA CONCENTRAR LA ATENCIN DEL PERSONAL SOBRE LAS PARTES DE LA AYUDA DE INSTRUCCIN QUE SE MUESTRAN. F. $ACER LA EX$IBICIN DE LAS AYUDAS EN FORMA PAUSADA Y CON $ABILIDAD, SIN DESVIAR LA ATENCIN DEL TEMA.

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G. EMPLEAR INSTRUCTORES AUXILIARES PARA OBTENER MAYORES VENTAJAS EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN Y ADIESTRARLOS PARA COORDINAR LA EX$IBICIN DE DIC$AS AYUDAS CON EL AVANCE DE LA SESIN. $. APLICAR LAS MEDIDAS NECESARIAS A FIN DE EVITAR REFLEJOS QUE IMPIDAN VER LO QUE SE MUESTRA. I. UBICAR AL PERSONAL DE TAL MODO QUE OBSERVEN LA AYUDA DE INSTRUCCIN SIN DIFICULTAD Y AL MISMO TIEMPO QUEDEN FRENTE AL INSTRUCTOR. J. PREPARAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN ANTES DE LA CLASE, INCLUSO TRAT&NDOSE DE FIGURAS O TABLAS, CUADROS, GRAFICAS, ETC., SOBRE EL PIZARRN. 8!4. EN EL EMPLEO DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN SE DEBE TENER SIEMPRE PRESENTE QUE NO SON UN SIMPLE MEDIO AUXILIAR Y SU FUNCIN NO ES ADORNAR SINO ADIESTRAR AL PERSONAL. POR LO ANTERIOR SE EVITARA FABRICAR AYUDAS QUE DISTRAIGAN AL PERSONAL O LE OCASIONEN MALESTAR AL OBSERVARLAS. DEBEN SER SENCILLAS, CLARAS Y PRECISAS.

SU$SECCIÓN (J). #REAS DE ADIESTRAMIENTO. 8!5. SON ESPACIOS BAJO TEC$O O A CAMPO ABIERTO, UTILIZADAS PARA PRESENTAR Y EJECUTAR LA INSTRUCCIN Y EL ENTRENAMIENTO MILITAR DE LAS TROPAS DEL EJERCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS( DEBEN SER PREVIAMENTE SELECCIONADAS Y ACONDICIONADAS DE ACUERDO A LA MATERIA POR IMPARTIR, BUSCANDO CREAR CONDICIONES IGUALES O MUY PARECIDAS A LAS QUE SE ESPERA ENCONTRAR EN LAS &REAS DE OPERACIONES, DONDE SE CUMPLIR& CON LAS MISIONES ASIGNADAS, DEBEN CONTAR CON AYUDAS DE INSTRUCCIN CLARAS, REALISTAS Y OBJETIVAS, ASÍ COMO FACILIDADES PARA EL APOYO DE SERVICIOS. 8!!. LOS OBJETIVOS PERSEGUIDOS CON EL EMPLEO DE LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, SON" A. ADIESTRAR TANTO INDIVIDUAL COMO COLECTIVAMENTE A LAS TROPAS. B. MANTENER O AUMENTAR SU NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS, PARA ESTAR EN CONDICIONES DE ADOPTAR ACTITUDES ADECUADAS A LAS SITUACIONES REALES QUE SE LES PRESENTEN. 8!'. EL CONTAR CON ADECUADAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, ASEGURAN EL ÉXITO DEL ADIESTRAMIENTO Y CONTRIBUYEN A DESARROLLAR" A. ESPÍRITU OFENSIVO. B. MORAL. C. DISCIPLINA. D. SALUD, FUERZA Y RESISTENCIA. E. EFICIENCIA T&CTICA. F. EFICIENCIA TÉCNICA.

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G. INICIATIVA. $. ADAPTABILIDAD. I. CAPACIDAD DE MANDO DE LOS COMANDANTES DE UNIDADES. @. TRABAJO EN EQUIPO. 8!+. LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO SE PUEDEN CLASIFICAR DE LA SIGUIENTE FORMA" A. BAJO TEC$O. /. SALONES DE CLASES. 0. COMEDORES. 1. SALAS DE ACADEMIAS. . AUDITORIOS. 3. PALAPAS. . DORMITORIOS. . OFICINAS. . TALLERES. . STANDS DE TIRO CUBIERTOS. . &REAS DEPORTIVAS CERRADAS. . OTROS. B. A CAMPO ABIERTO. /. CAMPOS DE TIRO. 0. PISTA DE REACCIONES. 1. PISTA DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO. . CAMPOS DE AVIACIN. 3. &REAS PARA ORDEN DISPERSO. . &REAS PARA OPERACIONES ESPECIALES. . &REAS PARA ORDEN CERRADO. . &REAS DEPORTIVAS ABIERTAS. . &REAS PARA OPERACIONES CONTRA ENERVANTES. . &REAS PARA OPERACIONES REGULARES E IRREGULARES. . PISTA DE EMPLEO T&CTICO DEL ARMAMENTO INDIVIDUAL. . OTRAS. 8!-. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS &REAS O LOCALES SELECCIONADOS, ENTRE OTRAS PUEDEN SER" A. CONTAR CON ESCENARIOS SIMILARES A LOS QUE SE ESPERA ENCONTRAR DURANTE EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES ASIGNADAS. B. CONTAR CON ESPACIO SUFICIENTE #ANC$O, LARGO Y ALTO% PARA EL DESARROLLO EFICAZ DEL ADIESTRAMIENTO. C. DISPONER DE LAS SUFICIENTES AYUDAS DE INSTRUCCIN #CLARAS, REALISTAS Y OBJETIVAS%. D. ESTAR UBICADAS A PROXIMIDAD DE LAS INSTALACIONES MILITARES A FIN DE $ACER USO PTIMO DEL TIEMPO.

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E. CONTAR CON FACILIDADES PARA EL APOYO DE SERVICIOS INDISPENSABLES. F. TENER ASIGNADOS SUFICIENTES INSTRUCTORES. G. CONTAR CON FACILIDADES PARA ELEGIR, ORDENAR, EXPONER Y PRACTICAR LA MATERIA O MATERIAS OBJETO DEL ADIESTRAMIENTO. $. EMPLEARSE MEDIANTE UN PROGRAMA CON $ORARIOS BIEN DEFINIDOS, A FIN DE EVITAR LA PRESENCIA EXCESIVA DE TROPAS Y LA CONSECUENTE PÉRDIDA DE TIEMPO.

SEGUNDA SECCIÓN. LA EJECUCIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. 8'6. UNA VEZ FINALIZADA LA FASE DE PLANEACIN, EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO CONTINUA, Y ES ASÍ, COMO INICIA LA EJECUCIN, SIENDO EN ESTA FASE, DONDE SE PONE EN PR&CTICA LO PROYECTADO DURANTE LA PLANEACIN. 8'8. EL DICCIONARIO MANUAL DE LA REAL ACADEMIA ESPAOLA, DEFINE LA PALABRA EJECUCIN COMO" PASAR DEL PROYECTO A LA REALIZACIN, DE LA TEORÍA A LA PRACTICA, MANERA DE EJECUTAR O $ACER ALGUNA COSA. 8'2. LA EJECUCIN DEL ADIESTRAMIENTO, ES LA REALIZACIN MATERIAL DE LAS ACCIONES CONDUCENTES, AL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE ADIESTRAMIENTO, ESTABLECIDOS EN PLANES Y PROGRAMAS. 8'. PARA QUE EL PERSONAL A SER ADIESTRADO ASIMILE EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE LOS CONOCIMIENTOS Y $ABILIDADES, ES RECOMENDABLE QUE EXISTA MOTIVACIN PERSONAL O BIEN QUE EL INSTRUCTOR DESPIERTE EL INTERÉS EN LOS SOLDADOS PARA APRENDER LOS CONOCIMIENTOS QUE SE EST&N IMPARTIENDO.

SU$SECCIÓN (A). EL APRENDIZAJE Y LA MOTI"ACIÓN. 8'4. EL APRENDIZAJE. ES UN PROCESO INTELECTUAL QUE SE DA EN EL INDIVIDUO CUANDO ESTE VIVE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE REDUNDAN EN UN CAMBIO DE CONDUCTA. 8'5. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE" A. ES UN PROCESO DE CAMBIO. B. ES UNA $ABILIDAD FÍSICA QUE REQUIERE DE EXPERIENCIA. C. TIENE UN FIN DETERMINADO.

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D. ES MAS ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN SENTIMIENTO AGRADABLE Y SATISFACTORIO. E. ES UN PROCESO INDIVIDUAL. F. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UNA PERSONA. G. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA, SE DA EN DIVERSAS FORMAS. $. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES AFECTAN EL APRENDIZAJE. 8'!. ES UN PROCESO DE CAM$IO. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PARCIALMENTE COMPRENDIDO PORQUE NO PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE Y EL CONOCIMIENTO DEL MISMO PROVIENE DE LA OBSERVACIN DE SUS EFECTOS( UNA PERSONA MODIFICARA SU COMPORTAMIENTO SEG9N LAS EXPERIENCIAS QUE $AYA TENIDO( EN IGUAL FORMA, EL SOLDADO QUE ESTA RECIBIENDO LA INSTRUCCIN, LUEGO DE PRACTICAR CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS EN QUE DIVIDE UNA ACTIVIDAD, APRENDER& Y PODR& $ACER ALGO QUE ANTES NO PODÍA, ES DECIR, SE $A GENERADO UN CAMBIO EN SUS CONOCIMIENTOS, $ABILIDADES Y COMPORTAMIENTO. 8''. ES UNA !A$ILIDAD FÍSICA %UE RE%UIERE DE EXPERIENCIA. UN SOLDADO APRENDE A DESARMAR Y ARMAR UN ARMA SOLO SI SUS EXPERIENCIAS INCLUYEN ESTA ACCIN. SIN EMBARGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER MEJOR, ES QUE LOS $&BITOS MENTALES TAMBIÉN SE APRENDEN MEDIANTE LA PRACTICA. TAMBIÉN LAS ACTITUDES DE LAS PERSONAS SE DESARROLLAN O MODIFICAN SOLO SI ESTAS REACCIONAN EMOCIONALMENTE AL REALIZARSE LA ACTIVIDAD. POR LO TANTO, ES DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUCTOR IDENTIFIQUE CLARA Y PRECISAMENTE LO QUE EL SOLDADO DEBE SABER $ACER DE MODO QUE PUEDA SELECCIONAR RAZONABLEMENTE LA CASE DE ACTIVIDAD REQUERIDA" OBSERVAR, ESCUC$AR, RECORDAR, $ACER PREGUNTAS, RAZONAR, GENERALIZAR, IMAGINAR, ESCRIBIR, DISCUTIR, DISENTIR, SENTIR, TOCAR, MOVER, $ABLAR, ETC. 8'+. TIENE UN FIN DETERMINADO. DE LA EXPERIENCIA, Y LA REFLEXIN, LOS INDIVIDUOS OBTIENEN IDEAS DEFINIDAS DE LO QUE QUIEREN $ACER Y LOGRAR. EL SOLDADO DESDE EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA, ACUMULA EXPERIENCIAS QUE LE DAR&N ELEMENTOS DE JUICIO PARA MEDITAR RESPECTO A SU FUTURO COMO MILITAR. ES CONVENIENTE QUE LOS INSTRUCTORES CREEN SITUACIONES FAVORABLES, DE TAL FORMA QUE ORIENTEN AL PERSONAL $ACIA EL LOGRO DE SUS OBJETIVOS PROFESIONALES DENTRO DEL EJERCITO Y FUERZA AÉREA CREANDO A LA VEZ, UNA ACTITUD POSITIVA ENCAMINADA $ACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO PARA ALCANZAR ESOS FINES. 8'-. ES M#S ACENTUADO CUANDO RESULTA DE UN SENTIMIENTO AGRADA$LE Y SATISFACTORIO. EL APRENDIZAJE ES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN SENTIMIENTO DESAGRADABLE, EL ÉXITO AUMENTA EL DESEO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUIR APRENDIENDO. EL FRACASO DESANIMA UN NUEVO INTENTO POR APRENDER. EL INSTRUCTOR $AR& UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE SUS SUBORDINADOS Y SE ESFORZARA POR MOTIVARLOS

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EN EL APRENDIZAJE, RECONOCIENDO QUE TODOS LOS INDIVIDUOS TIENEN EN COM9N CIERTAS MOTIVACIONES Y CARACTERÍSTICAS COMO SON" LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR EL ÉXITO, ETC., LAS CUALES EL INSTRUCTOR DEBER APROVEC$AR. 8+6. ES UN PROCESO INDI"IDUAL. EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER DESARROLLADA POR EL PERSONAL EN INSTRUCCIN PERO SOLAMENTE MEDIANTE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARA LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS, DE A$Í QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER PRESENTE QUE EL SOLDADO ASIMILARA MEJOR LOS CONOCIMIENTOS SOLO SI EXPERIMENTA POR SI MISMO. 8+8. EL APRENDIZAJE Y LOS CONOCIMIENTOS NO PUEDEN EXISTIR SEPARADOS DE UNA PERSONA. A. SE $A $EC$O COSTUMBRE DECIR QUE UN INSTRUCTOR IMPARTE SUS CONOCIMIENTOS AL PERSONAL. ESTO IMPLICABA QUE EL CONOCIMIENTO ERA UNA COSA QUE PODÍA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN SABEMOS, ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE UN TEMA QUE TIENE UN INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES. B. EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA ES EL RESULTADO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA FORMA EN QUE LAS PERCIBE Y REACCIONA ANTE ELLAS, Y NO SE DA EL CASO DE QUE DOS PERSONAS TENGAN EXACTAMENTE LAS MISMAS EXPERIENCIAS AUN CUANDO PRESENCIEN UN MISMO $EC$O. AMBAS REACCIONAN EN LA FORMA EN QUE LA SITUACIN AFECTE SUS NECESIDADES INDIVIDUALES. LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA A LA PERSONA A RESPONDER DE UN MODO ESPECIFICO PARA PONERLE ATENCIN A UNAS COSAS Y PASAR OTRAS POR ALTO. 8+2. EL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA SE DA EN DI"ERSAS FORMAS. AL INSTRUCTOR NO LE DEBE PREOCUPAR SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR EXPERIENCIAS O ALGUNA OTRA COSA, MAS BIEN, DEBE PREOCUPARSE POR PROPORCIONAR LA VARIACIN Y SIGNIFICADO APROPIADO DE LO QUE PUEDA EXPERIMENTAR EL SOLDADO, POR EJEMPLO, MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICIN, UN SOLDADO PUEDE APRENDER A DECIR UNA LISTA DE PALABRAS, O PUEDE APRENDER DE MEMORIA A RECITAR LOS PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO, PERO SOLO LOGRARA $ACERLOS PARTE DE SU VIDA CUANDO LOS APLIQUE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES REALES, LO QUE PODR& $ACER SOLO SI SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE $AN SIDO INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS. 8+. LAS DIFERENCIAS INDI"IDUALES AFECTAN EL APRENDIZAJE. A. AUN CUANDO DIFERENTES PERSONAS PUEDEN TENER CARACTERÍSTICAS COMUNES, NO $AY DOS PERSONAS IDÉNTICAS. ESTAS DIFERENCIAS TIENEN UN IMPACTO SIGNIFICATIVO EN LO QUE EL INDIVIDUO APRENDE Y LA FORMA EN QUE APRENDE. B. LA DIFERENCIA EN LA RAPIDEZ DEL APRENDIZAJE SE BASA EN DISTINTOS GRADOS DE INTELIGENCIA, ANTECEDENTES, EXPERIENCIA, INTERÉS,

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DESEOS DE APRENDER Y OTROS FACTORES PSICOLGICOS, EMOCIONALES Y FÍSICOS QUE LOS SOLDADOS SON DIFERENTES UNO DE OTRO, ES UN $EC$O QUE LOS INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL FACTOR QUE GOBIERNA A GRAN PARTE DE LA ENSEANZA. C. EL INSTRUCTOR DEBE EVALUAR LO QUE SUS SOLDADOS $AN APRENDIDO PARA DISMINUIR LOS PROBLEMAS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, SELECCIONANDO AQUELLAS TÉCNICAS QUE RECALCAN EL DESEMPEO DEL PERSONAL, EXIGIÉNDOLE EJECUTAR ALG9N TIPO DE ACTIVIDAD FÍSICA O MENTAL, Y OBSERVANDO SU PROCESO, ASIGNAR TAREAS FUERA DE CLASES PARA DAR OPORTUNIDAD AL PERSONAL LENTO DE LOGRAR EL NIVEL MÍNIMO DE CONOCIMIENTOS CONFORME A SU CAPACIDAD. 8+4. LA MOTI"ACIÓN. EL PUNTO INICIAL DE PARTIDA PARA LOGRAR BUENOS RESULTADOS EN LA INSTRUCCIN ES LA MOTIVACIN, Y TODO LÍDER MILITAR DAR& A CONOCER A SUS SUBORDINADOS LOS PROPSITOS DEL ADIESTRAMIENTO CUYO OBJETIVO ES A$ORRAR VIDAS Y FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES. EN LOS P&RRAFOS SIGUIENTES SE DESCRIBE LA CONCEPTUACIN DE ESTE IMPORTANTE ASPECTO EN EL ADIESTRAMIENTO. 8+5. UN BUEN COMANDANTE DIRIGE CON LA COOPERACIN, PARTICIPACIN ESPONT&NEA Y BUENA VOLUNTAD DEL PERSONAL A SU MANDO, RESPETA AL INDIVIDUO Y CREE EN EL, OBTIENE LA COOPERACIN DEL GRUPO POR SU COMPETENCIA Y $ONESTIDAD DE SUS PROPSITOS, Y OBTIENE EL M&XIMO RENDIMIENTO CON UN ALTO GRADO DE DISPOSICIN DE SU PARTE, PARA LOGRARLO ES PRECISO CONOCER Y APLICAR CORRECTAMENTE LA MOTIVACIN, A FIN DE ENTENDER Y SACAR EL MEJOR PROVEC$O DEL SOLDADO COMO INDIVIDUO PARA EL BENEFICIO INSTITUCIONAL. 8+!. LA MOTIVACIN SE BASA EN LA EXPLOTACIN DE LAS NECESIDADES O DESEOS $UMANOS, DIFERENCI&NDOSE DE LA MANIPULACIN EN QUE ESTA ULTIMA SE FUNDAMENTA EN TRUCOS O ENGAOS, LOS CUALES UNA VEZ DETECTADOS RESULTAN NEFASTOS PARA LA MORAL Y DISCIPLINA DEL PERSONAL. 8+'. SI BIEN ES CIERTO QUE EL SOLDADO, EN EL ULTIMO DE LOS CASOS, SOLO CUMPLE ORDENES, LAS EJECUTARA MEJOR Y CON SATISFACCIN SI CUENTA CON UN MOTIVO VALEDERO A SUS INTERESES PERSONALES Y PARA CON LA PATRIA, SE AFIRMA QUE UNA EXCELENTE MOTIVACIN O CONVENCIMIENTO DE LAS CAUSAS, SUPLEN EN UNA BUENA MEDIDA LAS CARENCIAS MATERIALES. 8++. UNA VEZ QUE EL INDIVIDUO $A SATISFEC$O SUS NECESIDADES DE ALIMENTO, VESTIDO Y TEC$O, DESEA AMIGOS, APRECIO Y RECONOCIMIENTO, SE ESFUERZA POR LOGRAR INDEPENDIZARSE Y SUPERARSE( BUSCA SU ADAPTACIN, EL QUIERE LLEGAR A SER TODO LO QUE ES CAPAZ DE SER. 8+-. EL SOLDADO, EN SU EMPEO DE LOGRAR SATISFACER LOS DESEOS DE CADA ORDEN, ESTABLECE UNA LUC$A INTERNA, PERO DADO QUE CADA LOGRO TIENE UN PRECIO Y NADA SE CONSIGUE SIN DAR ALGO A CAMBIO, SE VE OBLIGADO A EMPEAR MAYORES ESFUERZOS, ES DECIR, CADA RECOMPENSA TIENE SU PRECIO Y ENTRE MAS ALTA SEA, MAYOR SER& EL ESFUERZO REQUERIDO. UN BUEN

