Materi Diklat Guru Tik Kurikulum 2013

Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang SMP/SMA/SMK Tahun 2015

MATERI PELATIHAN GURU TIK IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

SMP/SMA/SMK TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2015


Diterbit!" #$e%&

Badan Pengemangan Sumer !a"a Manusia Pendidikan dan Keuda"aan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Keuda"aan 2015

Copyright # 2015$ Kementerian Pendidikan dan Keuda"aan %ak &ipta !ilindungi 'ndang('ndang !ilarang meng)*p" seagian atau keseluruhan isi uku ini untuk kepentingan k*mersial tanpa i+in tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Keuda"aan,

ii

Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


SAMBUTAN KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PEN'AMINAN MUTU PENDIDIKAN

!engan mengu)apkan puji dan s"ukur kehadirat Allah S.T$ Kurikulum 201 pada tahun 2015 dilaksa nakan untuk kelas III$ I$ I dan II di1,331 sek*lah "ang tersear pada jenjang S!$ SMP$ SMA$ dan SMK, Kurikulum 201 merupakan pengemangan dari kurikulum seelumn"a untuk meresp*n eragai tantangan internal dan eksternal, Pengemangan Kurikulum 201 dilaksanakan atas dasar eerapa prinsip utama. Pertama $ standar k*mpetensi lulusan diturunkan dari keutuhan, Kedua$ standar isi diturunkan dari standar k*mpetensi lulusan melalui k*mpetensi inti "ang eas mata pelaja ran, Ketiga$ semua mata pelajaran harus erk*ntriusi terhadap pementukan sikap$ keterampilan$ dan pengetahuan peserta didik, Keempat$ mata pelajaran diturunkan dari k*mpetensi "ang ingin di)apai, Kelima$ semua mata pelajaran diikat *leh k*mpetensi inti, Keenam$ keselarasan tuntutan k*mpetensi lulusan$ isi$ pr*ses pemelajaran$ dan penilaian, Aplikasi "ang taat asas dari prinsip(prinsip ini menjadi sangat esensial dalam me4ujudkan keerhasilan implementasi Kurikulum 201, Implementasi Kurikulum 201 merupakan langkah strategis dalam menghadapi gl*alisasi dan tuntutan mas"arakat Ind*nesia masa depan,Titik tekan pengemangan Kurikulum 201 adalah pen"empurnaan p*la pikir$ penguatan tata kel*la kurikulum$ pendalaman dan perluasan materi$ penguatan pr*ses pemelajaran$ dan pen"esuaian ean elajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa "ang diinginkan dengan apa "ang dihasilkan, Pengemangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan k*ntinuitas kemajuan ilmu pengetahuan$ tekn*l*gi$ dan seni uda"a serta peruahan mas"arakat pada tataran l*kal$ nasi*nal$ regi*nal$ dan gl*al di masa depan, Aneka kemajuan dan peruahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada idang pendidikan, 'ntuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 201 pada 1,331 sek*lah maka kepada semua guru dan kepala sek*lah di sek*lah sasaran serta penga4as dierikan pelatihan implementasi Kurikulum 201, Pelatihan sudah dimulai pada tahun 201 dan erlanjut pada tahun 201 dan 2015 untuk semua mata pelajaran, Mengingat jumlah peserta pelatihan "ang )ukup esar maka pelatihan ini meliatkan semua stakeh*lder pendidikan aik di pusat maupun daerah, Mudah(mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 201 ini isa erjalan dengan aik dan lan)ar, Akhirn"a$ kepada semua pihak "ang telah mendedikasikan dirin"a dalam memerikan k*ntriusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

iii


201$ sa"a mengu)apkan an"ak terima kasih, Sem*ga erman-aat untuk men)erdaskan angsa Ind*nesia, '!!rt!( Mei 2015 Ke)!$! B!*!" PSDMPK+PMP

S,!-!$ G.$t# NIP 1202031031002

i4



KATA PENGANTAR Puji dan s"ukur kami panjatkan ke hadirat Allah S.T atas selesain"a Perangkat 6Ped*man$ Panduan$ M*dul eserata perangkat pendukung lainn"a7 Pelatihan Implementasi Kurikulum 201, Perangkat ini merupakan d*kumen 4aji dalam rangka pelatihan )al*n narasumer$ instruktur$ dan guru untuk memahami Kurikulum 201 dan kemudian mengiimplementasikann"a dalam pr*ses pemelajaran di sek*lah, Kurikulum 201 ini dierlakukan se)ara ertahap mulai tahun ajaran 201/201, Pada tahun 201 telah dilakukan pelatihan Implementasi Kurikulum 201 untuk Kelas I$ I$ II$ dan , Pada Tahun ajaran 201 telah dilaksanakan pelatihan untuk kelas I$ II$ I$ $ II$ I$ dan , Selanjutn"a pada tahun Ajaran 2015/201 diharapkan Kurikulum 201 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan Kelas II pada 1,331 sek*lah$ "aitu sek*lah "ang pada tahun ajaran 2015/201 "ang sudah melaksanakan Kurikulum 201 selama  6tiga7 semester erturut turut, Menjelang implementasi Kurikulum 201 pada tahun ajaran 2015/201 pada kelas III$ I$ I dan II pen"iapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainn"a seagai pelaksana kurikulum perlu dilakukan, Sehuungan dengan itu$ Badan Pengemangan Sumerda"a Manusia Pendidikan dan Keuda"aan dan Penjaminan Mutu Pendidikan 6BPS!MPK dan PMP7$ telah men"iapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 201 agi guru$ kepala sek*lah$ dan penga4as, Pada tahun 2015 pelatihan dilakukan agi penga4as S!/SMP/SMA/SMK$ kepala sek*lah S!/SMP/SMA/SMK$ dan guru Kelas III$ I$ I$ dan I, 8una menjamin kualitas pelatihan terseut$ maka Badan PS!MPK dan PMP telah men"iapkan Ped*man Pelatihan$ Buku 1 Panduan untuk 9arasumer 9asi*nal dan Instruktur 9asi*nal$ dan Buku 2 M*dul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 201 sesuai dengan kelas$ mata pelajaran$ dan jenjang pendidikan, M*dul ini diharapkan dapat memantu semua pihak menjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 201, Sa"a mengu)apkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi akti- kepada pejaat dan sta- di jajaran BPS!MPK dan PMP$ d*sen perguruan tinggi$ k*nsultan$ 4id"ais4ara$ penga4as$ kepala sek*lah$ dan guru "ang terliat di dalam pen"usunan m*dul(m*dul terseut di atas,

'!!rt!( Mei 2015 Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

:


Ke)!$! P.!t Pe"6eb!"6!" Pr#7ei Pe"*i*i

U"i7!% R#,i*i NIP 1208051032001

4i



DAFTAR ISI SAMBUTAN

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;



KATA PENGANTAR

;, ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;

5

DAFTAR

IS I

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;

:ii

STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ;,,

;;;;;;;;;;;;;;;;

:iii

MATERI PELATIHAN 1& RASIONAL DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013

191

;;;;;;;;; 1 ;,

R!i#"!$ K.ri.$. 2013

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;,,  192

E$ee" Per.b!%!" K.ri.$. 2013

,,

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

<

MATERI

PELATIHAN

2&

PERAN

DAN

TUGAS

GURU

T IK

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

DALAM

; 1

291

Pemahaman

Peran

dan

Tugas

8uru

TIK

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 1= 2,2 Pemahaman K*nsep$ K*mpetensi$ Materi dan Pemimingan TIK ;;;;;;;;;;;;;;;

22

MATERI PELATIHAN 3& PEREN:ANAAN PROGRAM

;,

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 391

Pen"usunan

>an)angan

Pelaksanaan

 Bimingan

TIK

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;, = Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

:ii


392

Pemahaman

>en)ana

?asilitasi

8uru

dan

Tenaga

Kependidikan

;;;;;;;;;;;;;;;; 5 , Pemahaman

>en)ana

Penilaian

Bimingan

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; MATERI

PELATIHAN

8&

TIK

< PELAKSANAAN

PROGRAM

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;,, 5 ,1 Pelaksanaan Bimingan TIK ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;,, ,2 Pelaksanaan ?asilitasi 8uru dan Tenaga Kependidikan

5<

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;, , Penilaian dan Pelap*ran Pr*gram

1

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;,, 2 MAT@>I P@ATI%A9 5 P@98@MBA98A9 M@!IA P@MB@AJA>A9 B@>BASIS TIK

;,,;;;;,,

<3

5.1 Pen"usunan >an)angan Media Pemelajaran/St*r"*ard

;,

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;, 5,2 Pemuatan Media Pemelajaran erasis TIK

=1 ;,

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;, 32 !A?TA> P'STAKA ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;, ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

4iii

11



GAMBARAN STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Materi Pelatihan 1 >asi*nal dan @lemen Peruahan Kurikulum 201

1,1 >asi*nal Kurikulum 201 1,2 @lemen Peruahan Kurikulum201

Materi Pelatihan 2 Peran dan Tugas 8uru TIK dalam Implementasi Kurikulum 201

MATERI PELATIH AN

2,1 Pemahaman Peran dan Tugas 8uru TIK 2,2 Pemahaman K*nsep$ K*mpetensi$ Materi dan Pemimingan TIK Materi Pelatihan  Peren)anaan Pr*gram

,1 Pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK ,2 Pemahaman >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga Kependidikan Materi Pelatihan  Pelaksanaan Pr*gram ,1Pelaksanaan Bimingan TIK ,2Pelaksanaan ?asilitasi 8uru dan Tenaga Kependidikan ,Penilaian dan Pelap*ran Pr*gram Materi Pelatihan 5 Pengemangan Media Pemelajaran Berasis TIK 5,1Pen"usun >an)angan Media Pemelajaran/St*r"*ard 5,2Pemuatan Media Pemelajaran erasis TIK


iC


;



MATERI PELATIHAN 1 RASIONAL DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013 1919 RASIONAL KURIKULUM 2013 1929 ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2 013


1


2



MATERI PELATIHAN 1& RASIONAL DAN ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013 Kurikulum merupakan salah satu unsur "ang memerikan k*ntriusi untuk me4ujudkan pr*ses erkemangn"a kualitas p*tensi peserta didik terseut, Kurikulum 201 dikemangkan erasis pada k*mpetensi sangat diperlukan seagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi 617 manusia erkualitas "ang mampu dan pr*akti- menja4a tantangan +aman "ang selalu eruahD 627 manusia terdidik "ang eriman dan ertak4a kepada Tuhan Eang Maha @sa$ erakhlak mulia$ sehat$ erilmu$ )akap$ kreati-$ mandiriD dan 67 4arga negara "ang dem*kratis$ ertanggung ja4a, Pada materi pelatihan ini Anda mempelajari k*nsep Kurikulum 201 "ang meliputi >asi*nal dan @lemen Peruahan Kurikulum 201, K#)ete"i ,!"6 i"6i" *i
I"*i!t#r& 19 Menjelaskan rasi*nal pengemangan Kurikulum 201 dalam kaitann"a dengan perkemangan masa depan, 29 Menjelaskan elemen(elemen peruahan pada Kurikulum 201, L!"6!% Ke6i!t!" 1, >asi*nal Kurikulum 201

Men"imak paparan tentang rasi*nal Kurikulum 201

Tan"a ja4a tentang rasi*nal Kurikulum 201

2, @lemen Peruahan Kurikulum 201

Men"imak paparan tentang elemen peruahan Kurikulum 201

Tan"a ja4a tentang elemen peruahan Kurikulum 201





HO+191

1919 R!i#"!$ Pe"6eb!"6!" K.ri.$. 2013 A9 Pe "6er ti !" K.ri . $. 

'ndang('ndang 9*m*r 20 Tahun 200 tentang Sistem Pendidikan 9asi*nal men"eutkan ah4a kurikulum adalah seperangkat ren)ana dan pengaturan mengenai tujuan$ isi$ dan ahan pelajaran serta )ara "ang digunakan seagai ped*man pen"elenggaraan kegiatan pemelajaran untuk men)apai tujuan pendidikan tertentu, Berdasarkan pengertian terseut$ ada dua dimensi kurikulum$ "ang pertama adalah ren)ana dan pengaturan mengenai tujuan$ isi$ dan ahan pelajaran$ sedangkan "ang kedua adalah )ara "ang digunakan untuk kegiatan pemelajaran, Kurikulum 201 "ang dierlakukan mulai tahun ajaran 201/201 memenuhi kedua dimensi terseut, B9 R! i#"! $ Pe" 6eb! "6!" K.ri.$ . 2013

Kurikulum 201 dikemangkan erdasarkan -akt*r(-akt*r seagai erikut 1, T!"t!"6!" I"ter"!$ Tantangan internal antara lain terkait dengan k*ndisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan "ang menga)u kepada = 6delapan7 Standar 9asi*nal Pendidikan "ang meliputi standar isi$ standar pr*ses$ standar k*mpetensi lulusan$ standar pendidik dan tenaga kependidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar pengel*laan$ standar pemia"aan$ dan standar penilaian pendidikan, Tantangan internal lainn"a terkait dengan perkemangan penduduk Ind*nesia dilihat dari pertumuha n penduduk usia pr*dukti-, Saat ini jumlah penduduk Ind*nesia usia pr*dukti- 615( tahun7 leih an"ak dari usia tidak pr*dukti- 6anak(anak erusia 0(1 tahun dan *rang tua erusia 5 tahun ke atas7, Jumlah penduduk usia pr*dukti- ini akan men)apai pun)akn"a pada tahun 2020(205 pada saat angkan"a men)apai <0F, Gleh sea itu tantangan esar "ang dihadapi adalah agaimana mengupa"akan agar sumerda"a manusia usia pr*dukti- "ang melimpah dapatk*mpetensi ditrans-*rmasikan menjadi manusia "anginimemiliki dan keterampilan melaluisumerda"a pendidikan agar tidak menjadi ean, 2, T!"t!"6!" Eter"!$ Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus gl*alisasi dan eragai isu "ang terkait dengan masalah lingkungan hidup$ kemajuan tekn*l*gi dan in-*rmasi$ keangkitan industri kreati- dan uda"a$ dan perkemangan pendidikan di tingkat internasi*nal, Arus gl*alisasi akan 8



menggeser p*la hidup mas"arakat dari agraris dan perniagaan tradisi*nal menjadi mas"arakat industri dan perdagangan m*dern seperti dapat terlihat di World Trade Organization 6.TG7$ Association of Southeast Asian Nations 6AS@A97 &*mmunit"$ Asia-Pacific conomic Cooperation 6AP@&7$ dan ASAN !ree Trade Area 6A?TA7, Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ek*n*mi dunia$ pengaruh dan imas tekn*sains serta mutu$ in:estasi$ dan trans-*rmasi idang pendidikan, Keikutsertaan Ind*nesia di dalam studi Internati*nal Trends in "nternational #athematics and Science Study 6TIMSS7tahun dan Program for "nter national Student Assessment 6PISA7 sejak 1333 juga menunjukkan ah4a )apaian anak(anak Ind*nesia tidak menggemirakan dalam eerapa kali lap*ran "ang dikeluarkan TIMSS dan PISA, %al ini diseakan antara lain an"akn"a materi uji "ang ditan"akan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Ind*nesia, :9 Pe",e).r"!!" P# $! P iir Kurikulum 201 dikemangkan dengan pen"empurnaan p*la pikir seagai erikut 1, Penguatan p*la pemelajaran "ang erpusat pada peserta didik, Peserta didik harus memiliki pilihan(pilihan terhadap materi "ang dipelajari dan ga"a elajarn"a 6 learning style7 untuk memiliki k*mpetensi "ang samaD 2, Penguatan p*la pemelajaran interakti- 6interakti- guru(peserta didik( mas"arakat(lingkungan alam$ sumer/media lainn"a7D , Penguatan p*la pemelajaran se)ara jejaring 6peserta didik dapat menima ilmu dari siapa saja dan dari mana saja "ang dapat dihuungi serta diper*leh melalui internet7D , Penguatan pemelajaran akti-(men)ari 6pemelajaran sis4a aktimen)ari semakin diperkuat dengan pendekatan pemelajaran saintiHk7D 5, Penguatan p*la elajar sendiri dan kel*mp*k 6erasis tim7D , Penguatan pemelajaran erasis multimediaD <, Penguatan p*la pemelajaran erasis klasik al(massal dengan tetap memperhatikan pengemangan p*tensi khusus "ang dimiliki setiap peserta didikD =, Penguatan p*la pemelajaran ilmu pengetahuan jamak 6multidisciplines 7D dan 3, Penguatan p*la pemelajaran kritis, D9 Pe"6.!t!" T!t! Ke$ #$! K.ri.$. Kurikulum 201 dilakukan penguatan tata kel*la seagai erikut, 1, Penguatan tata kerja guru leih ersi-at k*la*rati-D 2, Penguatan manajeman sek*lah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sek*lah seagai pimpinan kependidikan 6educational leader7D dan , Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan pr*ses pemelajaran, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

5


E9 Pe"6.!t!" M!teri Penguatan materi dilakukan dengan )ara pengurangan materi "ang tidak rele:an serta pendalaman dan perluasan materi "ang rele:an agi peserta didik, F9 K!r! teri ti K.ri .$.  20 13 Kurikulum 201 diran)ang dengan karakteristik seagai erikut, 1, Mengemangkan keseimangan antara sikap spiritual dan s*sial$ pengetahuan$ dan keterampilan$ serta menerapkann"a dalam eragai situasi di sek*lah dan mas"arakatD 2, Menempatkan sek*lah seagai agian dari mas"arakat "ang memerikan pengalaman elajar agar peserta didik mampu menerapkan apa "ang dipelajari di sek*lah ke mas"arakat dan meman-aatkan mas"arakat seagai sumer elajarD , Memeri 4aktu "ang )ukup leluasa untuk mengemangkan eragai sikap$ pengetahuan$ dan keterampilanD , Mengemangkan k*mpetensi "ang din"atakan dalam entuk K*mpetensi Inti kelas "ang dirin)i leih lanjut dalam k*mpetensi dasar mata pelajaranD 5, Mengemangkan K*mpetensi Inti kelas menjadi unsur peng*rganisasi 6organizing elements 7 K*mpetensi !asar, Semua K*mpetensi !asar dan pr*ses pemelajaran dikemangkan untuk men)apai k*mpetensi "ang din"atakan dalam K*mpetensi IntiD

, saling Mengemangkan erdasar pada prinsip7 akumulati-$ memperkuatK*mpetensi 6reinforced 7 !asar dan memperka"a 6enriched antar(mata pelajaran dan jenjang pendidikan 6*rganisasi h*ri+*ntal dan :ertikal7,





HO+192

1929 E$ee" Per.b!%!" K.ri.$. 2013 Standar 9asi*nal Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh 4ila"ah hukum 9egara Kesatuan >epulik Ind*nesia, Standar nasi*nal pendidikan terdiri atas standar k*mpetensi lulusan$ standar isi$ standar pr*ses$ standar kependidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar pemia"aan$ standar penilaian pendidikan 6'' 9*, 20 Tahun 200 tentang Sistem Pendidikan 9asi*nal7, !i dalam kerangka pengemangan kurikulum 201$ dari = satandar nasi*nal pendidikan seperti "ang tertuang di dalam 'ndang('ndang Sistem Pendidikan 9asi*nal$ han"a  standar "ang mengalami peruahan "ang signiHkan$ seperti "ang tertuang di dalam matriks erikut ini,

St!"*!r K#)ete" L.$.!" Standar K*mpetensi ulusan adalah )riteria mengenai kualiHkasi kemampuan lulusan "ang men)akup sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan,

Standar K*mpetensi ulusan digunakan seagai a)uan uta ma pengemangan standarisi$ standar pr*ses$ standar penilaian pendidikan$ standar pendidik dan tenaga kependidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar pengel*laan$ dan standar pemia"aan, Standar K*mpetensi ulusan terdiri atas kriteria kualiHkasi kemampuan peserta didik "ang diharapkan dapat di)apai setelah men"elesaikan masa elajarn"a disatuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

<


a, K#)ete"iL.$.!"SD/MI/SDLB/P!et A

ulusan S!/MI/S!B/Paket A keterampilan seagai erikut,

memiliki

sikap$

pengetahuan$

dan

SD/MI/SDLB/P!etA Die"i

Sikap

K.!$i=!iKe!).!"

Memiliki perilaku "ang men)erminkan sikap *rang eriman$ erakhlak mulia$erilmu$ per)a"a diri$ dan ertanggung ja4a dalam erinteraksi se)ara e-ektidengan lingkungan s*sial dan alam di lingkungan rumah$ sek*lah$ dan tempat ermain,

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan -aktual dan k *nseptual erdasarkan rasa ingin tahun"a tentang ilmu pengetahuan$ tekn*l*gi$ seni$ dan uda"a dalam 4a4asan kemanusiaan$ keangsaan$ kenegaraan$ dan peradaan terkait -en*mena dan kejadian di lingkungan rumah$ sek*lah$ dan tempat ermain,

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak "ang pr*duktidan kreati- dalam ranah astrak dan k*nkret sesuai dengan "ang ditugaskan kepadan"a,

, K#)ete"i L.$.!" SMP/MT/SMPLB/P!et B

ulusan SMP/MTs/SMPB/Paket B memiliki sikap$ keterampilan seagai erikut, SMP/MT/SMPLB/P!et B Die"i



p engetahuan$

dan

K.!$i=!iKe!).!"

Sikap

Memiliki perilaku "ang men)erminkan sikap *rang eriman$ erakhlak mulia$ erilmu$ per)a"a diri$ dan ertanggung ja4a dalam erinteraksi se)ara e-ektidengan lingkungan s*sial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keeradaann"a,

Pengetahu

Memiliki pengetahuan -aktual$ k*nseptual$ dan

an

pr*sedural dalam ilmu pengetahuan$ tekn*l*gi$ seni$ dan uda"a dengan 4a4asan kemanusiaan$ keangsaan$ kenegaraan$ dan peradaan terkait -en*mena dan kejadian "ang tampak mata,

Keterampil an

Memiliki kemampuan pikir dan tindak "ang e-ektidan kreati- dalam ranah astrak dan k*nkret sesuai dengan "ang dipelajari disek*lah dan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


sumer lain sejenis, ), K#)ete"i L.$.!" SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/P!et :

ulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMAB/Paket & memiliki sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan seagai erikut, SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/P!et : Die"i Sikap

K.!$i=!iKe!).!" Memiliki perilaku "ang men)erminkan sikap *rang eriman$ erakhlak mulia$ erilmu$ per)a"a diri$ dan ertanggung ja4a dalam erinteraksi se)ara e-ektidengan lingkungan s*sial dan alam serta dalam menempatkan diri seagai )erminan angsa dalam pergaulan dunia,

Pengetahu an

Memiliki pengetahuan -aktual$ k*nseptual$ pr*sedural$ dan metak*gniti- dalam ilmu pengetahuan$ tekn*l*gi$ seni$ dan uda"a dengan 4a4asan kemanusiaan$ keangsaan$ kenegaraan$ dan peradaan terkait pen"ea serta dampak -en*mena dan kejadian,

Keterampil

Memiliki kemampuan pikir dan tindak "ang e-ekti-

an

dan kreati- dalam ranah astrak dan k*nkret seagai pengemangan dari "ang dipelajari di sek*lah se)ara mandiri,

19 St!"*!r Ii

Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat k*mpetensi untuk men)apai k*mpetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu, Tingkat k*mpetensi merupakan atas minimal pen)apaian k*mpetensi sikap$pengetahuan$ dan keterampilan, Pen)apaian k*mpetensi sikap din"atakan dalam deskripsi kualitas tertentu$ sedangkan pen)apaian k*mpetensi pengetahuan din"atakan dalam sk*r tertentu untuk kemampuanerpikirdan dimensi pengetahuann"a$ sedangkan untuk k*mpetensi keterampilan din"atakan dalam deskripsi kemahiran dan/atau sk*r tertentu, Pen)apaian tingkat k*mpetensi din"atakan dalam entuk deskripsi kemampuan dan/atau sk*r "ang dipers"aratkan pada tingkat tertentu, Tingkat pen)apaian KI dan K! ereda untuk setiap satuan tingkat pendidikan mulai dari S!/MI kelas a4al 6I III7 dan kelas atas 6II7$ SMP/MTs kelas II(I$ dan SMA/SMK/MA kelas  (II, Tingkat pen)apaian k*mpetensi ditentukan seagai erikut, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

3


9*,

1,

Tingkat K*mpetensi Tingkat0

Tingkat Kelas

TK/>A Kelas I S!/MI/S!B/PAK@TA

2,

Tingkat 1

Kelas II S!/MI/S!B/PAK@TA Kelas III S!/MI/S!B/PAK@TA

,

Tingkat2

Kelas I S!/MI/S!B/PAK@TA Kelas  S!/MI/S!B/PAK@TA

,

Tingkat

Kelas I S!/MI/S!B/PAK@TA Kelas II SMP/MTs/SMPB/PAK@T B

5,

Tingkat

,

TingkatA

Kelas III SMP/MTs/SMPB/PAK@TB Kelas I SMP/MTs/SMPB/PAK@T B Kelas  SMA/MA/SMAB/SMK/MAK/ PAK@T &/PAK@T & K@J'>'A9

<,

Tingkat5 Kelas I SMA/MA/SMAB/SMK/MAK/ PAK@T & / PAK@T & K@J'>'A9

=, Tingkat 

Kelas II SMA/MA/SMAB/SMK/MAK/ PAK@T &/ PAK@T & K@J'>'A9

29 St!"*!r Pr#e

Standar Pr*ses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pemelajaran pada satu satuan pendidikan untuk men)apai Standar K*mpetensi ulusan, Pr*ses Pemelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan se)ara interakti-$ inspirati-$ men"enangkan$ menantang$ mem*ti:asi peserta didik untuk erpartisipasi akti-$ serta memerikan ruang "ang )ukup agi prakarsa$ kreati:itas$ dan kemandirian sesuai dengan akat$ minat$ dan perkemangan Hsik serta psik*l*gis peserta didik, 'ntuk itu setiap satuan pendidikan melakukan peren)anaan pemelajaran$ pelaksanaan pr*ses pemelajaran serta penilaian pr*ses pemelajaran untuk meningkatkan eHsiensi dan e-ekti:itas keter)apaian k*mpetensi lulusan, Sesuai dengan Standar K*mpetensi ulusan dan Standar Isi maka prinsip pemelajaran "ang digunakan 1, !ari peserta didik dieri tahu menuju peserta didik men)ari tahuD 10



2, !ari guru seagai satu(satun"a sumer elajar menjadi elajar erasis aneka sumer elajarD , !ari pendekatan tekstual menuju penggunaan pendekatan ilmiahD , !ari pemelajaran k*mpetensiD

erasis

k*nten

pr*ses menuju

seagai pemelajaran

penguatan erasis

5, !ari pemelajaran parsial menuju pemelajaran terpaduD , !ari pemelajaran "ang menekankan ja4aan tunggal menuju pemelajaran dengan ja4aan "ang keenarann"a multi dimensiD <, !ari pemelajaran :eralisme menuju keterampilan aplikati-D =, Peningkatan dan keseimangan antara keterampilan Hsikal 6 hards$ills 7 dan keterampilan mental 6softs$ills%& 3, pemelajaran "ang mengutamakan pemuda"aan dan pemerda"aan peserta didik seagai pemelajar sepanjang ha"atD 10, Pemelajaran "ang menerapkan nilai(nilai dengan memeri keteladanan 6ing ngarso sungtulod o% $ memangun kemauan 6ingmadyo mangun $arso% $ dan mengemangkan kreati:itas peserta didik dalam pr*ses pemelajaran 6tut 'uri handayani%& 11,

Pemelajaran "ang mas"arakatD

erlangsung

di

rumah$

di

sek*lah$

dan

di

12, Pemelajaran "ang menerapkan prinsip ah4a siapa saja adalah guru$ siapa saja adalah sis4a$ dan di mana saja adalah kelas, 1, Peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi untuk meningkatkan eHsiensi dan e-ekti:itas pemelajaranD dan 1, Pengakuan atas peredaan indi:idual dan latar elakang uda"a peserta didik, Terkait dengan prinsip di atas$dikemangkan standar pr*ses "ang men)akup peren)anaan pr*ses pemelajaran$ pelaksanaan pr*ses pemelajaran$ penilaian hasil pemelajaran$ dan penga4asan pr*ses pemelajaran, Karakteristik pemelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada standar k*mpetensi lulusan dan standar isi, Standar k*mpetensi lulusan memerikan kerangka k*nseptual tentang sasaran pemelajaran "ang harus di)apai, StandarIsi memerikan kerangka k*nseptual tentang kegiatan elajar dan pemelajaran "ang diturunkan dari tingkat k*mpetensi dan ruang lingkup materi, Sesuai dengan standar k*mpetensi lulusan$ sasaran pemelajaran men)akup pengemangan ranah sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan "ang diela*rasi untuk setiap satuan pendidikan, Ketiga ranah k*mpetensi terseut memiliki lintasan per*lehan 6pr*ses psik*l*gis7 "ang ereda, Sikap diper*leh melalui akti:itas menerima$ menjalankan$ menghargai$ mengha"ati$ dan mengamalkan, Pengetahuan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

11


diper*leh melalui akti:itas mengingat$ memahami$ menerapkan$ menganalisis$ menge:aluasi$ men)ipta, Keterampilan diper*leh melalui akti:itas mengamati$ menan"a$ men)*a$ menalar$ men"aji$ dan men)ipta, Karaktersitik k*mpetensi eserta peredaan lintasan per*lehan turut serta mempengaruhi karakteristik standar pr*ses, 'ntuk memperkuat pendekatan ilmiah 6 scientific 7$ tematik terpadu 6tematik antar mata pelajaran7$ dan tematik 6dalam suatu mata pelajaran7 perlu diterapkan pemelajaran erasis pen"ingkapan/penelitian (disco)ery*in+uirylearning% , 'ntuk mend*r*ng kemampuan peserta didik untuk kar"a k*ntekstual$ aik indi:idual maupun kel*mp*k makamenghasilkan sangat disarankan menggunakan pendekatan pemelajaran "ang menghasilkan kar"a erasis peme)ahan masalah 6pro,ect ased learning% , >in)ian gradasi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan seagai erikut Si!)

