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Estrategias y Tecnicas de

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Qué Son Las Palabras de

Comprension de Lectura

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MTRO. ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL

DR. RODOLFO TUIRÁN GUTIÉRREZ

M.T.E. SAYONARA VARGAS RODRÍGUEZ


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MTRO. ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL

DR. RODOLFO TUIRÁN GUTIÉRREZ

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Participantes M.H. Mayté Olivares Escorza- Universidad Politécnica de Pachuca M.H. Gregoria Carmen Godínez Flores – Universidad Politécnica de Pachuca MDHO. Nidia Isela Ramírez Manjarrez- Universidad Politécnica de Guanajuato

Primera Edición: 2010 DR


 2010 Coordinación de Universidades Politécnicas.

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Introducción……………………………………………………………………………………….

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Ficha técnica................................................................................. .................

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Programa de Estudio…………………………….. ................................................

5

Planeación del aprendizaje.................................................................. ......... 7

Desarrollo de actividad de aprendizaje........................................................ 6

Instrumentos de evaluación……………….……………………………………………….

14

Glosario…………………………………………………………………………………………

31

Bibliografía…………………………………………………………………………………………

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Es frecuente en nuestros días escuchar noticias alrededor de actividades ilícitas c

narcotráfico; sicarios; masacres; decapitados; secuestros; policías, soldados, c

muertos; homicidios cometidos de forma violenta, crimen organizado; suicidios, entre o

lo que nos lleva a vivir la violencia como un estilo de vida. La inseguridad recorre las ca

casas, las más de las veces impunemente, signo inequívoco de la descomposició

nuestra sociedad actual. Donde los valores se han confundido, donde frases como: “e

no tranza no avanza”, “a que lloren en mi casa, mejor que lloren en la del vecino”, “pr

yo, luego yo y al último yo” “tanto dinero tienes, tanto vales” son parámetros de cond

donde se considera que el éxito radica en la obtención de bienes materiales a cost

honor y dignidad moral, donde se cree que todo puede ser objeto de compra ve

recambio, valorándose por consecuencia a las personas por su utilidad personal. To

Reading a Preview anterior denota una gran pobrezaYou're espiritual, con justa razón Teresa de Calcuta dijo

full access a free trial.de amor. La gente no sólo gente no sólo está hambrienta Unlock de pan, sinowith también

desnuda por un trozo de ropa, están desnudos de dignidad humana. La gente n Download With Free Trial vagabunda por no tener casa, es vagabunda por no ser querida y amada”.

Vale aquí la pena recordar que el amor verdadero, es un amor de entrega y de donació hay amor al otro cuando se busca todo el bien para uno mismo. El objeto del  amor Sign up to vote on this title

bien; sólo amamos aquello que se nos presenta como es un bien. Pe Useful porque  bueno,  Not useful

debemos amar por igual a las personas que a las cosas. En una persona, hay que am

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sentiríamos gozo por el bien de nuestros vecinos; si nos amaramos entre sí los Sheet Music

humanos, no existirían homicidios, robos, maltratos, etc., pues cuando se ama se resp

desea el bien. La valía de la vida de cualquier ser humano, supera inmensurablem cualquier valor de algún objeto material. Respecto al comportamiento del ser humano es común señalar que alguien tiene “conducta digna”;

será digna si vive su vida con decoro y pundonor, cuando se esf

para ser recto y honorable. Sus actos indican más perfección en la persona humana cu

son buenos, y menos perfección si realiza actos malos, aunque hay que aclarar que n

un comportamiento alejado del deber ser humano, deja de ser persona y valer como tal

No debemos olvidar que por ser Individuos de la especie humana pose

intrínsecamente derechos pero también deberes y uno de ellos es: “el deber de estar altura de la dignidad de ese hombre que soy” 1

pues la persona humana es el ser

eminente, el más perfecto de la creación, por tanto, no cabe más que vivir a la altura de You're Reading a Preview que somos; no podemos comportarnos enaccess relación contrial. otros seres y consigo mismo Unlock full with a free

bestias; actuar como una planta, o peor aún como una piedra. Es nuestro deber lucha Download With Free Trial

desarrollarnos humanamente a través de acrecentar y perfeccionar nuestras facul

racionales. Dejar de justificarnos irresponsablemente y luchar por llevar una vida b guiada por la ética y los valores universales, donde la relación consigo mismo y con los

seres pensantes se base en la armonía, la confianza, el respeto a su dignidad  hum Sign up to vote on this title

donde se fortalezca la responsabilidad de la comunidad de vida, la justicia soc Useful Not useful 



económica, la erradicación de la pobreza, la no violencia y la paz, y en relación con lo

pensantes (minerales, vegetales y animales) de protección al medio ambiente y al desa

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Nombre:

Valores del ser

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Es importante aprender e inculcar a todo ser humano, q

positivo de una acción humana, depende de las conse Justificación:

repercusiones que se causen a nivel personal y social. La

no estriba solamente en la realización de un delito, sin dejando de hacer el bien pudiéndolo hacer.

El alumno será capaz de identificar y reconocer la naturalez Objetivo:

así como la trascendencia de vivir los valores universales You're Reading a Preview ámbitos del quehacer humano para su propio desarrollo y Unlock full access with a free trial.

del bien común. Download With Free Trial


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UNIDADES DE APRENDIZAJE

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Estimación de tiempo (horas) necesario para Naturaleza humana transmitir el aprendizaje al alumno, por Unidad de Noción y clasificación Aprendizaje: de valores El valor de ser persona Total de horas por cuatrimestre: Total de horas por semana: Créditos:

Bibliografía:



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TEOR A

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PR CTICA

No Presencial presencial presencial 3

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45 3 3 Título: Educación en valores, educación en virtudes Autor: LÓPEZ de Llergo, Ana Teresa You're Reading a Preview Editorial: Compañía Editorial Continental. Lugar yUnlock año de edición: full access with México, a free trial. DF. (2001) ISBN: 970-24-0237-9 Título: La educación deFree las Trial virtudes humanas. Download With Autor: ISAAC, David. Editorial: Editorial Minos, S.A. de C.V. Lugar y año de edición: México, DF. 1998 (11a. ed.). ISBN: 968-428-654-6  Título: La formación de valores los adolescentes Sign en up to vote on this title Autor: MONROY Campero, Alfonso  Useful  Not useful Editorial: Panorama, Editorial, S.A. de C.V. Lugar y año de edición: (3ra. ed.). México, DF. 1999

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EC1: Resolver preguntas a partir del cuento "El pato pollo".