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ADIESTRAMIENTO TENDR& UNA ALTA RECOMPENSA PERO EXIGIR& UN GRAN ESFUERZO, POR LO TANTO, ES NECESARIO CONTAR CON SOLDADOS QUE ESTÉN MOTIVADOS PARA REALIZARLO. 8-6. EL SOLDADO, ANTES QUE NADA, ES TAMBIÉN UN SER $UMANO QUE REQUIERE SATISFACER SUS PROPIAS NECESIDADES, PERO ADEM&S, SE LE DEBEN AGREGAR LAS DEL INSTITUTO ARMADO. ESTO ES UNA BUENA RAZN PARA QUE INSTRUCTORES Y COMANDANTES CONCIENTES DE LOS ASPECTOS SOBRESALIENTES O FRUSTRACIONES DEL SOLDADO, CONOZCAN A CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE SU UNIDAD Y SEPAN MOTIVARLOS MEDIANTE EXPLICACIONES CLARAS #EL MOTIVO% DEL PORQUE ES IMPORTANTE QUE EJECUTEN SATISFACTORIAMENTE CADA ACTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR.

SU$SECCIÓN ($). LOS INSTRUCTORES. 8-8. PARTE ESENCIAL DE LA FORMACIN DE LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL EJERCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS. SON LOS INSTRUCTORES, PUES SUS CUALIDADES O DEFECTOS, SE REFLEJARAN EN LAS MENTALIDADES Y ACTITUDES QUE EN EL FUTURO ADOPTE EL PERSONAL ADIESTRADO POR ELLOS, POR LO TANTO, ES DESEABLE QUE LOS INSTRUCTORES RE9NAN CARACTERÍSTICAS MORALES, INTELECTUALES, FÍSICAS Y PROFESIONALES QUE LOS $AGA DIGNOS EJEMPLOS A SEGUIR. 8-2. LO ANTERIOR SER& FACTIBLE AL DISEAR LA FUNCIN, EL PERFIL Y LAS RESPONSABILIDADES QUE LOS INSTRUCTORES DEBAN OBSERVAR DENTRO DEL PROCESO ENSEANZA7APRENDIZAJE EN EL &MBITO MILITAR. 8-. LA FUNCIN DE LOS INSTRUCTORES ES ADIESTRAR AL PERSONAL PUESTO A SU DISPOSICIN A FIN DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS CONTEMPLADOS EN EL PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO RESPECTIVO. 8-4. ES RECOMENDABLE QUE TODO INSTRUCTOR MILITAR SE ESFUERCE EN REUNIR EN LO POSIBLE LOS SIGUIENTES REQUISITOS B&SICOS QUE CONFORMAN EL PERFIL DESEABLE EN UN INSTRUCTOR MILITAR. A. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y MATERIAS CONEXAS. B. CONOCEDOR DE LAS TÉCNICAS DE ENSEANZA. C. PERSONALIDAD. D. ADECUADA FORMACIN PROFESIONAL. E. LEALTAD INSTITUCIONAL. F. CONOCER LA PROBLEM&TICA DE LA UNIDAD. 8-5. DOMINIO DE LA MATERIA POR IMPARTIR Y MATERIAS CONEXAS. ES IMPORTANTE QUE EL INSTRUCTOR DOMINE CON AMPLITUD LA MATERIA QUE IMPARTA Y ADEM&S, SER CONOCEDOR DE OTRAS MATERIAS RELACIONADAS CON

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ELLA, CON ESTO TENDR& LA SEGURIDAD Y RECURSOS NECESARIOS PARA ASEGURAR LA TRANSMISIN DE CONOCIMIENTOS DE MANERA EFECTIVA. 8-!. CONOCEDOR DE LAS TÉCNICAS DE ENSE&ANZA. EL CONOCER LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE ENSEANZA APLICABLES AL &MBITO MILITAR, LE PERMITEN CONTAR CON LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA LOGRAR LA ASIMILACIN DE LOS CONOCIMIENTOS Y $ABILIDADES POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN. 8-'. PERSONALIDAD. ESTE ES UN ASPECTO QUE COMPRENDE UNA SERIE DE CARACTERÍSTICAS DESEABLES EN UN INSTRUCTOR. LA PERSONALIDAD DEBE REUNIR APARIENCIA PERSONAL, $&BITOS, $ABILIDADES, APRECIACIONES Y CAR&CTER ENTRE OTROS QUE, EN SU CONJUNTO CONTRIBUYEN A GENERAR CONFIANZA $ACIA EL INSTRUCTOR, POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN, ASÍ COMO DESEOS DE IMITARLO. 8-+. ADECUADA FORMACIÓN PROFESIONAL. ESTE ASPECTO GARANTIZA LA ACTITUD DE DOMINIO O LIDERAZGO QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER SOBRE EL PERSONAL A SER INSTRUIDO, PUES DE UNA ADECUADA FORMACIN PROFESIONAL SE DERIVAN RASGOS DE AUTORIDAD, DISCIPLINA Y ASCENDENCIA PARA FACILITAR EL DESEMPEO DE SU FUNCIN. 8--. LEALTAD INSTITUCIONAL. ESTE ASPECTO ES DETERMINANTE EN LA FORMACIN DE MENTALIDADES POSITIVAS A LOS INTERESES DE LA NACIN Y DE LAS FUERZAS ARMADAS Y EVITA ACTITUDES NEGATIVAS Y NOCIVAS DE PARTE DEL INSTRUCTOR, ESPECÍFICAMENTE LAS MURMURACIONES, QUE REDUNDAN EN DESORIENTACIN DE LOS CRITERIOS Y ACTITUDES DEL PERSONAL EN ADIESTRAMIENTO. 266. CONOCEDOR DE LA PRO$LEM#TICA DE LA UNIDAD. EL DOMINAR ESTE ASPECTO PERMITE AL INSTRUCTOR ORIENTAR ADECUADAMENTE SU ENSEANZA $ACIA LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS QUE SE CONFRONTEN EN LAS DIFERENTES JURISDICCIONES MILITARES DEL PAÍS, Y CON ELLO FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS MISIONES ASIGNADAS AL EJERCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS. 268. A FIN DE GARANTIZAR LA EFICAZ INSTRUCCIN AL PERSONAL PUESTO A SU DISPOSICIN, EL INSTRUCTOR TIENE LAS SIGUIENTES RESPONSABILIDADES" A. PREPARAR LA MATERIA A IMPARTIR. B. ELABORAR PERSONALMENTE SU PLAN DE CLASES. C. ELABORAR SUS AYUDAS DE INSTRUCCIN. D. EMPLEAR ADECUADAMENTE A SUS AYUDANTES Y MONITORES. E. PRACTICAR EVALUACIONES DIARIAS AL PERSONAL A FIN DE VERIFICAR EL GRADO DE APRENDIZAJE.

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SU$SECCIÓN (C). ETAPAS DE LA INSTRUCCIÓN. 262. PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LAS MATERIAS QUE IMPARTE, EL INSTRUCTOR DEBE ENTENDER Y DOMINAR EL PROCESO QUE INTERVIENE EN LA INSTRUCCIN, EL CUAL COMPRENDE LAS SIGUIENTES ETAPAS"

ETAPAS DEL PROCESO DE INSTRUCCIN A. PREPARACIN. B. PRESENTACIN DE LA MATERIA O TEMA. C. APLICACIN DE LA MATERIA. D. EVALUACIN. E. DISCUSIN Y CRÍTICA. 26. LA PREPARACIÓN. A. PARA $ACER EFICIENTE EL APRENDIZAJE DEL PERSONAL SE DEBE PRIMERO, PREPARARLO, ES DECIR, PLANEAR CON CUIDADO EL TRABAJO A DESARROLLAR. B. A PESAR DEL DOMINIO Y PERICIA DEL INSTRUCTOR EN SU MATERIA, DEBE ANALIZAR LOS FACTORES ESPECÍFICOS QUE PUEDEN INFLUIR EN EL DESARROLLO DE SU TAREA DID&CTICA. C. DEBE ANALIZAR LA ASIGNATURA, LOS OBJETIVOS DE LA MISMA Y LOS $EC$OS ESENCIALES QUE SE PRESENTARAN A LOS SOLDADOS PARA ALCANZAR DIC$O OBJETIVOS, TAMBIÉN, EL INSTRUCTOR DEBE SELECCIONAR LOS TEXTOS O MANUALES, EL EQUIPO Y AYUDAS DE INSTRUCCIN, LOS DATOS B&SICOS ADECUADOS, PREPARAR Y ORGANIZAR EL MATERIAL DE INSTRUCCIN DE MODO DE ADAPTARLOS A LAS NECESIDADES DEL PERSONAL. D. LA PREPARACIN QUE EL INSTRUCTOR $ACE PARA IMPARTIR UN CONOCIMIENTO DETERMINADO A LAS TROPAS, SE RESUME EN EL PLAN DE CLASES, EL CUAL VIENE A SER UN ESQUEMA DE LA EJECUCIN DEL PERIODO DE CLASES Y ESTA ENCAMINADO A UN SOLO PUNTO( LOGRAR LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ENSEANZA. E. EL CONTENIDO DE UNA CLASE DEBE PRESENTARSE DE MODO DE FACILITAR EL APRENDIZAJE, EN GENERAL, EL INSTRUCTOR PROCEDERA DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO, DE LO CONOCIDO A LO DESCONOCIDO. DEBE SABER DESPERTAR EN EL SOLDADO EL DESEO DE APRENDER Y PRESENTAR LA MATERIA DE MANERA QUE CADA MIEMBRO DE LA CLASE APRENDA TODOS LOS TEMAS ESENCIALES DE LA MISMA.

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F. LA PREPARACIN INADECUADA DE LA ENSEANZA CONSTITUYE UNA DE LAS CAUSAS PRINCIPALES DEL FRACASO DEL SOLDADO PARA APRENDER. G. UN AN&LISIS PRELIMINAR CUIDADOSO, LA CORRECTA SOLUCIN DE TODOS LOS PROBLEMAS DE INSTRUCCIN, LOS REPETIDOS ENSAYOS, EL MAS LGICO ORDENAMIENTO DE LOS TEMAS, BUSCANDO QUE UN CONOCIMIENTO TENGA COMO BASE A OTRO YA ADQUIRIDO POR EL SOLDADO Y LA ADECUADA APLICACIN DE LAS TÉCNICAS DE ENSEANZA, ASEGURAN LA TRANSMISIN DEL CONOCIMIENTO AL SOLDADO EN UNA MÍNIMA CANTIDAD DE TIEMPO, SIN MENOSCABO DE LA CALIDAD DE LA ENSEANZA. PUEDE DECIRSE, POR CONSIGUIENTE, QUE LA ETAPA DE LA PREPARACIN ES LA M&S IMPORTANTE DE LA INSTRUCCIN. $. EL INSTRUCTOR DEBE ANALIZAR TODOS LOS FACTORES RELACIONADOS CON LA INSTRUCCIN A IMPARTIR, ANTES DE PONER EN MARC$A UN PLAN CONCRETO RELATIVO A SUS FUNCIONES EDUCACIONALES. I. ES ESENCIAL $ACER UNA ESTIMACIN DE LA SITUACIN DE INSTRUCCIN, ESTE ES UN PASO FUNDAMENTAL EN EL PERIODO DE LA PREPARACIN. J. ESTA ESTIMACIN, COMO EN UNA OPERACIN T&CTICA, ES UN PROCESO CONTINUO" CADA DIA, CADA MOMENTO, ALG9N ASPECTO DE LA SITUACIN REQUIERE DE LA ELABORACIN DE UNA DECISIN RELATIVA AL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE INSTRUCCIN. 264. ALGUNOS DE LOS FACTORES A TOMARSE EN CUENTA AL PREPARAR LA INSTRUCCIN PUEDEN SER" A. O$JETI"O DE LA ENSE&ANZA. >CUAL ES EL OBJETIVO DEL TEMA DE LA INSTRUCCIN?, >QUE SE PERSIGUE AL IMPARTIR ESTOS CONOCIMIENTOS?, >CUAL ES SU ALCANCE Y CUAL SU PROFUNDIDAD?( DETERMINAR CON PRECISIN EL OBJETIVO POR ALCANZAR EN CADA PARTE DE LA INSTRUCCIN Y ORIENTAR TODOS LOS ESFUERZOS $ACIA SU CONSECUCIN. B. PERSONAL A SER ADIESTRADO. >A QUIEN SE VA IMPARTIR LA ENSEANZA?, >QUE EXPERIENCIA O CONOCIMIENTOS ANTERIORES TIENEN LOS INDIVIDUOS A QUIENES SE VA A INSTRUIR?, >CUAL ES EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS DE LOS SOLDADOS? C. MEDIOS. >QUE AYUDAS DE INSTRUCCIN SON NECESARIAS PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE EFICAZ DEL TEMA MOTIVO DE ENSEANZA?, >CUANTOS MONITORES SE NECESITAN Y CUANTOS $AY DISPONIBLES? D. #REA DE ADIESTRAMIENTO. >CUAL ES EL LUGAR MAS ADECUADO PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO?, >SE PUEDE EMPLEAR TAL COMO ESTA O SE NECESITA ACONDICIONAR?

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E. TIEMPO. >CUANTO TIEMPO SE NECESITA?, >DE CUANTO SE DISPONE?, >LAS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS SON FAVORABLES O DESFAVORABLES? F. ADOPTAR LAS DECISIONES NECESARIAS. /. BAS&NDOSE EN LAS APRECIACIONES DE LA SITUACIN, EL INSTRUCTOR DETERMINA CON TODA CLARIDAD EL OBJETIVO DE LA ENSEANZA Y DECIDE SOBRE LA AMPLITUD Y PROFUNDIDAD DE LOS TEMAS PARA ALCANZARLO. 0. DETERMINA LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR EN LA INSTRUCCIN, EL DISPOSITIVO DE LOS SOLDADOS Y DEL EQUIPO Y EL EMPLEO DE LOS MONITORES, EVITANDO LA INCLUSIN DE TEMAS FUERA DE LUGAR QUE DISTRAEN Y DESORIENTAN A LAS TROPAS. G. ORGANIZACIÓN DE LOS TEMAS. PARA $ACER EFICAZ LA INSTRUCCIN, SOLO DEBEN SELECCIONARSE LOS TEMAS ESENCIALES Y ORGANIZARSE CUIDADOSAMENTE. LOS TEMAS DE UNA CLASE DEBEN ARREGLARSE EN ORDEN, DE TAL FORMA, QUE CUANDO SE PRESENTEN, PRODUZCAN EL M&XIMO DE APRENDIZAJE EN LAS TROPAS. $. ELA$ORAR EL PLAN DE CLASES. DESPUÉS DE $ABERSE AGOTADO LAS DIVERSAS DECISIONES RESPECTO A COMO Y QUE VA A ENSEARSE, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS GENERALES A SEGUIR, EL INSTRUCTOR ESTAR& LISTO PARA $ACER SU PLAN DE CLASES TRATADO EN LA PARTE CORRESPONDIENTE DE ESTE MANUAL. I. ENSAYO. AL REALIZAR ESTE EL INSTRUCTOR DEBE PRESENTAR, TAN COMPLETAMENTE COMO SEA POSIBLE, LA CLASE PREPARADA. DEBE $ACER UNA PRACTICA REALISTA DE LA CLASE A IMPARTIR, SALVO LA PRESENCIA DE LOS SOLDADOS( LAS CONDICIONES, APROXIMARSE LO MAS POSIBLE A LA SITUACIN EN QUE DEBE IMPARTIRSE LA INSTRUCCIN, EL DISPOSITIVO FÍSICO ESTAR APEGADO A LA SITUACIN REAL Y LOS MONITORES ESTAR PRESENTES Y ENSAYAR SUS FUNCIONES. J. $ACER LA "ERIFICACIÓN FINAL SOBRE LOS ARREGLOS. EL INSTRUCTOR DEBE PROPORCIONARSE Y DAR A SUS MONITORES, TIEMPO SUFICIENTE ANTES DE PRESENTAR SU CLASE, PARA PREPARAR TODO LO NECESARIO, VERIFICANDO LA DISPONIBILIDAD DE TODAS LAS AYUDAS A SER UTILIZADAS. 265. LA PRESENTACIÓN DE LA MATERIA O TEMA. LA ENSEANZA EMPIEZA PROPIAMENTE CON LA SEGUNDA ETAPA DE LA INSTRUCCIN, ES DECIR CON LA PRESENTACIN. LA PRESENTACIN DE LA MATERIA O DE UN TEMA CONSTA DE DOS PARTES. A. INTRODUCCIN. B. EXPLICACIN.