Pe"6et!%.!"

Keter!)i$!"

Menerima

Mengingat

Mengamati

Menjalankan

Memahami

Menan"a

Menghargai

Menerapkan

Men)*a

Mengha"ati$

Menganalisis

Menalar

Mengamalkan

Menge:aluasi

Men"aji

(

Men)ipta

Karakteristik pr*ses pemelajaran disesuaikan dengan karakteristik k*mpetensi, Pemelajaran tematik terpadu di S!/MI/S!B/Paket A disesuaikan dengan tingkat perkemangan peserta didik, Karakteristik pr*ses pemelajaran disesuaikan dengan karakteristik k*mpetensi, Pemelajaran tematik terpadu diSMP/MTs/SMPB/Paket B disesuaikan dengan tingkat perkemangan peserta didik, Pr*ses pemelajaran di SMP/MTs/SMPB/Paket B disesuaikan dengan karakteristik k*mpetensi "ang mulai memperkenalkan mata pelajaran dengan mempertahankan tematik terpadu pada IPA dan IPS, Karakteristik pr*ses pemelajaran di SMA/MA/SMAB/SMK/MAK/Paket &/ Paket & Kejuruan se)ara keseluruhan erasis mata pelajaran$ meskipun pendekatan tematik masih dipertahankan, Standar Pr*ses pada S!B$ SMPB$ dan SMAB diperuntukkan agi tuna netra$ tuna rungu$ tuna daksa$ dan tuna laras "ang intelegensin"a n*rmal, Se)ara umum pendekatan elajar "ang dipilih erasis pada te*ri tentang taks*n*mi tujuan pendidikan "ang dalam lima dasa4arsa terakhir "ang se)ara umum sudah dikenal luas, Berdasarkan te*ri taks*n*mi terseut )apaian pemelajaran dapat dikel*mp*kkan dalam tiga ranah "akni ranah k*gniti-$ aLekti- dan psik*m*t*r, Penerapan te*ri taks*n*mi dalam tujuan pendidikan dieragai negara dilakukan se)ara adapti- sesuai dengan 12



keutuhann"a masing(masing, 'ndang('ndang 9*m*r 20 Tahun 200 tentang Sistem Pendidikan 9asi*nal telah mengad*psi taks*n*mi dalam entuk rumusan sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan, Pr*ses pemelajaran sepenuhn"a diarahkan pada pengemangan ketiga ranah terseut se)ara utuh/h*listik$ artin"a pengemangan ranah "ang satu tidak isa dipisahkan dengan ranah lainn"a, !engan demikian pr*ses pemelajaran se)ara utuh melahirkan kualitas priadi "ang men)erminkan keutuhan penguasaan sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan, 39 St!"*!r Pe "i$!i!" Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme$ pr*sedur$ dan instrumen penilaian hasil elajar Peserta !idik, Penilaian %asil Belajar *leh Pendidik pada Pendidikan !asar dan Pendidikan Menengah, Penilaian dalam pr*ses pendidikan merupakan k*mp*nen "ang tidak dapat dipisahkan dari k*mp*nen lainn"a khususn"a pemelajaran, Penilaian merupakan pr*ses pengumpulan dan peng*lahan in-*rmasi untuk mengukur pen)apaian hasil elajar peserta didik, Penilaian hasil elajar *leh pendidik dilakukan untuk memantau pr*ses$ kemajuan elajar$ dan peraikan hasilelajar peserta didik se)ara erkesinamungan, Penegasan terseut termaktu dalam Peraturan Pemerintah 9*m*r 2 Tahun 201 tentang Peruahan Atas Peraturan Pemerintah 9*m*r 13 Tahun 2005 tentang Standar 9asi*nal Pendidikan, Penilaian hasil elajar *leh pendidik

memiliki peran antara lain untuk memantu peserta didik mengetahui )apaian pemelajaran (learning outcomes%, Berdasarkan penilaian hasil elajar *leh pendidik$ pendidik dan peserta didik dapat memper*leh in-*rmasi tentang kelemahan dan kekuatan pemelajaran dan elajar, !engan mengetahui kelemahandan kekuatann"a$ pendidik dan peserta didik memiliki arah "ang jelas mengenai apa "ang harus diperaiki dan dapat melakukan reeksi mengenai apa "ang dilakukann"a dalam pemelajarandan elajar, Selain itu agi peserta didik memungkinkan melakukan pr*ses trans-er )ara elajar tadi untuk mengatasi kelemahann"a (transfer oearning% , Sedangkan agi guru$ hasil penilaian hasil elajar *leh pendidik merupakan alat untuk me4ujudkan akuntailitas pr*-esi*naln"a$ dan dapat juga digunakan seagai dasar dan arah pengemangan pemelajaran remedial atau pr*gram penga"aan agi peserta didik "ang memutuhkan$ serta memperaiki ren)ana pelaksanaan pemelajaran 6>PP7 dan pr*ses pemelajaran pada pertemuan erikutn"a, Pelaksanaan penilaian hasil elajar *leh pendidik merupakan 4ujud pelaksanaan tugas pr*-esi*nal pendidik seagaimana termaktu dalam 'ndang('ndang 9*m*r 1 tahun 2005 tentang 8uru dan !*sen, Penilaian hasil elajar *leh pendidik tidak terlepas dari pr*ses pemelajaran, Gleh karena itu$ penilaian hasil elajar *leh pendidik menunjukkan kemampuan guru seagai pendidik pr*-esi*nal, !alam

k*nteks pendidikan


erdasarkan

standar

(standard-ased 1


education%$ kurikulum erdasarkan k*mpetensi (competency-ased curriculum% $ dan pendekatan elajar tuntas (mastery learning% penilaian pr*ses dan hasil elajar merupakan parameter tingkat pen)apaian k*mpetensi minimal, 'ntuk itu$ eragai pendekatan$ strategi$ met*de$ teknik$ dan m*del pemelajaran perlu dikemangkan untuk mem-asilitasi peserta didik agar mudah dalam elajar dan men)apai keerhasilan elajar se)ara *ptimal,

Kurikulum 201 mempers"aratkan penggunaan penilaian autentik (authenticassesment% , Se)ara paradigmatik penilaian autentik memerlukan per4ujudan pemelajaran autentik (authenticinstruction% dan elajar autentik (authentic learning%, %al ini di"akini ah4a penilaian autentik leih mampu memerikan in-*rmasi kemampuan peserta didik se)ara h*listik dan :alid,

18




15


MATERI PELATIHAN 2 PERAN DAN TUGAS GURU TIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 291 PEMAHAMAN PERAN DAN TUGAS GURU TIK 292 PEMAHAMAN KONSEP( KOMPETENSI( MATERI( DAN PEMBIMBINGAN TIK

1




1<


MATERI PELATIHAN 2 & PERAN DAN TUGAS GURU TIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 2919

Pe!%!!" Per!" D!" T.6! G.r. TIK

Saat ini dunia telah memasuki era in-*rmasi "ang erkemang dan terus erkemang, In-*rmasi menjadi sesuatu "ang sangat diutuhkan *leh semua kalangan aik instansi pemerintah maupun s4asta, Tekn*l*gi "ang erkemang men"ediakan kesempatan "ang esar untuk pengemangan manajemen pendidikan dan pr*ses pemelajaran "ang erkualitas di sek*lah melalui peman-aatan TIK, !engan demikian TIK memiliki p*tensi "ang sangat esar untuk mentrans-*rmasikan seluruh aspek pendidikan di sek*lah untuk men)apai tujuan pemelajaran, !alam rangka me4ujudkan situasi pemelajaran "ang mendukung p*tensi peserta didik perlu didukung dengan peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dapat mengekspl*rasi sumer elajar se)ara e-ektidan eHsien dengan memaksimalkan peran guru TIK dan KKPI, Pada materi pelatihan ini Anda akan memelajari peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum 201 K#)ete"i

Memahami peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum I"*i!t#r Pe"
1, MengidentiHkasi peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum 2, Menjelaskan peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum L!"6!% Ke6i!t!"

Tan"a ja4a tentang peran dan tugas guru TIK dalam implementa si kurikulum

1

Mengamati ta"angan -en*mena guru TIK

!iskusi kel*mp*k Tentang peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum

Presentasi hasil diskusi kel*mp*k dan tan"aja4a dengan kel*mp*k lain dan Pen"impulan hasil diskusi tentang peran dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum



292

Pe!%!!" K#"e)( K#)ete"i( M!teri( D!" Pebibi"6!" TIK

Pesatn"a kemajuan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi 6TIK7$ serta meluasn"a perkemangan in-rastruktur in-*rmasi gl*al telah menguah p*la dan )ara kegiatan "ang dilaksanakan di industri$ perdagangan$ dan pemerintahan serta s*sial p*litik, Perkemangan ek*n*mi erasis TIK dan mas"arakat in-*rmasi 6information society 7 telah memun)ulkan paradigma aru "ang d*minan, Kemampuan untuk terliat se)ara e-ekti- dalam re:*lusi TIK akan menentukan masa depan angsa, Tekn*l*gi In-*rmasi dan Penerapan dan pengemangan kurikulum K*munikasi 6TIK7 di sek*lah adalah salah satu langkah strategis dalam men"*ngs*ng masa depan pendidikan Ind*nesia, Kurikulum masa depan TIK ukan sekedar mengikuti trend gl*al melainkan merupakan suatu langkah strategis di dalam upa"a meningkatkan akses dan mutu la"anan pendidikan kepada mas"arakat,Kurikulum TIK masa "ang akan datang perlu dikemangkan mengarah pada ter4ujudn"a sistem pendidikan terpadu "ang dapat memangun angsa "ang mandiri$ dinamis dan maju, Sudah arang tentu semua ini harus diikuti *leh kesiapan seluruh k*mp*nen sumer da"a manusia aik dalam )ara erpikir$ *rientasi perilaku$ kultur$ sikap dan sistem nilai "ang mendukung pengemangan kurikulum tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi untuk kemaslahatan manusia, Pada materi pelatihan ini Anda memelajari k*nsep$ k*mpetensi$ materi$ dan pemimingan TIK K#)ete"i 1, Memahami k*nsep$ k*mpetensi dan ruang lingkup materi TIK 2, Mendeskripsikan m*del pemelajaran/pemimingan TIK I"*i!t#r

1, Menjelaskan k*nsep TIK dan implementasin"a pada pendidikan dalam kaitann"a dengan perkemangan masa depan 2, Menjelaskan k*mpetensi TIK , Menjelaskan ruang lingkup materi TIK untuk jenjang SMP/SMA/SMK , Menjelaskan m*del(m*del pemelajaran/pemimingan TIK 6Klasikal dan Indi:idual7 L!"6!% Ke6i!t!"


13


Tan"a ja4a tentang K*nsep TIK dan implementa si(n"a di Satuan Pendidikan

Mengamati paparan/ta"a ngan TIK dalam Pemelajara n

!iskusi kel*mp*k tentang K*nsep$ K*mpetensi$ Materi$ dan pemimingan TIK 6Klasikal/Indi:id u7

Presentasi hasil diskusi kel*mp*k dan tan"aja4a dengan kel*mp*k lain dan Pen"impulan hasil diskusi tentang K*nsep$ K*mpetensi$ Materi$ dan Pemimingan TIK

20



HO+291

2919 Pe!%!!" Per!" *!" T.6! G.r. TIK A9 L!t!r Be$!!"6 'ndang('ndang 9*m*r 20 Tahun 200 tentang Sistem Pendidikan

9asi*nal men"eutkan ah4a kurikulum adalah seperangkat ren)ana dan pengaturan mengenai tujuan$ isi$ dan ahan pelajaran serta )ara "ang digunakan seagai ped*man pen"elenggaraan kegiatan pemelajaran untuk men)apai tujuan pendidikan tertentu, Berdasarkan pengertian terseut$ ada dua dimensi kurikulum$ "ang pertama adalah ren)ana dan pengaturan mengenai tujuan$ isi$ dan ahan pelajaran$ sedangkan "ang kedua adalah )ara "ang digunakan untuk kegiatan pemelajaran, Kurikulum dikemangkan dengan pen"empurnaan p*la pikir seagai erikut, 1, P*la pemelajaran "ang erpusat pada guru menjadi pemelajaran erpusat pada peserta didik, Peserta didik harus memiliki pilihan(pilihan terhadap materi "ang dipelajari untuk memiliki k*mpetensi "ang sama, 2, P*la pemelajaran satu arah 6intera ksi guru(peserta didik7 menjadi didik(mas"arakat( pemelajaran interakti- 6interakti- guru(peserta lingkungan alam$ sumer/ media lainn"a7, , P*la pemelajaran teris*lasi menjadi pemela jaran se)ara jejaring 6peserta didik dapat menima ilmu dari siapa saja dan dari mana saja "ang dapat dihuungi serta diper*leh melalui internet7, , P*la pe melajaran pasi- menjadi pemelajaran ak ti- men)ari 6pemelajaran peserta didik aktimen)ari semakin diperkuat dengan m*del pemelajaran pendekatan sains7, 5, P*la elajar sendiri/mandiri menjadi elajar kel*mp*k 6erasis tim7, , P*la pemelajaran alat tunggal menja di pemelajaran era sis alat multimedia, <, P*la pemelajaran erasis massal menjadi keutuh pelanggan 6 users7 dengan memperkuat pengemangan p*tensi khusus "ang dimiliki setiap peserta didik, =, P*la pemelajaran ilmu pengetahuan tungga 6 monodiscipline 7 menjadi pemelajaran ilmu pengetahuan jamak 6multidisciplines 7, 3, P*la pemelajaran pasi- menjadi pemelajaran kritis, Berdasarkan hasil sur:ei @&A> Student Study #oile TIK di tahun 2010$ pen)arian in-*rmasi dalam penggunaan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 "ang dilakukan *leh peserta didik menempati p*sisi teratas, P*sisi kedua ditempati pada penggunaan TIK untuk mengakses jejaring s*sial$ disusul mengakses -#ail/ #aps$ akses musik$ dan lainn"a, !engan akses terhadap in-*rmasi "ang dilakukan peserta didik$ tentu saja pr*ses pemelajaran TIK di aad 21 ini merupakan suatu keharusan, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 menjadi landasan kehidupan di aad ke 21, Bimingan TIK "ang dilakukan di sek*lah dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar mampu mengantisipasi pesatn"a Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

21


perkemangan tekn*l*gi$ sehingga peserta didik dapat meman-aatkan TIK dengan aik dan enar sesuai dengan keahliann"a, !i dalam pen)apaian tujuan pemelajaran peran TIK menjadi sangat penting agi guru dan peserta didik dalam men)ari$ meng*lah$ men"impan$ men"ajikan$ men"earkan data dan in-*rmasi dalam rangka untuk mendukung kelan)aran pr*ses pemelajaran, 'ntuk me4ujudkan suasana pemelajaran dan pr*ses pemelajaran akti-$ diharapkan guru meman-aatkan eragai sumer elajar agar p*tensi peserta didik dapat dikemangkan se)ara maksimal untuk me4ujudkan tujuan pendidikan, !alam rangka untuk me4ujudkan situasi pemelajaran "ang mendukung p*tensi peserta didik dalam pelaksanaan kurikulum$ pemelajaran di sek*lah perlu didukung dengan peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dapat mengekpl*rasi sumer elajar se)ara e-ektidan eHsien dengan memaksimalkan peran guru TIK dan guru KKPI di sek*lah, B9 Deri)i Per!" D! " T.6! G.r. TIK Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Keuda"aan 9*m*r = Tahun 201 tentang Peran 8uru Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi dan 8uru Keterampilan K*mputer dan Pengel*laan In-*rmasi dalam Implementasi Kurikulum 201$ ah4a 8uru TIK seagai guru pr*-esi*nal dalam pelaksanaan kurikulum memiliki peran dan ke4ajian seagai erikut 1, memiming peserta didik SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK$ atau "ang sederajat untuk men)ari$ meng*lah$ men"iapkan$ mendistriusikan$ men"ajikan$ mengin-*rmasikan serta meman-aatkan data dan in-*rmasi dalam eragai )ara untuk mendukung kelan)aran pr*ses pemelajaran, 2, mem-asilitasi sesama guru pada SMP/MTs$ SMA/ MA$ SMK/MAK$ atau "ang sederajat dalam menggunakan TIK untuk persiapan$ pelaksanaan$ dan penilaian pemelajaran pada pendidikan dasar dan menengahD , mem-asilitasi tenaga kependidikan pada SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK$ atau "ang sederajat dalam menerapkan dan mengemangkan sistem in-*rmasi manajemen sek*lah erasis TIK, 8uru TIK memiliki tugas d an tanggung ja4a dalam pelaksanaan pemimingan TIK terhadap peserta didik$ guru$ dan tenaga kependidikan, 8uru TIK melaksanakan imingan TIK kepada 1, Peserta didik pada SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK$ atau "ang sederajat

untuk a, men)ari$ meng*lah$ men"impan$ men"ajikan$ men"earkan data dan in-*rmasi dalam rangka untuk mendukung kelan)aran pr*ses pemelajaranD , pengemangan diri peserta didik "ang sesuai dengan keutuhan$ p*tensi$ akat$ minat$ dan kepriadian peserta didik di sek*lah/madrasah dengan meman-aatkan TIK seagai sarana untuk mengekspl*rasi sumer elajarD 2, Sesama guru pada SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK$ atau "ang 22



sederajat untuk a, pengemangan sumer elajar dan media pemelajaranD , persiapan pemelajaranD ), pr*ses pemelajaranD d, penilaian pemelajaranD dan e, pelap*ran hasil elajarD , T enaga kependidikan pada SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK$ atau "ang sederajat untuk meningkatkan eHsiensi dan e-ekti:itas sistem sek*lah, Berdasarkan Ped*man Pelaksanaan Tugas 8uru TIK manajemen dan KKPI "ang diteritkan *leh !irekt*rat Jenderal !ikdas dan !irekt*rat Jenderal !ikmen tahun 201$ uraian tugas dan hasil pelaksanaan kegiatan adalah seagai erikut, N# 1

Ur!i!"t.6!

H!5i$

men"usun ran)angan pelaksanaan imingan TIK melaksanakan imingan dan -asilitasi TIK per semester untuk  a, peserta didik , guru ), tenaga kependidikan

!*kumen ren)ana Pelaksanaan Bimingan !*kumen lap*ran pelaksanaan imingan dan -asilitasi TIK untuk a, peserta didik N , guru$ dan tenaga kependidikan NN

/

men"usun alat ukur/lemar kerja pr*gram imingan TIK

Instrumen imingan e:aluasi TIKN



menge:aluasi pr*ses dan hasil imingan TIK

!ata hasil e:aluasi imingan TIKN

5

menganalisis hasil imingan TIK

!ata hasil analisis N



melaksanakan tindak lanjut hasil e:aluasi dengan memperaiki pelaksanaan imingan TIK menjadi penga4as penilaian dan e:aluasi terhadap pr*ses dan hasil elajar tingkat sek*lah dan

!*kumen lap*ran pelaksanaan Pr*gram tindak lanjut N

mengemangkan sistem in-*rmasi

1, !*kumen peran)angan

manajemen sek*lah erasis tekn*l*gi in-*rmasi

Pr*gram pengemangan NN 2, !*kumen lap*ran hasil pengemangan SIM sek*lah

memiming peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler

ap*ran hasil kegiatan imingan ekstrakurikuler N

melaksanakan kegiatan pengemangan diri dalam Pengemangan Kepr*-esian

SertiHkat dan lap*ran deskripsi diri hasil kegiatan pengemangan diri NN

2

<

=

3

10


!*kumen lap*ran hasil penga4asan terhadap penilaian dan e:aluasi

2


11

melaksanakan pulikasi ilmiah dan/atau memuat kar"a in*:ati-/seni

%asil kar"a ilmiah NN

Keter!"6!" & Penghargaan "ang dierikan kepada guru erupa N Pemenuhan Bean Kerja NN Pemenuhan Angka Kredit :9 Beb!" Ker>! G.r. TIK Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Keuda"aan 9*m*r = Tahun 201 tentang Peran 8uru Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi dan 8uru Keterampilan K*mputer dan Pengel*laan In-*rmasi dalam Implementasi Kurikulum 201 dan Ped*man Pelaksanaan Tugas 8uru TIK dan KKPI "ang diteritkan *leh !irekt*rat Jenderal !ikdas dan !irekt*rat Jenderal !ikmen tahun 201$ dalam pelaksanaan tugas$ guru TIK harus memenuhi ean kerja seagai erikut  1, Bean kerja guru TIK paling sedikit melaksanakan pemimingan untuk 150 6seratus lima puluh7 peserta didik per tahun pada 1 6satu7 atau leih satuan pendidikan, Pelaksanaan ean kerja guru TIK diatur se)ara terpr*gram, Mekanismen"a adalah ah4a dalam memerikan pemimingan dilakukan untuk setiap peserta didik$ minimal 5 6lima7 kali pertemuan setiap semester se)ara klasikal/kel*mp*k$ dan melaksanakan

2,

28

pemimingan indi:idual pada hari kerja dengan jad4al "ang diatur *leh guru dan sek*lah, 8uru TIK memerikan -asilitasi agi guru dan tenaga kependidikan SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK se)ara terpr*gram$ dengan ketentuan minimal 2 6dua7 kali pertemuan setiap semester$ se)ara klasikal/kel*mp*k dan melakukan -asilitasi indi:idual pada hari kerja erdasarkan kesepakatan dengan teman guru dan tenaga administrasi,



HO+2929

292& Pe!%!!" K#"e)( K#)ete"i( M!teri( D!" Pebibi"6!" TIK A9 K#"e) TIK Tekn*l*gi In-*rmasi 6TI7 seperti "ang dideHnisikan dalam

"nformation

Technology Association of America 6ITAA7 adalah studi$ peran)angan$ lapangan$ dukungan atau manajemen sistem in-*rmasi erasis )*mputer$

khususn"a perangkat lunak aplikasi dan perangkat keras k*mputer, Istilah tekn*l*gi In-*rmasi ditemukan sekitar tahun 13<0, %ingga aad ke 20$ tekn*l*gi kerjasama antara militer dan industri mengemangkan elektr*nik$ k*mputer dan in-*ramsi, Militer telah melakukan dan memia"ai penelitian untuk in*:asi di idang mekanisasi dan k*mputasi, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 merupakan perluasan dari TI dengan menggaungkan k*nsep Tekn*l*gi K*munikasi dalam Tekn*l*gi In-*rmasi, %al ini diseakan *leh egitu kuatn"a keterikatan antara Tekn*l*gi In-*rmasi dengan Tekn*l*gi K*munikasi, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi mempun"ai pengertian dari dua aspek$ "aitu Tekn*l*gi In-*rmasi dan Tekn*l*gi K*munikasi, Tekn*l*gi In-*rmasi$ mempun"ai pengertian luas "ang meliputi segala hal "ang erkaitan dengan pr*ses$ penggunaan seagai alat antu$ manipulasi$ dan pengel*laan in-*rmasi, Tekn*l*gi K*munikasi mempun"ai pengertian segala hal "ang erkaitan dengan penggunaan alat antu untuk mempr*ses dan mentrans-er data dari perangkat "ang satu ke lainn"a, Karena itu$ Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi adalah suatu padanan "ang tidak terpisahkan "ang mengandung pengertian luas tentang segala aspek "ang terkait dengan pemr*sesan$ manipulasi$ pengel*laan$ dan trans-er/pemindahan in-*rmasi antar media menggunakan tekn*l*gi tertentu, Salahsatu peralatan TIK "ang sangat diperlukan dalam eragai idang antara lain k*mputer, Sistem k*mputer pertama adalah '9IA& I "ang didisain *leh J, Presper @)kert dan J*hn Mau)hl" untuk Bir* Sensus Amerika Serikat, Pada akhir tahun <0an erkemang mi)r*)*mputer erupa pers*nal k*mputer 6P&7 "ang diuat pertama kali *leh perusahaan k*mputer IBM, Sejak itu$ empat generasi k*mputer telah ditemukan, angkah pengemangan tiap generasi menunjukkan pada penurunan ukuran Hsik perangkat keras dengan peningkatan kemampuan kinerja P&, K*mputer generasi pertama menggunakan taung hampa udara$ kemudian transist*r$ dan ketiga menggunaka I& 6 integrated circuit7, 8enerasi keempat sudah menggunakan sistem "ang k*mpleks "aitu SI0ery 1arge Scale "ntegration 6 7, !alam Buku Alera earning$ Alerta(Kanada tentang Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 din"atakan ah4a Tekn*l*gi adalah tentang )ara segala sesuatu dikerjakanD Juga Tekn*l*gi adalah pr*ses$ perkakas 6t**ls7 dan teknik "ang menguah akti:itas manusia, !i sisi lain dalam uku terseut dideHnisikan ah4a TIK adalah tentang )ara()ara aru dimana kita dapat erk*munikasi$ men)ari tahu$ memuat keputusan$ dan men"elesaikan masalah(masalah, TIK adalah pr*ses$ perkakas$ dan teknik untuk Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

25


a, , ), d,

Mengumpulkan dan mengidentiHkasi in-*rmasi, MengklasiHkasi dan meng*rganisasi, Merangkum dan mensintesa, Berspekulasi dan memprediksi,

Kurikulum TIK mengandung k*nsep(k*nsep terseut "ang saling erhuungan seagai erikut 1, Berk*munikasi$ men)ari tahu 6inkuiri7$ memuat keputusan$ dan men"elesaikan masalah adalah tentang kemampuan untuk menggunakan erma)am(ma)am pr*ses untuk se)ara kritis menilai in-*rmasi$ mengel*la inkuiri$ men"elesaikan masalah( masalah$ melakukan penelitian dan erk*munikasi dengan erma)am( ma)am audien, Peserta didik diharapkan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam kehidupan sehari dalam situasi dunia n"ata, !alam Buku "nformation and Communication Technology$ The 9ati*nal &urri)ulum -*r @ngland$ Ke" Stage 1($ 1333 din"atakan ah4a TIK dapat menimulkan pengemangan spiritual$ m*ral$ s*sial$ dan uda"a peserta didik melalui TIK, a7, Pengemangan spiritual peserta didik, !engan memantu peserta didik