Documents Sheet Music


Al completar la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de: *Expresar el significado y características de la persona Naturaleza humana

EC2: Resolver un Lluvia de ideas cuestionario de la película: Lectura "Todos los caminos llevan a comentada casa".

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EP1 Mapa conceptual de la naturaleza humana.

*Identificar las fortalezas, debilidades del ser humano a fin de valorar su situación dentro del contexto actual.

Al completar la unidad de aprendizaje, el estudiante será capaz de: * Conocer el concepto, características y partes esenciales de los valores humanos.

EC3: Resolver cuestionario de la lectura "Las EP2: Comentario crítico de Lectura la película "Nunca te vayas comentada sin decir te quiero" donde identifique las fortalezas y debilidades del ser humano. EC1: Resolver cuestionario sobre el concepto de Valor EP1: Cuadro sinóptico de la clasificación de los valores (intelectuales, morales, estéticos, sociales, espirituales, económicos, físicos).

Lluvia de ideas Cuadro sinóptico

You're Reading a Preview

EC2: Cuestionario sobre los conceptos de los valores de: responsabilidad, amor, honestidad, respeto, * Identificar valores en el solidaridad, ecofilia, Lectura compromiso, comunicación, comentada Noción y ámbito personal y social humildad, sabiduría, clasificación de para llevar una vida Lluvia de ideas valores acorde a la naturaleza Collage EP2: Collage personal a humana. partir de cinco valores con

Unlock full access with a free trial.

ED1: Exposición del collage personal

El valor de ser persona

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Download With Free Trial

EP3: Listado donde jerarquice los 12 valores que considere importantes * Redactar su jerarquía de valores y expresar cual para su vida. es la conveniencia de llevar una vida regulada ED2: Participación en mesa por valores universales. redonda para el análisis de noticias de periódicos

Mesa redonda Estudio de caso

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Al completar la unidad de aprendizaje, el estudiante será capaz de: *Identificar los valores que proyecta en su entorno.

Lluvia de ideas

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Estudio de casos Juego de papeles

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*Comparar el vivir con o sin valores universales.

*Crear actividades que le permitan promover los valores en su comunidad universitaria con el propósito de que las acciones realizadas le den una razón más para vivir y contribuyan a la construcción de una sociedad mas humana.

EP1: Resolver cuestionario ¿Qué antivalor impide mi desarrollo personal y cómo proyecto mis valores?

ED1: Participación en discusión de casos. EP2: Ensayo "Una vida sin valores… ¿Cuál es el cambio?”.

EP3: Reporte del diseño e implementación de una campaña de valores donde exprese las vivencias personales de la participación en la campaña de valores

Lluvia de ideas Investigación de campo Foro

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Nombre de la asignatura:

VALORES DEL SER

Nombre de la Unidad de Aprendizaje:

NATURALEZA HUMANA

Nombre de la Actividad de aprendizaje

Características de la persona



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Número : 1 Duración (horas) : 5 horas Resultado de aprendizaje: Expresar el significado y características de la persona. Actividades a desarrollar: 1) El profesor realiza el encuadre sobre la definición, características e importancia de la naturaleza 2) Se formarán equipos con el total del grupo (5 estudiantes por equipo como máximo) en cada lee el cuento y se responde el cuestionario guía. 3) Generar lluvia de ideas con el grupo a fin de establecer conclusiones sobre la importancia de r actuar conforme a la naturaleza humana. 4) Proyectar la película “Todos los caminos llevan a casa” y responder cuestionario. 5) El profesor solicita a los alumnos elaboren un mapa conceptual donde marque l You're Reading características y los elementos de la naturaleza humana.a Preview 6) El profesor cierra la sesión integrando la introducción al tema, los puntos relevantes de la le conclusiones a las que llego el grupo. Unlock full access with a free trial. Cuento corto titulado: "Pato pollo". Escrito por Carmen Godínez Flores. Download With Free Trial Había una vez una mamá pata llamada Pita, que estaba muy apurada acomodando su nido par sus huevos, cuando vio que todo estaba en orden, quiso descansar un momento, estirar s desentumir sus patas, así que se fue a buscar algo que comer, mientras ella no estaba, vino la mujer muy compasiva-, quien se había encontrado un huevo de gallina y al no saber qué hacer con colocarlo en el nido de la pata Pita. de la Pasaron los días y todos los huevos fueron empollados, como te imaginaras, entre los hijos Sign up to vote on this title había un pollito, ella le limpiaba las plumas, le acercaba comida, lo calentaba con sus alas, y claro  Useful  Not useful era feliz con su mamá pata y sus hermanos patitos. Hasta que un día a la mamá pata se le ocurrió que ya era hora de que sus hijitos aprendieran a na temprano por la mañana, animo a sus hijos, quienes la siguieron hasta el río, y allí uno a uno inicio

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VALORES DEL SER

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Nombre de la Actividad de aprendizaje

NATURALEZA HUMANA Fortalezas y debilidades del ser humano

Número :

2

Duración (horas) :

5 horas

Resultado de aprendizaje:

Identificar las fortalezas, debilidades del ser humano a fin situación dentro del contexto actual.

Actividades a desarrollar: 1) El profesor introduce el tema con una You're lluvia de ideas. a Preview Reading

2) Se formarán equipos con el total del grupo (4 estudiantes por equipo como máximo) se entreg Unlock full access with a free trial.

impreso "Las estructuras esenciales del hombre" [Monroy Campero, Alfonso. (1999). La formación

Free Trial en los adolescentes. (3ra. Ed.). México:Download Panorama,With Editorial, S.A. de C.V. ISBN 968-38-0719-4

para su lectura y se responde el cuestionario.

3) El profesor sintetiza los puntos relevantes de la lectura y las conclusiones a las que llego el gru 4) Proyectar la película "Nunca te vayas sin decir te quiero" y responder cuestionario.