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26!. INTRODUCCIÓN. PRIMERAMENTE DEBEN PRESENTARSE AL SOLDADO LAS IDEAS QUE SE PONDR&N A SU DISPOSICIN. EL OBJETO ES ATRAER SU ATENCIN Y DESPERTAR SU ENTUSIASMO POR APRENDER LO QUE SE LE VA A ENSEAR, $ACIENDO UNA INTRODUCCIN INTERESANTE Y ASEQUIBLE PARA ELLOS. EL INSTRUCTOR APLICA EN LA INTRODUCCIN TODOS SUS RECURSOS PARA DESARROLLAR LA VOLUNTAD DEL SOLDADO PARA APRENDER. DIR& A SUS SOLDADOS LO QUE VAN A APRENDER, PORQUE DEBEN APRENDERLO Y EL APROVEC$AMIENTO QUE SE ESPERA OBTENGAN. EL EMPLEO DE ILUSTRACIONES, EXPERIENCIAS Y COMPARACIONES BREVES Y FAMILIARES, AYUDAN A LA CONSECUCIN DE LOS RESULTADOS BUSCADOS. 26'. EXPLICACIÓN. LA EXPLICACIN SIGUE A LA INTRODUCCIN Y ES DURANTE ESTA PARTE DE LA PRESENTACIN, CUANDO SE PONEN A DISPOSICIN DE LOS SOLDADOS LAS NUEVAS IDEAS. INDEPENDIENTEMENTE DE LOS PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS, EL INSTRUCTOR DEBER SER BREVE, CLARO Y CONCLUYENTE EN LA EXPLICACIN. ESTA PARTE DE LA PRESENTACIN SE DESARROLLA MEDIANTE LAS TÉCNICAS DE ENSEANZA EXPLICADAS ANTERIORMENTE, ENTRE ELLAS LA DEMOSTRACIN, ES DECIR, $ACIÉNDOLES VER A LOS SOLDADOS COMO SE EJECUTA. UNA DEMOSTRACIN BREVE, PLANEADA Y BIEN EJECUTADA ES UNO DE LOS PROCEDIMIENTOS DE INSTRUCCIN MAS EFICACES, POR ESTIMULAR EN ALTO GRADO EL INTERÉS DE LOS SOLDADOS. 26+. LA APLICACIÓN DEL TEMA. A. LA ETAPA DE LA APLICACIN, ES LA DEL TRABAJO PRACTICO, EN ELLA EL PERSONAL APRENDE MEDIANTE LA EJECUCIN. ES EN ESTA ETAPA, BAJO LA SUPERVISIN DEL INSTRUCTOR Y DE SUS AYUDANTES, EN LA CUAL LOS SOLDADOS APLICAN, ENSAYAN O PONEN EN PRACTICA LOS PRINCIPIOS, PROCEDIMIENTOS O INFORMACIN EXPLICADOS Y DEMOSTRADOS EN LA ETAPA PRECEDENTE, DESARROLLANDO ASÍ LAS $ABILIDADES Y $&BITOS DE TRABAJO NECESARIOS PARA REALIZAR CON BUEN ÉXITO INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE, TAREAS SIMILARES Y CONEXAS. B. LA APLICACIN PROPORCIONA AL INSTRUCTOR UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA VERIFICAR LA EFICIENCIA DE LAS PRESENTACIONES Y SIRVE PARA ACELERAR EL APRENDIZAJE, MEDIANTE LA ACTIVIDAD BIEN ENCAMINADA DE LOS SOLDADOS. LAS NUMEROSAS OPORTUNIDADES QUE PARA EL TRABAJO PRACTICO SE PRESENTAN EN LA INSTRUCCIN MILITAR, DEBEN UTILIZARSE PLENAMENTE( NING9N INSTRUCTOR TIENE JUSTIFICACIN PARA SUPONER QUE LOS SOLDADOS PUEDEN DESARMAR UN ARMA O APLICAR RESPIRACIN ARTIFICIAL, ETC., 9NICAMENTE PORQUE SE LES $A EXPLICADO Y DEMOSTRADO EL PROCEDIMIENTO. EL DOMINIO DE CUALQUIER FASE DE LA INSTRUCCIN MILITAR QUE IMPLIQUE LA EJECUCIN DE UNA TAREA U OPERACIN ESPECIFICA, REQUIERE UNA EXPLICACIN Y DEMOSTRACIN CUIDADOSA Y $&BIL, PRACTICADA BAJO UNA ADECUADA SUPERVISIN, A FIN DE LLEGAR AL NIVEL REQUERIDO DE EXACTITUD, RAPIDEZ Y CONFIANZA. PARA ESTAR SEGUROS DE UN APRENDIZAJE EFECTIVO, EL SOLDADO DEBE DE ESTAR CAPACITADO PARA PONER EN PRACTICA LO ENSEADO.

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C. LA UTILIDAD DE ESTA ETAPA DE LA INSTRUCCIN, DERIVACIN LGICA DE LA ETAPA PRECEDENTE, ES APOYADA POR EL $EC$O DE QUE LOS $OMBRES APRENDEN MAS R&PIDAMENTE Y EN FORMA MAS EFICAZ Y DURADERA, MEDIANTE LA EJECUCIN. EN CONSECUENCIA, LA MEJOR MANERA DE COMPROBAR LA EFICACIA DE LA INSTRUCCIN, ES VERIFICAR SI EL SOLDADO PUEDE O NO PONER EN PRACTICA LO OÍDO U OBSERVADO, ES DECIR LO QUE SE LE $A EXPLICADO Y DEMOSTRADO. D. LA APLICACIN DEBE TENER LUGAR TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE DESPUÉS DE LA ETAPA DE LA PRESENTACIN, DISMINUYÉNDOSE ASÍ LA POSIBILIDAD DE OLVIDO DE LOS DETALLES DE LO ENSEADO, ANTES DE TENER OPORTUNIDAD DE PONERLO EN PR&CTICA( LA APLICACIN SE EFECT9A EN FORMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA Y SE PLANEA, EJECUTA Y SUPERVISA CON CUIDADO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EN PLENITUD. DENTRO DE LAS ACTIVIDADES M&S USUALES DE APLICACIN ENCONTRAMOS" /. EJECUCIN INDIVIDUAL SUPERVISADA. 0. EJECUCIN EN GRUPO O UNIDAD. 1. ENSEANZA RECIPROCA.

26-. E"ALUACIÓN. CON LA APLICACIN DE UN EXAMEN SE PUEDEN MEDIR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS POR LOS SOLDADOS, PERMITIÉNDOLES APRENDER MAS F&CILMENTE AL EMPLEARSE COMO UN MEDIO MAS DE ENSEANZA. EL INSTRUCTOR PUEDE FORMARSE UNA IDEA BASTANTE EXACTA DEL APROVEC$AMIENTO DE LOS ELEMENTOS EN ADIESTRAMIENTO Y DETERMINA LA EFICACIA DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS. 286. LA DISCUSIÓN Y CRÍTICA. A. LA DISCUSIN PERMITE AL INSTRUCTOR CONOCER EL GRADO DE ACEPTACIN Y EFICACIA DE LAS TÉCNICAS DE INSTRUCCIN EMPLEADAS DURANTE SU CLASE Y LE PROPORCIONA LOS ELEMENTOS DE JUICIO ADECUADOS PARA ORIENTAR O REORIENTAR EXPOSICIONES FUTURAS. ESTA INFORMACIN ES CONFIABLE EN VIRTUD DE PROVENIR DIRECTAMENTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIN, QUIENES EN ESTA FASE TIENEN LA LIBERTAD DE EXPONER SUS OPINIONES E INQUIETUDES. B. LA CRITICA ES UNA SEMBLANZA DE LO ENSEADO Y ACLARA CUALQUIER DUDA O PROBLEMA QUE NO $AYA QUEDADO DEBIDAMENTE COMPRENDIDO, ALGUNAS VECES SE PUEDE PRESENTAR EN FORMA DE UN SUMARIO O RESUMEN SOBRE TODO, DESPUÉS DE UN EJERCICIO MILITAR DE APLICACIN.

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TERCERA SECCIÓN. E"ALUACIÓN DEL ADIESTRAMIENTO. 288. LA EVALUACIN ES UNA DE LAS ACTIVIDADES B&SICAS DEL PROCESO DEL ADIESTRAMIENTO( PERMITE DETERMINAR SI UNA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIN ESTA ADIESTRADA PARA DAR CUMPLIMIENTO A UNA MISIN( MEDIANTE LA EVALUACIN SE OBSERVA, COMPRUEBA Y EN SU CASO, VALORA LA EFICIENCIA Y LA ACTITUD DE LOS MANDOS Y LAS TROPAS PARA CUMPLIR CON SUS MISIONES( ASIMISMO, MUESTRA LAS DEFICIENCIAS EN LA IMPARTICIN DEL ADIESTRAMIENTO Y PERMITE $ACER LAS CORRECCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS FIJADOS.

SU$SECCIÓN (A). NORMAS GENERALES. 282. LAS EVALUACIONES SE UTILIZAN PARA FORMARSE UNA IDEA DEL NIVEL DE PREPARACIN DEL INDIVIDUO Y EL ORGANISMO, EMPLE&NDOSE ESTA INFORMACIN PARA MODIFICAR LAS PRIORIDADES EN EL ADIESTRAMIENTO Y EMPLEO DE LOS RECURSOS, SINCRONIZANDO TODAS LAS FUNCIONES DE LA UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIN. 28. PARA EVALUAR LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO, LOS COMANDANTES DEBEN" A. ESTABLECER OBJETIVOS PARA LA EVALUACIN. B. ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE EVALUACIN. C. SELECCIONAR LOS MÉTODOS DE EVALUACIN A EMPLEAR. D. EJECUTAR LA EVALUACIN. E. ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES. F. DIVULGAR Y EXPLOTAR ENTRE EL PERSONAL EN INSTRUCCIN, LOS ACIERTOS Y ERRORES. 284. SE EVAL9A A INDIVIDUOS Y ORGANISMOS EN FORMA ORG&NICA, SIENDO ESTA EMINENTEMENTE PRACTICA. 285. LAS EVALUACIONES TIENE POR FINALIDAD" A. CONOCER LA CANTIDAD Y CALIDAD DEL ADIESTRAMIENTO LOGRADO. B . VERIFICAR LA CALIDAD DE LA ENSEANZA.

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C. COMPROBAR EL GRADO ALCANZADO EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. D. OTORGAR CALIFICACIONES JUSTAS. E. MEDIR EL GRADO DE $ABILIDAD Y DESTREZA DE LOS INDIVIDUOS Y ORGANISMOS. F. APORTAR ELEMENTOS DE JUICIO PARA FORMULAR LOS FUTUROS PLANES DE ADIESTRAMIENTO. G. MEJORAR LAS TÉCNICAS DE ADIESTRAMIENTO. 28!. LOS TIPOS DE EVALUACIN PUEDEN SER" INFORMALES O FORMALES. LAS PRIMERAS SON LAS MAS APLICADAS Y SON REALIZADAS POR LOS COMANDANTES O JEFES DE ORGANISMOS DE TODOS LOS NIVELES EN FORMA CONTINUA Y SE EMPLEAN PARA OBTENER UNA SEMBLANZA SOBRE LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO. LAS EVALUACIONES FORMALES SE PROGRAMAN A LARGO Y CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZARSE AL TERMINO DE UNA MATERIA O DE UNA ESCUELA. 28'. DENTRO DE ESTOS DOS TIPOS DE EVALUACIN EXISTEN LAS INTERNAS Y EXTERNAS. SON INTERNAS LAS REALIZADAS POR LOS COMANDANTES DE LOS DIVERSOS ESCALONES DE MANDO DENTRO DEL ORGANISMO, Y LAS EXTERNAS SON LLEVADAS A CABO POR PERSONAL AJENO AL ORGANISMO. 28+. LAS EVALUACIONES, CONTIENEN UNA PARTE TERICA Y UNA PARTE PRACTICA DE SUS ASPECTOS ESENCIALES, ESTA ULTIMA APLICADA EN UN MAYOR PORCENTAJE. 28-. PARA EVALUAR EN FORMA PRACTICA A LAS UNIDADES QUE CULMINEN SU ADIESTRAMIENTO EN UNA ESCUELA, ES RECOMENDABLE QUE INCLUYA UN SUPUESTO DE BASE SENCILLO, QUE ASIGNE UNA MISIN QUE CUMPLIR A LA UNIDAD POR EVALUAR. 226. LOS EVALUADORES DEBEN CONOCER LA MISIN Y SI ES NECESARIO PRACTICARLA ANTES DE PRESENTARSE A REALIZAR EVALUACIONES( CON ESTO SE EVITA ENTORPECER LA CORRECTA EJECUCIN CONFORME A LAS NORMAS PRESCRITAS DE EVALUACIN. 228. AL EVALUAR EL ADIESTRAMIENTO SE SUPERVISA AL COMANDANTE DE LA UNIDAD POR EVALUAR Y DEBE CERCIORARSE DE QUE PARTICIPEN TODOS SUS INTEGRANTES Y EVITAR LA ELECCIN DE REPRESENTANTES ESCOGIDOS ENTRE LA CORPORACIN. 222. EL RESULTADO DE LA EVALUACIN DEL ORGANISMO DEBE ANOTARSE EN FORMA PERSONALIZADA EN LA $OJA DE INSTRUCCIN DEL ELEMENTO EVALUADO, ASÍ COMO EN EL CUADRO DE CONTROL DE ADIESTRAMIENTO.

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SU$SECCIÓN ($). ESCALONAMIENTO DE LA E"ALUACIÓN. 22. EVALUACIN INICIAL. ES LA REALIZADA PARA CONOCER EL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO EN UN ORGANISMO, SIENDO REGULARMENTE GENERADA POR LA ORDEN O MISIN DE ADIESTRAMIENTO, GIRADA POR EL ESCALN SUPERIOR. EL RESULTADO DE ESTA EVALUACIN, QUE DEBE SER PRINCIPALMENTE PRACTICA, SIRVE DE BASE PARA CONOCER LA DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL REAL DETECTADO Y EL DETERMINADO POR LA MISIN( A PARTIR DE ESTO SE REDACTA LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO. 224. EVALUACIN AL TERMINO DE UNA CLASE. ES LA ACTIVIDAD CUYA FINALIDAD ES CONFIRMAR SI EL OBJETIVO ESPECIFICO ESTABLECIDO EN EL PLAN DE CLASE FUE ALCANZADO( SE REALIZA MEDIANTE PREGUNTAS O ACCIONES PRACTICAS SOBRE ASPECTOS SOBRESALIENTES DEL TEMA O SUBTEMA TRATADO. SE LLEVA A CABO INVARIABLEMENTE AL CONCLUIR UNA SESIN DE CLASE.

225. EVALUACIN AL TÉRMINO DEL TEMA. PERMITE VALORAR SI LOS OBJETIVOS PARTICULARES PLANTEADOS EN LOS TEMAS FUERON ALCANZADOS PLENAMENTE, REALIZ&NDOSE MEDIANTE UN EXAMEN ESCRITO Y PRACTICO QUE PERMITE OBTENER SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE PASAR AL SIGUIENTE TEMA, INTENSIFICAR O MODIFICAR EL ADIESTRAMIENTO SOBRE LAS DEFICIENCIAS DETECTADAS Y SI LAS TÉCNICAS EMPLEADAS FUERON LAS ADECUADAS. 22!. EVALUACIN AL TÉRMINO DE LA MATERIA. TIENE COMO PROPSITO CONOCER SI EL OBJETIVO GENERAL ESTABLECIDO EN LA MATERIA FUE ALCANZADO. SE REALIZA MEDIANTE LA APLICACIN DE UN EXAMEN ESCRITO Y PRACTICO( EN CASO DE NO ALCANZAR EL OBJETIVO TRAZADO, SE DEBE REESTIMAR EL ADIESTRAMIENTO $ACIENDO LAS MODIFICACIONES CORRESPONDIENTES. 22'. EVALUACIN AL TÉRMINO DE UNA ESCUELA. SE EMPLEA PARA OBTENER SUFICIENTES ELEMENTOS DE JUICIO PARA DETERMINAR SI SE PUEDE O NO PASAR A LA SIGUIENTE ESCUELA( ESTAS EVALUACIONES LAS REALIZAN LOS COMANDANTES INMEDIATOS SUPERIORES DE LA UNIDAD DE QUE SE TRATE Y ES AVALADA POR LA AUTORIDAD MILITAR INDICADA POR EL TITULAR DE CADA MANDO TERRITORIAL O DE CADA GRAN UNIDAD

 45 


ELEMENTAL. PERMITE A LOS COMANDANTES TOMAR DECISIONES PARA OPTIMIZAR EL ADIESTRAMIENTO CON BASE EN LOS RESULTADOS.

SU$SECCIÓN (C). INSTRUMENTOS DE E"ALUACIÓN. 22+. SON ELEMENTOS AUXILIARES DE MEDICIN DE LOS CONOCIMIENTOS, $ABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS EJECUTANTES( SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APRENDIZAJE ALCANZADO. 22-. SE EVAL9A VERIFICANDO CON LA OBSERVACIN CONSTANTE, SE EMPLEAN LISTAS DE VERIFICACIN( ASÍ COMO MEDIANTE LA APLICACIN DE PRUEBAS ESCRITAS. 26. TIENEN POR OBJETO FIJAR UN VALOR A LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO CASTRENSE, LO QUE SE COMPRUEBA MEDIANTE" EJERCICIOS, SOLUCIN DE PROBLEMAS, ACTIVIDADES Y PRUEBAS ESCRITAS EN MATERIAS QUE ASÍ LO REQUIERAN. 28. CONSTITUYE EL PROCESO DE REUNIR E INTERPRETAR EVIDENCIAS DEL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO DEL ORGANISMO O INDIVIDUO COMO RESULTADO DEL ADIESTRAMIENTO IMPARTIDO. 22. ENTRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN MAS COM9NMENTE EMPLEADOS EN EL ADIESTRAMIENTO MILITAR EST&N LA LISTA DE VERIFICACIN Y LAS PRUEBAS ESCRITAS. 2. LISTA DE "ERIFICACIÓN. ES UNA ENUMERACIN DE LOS RASGOS O ASPECTOS QUE EXPRESEN CONDUCTAS POSITIVAS O NEGATIVAS EN UNA SECUENCIA DE ACCIONES CUYA REALIZACIN SE PRETENDE COMPROBAR( SIRVE DE GUÍA Y ES UTILIZADA PARA EVALUAR MEDIANTE LA OBSERVACIN POR LOS COMANDANTES DE TODOS LOS NIVELES, PARA VERIFICAR DETALLADAMENTE CADA UNO DE LOS ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO #ANEXO )G* LISTA DE VERIFICACIN%. A. ES UNA $ERRAMIENTA AUXILIAR EN LA EVALUACIN DE LOS ORGANISMOS O INDIVIDUOS, A TRAVÉS DE OBSERVACIONES METDICAS Y ESPECÍFICAS, EN BASE A UNA ENUMERACIN DE LOS RASGOS A OBSERVAR. B. 9NICAMENTE REGISTRA LA PRESENCIA O AUSENCIA DE LOS RASGOS O ASPECTOS ENLISTADOS, ESTO PERMITE QUE EL N9MERO DE RASGOS A EVALUAR PUEDAN SER TAN NUMEROSOS, DE CONFORMIDAD CON EL OBJETIVO PREVIAMENTE FIJADO Y CON LA ACTIVIDAD DESEMPEADA POR EL ORGANISMO O INDIVIDUO. C. EN LA LISTA DE VERIFICACIN APARECE LA RELACIN DE LAS CONDUCTAS RELEVANTES, PREVIAMENTE SELECCIONADAS COMO TALES POR EL OBSERVADOR O POR EL EQUIPO DE OBSERVACIN( SE PUEDEN ELABORAR LISTAS EN TORNO A OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO, DESTREZAS, $ABILIDADES Y CONDUCTAS DE ORGANISMOS O INDIVIDUOS.