2,

2

untuk erdiskusi tentang agaimana keteratasan(keteratasan TIK memuat kita ingat terhadap siapa "ang men)iptakan kita seagai manusia 6seagai )*nt*h dapatkah k*mputer men)iptaO7, Juga dengan memantu peserta didik men"adari kreati:itas dan imaginasi mereka sendiri, 7 Pengemangan m*ral$ melalui pemikiran eerapa isu etika di sekitar kita tentang salah penggunaan in-*rmasi 6&*nt*h hak untuk mengetahui in-*rmasi priadi7$ men"adari agaimana TIK dapat melipatgandakan hasil dari usaha kita$ dan akiatn"a mengapresiasi keutuhan keutuhan tanggungja4a "ang leih esar dalam penggunaann"a, )7 Pengemangan s*sial$ melalui pemikiran tentang agaimana TIK dapat mem-asilitasi k*munikasi dan eragi in-*rmasi$ serta diskusi agaimana TIK mempengaruhi jalan kehidupan$ )ara ekerja dan erk*munikasi 6&*nt*h dampakn"a terhadap pekerjaan$ huungan s*sial$ dan mas"arakat teratas7, d7 Pengemangan uda"a$ melalui diskusi tentang agaimana TIK menimulkan k*ntek(k*ntek uda"a 6&*nt*h agaiamana seuah presentasi 4*rld 4ide 4e 64447 men)erminkan uda"a dari pemuatn"a7, K*nsep$ pengetahuan$ dan *perasi dasar Peserta didik mampu mengenali se)ara mendalam hakekat dan dampak Tekn*l*gi In-*rmasi Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


dan K*munikasi$ etika dan m*ral peman-aatan tekn*l*gi$ media massa digital$ masalah erg*n*mis dan keamanan$ dasar(dasar k*mputer$ dan peng*perasian tekn*l*gi multimedia, , Peng*lahan in-*rmasi untuk pr*dukti:itas Peserta didik mampu menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk eragai ma)am perangkat pr*duktiHtas tekn*l*gi meliputi penggunaan Sistem Gperasis*-t4are 6Gperating S"stem7D melakukan setting peri-eral D peng*perasian D peman-aatan jaringan, Peme)ahan masalah$ ekspl*rasi dan k*munikasi, Peserta didik mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilann"a dalam situasi kehidupan n"ata untuk mendapatkan in-*rmasi$ mengel*la gagasan$ meme)ahkan masalah$ melakukan penelitian$ dan menggunakan perangkat k*munikasi untuk mendapatkan dan mengirimkan in-*rmasi, K*mpetensi peserta didik "ang terentuk dari aspek K*nsep$ pengetahuan$ dan *perasi dasar atau aspek Peng*lahan in-*rmasi untuk pr*duktiHtas akan memangun k*mpetensi dari aspek peme)ahan masalah$ ekspl*rasi dan k*munikasi, B9 K#)ete"i TIK 1, Peserta !idik isi pemelajaran Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 "aitu agar

peserta didik dapat menggunakan perangkat Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi se)ara aik dan enar untuk mendapatkan dan mempr*ses in-*rmasi dalam kegiatan elajar$ ekerja$ dan aktiHtas lainn"a sehingga peserta didik mampu erkreasi$ mengemangkan sikap inisiati-$ mengemangkan kemampuan ekspl*rasi mandiri$ dan mudah eradaptasi dengan perkemangan "ang aru, >iple" 620037 mengel*mp*kkan kemampuan TIK sis4a menjadi semilan kemampuan a, Men)ari dan memilah  Sis4a mampu men)ari dan memilah in-*rmasi dari eragai sumer sesuai dengan "ang dikehendaki, , Mengel*mp*kkan dan sistematis  Sis4a mampu menggunakan pendekatan sistematis untuk mengetahui suatu ilmu pengetahuan, ), Mengemangkan Ide  Sis4a mampu melakukan penghitungan dan pendataan, d, Beragi In-*rmasi  Sis4a mampu melakukan k*munikasi dan k*la*rasi dengan meman-aatkan tekn*l*gi, e, Melakukan re:i4  Sis4a mampu melakukan re:i4 dalam pr*ses pen"empurnaan, -, Men"elesaikan tugas  Sis4a mampu mengerjakan tugas "ang dierikan, g, Kendali  Sis4a mampu meman-aatkan tekn*l*gi untuk mengendalikan seuah *"ek, h, Perm*delan  Sis4a mampu meman-aatkan TIK seagai alat untuk memantu sis4a dalam men"elesaikan permasalahan, i, Menampilkan in-*rmasi  Sis4a mampu menggunakan eragai Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

2<


2,

tekn*l*gi untuk keperluan presentasi, 8uru !ua kerangka a)uan utama untuk pen"usunan Kerangka K*mpetensi TIK untuk guru di Ind*nesia adalah '9@S&G I&T(&?T 6'9@S&G"CT Competency !rame'or$ for Teachers7 dan Kerangka Kerja Aad 21 "ang masing(masing k*mp*nenn"a rele:an dengan k*nteks di Ind*nesia, Beerapa Kerangka kerja lain "ang dia)u adalah IST@ dan @&!, K*mpetensi dasar TIK untuk guru erguna seagai a)uan dalam upa"a erkesinamungan meningkatkan pr*-esi*nal guru1, Menurut '9@S&G$ peruahan pendidikan melalui TIK melampaui tiga pendekatan literasi tekn*l*gi$ pendalaman pengetahuan$ dan kreasi pengetahuan, Ketiga pendekatan ini memiliki implikasi "ang ereda se)ara pedag*gis$ praktik pengajaran *leh guru$ pengemangan pr*-esi*nal$ kurikulum dan asesmen$ serta pengel*laan dan administrasi sek*lah, Sehuungan dengan pedag*gi$ penggunaan TIK mengharuskan guru untuk mengemangkan )ara()ara in*:ati- dalam peman-aatan tekn*l*gi untuk memperaiki pemelajaran dan mend*r*ng a, literasi tekn*l*giD , pendalaman pengetahuanD dan ), kreasi pengetahuan2, a, Tahap iterasi Tekn*l*gi !alam tahapan ini$ literasi tekn*l*gi merupakan tahapan mendasar "ang akan mend*r*ng dan mem-asilitasi peserta didik menggunakan tekn*l*gi aru serta tahapan "ang memutuhkan peruahan keijakan "ang paling mendasar, Tahapan ini -*kus pada pengemangan literasi tekn*l*gi guru untuk mengintegrasikan peralatan TIK ke dalam kurikulum, iterasi tekn*l*gi ini mempers"aratkan -*kus pada distriusi "ang merata untuk memungkinkan perluasan akses "ang mengurangi kesenjangan digital 6digital di:ide7 serta leih menjamin keerhasilan ketiga tahapan dalam pengemangan pendidikan, %asil akhir tahap literasi ini adalah guru k*mpeten dalam meman-aatkan TIK dalam pemelajaran untuk memerda"akan peserta didik agar mampu menguasai tekn*l*gi aru seagai ekal agi diri peserta didik dalam mengemangkan dirin"a seagai pemelajar sepanjang ha"at 6'9@S&G$ 200=7, , Tahap Pendalaman Pengetahuan Tahap ini adalah tahap "ang leih mendalam dan leih memiliki dampak terhadap pemelajaran, Pendalaman pengetahuan memutuhkan peserta didik seagai pelaku untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam rangka peningkatan keterampilan peme)ahan masalah "ang k*mpleks di lingkungan kerja, %al ini akan menamah nilai terhadap pemangunan nasi*nal$ misaln"a melalui in*:asi "ang mena4arkan s*lusi terhadap tantangan nasi*nal, 'ntuk men)apai pendekatan ini$ pengemangan pr*-esi*nal guru harus -*kus pada pen"ediaan pengetahuan dan keterampilan untuk meman-aatkan met*d*l*gi dan tekn*l*gi "ang leih k*mpleks, Peruahan dalam kurikulum harus

1

K*mpetensi TIK untuk guru telah dikemangkan *leh Pustekk*m, K*mpetensi ini disadur dari d*kumen 9askah Akademik Kerangka K*mpetensi TIK 6Pustekk*m$ 2017, 2 '9@S&G 6200=7, "CT Competency Standards for Teachers2 Policy !rame'or$ , p, 3.

2



menghuungkan pengetahuan "ang diper*leh di sek*lah dengan masalah(masalah di dunia n"ata$ "ang mungkin memutuhkan keterampilan k*la*rati- peserta didik di tingkat l*)al maupun gl*al, 8uru di sini merupakan pengel*la atau -asilitat*r lingkungan pemelajaran, K*mpetensi tahap pendalaman pengetahuan ertujuan agar guru mampu meman-aatkan TIK dalam pemelajaran untuk memerda"akan peserta didik sehingga mampu menerapkan pengatahuan dari mata pelajaran "ang diteriman"a untuk meme)ahkan permasalahan k*mpleks "ang dihadapin"a dalam lingkungan kerja dan mas"arakat 6'9@S&G$ 200=7, ), Tahap Kreasi Pengetahuan Tahap ini adalah tahap "ang paling k*mpleks karena meliatkan pelaku pendidikan "ang terliat dan dapat memper*leh man-aat dari pr*ses kreasi pengetahuan$ in*:asi$ dan partisipasi dalam pemelajaran seumur hidup, Peruahan kurikulum diharapkan dapat meningkatkan keterampilan k*la*rasi$ k*munikasi$ erpikir kreati-$ in*:asi$ dan erpikir kritis, 8uru dapat men)*nt*hkan keterampilan ini kepada peserta didik(peserta didik mereka melalui pengemangan pr*-esi*nal "ang mereka alami sendiri, !i sini guru dapat mengemangkan keterampilan "ang leih rumit dalam penggunaan tekn*l*gi dan keterampilan k*la*rasi dengan rekan kerja untuk meran)ang pemelajaran erasis pr*"ek "ang menantang agi peserta didik, '9@S&G mengusulkan seuah matriks "ang mengk*minasikan literasi tekn*l*gi$ pendalaman pengetahuan$ dan kreasi pengetahuan dengan  k*mp*nen dari keijakan$ kurikulum$ asesmen$ pedag*gi$ penggunaan tekn*l*gi$ pengel*laan sek*lah dan administrasi$ serta pengemangan pr*-esi*nal guru , Standar k*mpetensi ini dikemangkan melalui kerjasama dengan Intel$ &is)* dan Mi)r*s*-t, Setiap sel dari 5 matriks ini terdiri atas satu m*dul dalam Kerangka Kerja I&T(&?T ,

3 4 5

UNESCO. 2008. ICT Competency Standards for Teachers: Policy Framework. UNESCO. 2008b.ICT Competency Standards for Teachers: Implementation Guidelines. UNESCO. 2008c. ICT Competency Standards for Teachers: Competency Standards Modules.


23


!alam k*nteks Ind*nesia$ erdasarkan keadaan ge*graHs dan k*ndisi peman-aatan TIK pada saat ini$ maka tahapan k*mpetensi TIK untuk guru ditamah dengan satu tahap lanjut$ "aitu eragi pengetahuan 6$no'ledge dissemination7, Tahap ini merupakan tahap "ang paling lanjut dalam peman-aatan TIK *leh guru karena meliatkan pendidik seagai agen pemaharu melalui eragai kegiatan eragi dan ertukar pengetahuan$ aik dengan sesama guru maupun dengan mas"arakat umum$ melalui eragai )ara$ strategi$ entuk$ dan m*dus$ untuk men)iptakan k*munitas elajar, Kegiatan ini meliatkan guru untuk melakukan pulikasi *nline di ranah pulik maupun ranah k*munitas tertentu$ -*rum diskusi sinkr*nus maupun asinkr*nus$ k*la*rasi kegiatan akademik untuk meningkatkan kualitas pemelajaran juga pengemangan pr*-esi*nalisme$ serta pementukan k*munitas elajar "ang meliatkan guru$ peserta didik$ dan mas"arakat umum lintas ruang dan 4aktu, !engan demikian$ tahapan "ang diad*psi dan digunakan untuk kerangka kerja k*mpetensi TIK guru di Ind*nesia meliputi 617 iterasi TIK 6Penguasaan dasar TIK7$ 627 Pendalaman Pengetahuan 6Akuisisi dan reka"asa pengetahuan7$ 67 Kreasi Pengetahuan 6Menghasilkan kar"a "ang mengandung nilai keaharuan7$ 67 Beragi Pengetahuan 6Mengemangkan k*munitas elajar dan eragi7, , Tenaga Kependidikan Kerangka k*mpetensi TIK agi tenaga kependidikan adalah dititikeratkan pada peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi dalam penggunaan aplikasi pengel*laan data dan in-*rmasi untuk mendukung implementasi sistem in-*rmasi manajemen sek*lah, :9 M!teri TIK

>uang ingkup Materi Bimingan TIK a, penggunaan k*mputer seagai media elajar , men)ari data dan in-*rmasi$ ), meng*lah data dan in-*rmasi$

1,

30



d, e, -, g, h, i,

men"iapkan data dan in-*rmasi mendistriusikan data dan in-*rmasi men"ajikan data dan in-*rmasi 6K*munikasi7 mengin-*rmasikan data dan in-*rmasi meman-aatkan data dan in-*rmasi mengendalikan *"ek menggunakan tekn*l*gi 6prakar"a reka"asa elektr*nik atau r**tik7 j, etika peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi k, dampak s*sial peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi 2,l,

dan lain(lain disesuaikan>uang dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K ingkup Materi ?asilitasi TIK sesama guru a, iterasi TIK 17 Pengenalan penggunaan k*mputer seagai media pemelajaran Seagai langkah a4al untuk pengemangan kemampuan guru dalam penggunaan k*mputer seagai salah satu media pemelajaran$ seluruh guru harus menguasai penggunaan k*mputer dan aplikasi dasar erupa  a7 men"alakan dan mematikan k*mputer 7 meman-aatkan media pen"impanan seperti &! dan !lashdis$& )7 menggunakan &! Pro,ector& d7 menggunakan Aplikasi peng*lah kataD e7 menggunakan Aplikasi peng*lah angkaD -7 menggunakan Aplikasi pemuat presentasiD g7 dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@KD 27 Pengenalan Intranet dan Internet  a7 menghuungkan ke jaringan sek*lah / IntranetD 7 menghuungkan ke jaringan internet melalui ISP atau hotspot area& )7 menggunakan aplikasi 'e ro'serD d7 menggunakan mesin pen )arianD e7 menggunakan mail 6surat elektr*nik7D -7 menggunakan Bl*gD g7 dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K, 7 Pengenalan hak atas keka"aan intelektual a7 men"eutkan ma)am(ma)am hak dan ke4ajian dalam penggunaan atas data dan in-*rmasiD 7 men"eutkan jenis(jenis hak atas keka"aan intelektual erkaitan dengan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasiD )7 menjelaskan dampak peman-aatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasiD d7 menjelaskan kriminalitas dalam tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasiD dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K, , Pendalaman Pengetahuan 1, Penggunaan 4esite sek*lah a7 mengunggah materi ajarD 7 mengisi k*mentar -*rum diskus sek*lahD


1


)7 mengisi artikel$ erita danpengumumanD d7 mengunggah nilai sis4aD e7 dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan perkemangan IPT@K ,

dan

2,

Penggunaan sistem in-*rmasi sek*lah a7 sistem Aplikasi !ap*dikD 7 sistem Aplikasi Pendidik dan Tenaga KependidikanD )7 dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K, , Penggunaan aplikasi e-learning a7 pengenalan dasar aplikasi 1earning #anagement System& 7 memasukkan materi ajar erupa 'ord$ presentasi atau animasiD )7 memuat akti:itas sis4a erupa -*rum diskusi dan chatting interakti-D d7 Memasukkan materi s*al menggunakan -asilitas 1#S$ untuk diujikan kepada sis4a se)ara online& e7 mem*nit*ring aktiHtas sis4aD -7 menge:aluasi hasil latihan online / ujian online& g7 dan lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K, , !an lain(lain disesuaikan dengan keutuhan dan perkemangan IPT@K D9 Pebibi"6!" TIK Pada hakekatn"a$ pemimingan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi men"iapkan peserta didik agar dapat terliat pada peruahan "ang pesat dalam dunia kerja maupun kegiatan lainn"a "ang mengalami penamahan dan peruahan dalam :ariasi penggunaan tekn*l*gi, Peserta didik menggunakan perangkat Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi untuk men)ari$ mengekspl*rasi$ menganalisis$ dan saling tukar in-*rmasi se)ara kreati- namun ertanggungja4a, Peserta didik elajar agaimana menggunakan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi agar dengan )epat mendapatkan ide dan pengalaman dari eragai kalangan mas"arakat$ k*munitas$ dan uda"a, Penamahan kemampuan karena penggunaan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi akan mengemangkan sikap inisiatidan kemampuan elajar mandiri$ sehingga peserta didik dapat memutuskan dan mempertimangkan sendiri kapan dan di mana penggunaan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi se)ara tepat dan *ptimal$ termasuk apa implikasin"a saat ini dan di masa "ang akan datang, 8uru dapat menggunakan eragai teknik dan met*de pemelajaran untuk mendapatkan hasil elajar "ang *ptimal, Teknik dan met*de pemelajaran "ang dipilih harus dalam entuk dem*nstrasi "ang meliatkan m*del partisipasi akti- peserta didik, 8uru perlu mempertimangkan pemelajaran "ang sesuai dengan k*mpetensi "ang dikemangkan, 8uru juga harus memuat peren)anaan pemelajaran$ penilaian$ al*kasi 4aktu$ jenis penugasan, 32



Strategi pemelajaran "ang sesuai dengan tuntutan materi dan k*ndisi peserta didik dapat meningkatkan partisipasi dari semua peserta didik dan kel*mp*k dalam satu kelas$ "ang antara lain meliputi  1, Peman-aatan studi kasus dari eragai sumer in-*rmasi 2, !*r*ngan agar peserta didik mau erpikir kritis mengenai isu(isu dalam tekn*l*gi in-*rmasi , ?asilitas elajar se)ara e-ekti- melalui praktek langsung$ reeksi$ dan diskusi , Peningkatan kemampuan kerjasama termasuk akti:itas "ang meliatkan peserta didik untuk ekerjasama dalam kel*mp*k ke)il atau dalam tim 5, Penumuhan sikap menghargai usaha peserta didik untuk memi)u kreati:itas mereka, , Peman-aatan sumer(sumer "ang mereeksikan minat dan pengalaman peserta didik <, Pemerian akses pada semua peserta didik untuk menggunakan eragai sumer elajar dan penguasaan eragai alat antu elajar, =, Pen"ajian/presentasi hasil kar"a peserta didik di majalah dinding atau a)ara khusus pameran misaln"a pada saat pemagian rap* rt$ atau a)ara lainn"a 3, Pen"ajian/presentasi hasil kar"a peserta didik di 4e sek*lah$ atau 4e klu Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 10,Pen"ajian/presentasi pulikasi hasil kar"a peserta didik pada r*sur sek*lah$ atau r*sur khusus Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi Bimingan kepada peserta didik dapat dilaksanakan dengan )ara klasikal/kel*mp*k dan indi:idual, 1, Klasikal /kel*mp*k Memerikan imingan se)ara dalam entuk imingan se)ara klasikal/kel*mp*k dengan tatapterjad4al muka "ang dilaksanakan se)ara erkala "ang dilaksanakan paling tidak 5 6lima7 kali dalam 1 6satu7 semester$ masuk dalam jad4al akademik di sek*lah, Materi imingan tertuang dalam pr*gram tahunan dan pr*gram semester, Materi pemimingan terkait dengan peman-aatan TIK untuk men)ari$ meng*lah$ men"impan$ men"ajikan$ men"earkan data dan in-*rmasi dalam rangka mendukung kelan)aran pr*ses pemelajaran, 2, Indi:idual Bimingan kepada peserta didik se)ara indi:id u dilakukan sesuai dengan jam kerja guru dengan memerikan k*nsultasi kepada peserta didik se)ara indi:idual di sek*lah, Bimingan peserta didik dilakukan untuk memantu dan mem-asilitasi kesulitan dalam men)ari$ meng*lah$ men"impan$ men"ajikan$ men"earkan data$ dan in-*rmasi dalam rangka untuk mendukung pemelajaran erasis pr*"ek$ masalah

learning dan $ diuktikan dengan lampiran peserdan ta didik "angdisco)ery melakukan k*nsultasi$ jad4al k*nsultasi$ materi da-tar k*nsultasi$ hasil k*nsultasi,





LK+291 Leb!r Ke6i!t!"

PERAN DAN TUGAS GURU TIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM

T.>.!"& Memahami peran dan tugas 8uru TIK dalam implementasi kurikulum

201, L!"6!% Ker>!& 1, &ermati hand-out peran dan tugas 8uru TIK$ Permendikud n*m*r =

tahun 201$ dan ped*man pelaksanaan tugas guru TIK dan KKPI, 2, !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$

tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia, , Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu

ja4aan pertan"aan hasil diskusi, , Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain,

9* 1

2

Pertan"aan

Ja4aan

Apa saja peran guru TIKO Bagaimana uraian tugas guru TIK dalam implementasi kurikulumO Bagaimana strategi implementasi



peran dan tugas guru TIK di sek*lah Jelaskan ean kerja guru TIK



dalam Implementasi Kurikulum 201 O Apa tanggapan Anda terkait peran

5

dan tugas guru TIK dalam implementasi kurikulum 201O

38



Leb!r Ke6i!t!"

LK+292

KONSEP TIK( KOMPETENSI( MATERI( DAN PEMBIMBINGAN TIK

T.>.!"& Memahami k*nsep$ k*mpetensi$ materi$ dan pemimingan TIK

L!"6!% Ker>!&

1, &ermati ta"angan atau hand-out erkaitan dengan k*nsep$ k*mpetensi$ materi$ dan pemimingan TIK, 2, !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$ tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia, , Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu ja4aan pertan"aan hasil diskusi, , Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan

Ja4aan

Mengapa perlu adan"a TIK dalam pemelajaranO Jelaskan k*mpetensi TIK "ang

2

diutuhkan *leh peserta didik$ guru$ dan tenaga kependidikan O Jelaskan ruang lingkup materi TIK



"ang dierikan dalam imingan TIK dan -asilitasi TIK O



Bagaimana strategi implementasi pemimingan TIK di sek*lahO


5


MATERI PELATIHAN 3 PEREN:ANAAN PROGRAM ,1,

PENYUSUNAN RAN:ANGAN PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK 3929 PEMAHAMAN REN:ANA FASILITASI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 3939 PEMAHAMAN REN:ANA PENILAIAN BIMBINGAN TIK

3




<


MATERI PELATIHAN 3& PEREN:ANAAN PROGRAM Peren)anaan pr*gram pada hakekatn"a merupakan peren)anaan jangka pendek untuk dapat memperkirakan eragai tindakan "ang akan dilakukan, Peren)anaan pemimingan terseut perlu dilakukan agar guru dapat mengk**rdinasikan eragai k*mp*nen pemimingan "ang er*rientasi pada pementukan k*mpetensi$ "akni hasil k*mpetensi$ materi p*k*k$ indikat*r hasil elajar$ dan penilaian, Indikat*r elajar er-ungsi seagai alat untuk mengukur keter)apaian k*mpetensi, Sedangkan penilaian seagai alat untuk mengukur pementukan k*mpetensi serta menentukan tindakan "ang harus dilakukan jika k*mpetensi standar elum ter)apai, Peren)anaan pr*gram diagi menjadi tiga agian "aitu  1, >an)angan pelaksanaan imingan TIK 2, >an)angan pelaksanaan -asilitasi TIK , Peren)anaan penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK 3919

Pe",.."!" R!"
Pen"usunan ran)angan pelaksanaan imingan merupakan agian dari kegiatan manajemen guru "ang akan dijalankan dalam imingan TIK$ sejak dari tahap peren)anaan hingga men)apai tahap e:aluasi dan tindak lanjut, >an)angan pelaksanaan imingan TIK dilakukakan se)ara sistematis dalam jangka 4aktu "ang telah ditetapkan, >an)angan pelaksanaan Bimingan TIK ini diuat agar pr*gram imingan "ang akan dijalankan *leh guru pemiming TIK e-ektidan dapat die:aluasi, Pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK dengan entuk seagai erikut  1, Bimingan TIK se)ara klasikal atau kel*mp*k 2, Bimingan TIK se)ara indi:idual, K#)ete"i 1, Memahami pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK se)ara klasikal / Kel*mp*k 2, Memahami pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK se)ara indi:idual I"*i!t#r

1, Menjelaskan pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK se)ara klasikal 2, Menjelaskan pen"usunan >an)angan Pelaksanaan Bimingan TIK se)ara indi:idual L!"6!% Ke6i!t!"

3



Tan"a ja4a tentang pen"usunan ran)angan pelaksanaan imingan TIK dan implementasi (n"a di Satuan Pendidikan

Mengamati paparan/ta" angan erkaitan dengan pen"usunan ran)angan pelaksanaan imingan TIK dalam pemelajara n

!iskusi kel*mp*k tentang pen"usunan ran)angan pelaksanaan imingan TIK$ 6Klasikal/Kel*m p*k dan Indi:idu7

Presentasi hasil diskusi kel*mp*k dan tan"a ja4a dengan kel*mp*k lain dan Pen"impulan hasil diskusi tentang pen"usunan ran)angan pelaksanaan imingan TIK

3929 Pe!%!!" Re"
?asilitasi merupakan suatu pr*ses la"anan imingan terhadap guru dan tenaga kependidikan dalam k*nteks meman-aatkan TIK untuk pengemangan sumer elajar dan media pemelajaran$ persiapan pemelajaran$ pr*ses pemelajaran$ penilaian pemelajaran$ dan pelap*ran hasil elajar$ serta penerapan dan pengemangan sistem in-*rmasi manajemen sek*lah, Pen"usunan >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga Kependidikan adalah ren)ana "ang menggamarkan pr*sedur dan peng*rganisasian pemimingan untuk men)apai suatu k*mpetensi, Tujuan dari pen"usunan ren)ana -asilitasi guru dan tenaga kependidikan adalah untuk memerikan ped*man kepada -asilitat*r dalam men"ampaikan materi "ang akan dierikan kepada guru dan tenaga kependidikan, K#)ete"i

Memahami ren)ana -asilitasi guru dan tenaga kependidikan I"*i!t#r Pe"
Menjelaskan ren)ana -asilitasi guru dan tenaga kependidikan

L!"6!% Ke6i!t!"

Tan"a ja4a tentang >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga kependidika

Mengamati paparan/ta"a ngan >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga kependidikan


!iskusi kel*mp*k tentang >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga kependidika n

Presentasi hasil diskusi kel*mp*k dan tan"aja4a dengan kel*mp*k lain dan Pen"impulan hasil diskusi tentang >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga 3


n

kependidikan

80



3939 Pe!%!!" Re"
Penilaian merupakan suatu pr*ses "ang erarti penilaian terdiri dari serangkaian kegiatan "ang diren)anakan "ang merujuk pada tujuan$ pengemangan instrument dan kumpulan data$ *lah dan ta-siran "ang kemudian lahir keputusan, Tujuan dan -ungsi penilaian$ terkait dengan pr*gram$ pr*ses$ hasil dan umpan alik dalam pendidikan aik "ang erkenaan dangan tugas guru$ kelemagaan$ sis4a$ maupun hal lainn"a, K#)ete"i

Memahami penilaian imingan TIK

I"*i!t#r Pe"
Menjelaskan penilaian imingan TIK

L!"6!% Ke6i!t!"

Tan"a ja4a tentang Pemahama n penilaian imingan TIK

Mengamati paparan/ ta"angan Penilaian Bimingan TIK


!iskusi kel*mp*k tentang Penilaian Bimingan TIK

Presentasi hasil diskusi kel*mp*k dan tan"aja4a dengan kel*mp*k lain dan pen"impulan hasil diskusi tentang Penilaian Bimingan TIK

1


HO+391

391 Pe",.."!" R!"
Re"
Pr*gram tahunan pelaksanaan pemimingan TIK memuat rumusan k*mpetensi/materi$ sasaran kelas$ jumlah peserta didik$ jenis imingan$ dan jad4al 4aktu pelaksanaan selama 1 6satu7 tahun, >umusan k*mpetensi/materi memuat tentang k*mpetensi/materi "ang akan dierikan kepada peserta didik selama 1 tahun, Sasaran kelas memuat tentang r*m*ngan elajar per tingkatan kelas, Jumlah peserta didik memuat tentang akumulasi dari jumlah peserta didik "ang diiming untuk memenuhi ean kerja guru TIK memiming sekurang(kurangn"a 150 peserta didik, Jenis imingan memuat tentang entuk imingan "ang terdiri dari klasikal/kel*mp*k dan atau indi:idual, .aktu memuat tentang pelaksanaan imingan selama 1 6satu7 tahun pada semester 1 atau 2, :#"t#% Pr#6r! T!%."!" PROGRAM TAHUNAN BIMBINGAN TIK TAHUN PELA'ARAN 20?/20?9

NAMA SEKOLAH & SMP 999999999999 KELAS @&II

RUMUSAN KOMPETENSI / MATERI

S!!r !" K$

'.$! % Si-! S!!r !"

'e"i Bibi" 6!"

!t.

1

2





5



1

Melakukan *perasi dasar k*mputer Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi

<

150 sis4a

K$ I

N O

2  

82

Memahami ketentuan penggunaan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi Menggunakan perangkat peng*lah kata meng*lah menghasilkan in-*rmasi

lunak dan

Semester 1

<

K$ I

Semester 1

<

K$ I

Semester 1

<

K$ I

Semester 1 dan 2



5  <

Menggunakan internet untuk keperluan men)ari dan men"earkan in-*rmasi Pr*gram kel*mp*k peminatan/pengemangan diri Bimingan indi:idual$ dapat dilakukan setiap 4aktu tanpa terjad4al

K$

Semester 1 dan 2

<

Klp

Semester 1 dan 2

<

I

Semester 1 dan 2

<

I

Catatan 2 K 3 Klasi$al & " 3 "ndi)idual & Klp 3 Kelompo$

Mengetahui$

;;;;;;$

;;;;;;;;;; Kepala ;;;;;;,

 9IP,

8uru TIK

 9IP,

29 Me",.." Pr#6r! Seeter Pr*gram semester merupakan penjaaran dari pr*gram tahunan "ang

memuat rumusan k*mpetensi/materi$ sasaran kelas$ jumlah peserta didik$ jenis imingan dan jad4al 4aktu pelaksanaan$ sehingga terpetakan kegiatan imingan selama satu semester,





:#"t#% Pr#6r! Seeter PROGRAM SEMESTER BIMBINGAN TIK TAHUN PELA'ARAN 20?/20?9 NAMA SEKOLAH & SMP????????9 KE L A S @& I I

NO

1 1 1, 1 1, 2 1,  1,  1, 5 2 2, 2 80

KOMPETENSI / MATERI POKOK

2  Melakukan *perasi dasar k*mputer Pr*sedur mengakti-kan

S! !r! " K$



'. + $!% Si -! S! !+ r!" 5

<

dan mematikan )*mputer Pengenalan eerapa aplikasi perkant*ran Gperasi dasar pada Sistem Gperasi 6GS7 )*mputer Pengaturan peripherialpada Sistem Gperasi )*mputer

'e+ "i Bi b i" 6+ !"