 5) El profesor solicita a los alumnos elaboren un comentario crítico lasonsituaciones del pers Sign upsobre to vote this title

película y la relación con las fortalezas y debilidades propias.  Useful  Not useful 6) En plenaria se comparten los comentarios y el facilitador concluye integrando las ideas

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VALORES DEL SER

NOCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE VALORES Clasificación de los valores

Número :

1

Duración (horas) :

6 horas


Conocer el concepto, características y partes esenciales de humanos.

Actividades a desarrollar:

You're Reading a Preview

with a free trial. 1) El profesor introduce el tema con unaUnlock lluviafull deaccess ideas.

2) Exposición por parte del profesor sobre el concepto de valor, la clasificación de los valores (int Download With Free Trial

morales, estéticos, sociales, espirituales, económicos, físicos).

3) Comentario en forma grupal de la importancia de los valores como parte de la naturaleza hum

4) El alumno resolverá un cuestionario referente a los conceptos presentados en la exposición del 4) Elaboración de un cuadro sinóptico sobre la clasificación de los valores. Evidencia a generar en el desarrollo de la práctica: EC1: Resolver cuestionario concepto de valor.


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EP1: Cuadro sinóptico de la clasificación de los valores (intelectuales, morales, estéticos

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VALORES DEL SER NOCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE VALORES Los valores en mi vida

Número :

2

Duración (horas) :

10 horas


Identificar valores en el ámbito personal y social para llevar acorde a la naturaleza humana.


1) El profesor introduce el tema mediante exposición de los conceptos de los valores responsabilid honestidad, respeto, solidaridad, ecofilia, compromiso, comunicación, humildad, sabiduría, prudencia, templanza y justicia en el vivir cotidiano. You're Reading a Preview

2) Se forman equipos de 4 personas, cada grupo trabajara un valor, se entrega material impre cuento o fabula.


3) Los alumnos mediante lluvia de ideas comentarán la importancia los valores en la vida cotidia de la reflexión del cuento.


4) De manera personal el alumno elaborara un collage a partir de los cinco valores con los que se 5) En plenaria expone su collage. 6) El docente sintetizará las ideas expuestas, dará las conclusiones generales. Evidencia a generar en el desarrollo de la práctica:




 Useful  Not useful EC2: Cuestionario sobre los conceptos de los valores de: responsabilidad, amor, honestidad

solidaridad, ecofilia, compromiso, comunicación, humildad, sabiduría, fortaleza, prudencia, tem

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VALORES DEL SER

NOCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE VALORES Jerarquía de valores

Número : 3 Duración (horas) : 4 horas Resultado de Redactar su jerarquía de valores y expresar cual es la conveniencia de aprendizaje: vida regulada por valores universales. Actividades a desarrollar: 1) El profesor solicitará a los alumnos que de la lista de valores propuestos: responsabilid honestidad, respeto, solidaridad, ecofilia, compromiso, comunicación, humildad, sabiduría, prudencia, templanza y justicia, establezca su jerarquía tomando como base aquellos que importantes para su vida. You're Reading a Preview

Afecto Amor Amistad

UnlockBelleza full access with a free trial.

Caridad

Download Calidad WithenFree Trial mis

Comunicación asertiv Conocimiento Cooperación

Armon a Interior

actividades Cambio y variedad

Creatividad

Artes

Capacidad de decisión

Crecimiento

Ascenso y Progreso

Competencia

Autoestima Aventura Bien

Democracia  Sign up to vote on this title Físicos Comunidad Desafíos Conciencia Ecol gica Useful  Not useful Desarrollo Personal plenitud) Dinero Conducta ética

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VALORES DEL SER

Nombre de la Unidad de

EL VALOR DE SER PERSONA

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Aprendizaje: Nombre de la Actividad de aprendizaje

Los valores y el desarrollo humano

Número :

1


Identificar los valores que proyecta en su entorno.


Duración (horas) :

4 horas

You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.

1) El profesor establece un encuadre exponiendo la importancia de los valores en la persona, a impacto en la sociedad.


2) El profesor reparte por equipo la lectura “Los valores y las facultades espirituales del ser human

de Llergo, Ana Teresa. (2001). Educación en valores, educación en virtudes. México: Compañí Continental. ISBN: 970-24-0237-9 Pág. 59-83]. 3) Se abre un debate y se formulan conclusiones.




 Useful  Not useful 4) El alumno resuelve el cuestionario ¿Qué antivalor impide mi desarrollo personal y cómo pro valores?

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VALORES DEL SER



Aprendizaje: Nombre de la Actividad de aprendizaje

Valores universales

Número :

2


Comparar el vivir con o sin valores universales.

Actividades a desarrollar: El profesor integra equipos de trabajo.

Duración (horas) :

4 horas


El profesor distribuye ejemplos de casos para su estudio.

Los alumnos en equipo analizan el caso asignado. Download With Free Trial Los alumnos en equipo discuten y proponen una solución caso guiándose por la aplicación de universales.

Los alumnos redactan, con base en la discusión previa, un guión dramático, donde intervengan miembros del equipo. Los alumnos hacen la representación del guión.


 Useful  Not useful El profesor cierra la sesión integrando las conclusiones a las que llegó el grupo. Evidencia a generar en el desarrollo de la práctica:

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Aprendizaje: Nombre de la Actividad de aprendizaje Número :

Campaña de valores

3

Duración (horas) :

7 horas

Crear actividades que le permitan promover los valores en su Resultado de aprendizaje:

universitaria el propósito de que las acciones realizadas le d You'recon Reading a Preview

más para vivir y contribuyan a la construcción de una sociedad m Actividades a desarrollar:


1) Se forman equipos, mediante lluvia de ideas establecen concretas a desarrollar p Download With Freeactividades Trial los valores a través de una campaña de valores dentro de la comunidad universitaria.

2) Cada equipo deberá generar un plan de trabajo, identificando el valor a trabajar, el objetivo, con las actividades, fechas, responsables de cada actividad, materiales requeridos.

 3) Por equipo implementarán las actividades planeadas en la comunidad estudiantil y elaborara

con la estructura general de la campaña.


 Useful  Not useful 4) El profesor promoverá un foro donde los alumnos expresen las vivencias, experiencias y

significativos, que les quedan como aportación personal al haber organizado la campaña de valore

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Resuelve las siguientes preguntas: 1. ¿Qué consecuencia tuvo para el pollito no saber cuál era su naturaleza?