 4! 


D. ES UN INSTRUMENTO DE GRAN UTILIDAD PARA APLICARSE EN ACTIVIDADES NETAMENTE PR&CTICAS. E. ESTE MEDIO DE APRECIACIN Y VALORACIN DE LA ACTUACIN DEL PERSONAL, B&SICAMENTE ES UNA SELECCIN DE RASGOS DE CONDUCTA DONDE EL OBSERVADOR $A DE REGISTRAR EL GRADO EN QUE APARECE CADA RASGO, DE CONFORMIDAD A CRITERIOS DE CALIFICACIN PREESTABLECIDOS. F. PARA SER CONFIABLE LA EVALUACIN EL N9MERO DE RASGOS DEBE SER LIMITADO" LOS ASPECTOS A EVALUAR DEBEN REGISTRARSE MEDIANTE N9MEROS, LETRAS O SÍMBOLOS, LOS CUALES DEBEN SER PRECISADOS A SU SIGNIFICACIN CUALITATIVA Y SU CORRESPONDIENTE VALOR NUMÉRICO, A EFECTO DE QUE LA EVALUACIN SE $AGA SOBRE LAS MISMAS BASES. G. CUANDO SE EMPLEA LA ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR LOS RANGOS DE CADA ACTITUD O COMPORTAMIENTO DEBEN CONDICIONARSE A UNA SUMATORIA DE 866 PUNTOS INDICANDO UN PUNTAJE APROBATORIO. $. EN ALGUNAS MATERIAS O TEMAS A VERIFICAR ES NECESARIO PARA PRESENTARLOS PR&CTICAMENTE EL DESARROLLO DE UN SUPUESTO DE BASE SENCILLO QUE INCLUYA 9NICAMENTE INFORMACIN PARTICULAR Y LA MISIN POR CUMPLIR PARA QUE EL INDIVIDUO U ORGANISMO A SER EVALUADO CONDUZCA UN EJERCICIO( $AY MATERIAS QUE NO REQUIEREN DE UN SUPUESTO DE BASE POR SER NETAMENTE TERICAS( CUANDO SE FORMULE EL SUPUESTO DE BASE SE AGREGARA COMO ANEXO A LA LISTA DE VERIFICACIN Y UNA COPIA ES ENTREGADA POR EL EVALUADOR A LOS EJECUTANTES PARA LA APLICACIN DEL EJERCICIO. 24. LA LISTA DE VERIFICACIN ES UN DOCUMENTO QUE CONSTA DE ENCABEZADO, CUERPO Y FINAL" A. ENCABEZADO SE ANOTAN LOS SIGUIENTES ASPECTOS" /. UNIDAD, INSTALACIN O DEPENDENCIA QUE LA ELABORA Y SU UBICACIN. 0. TITULO DE )LISTA DE VERIFICACIN*. 1. GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR. . GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO O UNIDAD A EVALUAR. 3. NIVEL DE ADIESTRAMIENTO. . MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR. . TEMA O SUBTEMA. . LUGAR. . OBJETIVO DE LA EVALUACIN. J. FEC$A DE EVALUACIN. B. CUERPO. SE ASIENTAN LOS ASPECTOS A VERIFICAR EN UN CUADRO QUE COMPRENDER& LOS SIGUIENTES ASUNTOS" /. PRIMERA COLUMNA. REGISTRA EL ACTIVIDADES A EVALUAR EN FORMA PROGRESIVA.

N9MERO

DE

LAS

 4' 


0. SEGUNDA COLUMNA. DENOMINADA )ASPECTOS*, SE ANOTAN LOS RASGOS O ASPECTOS A OBSERVAR, LOS CUALES DEBEN SER REDACTADOS EN FORMA INTERROGATIVA Y COLOCADOS EN FORMA CRONOLGICA, DE CONFORMIDAD COMO SE PRESENTEN Y CONFORME A LA DOCTRINA VIGENTE, COMO TENGA QUE RESOLVERSE EL PROBLEMA. 1. TERCERA COLUMNA. )PUNTUACIN M&XIMA A OBTENER Y LA OBTENIDA*, REGISTRA LA AUSENCIA O PRESENCIA DE LOS ASPECTOS A EVALUAR, A LO CUAL SE ASIGNA UNA PUNTUACIN, TANTO LA M&XIMA QUE SE PUEDE OBTENER AL CUMPLIR EXACTAMENTE CON EL ASPECTO ASENTADO, COMO LA QUE OBTIENE EL EVALUADO DE ACUERDO A COMO $AYA CUMPLIDO CON EL ASPECTO A VERIFICAR( TAMBIÉN PUEDE CALIFICARSE COMO APTO O NO APTO, SI O NO, SEG9N CONVENGA AL CUADRO ELABORADO. . CUARTA COLUMNA. SE DENOMINA )OBSERVACIONES*. MUESTRA LOS ACIERTOS Y ERRORES DE LAS ACCIONES REALIZADAS. 3. UNA VEZ CONCLUIDA LA EVALUACIN, EL EVALUADOR ANOTA UNA APRECIACIN SOBRE LA ACTIVIDAD VERIFICADA, SEALANDO SI EL ORGANISMO O INDIVIDUO ESTA APTO O NO. C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA FIRMA DEL EVALUADOR Y SE $ACE LA REFERENCIA AL ANEXO PARA EL SUPUESTO DE BASE CUANDO EXISTA. ANEXO )G* LISTA DE VERIFICACIN. 25. PRUE$AS ESCRITAS. SON INSTRUMENTOS AUXILIARES DE MEDICIN DE CONOCIMIENTOS DE LOS INDIVIDUOS. SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APRENDIZAJE ALCANZADO. CON ELLAS SE JUSTIFICAN LEGALMENTE LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS #ANEXO )$* PRUEBA ESCRITA%. 2!. LAS CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LAS PRUEBAS ESCRITAS, SON" A. FUNDAMENTALES. /. VALIDEZ. ES LA CONDICIN MAS IMPORTANTE Y A ELLA DEBEN SUJETARSE TODAS LAS DEM&S. RE9NE ESTA CONDICIN CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE MEDIR Y NO OTRA COSA. 0. CONFIABILIDAD O CONSISTENCIA. CUANDO APLICADA VARIAS VECES, ARROJA MAS O MENOS LOS MISMOS RESULTADOS, ES DECIR, LAS CALIFICACIONES ASIGNADAS A LOS ALUMNOS DEPENDEN EXCLUSIVAMENTE DE SUS CONOCIMIENTOS Y ESTE DEBE SER CONSTANTE Y NO VARIAR POR FACTORES ADJUDICADOS AL INSTRUMENTO DE MEDIDA. 1. OBJETIVIDAD. CUANDO LOS RESULTADOS SON PRECISOS Y NO SE ALTERAN POR JUICIOS, PREJUICIOS O ESTADOS DE ANIMO DEL EVALUADOR. B. SECUNDARIAS. /. UNIVOCA. INCONFUNDIBLE Y PRECISA.

QUE

SOLO

TENGAN

UNA

RESPUESTA,

 4+ 


0. INEQUÍVOCA. QUE EL LENGUAJE E INSTRUMENTOS EMPLEADOS SEAN PRECISOS, CLAROS Y CONCRETOS, QUE NO PERMITAN CONFUSIONES O INTERPRETACIONES ERRNEAS. 1. ADAPTADA. CUANDO EL CONTENIDO DE LA PRUEBA TIENE CONCORDANCIA CON EL PROGRAMA DE LA MATERIA, CON LOS MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DID&CTICOS EMPLEADOS, ASÍ COMO CON LA CAPACIDAD DE LOS EVALUADOS. . SUFICIENTE. CUANDO EL N9MERO DE CUESTIONES ESTA CONDICIONADO A LA AMPLITUD DE LOS TEMAS O TEMA Y MANIFESTADA LA CAPACIDAD REAL DE CONOCIMIENTOS DE LOS EXAMINADOS. 3. ECONMICA. MANIFESTADA EN EL TIEMPO Y ESFUERZO PARA RESOLVERSE Y EN EL COSTO Y FACILIDAD PARA REVISARSE. 2'. EL FORMATO DE CADA PRUEBA CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS" A. ENCABEZADO, SE ANOTA" /. UNIDAD, DEPENDENCIA O INSTALACIN. 0. TITULO DE PRUEBA ESCRITA. 1. NOMBRE DE LA MATERIA. . $ORA Y FEC$A DE APLICACIN. 3. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO. . UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO. . CALIFICACIN QUE OBTENGA. . OBJETIVO DE LA PRUEBA. B. CUERPO. ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA, CONTIENE" /. INSTRUCCIONES SOBRE LAS PRESCRIPCIONES QUE REGIR&N LA APLICACIN DEL EXAMEN. 0. NOMBRE GENÉRICO DE LOS TIPOS DE REACTIVOS QUE SE EMPLEAN. 1. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA REACTIVO Y EN EL CASO DE LA BATERÍA DE REACTIVOS, EL TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA. . BATERÍA DE REACTIVOS. ES UN CONJUNTO DE DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS, PERFECTAMENTE DIFERENCIADAS, REUNIDAS EN UNA SOLA UNIDAD, EMPLEADAS PARA MEDIR LOS CONOCIMIENTOS DEL ELEMENTO EVALUADO. C. FINAL. EL DOCUMENTO CONCLUYE CON LA FIRMA DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO. ANEXO )$* PRUEBA ESCRITA.

SU$SECCIÓN (D).

 4- 


AN#LISIS E INFORMES POSTERIORES A LA E"ALUACIÓN. 2+. ES UN PROCESO ESTRUCTURADO QUE PERMITE A LOS PARTICIPANTES VALORAR DETERMINADA ACTIVIDAD DEL ADIESTRAMIENTO Y DESCUBRIR POR SI MISMOS LO SUCEDIDO, PORQUE SUCEDI Y COMO SE PUEDE MEJORAR. 2-. AL CONCLUIR UNA MATERIA O ESCUELA DE ADIESTRAMIENTO, SE RE9NE EL COMANDANTE CON LOS EVALUADORES Y PERSONAL EVALUADO, CON EL FIN DE DETERMINAR SI FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS GENERALES, ASÍ COMO ANALIZAR Y CONCLUIR SOBRE EL ESTADO REAL DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD. 246. ESTE AN&LISIS AYUDA AL COMANDANTE A DETERMINAR CUALES SON LAS FUNCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE REQUIEREN PRIORIDAD O MAYOR ÉNFASIS DURANTE EL PRXIMO PERIODO DE ADIESTRAMIENTO. 248. COMO RESULTADO DEL AN&LISIS, SE REDACTA UN INFORME FINAL PARA DOCUMENTAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN Y RECOMENDAR LAS MEDIDAS A ADOPTAR PARA CORREGIR DEFICIENCIAS Y ERRORES DETECTADOS EN ESTE AN&LISIS.

ADEM#S LOS ANEXOS %UE CORRESPONDAN A LA TEM#TICA.

#CLASIFICACIN% #ESTAR& EN RAZN DIRECTA DE LA RESTRICCIN A DAR AL PRESENTE DOCUMENTO%. ==== Z.M. #U. SUPERIOR%. ==== ORGANISMO DE QUE SE TRATE. #B.I., RGTO., ETC.% G.C. S.I.I.O. #O QUIEN LA REDACTE%.

ESTIMACIÓN DE ADIESTRAMIENTO (N. O NOM$RE) BASE" ORDEN DE ADTO. N<. =====, GDA. POR ======.

I.

MISIÓN.

P.M. EN"

 56 


SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISIN DE ADIESTRAMIENTO GIRADA POR EL ESCALN SUPERIOR, MISMA QUE SEALA LA ESCUELA O NIVEL EN QUE SE DESEA SE ADIESTRE LA UNIDAD, EL PERIODO QUE DISPONDR& PARA CUMPLIR ESTA, EL LUGAR FÍSICO DONDE SE REALIZAR& Y ALGUNOS OTROS ASPECTOS QUE LA SUPERIORIDAD DESEA SE CUMPLAN EN EL PERIODO ASIGNADO, EJEMPLO" A.

MISIN. EL 8:3;. BATALLN DE INFANTERÍA, SE ADIESTRARA EN LA ESCUELA DE LA SECCIN, A PARTIR DEL 85 DE MAYO Y $ASTA EL 8 DE AGOSTO DE 8--4 EN SUS &REAS DE ADIESTRAMIENTO PREVIAMENTE ACONDICIONADAS, $ASTA EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS Y ESTAR EN CONDICIONES DE PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÍA( EN EL CONCEPTO DE QUE EL ADIESTRAMIENTO DE SEGUNDO NIVEL, SE IMPARTIR& PARA EL PERSONAL DE SERVICIO Y DE ARMA QUE ASÍ LO REQUIERA. EL ADIESTRAMIENTO B&SICO INDIVIDUAL CONTINUAR& IMPARTIÉNDOSE EN EL C.A.B.I. Y BAJO CONTROL DE ESTE MANDO TERRITORIAL. /. OBJETIVO. SE DESCRIBE APOYADO EN EL AN&LISIS QUE SE REALICE DE LA MISIN, TODA VEZ QUE ESTE OBJETIVO TENDR& QUE VENIR IMPLÍCITO EN LA MISIN CONFERIDA, EJEMPLO" ADIESTRAR A LA UNIDAD EN LA ESCUELA DE LA SECCIN, $ASTA EVACUAR LAS MATERIAS CONSIDERADAS, PARA ESTAR EN CONDICIONES DE SER EVALUADA Y UNA VEZ ACREDITADA LA ESCUELA DE LA SECCIN PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÍA. 0. TAREAS SUCESIVAS Y SUS PRIORIDADES. ANOTAR TODAS AQUELLAS ACCIONES ORIENTADAS A CUMPLIR CON LA MISIN, PARA ALCANZAR EL OBJETIVO PLANTEADO, ESTABLECIENDO PRIORIDADES, POR EJEMPLO" 8.

REALIZAR UNA EVALUACIN, PARA DETERMINAR EL GRADO DE ADIESTRAMIENTO REAL DE LA UNIDAD.

2.

ANALIZAR LAS DEFICIENCIAS ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD.

.

ORGANIZAR AL PERSONAL Y UNIDADES POR NIVELES DE ADIESTRAMIENTO.

4.

DETERMINAR SI PARA CUMPLIR CON LO ORDENADO REQUIERE DE RELEVOS.

5.

SELECCIONAR Y ADIESTRAMIENTO.

ENCONTRADAS

ACONDICIONAR

LAS

EN

&REAS

EL

DE

 58 

II.


!.

CONSTRUIR, REPARAR Y PREPARAR, AYUDAS DE INSTRUCCIN.

'.

REACONDICIONAR CAMPOS DE TIRO.

+.

OTROS.

SITUACIÓN DE ADIESTRAMIENTO Y CURSOS DE ACCIÓN. A.

ESTADO O NIVEL ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO. EN BASE A LA EVALUACIN REALIZADA, SE DETERMINA EN FORMA REAL, COMO SE ENCUENTRA LA UNIDAD, INDICANDO LAS DEFICIENCIAS EN LAS MATERIAS Y LA ESCUELA, EN CASO DE EXISTIR, POR EJEMPLO"

B.

/.

TOMANDO COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN, SE PUEDE DETERMINAR QUE LA UNIDAD EVACUO LA ESCUELA DEL PELOTN, MOSTRANDO DEFICIENCIAS SIGNIFICATIVAS RESPECTO AL SEGUNDO NIVEL EN LOS PELOTONES DE TRANSMISIONES E INTENDENCIA.

0.

EL B&SICO INDIVIDUAL SER& EVACUADO COMPLETAMENTE BAJO LA RESPONSABILIDAD DEL CUARTEL GENERAL DE LA ZONA MILITAR.

DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y EL QUE DETERMINE LA MISIN. EN FORMA CONSOLIDADA Y SIN ENTRAR EN DETALLES, SE $AR& MENCIN A LA DIFERENCIA ENTRE EL ESTADO ACTUAL DE ADIESTRAMIENTO Y EL QUE EL ESCALN SUPERIOR $A ORDENADO OBTENER. EJEMPLO" CON BASE EN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS, SE DETERMINA QUE EN UN PERIODO DE DOS SEMANAS EN FORMA INTENSIVA, SE DEBEN SUBSANAR LAS DEFICIENCIAS LOCALIZADAS EN LA ESCUELA DEL PELOTN, DESPUÉS REALIZAR UNA NUEVA EVALUACIN Y PROCEDER A INICIAR LA ESCUELA DE LA SECCIN EN LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES.

C.

FACTORES DETERMINANTES. EN INCISOS POR SEPARADO SE ENLISTAN TODOS AQUELLOS FACTORES QUE DE ALGUNA MANERA AFECTEN EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN, QUE EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS SE REFIEREN A" /.

TIEMPO DISPONIBLE. DE CONFORMIDAD A LA ORDEN RECIBIDA, CONTAMOS CON UN LÍMITE DE TIEMPO DE 82 SEMANAS, PARA EVACUAR LA ESCUELA DE LA SECCIN.

 52  0.


MEDIOS DISPONIBLES. SE ASIENTAN ASIENTAN EN INCISOS INCISOS POR SEPARADO, SEPARADO, TODOS LOS MEDIOS MEDIOS CON QUE CUENTE LA UNIDAD PARA REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO, ASÍ COMO LOS QUE SE DEBEN DISEAR Y CONSTRUIR, DE TAL TAL FORMA DE $ACER EL ADIESTRAMIENTO OBJETIVO Y PRACTICO. 8.