 K$I

Seeter G!">i$

Juli



Agustus

12







<

Septemer

1 2



=



9*:eme r

Gkt*er

5 1 3

2



12 10



!esemer

12 11



Ke t

5

1

150 sis4 a

Manajemen 4le dan folder Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi Pengenalan -ungsi$ dan )ara kerja jaringan telek*munikasi 6'ireline/

<

K$I







'ireless$ m*dem dan satelit7

NO

1

2  Memahami ketentuan penggunaan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi Penerapan aturan "ang erkaitan dengan etika



, 1

, 2

, 

81


S! !r! " K$

 <

'. + $!% Si -! S! !+ r!" 5

'e"i  Juli Bi bi "6!  "



<

Seeter G!">i$

Agustus 12



Septemer 12

5

=

1

dan m*ral terhadap perangkat keras dan perangkat lunak tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi Penerapan prinsip(prinsip Kesehatan dan Keselamatan Kerja 6K7 dalam menggunakan perangkat keras dan perangkat lunak tekn*l*gi In-*rmasi dan k*munikasi %ak Atas Keka"aan Intelektual 6%AKI7 dalam tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi


2



3

12 10



K$I

9*:eme r

Gkt*er





!esemer 1 2  5 11

1

KE T

Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang SMP/SMA/SMK Tahun 2015 Menggunakan perangkat lunak peng*lah kata untuk meng*lah dan menghasilkan in-*rmasi



, 1

82

<

150 sis4 a

K$I





Pemuatan d*kumen peng*lah kata dengan :ariasi tael$ graHk$ gamar$ dan diagram




NO

1 5



2  Pr*gram kel*mp*k peminatan/pengemangan diri Bimingan indi:idual untuk seluruh rumusan k*mpetensi di atas$ dapat dilakukan setiap 4aktu tanpa terjad4al

S! !r!" K$



'. + $!% Si -! S! !+ r!" 5

'e"i  Juli Bi + bi" 6!" 



Seeter G!">i$

Agustus 12



12

<

<

Klp

<

I

Septemer 5

= 

9*:eme r

Gkt*er 1 3

2



12

10





Mengetahui$

!esemer



12 11



Ke t

5

1



;;;;;;;;;,,$

;;;;;;;; Kepala ;;;;;;, 

8uru TIK 

9IP,


9IP,

83


39 Si$!b.

Menurut Eulae4ati 6200127 silaus merupakan seperangkat ren)ana serta pengaturan pelaksanaan pemelajaran dan penilaian "ang disusun se)ara sistematis memuat k*mp*nen(k*mp*nen "ang saling erkaitan untuk men)apai penguasaan k*mpetensi dasar, !alam meren)anakan pemimingan TIK se)ara sistematis perlu diuat silaus$ sekurang(kurangn"a memuat k*mpetensi$ materi p*k*k$ jenis imingan dan penilaian, K*mpetensi merupakan seperangkat sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan "ang harus dimiliki$ diha"ati dan dikuasai *leh peserta didik setelah memelajari suatu muatan pemelajaran$ menamatkan suatu pr*gram atau men"elesaikan satuan pendidikan tertentu, Materi p*k*k merupakan p*k*k(p*k*k materi pemelajaran "ang harus dipelajari peserta didik seagai sarana pen)apaian k*mpetensi, Jenis imingan merupakan kegiatan imingan dalam entuk klasikal/kel*mp*k atau indi:idual, Penilaian merupakan pr*ses pengumpulan in-*rmasi/ukti tentang )apaian pemimingan peserta didik dalam k*mpetensi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan "ang dilakukan se)ara teren)ana dan sistematis$ selama dan setelah pr*ses imingan,

88


&*nt*h silaus imingan TIK  SILABUS BIMBINGAN TIK SMP NEGERI 1 INDONESIA KE L A S & @ I I T U ' U H C SEMESTER & I SA TUC KO M PET E N S I 1 Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dit*pang *leh sikap )ermat dan menghargai %ak Atas Keka"aan Intelektual

;;;;;;;;;;;;;;;;;

'ENIS BIMBINGAN 

MAT ERIPO KO K 2 1,1 Pr*sedur Mengakti-kan dan mematikan k*mputer sesuai dengan pr*sedur

Indi:idual

1,2 Pengenalan eerapa aplikasi perkant*ran

Klasikal

1, system Gperasi6GS7 dasar pada operating k*mputer

Indi:idual

1, Mengatur setting peripheral pada operating system 6GS7 k*mputer

Indi:idual

1,5 Manajemen 4le dan folder

Indi:idual

;;;;;;;;;;;;;;;;;

;;;;;;;

PENILAIAN

 Sikap Gser:asi PengetahuanTes isan Keterampilan'njuk kerja Sikap Gser:asi Pengetahuan Tes Tulis Keterampilan ( Sikap Gser:asi PengetahuanTes isan Keterampilan'njuk kerja Sikap Gser:asi PengetahuanTes lisan Keterampilan'njuk kerja Sikap Gser:asi PengetahuanTes isan Keterampilan'njuk kerja ;;;;;;;;;;;; ;;;;;

;;;;;$ ;;;;;; Mengetahui$ Kepala Sek*lah$ Bimingan TIK


8uru

85


N!  !Ke ) ! $ !Se # $ ! %

N! !G. r .

TIK

9IP,

8

9IP,


Materi Pelatihan Implementasi KurikulumJenjang SMP/SMA/SMK Tahun 2015

89 Re"
>en)ana Pelaksanaan Bimingan TIK adalah ren)ana "ang menggamarkan pr*sedur dan peng*rganisasian pemimingan untuk men)apai suatu k*mpetensi, Se)ara ringkas >en)ana Pelaksanaan Bimingan adalah ren)ana *perasi*nal kegiatan pemimingan aik se)ara klasikal/kel*mp*k dan atau indi:idual, >en)ana pelaksanaan imingan TIK dalam entuk kegiatan k*nkret langkah demi langkah "ang dilakukan *leh guru TIK untuk memiming peserta didik, Satu hal "ang amat penting dalam pen"usunan >PB TIK adalah ah4a kegiatan pemimingan diarahkan agar ter-*kus pada peserta didik$ guru erperan seagai -asilitat*r, Ketika guru memilih pendekatan$ met*de$ materi$ pengalaman elajar$ interaksi pemimingan memungkinkan peserta didik akti-$ dan guru mem-asilitasi serta mendampingin"a, >en)ana Pelaksanaan Bimingan TIK memuat k*mpetensi$ materi p*k*k$ indikat*r$ Jenis/entuk imingan$ sasaran$ al*kasi 4aktu$ dan penilaian, K*mpetensi merupakan ukuran kemampuan minimal "ang men)akup pengetahuan$ keterampilan dan sikap "ang harus di)apai$ diketahui$ dan mahir dilakukan *leh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi "ang diajarkan Materi p*k*k merupakan p*k*k(p*k*k materi pemelajaran "ang harus dipelajari peserta didik seagai sarana pen)apaian k*mpetensi, Indikat*r merupakan penjaaran dari k*mpetensi dasar dan merupakan su(k*mpetensi dasar, Indikat*r dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan$ p*tensi daerah dan peserta didik dan dirumus kan dalam kata kerja *perasi*nal "ang terukur dan atau dapat di*ser:asi$ seagai a)uan penilaian, Jenis imingan merupakan kegiatan imingan dalam entuk klasikal/kel*mp*k atau indi:idual, Sasaran imingan adalah Peserta didik$ guru dan tenaga kependidikan Al*kasi 4aktu merupakan 4aktu "ang diutuhkan untuk pelaksanaan imingan sesuai k*mpetensi "ang ingin di)apai, Penilaian merupakan pr*ses pengumpulan in-*rmasi/ukti tentang )apaian pemimingan peserta didik dalam k*mpetensi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan "ang dilakukan se)ara teren)ana dan sistematis$ selama dan setelah pr*ses imingan,


8


&G9TG% >en)ana Pelaksanaan Bimingan TIK KGP S@KGA% REN:ANA PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK

1,K *mpetensi

 Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai in-*rmasi

peralatan dan

tekn*l*gi

k*munikasi

"ang

dit*pang *leh sikap )ermat dan menghargai %ak Atas Keka"aan Intelektual 2, Materi P*k*k

 Pengenalan

eerapa

aplikasi

perkant*ran , Indikat*r

 Mampu mengenal eerapa aplikasi

, Bentuk Bimingan TIK

 Klasikal / Kel*mp*k / Indi:idual

5, Sasaran imingan

 Peserta didik

, Al*kasi .aktu

 1 C 5 menit

perkant*ran

<, Penilaian



S ikap$ Pengetahuan$ dan

Keterampilan ;;;;;;;$ ;;;;;;;;;, Mengetahui$ Kepala Sek*lah$ 9amaKepalaSek*lah ((((((((((((((((((((((((((( 9IP,

8

8uru TIK

9ama8uruTIK (((((((((((((((((((((((((((((((((((( 9IP


Materi Pelatihan Implementasi KurikulumJenjang SMP/SMA/SMK Tahun 2015

B,

Pe">!*-!$!"

Bimingan kepada peserta didik dapat dilaksanakan dengan )ara klasikal/kel*mp*k dan indi:idual, a, Klasikal /kel*mp*k Memerikan imingan se)ara terjad4al dalam entuk klasikal/kel*mp*k dengan tatap muka "ang dilaksanakan erkala sekurang(kurangn"a 5 6lima7 kali dalam 1 6satu7 semester "ang materin"a tertuang dalam pr*gram tahunan dan pr*gram semester, , Indi:idual Bimingan kepada peserta didik se)ara indi:idual dilakukan sesuai dengan jam kerja guru dengan memerikan k*nsultasi kepada peserta didik se)ara indi:idual di sek*lah, !alam rangka pelaksanaan pemimingan agar dapat erjalan se)ara e-ekti- maka perlu dilakukan pengal*kasian 4aktu imingan TIK dalam jad4al akademik di satuan pendidikan,


8

&*nt*h penjad4alan imingan TIK 

50



51

HO+392

3929 Pe!%!!" Re"
Kegiatan -asilitasi sesama guru dapat dilaksanakan melalui kegiatan antara lain seagai erikut, 1, Wor$shop$ "n 5ouse Training/ Pertemuan Mus"a4arah 8uru Mata Pelajaran 6M8MP7$ dan pelatihan 8uru, 8uru TIK memerikan pelatihan se)ara tatap muka terjad4al dan erkala dalam pr*gram 1 tahun "ang dituangkan dalam pr*gram pelatihan guru sesuai dengan keutuhan dan kemampuan satuan pendidikan dengan materi pengemangan dan peman-aatan TIK untuk pemelajaran, 2, Indi:idual Bimingan guru se)ara indi:idual dilakukan pada saat jam kerja dengan memerikan k*nsultasi sesuai dengan keutuhan guru di idang tekn*l*gi in-*rmasi di satuan pendidikan/sek*lahD antara lain men)ari sumer elajar$ pemuatan media pemelajaran$ peng*lahan nilai menggunakan spread sheet, Sedangkan$ kegiatan -asilitasi tenaga kependidikan dapat dilaksanakan melalui eragai kegiatan antara lain seagai erikut, 1, Wor$shop/ "n 5ouse Training/ Pemimingan Tenaga Kependidikan.

8uru TIK memerikan pemimingan se)ara tatap muka terjad4al dan erkala dalam pr*gram tahunan "ang dituangkan dalam pr*gram pelatihan tenaga kependidikan sesuai dengan keutuhan dan kemampuan satuan pendidikan dengan materi pengemangan dan peman-aatan TIK untuk pemangunan dan implementasi sistem in-*rmasi manajemen sek*lah$ antara lain pengisian !ata P*k*k Pendidikan 6!ap*dik7$ instalasi dan entri data SIMPAK$ e(kinerja guru$ in:entarisasi kegiatan pengemangan kepr*-esian erkelanjutan agi guru$ instalasi dan entri data sistem in-*rmasi perpustakaan$ serta in-*rmasi dan data lainn"a, 2, Indi:idual

Bimingan tenaga kependidikan lainn"a se)ara indi:idual dilakukan pada saat jam kerja dengan memerikan k*nsultasi sesuai dengan keutuhan tenaga kependidikan dalam hal pemangunan dan implementasi sistem in-*rmasi manajemen sek*lah, B9 Pr#6r! F!i$it!i TIK

Pr*gram ?asilitasi TIK merupakan pr*gram kegiatan mem-asilitasi guru dan tenaga kependidikan dalam peman-aatan TIK untuk mendukung pemelajaran dan implementasi sistem in-*rmasi manajemen sek*lah, Pr*gram -asilitasi TIK dapat erupa kegiatan 4*rksh*p/I%T dan k*nsultasi indi:idual "ang termuat dalam pr*gram sek*lah, 52



Pr*gram ?asilitasi TIK terdiri dari peren)anaan$ pelaksanaan dan e:aluasi kegiatan$ "ang termuat dalam Panduan Pelaksanaan .*rksh*p/I%T agi 8uru dan Tenaga Kependidikan, >in)ian Pr*gram Pr*gram imingan dan -asilitasi TIK "ang memuat 1, Sasaran  sis4a/guru/tenaga kependidikan "ang akan diliatkan dalam kegiatan 2, Tujuan  dirumuskan dalam entuk k*mpetensi , Materi  isi kegiatan "ang dapat mengarahkan ter)apain"aQ k*mpetensi "ang dimaksudkan , Met*de  )ara "ang akan ditempuh untuk ter)apain"a k*mpetensi "ang dimaksudkan 5, .aktu  kapan kegiatan dilakukan , Tempat  dimana kegiatan dilakukan <, Penilaian  agaimana hasil kegiatan dapat diukur dan diketahui


53

HO+393

3939Pe!%!!" Pe"i$!i!" Bibi"6!" TIK A9 H!e!t Pe"i$!i!" Penilaian merupakan suatu upa"a sistematis "ang dikemangkan *leh suatu institusi pendidikan "ang ditujukan untuk menjamin ter)apain"a kualitas pr*ses pendidikan serta kualitas kemampuan peserta didik sesuai dengan tujuan "ang telah ditetapkan, 6&ullen$ 200 dalam ?athul %iman$2007, Ada empat p*k*k terkait dengan penilaian dalam pendidikan$ "aitu 1, Penilaian diungkapkan seagai suatu pr*ses "ang erarti penilaian terdiri dari serangkaian kegiatan "ang ditren)anakan "ang merujuk pada tujuan$ pengemangan instrument dan kumpulan data$ *lah dan ta-siran "ang kemudian lahir keputusan, 2, Tersurat ah4a penilaian dilakukan se)ara sistemik$ erarti ah4a penilaian erdasarkan pada aturan(aturan dan prinsip(prinsip tertentu , Adan"a tingkat per*lehan $ mengandung arti ah4a dalam penilaian akan selalu sampai pada suatu putusan melalui kreiteria "ang menjadi t*l*k ukur, , Mun)uln"a kata tujuan(tujuan pendidikan$ "aitu kegiatan penilaian akan selalu terkait dengan tujuan(tujuan pendidikkan "ang telah ditetapkan$ seagai nilai rujukan dan *rientasi dalam pr*ses penilaian khususn"a dan pendidikan pada umumn"a, Ada empat istilah "ang terkait dengan k*nsep penilaian "ang digunakan untuk mengetahui keerhasilan elajar peserta didik, 1, Pengukuran 6measurement7 adalah pr*ses penetapan ukuran terhadap suatu gejala menurut aturan tertentu 68uil-*rd$ 13=27, Pengukuran pendidikan erasis k*mpetensi erdasar pada klasiHkasi *ser:asi unjuk kerja atau kemamRpuan peserta didik dengan menggunakan suatu standar, Pengukuran dapat menggunakan tes dan n*n(tes, Pengukuran pendidikan isa ersi-at kuantitati- atau kualitati-, Kuantitati- hasiln"a erupa angka$ sedangkan kualitati- hasiln"a ukan angka 6erupa predikat atau pern"ataan kualitati-$ misaln"a sangat aik$ aik$ )ukup$ kurang$ sangat kurang7$ disertai deskripsi penjelasan prestasi peserta didik, 2, Pengujian merupakan agian dari pengukuran "ang dilanjutkan dengan kegiatan penilaian, , Penilaian 6assessment7 adalah istilah umum "ang men)akup semua met*de

"ang iasa digunakan menilai unjuk kerja indi:idu atau kel*mp*k peserta didik, Pr*ses untuk penilaian men)akup pengumpulan ukti "ang menunjukkan pen)apaian elajar peserta didik, Penilaian merupakan suatu pern"ataan erdasarkan sejumlah -akta untuk menjelaskan karakteristik sese*rang atau sesuatu 68rin  9iC$ 13317, Penilaian men)akup semua pr*ses pemelajaran, Gleh karena itu$ kegiatan penilaian tidak teratas pada karakterRistik peserta didik saja$ tetapi juga men)akup karakteristik met*de mengajar$ kurikulum$ -asilitas$ dan administrasi sek*lah, Instrumen penilaian untuk peserta didik dapat erupa met*de dan/atau pr*sedur -*rmal atau in-*rmal untuk menghasilkan in-*rmasi tentang peserta didik, Instrumen 58



penilaian dapat erupa tes tertulis$ tes lisan$ lemar pengamatan$ ped*man 4a4an)ara$ tugas rumah$ dan seagain"a, Penilaian juga diartikan seagai kegiatan mena-sirkan data hasil pengukuran atau kegiatan untuk memper*leh in-*rmasi tentang pen)apaian kemajuan elajar peserta didik, , @:aluasi 6e:aluati*n7 adalah penilaian "ang sistematik tentang man-aat atau kegunaan suatu *jek 6Mehrens  ehmann$ 13317, !alam melakukan e:aluasi terdapat judgement untuk menentukan nilai suatu pr*gram "ang sedikit an"ak mengandung unsur sujekti-, @:aluasi memerlukan data hasil pengukuran dan in-*rmasi hasil sikap$ penilaian "ang memiliki an"ak dimensi$ seperti kemampuan$ kreati:itas$ minat$ keterampilan$ dan seagain"a, Gleh karena itu$ dalam kegiatan e:aluasi$ alat ukur "ang digunakan juga er:ariasi ergantung pada jenis data "ang ingin diper*leh, Pengukuran$ penilaian$ dan e:aluasi ersi-at ertahap 6hierarkis7$ maksudn"a kegiatan dilakukan se)ara erurutan$ dimulai dengan pengukuran$ kemudian penilaian$ dan terakhir e:aluasi, B9 T.>.!" *!" F."6i Pe"i$!i!" Tujuan dan -ungsi penilaian$ terkait dengan pr*gram$ pr*ses$ hasil dan umpan alik dalam pendidikan aik "ang erkenaan dangan tugas guru$ kelemagaan$ sis4a$ maupun hal lainn"a, 19 T.>.!" Pe"i$!i!" H!i$ Be$!>!r Tujuan 'mum & a, Menilai pen)apaian k*mpetensi peserta didikD

, pr*ses pemelajaranD ), Memperaiki Seagai ahan pen"usunan lap*ran kemajuan elajar sis4a, Tujuan Khusus  a, Mengetahui kemajuan dan hasil elajar sis4aD , Mendiagn*sis kesulitan elajarD ), Memerikan umpan alik/peraikan pr*ses elajar mengajarD d, Penentuan kenaikan kelasD e, Mem*ti:asi elajar sis4a dengan )ara mengenal dan memahami diri dan merangsang untuk melakukan usaha peraikan, 29 F."6i Pe"i$!i!" H!i$ Be$!>!r a, Bahan pertimangan dalam menentukan sejauh mana peserta didik telah menguasai suatu k*mpetensi, Apakah sis4a tertentu dapat mellanjutkan studi ke materi erikut atau harus mengulang kemali materi pelajaran "ang ersangkutan, 'ntuk keperluan ini diutuhkan data *"ekti- tentang kemajuan ellajar sis4a melalui penilaian, , Menge:aluasi hasil elajar peserta didik dalam rangka memantu memahami dirin"a$ memuat keputusan tentang langkah erikutn"a$ aik untuk peren)anaan pr*gram elajar $ pengemangan kepriadian$ maupun untuk penjurusan 6seagai imingan7,, ), Menemukan kesulitan elajar$kemungkinan prestasi "ang isa dikemangkan peserta didik$ dan seagai alat diaakn*sis "ang memantu pendidik/guru menentukan apakah sese*rang perlu mengikuti remedial atau penga"aan,


55

d, Menemukan kelemahan dan kekurangan pr*ses pemelajaran "ang sedang erlangsung guna peraikan pr*ses pemelajaran erikutn"a, e, Pengendali agi pendidik/guru dan sek*lah tentang kemajuan perkemangan peserta didik, &, Pri"i) Pe"i$!i!" Beerapa hal "ang perlu diperhatikan dalam penilaian hasil elajar peserta didik antara lain 1, penilaian ditujukan untuk mengukur pen)apaian k*mpetensiD 2, penilaian menggunakan a)uan kriteria "akni erdasarkan pen)apaian k*mpetensi peserta didik setelah mengikuti pr*ses pemelajaranD , penilaian dilakukan se)ara men"eluruh dan erkelanjutanD , hasil penilaian ditindaklanjuti dengan pr*gram remedial agi peserta didik "ang pen)apaian k*mpetensin"a di a4ah kriteria ketuntasan dan pr*gram penga"aan agi peserta didik "ang telah memenuhi kriteria ketuntasanD 5, penilaian harus sesuai dengan kegiatan pemelajaran, Agar penilaian hasil elajar isa erjalan akurat$ maka perlu mengenal dan mengasimilasikan prinsip(prinsip umum seagai erikut a, Sahih 6 )alid7$ "akni penilaian didasarkan pada data "ang men)erminkan kemampuan "ang diukurD , O,e$tif$ "akni penilaian didasarkan pada pr*sedur dan kriteria "ang jelas$ tidak dipengaruhi sujekti:itas penilaiD ), Adil$ "akni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik$ dan tidak memedakan latar elakang s*sial(ek*n*mi$ uda"a$ agama$ ahasa$ suku angsa$ dan jenderD d, Terpadu$ "akni penilaia n merupakan k*mp*nen "ang tidak terpisahkan dari kegiatan pemelajaranD e, Teruka$ "akni pr*sedur penilaian$ kriteria penila ian$ dan dasar pengamilan keputusan dapat diketahui *leh pihak "ang erkepentinganD -, Men"eluruh dan erkesinamungan$ "akni penilaian men)akup semua aspek k*mpetensi dengan menggunakan eragai teknik "ang sesuai$ untuk memantau perkemangan kemampuan peserta didikD g, Sistematis$ "akni penilaian dilakukan se)ara eren)ana dan ertahap dengan mengikuti langkah(langkah "ang akuD h, Menggunakan a)uan kriteria$ "akni penilaian didasarkan pada ukuran pen)apaian k*mpetensi "ang ditetapkanD i, Akuntael$ "akni penilaian dapat dipertanggungja4akan$ aik dari segi teknik$ pr*sedur$ maupun hasiln"a, j, @dukati-$ erarti penilaian dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan peserta didik dalam elajar, Prinsip khusus dalam Penilaian %asil Belajar *leh Pendidik erisikan prinsip( prinsip Penilaian Autentik seagai erikut, a, Materi penilaian dikemangkan dari kurikulum, , Bersi-at lintas muatan atau mata pelajaran, ), Berkaitan dengan kemampuan peserta didik, d, Berasis kinerja peserta didik, e, Mem*ti:asi elajar peserta didik, -, Menekankan pada kegiatan dan pengalaman elajar peserta didik, g, Memeri keeasan peserta didik untuk mengk*nstruksi resp*nn"a, h, Menekankan keterpaduan sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan, 5



i, Mengemangkan kemampuan erpikir di:ergen, j, Menjadi agian "ang tidak terpisahkan dari pemelajaran, k, Menghendaki alikan "ang segera dan terus menerus, l, Menekankan k*nteks "ang men)erminkan dunia n"ata, m, Terkait dengan dunia kerja, n, Menggunakan data "ang diper*leh langsung dari dunia n"ata, *, Menggunakan eragai )ara dan instrumen, Leb!r Ke6i!t!"

K(,1

PENYUSUNAN RAN:ANGAN PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"& Memahami ran)angan pelaksanaan iminganTIK

L!"6!% Ker>!&

1, 2,

&ermati hand-out ran)angan pelaksanaan imingan TIK !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$

,

tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu

,

ja4aan pertan"aan hasil diskusi Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan Mengapa perlu ad an"a

Ja4aan

pen"usunan ran)angan 2

pelaksanaan imingan TIK O Apa saja perangkat pemimingan "ang diperlukan dalam ran)angan pelaksanaan imingan TIK O


5

Leb!r Ke6i!t!"

K ,2

PEMAHAMAN REN:ANA FASILITASI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN T.>.!" &

Memahami >en)ana ?asilitasi 8uru dan Tenaga kependidikan

L!"6!% Ker>!&

1, &ermati hand-out peren)anaan pr*gram 2, !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$ tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia , Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu ja4aan pertan"aan hasil diskusi , Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan

Ja4aan

Apa "ang dimaksud dengan -asilitasiO Jelaskan mengenai >en)ana

2

?asilitasi 8uru dan Tenaga Kependidikan O Apa Tujuan dari pen"usunan



ren)ana -asilitasi guru dan tenaga kependidikanO Jelaskan peredaan materi

,

-asilitasi guru dan tenaga kependidikan U

5



Leb!r Ke6i!t!"

LK+393

PEMAHAMAN REN:ANA PENILAIAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"& Memahami k*nsep penilaian dalam imingan TIK

L!"6!% Ker>!&

1, 2,

&ermati hand-out peren)anaan penilaian imingan TIKU !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$

,

tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersediaU Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu

,

ja4aan pertan"aan hasil diskusiU Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lainU 9*

Pertan"aan

1

Bagaimana hakekat penilaian imingan TIKO

2

Apa tujuan penilaian imingan TIKO



Apa -ungsi penilaian imingan TIKO



Bagaimana prinsip penilaian imingan TIKO


Ja4aan

5

MATERI PELATIHAN 8 PELAKSANAAN PROGRAM 8919 PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK PESERTA DIDIK 8929 PELAKSANAAN FASILITASI TIK GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 8939 PENILAIAN DAN PELAPORAN PROGRAM

0




1

MATERI PELATIHAN & 89 PELAKSANAAN PROGRAM Pelaksanaan pr*gram merupakan kelanjutan dari materi seelumn"a "aitu peren)anaan pr*gram$ tetapi pada pelaksanaan pr*gram akan leih diahas mengenai implementasi m*del imingan dan -asilitasi TIK di sek*lah, Pemahasan pelaksanaan pr*gram akan diagi menjadi tiga agian "aitu  19 Pelaksanaan imingan TIK 29 Pelaksanaan -asilitasi TIK agi guru dan tenaga kependidikan 39 Penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK K#)ete"i

1, Melaksanakan imingan TIK se)ara klasikal atau kel*mp*k dan se)ara indi:idual 2, Melaksanakan -asilitasi TIK agi guru dan tenaga kependidikan , Melaksanakan penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK I"*i!t#r 1, Melaksanakan imingan TIK se)ara klasikal/ kel*mp*k$ indi:idu dan

implementasin"a pada pendidikan dalam kaitann"a dengan perkemangan masa depan 2, Melaksanakan -asilitasi TIK agi guru dan tenaga kependidikan , Melaksanakan penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK L!"6!% Ke6i!t!" !9 Me$!!"!!" bibi"6!" TIK e
Mengamati ta"angan erisi pemiming an TIK

!iskusi kel*mp*k pemiminga n TIK se)ara Klasikal dan Indi:idual

Melaksanakan simulasi pemimingan se)ara klasikal dan indi:idu

Presentasi dan pen"impulan hasil diskusi dan simulasi tentang Pemiminga n TIK

b9 Me$!!"!!" 7!i$it!i TIK b!6i 6.r. *!" te"!6! e)e"*i*i!"

Mengamati ta"angan erisi -asilitasi TIK agi guru 2

!iskusi kel*mp*k Tentang -asilitasi TIK agi guru dan tenaga

Melaksanakan simulasi -asilitasi TIK agi guru dan tenaga kependidikan

Presentasi dan pen"impulan hasil diskusi dan simulasi tentang



dan tenaga kependidika n

-asilitasi TIK agi guru dan tenaga kependidikan

kependidikan

<9 Me$!!"!!" 7!i$it!i TIK b!6i 6.r. *!" te"!6! e)e"*i*i!"