2. ¿Por qué es importante como seres humanos reconocer lo que somos y lo que no somos? You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.


3. El tener naturaleza humana implica ser un ser inteligente, con voluntad libre, que

responsabilidad de conocerse y actuar de acuerdo a lo que es. ¿Actúas de acuerdo a tu na humana? ¿Por qué? Sign up to vote on this title

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Resuelve las siguientes preguntas 1.- ¿Qué virtudes sobresalen en la abuela Eul-Boom-Kim? ¿Por qué? 2.- ¿Qué método utilizó la abuela Eul-Boom-Kim para reeducar a su nieto Sang-Woo?

3.- Los setenta años que les separan ¿Son un obstáculo insalvable para la comunicación y la educ 4.- Explica cómo las inquietudes infantiles de Sang-Woo se ven alteradas al ingresar a una apartada de la modernidad y del consumo enajenante. 5.- ¿Qué propició el cambio de actitud del nieto Sang-Woo? 6.- ¿Era el mismo Sang-Woo al regresar con su madre? qué? You're Reading¿Por a Preview Unlock full access with a free trial.

7.- ¿Cómo influyen los lazos familiares como insustituible cualidad formativa? Download With Free Trial

8.- ¿Qué mensaje te dejó la película?

9.- ¿En tu papel de cómo educador (de hijos, hermanos, amigos, etc.), ubicaste algunos rasg  comportamiento, reflejados en el trabajo de educación positivaSign de la Eul-Boon-Kim? upabuela to vote on this title

 Useful  Not useful 10.- Desde tu experiencia personal sitúa y relata una anécdota donde un familiar tuyo te haya ay

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Universidad Politécnica ___________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

Análisis de la información (4 puntos)

Establece de manera sintetizada las ideas centrales del texto y las relaciones existentes entre sus contenidos. Organización de Presenta el concepto la información principal, agrupa los (3 puntos) conceptos y los jerarquiza de lo general a lo específico apropiadamente; usa palabras de enlace y formas.

Forma (3 puntos)

Elementos a considerar: Encabezado Fuente Contenidos alineados Ortografía Tamaño y tipo de letra adecuados y visibles Líneas y formas

Muestra los puntos Indica parcialmente los elementales del conceptos elementales contenido de forma del contenido. sintetizada. You're Reading a Preview

El mapa conceptual no plantea los conceptos básicos; no recupera el contenido del texto.

Muest ideas tema, ideas

Presenta el Presenta el concepto Unlock full access withpero a free concepto principal, principal, notrial. agrupa agrupa los los conceptos ni los conceptos y los jerarquiza de lo general a FreenoTrial jerarquiza Download de lo loWith especifico, utiliza general a lo apropiadamente las especifico; no utiliza palabras de enlaces y apropiadamente las proposiciones palabras de enlace y proposiciones.

Presenta los conceptos, pero no identifica el concepto principal, no agrupa los conceptos ni los jerarquiza de lo general a lo especifico; no utiliza apropiadamente las palabras de enlace y proposiciones

Cumple con cinco de Cumple con cuatro de los los elementos elementos requeridos. requeridos.

Cumple con tres de los elementos requeridos.

El map no pre conce ni agru conce jerarq gener espec aprop utiliza de enl propo No reú criteri para e mapa


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1. ¿Qué significa cuando se dice que el hombre es alma y cuerpo?

2. ¿Por qué se llega a considerar que hay una estrecha relación entre la salud física y la s espíritu? 3. Explique el proceso de madurez intelectual. 4. Diga la definición de las metas que se refieren a la madurez intelectual. 5. ¿Cómo se comporta una persona que posee autodeterminación? 6. ¿Qué se requiere para desarrollar la conciencia volitiva? 7. ¿Qué abarca el proceso de madurez emotiva?

8. ¿Cómo se consigue la capacidad de relaciones equilibradas con el otro sexo, así como sexuado de la propia vida?

9. ¿Cómo se puede establecer una distinción con los superiores y en relación con los igua 10. ¿Qué significa la frase “sólo hay deberes para los seres libres”? 11. ¿Qué significa la frase “El deseo del hombre, el querer del hombre, no tiene limite”? 12. ¿En qué consiste la libertad humana? 13. ¿Cuándo el hombre llega a realizar obra (acción) responsable? You'reuna Reading a Preview 14. ¿Cuáles son las características del carácter moral?


15. ¿Para qué poner tu persona al servicio de la sociedad? Download With Free Trial


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Universidad Politécnica ____________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACI N Nombre(s) del alumno(s):

Matricula:

Producto:

Nombre de la Práctica:

Firma del alumno(s): Fecha:

Asignatura:

Periodo cuatrimestral:

Nombre del Docente:

Firma del Docente:

Indique si es:

Práctica en el Aula

Práctica Fuera del Aula INSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en caso

marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber cuale

condiciones no cumplidas, si fuese necesario.

Valor del reactivo

You're Reading a Preview Característica a cumplir (Reactivo) Unlock full access with a free trial.

CUMPLE SI

NO

OBSERVAC

Presentación: El comentario crítico cumple con los Requisitos de: Buena Presentación. Se entregaDownload de acuerdo aWith los lineamientos Free Trial indicados (engargolado, encuadernado, empastado, en folder, tipo de hojas). Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamaño uniforme. No tiene Errores Ortográficos Maneja el lenguaje Apropiado Sign up to vote on this title Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,  Useful  Not useful Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).

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1. Define el concepto de valor 2. Enuncia las características de los valores 3. Los valores se clasifican en: 4. Diga la definición de los valores trascendentales (unidad, verdad, bien y belleza). 5. Mencione cinco valores en la sociedad. 6. Explique como se relacionan los valores y la inteligencia. 7. Explique como se relacionan los valores y la voluntad You're Reading a Preview

8. Explique la relación de los valores sociales y principios de la acción educativa Unlock full access with a free trial.

9. ¿Qué es virtud?


10. Diga la definición de cada una de las virtudes intelectuales y virtudes morales.


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Universidad Politécnica ___________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ Aspecto a evaluar Análisis de la información (4 puntos)

Competente 10 El cuadro determina de manera esquemática las ideas centrales del texto y las relaciones existentes entre sus contenidos. Organización de Integra los conceptos la información centrales de manera (3 puntos) sistemática y ordenada, distribuyendo la información por temas y subtemas.