2.

1.

PARA MATER MATERIAL IALIZA IZAR R EL ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO CONT CONTAMO AMOS S CON" CON" 7

ARMA ARMAME MENT NTO, O, MATE MATERI RIAL AL,, VEST VESTUA UARI RIO O Y EQUI EQUIPO PO OR ORG& G&NI NICO COS. S.

7

MODE MODELO LOS S A ESCA ESCALA LA DE" DE" AVION VIONET ETA, A, $ELI $ELIC CPT PTER ERO, O, ETC. ETC.

7

AYUDA YUDAS S DE INST INSTRU RUCC CCI IN N SIGUI SIGUIEN ENTE TES" S" CAR CARTAS, AS, BR9JU BR9JULA LAS, S, CAJONES DE ARENA, MAQUETAS, L&MINAS, ETC.

SE REQU REQUIE IERE RE DIS DISE EAR AR,, CON CONST STRU RUIR IR Y ELA ELABO BORA RAR" R" 7

MDULOS POR MATERIAS.

7

L&MI L&MINA NAS S ILUS ILUSTR TRA ATIV TIVAS Y SEA SEALA LAMI MIEN ENT TOS. OS.

7

ETC.

INSTR NSTRUC UCCI CION ONES ES DI DISPO SPONIBL NIBLES ES.. $ACER UNA REVISIN DE TODO EL PERSONAL SUSCEPTIBLE DE SER INSTRUCTOR Y BOSQUEJAR TENTATIVAMENTE COMO SE EMPLEARAN. . PARA EL SEGUNDO NIVEL SE EMPLEARAN OFICIALES Y CLASES QUE NO PARTICIPEN EN EL TERCER NIVEL, COMO SON" OFIC OFICIA IALES LES Y CLASE CLASES S DE LOS LOS SERV SERVIC ICIO IOS S TÉCN TÉCNIC ICOS OS Y DE LA CUARTA COMPAÍA, QUE QUEDAN DISPONIBLES. 2.

.

EL TERCE ERCER R NIVE NIVEL L DE ADI ADIESTR ESTRAM AMIE IENT NTO O LO IMP IMPART ARTIR&N IR&N LOS LOS COMANDANTES RESPECTIVOS.

CONDIC CONDICIO IONES NES LOCALE LOCALES S DEL DEL TERREN TERRENO O Y METEOR METEOROL OLGIC GICAS. AS. EN INCISOS POR SEPARADO SE ANOTAN ANOTAN LOS ASPECTOS QUE INCIDAN NEGATIVAMENTE EN ESTOS DOS FACTORES COMO PUEDEN SER" LO RED REDUCI UCIDO DE LAS LAS INST INSTAL ALAC ACIION ONES ES DE LA UNIDA NIDAD, D, OBLI BLIGA A DISPONER DE CAMPOS DE ADIESTRAMIENTO FUERA DE ELLAS( LOS MESES MESES ASIGNA ASIGNADOS DOS NO SON PROPIC PROPICIOS IOS,, LAS INCLEM INCLEMENC ENCIAS IAS DEL TIEMPO LIMITARAN EL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO A CAMPO ABIERTO, ABIERTO, ETC.

3.

IMPE IMPEDI DIME MENT NTOS OS PAR PARA A EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENT TO. 8.

ADMINISTRATIVOS.

 5 

2.


.

PERSO ERSONA NAL L DESP DESPLE LEGA GADO DO EN BASE BASES S DE OPE OPERACI RACIO ONES, NES, EN LA CAMP CAMPAA PERMAN PERMANENT ENTE E CONTRA CONTRA EL NARCOT NARCOTR&F R&FICO ICO #PLAN CANADOR%.

. .

PERS PERSON ONAL AL DES DESPL PLEG EGAD ADO O EN DEST DESTACAM ACAMEN ENTO TOS S Y PAR PARTI TIDA DAS S T&CTICAS #SEGURIDAD A INSTALACIONES VITALES%.

. .

APLICA APLICACI CIN N DEL PLAN PLAN DN7II DN7III7E, I7E, EN APOYO APOYO DE DE LA POBLAC POBLACIN IN CIVIL.

.

COMICIOS.

.

SER SERVICI VICIOS OS INTE INTERI RIOR ORES ES EST ESTABLE ABLECI CIDO DOS. S.

.

OTROS.

FÍSICOS. . LA UNIDAD UNIDAD CARE CARECE CE DE SUFIC SUFICIEN IENTES TES Y ADECUA ADECUADOS DOS CAMPO CAMPOS S DE ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENTO TO DENT DENTRO RO DE LAS LAS INST INSTAL ALAC ACIO IONE NES S PROPIAS. . LOS CAMPOS DE ADIESTRAMIENTO EXISTENTES SE ENCUEN ENCUENTRA TRAN N ALEJAD ALEJADOS OS DE LAS INST INSTALACIO ALACIONES NES DE LAS UNIDADES. . CARENCIA CARENCIA DE CAJONES CAJONES DE ARENA ARENA Y MAQUETAS. MAQUETAS. . CARENCIA DE VE$ÍCULOS SUFICIENTES PARA EL ADIESTRAMIENTO( O EL TRASLADO DEL PERSONAL A LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO. . OTROS. $UMANOS.

.

D.

.

BAJO AJO NIVE NIVEL L DE DE ESCO ESCOLA LARI RIDA DAD D EN GRA GRAN N PORC PORCE ENTAJ NTAJE, E, DEL DEL PERSONAL DE TROPA.

.

BAJO AJO NI NIVEL VEL PRO PROF FESI ESION ONAL AL DE LOS LOS INS INSTR TRUC UCT TOR ORES ES..

.

REC$AZO MENTAL DE LAS TROPAS A RECIBIR NUEVOS CONOCIMIENTOS.

. .

GRAN DES GRAN DESGA GAST STE E FÍSI FÍSICO CO DEL DEL PERS PERSON ONAL AL PARA ARA EL TRAS TRASLA LADO DO DIARIO A LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, EN VIRTUD DE DESPLAZARSE POR SU PROPIOS MEDIOS.

CURSOS DE DE ACCIN. EN INCI INCISO SOS S POR POR SEP SEPARAD ARADO, O, SE ASIE ASIENT NTAN AN LAS LAS LÍNE LÍNEAS AS DE ACCI ACCIN N #CURSOS DE ACCIN% FACTIBLES DE REALIZAR Y QUE DAN CUMPLIMIENTO A LA MISIN. EJEMPLOS"

 54  /.


CURSO DE ACCIN N<. )UNO*. #PERIODOS DE ADIESTRAMIENTO INTENSIVO POR CUATRO SEMANAS PARA CADA COMPAÍA%. CON LA 8:/. 8:/. COMP COMPAÍA AÍA DE FUSILE FUSILEROS ROS EN ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO,, POR CUATRO CUATRO SEMANA SEMANAS S Y POSTER POSTERIOR IORMEN MENTE TE RELEV RELEVARS ARSE E CON LA 2:/. 2:/. COMPAÍA Y A CONTINUACIN LA :/. COMPAÍA. NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRARA EN LA ESCUELA DE LA SECCIN, A PARTIR DEL 85 DE MAYO Y $ASTA EL 8 DE AGOSTO DE 8--4, EN NUESTRAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, CON LA 8:/. COMPAÍA DE FUSILE FUSILEROS ROS,, EN ADIEST ADIESTRAM RAMIEN IENTO TO INTENS INTENSIVO IVO DURANT DURANTE E CUATRO CUATRO SEMANAS. LOS SERVICIOS QUE SE NOMBREN SE CUBRIR&N CON LA 2:/. Y :/. COMPAÍAS DE FUSILEROS( AL TÉRMINO TÉRMINO DE ESTE PERIODO, SE RELEVARA CON LA 2:/. COMPAÍA PARA RECIBIR SU ADIESTRAMIENTO, Y POSTERIORMENTE LA :/. COMPAÍA, COMPAÍA, PARA EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS COMPRENDIDAS EN LA ESCU ESCUEL ELA A DE LA SECC SECCI IN N Y EST ESTAR EN CO COND NDIC ICIIONES NES DE SER SER EVALUADOS POR LA COMANDANCIA DE LA ZONA MILITAR PARA PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÍA COMPAÍA #O UNIDAD EQUIVALENTE%. EQUIVALENTE%. LA 4:/. 4:/. COMP COMPAÍA AÍA SE CONSID CONSIDERA ERA INTEGRAD INTEGRADA A CON PERSON PERSONAL AL DE RECLUTAS, VACANTES, PERSONAL EN CURSOS, ETC. LA COMPAÍA DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS Y LA DE ARMAS DE APOYO RECIBIR&N ADIESTRAMIENTO DE 2:<. NIVEL EN FORMA PERMANENTE DE CONFORMIDAD CON CADA UNA DE SUS ESPECIALIDADES. 8.

SELE SELECC CCI IN N DE MA MATERI TERIAS AS ESE ESENC NCIA IALE LES. S. ESTA SELECCIN DE MATERIAS, COMPRENDE AQUELLAS EN LAS CUALES $ABR& QUE DESARROLLAR UNA $ABILIDAD ESPECIAL, PARA CUMPLIR UNA MISIN PARTICULAR DEL ADIESTRAMIENTO O FUTU FUTURA RAS S ACTI ACTIVI VIDA DADE DES S A CUMP CUMPLI LIR R POR POR LA UNI UNIDAD DAD PARA ARA ENFRENTAR LA PROBLEM&TICA DE LA REGIN, COMO PUEDEN SER" LA APLICACIN APLICACIN DEL PLAN CANADOR, COMICIOS, PLAN DN7III7 E, SEGU SEGURI RIDA DAD D A INST INSTAL ALAC ACIO IONE NES S VIT VITALES ALES,, LABO LABOR R SOCI SOCIAL AL,, PATRUL TRULLAS LAS DE AUXI AUXILI LIO O TURÍ TURÍST STIC ICO O Y OTRO OTROS. S. ASIM ASIMIS ISMO MO SE DETERMINAN LAS MATERIAS A PRIORIZAR, PRIORIZAR, EN VIRTUD DE QUE EL TIEMPO PARA EVACUARLAS, RESTRINGE EN FORMA CONS CO NSID IDER ERAB ABLE LE EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENTO TO Y LAS LAS MATE MATERI RIAS AS POR POR IMPAR IMPARTIR TIRSE( SE( EJEMPL EJEMPLO" O" SI LA UNIDAD UNIDAD TIENE TIENE QUE APLICAR APLICAR EL PLAN CANADOR PRXIMAMENTE, LAS MATERIAS ESENCIALES A EVACUAR SER&N" .

MEDIDAS DE DE SE SEGURIDAD.

.

ORDEN DISPERSO.

. .

PATRUL TRULLA LAS S DE DE CO COMB MBA ATE. TE.

 55 


. .

OPER OPERAC ACIO IONE NES S CON CONTR TRA A ENER ENERV VANTE ANTES. S.

.

LECTURA DE CA CARTAS.

.

ACTUACIN LEGAL DE LAS TROPAS EN LA CAMPAA PERMANENTE CONTRA EL NARCOTR&FICO.

. . LEGI LEGISL SLAC ACI IN N MILIT MILITAR AR..  .. EDUC EDUCAC ACI IN N FÍSI FÍSICA CA.. 2.

ORGA OR GANI NIZA ZACI CIN N PAR PARA A EL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENTO TO.. PARA ARA EL EFEC EFECTO TO SE CO CONC NCEN ENTR TRAR AR& & UNA UNA CO COMP MPA AÍA ÍA PARA ARA RECIBIR ADIESTRAMIENTO INTENSIVO DE :3;. NIVEL #ESCUELA DE LA SECCIN%, POR UN PERIODO DE CUATRO SEMANAS Y EL RESTO DE LAS UNIDADES CUBRIR&N LOS SERVICIOS INTERIORES, DESTACAMENTOS DESTACAMENTOS Y BASES DE OPERACIONES.

.

4.

DURA DURACI CIN N Y FEC$ FEC$AS AS TENT TENTATIV TIVAS PARA ARA EL DESA DESARR RROL OLLO LO DEL DEL ADIESTRAMIENTO. .

LA 8:/. 8:/. COM COMP PAÍA AÍA DE FUS FUSIL ILER EROS OS SE SE ADIE ADIEST STRA RAR& R& DEL DEL 8+ DE DE MAYO AL 84 DE JUNIO DE 8--4 Y SE APLICAR& UNA EVALUACIN EVALUACIN DEL 85 AL 8' DE JUNIO.

. .

LA 2:/. 2:/. COMP COMPA AÍA ÍA DE FUSI FUSILE LERO ROS S SE ADIE ADIEST STRA RAR& R& DEL DEL 85 DE DE JUNIO AL 8 DE JULIO Y SE APLICAR& UNA EVALUACIN DEL 84 AL 8! DE JULIO.

.

ETC.

COND CO NDUC UCCI CIN N DEL DEL ADIE ADIEST STRA RAMI MIEN ENT TO. SE EST ESTABLE ABLECE CEN N LAS LAS TÉCN TÉCNIICAS CAS QU QUE E EMP EMPLEAR LEAR& &N PARA ARA CONDUCIR EL ADIESTRAMIENTO NTO. CONSIDERAR QUE EL ADIESTRAMIENTO PR&CTICO, SE IMPARTIR& IMPARTIR& EN UN MAYOR MAYOR PORCENTAJE, EJEMPLO" SE DESA DESARR RROL OLLA LAR& R& EVAC EVACUA UAND NDO O EN UN PRIM PRIMER ER TIEM TIEMPO PO LA TEORÍA EN CADA MATERIA Y SE CONCLUIR&N CON EJERCICIOS DE APLI APLICA CACI CI N, EMPLE MPLEA ANDO NDO ESCE ESCENA NARI RIOS OS REALE EALES S QU QUE E PERMITAN LLEVAR A LA PR&CTICA LO APRENDIDO TERICAMENTE EN LAS ACADEMIAS.

0.

CURSO DE ACCIN N<. )DOS*. #AD #ADIESTRAMIENTO CON TODO EL PERSONAL DISPONIBLE%. ESTE CURSO DE ACCIN DEBE SER ESENCIALMENTE DIFERENTE AL ANTERIOR, EL AN&LISIS SE DESARROLLA TOCANDO LOS MISMOS ASPECTOS QUE PARA PARA EL CURSO DE ACCIN ANTERIOR.

 5! 


III. AN#LISIS DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. EN SUBP&RRAFOS POR SEPARADO SE ANALIZA CADA CURSO DE ACCIN EN RELACIN CON EL ESTADO ACTUAL DEL ADIESTRAMIENTO Y CON LOS FACTORES QUE AFECTAN LA SITUACIN, PARA ARRIBAR AL NIVEL DESEADO, SE BUSCA REDUCIR LA INFLUENCIA DE LOS IMPEDIMENTOS. EN ESTE AN&LISIS, SE $ACE UNA DESCRIPCIN LGICA DE CMO AFECTA CADA FACTOR DETERMINANTE Y LAS POSIBLES SOLUCIONES QUE PUEDAN ABATIR LOS IMPONDERABLES, EJEMPLO" A.

CURSO DE ACCIN N9MERO )UNO* #SE ESTABLECE LA CARACTERÍSTICA PRIMORDIAL DE ESTE CURSO DE ACCIN, EJEMPLO" PERIODOS DE ADIESTRAMIENTO INTENSIVO POR CUATRO SEMANAS PARA CADA COMPAÍA%. /.

TIEMPO DISPONIBLE. DE CONFORMIDAD CON EL TIEMPO ASIGNADO, DISPONEMOS DE 82 SEMANAS( SIN EMBARGO, ALGUNAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO Y AYUDAS DE INSTRUCCIN, AUN NO SE ENCUENTRAN DISPONIBLES, LO QUE REQUIERE DE UNA SEMANA PARA SUBSANAR ESTAS DEFICIENCIAS( PARA ABATIR ESTE IMPEDIMENTO, SE ADIESTRAR& UNA COMPAÍA EN LAS &REAS DISPONIBLES Y EL RESTO DE LA UNIDAD SE EMPLEAR& PARA EL ACONDICIONAMIENTO DE LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO LO QUE NOS PERMITIR& INICIARLO, DESDE LUEGO Y CUMPLIR LA MISIN DENTRO DEL TIEMPO ASIGNADO.

0.

MEDIOS DISPONIBLES. EN VIRTUD DE QUE ALGUNOS CAMPOS DE ADIESTRAMIENTO NO SE ENCUENTRAN DISPONIBLES Y LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN NO $AN SIDO ELABORADAS EN SU TOTALIDAD, $AY NECESIDAD DE EMPLEAR LAS 2:/. Y :/. COMPAÍAS Y COMPAÍA DE ARMAS DE APOYO PARA LA ORGANIZACIN DE LAS MENCIONADAS &REAS, ELABORACIN DE LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN, INICIANDO EL ADIESTRAMIENTO CON LA 8:/. COMPAÍA.

1.

INSTRUCTORES DISPONIBLES. LAS SECCIONES A SER ADIESTRADAS COMANDANTES ORG&NICOS POR LO RESTRICCIONES EN ESTE ASPECTO.

CUENTAN CON SUS QUE NO EXISTEN

.

CONDICIONES LOCALES DEL TERRENO Y METEOROLGICAS. DURANTE EL MES DE JULIO SE PREVEN LLUVIAS POR LAS TARDES, POR LO QUE DEBEN PROGRAMAR MATERIAS COMUNES EN ESE $ORARIO PARA IMPARTIRSE EN LOCALES CUBIERTOS.

3.

IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO #ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS%.

 5' 


A PRINCIPIOS DEL MES DE JULIO ESTA PREVISTA UNA OPERACIN NACIONAL CONTRA EL NARCOTR&FICO, LA UNIDAD QUE CUMPLIR& ESTA MISIN SER& LA QUE RECIBA SU ADIESTRAMIENTO EN EL PRIMER PERIODO. B.

CURSO DE ACCIN N9MERO )DOS* #ADIESTRAMIENTO CON TODO EL PERSONAL DISPONIBLE%. ESTE CURSO DE ACCIN DEBER ANALIZARSE A LA LUZ DE LOS MISMOS FACTORES DE IGUAL MANERA AL CURSO DE ACCIN ANTERIOR.

I".

COMPARACIÓN DE LOS CURSOS DE ACCIÓN. EN BASE AL RESULTADO OBTENIDO, SE COMPARAN LOS CURSOS DE ACCIN, SE CONSIDERAN LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROBLEMA, SE ANOTAN POR SEPARADO LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS, Y SE $ACE UN RECUENTO SOBRE EL RESULTADO ARROJADO EN CADA CURSO DE ACCIN. A.