Presentasi Mengamati ta"angan erisi penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK

!iskusi kel*mp*k tentang penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK


Melaksanakan penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK

dan pen"impulan hasil diskusi tentang penilaian dan pelap*ran pr*gram imingan dan -asilitasi TIK

3

8919 PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK 8919

Pe$!!"!!" Bibi"6!" TIK

Semangat kurikulum 201 mend*r*ng kepada semua guru dapat mengimplementasikan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi kedalam semua mata pelajaran "ang diajarkan sehingga akan leih men"emarakan in*:asi pemelajaran di dalam suasana kelas, Ken"ataann"a elum semua guru seagai akt*r utama pemelajaran dapat mengimplementasikan TIK kedalam pemelajaran "ang mend*r*ng peserta didik meman-aatkan TIK dalam pemelajaran$ leih jauh lagi agaimana isa mend*r*ng suasana manajemen sek*lah erasis TIK, Peraturan Menteri Pendidikan dan Keuda"aan 9*, = Tahun 201$ memerikan salah satu peran agi 8uru Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi 6TIK7 dan 8uru Keterampilan K*mputer dan Pengel*laan In-*rmasi 6KKPI7 seagai pemiming peserta didik pada SMP/MTs$ SMA/MA$ SMK/MAK, Menurut para ahli$ imingan adalah pr*ses pemerian antuan kepada indi:idu agar mampu memahami diri dan lingkungann"a, Istilah antuan dalam imingan tidak diartikan seagai antuan material 6seperti uang$ hadiah$ sumangan$ dan lain(lain7$ melainkan antuan "ang ersi-at menunjang agi pengemangan priadi agi indi:idu "ang diiming, Bimingan merupakan suatu pr*ses "ang mengandung pengertian ah4a imingan merupakan kegiatan "ang erkesinamungan$ ukan kegiatan seketika atau keetulan, !alam pr*ses imingan$ pemiming tidak memaksakan kehendakn"a sendiri$ tetapi erperan seagai -asilitat*r perkemangan indi:idu, !alam imingan$ "ang aktidalam mengemangkan diri$ mengatasi masalah$ atau mengamil keputusan adalah indi:idu itu sendiri, Pada materi pelatihan ini Anda akan mempelajari imingan TIK untuk peserta didik dengan eerapa pendekatan "aitu  1, Pelaksanaan pr*gram imingan TIK agi peserta didik se)ara klasikal atau kel*mp*k 2, Pelaksanaan pr*gram imingan TIK agi peserta didik se)ara indi:idual, A9 Pe$!!"!!" Pr#6r! Bibi"6!" TIK B!6i Peert! Di*i Se


pemiming untuk melakukan k*ntak langsung dengan para peserta didik dikelas se)ara terjad4al, Pemiming memerikan imingan ini kepada peserta didik, Kegiatan imingan kelas ini isa erupa diskusi kelas atau )urah pendapat, !ari pengertian terseut disimpulkan ah4a imingan klasikal dapat diartikan seagai imingan "ang dierikan kepada semua peserta didik,%al ini menunjukkan ah4a dalam pr*ses imingan pr*gam sudah disusun se)ara aik dan siap untuk dierikan kepada peserta didik se)ara terjad4al$ kegiatan ini peserta erisikan in-*rmasi dierikan *leh se*rang pemiming kepada didik se)ara"ang langsung, Ada eerapa hal "ang perlu diperhatikan pada pr*ses imingan TIK se)ara klasikal "aitu agaimana peredaan antara mengajar dan memiming$ apa tujuan dan -ungsi memiming se)ara klasikal$ agaimana langkah(langkah imingan se)ara klasikal$ dan materi apa "ang harus disajikan pada imingan se)ara klasikal, !9 Perbe*!!" Me"6!>!r *!" Mebibi"6 Bimingan klasikal ereda dengan mengajar, Bimingan klasikal memiliki eerapa ketentuan dalam pelaksanaan"a, Adapun peredaann"a antara mengajar dan memiming  17 Bimingan klasikal ukanlah suatu kegiatan mengajar atau men"ampaikan materi pelajaran seagaimana mata pelajaran "ang diran)ang dalam kurikulum pendidikan di sek*lah$

melainkan men"ampaikan in-*rmasi "ang dapat erpengaruh terhadap ter)apain"a perkemangan "ang *ptimal seluruh aspek perkemangan dan ter)apain"a kemandirian peserta didik, 27 Materi imingan klasikal erkaitan erat dengan d*main imingan "aitu imingan elajar$ priadi$ dan s*sial serta aspek(aspek perkemangan peserta didik, 7 8uru mata pelajaran dalam melaksanakan tugan"a adalah men"elenggarakan pemelajaran "ang mendidik dan tugas guru imingan adalah men"elenggarakan imingan TIK "ang memandirikan peserta didik b9 T.>.!" Mebibi"6 Se
5

7 Mengatasi kesulitan  kesulitan "ang erhuungan dengan peran)angan dan pemilihan jenis pekerjaan setelah mereka lulus <9 F."6i Mebibi"6 Se
peserta didik 6menentukan kelas$ men"iapkan instrumen pemahaman peserta didik$ pengumpulan data$ analisis data$ dan merumuskan pemahaman7, 27 Menentukan ke)enderungan keutuhan imingan klasikal agi peserta didik atas dasar hasil pemahaman peserta didik, 7 Memilih met*de dan teknik "ang sesuai untuk memerian imingan klasikal 6met*de saintiHk7, e9 M!teri Pebibi"6!" Sean)angan Pen"ajian Materi 6>PM7 sesuai "ang dikehendaki dalam >urik Penilaian Kinerja 8uru Bimingan TIK,

29



Pe$!!"!!" Pr#6r! Bibi"6!" TIK B!6i Peert! Di*i Se

Sementara >*mlah 62001 7 mendeHnisikan ah4a imingan kel*mp*k merupakan salah satu teknik imingan "ang erusaha memantu indi:idu agar dapat men)apai perkemangann"a se)ara *ptimal sesuai dengan kemampuan$ akat$ minat$ serta nilai(nilai "ang dianutn"a dan dilaksanakan dalam situasi kel*mp*k, Bimingan kel*mp*k ditujukan untuk men)agah timuln"a masalah pada sis4a dan mengemangkan p*tensi sis4a,

Bimingan kel*mp*k memungkinkan eerapa *rang se)ara ersama(sama melangsungkan pr*ses kegiatan menjadikann"a leih eHsien dalam hal penggunaan 4aktu, %al ini tentu menguntungkan an"ak pihak$ mulai dari pemiming itu sendiri dan "ang diimingn"a, Man-aat lain dari imingan kel*mp*k ini adalah menjadi luasn"a perspekti- peserta didik "ang mengalami masalah karena mendapatkan an"ak masukan dari angg*ta kel*mp*kn"a, 'ntuk mendapatkan pr*ses "ang maksimal dalam pelaksanaan imingan kel*mp*k$ maka diutuhkan peren)anaan pr*gram la"anan "ang matang, Tidak han"a itu langkah(langkah "ang harus ditempuh dalam pelaksanaan imingan klasikal dan kel*mp*k pun hendakn"a telah dipersiapkan dengan matang *leh pemiming$ ahkan hingga pr*ses e:aluasi dan tindak lanjut sekalipun, Kegiatan imingan kel*mp*k memiliki eerapa tahap "ang antara satu tahap dengan tahap "ang lainn"a ersi-at k*ntinue$ sehingga tak isa dihilangkan keeradaann"a, Menurut Sitti %artinah 620037 kegiatan imingan TIK kel*mp*k ini pada umumn"a terdiri atas tiga tahap perkemangan$ "aitu tahap pementukan$ tahap pelaksanaan kegiatan$ dan pengakhiran,Tahap "ang terakhir dari serangkaian kegiatan "ang dilakukan pada pr*ses imingan kel*mp*k adalah pas)a imingan kel*mp*k, Pertan"aann"a adalah apa "ang dilakukan pada pr*ses iniO Kegiatan "ang dilakukan pada pr*ses ini adalah men"elenggarakan e:aluasi pelaksanaan imingan kel*mp*k, se)ara umum e:aluasi dalam pr*gram imingan TIK ialah erupa"a untuk menelaah pr*gram imingan TIK "ang telah dan sedang dilaksanakan untuk mengemangkan dan memperaiki pr*gram imingan TIK di sek*lah "ang ersangkutan, !emikian pula dengan e:aluasi kegiatan imingan TIK$ dimaksudkan agar kekurangan(kekurangan pada tahapan pr*ses k*nseling kel*mp*k "ang telah di lakukan dapat diperaiki agar dapat diminimalisir pada kegiatan selanjut"a, 39

Pe$!!"!!" Pr#6r! Bibi"6!" TIK B!6i Peert! Di*i Se



Menurut Au Ahmadi 61331 17$ ah4a imingan adalah antuan "ang dierikan kepada indi:idu 6peserta didik7 agar dengan p*tensi "ang dimiliki mampu mengemangkan diri se)ara *ptimal dengan jalan memahami diri$ memahami lingkungan$ mengatasi hamatan guna menentukan ren)ana masa depan "ang leih aik, %al senada juga dikemukakan *leh Pra"itn* dan @rman Amti 6200 337$ Bimingan adalah pr*ses pemerian antuan "ang dilakukan *leh *rang "ang remaja$ ahli kepada atau eerapa *rang indi:idu$ aik anak(anak$ atausese*rang *rang de4asaD agar *rang "ang diiming dapat mengemangkan kemampuan dirin"a sendiri dan mandiri dengan meman-aatkan kekuatan indi:idu dan sarana "ang ada dan dapat dikemangkan erdasarkan n*rma(n*rma "ang erlaku, %al "ang perlu diperhatikan pada pelaksanaan imingan TIK se)ara indi:idual hampir sama dengan imingan TIK se)ara klasikal atau kel*mp*k, Tetapi pada imingan se)ara indi:idual harus leih tepat dalam memilih strategi karena akan erhuugan dengan permasalahan "ang leih k*mplek dan 4aktu imingan "ang leih lama,





HO+

8929 Pe$!!"!!" F!i$it!i G.r. *!" Te"!6! Ke)e"*i*i!" 8929 Pe$!!"!!" Te"*iC

F!i$it!i G.r. D!" Te"!6! Ke)e"*i*i!"

Keterampilan guru dalam peman-aatan TIK seagai sumer elajar dalam pelaksanaan pemelajaran di sek*lah menjadi sangat penting, Sesuai dengan peran$ ke4ajian dan hak guru TIK ter)antum dalam permen n*m*r = tahun 201 ah 4asann"a guru TIK erper an mem-asilitasi sesama guru pada SMP/MTs$ SMA/MA$ /SMK/MAK$ atau "ang sederajat untuk persiapan$ pelaksanaan$ dan penilaian pemelajaran pada pendidikan dasar dan menengahD dan mem-asilitasi tenaga kependidikan pada SMP/MTs$ SMA/MA$ /SMK/MAK$atau "ang sederajat dalam mengemangkan sistem manajemen sek*lah erasis TIK, 8uru TIK juga erke4ajian dan tanggung ja4a mem-asilitasi sesama guru pada SMP/MTs$ SMA/MA$ /SMK/MAK$ atau "ang sederajat untuk men)ari$ meng*lah$ men"impan$ men"ajikan$ serta men"earkan data dan in-*rmasi dalam eragai )ara untuk persiapan$ pelaksanaan$ dan penilaian pemelajaranD dan mem-asilitasi tenaga kependidikan pada SMP/MTs$ SMA/MA$ /SMK/MAK$atau "ang sederajat dalam mengemangkan sistem manajemen sek*lah erasis TIK,




HO+ 8939

Te"i Pe"i$!i!" D!" Pe$!)#r!" Bibi"6!" *!" F!i$it!i TIK

A9 Pe"i$!i!" Bibi"6!" 19 R.!"6 Li"6.) Bibi"6!" TIK

>uang lingkup penilaian imingan TIK men)akup k*mpetensi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan "ang dilakukan se)ara erimang sehingga dapat digunakan untuk menentukan p*sisi relati- setiap peserta didik terhadap standar "ang telah ditetapkan, 29 'e"i+>e"i Pe"i$!i!" )!*! Bibi"6!" TIK Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme$ pr*sedur$ dan instrumen penilaian hasil imingan peserta didik, Penilaian imingan TIK terhadap peserta didik pada kurikulum 201 men)akup penilaian *tentik$ penilaian diri$ dan penilaian erasis p*rt*-*li*$ "ang diuraikan seagai erikut,

a,

Penilaian *tentik merupakan penilaian "ang dilakukan se)ara k*mprehensi- untuk menilai mulai dari masukan 6 input7/ pr*ses/dan keluaran 6output7 pemelajaran, , Penilaian diri meru pakan penilaian "ang dilakukan sendiri *leh peserta didik se)ara reekti- untuk memandingkan p*sisi relati-n"a dengan kriteria "ang telah ditetapkan, ), Penilaian erasis p*rt*-*li* merupakan penilaian "ang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas pr*ses elajar peserta didik termasuk penugasan perse*rangan dan/atau kel*mp*k di dalam dan/atau di luar kelas khususn"a pada sikap/perilaku dan keterampilan, 39 Pe"6erti!" Pe"i$!i!" *!" Pe"i$!i!" A.te"ti Penilaian 6 assesment7 adalah pr*ses pengumpulan dan peng*lahan in-*rmasi untuk mengukur pen)apaian hasil elajar peserta didik, Penilaian autentik merupakan penilaian "ang dilakukan se)ara k*mprehensi- untuk menilai mulai dari masukan 6 input7/ pr*ses/ dan keluaran 6 output7 pada pr*ses imingan$ "ang meliputi ranah sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan, Penilaian autentik menilai kesiapan peserta didik$ serta pr*ses dan hasil elajar se)ara utuh, Keterpaduan penilaian ketiga k*mp*nen 6inputpr*ses*utput7 terseut akan menggamarkan kapasitas$ ga"a$ dan hasil elajar peserta didik$ ahkan mampu menghasilkan dampak instruksi*nal 6instructional e6ect% dan dampak pengiring 6 nurturant e6ect% dari pemelajaran,

Penilaian autentik memiliki rele:ansi kuat terhadap pendekatan ilmiah 6scienti4c approach7 dalam pemelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 201, Karena penilaian sema)am ini mampu menggamarkan peningkatan 0



hasil elajar peserta didik$ aik dalam rangka meng*ser:asi$ menan"a$ menalar$ men)*a$ dan memangun jejaring, Penilaian autentik )enderung -*kus pada tugas(tugas k*mpleks atau k*ntekstual$ memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan k*mpetensi mereka "ang meliputi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan, Karenan"a$ penilaian autentik sangat rele:an imingan TIK aik di jenjang SMP$ SMA maupun SMK, Penilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen penilaian "ang memerikan kesempatan luas kepada peserta didik untuk menerapkan pengetahuan$ keterampilan$ dan sikap "angeksperimen$ sudah dimilikin"a dalam entuk tugas(tugas mema)a dan meringkasn"a$ mengamati$ sur:ei$ pr*jek$ makalah$ memuat multi media$ memuat karangan$ dan diskusi kelas, Kata lain dari penilaian autentik adalah penilaian kinerja$ termasuk di dalamn"a penilaian p*rt*-*li* dan penilaian pr*jek, %asil penilaian autentik dapat digunakan *leh pendidik untuk meren)anakan pr*gram peraikan 6remedial7$ penga"aan 6 enrichment7$ atau imingan TIK, Selain itu$ hasil penilaian autentik dapat digunakan seagai ahan untuk memperaiki pr*ses pemimingan "ang memenuhi Standar Penilaian Pendidikan, 89 Pri"i) *!" Pe"*e!t!" Pe"i$!i!" Penilaian hasil elajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip(prinsip seagai erikut,

a, Gjekti-$ erarti penilaian erasis pada standar dan tidak dipe ngaruhi -akt*r sujekti:itas penilai, , Terpadu$ erarti penilaian *leh pendidik dilakukan se)ara teren)ana$ ), men"atu dengan kegiatan pemelajaran$ dan erkesinamungan, d, @k*n*mis$ erarti penilaian "ang eHsien dan e-ekti- dalam peren)anaan$ pelaksanaan$ dan pelap*rann"a, e, Transparan$ erarti pr*sedur penilaian$ kriteria penilaian$ dan dasar pengamilan keputusan dapat diakses *leh semua pihak, -, Akuntael$ erarti penilaian dapat dipertanggungja4akan kepada pihak internal sek*lah maupun eksternal untuk aspek teknik$ pr*sedur$ dan hasiln"a, g, @dukati-$ erarti mendidik dan mem*ti:asi peserta didik dan guru, 59 K!r!teriti Pe"i$!i!" Bibi"6!" TIK )!*! K.ri.$. 2013 a, Gtentik Memandang penilaian dan pemimingan se)ara terpadu, Penilaian *tentik harus men)erminkan masalah dunia n"ata$ ukan dunia sek*lah, Menggunakan eragai )ara dan kriteria h*listik 6k*mpetensi utuh mereeksikan pengetahuan$ keterampilan$ dan sikap7, Penilaian *tentik tidak han"a mengukur apa "ang diketahui *leh peserta didik$ tetapi leih menekankan mengukur apa "ang dapat dilakukan *leh peserta didik, , Berkesinamungan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

1

),

Tujuann"a adalah untuk mendapatkan gamaran "ang utuh mengenai perkemangan hasil imingan peserta didik$ memantau pr*ses$ kemajuan$ dan peraikan hasil terus menerus dalam entuk penilaian pr*ses$ dan penilaian hasil, Menggunakan teknik penilaian "ang er:ariasi Teknik penilaian "ang dipilih dapat erupa tertulis$ lisan$ pr*duk$ p*rt*-*li*$ unjuk kerja$ pr*jek$ pengamatan$ dan penilaian diri,

9 Te"i Pe"i$!i!" Teknik penilaian "ang digunakan untuk penilaian k*mpetensi sikap$ pengetahuan$ dan keterampilan dalam imingan TIK meliputi a, Penilaian K*mpetensi Sikap Pendidik melakukan penilaian k*mpetensi sikap melalui *ser:asi$ penilaian diri$ penilaian teman seja4at 6 peer e)aluation7 *leh peserta didik dan jurnal, Instrumen "ang digunakan untuk *ser:asi$ penilaian diri$ dan penilaian antarpeserta didik adalah da-tar )ek atau skala penilaian, Gser:asi merupakan teknik penilaian "ang dilakukan se)ara erkesinamungan dengan menggunakan indera$ aik se)ara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan ped*man *ser:asi "ang erisi sejumlah indikat*r perilaku "ang diamati, 17 Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan )ara meminta peserta didik untuk mengemukakan keleihan dan kekurangan dirin"a dalam k*nteks pen)apaian k*mpetensi, Instrumen "ang

digunakan erupa lemar penilaian diri, 27 Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan )ara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pen)apaian k*mpetensi, Instrumen "ang digunakan erupa lemar penilaian antarpeserta didik, 7 Jurnal merupakan )atatan pendidik di dalam dan di luar ke las "ang erisi in-*rmasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik "ang erkaitan dengan sikap dan perilaku, , Penilaian K*mpetensi Pengetahuan Pendidik menilai k*mpetensi pengetahuan melalui tes tulis$ tes lisan$ dan penugasan, 17 Instrumen tes tulis erupa s*al pilihan ganda$ isian$ ja4aan singkat$ enar(salah$ menj*d*hkan$ dan uraian, Instrumen uraian dilengkapi ped*man pensk*ran, 27 Instrumen tes lisan erupa da-tar pertan"aan, 7 Instrumen penugasan erupa pekerjaan rumah dan/atau pr*jek "ang dikerjakan se)ara indi:idu atau kel*mp*k sesuai dengan karakteristik tugas, ), Penilaian K*mpetensi Keterampilan Pendidik menilai k*mpetensi keterampilan melalui penilaian kinerja$ "aitu penilaian "ang menuntut peserta didik mendem*nstrasikan suatu k*mpetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik$ pr*jek$ dan penilaian p*rt*-*li*, Instrumen "ang digunakan erupa da-tar )ek atau skala penilaian 6rating scale7 "ang dilengkapi rurik, 2



17 Tes praktik adalah penilaian "ang menuntut resp*n erupa keterampilan melakukan suatu akti:itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan k*mpetensi, 27 Pr*jek adalah tugas(tugas elajar 6learning tasks7 "ang meliputi kegiatan peran)angan$ pelaksanaan$ dan pelap*ran se)ara tertulis maupun lisan dalam 4aktu tertentu, 7 Penilaian p*rt*-*li* adalah penilaian "ang dilakukan dengan )ara menilai kumpulan seluruh kar"a peserta didik dalam idang tertentu "ang ersi-at reekti-(integrati- untuk mengetahui minat$ perkemangan$ prestasi$ dan/atau kreati:itas peserta didik dalam kurun 4aktu tertentu, Kar"a terseut dapat erentuk tindakan n"ata "ang men)erminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungann"a, B9 I"tr.e" Pe"i$!i!" Bibi"6!" TIK Instrumen penilaian harus memenuhi pers"aratan a7 Sustansi "ang merepresentasikan k*mpetensi "ang dinilaiD 7 K*nstruksi "ang memenuhi pers"aratan teknis sesuai dengan entuk instrumen "ang digunakanD dan )7 Penggunaan ahasa "ang aik dan en ar serta k*munikati- sesuai dengan tingkat perkemangan peserta didik, 19 I"tr.e" Pe"i$!i!" Si!)

&*nt*h lain instrumen penilaian sikap adalah  Leb!r Pe"6!!t!" Si!) Kelas

;;;;;;;;;,

%ari$ tanggal

 ;;;;;;;;;,

Materi P*k*k/Tema  ;;;;;;;;;,

9ama 9

Peserta

*

!idik

r ju Ju

iln ip is !

 a 4 a J g n u g g n a T

Sikap

i s n a r e l * T

g n * " * > g n * t

n u t n a S

i ir ! a Keteranga " a ) n r e P

* 8

Keterangan Pensk*ran   V apaila selalu k*nsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

3

 V apaila sering k*nsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang(kadang tidak sesuai aspek sikap 2 V apaila kadang(kadang k*nsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap 1 V apaila tidak pernah k*nsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

8



29 I"tr.e" Pe"i$!i!" Pe"6et!%.!"

&*nt*h lain instrumen penilaian pengetahuan adalah  INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN BIMBINGAN TIK


5

KOMPETE PENILAIA MATERI POKOK NSI N

Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai

1,1, Pr*sedur Mengakti-k an dan mematikan k*mputer

peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dit*pang *leh sikap )ermat dan mengharga i %ak Atas Keka"aan Intelektual

sesuai dengan pr*sedur

1,2,

Pengena

lan eerapa aplikasi perkant*ra n

1,, Gperasi

dasar pada operating system 6GS7 k*mputer



Tes tulis Pilihan 8anda



BUTIR SOAL

1, &ara mematikan k*mputer "ang enar adalah

KUN:I 'AABA N 1, &

a, Tan)apkan kael listrik ( t*m*l eCit , T*m*l start  tan)apkan kael listrik ), Tan)apkan kael listrik ( t*m*l p*4er d, T*m*l eCit ( t*m*l p*4er 2, !ia4ah ini 2, A

SKO RC

1

1

"ang merupakan aplikasi perkant*ran "ang digunakan untuk meng*lah kata adalah a, Mi)r*s*-t .*rd , Mi)r*s*-t @C)el ), Mi)r*s*-t P*4erp*nt d, &*rel !ra4 , 'ntuk , A 1 memulai meng*peras ikan pada sistem *perasi .ind*4s dapat kita gunakan t*m*l  a, Start , P*4er ), Menu Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi d, @Cit


39 I"tr.e" Pe"i$!i!" Keter!)i$!"

&*nt*h lain instrumen penilaian keterampilan adalah  INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN BIMBINGAN TIK &9 999999999999999999

Ke$!

Seeter & 9999999999999999999 N!! S i-! & 9999999999999999999 M!teri & M eb.!t * #.e"  e*er%!"!  e"66."!!" ! )$i!i )e"6#$!% !t! Ni$!i

N

A)e Y!"6 Di"i$!i

#

1

1238

Memuka dan menjalankan pr*gram aplikasi

2

Penggunaan menu dan ik*n



Kerapian entuk dan tampilan d*kumen



Ketepatan 4aktu men"elesaikan tugas J'MA%

Keterangan penilaian2 1 V tidak k*mpeten 2 V )ukup k*mpeten  V k*mpeten  V sangat k*mpeten Kriteria penilaian dapat dilakukan seagai erikut 17, Jika peserta didik memper*leh sk*r 1(1 dapat ditetapkan sangat k*mpeten 27, Jika peserta didik memper*leh sk*r 3( 12 dapat ditetapkan k*mpeten 7, Jika peserta didik memper*leh sk*r 5 ( = dapat ditetapkan )ukup k*mpeten 7, Jika peserta didik memper*leh sk*r 1 (  dapat ditetapkan tidak k*mpeten




:9 Pe$!)#r!" H!i$ Bibi"6!" TIK

&*nt*h ?*rmat ap*ran &apaian K*mpetensi LAPORAN :APAIAN KOMPETENSI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SMP NEGERI 1 INDONESIA SEMESTER GAN'IL TAHUN PELA'ARAN 2018/2015 N # 1

St!"*!r K#)ete"i

Ke$!

Memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dit*pang *leh sikap )ermat dan menghargai %ak Atas Keka"aan Intelektual

Pr*sedur mengakti-kan dan mematikan k*mputer sesuai dengan pr*sedur Pengenalan eerapa aplikasi perkant*ran Pengenalan eerapa aplikasi perkant*ran Gperasi dasar pada operating system6GS7 k*mputer

P

Ni$!i K

S

,

,<

B

,<

2,

SB

2,

,00

B

2,

,00

B

Keterangan  P V Pengetahuan$ K V Keterampilan$ S V Sikap SB V Sangat Baik$ B V Baik$ & V &ukup$ K V Kurang !eskripsi  Peserta didik mampu memahami -ungsi dan pr*ses kerja eragai peralatan tekn*l*gi in-*rmasi dan k*munikasi "ang dit*pang *leh sikap )ermat dan menghargai %ak Atas Keka"aan Intelektual dengan BAIK

Mengetahui$ ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Kepala,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;,,,,,,,,,,,, 9IP,



;;;;;;$ 8uruTIK

9IP,



D9 Pe$!)#r!" F!i$it!i TIK

Salah satu ke4ajian guru TIK adalah mem-asilitasi tenaga pendidikan dan kependidikan, Kegiatan ini dapat dilakukan dalam entuk 4*rksh*p atau I%T 6 "n 5ouse Training 7, Pada setiap akhir semester kegiatan ini harus dilap*rkan *leh guru TIK kepada pimpinan sek*lah, ap*ran memuat Pendahuluan$ Pelaksanaan dan Penutup, Selengkapn"a sistematika lap*rann"a seagai erikut  BAB

I

PENDAHULUAN

A, atar Belakang B, Tujuan &, %asil "ang !iharapkan BAB

II

PELAKSANAAN

A, Peng*rganisasian B, .aktu dan Tempat &, 9arasumer dan ?asilitat*r !, Peserta @, Struktur Pr*gram ?, Pemia"aan 8, Jad4al Pelaksanaan BAB

III

PENUTUP

LAMPIRAN

!a-tar 9ama 9arasumer !a-tar 9ama Peserta




Leb!r Ke6i!t!"

K(,1,1

KONSEP PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"& Mendiskusikan tentang k*nsep pelaksanaan iminganTIK agi peserta

didik L!"6!% Ker>!&

1, &ermati hand-out pelaksanaan imingan TIK 2, !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$ tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia , Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu ja4aan pertan"aan hasil diskusi , Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan Mengapa perlu imingan TIK

Ja4aan

agi peserta !idikO 2



Apa saja ruang lingkup materi imingan TIK agi peserta didik di jenjang SMP/SMA/SMK O Bagaimana strategi imingan TIK agi peserta didik di jenjang



SMP/SMA/SMKO Bagaimana m*del pemimingan TIK agi peserta didik dapat diimplementasikan dengan aikO

0



Leb!r Ke6i!t!"

K(,1,2

PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK UNTUK PESERTA DIDIK SE:ARA KLASIKAL ATAU KELOMPOK

T.>.!"&

+

MengidentiHkasi pelaksanaan imingan TIK se)ara klasikal atau

kel*mp*k ( Memuat strategi pelaksanaan imingan TIK se)ara klasikal atau kel*mp*k L!"6!% Ker>!& A9K$!i!$ 1, !iskusikan se)ara kel*mp*k$ lakukan simulasi erikut, 2, IndentiHkasi kelemahan k*mpetensi TIK peserta didik pada umumn"a

erdasarkan pengalaman Anda seagai guru TIK , Berdasarkan identiHkasi "ang telah dilak ukan$ erikan )ek list pada k*l*m 6Penting$ Kurang Penting$ dan Tidak Penting7 untuk ditingkatkan k*mpetensi TIK peserta didik , Pilihlah  k*mpetensi TIK peserta didik "ang akan ditingkatkan erdasarkan hasil )ek list terseut, 5, Buatlah strategi pelaksanaan dalam entuk lemar kerja kegiatan imingan TIK untuk peserta didik se)ara klasikal erdasarkan  pilihan k*mpetensi TIK terseut, , Presentasikan hasil diskusi, <, Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain

N#

K#)ete"i TIK Y!"6 Le!%

Pe"ti

K.r!"6

Ti*!