Independiente Básico avanzado 9 8 El trabajo presenta El trabajo presenta parte los elementos de los conceptos You're Reading a Preview esenciales del centrales, pero no los contenidoUnlock a travésfull access retoma en su totalidad. with a free trial. de un esquema.

Básico umbral 7 El producto no retoma las ideas centrales ni evidencia la relación entre sus contenidos.

Insufic NA No exi relació ideas p el cuad que re

La distribución de la La información es difusa Download With Free Trial información es y no permite comprender ordenada y plantea con claridad las ideas parte de los principales del texto. conceptos centrales.

La forma en que presenta la información es confusa y carece de distribución de temas y subtemas.

Los pla se pre maner asistem hay un distrib inform

Forma (3 puntos)

La información se liga por medio de líneas y llaves, mismas que permiten distribuir la información de manera ordenada.

Los conceptos no están ligados por líneas y solo presenta la información en una misma llave.

Los con están d subdivi señala entre e

El trabajo se presenta con llaves o diagramas, con divisiones y subdivisiones que señalan la jerarquía entre los contenidos del texto. Los conceptos están unidos por líneas.

Los contenidos son mínimos, y falta dividir con más líneas la información.


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Universidad Politécnica ___________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ Aspecto a evaluar

Competente 10 El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en el collage está relacionado al tema asignado.

Independiente 9 El estudiante da una explicación razonable de cómo la mayoría de los elementos en el collage están relacionados con el tema asignado.

Básico avanzado 8 El estudiante da una explicación clara para la relación de la mayoría de los elementos del collage respecto al tema asignado.

Básico umbral 7 El estudiante da una explicación (4 puntos) medianamente clara de cómo los elementos en el collage están relacionados al tema asignado You're Reading a Preview Varias de las gráficas u Una o dos de las Una o dos gráficas u Una o dos gráficas Organización de objetos usados en el gráficas u objetos objetos fueron hechos o u objetos fueron full accesspersonalizados with a free trial. la información collage reflejan un usados enUnlock el collage por el hechos o (3 puntos) excepcional grado de reflejan la creatividad estudiante, pero las ideas personalizados por creatividad del del estudiante en su eran típicas más que el estudiante, pero Download Free Trial estudiante en su creación y/o exhibición. With creativas. se noto su falta de creación y/o exhibición. claridad en las ideas. El collage muestra una El collage muestra El collage muestra algo de El collage muestra considerable atención atención en su atención en su deficiente Forma en su construcción. Sus construcción. Los construcción. La mayoría de atención en su (3 puntos) componentes están elementos están los elementos están bien construcción. La nítidamente cortados. nítidamente cortados. cortados. Todos los mayoría de los Todos elementos están Todos los elementos elementos están elementos están cuidadosa y están cuidadosa y seguramente pegados al mal cortados y seguramente pegados al seguramente pegados fondo. Hay unas pocas pegados. Hay fondo. No hay marcas, al fondo. Tiene algunas marcas notables, rayones o marcas notables, rayones o manchas de marcas notables, manchas de pegamento rayones y pegamento. Nada cuelga rayones o manchas de presentes. Nada cuelga de manchas de de los bordes. pegamento presentes. los bordes. pegamento. Uno o Nada cuelga de los dos elementos bordes. cuelgan de los bordes,


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Insufic NA Las ex del est vagas dificul entend eleme relacio tema a El estu o pers ningun eleme collage

El colla constr descu los ele parece "puest Hay pi sobre Rayon ruptur nivelad marca eviden

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Universidad Politécnica ____________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ INSTRUCCIONES

Revisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” c evidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERV

ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo observado. CUMPLE Valor del Característica a cumplir (Reactivo) reactivo SI NO para iniciar y concluir la exposición.

OBSERV

. Colores y tamaño de letra apropiada. Sin saturar las diapositivas de texto. You're Reading a Preview

(cero errores ortográficos).


Utiliza las diapositivas como apoyo, no lectura total


fundamentado y con una secuencia estructurada. de los integrantes del equipo. (gestos, miradas y lenguaje corporal). Sign up to vote on this title

 Useful Dominio del tema. Habla con seguridad.

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Universidad Politécnica ___________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

El estudiante da una respuesta veraz y completa. Comprende claramente los conceptos. Identifica todos sus valores fundamentales.

El estudiante da una El estudiante da respuestas respuesta bastante donde refleja un poco de completa. confusión. Presenta comprensión Comprensión incompleta o de los conceptos. parcial de los conceptos. Identifica bastantes de Identifica algunos de sus You're Reading a Preview sus valores valores fundamentales. fundamentales. Unlock full access with a free trial.


El estudiante demuestra poca comprensión del tema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan de realizar. Provee información incompleta de lo solicitado.


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Las ex del est vagas dificul entend jerarqu valore fundam No apl requer tarea. Omite partes del eje

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Revisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” c evidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERV

ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo observado. Serán 2 rondas para exposición de ideas de 5 minutos por equipo. Y una ronda de conclus debate por equipo con duración de 5 minutos CUMPLE Valor del OBSERVA Característica a cumplir (Reactivo) reactivo SI NO Puntualidad al iniciar la mesa redonda You're Reading a Preview Exposición. La expresión verbal es fluida y clara. Unlock full access with a free trial. Dominio del tema Sus comentarios son sustentados y concretos. With Responde con respeto a losDownload comentarios deFree los Trial compañeros. Participa en cada una de las rondas argumentando sus puntos de vista, a la vez que toma postura o contra argumenta la exposición de sus compañeros.

Respeto de tiempo asignado por el moderador.


Orden y trabajo en equipo durante el desarrollo de laUseful actividad. :

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¿Qué antivalor impide mi desarrollo personal y cómo proyecto mis valores? ¿Qué antivalores me ocasionan más problemas al gobernarme? ¿De entre ellos cual es el que me causa mayor daño? ¿Cuándo me domina este antivalor que pienso? ¿Cómo actuó? ¿Cuál es el daño que me causo a mi mismo al ser presa de este antivalor? ¿Qué daño les ocasiono a los demás cuando este antivalor me domina?