FACTORES DETERMINANTES.

B.

SE ANOTAN LOS FACTORES CONSIDERADOS EN EL P&RRAFO TERCERO. /. TIEMPO DISPONIBLE. 0. MEDIOS DISPONIBLES. 1. INSTRUCTORES DISPONIBLES. . CONDICIONES LOCALES DE TERRENO Y METEOROLGICAS. 3. IMPEDIMENTOS PARA EL ADIESTRAMIENTO #ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS%. COMPARACIN DE LOS CURSOS DE ACCIN. CADA CURSO DE ACCIN SE COMPARA CON CADA UNO DE LOS FACTORES DETERMINANTES, ESTABLECIENDO VENTAJAS Y DESVENTAJAS, EN FORMA BREVE, EJEMPLO" /.

TIEMPO DISPONIBLE. 8.

CURSO DE ACCIN N<. UNO #PERIODOS DE ADIESTRAMIENTO POR CUATRO SEMANAS PARA CADA COMPAÍA%. .

VENTAJAS. #A% SE PUEDE INICIAR EL ADIESTRAMIENTO DE INMEDIATO. #B% SIMULT&NEAMENTE SE SOLUCIONAN LOS IMPEDIMENTOS COMO LO ES ACONDICIONAR LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO Y ELABORAR AYUDAS DE INSTRUCCIN. #C% SE CUMPLE CON LA MISIN EN EL TIEMPO ASIGNADO.

 5+  .


DESVENTAJAS. NO TIENE.

2.

CURSO DE ACCIN N<. 2 #ADIESTRAMIENTO CON TODO EL PERSONAL DISPONIBLE%. SE REALIZAR& EL MISMO PROCEDIMIENTO DE AN&LISIS DEL CURSO DE ACCIN N<. UNO.

0.

MEDIOS DISPONIBLES. SE SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO DE AN&LISIS CON TODOS LOS CURSOS DE ACCIN CONCEBIDOS.

1.

INSTRUCTORES DISPONIBLES. ...

.

CONDICIONES LOCALES DE TIEMPO Y METEOROLGICAS. ... NOTA" CUANDO UN FACTOR DETERMINANTE AFECTE POR IGUAL A LOS CURSOS DE ACCIN CONSIDERADOS, NO SE $AR& COMPARACIN.

C.

CONCLUSIN. TOMANDO EN CONSIDERACIN LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ANTERIOR COMPARACIN, SE DEBE CONCLUIR, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE AN&LISIS DE LOS FACTORES DETERMINANTES CUAL DE LOS CURSOS DE ACCIN CONCEBIDOS OFRECE MAYORES VENTAJAS PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIN.

".

CONCLUSIÓN. SE ESTABLECE LA RECOMENDACIN AL COMANDANTE DEL ORGANISMO, QUE ES EL CURSO DE ACCIN SELECCIONADO PARA CUMPLIR CON LA MISIN( SE DESCRIBE COMO SE PREVE REALIZAR EL ADIESTRAMIENTO, Y SE ESTABLECEN LAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS QUE PROPICIAN SU DESARROLLO, EN LAS QUE SE DETERMINA" 7

LAS MATERIAS POR EVACUAR.

7

LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS E INSTALACIONES.

7

EL MEJOR EMPLEO DEL TIEMPO ASIGNADO PARA DAR CUMPLIMIENTO A LA MISIN.

 5- 


7

LA ORGANIZACIN PARA EL ADIESTRAMIENTO.

A.

RECOMENDACIN. EJEMPLO" NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRAR& EN LA ESCUELA DE LA SECCIN, A PARTIR DEL 8+ DE MAYO Y $ASTA EL 8 DE AGOSTO DE 8--4 EN SUS PROPIAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, MANTENIENDO A LA 8:/. COMPAÍA EN ADIESTRAMIENTO INTENSIVO DURANTE CUATRO SEMANAS. EL RESTO DE LA UNIDAD SE EMPLEAR& PARA REALIZAR TRABAJOS DE ACONDICIONAMIENTO DE &REAS Y AYUDAS DE INSTRUCCIN, ASÍ COMO PARA EL DESEMPEO DE LOS DIFERENTES SERVICIOS DE LA UNIDAD. EN EL CONCEPTO DE QUE AL CONCLUIR ESTE PERIODO, SE DEBER& RELEVAR A LA 8:/. COMPAÍA, PARA QUE LA 2:/. RECIBA SU ADIESTRAMIENTO EN UN TIEMPO IGUAL DE CUATRO SEMANAS, Y ASÍ SUCESIVAMENTE CON LA :/. COMPAÍA. LO ANTERIOR A EFECTO DE EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS COMPRENDIDAS EN LA ESCUELA DE REFERENCIA Y ESTAR EN CONDICIONES DE SER EVALUADOS POR LA COMANDANCIA DE ZONA PARA PASAR A LA ESCUELA DE LA COMPAÍA. LA COMPAÍA DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS Y LA COMPAÍA DE ARMAS DE APOYO, RECIBIR&N ADIESTRAMIENTO DE 2:<. NIVEL EN FORMA PERMANENTE, DE CONFORMIDAD CON CADA UNA DE SUS ESPECIALIDADES.

B.

CONSIDERACIONES. ESTABLECER TODAS AQUELLAS ACCIONES QUE SERVIR&N PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURSO DE ACCIN PROPUESTO, TALES COMO" MATERIAS ESENCIALES A EVACUAR, DURACIN Y FEC$AS TENTATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO, COMO SE CONDUCIR& EL ADIESTRAMIENTO Y OTRAS ACTIVIDADES. /.

SELECCIN DE MATERIAS ESENCIALES. EJEMPLO" SI LA UNIDAD TIENE QUE APLICAR EL PLAN CANADOR PRXIMAMENTE, LAS MATERIAS ESENCIALES A EVACUAR SER&N" 8. MEDIDAS DE SEGURIDAD. 2. ORDEN DISPERSO. . PATRULLAS DE COMBATE. 4. OPERACIONES CONTRA ENERVANTES. 5. LECTURA DE CARTAS. !. ACTUACIN LEGAL DE LAS TROPAS EN LA CAMPAA PERMANENTE CONTRA EL NARCOTR&FICO. '. LEGISLACIN MILITAR. +. EDUCACIN FÍSICA.

 !6  -.


OTRAS.

0.

ORGANIZACIN PARA EL ADIESTRAMIENTO. PARA EL EFECTO SE CONCENTRAR& UNA COMPAÍA PARA RECIBIR ADIESTRAMIENTO INTENSIVO DE :3;. NIVEL #ESCUELA DE LA SECCIN% POR UN PERIODO DE CUATRO SEMANAS Y EL RESTO DE LAS UNIDADES CUBRIR&N LOS SERVICIOS INTERIORES, DESTACAMENTOS Y BASES DE OPERACIONES.

1.

DURACIN Y FEC$AS TENTATIVAS PARA EL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO. 8. LA 8:/. COMPAÍA DE FUSILEROS #O UNIDAD EQUIVALENTE% RECIBIR& SU ADIESTRAMIENTO DEL 8+ DE MAYO AL 84 DE JUNIO DE 8--4 Y SE LE APLICAR& UNA EVALUACIN DEL 85 AL 8' DE JUNIO DE 8--4. 2. LA 2:/. COMPAÍA DE FUSILEROS RECIBIR& ADIESTRAMIENTO DEL 85 DE JUNIO AL 8 DE JULIO DE 8--4 Y SE LE APLICAR& UNA EVALUACIN DEL 84 AL 8! DE JULIO DE 8--4. *. LA :/. COMPAÍA DE FUSILEROS SE ADIESTRAR& DEL 84 DE JULIO AL 88 DE AGOSTO Y SE LE APLICAR& UNA EVALUACIN DEL 82 AL 85 DE AGOSTO. 4. LA COMPAÍA DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS Y LA COMPAÍA DE ARMAS DE APOYO RECIBIR&N ADIESTRAMIENTO DE 2:<. NIVEL EN FORMA PERMANENTE, DE CONFORMIDAD CON CADA UNA DE SUS ESPECIALIDADES.

.

CONDUCCIN DEL ADIESTRAMIENTO. EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLAR& EVACUANDO EN CADA MATERIA, EN PRIMER TÉRMINO LA PARTE TERICA POR MEDIO DE CONFERENCIAS Y SU APLICACIN PR&CTICA EN FORMA INMEDIATA SOBRE EL TERRENO, EMPLEANDO AL M&XIMO ESCENARIOS SEMEJANTES EN DONDE ACTUARAN EN UNA SITUACIN REAL LAS UNIDADES. 3. ORGANIZAR AL PERSONAL QUE RECIBIR& EL ADIESTRAMIENTO DE SEGUNDO Y TERCER NIVEL. . ORGANIZAR LAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO Y LOS CAMPOS DE TIRO. . ORGANIZAR EL &REA DE ADIESTRAMIENTO DE 2:<. NIVEL PARA EL PERSONAL DE ARMA Y DE SERVICIO. . SELECCIONAR EL &REA DE ADIESTRAMIENTO PARA LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD CON EL ARMAMENTO. . REUNIR LA BIBLIOGRAFÍA PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO. . LOS INSTRUCTORES SE DEBEN PREPARAR PARA IMPARTIR SUS ACADEMIAS Y ELABORAR SUS PLANES DE CLASE.

 !8  . . H. . <. .

K.


ELABORAR LAS AYUDAS DE INSTRUCCIN. ELABORAR LAS LISTAS DE CONTROL DE AVANCE DE LAS MATERIAS Y DE ASISTENCIA DE PERSONAL. ELABORAR EL PROGRAMA DE SUPERVISIN DE LA UNIDAD. ELABORAR LOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. ORGANIZAR AL PERSONAL PARA DESEMPEAR LOS SERVICIOS INTERIORES, DE PLAZA Y FUERA DE PLAZA. QUE MIENTRAS UNA COMPAÍA RECIBE SU ADIESTRAMIENTO DE TERCER NIVEL, OTRA COMPAÍA EFECT9E PR&CTICAS DE TIRO Y AL RESTO DE LA UNIDAD SE LE IMPARTIR&N MATERIAS DE INTERÉS COM9N. PREVER QUE, A RDENES DE LA ZONA MILITAR, SE LLEVEN A CABO EJERCICIOS DE GABINETE Y SOBRE EL TERRENO.

REDACTO" EL ==================== J7S:I:I:O. ============================= # % #CLASIFICACIN% ANEXO +C PLAN DE ADIESTRAMIENTO. #CLASIFICACIN% #SE ESTABLECE DE CONFORMIDAD CON LA RESTRICCIN A DAR A ESTE DOCUMENTO%. ==== Z.M. #U. SUPERIOR%. ==== ORGANISMO DE QUE SE TRATE. #B.I., RGTO., ETC.% G.C. S.I.I.O. #O QUIEN LA REDACTE%.

PLAN DE ADIESTRAMIENTO (N. O NOM$RE) BASE" DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO. ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO.

I.

MISIÓN.

P.M. EN"

 !2  A.


MISIN. SE ANOTA TEXTUALMENTE LA MISIN GIRADA POR EL ESCALN SUPERIOR, MISMA QUE NORMALMENTE SEALA LA ESCUELA O NIVEL EN QUE SE DESEA SE ADIESTRE LA UNIDAD, EL PERIODO QUE DISPONGA PARA CUMPLIRLA, EL LUGAR FÍSICO DONDE SE REALIZAR& ESTA ACTIVIDAD Y ALGUNOS OTROS ASPECTOS QUE LA SUPERIORIDAD DESEA SE CUMPLAN EN EL PERIODO ASIGNADO, EJEMPLO" )EL 8:3;. BATALLN DE INFANTERÍA SE ADIESTRAR& EN LA ESCUELA DE LA SECCIN A PARTIR DEL 85 DE MAYO Y $ASTA EL 8 DE AGOSTO DE 8--4, EN SUS PROPIAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, $ASTA EVACUAR LA TOTALIDAD DE LAS MATERIAS CONSIDERADAS*.

B.

INFORMACIN SOBRE LA SITUACIN DE ADIESTRAMIENTO DE LA UNIDAD. ESTE CONCEPTO SE TOMA DEL P&RRAFO II7A, DE LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO.

C.

DECISIN. SE ANOTA AQUELLA A QUE SE $AYA ARRIBADO, CON BASE EN LA RECOMENDACIN $EC$A EN LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO O EN LA PROPIA DECISIN DEL COMANDANTE, LA DECISIN DEBE CONTESTAR A LAS INTERROGANTES" >QUIÉN?, >QUÉ?, >CU&NDO?, >DNDE?, >CMO? Y >POR QUÉ O PARA QUE?( EJEMPLO" )NUESTRA UNIDAD SE ADIESTRARA EN LA ESCUELA DE LA SECCIN #:3;. NIVEL%, A PARTIR DEL 85 MAY. Y $ASTA EL 8 AGO. -4, EN SUS PROPIAS &REAS DE ADIESTRAMIENTO, CONCENTRANDO PARA ADIESTRAMIENTO A LA 8:/. CÍA. FLROS. DURANTE 4 SEMANAS, EN TANTO LA 2:/. Y :/. CIAS. FLROS. DESEMPEAN LOS SERVICIOS DE GUARNICIN Y FUERA DE PLAZA( AL CUMPLIR CON SU ADIESTRAMIENTO LA 8:/. CÍA., RECIBIR& SU ADIESTRAMIENTO LA 2:/. CÍA. POR UN PERIODO IGUAL, POSTERIORMENTE LA :/. CÍA.( MIENTRAS TANTO, A LA 4:/. CÍA. FLROS. SE LE IMPARTIR&N MATERIAS COMUNES Y COADYUVARA EN DIVERSAS ACTIVIDADES EN EL INTERIOR DEL CUARTEL( LA CÍA. DE PLANA MAYOR Y SERVICIOS Y CÍA. DE ARMAS DE APOYO RECIBIR&N EN FORMA PERMANENTE ADIESTRAMIENTO ESPECIALIZADO DE 2:<. NIVEL, A FIN DE EVACUAR LAS MATERIAS ESTIPULADAS EN LA DIRECTIVA DE ADIESTRAMIENTO Y ADQUIRIR EL M&XIMO DE $ABILIDAD EN LA OPERACIN DE SUS MATERIALES.

II.

PLAN GENERAL. A.

DURACIN Y FEC$AS DEL PERIODO GENERAL DE ADIESTRAMIENTO. SE ANOTA EL PERIODO ASIGNADO PARA EL ADIESTRAMIENTO #FEC$AS%, SEALANDO SU EQUIVALENTE SEMANAS, ESTABLECIENDO LOS DÍAS $&BILES FACTIBLES DE EMPLEARSE EN ESTA ACTIVIDAD, ASÍ COMO LAS $ORAS DIARIAS QUE SE UTILIZARAN.

 ! 


EJEMPLO"

B.

/.

EL ADIESTRAMIENTO SE DESARROLLAR& EN 8! SEMANAS, EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL 85 DE MAYO AL 8 DE AGOSTO DE 8--4, PARA TODA LA UNIDAD.

0.

SE CONTAR& CON '+ DÍAS $&BILES PARA LA IMPARTICIN DE LA ESCUELA DE LA SECCIN, A RAZN DE + $ORAS DIARIAS( $ACIENDO UN TOTAL DE !24 $ORAS.

FASES DEL ADIESTRAMIENTO Y TIEMPO SEALADO PARA CADA UNA DE ESTAS. SE TOMA DEL P&RRAFO II SITUACIN Y CURSOS DE ACCIN DE LA ESTIMACIN DE ADIESTRAMIENTO. EJEMPLO" /. PRIMERA FASE. SE ADIESTRAR& LA 8:/. CÍA. FLROS. DEL 8! DE MAY. AL 88 JUN. -4. 0. SEGUNDA FASE. SE ADIESTRAR& LA 2:/. CÍA. FLROS. DEL 26 DE JUNIO AL 8! DE JULIO DE 8--4. 1. TERCERA FASE. SE ADIESTRAR& LA :/. CÍA. FLROS. DEL 25 DE JULIO AL 26 DE AGOSTO DE 8--4. . DEL 22 AL 8 DE AGOSTO DE 8--4 SE EMPLEAR& EN REAFIRMAR Y ENFATIZAR DETERMINADOS ASPECTOS DEL ADIESTRAMIENTO QUE ASÍ LO REQUIERAN, A JUICIO DE LOS RESPECTIVOS INSTRUCTORES O DEL PROPIO COMANDANTE DEL ORGANISMO.

C.

ENTRE CADA FASE SE DISPONDR& DE UNA SEMANA PARA REFORZAR EL ADIESTRAMIENTO, EVALUAR O PRACTICAR AQUELLO QUE LO AMERITE.

III. PLAN DETALLADO. A.

ADIESTRAMIENTO COM9N A TODAS LAS UNIDADES SUBORDINADAS. SE ESPECIFICAN EN FORMA CONCRETA Y DETALLADA LAS MATERIAS A IMPARTIR DURANTE EL ADIESTRAMIENTO, TOMANDO EN CONSIDERACIN LAS PRXIMAS MISIONES A DESARROLLAR POR LA UNIDAD O LA PROBLEM&TICA DE LA JURISDICCIN, SE ESTABLECEN TODAS AQUELLAS

 !4 


MEDIDAS DE CONTROL NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DEL ADIESTRAMIENTO. /.

LISTA DE MATERIAS COMUNES. ASENTAR TODAS AQUELLAS MATERIAS QUE PUEDE DESARROLLAR EL PERSONAL EN GENERAL, LAS CUALES SON DE 2:<. NIVEL Y QUE NO SON APLICABLES EN UNA UNIDAD ORG&NICA( AUNQUE ESTÉN CONSIDERADAS EN UNA ESCUELA ESPECÍFICA. EJEMPLO"

0.

8.

MEDIDAS DE SEGURIDAD.

2.

LEGISLACIN MILITAR.

.

ÉTICA MILITAR Y CIVISMO.

4.

EDUCACIN FÍSICA.

5.

OTRAS.

INSPECCIN Y PRUEBAS PERIDICAS POR REALIZAR. SE ESTABLECE LA FORMA DE LLEVAR A CABO LA SUPERVISIN, ASÍ COMO LAS EVALUACIONES A APLICAR. EJEMPLO" 8.