"6

Pe"ti"6

Pe"ti"6

1, 2, , , 5, , ,,, ,,, !s t

B9 Ke$#)# Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

1

1, !iskusikan se)ara kel*mp*k 2, IndentiHkasi kelemahan k*mpetensi TIK peserta didik pada umumn"a erdasarkan pengalaman Anda seagai guru TIK , Berdasarkan identiHkasi "ang telah dilakukan$ kel*mp*kkan erdasarkan kel*mp*k k*mpetensi "ang sejenis, , Berdasarkan identiHkasi "ang telah dikel*mp*kan$ erikan )ek list pada k*l*m 6Penting$ Kurang Penting$ dan Tidak Penting7 untuk ditingkatkan k*mpetensi TIK peserta didik 5, Pilihlah  k*mpetensi TIK peserta didik "ang akan ditingkatkan erdasarkan hasil )ek list terseut, , Buatlah strategi pelaksanaan

dalam entuk lemar kerja kegiatan

imingan TIK untuk peserta didik se)ara kel*mp*k erdasarkan  pilihan k*mpetensi TIK terseut, <, Presentasikan hasil diskusi, =, Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 3, Presentasikan hasil diskusi terseut, 10,Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain I*e"ti=!i #)ete"i TIK )eert! *i*i ,!"6 )er$. *iti"6!t!"

1, 2, , , 5, , <, =, 3, 10 ,,, ,,, !st,

N#

Ke$#)# K#)ete"i TIK Y!"6

Pe"ti

K.r!"6

Ti*!

Se>e"i

"6

Pe"ti"6

Pe"ti"6

1, 2, , 2



, 5, , <, =, 3, 10 , ,,, ,,, !s t

Leb!r Ke6i!t! "

K(,1

BIMBINGAN TIK UNTUK PESERTA DIDIK SE:ARA INDI@IDUAL

T.>.!"& + MengidentiHkasi pelaksanaan imingan TIK se)ara indi:idual,

( Memuat strategi pelaksanaan imingan TIK se)ara indi:idual,


3

L!"6!% Ker>!&

1, 2,

!iskusikan se)ara kel*mp*k$ lakukan simulasi erikut, Pilihlah  peserta di dik "ang mempun"ai k*mpetensi TIK relati- kurang diandingkan dengan teman(temann"a erdasarkan pengalaman Anda

, ,

seagai guru TIK, IndentiHkasi kelemahan k*mpetensi TIK  peserta didik terseut, Berdasarkan identiHkasi "ang telah dilakukan$ erikan )ek list pada k*l*m 6Penting$ Kurang Penting$ dan Tidak Penting7 untuk ditingkatkan k*mpetensi

5,

TIK peserta didik Pilihlah 1 peserta didik "ang akan ditingkatkan 2 k*mpetensi TIK

,

erdasarkan hasil )ek list terseut, Buatlah strategi pelaksanaan dalam entuk lemar kerja kegiatan imingan TIK untuk peserta didik se)ara indi:idual, 6Anda dapat meliatkan tut*r sea"a seagai mitra dalam imingan TIK untuk peserta

<, =,

didik se)ara indi:idual7, Presentasikan hasil diskusi terseut, Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain

1,

N!! Peert! Di*i ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2,

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

,

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

N#

8

K#)ete"i TIK Y!"6 Le!%

Pe"ti" 6

K.r!"6 Pe"ti"6

Ti*! Pe"ti"6



Leb!r Ke6i!t!"

K(,2 FASILITASI TIK UNTUK GURU

T.>.!"&

+ MengidentiHkasi pelaksanaan imingan TIK se)ara indi:idual,

( Memuat strategi pelaksanaan imingan TIK se)ara indi:idual, L!"6!% Ker>!&

1. 2. 3. 4. 5. 6.

!iskusikan se)ara kel*mp*k$ lakukan simulasi erikut, Tunjuklah 1 *rang menjadi guru TIK$ "ang lain menjadi guru mata pelajaran IdentiHkasi k*mpetensi TIK "ang sangat diutuhkan *leh para guru, Berdasarkan hasil identiHkasi terseut$ diskusikan m*del(m*del -asilitasi "ang dapat dilakukan *leh guru TIK, Presentasikan hasil diskusi terseut, Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain,


5

Leb!r Ke6i!t!"

K(, TEKNIK PENILAIAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"& !iskusi kel*mp*k tentang penilaian imingan TIK$ memuat instrumen

dan -*rmat lap*ran )apaian k*mpetensi TIK, L!"6!% Ker>!&

1, 2,

&ermati hand-out tentang penilaian imingan TIK !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$

,

tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu

,

ja4aan pertan"aan hasil diskusi Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan Jelaskan ma)am(ma)am teknik

2

penilaian dalam imingan TIK Apa saja ruang lingkup penilaian



imingan TIKO Buatlah )*nt*h instrumen



penilaian imingan TIKU Buatlah )*nt*h instrumen -*rmat

Ja4aan

lap*ran )apaian k*mpetensi 5

imingan TIKU Buatlah )*nt*h instrumen pelap*ran -asilitasi TIK U





Leb!r Ke6i!t!"

K(,

PENILAIAN PROGRAM PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"&

1,

Memahami teknik penilaian imingan dan -asilitasi TIK

2,

Mampu memuat d*kumen instrumen penilaian )apaian k*mpetensi imingan TIK,

,

Mampu memuat instrumen pelap*ran -asilitasi TI K pendidik da n tenaga kependidikan

L!"6!% Ker>!&

1,

Amati )*nt*h instrumen penilaian pengetahuan$ sik ap da n ketrampilan

2,

pada materi di atas Buatlah ins trumen pe nilaian sesuai dengan k*ndisi di se k*lah masing 

,

masing Simulasikan ins trumen pen ilaian "a ng te lah anda u at$ terhadap pr*ses imingan agi peserta didik dan -asilitasi TIK agi guru dan tenaga

, 5,

kependidikan Presentasikan hasil penilaian "ang telah anda uat Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain




K(,5 Leb!r Ke6i!t!"

PELAPORAN PROGRAM PELAKSANAAN BIMBINGAN TIK

T.>.!"&

1,

Memahami teknik pelap*ran imingan dan -asilitasi TIK

2,

Mampu

memuat

d*kumen

-*rmat

pelap*ran

)apaian

k*mpetensi

imingan TIK, ,

Mampu memuat -*rmat pelap*ran -asilitasi TIK pendidik dan tenaga kependidikan

L!"6!% Ker>!&

1, 2,

Amati )*nt*h -*rmat pelap*ran pada materi di atas Buatlah -*rmat pelap*ran sesuai dengan k*ndisi di sek*lah masing 

,

masing Simulasikan -*rmat pelap*ran "ang telah anda uat$ terhadap pr*ses imingan agi peserta didik dan -asilitasi TIK agi guru dan tenaga

, 5,



kependidikan Presentasikan hasil lap*ran "ang telah anda uat Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain



MATERI PELATIHAN 5 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELA'ARAN 5919 PENYUSUNAN RAN:ANGAN MEDIA PEMBELA'ARAN/ STORYBOARD 5929 PEMBUATAN MEDIA PEMBELA'ARAN BERBASIS TIK




0



MATERI PELATIHAN 5 & PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELA'ARAN Media pemelajaran adalah salah satu unsur "ang memegang peranan penting dalam pr*ses pemelajaran, Media pemelajaran seagai salah satu sumer elajar dapat memantu guru memperka"a 4a4asan sis4a, Beragai entuk dan jenis media pemelajaran "ang digunakan *leh guru akan menjadi sumer ilmu pengetahuan agi sis4a, Pemakaian media pemelajaran dalam pr*ses elajar mengajar dapat memangkitkan keinginan dan minat "ang aru$ dan rangsangan kegiatan elajar dan ahkan mema4a pengaruh(pengaruh psik*l*gis terhadap sis4a, Penggunaan media pemelajaran pada tahap *rientasi pemelajaran akan sangat memantu kee-ekti-an pr*ses pemelajaran dan pen"ampaian pesan dan isi pelajaran, K#)ete"i

1, Pen"usunan >an)angan Media Pemelajaran/St*r"*ard 2, Pemuatan Media Pemelajaran erasis TIK I"*i!t#r

1, Men"usun >an)angan Media Pemelajaran/St*r"*ard 2, Memuat Media Pemelajaran erasis TIK L!"6!% Ke6i!t!" !9 Me",.." R!"!r!" / St#r,b#!r*

Mengamati ta"angan ran)angan media Pemelajara n

!iskusi kel*mp*k tentang ran)angan media pemelajaran

Memuat ran)angan media pemelajaran

Presentasi dan pen"impulan hasil diskusi dan pemuatan ran)angan media pemelajaran

b9 Memuat Media Pemelajaran erasis TIK Mendiskusikan Melaksanakan Men"iapkan ersama pemuatan ran)angan kel*mp*kn"a media media mengenai pemelajaran pemelajara pemuatan n media Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

Presentasi/de m* media pemelajaran kar"a kel*mp*k 1

pemelajaran sesuai ran)angan

2



HO+591

MATERI PELATIHAN & 5919 Pe",.."!" R!"!r!" / Storyboard A9 L!t!r Be$!!"6 Semakin sadarn"a *rang akan pentingn"a media "ang memantu pemelajaran sudah mulai dirasakan, Pengel*laan alat antu pemelajaran sudah sangat diutuhkan, Bahkan pertumuhan ini ersi-at gradual, Metam*r-*sis dari perpustakaan "ang menekankan pada pen"ediaan media )etak$ menjadi pen"ediaan permintaan dan pemerian la"anan se)ara multi( sens*ri dari eragamn"a kemampuan indi:idu untuk men"erap in-*rmasi$ menjadikan pela"anan "ang dierikan mutlak 4aji er:ariati- dan se)ara luas, Selain itu$ dengan semakin meluasn"a kemajuan di idang k*munikasi dan tekn*l*gi$ serta diketemukann"a dinamika pr*ses elajar$ maka pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pengajaran semakin menuntut dan memper*leh media pendidikan "ang er:ariasi se)ara luas, B9 De="ii( Per!"!"( *!" M!"7!!t Me*i! Pebe$!>!r!" 19 De="ii Me*i! Pebe$!>!r!" Apakah anda pernah mendengar istilah media pemelajaranO Media erasal dari ahasa latin merupakan entuk jamak dari medium se)ara haraHah erarti perantara atau pengantar, Ban"ak atasan "ang dierikan tentang pengertian media, As*siasi Tekn*l*gi dan K*munikasi Pendidikan 6 Association Of ducation and Communication Technology / A@&T7 seagaimana dikutip Sadiman 62007 mematasi media seagai segala entuk dan saluran "ang digunakan untuk men"alurkan pesan atau in-*rmasi, >*hani 6133<7 mendeHnisikan media seagai segala sesuatu "ang dapat diindra "ang er-ungsi seagai perantara/sarana/alat untuk pr*ses k*munikasi 6pr*ses elajar(mengajar7, Pengertian serupa diungkapkan Sadiman 6200<7 "ang men"atakan media adalah segala sesuatu "ang dapat digunakan untuk men"alurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran$ perasaan$ perhatian dan minat sis4a sedemikian rupa sehingga pr*ses elajar terjadi, Sementara Smaldin*$ et,al 6200557 men"atakan media seagai sarana k*munikasi dan sumer in-*rmasi,

'ntuk memahami pengertian media pemelajaran leih lanjut$ mari kita simak pendapat dari eerapa ahli lainn"a$ 8agne dalam Miars* 6200< 5<7 men"atakan ah4a media pemelajaran adalah eragai jenis k*mp*nen dalam lingkungan sis4a/mahasis4a "ang dapat merangsang sis4a untuk elajar, Briggs dalam Miars* 6200< 5<7 men"atakan ah4a media pemelajaran adalah sarana untuk memerikan perangsang agi sis4a supa"a pr*ses elajar terjadi, Media pendidikan/pemelajaran erkemang Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

3

8'>'

M@!IA

SIS.A

sejalan dengan perkemangan ilmu dan tekn*l*gi, Perkemangan dari media )isual/ audio)isual$ tele:isi$ k*mputer hingga tekn*l*gi m*dern lainn"a, Media apaila dipahami se)ara garis esar adalah manusia$ materi$ atau kejadian "ang memangun k*ndisi "ang memuat sis4a mampu memper*leh pengetahuan$ keterampilan$ atau sikap hal ini diungkapkan *leh 8erla)h dan @l" "ang dikutip Ars"ad 62007, Sementara Anitah 6200=27 mendeHnisikan media pemelajaran adalah setiap *rang$ ahan$ alat$ atau peristi4a "ang dapat men)iptakan k*ndisi "ang memungkinkan peserta didik menerima pengetahuan$ keterampilan dan sikap, eih lanjut Ars"ad 6133<(<7 mengemukakan )iri()iri umum "ang terkandung dalam atasan media$ #edia seagai erikut 617 media pendidik an memiliki pengertian Hsik (hard'are% pendidi$an "ang dapat dilihat$ diraa dan didengar dengan pan)a indera$ 627 media yang pendidikan memiliki pengertian n*n Hsik (soft'are% "aitu kandungan pesan diperguna$ "ang terdapat dalam perangkatan hard'are merupakan isi "ang ingin dalam disampaikan kepada sis4a$ 67 penekanan media pendidikan terdapat pada rang$a :isual dan :ide*$ 67 media pendidikan dapat diartikan seagai alat antu $omuni$as pr*ses elajar$ 657 media pendidikan dalam rangka k*munikasi dan i digunakan dan intera$sididik$ 67 media pendidikan dapat interaksi antara pendidik dan peserta pendidi$ digunakan se)ara masal, dan

Berdasarkan pendapat tentang pengertian media pendidikan dapat diamil peserta kesimpulan ah4a media pendidikan didi$ hakikatn"a adalah perantara "ang dipergunakan dalam pr*ses pendidikan dalam untuk men)apai tujuan pendidikan, Media pendidikan merupakan proses media k*munikasi pendidikan karena pemela,ar pendidikan juga merupakan pr*ses k*munikasi, Media pendidikan "ang an dapat dipergunakan dalam rangka k*munikasi dan interaksi pendidik dan peserta di$ata$an didik dalam pr*ses pemelajaran dapat dikatakan seagai media seagai pemelajaran, Peran media dalam pemelajaran seagaimana diilustrasikan media dalam gamar erikut, pemela,ar an. #edia pemela,ar an secara $husus diperguna$ an dalam proses pemela,ar an untu$ mencapai tu,uan atau $ompetens i tertentu yang dirumus$a se)aran. khusus dipergunakan

Media pemelajaran dalam pr*ses pemelajaran untuk men)apai tujuan atau k*mpetensi tertentu "ang telah dirumuskan, Media "ang men"ajikan pesan(pesan terkait dengan tujuan 8



pemelajaran diseut dengan media pemelajaran 6Smaldin*$ 2005 037, eshin$ P*ll*)k$  >eigeluth dalam Ars"ad 6200< 7 mengklasiHkasi media ke dalam lima kel*mp*k$ "aitu 617 media erasis manusia 6guru$ instrukt*r$ tut*r$ main(peran$ kegiatan kel*mp*k$ 4eld-trip7$ 627 media erasis )etak 6uku$ uku penuntun$ uku latihan$ alat antu kerja$ lemaran lepas7$ 67 media erasis :isual 6uku$ alat antu kerja$ agan$ graHk$ peta$ tranparansi$ slide7$ 67 media erasis audi*(:isual 6:ide*$ Hlm$ pr*gram slide(tape$ tele:isi7$ 657 media erasis k*mputer hyperte7t 6pengajaran dengan antuan k*mputer$ interakti- :ide*$ 7, Media dapat menjadi k*mp*nen sumer elajar atau 4ahana Hsik "ang mengandung materi instruksi*nal "ang dapat merangsang sis4a untuk elajar, Pengertian ini mengandung makna ah4a media merupakan k*mp*nen sumer elajar atau 4ahana Hsik "ang mengandung materi instruksi*nal di lingkungan sis4a "ang dapat menarik perhatian sis4a untuk elajar, 29 Per!"!" Me*i! Pebe$!>!r!" Ada eerapa peranan media pemelajaran menurut >*hani 6133<7$ di antaran"a adalah 617 Media pemelajaran mengatasi peredaan pengalaman priadi peserta didikD 627 Media pemelajaran mengatasi atas(atas ruang kelasD 67 Mengamati enda "ang terlalu ke)ilD 67 Mengamati enda "ang ergerak terlalu )epat atau terlalu lamatD 657 Mengamati suara "ang halus untuk didengarD 67 Mengamati peristi4a( peristi4a alamD dan 6<7 Media pemelajaran erperan memangkitkan minat elajar "ang aru, !ari paparan di atas dapat diketahui ah4a media pemelajaran erperan untuk memantu me4ujudkan tujuan pemelajaran, Media pemelajaran dapat mengatasi permasalahan(permasalahan "ang men"angkut pemelajaran, %al ini sejalan dengan pern"ataan 9ana Sudjana 620057 ah4a media pemelajaran erperan untuk mengatasi kesulitan pr*ses pemelajaran, Sama haln"a seperti media pemelajaran$ sumer elajar juga memiliki peranan$ diantaran"a adalah seagai erikut 617 Menjematani anak atau sis4a dalam memper*leh pengetahuan 6elajar7D dan 627 Mentransmisi rangsangan atau in-*rmasi kepada anak atau sis4a 6ungkapan transmisi dalam k*nteks ini mempun"ai dimensi an"ak dan dapat dikaitkan dengan pertan"aan(pertan"aan apa$ siapa$ di mana$ dan agaimanaD pertan"aan( pertan"aan ini amat erguna seagai alat antu meng*rganisasi dimensi sumer elajar, 39 M!"7!!t Me*i! Pebe$!>!r!" Se)ara umum man-aat media dalam pemelajaran adalah memperlan)ar interaksi guru dan sis4a$ dengan maksud untuk memantu sis4a elajar se)ara *ptimal, 9amun demikian$ se)ara khusus man-aat media pemelajaran seperti dikemukakan *leh Kemp dan !a"t*n 613=57$ "aitu Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

5

a7 Pen"ampaian materi pemelajaran dapat diseragamkan 7 8uru mungkin mempun"ai pena-siran "ang era neka ragam tentang sesuatu hal, Melalui media$ pena-siran "ang eraneka ini dapat direduksi$ sehingga materi tersampaikan se)ara seragam, )7 Pr*ses pemelajaran menjadi leih menarik, d7 Media dapat men"ampaikan in-*rmasi "ang dapat dide ngar 6audi*7 dan dapat dilihat 6:isual7$ sehingga dapat mendeskripsikan prinsip$ k*nsep$ pr*ses maupun pr*sedur "ang ersi-at astrak dan tidak menjadi leihmenjadi jelas dan lengkap, e7 lengkap Pr*ses pemelajaran leih interakti-, -7 Jika dipilih dan diran)ang dengan enar$ maka media dapat memantu guru dan sis4a melakukan k*munikasi dua arah se)ara akti-, Tanpa media$ guru mungkin akan )enderung eri)ara satu arah kepada sis4a, g7 Jumlah 4aktu elajar dapat dikurangi, h7 Seringkali terjadi$ para guru an"ak menghaiskan 4aktu untuk menjelaskan materi ajar, Padahal 4aktu "ang dihaiskan tidak perlu sean"ak itu$ jika mereka meman-aatkan media dengan aik, i7 Kualitas elajar sis4a dapat leih ditingkatkan j7 Penggunaan media tidak han"a memuat pr*ses pemelajaran leih e-esien$ tetapi juga memantu sis4a men"erap materi ajar se)ara leih mendalam dan utuh, k7 Pr*ses pemelajaran dapat terjadi dimana saja dan kapan saja, l7 m7 n7

*7 p7

Media pemelajaran dapat diran)ang sedemikian rupa sehingga sis4a dapat elajar di mana saja dan kapan saja mereka mau$ tanpa ergantung pada keeradaan guru, Sikap p*siti- sis4a terhadap pr*ses elajar dapat ditingkatkan, !engan media$ pr*ses pemelajaran menjadi leih menarik, %al ini dapat meningkatkan ke)intaan dan apresiasi sis4a pada ilmu pengetahuan dan pr*ses pen)arian ilmu, Peran guru dapat eruah ke arah "ang leih p*siti- dan pr*dukti-, !engan media$ guru tidak perlu mengulang(ulang penjelasan$ namun justru dapat mengurangi penjelasan :eral 6lisan7$ sehingga guru dapat memerikan perhatian leih an"ak kepada aspek pemerian m*ti:asi$ perhatian$ imingan$ dan seagain"a,

, M!"7!!t Me*i! eb!6!i S.ber Be$!>!r a7 Meningkatkan pr*dukti:itas pemelajaran dengan jalan 6a7 memper)epat laju elajar dan memantu guru untuk menggunakan 4aktu se)ara leih aik dan 67 mengurangi ean guru dalam men"ajikan in-*rmasi$ sehingga dapat leih an"ak memina dan mengemangkan gairah, 7 Memerikan kemungkinan pemelajaran "ang si-atn"a leih indi:idual$ dengan )ara 6a7 mengurangi k*ntr*l guru "ang kaku dan tradisi*nalD dan 67 memerikan kesempatan agi sis4a untuk erkemang sesuai dengan kemampuannn"a,





)7 Memerikan dasar "ang leih ilmiah terhadap pemelajaran dengan )ara 6a7 peran)angan pr*gram pemelajaran "ang leih sistematisD dan 67 pengemangan ahan pengajaran "ang dilandasi *leh penelitian, d7 eih memantapkan pemelajaran$ dengan jalan 6a7 meningkatkan kemampuan sumer elajarD 67 pen"ajian in-*rmasi dan ahan se)ara leih k*ngkrit, e7 Memungkinkan elajar se)ara seketika$ "aitu 6a7 mengurangi kesenjangan antara pemelajaran "ang ersi-at :eral dan astrak dengan realitas "ang si-atn"a k*ngkritD 67 memerikan pengetahuan "ang si-atn"a langsung, -7 Memungkinkan pen"ajian pemelajaran "ang leih luas$ dengan men"ajikan in-*rmasi "ang mampu menemus atas ge*graHs, ?ungsi(-ungsi di atas sekaligus menggamarkan tentang alasan dan arti penting media seagai sumer elajar untuk kepentingan pr*ses dan pen)apaian hasil pemelajaran sis4a, :9 K$!i=!i Me*i! )ebe$!>!r!" Pada saat ini kita dihadapkan pada pilihan eragai entuk media, Salah satu pengg*l*ngan media "ang dilakukan *leh S)hramm$ "aitu  1, Media esar$ dimana media ini memerlukan ia"a in:estasi esar dan perlu digunakan se)ara meluas untuk men)apai skala ek*n*mis, 2, Media ke)il$ "aitu media "ang sed erhana dan dapa t dipakai se)ara leih lu4es,

Menurut %ane" dan 'llmer ada tiga kateg*ri utama eragai entuk media pemeelajaran$ "aitu 1, Media "ang mampu men"ajikan in-*rmasi 6media pen"aji7, 2, Media "ang mengandung in-*rmasi 6media *jek7, , Media "ang memungkinkan untuk erinteraksi 6media interakti-7 Jenis media "ang termasuk pada media pen"aji diantaran"a 8raHs$ ahan )etak dan gamar diam 6kel*mp*k satu7$ media pr*"eksi dian seperti Hlm ingkai 6slides7$ Hlm rangkai dan transparansi 6kel*mp*k dua7$ Media Audi* 6kel*mp*k tiga7$ audi* ditamah media :isual diam 6kel*mp*k empat7$ 8amar hidup 6im7 termasuk pada kel*mp*k lima$ kel*mp*k enam tele:isi$ dan kel*mp*k tujuh "aitu multimedia Jenis media "ang termasuk pada media *jek adalah enda tiga dimensi "ang mengandung in-*rmasi$ tidak dalam entuk pen"ajian tetapi melalui )iri Hsikn"a seperti ukurann"a$ eratn"a$ entukn"a$ susunann"a$ 4arnan"a$ -ungsin"a dan seagain"a, Sementara itu$ "ang termasuk pada media interakti-$ "aitu "ang mempun"ai karakteristik terpenting ah4a sis4a tidak han"a memerhatikan pen"ajian atau *jek$ tetapi sis4a dikehendaki untuk erinteraksi selama mengikuti pelajaran, 'mar %amalik 613=7$ !jamarah 620027 dan Sadiman$ dkk 613=7$ mengel*mp*kkan media ini erdasarkan jenisn"a ke dalam eerapa jenis Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi



a, Media auditi-$ "aitu media "ang han"a mengandalkan kemampuan suara saja$ seperti tape re)*rder, , Media :isual$ "aitu media "ang han"a men gandalkan indra penglihatan dalam 4ujud :isual, ), Media audi*:isual$ "aitu media "ang mempun"ai unsur suara dan unsur gamar, Jenis media ini mempun"ai kemampuan "ang leih aik$ dan media ini diagi ke dalam dua jenis 17 Audi*:isual diam$ "ang menampilkan suara dan :isua l diam$ seperti Hlm s*und slide, 27 Audi*:isual gerak$ "aitu media "ang dapat menampilkan unsur suara dan gamar "ang ergerak$ seperti Hlm$ :ide* )assete dan &!, Jer*ld Kemp dan !a"t*n 6dalam Priadi$ 2001(57$ mengemukakan klasiHkasi jenis media seagai erikut a, Media )etak , Media "ang dipamerkan ), G:erhead transparen)" d, >ekaman suara e, Slide suara dan Hlm strip -, Presentasi multi gamar g, ide* Hlm h, Pemelajaran erasis k*mputer 6)*mputer ased learning7 !ari pendapat para ahli di atas maka$ se)ara umum kita dapat mengel*mp*kkan media menjadi  ma)am$ "aitu a, Media Audi*$ "ang meng andalkan kemampuan suara seperti radi*$ kaset$ dan seagain"a, , Media :isual "aiu media "ang menam pilkan gamar diam sepe rti$ -*t*$ lukisan dan seagain"a, ), Media audi* :ide* "aitu media "ang menampilkan suara dan gamar seperti Hlm$ :ide* dan seagain"a, d, Media erasis k*mputer "aitu media pemelajaran erantuan k*mputer, Anders*n 613<7 mengel*mp*kkan media pemelajaran seagai KELOMP OK 'ENIS MEDIA MEDIA INSTRUKSIONAL MEDIA 1, Audi* pita audi* 6r*l atau kaset7 •

•

•

radi* 6rekaman siaran7 uku teks terpr*gram

•

uku pegangan/manual

•

2,

&etak

•

,



Audi*  &etak

piringan audi*

•

uku tugas uku latihan dilengkapi kaset



,

Pr*"ek isual !iam

5,

Pr*"ek isual !iam dengan Audi* isual 8erak

•

gamar/p*ster 6dilengkapi audi*7

•

Hlm ingkai 6slide7

•

Hlm rangkai 6erisi pesan :eral7 Hlm ingkai 6slide7 suara

•

Hlm rangkai suara

•

Hlm isu dengan judul 6)apti*n7

•

Hlm suara

•

, <,

isual 8erak dengan Audi*

=,

Benda

3,

K*mputer

• •

• •

:ide*/:)d/d:d enda n"ata m*del tirual 6m*)k up7 media erasis k*mputerD &AI 6&*mputer Assisted Instru)ti*nal7  &MI 6&*mputer Managed Instru)ti*na

D9 Pe"6eb!"6!" Me*i! )ebe$!>!r!" 19 Me*i! Berb!i @i.!$ isualisasi pesan$ in-*rmasi$ atau k*nsep "ang ingin disampaikan kepada sis4a dapat dikemangkan dalam eragai entuk$ seperti -*t*$ gamar/illustrasi$ sketsa/gamar garis, 8raHk$ agan$ )hart$ dan gaungan dari dua entuk atau leih, 'nsur(unsur :isual "ang harus dipertimangkan menurut Kustandi dan Sutjipt* 6 2011$ 107$ adalah a, Kesederhanaan Se)ara umum$ kesederhanaan itu menga)u pada jumlah elemen "ang terkandung dalam suatu :isualisasi, Jumlah elemen "ang leih sedikit memudahkan sis4a menangkap dan memahami pesan "ang disajikan :isual itu, Pesan atau in-*rmasi$ teks "ang men"ertai ahan :isual$ penggunaan kata harus dengan huru- "ang mudah dipahami, , Keterpaduan Keterpaduan menga)u pada huungan "ang terdapat diantara elemen(elemen :isual$ ketika diamati akan er-ungsi se)ara ersama(sama, @lemen(elemen itu harus saling terkait dan men"atu seagai suatu keseluruhan$ sehingga

sajian :isual itu merupakan suatu entuk me"eluruh "ang dapat dikenal dan dapat memantu pemahaman pesan serta in-*rmasi "ang dikandungn"a, ), Penekanan, Meskipun pen"ajian :isual diran)ang sesederhana mungkin$ namun seringkali k*nsep "ang ingin disajikan memerlukan penekanan terhadap salah satu unsur "ang akan menjadi pusat perhatian sis4a, !engan menggunakan ukuran$ huungan(huungan$ perspekti-$ 4arna$ atau ruang$ penekanan dapat dierikan kepada unsur terpenting, d, Keseimangan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi



Bentuk atau p*la "ang dipilih seaikn"a menempati ruang pena"angan "ang memerikan persepsi keseimangan meskipun tidak seluruhn"a simetris, e, Bentuk Bentuk "ang aneh atau asing agi sis4a$ dapat memangkitkan minat dan perhatian, Gleh karena itu$ pemilihan entuk seagai unsur :isual dalam pen"ajian pesan$ in-*rmasi atau isi pelajaran perlu diperhatikan, -, 8aris, 8aris digunakan untuk menghuungkan unsur(unsur$ sehingga dapat menuntun g, Teksturperhatian sis4a untuk mempelajari suatu urutan(urutan khusus, Tekstur adalah unsur :isual "ang dapat menimulkan kesan kasar atau halus, Tekstur dapat digunakan untuk penekanan suatu unsur seperti haln"a 4arna, h, .arna, .arna digunakan untuk memerikan kesan pemisahan atau penekanan$ atau untuk memangun keterpaduan, 29 Me*i! Berb!i A.*i# @i.!$ Media audi* :isual merupakan entuk media pemelajaran "ang relati- murah dan terjangkau, Materi audi* dapat digunakan  1, Mengemangkan keterampilan mendengarkan dan menge:aluasi apa "ang telah didengar, 2, Mengatur dan mempersiapkan diskusi dan deat dengan mengungkapkan pendapat(pendapat para ahli "ang erada jauh dari l*kasi, , ,

39

Menjadikan m*del akan ditirudan *lehperuahan sis4a, Men"iapkan :ariasi"ang "ang menarik tingkat ke)epatan elajar mengenai suatu p*k*k ahasan atau suatu masalah,

Me*i! Berb!i K#).ter Kemajuan media k*mputer memerikan eerapa keleihan untuk kegiatan mempr*duksi media audi* :isual, K*mputer mendapat perhatian esar karena kemampuann"a "ang dapat digunakan dalam eragai idang kegiatan pemelajaran, !itamah dengan tekn*l*gi jaringan dan internet$ k*mputer seakan menjadi primad*na dalam kegiatan pemelajaran, !ialik kehandalan k*mputer seagai media pemelajaran terdapat eerapa pers*alan "ang seaikn"a menjadi ahan pertimangan a4al agi pengel*la pengajaran erasis k*mputer a, Perangkat keras dan lunak "ang mahal dan )epat ketinggalan +aman, , Tekn*l*gi "ang sangat )epat eruah$ sangat memungkinkan perangkat

dieli saat ini eerapa tahunserta kemudian ketinggalana4al +aman, ), "ang Pemuatan pr*gram "ang rumit dalamakan peng*perasian perlu pendamping guna menjelaskan penggunaann"a, %al ini isa disiasati dengan pemuatan m*dul pendamping "ang menjelaskan penggunaan dan peng*perasian pr*gram, Bentuk interaksi "ang dapat diaplikasikan 617 praktik dan latihan 6 drill dan practice7D 627 tut*rialD 67 permainan 6 games7D 67 simulasi 6 simulation7D 657 penemuan 6 disco)ery7D dan 67 peme)ahan masalah 6 prolem sol)ing7 6%eini)h$et,al 1337, 10 0



Pemelajaran eratuan k*mputer merupakan suatu usaha "ang dilakukan *leh para ahli sejak eerapa dekade "ang lalu$ karena dengan antuan k*mputer ini pr*ses pengajaran erjalan leih interakti- dan memantu ter4ujudn"a pemelajaran "ang mandiri, !engan perkemangan tekn*l*gi k*mputer ini$ maka met*da pendidikan juga erkemang$ sehingga pr*ses pengajaran erantuan k*mputer ini maju terus menuju kesempurnaann"a$ namun se)ara garis esarn"a$ dapat dikaterg*rikan menjadi dua$ "aitu computer-ased training 6&BT7 dan We-ased training 6.BT7, a,

Computer 8ased Training 6&BT7 &BT merupakan pr*ses pendidikan erasiskan k*mputer$ dengan meman-aatkan media &!>GM dan dis$-ased seagai media pendidikan 6%*rt*n$ 20007, !engan meman-aatkan media ini$ seuah &! >GM isa terdiri dari :ide* klip$ animasi$ graHk$ suara$ multimedia dan pr*gram aplikasi "ang akan digunakan *leh peserta didik dalam pendidikann"a, !engan &BT$ pr*ses pendidikan melalui )lassr**m tetap dapat terlaksana$ sehingga interaksi dalam pr*ses pendidikan dapat terus erlangsung$ "ang diantu *leh kemandirian peserta didik dalam meman-aatkan &BT,

,

We 8ased Training 6.BT7 .e(ased training 6.BT7 sering juga diidentikkan dengan e(learning$ dalam met*da ini selain menggunakan k*mputer seagai sarana pendidikan$ juga meman-aatkan jaringan Internet$ sehingga se*rang "ang akan elajar isa mengakses materi pelajarann"a dimanapun dan kapanpun$ selagi terhuung dengan jaringan Internet 6>*ssett$ 20027,

Pemakaian k*mputer dalam kegiatan pemelajaran mempun"ai tujuan "aitu  a, 'ntuk Tujuan K*gnitiK*mputer dapat mengajarkan k*nsep(k*nsep aturan$ prinsip$ langkah( langkah$ pr*ses$ dan kalkulasi "ang k*mpleks, K*mputer juga dapat menjelaskan k*nsep terseut dengan sederhana dengan penggaungan :isual dan audi* "ang dianimasikan, Sehingga )*)*k untuk kegiatan pemelajaran mandiri, , 'ntuk Tujuan Psik*m*t*r !engan entuk pemelajaran "ang dikemas dalam entuk games  simulasi sangat agus digunakan untuk men)iptakan k*ndisi dunia kerja, Beerapa )*nt*h pr*gram antara lainD simulasi pendaratan pesa4at$ simulasi perang dalam medan "ang paling erat dan seagain"a, ), 'ntuk Tujuan A-ektiBila pr*gram didesain se)ara tepat dengan memerikan p*t*ngan )lip suara atau :ide* "ang isin"a menggugah perasaan$ pemelajaran sikap/a-ekti- pun dapat dilakukan mengunakan media k*mputer 89

Me*i! Pebe$!>!r!" Berb!i Edutainment

Pemakaian media pemelajaran dalam pr*ses elajar(mengajar dapat memangkitkan keinginan dan minat "ang aru$ dan rangsangan kegiatan elajar dan ahkan mema4a pengaruh(pengaruh psik*l*gis terhadap sis4a, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

101

Penggunaan media pemelajaran pada tahap *rientasi pemelajaran akan sangat memantu kee-ekti-an pr*ses pemelajaran dan pen"ampaian pesan dan isi pelajaran, Sejalan dengan perkemangan tekn*l*gi$ k*mputer dapat digunakan seagai alat antu pemelajaran, K*mputer seagai media pemelajaran peman-aatann"a meliputi pen"aji in-*rmasi$ simulasi$ latihan$ dan permainan elajar, Media pemelajaran "ang sekiran"a sesuai dengan era tekn*l*gi in-*rmasi adalah media erasis edutainment "ang menggaungkan prinsip hiuran dengan pendidikan, %arapann"a$ dengan adan"a unsur hiuran$ media erasis edutainment akan leih disukai sis4a dianding s*-t4are pemelajaran iasa,

dutainment diran)ang khusus untuk tujuan pendidikan "ang pen"ajiann"a diramu dengan unsur(unsur hiuran sesuai dengan materin"a, Masukn"a k*mputer dalam pr*ses elajar mengajar dapat men)iptakan suasana "ang men"enangkan karena sis4a dapat mengatur ke)epatan elajar sesuai dengan kemampuann"a, 8amar dan suara "ang mun)ul memuat sis4a tidak )epat *san$ sealikn"a justru merangsang untuk mengetahui leih jauh lagi, Media "ang mampu erperan seagai tut*r maupun ensikl*pedia$ akan men"ediakan in-*rmasi dan umpan alik kepada sis4a se)ara )epat, Sis4a tidak han"a duduk dan mendengarkan se)ara pasi-, Mereka harus erpikir$ dan meresp*n, Akan tetapi media "ang erasis edutainment tidak menutup kemungkinan untuk didesain agi sis4a "ang kurang akti- di kelas "aitu dengan memerikan simulasi "ang ermakna serta interakti:itas media "ang aik, Media maupun pr*gram "ang mengajarkan k*nsep astrak akan sangat mendukung pr*ses elajar mengajar, Penerapan persamaan linear satu :ariael di uku maupun "ang diajarkan guru di kelas akan terasa leih k*nkret, Melalui pr*gram ini sis4a diharapkan dapat memuat persamaan sendiri dan menetapkan :ariael "ang digunakan sehingga mun)ullah pen"elesaian dari persamaan "ang diuat *leh sis4a terseut, Sis4a juga isa memilih materi "ang akan dipelajari dan mele4ati materi "ang sudah dikuasi sehingga mereka tidak jenuh dengan materi "ang mereka rasa mudah, !engan )ara elajar "ang demikian$ sis4a akan mampu meng*ntr*l pemelajaran mereka sendiri, !alam pengemangann"a$ media "ang erasis edutainment diharapkan sesuai dengan karakteristik sis4a seperti tingkat kepandaian$ kematangan$ serta penguasaan materi pras"arat sehingga mampu mengantarkan sis4a untuk menguasai k*mpetensi(k*mpetensi dasar, Media erasis edutaintment "ang diuat diharapkan mampu meningkatkan kemampuan sis4a elajar mandiri dan meme)ahkan masalah, !i dalam penggunaan media ini$ sis4a 10 2



dapat menentukan sendiri apa "ang hendak dilakukan, !engan demikian sis4a akan elajar menganalisis$ melihat permasalahan dan menemukan alternati"ang merupakan langkah peme)ahan masalah, Adan"a pengamilan tindakan terseut$ kemampuan sis4a untuk meme)ahkan masalah akan meningkat E9 Pe*#!" U. Pe"66."!!" Me*i! *!$! Pr#e Pebe$!>!r!" Setiap media pemelajaran memiliki kemampuan masing(masing$ maka setiap guru diharapkan menentukan pilihann"a sesuai dengan keutuhan pada saat suatu pertemuan, %al ini dimaksudkan$ jangan sampai penggunaan

media menjadi penghalang pr*ses elajar mengajar "ang akan dilakukan guru di dalam kelas, %arapan "ang esar tentu saja agar media menjadi alat antu "ang dapat memper)epat atau mempermudah pen)apaian tujuan pemelajaran, !alam usaha menggunakan media dalam pr*ses elajar mengajar$ menurut Miars* 6200 17$ perlu dierikan sejumlah ped*man umum seagai erikut a, Tidak ada suatu media "ang teraik untuk men)apai suatu tujuan pemelajaran, Masing(masing jenis media mempun"ai keleihan dan kekurangan, Gleh karena itu peman-aatan k*minasi dua atau leih media akan leih mampu memantu ter)apain"a tujuan pemelajaran, , Penggunaan media harus didasarkan pada tujuan pemelajaran "ang hendak di)apai, !engan demikian peman-aatan media harus menjadi agian integral dari pen"ajian pelajaran, ), Penggunaan media harus mempertimangkan ke)*)*kan )iri media dengan karakteristik materi pelajaran "ang disajikan, d, Penggunaan media harus dises uaikan dengan entu k kegiatan elajar mengajar "ang akan dilaksanakan seperti elajar se)ara klasikal$ elajar dalam kel*mp*k ke)il$ elajar se)ara indi:idual$ atau elajar mandiri, e, Penggunaan media harus disertai persiapan "ang )uk up seperti pre:ie4 media "ang dipakai$ mempersiapkan eragai peralatan "ang diutuhkan di ruang kelas seelum pelajaran dimulai dan seelu m peserta masuk, !engan )ara ini peman-aatan media diharapkan tidak akan mengganggu kelan)aran pr*ses elajar mengajar dan mengurangi 4aktu elajar, -, Peserta didik per lu disiapkan seelum media pemelajaran digunakan$ agar mereka dapat mengarahkan perhatian pada hal(hal "ang penting selama pen"ajian dengan media erlangsung, g, Penggunaan media harus diusahkan agar senantiasa meliatkan partisi-asi akti- peserta didik,


103

HO+592

M!teri 592 & PEMBUATAN MEDIA PEMBELA'ARAN BERBASIS TIK A9 Pr! Pr#*.i

?ase peren)anaan pengemangan erikut

media pemelajaran adalah seagai

19 Me"e"t.!" R.!"6 Li"6.) Pengemangan media ertujuan 17 memperjelas dan mempermudah pen"ajian pesan agar tidak terlalu ersi-at :eralistikD 27 mengatasi keteratasan 4aktu$ ruang$ dan da"a indera sis4a maupun guruD 7 dapat digunakan se)ara tepat dan er:ariasi$ sepertiD 7 meningkatkan m*ti:asi elajar para sis4a untuk menguasai materi pemelajaranD 57 mengemangkan kemampuan sis4a dalam erinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumer elajar lainn"aD 7 memungkinkan sis4a untuk elajar leih ermakna dengan ta"angan(ta"angan "ang jelas dan menarik perhatianD dan <7 memungkinkan para sis4a untuk melakukan kegiatan peniruan 6modeling7 sesuai dengan isi pesan "ang terdapat dalam media, 29 Pe",.."!" G!ri Be!r Ii Me*i! GBIMC

!i dalam p*la dasar kegiatan pemelajaran 6PK!P7 sudah jelas standar k*mpetensi$ k*mpetensi dasar$ indikat*r$ serta jenis media "ang akan dikemangkan untuk men)apai pemelajaran selama peri*de tertentu, !alam P!KP terseut sudah ditentukan jenis media$ sehingga standar k*mpetensi$ k*mpetensi dasar$ serta indikat*r terseut dipilih untuk dikemangkan menjadi media pemelajaran, Pen"usunan 8aris Besar Isi Media 68BIM7 dikaji *leh ahli materi dan ahli media, Ahli materi mengkaji keenaran dan ke)ukupan materi$ sedangkan ahli media mengkaji kemenarikan materi terseut untuk dikemangkan dalam media, 8BIM merupakan a)uan tahapan jaaran materi selanjutn"a, Berikut ini adalah )*nt*h 8BIM pengemangan media audi* :isual pemelajaran menulis kreatipuisi$ seagaimana tergamar dalam tael erikut

10 8



GARIS BESAR ISI MEDIA GBIMC

Mata pelajaran Kelas N#

1

 Bahasa Ind*nesia 

KD

I"*i!t#r

Menulis puisi aru

17 mengidenti( Hkasi puisi aru

dengan memperhat ikan ait$ irama$ dan rima,

erdasarkan ait$ irama$ dan rimaD 27 menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$ dan rimaD 7 menggunakan majas dalam puisiD dan 7 men"unting puisi aru "ang diuat teman,

M!teri P## 17 )iri()iri puisi aru$

Pe"er!)! " K#"e) Menulis Puisi

T#)i/ '.*.$ Menulis Kreati-

27 aitD 7 rima$ dan 7 irama,

Berdasarka n %asil Pengamata n

Puisi

P.t!!

Buku Bahasa Ind*nesia Kelas  untuk SMA$ Eudhistira$ 2010,

39 Pe",.."!" '!b!r!" M!teri 'MC Setelah 8BIM selesai disusun$ maka langkah selanjutn"a "aitu pen"usunan jaaran materi 6JM7, JM disusun *leh guru dan dikaji *leh ahli materi dan ahli media, !i dalam JM harus diuraikan se)ara lengkap materi "ang akan diangkat dalam media "ang akan dikemangkan, Pemilihan jenis media harus disesuaikan dengan lingkungan elajar sis4a, Pendekatan "ang digunakan dalam memuat jaaran materi adalah pendekatan k*ntekstual$ sehingga sis4a dapat elajar dan mengikuti materi pemelajaran sesuai dengan pengalaman dan k*ndisi "ang ada di lingkungann"a, &*nt*h jaaran materi 6JM7 media dapat dijaarkan seagaimana dalam tael erikut


105

'ABARAN MATERI MEDIA

Mata Pelajaran Kerlas N#

1

 Bahasa Ind*nesia 

I"*i!t#r

T.>.!"

T#)i/ '.*.$

Sis4a

Menulis

17 )iri(

KreatiPuisi

)iri puisi aru$

17 mengidentiH(

1,

kasi puisi aru erdasarkan ait$ irama$ dan rimaD

mengidentiHka si puisi aru erdasarkan ait$ irama$ dan rima, 2, Sis4a menentukan )iri()iri puisi aru, , Sis4a memedakan entuk puisi lama dengan puisi aru, , Sis4a menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$ dan rima, 5, Sis4a men"unting puisi "ang diuat teman,

27 menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$ dan rimaD 7 menggunakan majas dalam puisiD dan 7 men"unting puisi aru "ang diuat teman,

Ur!i!" M!teri

27 aitD 7 rima dan

Pe"er!) !" K#"e) Menulis

Puisi Berdasark an %asil Pengamat (an

P.t!!

Buku Bahasa Ind*nesi a Kelas  untuk SMA$ Eudhistir a$ 2010,

7 irama,

89 I*e"ti=!i K!r!teriti Si-! Bagian ini pengemang media perlu memperhatikan karakteristik sis4a "ang akan menggunakan media, Karakteristik terseut$ antara lain kelasD usia rata( rata sis4aD keiasaan elajar sis4aD dan kemampuan dasar sis4a, 59 Me"6.).$!" *!" Me"e"t.!" S.ber D!,! Sumer da"a merupakan da"a dukung "ang dapat diman-aatkan dalam

rangka pengemangan media pemelajaran, Sumer "anglainn"a dim aksudkan disini adalah segala entuk sarana prasarana$ *rang$ da"a maupun "ang mendukung pr*gram pengemangan media pemelajaran, Sumer da"a terseut$ misaln"a *rang$ perangkat k*mputer 6 hard'are dan soft'are7$ kamera$ trip*d$ mikr*p*n$ alam$ ruangan$ dan lain(lain, 9 Pe".$i!" N!!% Setelah jaaran materi selesai disusun$ langkah selanjutn"a "aitu penulisan naskah, 9askah disusun setelah mempelajari jaaran materi serta uku(uku 10 



re-erensi "ang digunakan, 9askah ditulis dalam entuk sin*psis$ skenari* )erita$ dan skenari* s"uting, Tahapan "ang harus dilakukan untuk menulis naskah$ "aitu a, Mempelajari garis esar isi media dan jaaran materi media, , Men)ari uku re-erensi "ang dianjurkan serta sumer lain "ang arkaitan, ), Melakukan riset lapa ngan$ untuk menemukan aplikasi atau penerapan k*nsep "ang diahas$ seagai ilustrasi "ang akan diamil dalam naskah, d, Men"usun identiHkasi naskah$ sin*psis$ storyoard 6urutan sajian naskah7$ kemudian dik*nsultasikan kepada ahli materi dan ahli media agar mendapatkan masukan dari keenaran aplikasi atau penerapan k*nsep serta kemenarikann"a, B9 Pr#*.i 1.

Me$!.!" :.r!% Pe"*!)!t Tahap ini adalah akti:itas diskusi "ang digunakan pengemang untuk menjaring pendapat$ ide$ saran$ kritik dari eragai pihak$ dan k*mp*nen lain "ang erkaitan, !alam )urah pendapat ini die:aluasi kekurangan dan hal(hal lain "ang elum terak*m*dasi, Termasuk dalam materi )urah pendapat adalah materi tentang jad4al pengemangan$ uraian tugas dan -ungsi masing(masing k*mp*nen$ dan langkah(langkah pr*duksi, !i samping itu$ juga dilakukan diskusi teknis pelaksanaan pr*duksi$ masing(masing pr*-esi men"ampaikan persiapan "ang sudah dan sedang dilakukan serta men)ari s*lusi permasalahan "ang elum terselesaikan,

2.

Me"e"t.!" S.b>e E4!$.!i Pr#*. Tahap ini adalah tahap menentukan ahli "ang akan ertugas melakukan e:aluasi dan :alidasi terhadap pr*duk "ang dikemangkan, Para ahli "ang diperlukan untuk menge:aluasi dan mem:alidasi terdiri dari ahli materi$ ahli desain pengemangan$ dan ahli media, Kriteria penentuan ahli e:aluasi dan :alidasi adalah ahli di idangn"a$ erpendidikan minimal strata satu 6S17$ dan akti- seagai praktisi di idangn"a,

3.

Me"*e!i" Ti"*!!" Tahap mendesain tindakan merupakan tahap pengemangan dari gagasan "ang sudah ada, Pada tahap ini gagasan dituangkan dalam entuk -*rmat treatment(treatment 6terlampir7 dan/atau st*r"*ard "ang diturunkan dari skenari*, !9 Pr#6r! Pe"*!%.$.!"

Kegiatan "ang dilakukan dalam pr*gram pendahuluan adalah memuat sin*psis, Praktikn"a sin*psis diperlukan untuk memerikan gamaran se)ara ringkas dan padat tentang tema atau p*k*k materi "ang akan digarap, Tujuan utaman"a adalah mempermudah pengguna menangkap k*nsepn"a$ mempertimangkan kesesuaian gagasan dengan tujuan "ang ingin di)apai dan menentukan persetujuann"a, Sin*psis merupakan ringkasan )erita dari media "ang dikemangkan, Sin*psis dirumuskan dalam kalimat "ang singkat$ padat$ e-ekti-, Meskipun demikian di dalamn"a telah termuat tema$ e:en$ dan alur )erita sehingga mudah dipahami, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

10

b9 Meb.!t Pr#t#t,)e Pr*t*t"pe atau pr*duk sementara dari pengemangan media merupakan hasil ran)angan "ang akan dilakukan pengemangan pada -ase pr*duksi, Prototype harus menggamarkan entuk asli atau pr*duk akhir "ang akan di)apai, Gleh karenan"a$ prototype harus menggamarkan se)ara keseluruhan media "ang dikemangkan, <9 Meb.!t :!t!t!" Ti"*!!" angkah erikut ini adalah memuat )atatan tindakan atautreatment "ang Treatment akan menuntun pengemang dalam pr*ses pr*duksi, merupakan uraian ringkas se)ara deskripti- tentang agaimana agian )erita atau rangkaian peristi4a pemelajaran 6 instructional e)ent 7 nantin"a akan digarap, Bereda dengan sin*psis "ang diuraikan han"a dalam kalimat "ang singka t dan padat$ dalam treatment semua alur dan pl*t )erita "ang akan dimuat dalam media diuraikan dari a4al sampai pr*gram erakhir se)ara detail dan men"eluruh, *9 Me)eri!)!" Se"!ri# Skenari* "ang sudah diuat dan didesain pada -ase peran)angan selanjutn"a dipersiapkan untuk dilakukan pengk*dean dalam entuk skrip( skrip atau agian(agian "ang nantin"a akan memantu pengemang dalam menentukan agian "ang mana dikerjakan terleih dahulu, e9 Meb.!t R!"6!i!" Periti-! (Storyboards)

>angkaian )erita "ang sudah ada dalam langkah(langkah perlakuan dan s$rip selanjutn"a disederhanakan dalam storyoards, !alam storyoards termuat unsur :isual dan teks$ sehingga memudahkan pemeran$ pengemang$ dan kameramen dalam kegiatan pengemangan, Berikut ini adalah k*l*m storyoards, @ISUAL

TEKS/NARASI

Pada k*l*m :isual erisi semua kejadian "ang perlu digamarkankan dalam keseluruhan media dari a4al sampai akhir pr*gram, Pada k*l*m teks erisi narasi atau naskah "ang memaparkan rangkaian peristi4a, 89 Pr#*.i/Pe"6eb!"6!" Tahapan ini merupakan tahapan "ang merupakan klimak dari tahapan( tahapan "ang sudah diren)anakan seelumn"a, Kegiatan ini merupakan pr*"ek pr*duksi "ang dikemangkan, Kegiatan ini merupakan pengemangan atau menerjemahkan semua isi ran)angan ke dalam entuk media "ang diinginkan,

angkah(langkah seagaimana diuraikan dapat digamarkan seagai erikut 10 



Menentukan Tema Mengumpulkan !ata Analisis !ata

Seleksi !ata

Sin*psis Setelah men"elesaikan tahapan di atas$ langkah selanjutn"a adalah memilih media "ang rele:an seagaimana agan erikut ini, Sin*psis Treatment 9askah !isusun Sesuai dengan ?*rmat "ang

P*4erp*int

?lash

Audi*isual

.e

:9 P!angkaian gamar 6:isual7 "ang ada disusun sesuai dengan alur naskah atau deskripsi materi "ang sudah diran)ang, !alam pr*ses editing se*rang

edit*r unsur penggunaan teks$ 4arna$ gamar$ s*und$ harus :ide*$ memperhatikan animasi$ tata letak tampilan$ dan unsur(unsur lainn"a "ang sudah diuat *leh desainer, @diting adalah merangkai gamar dengan gamar$ gamar dengan teks, Kegiatan ini adalah gaungan antara seni dan teknik dari ahan dasar erupa p*t*ngan gamar$ suara$ dan teks "ang dipadukan dan di*lah sehingga mempun"ai arti dan makna "ang jelas dan mengandung pesan pemelajaran, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

10

29 @!$i*!i A%$ i Setelah dra- pr*duk diper*leh dari pr*ses editing/pen"untingan$ langkah erikutn"a adalah dilakukan :alidasi ahli, !alam m*del pengemangan multimedia "ang dikemangkan *leh Tr*llipWs dan Alessi 6dalam Pat4ar"$ 20037$ langkah ini diseut dengan al-a tes atau :alidasi atau penilaian ahli terhadap pr*duk "ang dikemangkan, Jika dalam al-a tes atau :alidasi ini ditemukan kesalahan(kesalahan atau kekurangan(kekurangan$ maka perlu dilakukan re:isi dan dilakukan :alidasi ulang atau al-a tes tahap kedua, Jika dalam al-a tes tahap kedua tidak ditemukan lagi kesalahan atau han"a sedikit saja 6direk*mendasikan untuk diteruskan7$ maka dilanjutkan eta tes atau uji)*a lapangan, 39 Re4ii >e:isi pada tahap ini merupakan peraikan dari kesalahan(kesalahan "ang ditemukan pada al-a tes, 89 U>i<#b! Pe"66."!/U>i L!)!"6!"/Beta Test Setelah melakukan :alidasi ahli atau pr*ses alfa tets$ langkah erikutn"a adalah melakukan apa "ang diseut Tr*llipWs dan Alessi dengan eta tes , Beta tes atau uji)*a lapangan dilakukan terhadap pengguna, Beta tes merupakan lanjutan dari al-a tes, Beta tes dilakukan terhadap pengguna kel*mp*k ke)il dan pengguna kel*mp*k esar, 59 Re4ii Jika dalam eta test tahap pertama ditemukan kesalahan$ maka dilakukan re:isi atau peraikan, %asil re:isi ini selanjutn"a dilakukan eta test tahap kedua dengan *jek "ang ereda, %asil eta test selanjutn"a direk*mendasikan kepada ahli pada tahap erikutn"a, 9 Re4ii @!$i*!i A%$i Tahap re:isi :alidasi ini merupakan rangkaian akhir dari pr*ses pengemangan untuk memper*leh pr*duk akhir "ang akan didiseminasi untuk pengguna akhir, Tahap ini :alidat*r akan memerikan rek*mendasi$ ah4a media "ang dikemangkan la"ak untuk digunakan dengan kateg*ri aik atau aik sekali, 9 H!i$ Pe"6eb!"6!" %asil akhir dari kegiatan ini "aitu seuah media pemelajaran "ang siap diman-aatkan *leh sis4a dan guru dalam pemelajaran di kelas,

angkah(langkah keseluruhan penulisan naskah dan pengemangan media seagaimana diuraikan$ dapat digamarkan dalam diagram alur erikut ini,

11 0




111

K(5,1 Leb!r Ke6i!t!" PENYUSUNAN RAN:ANGAN MEDIA PEMBELA'ARAN / STORYBOARD T.>.!"& Memahami pen"usunan ran)angan media pemelajaran /storyoard L!"6!% Ker>!& 1, &ermati hand-out pen"usunan ran)angan media pemelajaran /storyoard 2, !iskusikan dalam kel*mp*k dan ja4alah pertan"aan(pertan"aan erikut$

tuliskan ja4aan hasil diskusi pada k*l*m "ang tersedia , Presentasikan hasil diskusi$ setiap kel*mp*k men"ajikan salah satu ja4aan pertan"aan hasil diskusi , Berikan k*mentar terhadap hasil presentasi kel*mp*k lain 9* 1

Pertan"aan >umuskan

pengertian

Ja4aan media

sesuai dengan pendapat andaO Berikan )*nt*h man-aat media

2

pemelajaran sesuai idang studi/ mata pelajaran "ang Anda ampuO 'raikan -ungsi media seagai



sumer

elajar

dalam

mata

pelajaran "ang Anda ampuO

11 2



Leb!r Ke6i!t!"