¿Cuáles son los riesgos y las posibles consecuencias si sigo dejándome gobernar por este antivalo ¿Cual sería el beneficio de eliminar este You're antivalor? Reading a Preview Unlock full access with a free trial.

¿Que estrategias puedo usar para eliminarlo?


¿Cómo imagino mi vida al ya no tener este antivalor? ¿Cómo será mi vida cuando desarrolle el valor que es contrario al antivalor eliminado? Sign up to vote on this title

¿Qué pensare de mi si lograr crecer humanamente?

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Universidad Politécnica ___________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ Aspecto a evaluar

Competente 10

Independiente 9

Argumento / introducción (3 puntos)

El ensayo contiene un argumento original e interesante que está presentado de manera clara y precisa. El alumno ha hecho un análisis profundo y exhaustivo del texto. Todos los argumentos están vinculados a una idea principal (tesis) y están organizados de manera lógica.

Análisis (2 puntos)

Organización (2 puntos)

Básico avanzado 8

Básico umbral 7

Insuficie NA

El ensayo contiene un El argumento es un poco vago y argumento sólido que podría presentarse de manera You're Reading Preview está presentado de más claraay concisa. manera clara y concisa, Unlock full access with a free trial. pero podría expresarse de manera más interesante.

No se comprende cuál es la tesis.

El plante es vago present argume texto.

Ha hecho un buen El escritor ha analizado algunos análisis del texto, pero no aspectos pero faltan otros que ha tenido en cuenta ideas son importantes secundarias.

El escritor sólo ha hablado del texto superficialmente.

Carece d análisis

La mayoría de los argumentos están claramente vinculados a una idea principal (tesis) y están organizados de manera lógica.

Los argumentos no están claramente vinculados a una idea principal (tesis).

El traba articulad una lect


La mayoría de los argumentos están vinculados a una idea principal (tesis), pero la conexión con ésta o la organización no es algunas veces ni clara ni lógica.


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Revisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” c

evidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERV

ocúpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo observado. Serán 2 rondas para exposición de ideas de 5 minutos por equipo. Y una ronda de conclus debate por equipo con duración de 5 minutos CUMPLE Valor del OBSERVA Característica a cumplir (Reactivo) reactivo SI NO Puntualidad al iniciar la discusión casos a Preview You're de Reading Unlock full access with a free trial. Debate. La expresión verbal es fluida y clara. Dominio del tema Sus opiniones son sustentadas y Download With Free Trial concretas. Responde con respeto a las opiniones de los compañeros. Participa en cada una de las rondas argumentando sus puntos de vista, a la vez que toma postura o contra argumenta la exposición de sus compañeros. Sign up to vote on this title

Respeto de tiempo asignado por el moderador.  Useful Orden y trabajo en equipo durante el desarrollo de la actividad.

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Universidad Politécnica ____________________________________________________ Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________ DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre(s) del alumno(s):

Matricula:

Producto:

Firma del alumno(s):

Nombre de la Práctica:

Fecha:

Asignatura:

Periodo cuatrimestral:

Nombre del Docente:

Firma del Docente:

Indique si es:

Práctica en el Aula

Práctica Fuera del Aula INSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en cas

marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber cuales son las c

no cumplidas, si fuese necesario.

Valor del

Característica a cumplir (Reactivo) You're Reading a Preview

reactivo

CUMPLE SI

NO

OBSERV

Presentación: El Reporte cumple confull losaccess Requisitos Unlock with a de: free trial. Buena Presentación. Se entrega de acuerdo a los lineamientos Downloadempastado, With Freeen Trial indicados (engargolado, encuadernado, folder, tipo de hojas). Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamaño uniforme. No tiene Errores Ortográficos Maneja el lenguaje Apropiado


Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Useful  Not useful Asignatura, Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).

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Posición filosófico axiológica para la cual existe uno y solo un grupo de n valores válido, del cual e l absolutista se proclama portador

Concepto que caracteriza la función del en el proceso de interacción con el actividad puede ser externa o interna, la primera se compone de actos específicos que el hombr con los objetos reales valiéndose de movimientos de brazos, piernas, dedos, etc. La segunda se "en la mente" por medio de las acciones intelectivas, en este caso, el hombre no opera con los o efectúa movimientos auténticos, sino que se vale de las imágenes de unos y otros. La actividad plantea la externa, surge sobre la base de esta última y a través de ella cobra expresión con diversidad de tipos concretos de actividad humana se va formando en dependencia de la multipli necesidades del hombre y de la sociedad.

Es todo nivel social de integración sistémica en los que está presente el individuo, grupo social, sociedad y humanidad en general, que, a través de decisores que se encue determinados centros de decisión, pueden, en mayor o menor medida, autodeterminarse sobre la un ideal, así como elegir sus propios ideales de autodeterminación. negativa para la . (Ver:

Propiedades de objetos, procesos o fenómenos con una sign . (Ver: , ) Esferas de la vida en las que los , You're ,Reading a Preview

pueden expresarse por med y )

proyectadaUnlock haciafulluno mismo, mediante la cual el individuo e access with a free trial. significación de las propiedades personales para la satisfacción de sus necesidades y las d Mediante la A. el individuo evalúa la marcha de su orientada a objetivos, y por la tanto, marcha de sus procesos adaptativos. Download With Free Trial

Presencia de capacidades y posibilidades para la libre autodeterminación sobre la ba ideal. (Ver: , , y

Del griego axia: ( ) y logos: (estudio, tratado). Como ciencia es la parte de la filos estudia el origen, desarrollo y naturaleza y funciones de los valores.  Sign up to vote on this title

Objeto, proceso o fenómeno portador del supremo varía en dependencia de la es el , para el y el



. Lauseful concepción sobr  Not del sistema ético-filosófico. , los objetos, procesos o fen

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Objeto, proceso o fenómeno portador de cualidades con una significación positiva para la . Los bienes son los depositarios o portadores de los , los cuales necesitan de un material o espiritual para existir.

Característica de los valores consistente en que el con posición en la escala jerárquica de los mismos, varían en dependencia de las condiciones socioh siempre cambiantes. (Ver: , y ).