SUPERVISIN DEL ADIESTRAMIENTO. SE DESARROLLARA CONFORME A UN PROGRAMA SEMANAL DE SUPERVISIN, CON OBJETO DE EJERCER EL CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL AVANCE Y EVOLUCIN( SE DEBE INFORMAR DIARIAMENTE DE LOS ASPECTOS SUPERVISADOS, ANOMALÍAS DETECTADAS Y ACCIONES REALIZADAS PARA CORREGIRLAS.

2.

EVALUACIONES PERIDICAS POR REALIZAR. .

AL TÉRMINO DE UNA CLASE.

.

AL TÉRMINO DE CADA TEMA.

.

AL CONCLUIR LA MATERIA.

.

AL CONCLUIR LA ESCUELA DE LA SECCIN, SE $AR& UNA EVALUACIN DE LA SIGUIENTE FORMA" 7

8:/. COMPAÍA DEL 85 AL 8' DE JUNIO DE 8--4.

 !5 

1.


7

2:/. COMPAÍA DEL 84 AL 8! DE JULIO DE 8--4.

7



TIEMPO POR DEDICAR A CADA MATERIA. SE REALIZAR& UNA APRECIACIN DEL TIEMPO A ASIGNAR A LAS DIFERENTES MATERIAS COMPRENDIDAS EN LA ESCUELA DE LA SECCIN( EL TIEMPO SOBRANTE SE DESIGNAR& A LAS MATERIAS COMUNES. EJEMPLO.

.

8.

MEDIDAS DE SEGURIDAD" 8+ $ORAS.

2.

LEGISLACIN MILITAR" 8+ $ORAS.

.

ETC.

PRESCRIPCIONES ESPECIALES EN LA INSTRUCCIN DE ALGUNAS MATERIAS. AQUÍ SE ANOTAN LAS OBSERVACIONES ESPECÍFICAS SOBRE LAS MATERIAS DE MAYOR IMPORTANCIA Y LA FORMA DE SER EVACUADAS. EJEMPLO" 8. GUERRA IRREGULAR, TENDR& UN 86 DEL TIEMPO ASIGNADO PARA IMPARTIRSE EN FORMA TERICA, +6 EN FORMA PR&CTICA Y EL 86 RESTANTE SE UTILIZAR& PARA REALIZAR UN EJERCICIO DE APLICACIN SOBRE EL TERRENO. 2. ETC.

3.

REFERENCIAS E INSTRUCCIONES ESPECIALES PARA PREPARAR EL $ORARIO. SE ESTABLECEN ASPECTOS QUE EL COMANDANTE DESEA RIJAN EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES( SE SEALAN LAS MATERIAS A IMPARTIR A UNA $ORA DETERMINADA, EJERCICIOS DE APLICACIN A DESARROLLAR, ETC. EJEMPLO" 8. 2.

LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD SE IMPARTIR&N 6 MINUTOS DIARIAMENTE DESPUÉS DE LA 8:/. LISTA. EDUCACIN FÍSICA, SE IMPARTIR& UNA $ORA DIARIA A PARTIR DE LAS 8266 $ORAS.

 !!  . 4. B.


LOS EJERCICIOS DE APLICACIN, SE CONSIDERAN EN TIEMPO CORRIDO LOS VIERNES DE CADA SEMANA. ETC.

ADIESTRAMIENTO ESPECIAL A UNA UNIDAD SUBORDINADA EN LO PARTICULAR O PARA UN CONJUNTO DE UNIDADES SEMEJANTES. ESTE SUBP&RRAFO SE DESARROLLAR& EN FORMA SEMEJANTE AL SUBP&RRAFO )A* ANTERIOR, CUANDO SEA NECESARIO.

C.

ZONAS E INSTALACIONES DE ADIESTRAMIENTO. SE ENLISTAN LOS ASPECTOS ADMINISTRATIVOS PARA SU EMPLEO EN FORMA PARTICULAR. EJEMPLO" /.

&REAS E INSTALACIONES DE ADIESTRAMIENTO. 8. EL EMPLEO DE CADA &REA EN PARTICULAR SER& EXCLUSIVO PARA IMPARTIR EL ADIESTRAMIENTO PARA EL CUAL FUE DISEADA. 2.

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE OCUPARLAS SE MANTENDR&N ASEADAS. . SE LES PROPORCIONAR& MANTENIMIENTO CONSTANTE. 0.

D.

CAMPOS DE TIRO. 8.

SE ACONDICIONAR&N Y ESTABLECER&N MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA EVITAR ACCIDENTES DURANTE LAS PR&CTICAS DE TIRO.

2.

DEBEN CONTAR CON SEALAMIENTOS.

1.

PISTAS DE ADIESTRAMIENTO.

.

SALA DE ACADEMIAS.

ACADEMIAS. SE INCLUYEN LAS ORGANIZADAS, DIRIGIDAS, CONDUCIDAS Y SUPERVISADAS BAJO EL CONTROL DEL MANDO DE LA UNIDAD, ASÍ COMO LAS CONTROLADAS POR EL ESCALN SUPERIOR Y LAS QUE DEBEN SER ORGANIZADAS Y CONDUCIDAS POR LOS MANDOS SUBORDINADOS, EJEMPLO" /.

SE IMPARTIR& LA ACADEMIA DE ADIESTRAMIENTO MILITAR, A LOS JEFES Y OFICIALES DE LA UNIDAD, LA CUAL SER& ORGANIZADA Y CONDUCIDA POR EL OFICIAL DE ADIESTRAMIENTO, CUANDO EL

 !' 


PERSONAL DE TROPA SE ENCUENTRE EN ACTIVIDADES DE MANTENIMIENTO, SE REALIZAR& UNA EVALUACIN PARCIAL DE LA ACADEMIA IMPARTIDA AL TÉRMINO DE CADA CAPITULO. 0.

ACADEMIAS PARA JEFES Y OFICIALES. LISTA DE MATERIAS POR IMPARTIR, ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y TIEMPO PARA CADA UNA DE ELLAS.

E.

7

MANUAL DE OPERACIONES EN CAMPAA, 26 $ORAS.

7

LECTURA DE CARTAS, 86 $ORAS.

EJERCICIOS MILITARES DE APLICACIN. SE ESTABLECER&N CUANTOS EJERCICIOS Y DEL TIPO A REALIZAR.

I".

/.

AL CONCLUIR SU ADIESTRAMIENTO LA 8:/. COMPAÍA, REALIZAR& UN EJERCICIO SOBRE EL TERRENO, CON OBJETO DE DETERMINAR SI EL OBJETIVO FUE ALCANZADO, ESTE SE FUNDAMENTAR& EN UN SUPUESTO DE BASE.

0.



PRESCRIPCIONES ADMINISTRATI"AS. ESTE P&RRAFO INCLUYE ASPECTOS DE CAR&CTER ADMINISTRATIVO, QUE GUARDEN ESTREC$A RELACIN CON EL ADIESTRAMIENTO. CADA UNA DE LAS PRESCRIPCIONES SE ENLISTAN EN SUBP&RRAFOS POR SEPARADO. EJEMPLO" A.

VESTUARIO Y EQUIPO. /.

UNIFORME. SE EMPLEAR& EL UNIFORME DE CAMPAA DE 8:/. Y 2:/. MINISTRACIN EN FORMA ALTERNA.

0.

EQUIPO. PARA ACTIVIDADES DE ORGANIZACIN DEL TERRENO SE EMPLEAR& EL EQUIPO DE ZAPA INDIVIDUAL.

B.

DOCUMENTACIN POR FORMULAR E INFORMES POR RENDIR.

 !+  /.


UNIFORME. EJEMPLO"

0.

C.

LOS PLANES DE CLASES SE ELABORAN CON ANTICIPACIN Y ENTREGADOS 24 $ORAS ANTES A LA S.I.I.O. PARA SU REVISIN Y APROBACIN.

2.

ELABORAR LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO CON ANTICIPACIN Y ENTREGARLOS 5 DÍAS ANTES PARA SU REMISIN Y APROBACIN.

.

ELABORACIN DE LISTAS DE CONTROL.

4.

ETC.

INFORMES. 8.

LOS DÍAS 26 DE CADA MES SE PRESENTA EL CUADRO DE SITUACIN DE ADIESTRAMIENTO PARA SU REMISIN.

2.

DOS DÍAS DESPUÉS DE $ABER CONCLUIDO EL ADIESTRAMIENTO EN LA ESCUELA DE LA SECCIN, SE ELABORA Y PRESENTA A LA COMANDANCIA DE LA UNIDAD, UN INFORME DE ADIESTRAMIENTO.

PERSONAL EN ACTIVIDADES AJENAS AL ADIESTRAMIENTO. /. 0. 1. . 3.

".

8.

SERVICIOS. PERMISOS. VACACIONISTAS. LICENCIAS. ETC.

ENLACE Y TRANSMISIONES. A.

TRANSMISIONES. /. 0.

B.

VER I.O.T. EN VIGOR. VER P.S.O.T. EN VIGOR.

PUESTOS DE MANDO. /. 0. 1.

DEL ESCALN SUPERIOR #ZONA MILITAR%. PROPIO #COMANDANCIA DE LA UNIDAD%. UNIDADES SUBORDINADAS.

 !- 


REDACTO"

APROBO"

EL ========= J. S.I.I.O.

EL ========== CMTE.

#CLASIFICACIN%

ANEXO +D PROGRAMA MENSUAL DE ADIESTRAMIENTO. === Z.M. === B.I. #RGTO.% G.C. S.I.I.O.

P.M. EN"

PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE AL MES DE ----- DE  ----. !ORA Y FEC!A SE ANOTA EL $ORARIO Y FEC$AS EN QUE SE IMPARTIR&N LAS MATERIAS PROGRAMA7 DAS

PERSONAL (UNIDADES) ASISTENTES SE INDICAN LAS UNIDADES QUE ASISTEN A CADA MATERIA. PARA EL ADIESTRA7 MIENTO ESPE7 CIALIZADO SE ANOTA EL PERSONAL ASISTENTE.

MATERIAS SE ENLISTAN LAS MATE7 RIAS A IM7 PARTIR EN EL MES.

TEMAS Y O$JETI"OS

TEXTOS DE CONSULTA

INSTRUC TORES

DEFINIR LOS OBJETIVOS A SER ALCAN7 ZADOS EN CADA UNO DE LOS TEMAS. VER EL ANEXO )I* BASES PARA LA F OR MU 7 LACI N DE OBJETIVOS.

CITAR Y PONER A DISPOSICIN DE LOS INS7 TRUCTORES LAS REFE7 RENCIAS DE LA BIBLIOGRA FÍA A EMPLEAR.

PARA EL :3;. NIVEL SER&N LOS COMAN7 DANTES DE LAS UNIDADES A ADIES7 TRAR.

#REA DE "ESTUARIO INSTRUCCIÓN Y E%UIPO INDICAR LAS &REAS DE ADTO. EN QUE SE IMPARTIR& CADA MATERIA.

SE ASIENTA EL G RA DO Y NOMBRE D EL I NS7 TRUCTOR D E CA DA MATERIA.

REDACTO" EL JEFE DE LA S.I.I.O. #O ENCARGADO%.

SE INDICA EL UNIFORME Y EQUIPO A EMPLEAR EN EL AD IE S7 TRAMIENTO.

INSTRUCCIO NES ADMINISTRA TI"AS SE ESPECÍFICA EL REGISTRO DE LOS N IV ELE S DE ADIESTRAMIEN TO INDIVIDUAL Y DE UNIDAD. PERIODO Y TIPO DE LOS PARTES DE ADTO. A RENDIR DURANTE SU CONDUCCIN.

E"ALUA CIÓN SE INDICAN LAS PRUE7 BAS DE ADTO. QUE SE APLICA7 RAN, INDI7 CANDO CUANDO SE LLEVARAN A CABO.

 '6 


=================================== V:<. B:<. EL CMTE. UNIDAD, DEP. O INSTLN. ==============================

APROBO" EL CMTE. DE ZONA, BAM. #U. SUP.% ===============================

NOTA" SE ELABORARAN LOS SIGUIENTES PROGRAMAS SEG9N CORRESPONDA. 8. 2. .

/. 5. !.

PROGRAMA DE :3;. NIVEL PARA LAS UNIDADES. PROGRAMA PARA LAS BB.OO., PARTIDAS Y DESTACAMENTOS. PROGRAMA PARA LOS SERVICIOS TÉCNICOS. PROGRAMA PARA LOS SERVICIOS DE IMAGINARIA Y GUARDIA EN PREVENCIN. PROGRAMA DE 2:<. NIVEL PARA PERSONAL DE ARMA. PROGRAMA DE 2:<. NIVEL PARA PERSONAL DE ARMA NO ENCUADRADO EN LAS ESCUELAS.

. +.

.

PROGRAMA DE MATERIAS COMUNES PARA PERSONAL QUE RECIBE ADIESTRAMIENTO DE :3;. NIVEL Y QUE SE SUSPENDE POR DESORGANIZACIN DE LAS UNIDADES ORG&NICAS. PROGRAMA PARA JEFES Y OFICIALES. PROGRAMA DE )MÉTODO DE TIEMPO LIBRE* #F.A.M.%.

ANEXO +E PROGRAMA SEMANAL DE ADIESTRAMIENTO. === Z.M. === B.I. #RGTO.% G.C. S.I.I.O.

P.M. EN"

PROGRAMA DE ADIESTRAMIENTO CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL --- AL --- MES ---- A&O. !ORA Y FEC!A

PERSONAL (UNIDADES) ASISTENTES

SE ANOTA EL SE INDICAN LAS $ORARIO Y UNIDADES QUE ASISTEN FEC$AS EN QUE A CADA MATERIA. SE IMPARTIR&N LAS MATERIAS PARA EL ADTO. PROGRAMADAS ESPECIALIZADO SE ANOTA EL PERSONAL ASISTENTE.

MATERIAS

TEMAS Y O$JETI"OS

INSTRUCTORES

SE ENLISTAN LAS DEFINIR LOS PARA EL :3;. NIVEL MATERIAS A IMPARTIR OBJETIVOS A SER SER&N LOS DURANTE LA SEMANA. ALCANZADOS EN COMANDANTES DE CADA UNO DE LOS LAS UNIDADES A TEMAS. VER EL ADIESTRAR. ANEXO )I* BASES PARA LA SE PONE EL GRADO Y FORMULACIN DE NOMBRE DEL OBJETIVOS. INSTRUCTOR RESPONSABLE DE CADA MATERIA.

 '8 


REDACTO" EL JEFE DE LA S.I.I.O. #O ENCARGADO%.

APROBO" EL CMTE. UNIDAD, DEP. O INSTLN.

==============================

===============================

ANEXO +F PLAN DE CLASE PLAN DE CLASE :/. Z.M.

C.A.B.I.

PLAN DE CLASES N. 1 ADIESTRAMIENTO B&SICO INDIVIDUAL. PERSONAL A ADIESTRAR" +:<. ESCALN DE RECLUTAS. INSTRUCTOR" SGTO. 2:<. INF. JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ. PERSONAL AUXILIAR" 2 SGTOS. 2:<. MONITORES. MATERIA" ARMAMENTO. TEMA" FUSIL G7. SUBTEMA" DESARME Y ARME PARCIAL. OBJETIVO" AL TERMINO DE LA SESIN EL PERSONAL DE RECLUTAS DESARMARA Y ARMARA SU FUSIL G7, SIN ERRORES Y EN UN TIEMPO M&XIMO DE  MINUTOS. $ORA Y FEC$A" DE LAS 6-66 A LAS 6-56, 2+ OCT. -4. &REA DE INSTRUCCIN" DE ARMAMENTO INDIVIDUAL. AYUDAS DE INSTRUCCIN" FUSILES G7. TEXTO DE CONSULTA" GUÍA DEL SOLDADO 2:/. Y :/. PARTE.

 '2  I.


INTRODUCCIÓN. TÉCNICA" DISERTACIN.

TIEMPO" 5 MINUTOS

EL ARMA INDIVIDUAL ES UNA COMPAERA INSEPARABLE EN SU VIDA MILITAR, DEL BUEN FUNCIONAMIENTO DE ESTA DEPENDER& SU SEGURIDAD PERSONAL Y LA DE SUS COMPAEROS. POR ESTO, ES INDISPENSABLE REALIZAR EL DESARME Y ARME PARCIAL DE SU ARMA, SIN ERRORES PARA PROPORCIONARLE MANTENIMIENTO Y CONSERVARLA EN BUEN ESTADO DE FUNCIONAMIENTO. AL TERMINO DE ESTA SESIN DE ADIESTRAMIENTO USTEDES EFECTUARAN EL DESARME Y ARME PARCIAL DEL FUSIL G7 EN UN TIEMPO M&XIMO DE  MINUTOS Y SIN ERRORES. PRIMERAMENTE SE DEMOSTRARA PASO A PASO EL DESARME Y ARME PARCIAL, A CONTINUACIN LO PRACTICARAN $ASTA REALIZARLO SIN ERRORES.

II.

PRESENTACIÓN Y APLICACIÓN. TÉCNICA" DEMOSTRACIN. A.

TIEMPO" 6 MINUTOS

PRESENTACIN. TÉCNICA" DEMOSTRACIN. /.

TIEMPO" 86 MINUTOS

DESARME. AL EXPLICAR CADA PASO LOS MONITORES LO EJECUTARAN DEMOSTRANDO LA ACCIN, COLOCANDO LOS GRUPOS DEL G7 DESARTICULADOS SUCESIVAMENTE DE IZQUIERDA A DEREC$A COMO SIGUE" 8. 2. . 4. 5. !. '. +.

0.

COLOCAR EL SELECTOR DE CADENCIAS EN POSICIN DE SEGURO. RETIRAR EL CARGADOR. VERIFICAR QUE NO EXISTA CARTUC$O EN LA RECAMARA. QUITAR EL PORTAFUSIL. RETIRAR LA EMPUADURA Y CAJN DE MECANISMOS. EXTRAER EL CERROJO. DESENROSCAR EL ROMPEFLAMAS. DESMONTAR EL GUARDAMANO.

ARME. 8. 2.

SE COLOCA EL GUARDAMANO. SE ENROSCA EL ROMPEFLAMAS.

 '  . 4. 5. !. '. +. B.


SE MONTA EL GRUPO DE CIERRE Y CERROJO. SE UNE EL GRUPO DE MECANISMO DEL DISPARO. SE COLOCA EL GRUPO DE LA CULATA. SE ACCIONA LA PALANCA DE MANIOBRAS Y EL DISPARADOR, PARA VERIFICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL ARMA. SE INSERTA EL CARGADOR. SE COLOCA EL PORTAFUSIL.

APLICACIN. TÉCNICA" DEMOSTRACIN. /.

TIEMPO" 26 MINUTOS

APLICACIN PASO A PASO. EL PERSONAL EN INSTRUCCIN PRACTICARA PASO A PASO EL DESARME Y ARME, SIGUIENDO A LOS MONITORES Y REPITIENDO SUS ACCIONES, SER& COORDINADO POR EL DE LA VOZ, $ASTA EFECTUARLO SIN ERRORES.

0.

APLICACIN CON LÍMITE DE TIEMPO. EL PERSONAL REALIZARA EL DESARME Y ARME CON TIEMPO LIMITE $ASTA EFECTUARLO EN UN TIEMPO M&XIMO DE MINUTO Y MEDIO CADA ACCIN.

III.

E"ALUACIÓN. TÉCNICA" DEMOSTRACIN. A.

EXAMEN. TÉCNICA" DEMOSTRACIN.

B.

TIEMPO" 85 MINUTOS

TIEMPO" 86 MINUTOS

/.

A LA VOZ EJECUTIVA DE )YA* INICIARAN EL DESARME DEL FUSIL G7, CON LOS PASOS PRACTICADOS, DEBIENDO TERMINAR EN UN TIEMPO M&XIMO DE MINUTO Y MEDIO, SIN ERRORES.

0.

A LA VOZ EJECUTIVA DE )YA* EMPEZARAN EL ARME DEL FUSIL G7, DEBIENDO TERMINAR EN UN TIEMPO M&XIMO DE MINUTO Y MEDIO, SIN ERRORES.

DISCUSIN O CRITICA. TÉCNICA" DISERTACIN.

TIEMPO" 5 MINUTOS

 '4 


/.

EN ESTA SESIN APRENDIERON Y PRACTICARON EL DESARME Y ARME PARCIAL DEL FUSIL G7, CONSISTENTE EN DESARTICULAR LOS SIGUIENTES GRUPOS" CARGADOR, PORTAFUSIL, CULATA, EMPUADURA CON CAJN DE MECANISMOS, CERROJO, ROMPEFLAMAS Y GUARDAMANO.

0.

COMO PUDIERON COMPROBAR, LO REALIZARON EN UN TIEMPO M&XIMO DE  MINUTOS, $ABIÉNDOSE OBSERVADO LOS SIGUIENTES DETALLES . QUE PUEDEN MEJORAR.

REDACTO. EL SGTO. 2:<. DE INF.

APROBO. EL MAYOR DE INF. J. S.I.I.O.

JOSÉ PÉREZ MARTÍNEZ. # %

RA9L ROSAS CANTO. # %

NOTA"

EL PLAN DE CLASES NO ES UN GUIN PARA LEER A LOS ALUMNOS DURANTE LA IMPARTICIN DEL ADIESTRAMIENTO.

ANEXO +G LISTA DE "ERIFICACIÓN. === Z.M. === #UNIDAD O DEPENDENCIA%. G.C. S.I.I.O.

P.M. EN"

LISTA DE "ERIFICACIÓN. #PARA EVALUACIN% GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADOR" ================================================================== EVALUADO O UNIDAD A SER EVALUADA" =============================================================== NIVEL DE ADIESTRAMIENTO" ========================================================================= MATERIA O ACTIVIDAD A EVALUAR" ==================================================================== TEMA O SUBTEMA" ================================================================================== LUGAR" #&REA GEOGR&FICA O UBICACIN DONDE SE REALIZARA LA EVALUACIN%. OBJETIVO DE LA EVALUACIN" #ANOTAR LO QUE SE DESEA VALORAR CON ESTE INSTRUMENTO%. FEC$A DE EVALUACIN" =============================================================================

I.

ASPECTOS SIGNIFICATI"OS A "ERIFICAR. N<.

ASPECTOS

PUNTUACIN

OBSERVACIONES

 '5 


M&XIMA SE REGISTRA EL ACCIONES EN SECUENCIA N9MERO DE ACTI7 LGICA. VIDADES EN FOR7 MA PROGRESIVA. >ORGANIZO A LAS TROPAS EN 8. EQUIPOS CON DIFERENTES MISIONES #INFN., SGD., EV. Y CONTROL DE ALBERGUES%? 2.

>ACTU CON PRONTITUD?

>MANTUVO INFORMADO Y ENLACE CON EL ELN. . SUPERIOR Y LAS &REAS AFECTADAS? 4. ETC., ETC. 7 VALOR TOTAL DE LA EVALUACIN 7 PUNTUACIN MÍNIMA APROBATORIA 7 PUNTUACIN OBTENIDA II.

OBTENIDA MOSTRARA LOS ACIERTOS Y ERRORES DE LAS ACCIONES REALIZADAS.

86

! EN EL EQUIPO DE CONTROL DE ALBERGUES SE NOTO DESORGANIZA7 CIN, PORQUE LOS INTEGRANTES NO CONOCÍAN SUS FUNCIONES.

'

'

+

+

866 PUNTOS. !6 PUNTOS. 55 PUNTOS.

APRECIACIÓN. LA 8:/. SECCIN DE LA 2:/. CIA. FLROS. PRESENTA DEFICIENCIA PARA LA ORGANIZACIN DE LOS EQUIPOS, YA QUE SU PERSONAL AUN NO COMPRENDE CON EXACTITUD SUS FUNCIONES PERSONALES AL QUEDAR ENCUADRADOS EN SUS RESPECTIVOS EQUIPOS DE APOYO( SE RECOMIENDA ENFATIZAR AL RESPECTO Y QUE LOS ELEMENTOS ROTEN ENTRE LOS EQUIPOS, POR UN TERMINO DE TRES DÍAS MAS. EVALU" ================= #FIRMA%

ANEXO )A*

SUPUESTO DE BASE.

NOTAS PARA EL E"ALUADOR' 8.

ASIGNA UN VALOR M&XIMO A LOS ASPECTOS A EVALUAR, DE TAL FORMA QUE LA SUMA TOTAL SEA DE 866 PUNTOS.

2.

DETERMINA LA CALIFICACIN A CADA ASPECTO DE ACUERDO A LA FORMA EN QUE LA CUMPLIERON.

.

SUMA LOS PUNTOS OBTENIDOS PARA OBTENER LA CALIFICACIN O ANALIZA CADA UNO DE LOS CONCEPTOS CALIFICADOS PARA DETERMINAR LA APTITUD O INEPTITUD.

SUPUESTO DE $ASE. #ANEXO )A* A LA LISTA DE VERIFICACIN%

I.

ASPECTOS SIGNIFICATI"OS A "ERIFICAR. ESTA INFORMACIN SE ESTABLECE EN FORMA CRONOLGICA, TIENE POR OBJETO UBICAR A LOS EJECUTANTES SOBRE UN PROBLEMA ESPECIFICO A RESOLVER, PROPORCIONA DATOS DE IMPORTANCIA QUE EN UN MOMENTO DETERMINADO PUEDAN AFECTAR AL CUMPLIMIENTO DE LA MISIN ASIGNADA, EJEMPLO" A.

EN EL ESTADO DE ========== DURANTE LOS MESES DE ====== Y ===== SE $AN INCREMENTADO CONSIDERABLEMENTE PRECIPITACIONES PLUVIALES, PROVOCANDO EL CRECIMIENTO Y DESBORDE DE LOS RÍOS

 '! 


====== Y =====, ASÍ COMO DE LAS PRESAS ===== Y ===== EN LOS MUNICIPIOS DE ====== Y ======.

II.

B.

LAS RECIENTES LLUVIAS REGISTRADAS $AN AFECTADO VARIAS POBLACIONES QUE $ABITAN EN LAS INMEDIACIONES DE LOS RÍOS EN MENCIN, RESULTANDO DAMNIFICADAS APROXIMADAMENTE 566 PERSONAS, PARTICULARMENTE DEL POBLADO DE =======.

C.

EL COMITÉ MUNICIPAL DE PROTECCIN CIVIL DEL MUNICIPIO DE ===== NO $A SIDO CAPAZ DE REACCIONAR CON LA RAPIDEZ REQUERIDA PARA PROPORCIONAR AUXILIO A LOS DAMNIFICADOS, POR LO QUE EL APOYO A LA POBLACIN AFECTADA ES ESCASO Y DEFICIENTE.

D.

EL COMANDANTE DE LA ===== Z.M., ORDENO AL === B.I. SE PROCEDIERA DESDE LUEGO Y $ASTA NUEVA ORDEN, A PROPORCIONAR AUXILIO A LA POBLACIN CIVIL DEL MUNICIPIO DE =======, PONIENDO EN APLICACIN EL PLAN DN7III7E.

MISIÓN. SE ASIENTA LA MISIN A CUMPLIR, LA CUAL DEBE ESTAR ÍNTIMAMENTE RELACIONADA CON LA INFORMACIN PROPORCIONADA Y EL NIVEL DE LA UNIDAD QUE CUMPLIR& ESTA, EJEMPLO" LA ==== SECCIN DE LA ==== COMPAÍA, APLICARA EL PLAN DN7III7E EN LA COLONIA ===== DEL MUNICIPIO ===== DESDE LUEGO Y $ASTA NUEVA ORDEN, AUXILIANDO A LA POBLACIN CIVIL AFECTADA POR EL DESBORDAMIENTO DEL RIO ======. REDACTO" EL ================= EVALUADOR.

ANEXO +! PRUE$A ESCRITA. === Z.M. === #UNIDAD QUE ELABORA%. G.C. S.I.I.O.

P.M. EN" PRUE$A ESCRITA.

MATERIA" ========================================================================================== $ORA Y FEC$A DE LA APLICACIN" ==================================================================== EMPLEO, GRADO Y NOMBRE DEL EVALUADO" =========================================================== UNIDAD A QUE PERTENECE EL EVALUADO" ============================================================= CALIFICACIN" ====================================================================================== OBJETIVO DE LA PRUEBA" #ANOTAR& LO QUE SE DESEA EVALUAR%, EJEMPLO" VERIFICAR SI LOS ASPECTOS TERICOS FUERON PLENAMENTE COMPRENDIDOS. INSTRUCCIONES" SE ANOTAN LAS PRESCRIPCIONES QUE REGIR&N LA APLICACIN DEL EXAMEN, EJEMPLO" 7

EL EXAMEN ESTA CONSTITUIDO POR 4 PARTES QUE SON"

 ''  8. 2. . 4.


SECCIN DE CONTESTACIN DIRECTA, CON UN VALOR DE 46 PUNTOS. SECCIN DE FALSO Y VERDADERO, CON UN VALOR DE 26 PUNTOS. SECCIN DE OPCIN 9NICA, CON UN VALOR DE 26 PUNTOS. SECCIN DE COMPLEMENTACIN, CON UN VALOR DE 26 PUNTOS.

CONTESTE CON LETRA CLARA Y BOLÍGRAFO. DISPONE DE === MINUTOS PARA LA RESOLUCIN DEL EXAMEN. SECCIN DE CONTESTACIN DIRECTA.

VALOR 46 PUNTOS.

CONTESTE BREVEMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS" 7 7

QUE ES UNA EMBOSCADA. 

SECCIN DE FALSO Y VERDADERO.

VALOR 26 PUNTOS.

EN EL PARÉNTESIS QUE ANTECEDE A CADA ASEVERACIN COLOQUE UNA )F* SI ES FALSO O UNA )V* SI ES VERDADERO" 7 7

# % UNO DE LOS OBJETOS DE LAS EMBOSCADAS ES EL DE $OSTIGAR Y DESMORALIZAR AL ENEMIGO. 

SECCIN DE OPCIN 9NICA. 

VALOR 26 PUNTOS.

SECCIN DE COMPLEMENTACIN. 

VALOR 26 PUNTOS. FIRMA DEL EVALUADO. =====================

NOTAS' 8.

EL EVALUADOR PRIMERAMENTE DEBE DEFINIR EL VALOR TOTAL A ASIGNAR AL EXAMEN, ASÍ COMO EL N9MERO DE PARTES #CONTESTACIN DIRECTA, FALSO Y VERDADERO, ETC.%, DEFINIENDO EL VALOR ASIGNADO A CADA PARTE, DE ACUERDO AL GRADO DE DIFICULTAD.

2.

LA BATERÍA DE REACTIVOS ES UN CONJUNTO DE DISTINTOS TIPOS DE PRUEBAS, PERFECTAMENTE DIFERENCIADAS EN UN INSTRUMENTO DE EVALUACIN #CONTESTACIN DIRECTA, FALSO Y VERDADERO, COMPLEMENTACIN, ETC.%, QUE SIRVE PARA MEDIR LOS CONOCIMIENTOS DEL INDIVIDUO.

ANEXO +I $ASES PARA LA FORMULACIÓN DE O$JETI"OS DE APRENDIZAJE. I.

GENERALIDADES. A.

O$JETI"OS GENERALES, EXPRESAN CONDUCTAS 9LTIMAS, CAPACIDADES ADQUIRIDAS POR EL ALUMNO CUANDO TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN CICLO, CURSO O CARRERA $A CONCLUIDO.

B.

O$JETI"OS PARTICULARES, EXPRESAN AQUELLAS CONDUCTAS B&SICAS QUE, INTEGRADAS, NOS LLEVAN AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES. SON ESTADIOS PREVIOS POR LOS QUE $AY QUE PASAR PARA LLEGAR A LAS CONDUCTAS 9LTIMAS. SE PROGRAMAN GENERALMENTE PARA UNA UNIDAD DID&CTICA. ESTOS OBJETIVOS SON LOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ADIESTRAMIENTO. SU FORMULACIN CONTIENE" PRESENTACIN  CONDUCTA  CONTENIDO  CONDICIN.

C.

O$JETI"OS ESPECÍFICOS, EXPRESAN CONDUCTAS OBSERVABLES QUE SE MANIFESTARAN EN EL ALUMNO COMO EVIDENCIA DE $ABER LOGRADO EL APRENDIZAJE. ESTE TIPO DE OBJETIVOS

 '+ 


LLEVAN A LA ACCIN Y PERMITEN EVALUAR AL ALUMNO AL FINALIZAR UNA CLASE. SON LOS QUE NORMALMENTE SE ESTABLECEN EN LOS PLANES DE CLASE POR LOS INSTRUCTORES. SU FORMULACIN CONTIENE" PRESENTACIN  CONDUCTA  CONTENIDO  CONDICIN  NIVEL DE EFICIENCIA. II.

CARACTERÍSTICAS DE UN O$JETI"O ESPECIFICO. EN EL SIGUIENTE CUADRO, SE $ACE ABSTRACCIN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE PRESENTACIN, DE LOS OBJETIVOS. )AL TERMINO DE LA CLASE EL PERSONAL EN INSTRUCCIN .. CONDUCTA.

CONTENIDO.

CONDICIÓN.

NI"EL DE EFICIENCIA.

DEBE RESPONDER A LA PREGUNTA" >QUE DEBE $ACER EL ALUMNO?( PERMITIR& COMPROBAR SI EL OBJETIVO $A SIDO ALCANZADO.

DEBE RESPONDER A LAS PREGUNTAS" >A QUE SE REFIERA LA CONDUCTA? >IDENTIFICAR? >APLICAR? >ESCRIBIR?

DEBE RESPONDER A DEBE RESPONDER A LA LAS PREGUNTAS" >EN PREGUNTA" >QUE QUE CONDICIONES SE RENDIMIENTO SE ESPERA QUE REALICE ADMITE COMO LA CONDUCTA ACEPTABLE? SIN TERMINAL? EQUIVOCACIONES( CON UN ERROR MAS O >QUE ESTÍMULOS MENOS DE( EN 86 ESTAR&N PRESENTES MINS( ETC. O AUSENTES EN EL MOMENTO DE QUE EL ALUMNO DEMUESTRE LA CONDUCTA?

LOS ESCALONES QUE INTEGRAN UNA INCURSIN.

CON AYUDA DE UN PIZARRN.

"ER$O ACTI"O

IDENTIFICARA APLICARA TRADUCIR& EJECUTARA

SIN EQUIVOCACIONES. EN UN TIEMPO MÍNIMO DE

CONCLUSIN. AL TERMINO DE LA CLASE, EL PERSONAL EN INSTRUCCIN IDENTIFICARA LOS ESCALONES INTEGRANTES DE UNA FUERZA DE INCURSIN, VALIÉNDOSE DE UN PIZARRN, SIN EQUIVOCACIONES.

III.

ESTRUCTURA DE UN O$JETI"O ESPECIFICO. A.

FORMULAR UN OBJETIVO AMBIGUO, VAGO O CONFUSO, NO AYUDA NI EN LAS TAREAS DE ENSEANZA, NI EN LAS TAREAS DEL APRENDIZAJE.

B.

EL OBJETIVO ESPECIFICO DEBE ESTAR FORMULADO CONFORME A LAS SIGUIENTES EXIGENCIAS"

C.

DESARROLLO.

OBJETIVO.

PRESENTACIN.

AL TERMINO DE LA CLASE EL ALUMNO SER& CAPAZ DE

CONDUCTA.

IDENTIFICAR

CONTENIDO.

LAS GL&NDULAS

 '- 

(ADIESTRAMIENTO MILITAR) ENDOCRINAS" $IPFISIS, TIROIDES, OVARIOS, TESTÍCULOS Y SUPRARRENALES.

D.

CONDICIN.

ES UN ESQUEMA DEL CUERPO $UMANO.

NIVEL DE EFICIENCIA.

SIN EQUIVOCA7 CIONES.

CONCLUSIN. AL TERMINO DE LA CLASE EL ALUMNO SER& CAPAZ DE IDENTIFICAR LAS GL&NDULAS ENDOCRINAS" $IPFISIS, TIROIDES, OVARIOS, TESTÍCULOS Y SUPRARRENALES EN UN ESQUEMA DEL CUERPO $UMANO, SIN EQUIVOCACIONES.

I".

EJEMPLO DE ALGUNOS "ER$OS ACTI"OS PARA LA FORMULACIÓN DE O$JETI"OS.

CONOCIMIENTO. A/; C/; C</; D3; D31;0; D3/; D33;H/; D; EH3;/; E1;0; E<1/; E1/; E<3; I31/; I1/; J3;/;K/;

COMPRENSIN A<1/; C<1/; C
APLICACIN. A1/; C/1/; C/H0/; C<;; D33/; D3H<;/; D31;0; D33/; D33;H/; D3/; D; D;/H//; E3H1/; EH/; EH3/; E1<;/;

AN&LISIS A//; C/1/; C/3<;/; C
SÍNTESIS A;;3/; C/3<;/; C<13/; C
EVALUACIN A1<;/; A;31/; A;<0/; A</; B//; C/1/; C/3<;/; C

Manual Adiestramiento

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