Característica de los valores consistente en que se sup subordinan unos a otros en dependencia de las diferencias en cuanto al grado de significación uno para la , la satisfacción de necesidades normales de nuestra especie y la social. En la cima de la jerarquía de valores se encuentra el valor fundamental, cuya cons mantenimiento y defensa es priorizable por encima de la de cualquier otro. La jerarquía de valores aborda la significación positiva, sino también la negativa; así, en el otro extremo de la m encuentran los antivalores capitales, cuya evitación o destrucción es priorizable por encima cualquier otro antivalor o valor negativo. (Ver: , y

Forma de organizar a los valores atendiendo a un criterio determinado c ejemplo: a la naturaleza de su portador ( ), a las necesidades que satisfa formas en que lo hacen ( , , , etc.) (Ver: , )

Posición en teoría de los valores para la cual estos d existencia a características del objeto valorado o de la relación sujeto - objeto contexto social e dan los valores, independientemente de la voluntad y la conciencia valorativa del sujeto valoran y You're Reading a Preview )

Posición teoría Unlock full access with en a free trial. de los valores para la cual esto su existencia tanto a la voluntad y conciencia valorativa del sujeto valorante como a las caracterís objeto valorado y de la relación sujeto - objeto - contexto social en que se dan los valores. (Ver: Download With Free Trial y )

Posición en teoría de los valores para la cual estos d existencia a la voluntad y conciencia valorativa del sujeto valorante, independientemente características del objeto valorado y de la relación sujeto - objeto - contexto social en que se valores. (Ver: y Sign up to vote on this title



Aquello que es tomado como regla o punto de partida useful y antivalor  Usefulde  determinación del universo, contenido y organización jerárquica losNot valores y )

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Presencia de capacidades y posibilidades para expresarse en deter con el grado suficiente como para desplegar una que le permita al i satisfacer sus necesidades a un nivel aceptable (digno). La autonomía de un es ef permite llenar sus requerimientos de desarrollo y conservación de su integridad. (Ver: )

Corriente filosófica para la cual el ideal supremo u lo con felicidad o eudemonia. (Demócrito (460-370 a.n.e.), Sócrates (469-399 a.n.e.), Aristóteles ( a.n.e.), Materialistas franceses del siglo XVIII como Helvecio (1715-1771) y Diderot (1713-1784)).

Característica de los valores consistente en que necesita portador o para existir, por ejemplo, la belleza no existe flotando en el espacio, sino que exist un objeto es portador de propiedades como: armonía, proporción color, etc., que lo hace c estimular una sensibilidad estética. La valentía tampoco existe flotando en el espacio, sino que para existir de un individuo que sea portador de ese valor ético-moral. (Ver: y ).

Corriente de pensamiento para la cual la orientación fundamental es el aseguram la actividad biológicamente útil para el equilibrio entre el organismo y el ambiente. (Esta co aparece en el siglo XIX. Una de sus figuras más conocidas es Herbert . Spencer (1820-1903)). Magnitud de las posibilidades que tiene el en determinadas . (Ver:

de su

Corriente filosófica para la cual la evitación del dolor. (Cirenaicos de la Grecia antigua, epicúreos) You're Reading a Preview un ideal. (Ver

para expresarse p y

es la obtención del pla

Ausencia de capacidades Unlock y/o posibilidades para la libre autodeterminación sobre la full access with a free trial.

Merecimiento social no elementalDownload que el With Free puede Trial alcanzar con su aporte al bien )

Corriente de pensamiento para la cual la es el posición tiene antecedentes en la antigüedad con Protágoras (481-411 a.n.e.). Cobra au movimiento ideológico en el renacimiento como expresión de lucha de la burguesía contra el feuda 

to vote on this title No aceptación, y expresión abierta o encubiertaSign de up rechazo a diferencias que con derechos de otros agentes sociales. (Ver y  Useful )  Not useful

Orden de organización de los motivos en la personalidad atendiendo al pote los mismos para inducir la del individuo. Mientras más potencial inductor del motivo

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valores para la , la satisfacción de necesidades normales de nuestra especie y la social. Esta organización según orden de importancia obedece a necesidades objetivas, por lo jerarquía existe independientemente de lo que individuos o grupos sociales piensen sobre jerárquico. La jerarquía de valores tiene un carácter histórico. En dependencia de las condicion históricas siempre cambiantes, y de los cambios de circunstancias, así será la importancia de ello dignidad humana y por consiguiente la posición jerárquica y e l contenido de los mismos. Ello ocurr la significación de las propiedades de objetos, procesos o fenómenos para la dignidad humana incluye la satisfacción de necesidades normales de nuestra especie y la práctica social, varía s cambios histórico - sociales y de circunstancias, y con esto varía la importancia y posición jerár cada valor con relación a la de los otros. (Ver: y )

Forma de entender a los valores, que en la historia ha recibido el no naturalismo, por la subordinación en que coloca al valor en relación con determinadas leyes natur lo general biológicas. El valor es entendido a lo sumo, como dependiente, subordinable, diluib esfera de las leyes empíricas que caracterizan al mundo fáctico. Se trata aquí de la concepción p originaria de Augusto Comte, Herbert Spencer y John Stuart Mill, en la que el tema del hombre y lo pierde su sustantividad propia. Toda concepción del mundo y toda filosofía presupone una dete actitud hacia los valores. La del positivismo es esencialmente naturalista.

Corriente de pensamiento que niega de manera absoluta a los valores. Como represen nihilismo tenemos a Friedrich Nietzsche (1844-1900), el cual llegó a negar la cultura legad humanidad.

Objeto, proceso o fenómeno que es considerado com importante para los partidarios de un determinada ideología. Su consecución, mantenimiento y de Reading a Preview priorizado por encima de cualquier otraYou're cosa. La orientación fundamental, desde la óptica de la que lo porta, determina el universo, contenido y jerarquía de valores y antivalores, por lo que cons Unlock full access varias with a freeorientaciones trial. . Existen fundamentales: , , , , , etc. (Ver: ) Download With Free Trial

Una de las características de los valores que consiste en que a cad corresponde un , formando entre ellos una unidad dialéctica de contrarios. En el caso e de los , a cada valor le corresponde dos antivalores, uno por exceso y defecto, por ejemplo: a la valentía le corresponden la cobardía y la temeridad o imprudente arro , y ).  Sign up to vote on this title

Interpretación de las normas y valores como puras negació Useful Not useful convenciones, sea obligatorio observar principios generales de conducta; aceptación de que es imposible dar u estimación ético-moral de un acto. El relativismo axiológico es una consecuencia de sobr metafísicamente el carácter relativo de las normas morales, pretendiendo que carecen de todo e

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del existencialismo y del pragmatismo. Por ejemplo: Ayer y Carnap consideran que no es posible ni plantear el problema de sí la estimación moral es justa o injusta. La consecuencia lógica del re ético estriba en justificar el amoralismo. (Ver: )

Todo representante de nuestra especie, independientemente de los elementos cuan que puedan dar lugar a clasificación y diferenciación entre las personas como son el sexo, afiliación política o religiosa, nacionalidad, etc. Esta categoría puede ser analizada tanto en la di temporal como en la espacial. En la primera incluye a los representantes de nuestra especie t pasado como del presente y del futuro; en la segunda dimensión incluye a todos los agentes independientemente del grado de generalización del mismo: individuo, grupo social, soc iedad y hu en general. (Ver: y )

Proceso mediante el cual se forman en un individuo los valores necesarios adecuado desempeño como ser social. Este concepto se refiere a la formación de valores de t , , , científico-tecnológicos, etc., y en donde ju papel sumamente importante los pertenecientes al dominio axiológico de los ético-morales. Este se efectúa tanto por asimilación del medio sociocultural de los elementos culturales necesarios pa la adaptación a nivel social, como por reelaboración personal de esos elementos y orientación d hacia un determinado desarrollo de su persona. En este proceso participan factores tanto biológic psicológicos y sociales. Aceptación de diferencias en la forma de pensar, ser y hacer que afecten mis o los de mi grupo o la de cualquier otro agente social. (Ver: e )

Por sujeto se entiende al que obra y conoce activamente, está do conciencia y voluntad: por objeto, lo dado en Reading el conocimiento o aquello hacia lo cual está orie You're a Preview actividad cognoscente u otra del sujeto. Unlock full access with a free trial.

Agente social con posibilidades objetivas para autodeterminarse sobre la base de así como elegir sus propios ideales de autodeterminación. (Ver: ) Download With Free Trial

Doctrina para la cual la

es Dios (Cristianismo, Islamismo)

Respeto a formas de pensar, ser y hacer de otros , diferentes a las m de mi grupo, siempre que esas diferencias no afecten los derechos míos y de mi grupo, ni la cualquier otro agente social. (Ver y ) 

Sign up to vote on this title Corriente de pensamiento para la cual la es la máxima utilid Useful  Not useful  individual el mayor número de personas, el máximo provecho para la vida y social. (Tiene anteced la escuela antigua de los sofistas (Antífante, Trásimaco), pero se formó definitivamente como pa ética con Jeremy Bentham (1748-1832) y John Stuart Mill. (1806-1873)

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expresarse en tomas de decisiones de las cuales se derivan conductas (actos u omisiones) que ga la adaptación a nivel social. (Ver: , y )

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que cumple los siguientes requisitos: 1. Debe ser un máxima determinación o cualificación, por lo que los demás valores lo son en relación a él y inversa. 2. Debe tener un grado de generalización tal que no deje fuera ningún elemento importa humano, o al menos de la relación del con esa orientación fundamental. Tampoco tan extenso que incluya elementos triviales. 3. Debe ser realizable. Desde una óptica humanista, orientación fundamental que cumple tales requisitos, y que merece el calificativo de valor fundam la . (Ver ) (Ver . (Ver:

)

Propiedades de objetos procesos o fenómenos con significación positiva para la , , )

Proceso mediante el cual un individuo evalúa la significación de las cualidades de procesos o fenómenos para la satisfacción de sus necesidades así como las de otros. La valorac resultado de un complicado proceso en el que participa la personalidad de manera integral. (Ve

Evaluación que hace un individuo de la significación de determinadas prop de objetos, procesos o fenómenos para la satisfacción de necesidades normales de nuestra es y la práctica social, desde la perspectiva de una determinada Existe la valoración artístico estética, ético moral, científico tecnológica, terapéutica, etc. Como cad dominio axiológico tiene sus peculiaridades y existe una arelativa independencia entre ellas, existe You're Reading Preview relativa independencia entre las diferentes formas de valoración. Unlock full access with a free trial.

Valoración que de forma exagerada no se corresponde con el significad las propiedades del objeto, proceso o fenómeno valorado, incluyendo a las cualidades person With Free Trial agente valorante, para la satisfacción deDownload sus necesidades y las de otros, y esa falta de correspon causa desadaptación a nivel social, y por lo tanto, sufrimiento. (Ver: , y ) espiritual de su portador (Ver:

Forma de clasificar a los valores atendiendo a la naturaleza m y ) 

Sign up to vote on this title Exigencia social de un determinado ser o hacer correcto desde el punto de vis  Not useful moral, pero que el individuo no ha internalizado, por lo  queUseful se expresa conductualmente condiciones de presión social.

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en contradicción con aquellos valores que exaltan la individualidad, sino que se han de encontra justa armonía en dependencia de las exigencias al cuerpo social. En tiempos de grandes exigenc son catástrofes naturales y artificiales, el eje de decisiones se desplaza a los agentes socia generales, y el individuo pierde autonomía justificadamente, porque esas grandes exigencias sól ser superadas con el esfuerzo unido de todos, lidereados por una voluntad única, pero una vez p exigencia, el eje de decisiones ha de desplazarse hacia el individuo, y este ha de recobrar su auton

Propiedades de objetos, procesos o fenómenos que pueden restaurar la salu

Forma de clasificar a los valores atendiendo al área de la realidad soc que ellos existen y desde donde satisfacen necesidades normales de nuestra especie. En ta podemos hablar de las zonas o dominios axiológicos de los valores: científico-tecnológicos, , , , educativos, , etc. Un mismo objeto satisfacer al mismo tiempo varias necesidades y ser, por lo tanto, portador de valores de varios d axiológicos; por ejemplo: un vaso, como sirve para contener líquidos tiene valor de uso o instrum está hermosamente tallado será portador de valor estético, si fue de Napoleón Bonaparte tend histórico. Aunque existe una relativa independencia entre las distintas zonas o dominios axiológic tienen en común que tributan al .




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