K(5,2

PEMBUATAN MEDIA PEMBELA'ARAN BERBASIS TIK T.>.!"& Memuat media pemelajaran erasis TIK L!"6!% Ker>!& 1, &ermati hand-out tentang pemuat media pemelajaran erasis TIK, 2, Buatlah se)ara indi:idu$ media pemelajaran erasis TIK menurut ka idah

pemuatan media pemelajaran "ang aik dan enar$ dengan mengikuti langkah(langkah atau pr*sedur kegiatan erikut ini a, Tentukanlah tujuan umum "ang akan anda )apa i dalam media "ang akan anda ran)angU , akukan analisis pemelajaran dan karakteristik sis4a "ang akan menggunakan media "ang Anda pr*duksiU ), Kumpulkan dan analisis data "ang erhuungan dengan pr*duksi media dalam pr*"ek andaU d, Buatlah kesimpulan dari hasil analisis Anda$ "ang dituangkan dalam taelU e, Buatlah sin*psis dari media "ang akan Anda kemangkanU -, Buatlah naskah sesuai dengan alur seagaimana terdapat dalam m*dul iniU g, 'ntuk mendapatkan ran)angan naskah "ang aik dan memenuhi kriteria$ mintalah teman$ atau ahli di idangn"a 6ahli media dan ahli materi7 untuk menelaah naskah "ang Anda ran)angO h, anjutkan/terjemahkanlah naskah "ang sudah Anda ran)ang dalam kegiatan pr*duksi sesuai dengan pilihan media "ang Anda lakukanU , Presentasikan hasil pemuatanmedia pemelajaran erasis TIK, , Berikan k*mentar terhadap media pemelajaran erasis TIK "ang telah di uat dan di presentasikan


113

ampiran 1 &*nt*h Sin*psis SINOPSIS

Pr*gram :ide* pemelajaran ini men"ajikan materi ahasan Menulis Puisi Baru untuk SMA Kelas , Tampilan dia4ali dengan penjelasan presenter tentang tujuan penelajaran dan memerikan )*nt*h pema)aan puisi *leh se*rang m*del, Selanjutn"a$ presenter memerikan eerapa )*nt*h *jek "ang dapat dijadikan ahan *ser:asi "ang hasiln"a dapat ditulis dalam entuk puisi dengan menunjukkan )uplikan :ide*, Pena"angan terseut diikuti dengan penjelasan( penjelasan mengenai *jek dengan segala entuk dan seluk(elukn"a, Presenter kemudian mengajak sis4a untuk mengin:entaris kata(kata dari :isualisasi "ang dierikan, Selanjutn"a presenter meminta sis4a men"eutkan kata(kata "ang diin:entarisn"a untuk selanjutn"a dijadikan ahan penulisan puisi, angkah erikutn"a presenter meminta eerapa sis4a menjelaskan unsur( unsur "ang memangun puisi 6ait$ irama dan ritma7, 'ntuk memperjelas pemahaman sis4a tentang menulis puisi$ presenter mena"angkan seuah puisi dengan tema "ang sama dengan :isualisasi, Selanjutn"a sis4a diminta untuk memuat puisi tentang )uplikan :ide* "ang disaksikann"a terseut dari eragai aspek "ang diamatin"a sesuai dengan kata(kata "ang telah diin:entarisn"a, Pada agian akhir$ presenter men"impulkan dan mengingkatkan kemali pengertian serta pemahaman sis4a terhadap ait$ irama dan ritma dalam puisi, Presenter juga meminta sis4a untuk leih memahami )ara menulis puisi dengan )ara erlatih menulis dan men)ari )*nt*h puisi serupa dengan mengakses rujukan "ang terkait, Selanjutn"a presenter menutup sajian pr*gram :ide* pemelajaran,

11 8



ampiran 2 &*nt*h Treatment untuk Media ide* TREATMENT

00,

Gpening Sh*t !islate Pr*gram Mata pelajaran ahasa Ind*nesia untuk sis4a SMA kelas  semester 1 01, Pr*gram diuka dengan *pening )redit title standard, 02, 0,

PemukaSeXuen)e 6teaser7 6)uplikan gamar7 M*ntage Terlihat rangkaian st*k sh*t "ang dirangkai dengan dinamis$ semuan"a menjelaskan tentang *"ek(*"ek "ang terdapat di lingkungan sek*lah, 8amar dimulai dengan gamar gerang sek*lah dan suasana pagi hari di sek*lah$ guru men"amut para sis4a di gerang sek*lah samil ersalam( salaman, !iperlihatkan suasana pendidikan mementuk karakter dan etika dimulai saat sis4a memasuki lingkungan sek*lah, 0, *ng Sh*t  suasana sek*lah di pagi hari 05, !etail sh*t  Terlihat gamar diuka dengan menampilkan gerang depan sek*lah lengkap dengan papan nama sek*lah, 8amar selanjutn"a erganti dengan suasana ramai para sis4a "ang datang dan memasuki gerang sek*lah, 8amar selanjutn"a erganti dengan akti:itas suasana para guru men"amut kedatangan sis4a samil ersalaman, 8amar memperlihatkan$ ah4a guru tidak han"a ersalaman$ tetapi juga meneliti kelengkapan pakaian sis4a 6atriut sek*lah7$ seperti tanda nama sek*lah, 8amar memperlihatkan agaimana sis4a harus memiliki kedisiplinan, 0, *ng Sh*t Suasana sekel*mp*k sis4a "ang sedang elajar di perpustakaan, 0<, !etail sh*t  8amar memperlihatkan suasana dalam perpustakaan sek*lah, Sekel*mp*k sis4a sedang elajar di perpustakaan dan menampakkan seperti sedang keingungan, 8amar dengan )epat erganti pada akti:itas elajar sis4a "ang sedang erdiskusi, 8amar eralih pada presenter "ang sedang men)ari uku di rak, 8amar selanjutn"a eralih kepada gerakan presenter "ang meresp*n sis4a "ang ertan"a padan"a, Selanjutn"a gamar memperlihatkan presenter "ang eralik arah 6menghadap kamera7 untuk memuka pemelajaran, Sekel*mp*k sis4a diperlihatkan masih erdiskusi di elakang presenter, !iperlihatkan juga arisan uku(uku keahasaan dan kesusastraan "ang tersusun di rak perpustakaan, 0=, &l*se 'p  Slide tulisan k*mpetensi dasar dan tujuan pemelajaran$ diperlihatkan se)ara tegas dan diuat erjalan 6animasi7, & 03, *ng Sh*t Sis4a erdiskusi dengan presenter, 10, !etail sh*t 


115

Seelum presenter menjelaskan tentang unsur(unsur puisi "ang akan diahas 6ait$ irama dan rima7$ gamar eralih memperlihatkan pema)aan seuah puisi tema pemandangan alam *leh se*rang m*del7 11, &l*se 'p & Tulisan naskah puisi "ang dia)a m*del, 8amar kemudian erpindah pada akti:itas m*del "ang sedang mema)a puisi dengan irama dan rima "ang pas, 8amar sesekali memperlihatkan para sis4a "ang memperhatikan pema)aan puisi dan memperlihatkan akti:itas sis4a men)atat agian( agian "ang penting dari agian puisi "ang dilihatn"a, 12, *ng Sh*t  9askah puisi se)ara utuh, 1, !etail sh*t  8amar memperlihatkan akti:itas diskusi antara presenter dan para sis4a mengenai menulis puisi dengan memperhatikan unsur ait$ irama dan rima, 8amar memperlihatkan ta"angan pemandangan alam "ang dapat menjadi inspirasi agi sis4a untuk dituliskan menjadi seuah puisi, 1, &l*se 'p  8amar memperlihatkan suasana diskusi "ang serius dan intens antara presenter dan sis4a, 8amar eralih pada pemandangan alam "ang disajikan se)ara dekat, 8amar eralih kepada akti:itas sis4a aktimemuat )atatan()atatan dari gamar "ang dita"angkan, 8amar memperlihatkan sis4a menulis k*sa kata "ang erhuungan dengan ta"angan "ang diamatin"a, 15, B'MP@> P>G8>AM BA%ASA I9!G9@SIA Segmen 1 1, I9T/ @T, >'A98 P@>P'STAKAA9 Suasana diskusi di p*j*k ruang perpustakaan, Sekel*mp*k sis4a keingungan menulis puisi$ karena tidak mampu menuliskan imajinasin"a ke dalam kata(kata, Sis4a erdiskusi men)ari jalan keluar untuk memantu mereka dapat menulis puisi tentang suatu tema, 1<, B'MP@> ATI%A9  1 1=, ATI%A9  @T, >'A98 P@>P'STAKAA9 Presenter memerikan tugas kepada sis4a untuk menulis puisi erdasarkan ta"angan pemandangan alam "ang di:isualisasikan erdasarkan k*sa kata "ang telah diin:entarisn"a dengan memperhatikan ait$ irama dan rima, 13, B'MP@> K@SIMP'A9 Presenter memuat kesimpulan erupa kesimpulan hasil pemelajarang menulis puisi dengan memperhatikan ait$ irama dan rima, 8amar memperlihatkan slide kesimpulan materi pemelajaran, 20, B'MP@> P@9'T'P 8amar memperlihatkan slide penutup erupa u)apan terima kasih dan tulisan sekian, 21, B'MP@> G'T Ta"angan memperlihatkan gamar menghilang dari :isualisasi,

11 




11

ampiran  &*nt*h Skenari* Sh*ting SHOOTING SKRIP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELA'ARAN AUDIO @ISUAL MENULIS KREATIF PUISI

Judul Pr*gram Sasaran

 Menulis Kreati- Puisi Sis4aSMA

K*mpetensi !asar dan rima,

 Menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$

!urasi Peran)ang Pemiming 1 Pemiming 2 Penelaah >an)angan Penelaah Materi Penelaah Media

0  menit S*-"an  Pr*-, !r, Muji"*n* .ir"*tin*"*$ M,Pd  !r, Sudar"*n*$ M,Pd  Pr*-, !r, %, Sjarka4i$ M,Pd  !r, %ar" S*edart* %$ M,Pd  !r,rer,nat,%, >a"andra As"har$ M,Si

SETTING & ide* pemelajaran dimulai dengan suasana pada pagi hari saat para sis4a datang dan memasuki gerang seuah sek*lah, Presenter erada dalam ruang perpustakaan dengan latar elakang rak uku dan pr*pert" lainn"a, !ia erdiri menghadap rak uku, !i meja samping rak

uku seuah meja "ang di atasn"a terdapat eerapa uku dan lapt*p, Pada agian lain sekel*mp*k sis4a sedang elajar kel*mp*k men"elesaikan seuah tugas, .aktu tampilan adalah pagi hari sekitarpukul 03,00 .IB, Setelah *pening dilakukan di ruang perpustakaan$ presenter melakukan penjelasan pengantar materi pemelajaran "ang dilakukan di luar ruangan, Kegiatan dilakukan dengan a)kgr*und gedung sek*lah, .aktu tampilan dilakukan pagi hari sekitar pukul 10,00 .IB, PROPERTY & Kursi$ meja$ spid*l$ lapt*p$ PEMERAN/TALENTA & Presenter adalah se*rang guru perempuan dengan penampilan menarik dan s*pan serta int*nasi suara "ang aik, Presenter diantu *leh  *rang sis4a$ di antaran"a 2 perempuan dan 1 laki(laki untuk melakukan suatu interaksi dalam

menjelaskan materi pemelajaran, NASKAH N#

11 

@ISUAL

1

Pintu8erangSek*lah

2

8amar Situasi/Suasana sek*lah di pagi hari saat

AUDIO

MusikPemukaI9('P Musik I9('P

DURA SI 1

2 Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


para sis4a datang ke sek*lah, 

&APTIG9 ide* Pemelajaran Bahasa Ind*nesia Mempersemahkan M@9'IS K>@ATI? P'ISI

Musik 'P



Sekel*mp*k ke)il sis4a erdiskusi di ruang perpustakaan memahas seuah materi tugas,

M'SIK 9A>ASI I9('P 1 E'!I  K"$ agaimana dengan tugas memuat puisin"aO >ISKE  Aku sendiri masih ingung Eud, A988I  Bingung gimana K"O >ISKE  Ea ingung 9ggi$ aku kan jarang(jarang menulis puisi apalagi memilih kata(kata "ang agus$ aitn"a$ persamaan un"in"a$ maupun irama, E'!I  I"a juga sih;puisi itu kan harus tersusun indah sehingga saat kita

1



mema)an"a dapat memerikan irama "ang enak untuk dia)a dan didengar, Tapi$ aku sendiri juga ingung seperti kamu K"$ karena *"ek apa "ang harus kita tulis, Kita kan ukan pen"air, A988I  Kamu enar Eud$ mestin"a kita diantu dengan alat apa atau gamar sesuatu sehingga kita dapat menulis

puisi,  I"a 9ggi$ tapi agaimana )aran"aO E'!I  Sssttt 6samil menempelkan telunjuk ke iir dan i)ara pelan7, &*a lihat$ >ISKE


11

6samil menunjuk kea rah rak uku7 itu ka nada iu >ui$ "uk kita dekati dan ertan"a pada eliau, 6Euk;, Ketiga sis4a terseut mendekati presenter7, 5

8AMBA> Presenter "ang seelumn"a menghadap rak uku$ memalikkan adan menghadap kamera samil memuka pemelajaran,

9A>ASI 2 Anak(anakku sekalian$ selamat erjumpa pada :ide* pemelajaran Bahasa Ind*nesia, Pada pertemuan kali ini$ kita akan memahas materi Menulis Kreati- Puisi, Selamat mengikutiU Musik 'P(!G.9(G'T

1



8AMBA> Presenter men"ampaikan tujuan k*mpetensi dasar dan tujuan pemelajaran "ang akan di)apai sis4a, alu setelah memuka

9A>ASI 

2

Anak(anakku$ k*mpetensi dasar pertemuan kita kali ini adalah M@9'IS P'ISI BA>' !@98A9 M@MP@>%ATIKA9 BAIT$ I>AMA$ !A9

pemelajaran$ Presenter >IMA, Sedangkan tujuan pemelajaran "ang akan kita )apai kemali meneruskan akti:itas memuka lapt*p adalah 1. Sis4a mengidentiHkasi puisi "ang ada di mejan"a, aru erdasarkan ait$ irama$ dan rima, 2. Sis4a menentukan )iri()iri puisi aru, 3. Sis4a memedakan entuk puisi lama dengan puisi aru, 4. Sis4a menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$ dan rima, 5. Sis4a men"unting puisi "ang diuat teman, 9ah anak(anakku$ untuk memahami leih jauh agaimana menulis puisi aru$ mari kalian ikuti ta"angan erikut ini, Musik 'P(!G.9(G'T < 12 0

8AMBA> P>@S@9T@> melakukan pekerjaann"a

9A>ASI 

 Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


dengan menggunakan lapt*p di dalam ruang perpustakaan, Kemudian eerapa sis4a mendekati presenter untuk menan"akan permasalahan "ang mereka hadapi, 6T@>JA!I

6SIS.A7  Selamat pagi u;U IB' >'BI  Selamat pagi; @ee; kalian$ Eudi$ Anggi dan >isk"; agaimanaO Apa kaarn"aO 6SIS.A7  6Baik u;, 7 A988I  Iu sendiri agaimanaO IB' >'BI  Ea; seperti kalian lihat$ sehat dan aik(aik

!ISK'SI A9TA>A P>@S@9T@> !@98A9 SIS.A7,

saja, E'!I  Begini u$ kami mendapat tugas menulis puisi aru$ tetapi kami sendiri mengalami kesulitan menulisn"a karena elum erpengalaman, A988I  Benar u$ seenarn"a kami isa saja mengamil dari internet u$ tapi itu ukanlah pekerjaan "ang terpuji, IB' >'BI  alu;O >ISKE  Kami ingung u$ karena masih elum paham etul tentang ait$ irama dan rima dalam puisi aru, IB' >'BI  Gh;egitu$ kalau itu permasalahann"a )*a kita perhatikan dulu aik( aik pema)aan puisi erikut, 6Iu >ui memagikan naskah/teks puisi "ang akan dia)akan m*del7, 6SIS.A7  6Memperhatikan pema)aan dan naskah puisi "ang dia)akan m*del7, Musik 'P(!G.9(G'T

5

Presenter dan para sis4a


9A>ASI 5

10 121

12 2

erdiskusi memi)arakan dan memahas pema)aan seuah puisi *leh m*del dengan memperhatikan unsur( unsur$ seperti ait$ irama dan rima, Selanjutn"a presenter meminta sis4a

IB' >'BI  9ah$ dari pema)aan dan naskah puisi "ang ada pada kalian, Apa "ang kalian dapat ketahui mengenai ait$ irama serta rima dalam puisi aru, Terus$ kira(kira apa "ang

memperhatikan gamar/:isualisasi tentang keindahan alam$ dan meminta sis4a untuk mengin:entaris kata(kata "ang erhuungan dengan gamar terseut, 6sis4a memperhatikan gamar "ang dita"angkan7,

puisi memedakan antara aru dengan puisi lamaO A988I  Sa"a menangkap$ ah4a ait puisi aru tidak teratas jumlah arisn"a Bu$ tidak seperti pantun "ang dalam satu aitn"a han"a terdiri dari  aris, IB' >'BI  Kamu Eud agaimanaO E'!I  Sa"a melihat$ ah4a persamaan un"i pada ujung kata(kata pada akhir aris leih eas Bu$ kalau pada pantun atau puisi lama kita kan mengenal persamaan un"in"a ada "ang a-a$ atau aa/ aa. Karena persamaan un"i dan aris dalam puisi "ang eas 6tidak terikat7 maka kita eas erekpresi mema)an"a Bu, IB' >'BI  Persamaan un"i seperti itu dalam puisi diseut apaO A988I  >ima Bu, IB' >'BI  Ea$ tepat, Kamu sendiri agaimana >isk"O >ISKE  Sa"a melihat dari )ara mema)an"a Bu, IB' >'BI  Maksudn"a K"O Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


>ISKE

 Karena jumlah aris dan persamaan(persamaan un"i pada puisi ditulis se)ara eas$ maka mema)an"a leih

enak Bu, Misaln"a panjang pendekn"a$ tinggi rendah keras

suara kita$ ahkan

lemut suara dapat kita sesuaikan, IB' >'BI  Apa "ang >isk" seutkan itu$ kalau dalam musik diseut apaO E'!I  Irama Bu, IB' >'BI  Ea tepat, alu$ setelah kita dapat memahami ait$ irama dan rima dalam puisi$ apakah kalian masih mengalami kesulitan dalam menulis puisiO 6SIS.A7  Masih Bu; 6Anggi$ Eudi$ dan >isk" menja4a hampir ersamaan7, E'!I  Kami masih sulit untuk menuliskan *"ek apa "ang harus kami tulis dan ekspresikan dalam puisi Bu, IB' >'BI Baik$ kalau egitu )*a kalian simak :isualisasi erikut ini, Teman"a sama dengan puisi "ang tadi kalian simak$ "akni pemandangan alam, A988I

 Apa "ang harus kami lakukan BuO IB' >'BI  Kalian simak dan perhatikan aik(aik gamar "ang dita"angkan$ lalu kalian kumpulkan kata( kata "ang erhuungan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

123

dengan gamar terseut sean"ak mungkin, 9anti kata(kata terseut akan kalian susun ke dalam seuah puisi dengan pilihan(pilihan kata "ang indah, 6IB' >'BI meminta sis4a memperhatikan gamar/:isualisasi7, Musik'P(!G.9(G'T, 

ide* 1  gamar *jek pemandangan$ atau lukisan suatu *jek, 6Eudi$ Anggi dan >isk" memperhatikan gamar "ang dita"angkan$ samil mengin:entaris kata(kata "ang erhuungan dengan gamar "ang dita"angkan,7 Sis4a menulis puisi sesuai dengan gamar "ang dita"angkan dengan memperhatikan ait$ irama dan rima serta memahasn"a ersama( sama,

12 8

9A>ASI  Musik 'p(!*4n(Gut,



IB' >'BI  Bagaimana dengan gamar "ang iu ta"angkan tadiO E'!I  Bagus Bu$ indah$ rasan"a n"aman dan sejuk, Terasa damai, A988I  agipula$ kami mengenal *"ek "ang dita"angkan itu Bu, 6Anggi menamahkan7 >ISKE  Bahkan kami pernah ke sana Bu 6>isk" menimpali7, IB' >'BI  Baik$ artin"a kalian sudah mengenal *"ek terseut, !engan demikian akan semakin memudahkan dan memantu kalian dalam mengepresikan gamar "ang kalian lihat dan rasakan terseut ke dalam seuah puisi, 9ah tugas kalian sekarang )*a uat puisi erdasarkan Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


gamar "ang dita"angkan dan kata( kata "ang telah kalian kumpulkan dengan mere-

$reasi puisi "ang sudah ada, Perhatikan ait$ irama kita

dan rima seperti telah

ahas, 6SIS.A7  Baik Bu, 6sis4a mengerjakan tugas memuat puisi "ang dierikan Iu 8urun"a7, M'SIK 'P(!G.9(G'T, <

P>@S@9T@> *n setting uah anggel dan -rame setting, I!@G 2  gamar *jek pemandangan$ atau lukisan suatu *jek,

9A>ASI < M'SIK 'P(!G.9(G'T, IB' >'BI  Sis4a sekalian$ seagai ahan latihan )*a kalian perhatikan ta"angan erikut ini, Eang perlu kalian lakukan adalah$ uatlah )atatan kata( kata dari *"ek "ang dita"angkan$ selanjutn"a uatlah seuah puisi erdasarkan *"ek "ang dita"angkan dengan kata( kata "ang sudah kalian kumpulkan, Mintalah teman seangkumu untuk memerikan penilaian atau

10

men"unting puisi "ang kalian uat, Selanjutn"a k*nsultasikan dengan

guru "ang mengajar di kelasmu, Selamat men)*a;,,U Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

125

M'SIK 'P(!G.9(G'T, =

P>@S@9T@> *n setting uah anggel dan -rame setting Slide Kesimpulan Materi Pemelajaran

9A>ASI < M'SIK 'P(!G.9(G'T

5

IB' >'BIATI 9ah$ anak(anakku$ dari pemelajaran kita tadi dapat disimpulkan 1, Bait merupakan kumpulan larik atau aris "ang tersusun harm*nis 6dalam puisi aru jumlahn"a tidak teratas$ sedangkan dalam puisi lama setiap ait terdiri dari  aris7, 2, >ima atau persajakan atau persamaan un"i adalah un"i( un"i "ang ditimulkan *leh huru- atau kata(kata dalam larik dan ait, , Irama 6ritme7 adalah pergantian tinggi rendah$ panjang pendek$ dan keras lemut u)apan un"i, , Peredaan puisi lama dengan puisi aru$ ah4a puisi lama terikat *leh jumlah aris dalam setiap ait$ sedangkan puisi aru tidak terikat atau eas, 9ah$ anak(anakku demikian saja pemelajaran kita kali ini, Selamat men)*a menulis karangan deskripti- erdasarkan pengalamanmu, Sampai jumpa di pertemuan erikutn"a dalam t*pik "ang ereda,

M'SIK 'P(!G.9(G'T,

12 



ampiran  &*nt*h St*r"*ard PENYUSUNAN NASKAH STORYBOARD MEDIA AUDIO @ISUAL PEMBELA'ARAN MENULIS PUISI BAHASA INDONESIA

Judul Pr*gram Sasaran

 Menulis Kreati- Puisi Sis4aSMA

K*mpetensi !asar dan rima,

 Menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$

!urasi Peran)ang Pemiming 1 Pemiming 2 Penelaah >an)angan Penelaah Materi Penelaah Media

0  menit S*-"an  Pr*-, !r, Muji"*n* .ir"*tin*"*$ M,Pd  !r, Sudar"*n*$ M,Pd  Pr*-, !r, %, Sjarka4i$ M,Pd  !r, %ar" S*edart* %$ M,Pd  !r,rer,nat,%, >a"andra As"har$ M,Si

irama$

TREATMENT

9* 1

isual Gpening

9arasi/Treatment

!urasi

Musik In(!*4n(Gut

2

Bumper Pr*gram Bahasa Ind*nesia

Pemelajaran Bahasa Ind*nesia T*pik Menulis Kreati- Puisi 'ntuk Kelas  Sma

2

8amar  sis4a erdiskusi di perpustakaan


Musik in(d*4n(*ut >angkaian

dial*g

 diskusi

sis4a 12

dalam ruang perpustakaan, 

Presenter/audi* Bumper kd dan tujuan pemelajaran

Musik in(d*4n(*ut



Sis4a sekalian$ pada pertemuan kali ini kita akan elajar ahasa ind*nesia dengan t*pik menulis kreatipuisi,

Kompetensi dasar

Menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama$ dan rima Tujuan pembelajaran

17 Sis4a terampil mengidentiHkasi jenis puisi aru erdasarkan ait$ irama dan rima setelah dierikan )*nt*h dan imingan *leh guru, 27 Sis4a kreati- menulis puisi aru dengan memperhatikan ait$ irama dan rima setelah dierikan )*nt*h puisi aru dan diiming guru, 7 Sis4a kreati- menulis puisi aru dengan majas/ga"a ahasa setelah dierikan )*nt*h puisi aru dan diiming guru, 7 Sis4a terampil men"unting puisi kar"a temann"a setelah dierikan penjelasan dan imingan *leh guru, 'ntuk memahas t*pik kali ini$ )*a sis4a sekalian amati pema)aan puisi erikut ini, 6musik up(d*4n(*ut7 

Musik in(d*4n(*ut 8amar *rang sedang mema)a

12 



M*del mema)akan puisi, Sis4a memuat )atatan()atatan atas puisi "ang dia)akan, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi


 Musik up(d*4n(*ut 8amar dial*g guru dengan sis4a

>angkaian dial*g guru dan sis4a dalam ruang perpustakaan, Memahas unsur(unsur "ang memangun puisi 6ait$ irama dan

5

rima7, 5



<

>angkaian gamar/*"ek untuk memantu penjelasan guru,

8amar !ial*g guru dan sis4a memahas :isualisasi *"ek, isualisasi *"ek pemandangan alam untuk ahan latihan menulis puisi

Musik up(d*4n(*ut Sis4a diminta untuk mengamati rangkaian gamar dan memuat )atatan dan mengumpulkan kata( kata "ang erhuungan dengan *"ek untuk dijadikan puisi,

Musik up(d*4n(*ut Sis4a erlatih menulis puisi erdasarkan ta"angan gamar pemandangan "ang dita"angkan,

10

8amar Musik up(d*4n(*ut Presenter menutup pemelajaran$ Slide kesimpulan materi pemelajaran,

=

<

Slidepenutup ')apan terima kasih

2

2 Musik up(d*4n(*ut Slide penutup ')apan terima kasih

Bumper *ut, Musik up(d*4n(*ut


12

13 0



DAFTAR PUSTAKA

Ahmad >*hani,133<, #edia "nstru$sional du$atif. Jakarta Penerit >ineka &ipta Ari- S, Sadiman$ dkk, 13=, #edia Pendidi$an. Pengertian/ Pengemangan/ dan Pemanfaatannya. Seri Pustaka Tekn*l*gi Pendidikan 9*,  . Jakarta Pustekk*m !ikud dan PT >aja 8raHnd* Persada, Badan Penelitian dan Pengemangan Pusat Kurikulum, 200<, 9askah Akademik Kajian Keijakan Kurikulum Mata Pelajaran TIK$ !epartemen Pendidikan 9asi*nal Br*4n$ James .,D e4is$ >i)hard B,D %ar)ler*ad$ ?red ?, 13<<, A0 "nstuction. Technology/ #edia/ And #ethod.9e4 E*rk M)8ra4  %ill B**k &*mpan", !armant*$ A, 2000, TataTe$ni$ Penulisan Nas$ah Siaran 9adio. E*g"akarta 'ni:ersitas Atmaja"a, !e ?*ster$ @sta, Intera)ti:e >adi* Instru)ti*n .hat It is$ %*4 It .*rks$ and .hat 5and-out2 Pelatihan #edia Audio is 9eeded t* 8et It *n the Air, "nstru$sional "ntera$tif. !iselenggarakan *leh Pustekk*m !ikud$ !epdikud$ Jakarta$ 122 !esemer 1335, ?r"e$ %ar:e" >, 13<0, Techni+ue for Producing 0isual "nstructional #edia. T*k"* M)8ra4(%ill K*gakusha$ td, 8erla)h$ ern*n S,D @l"$ !*nald P,$ dan Melni)k$ >*, 13=0, Teaching and #edia.

A Systematic Approach. @ngle4**d &liLs$ 9e4 Jerse" Prenti)e(%all$ In), %eini)h$ >,$ et, al, 61337 "nstructional #edia and Technologies for 1earni ng, 9e4 Jerse" Prenti)e %all$ @ngle4**d &liLs, J*k*

Seti*n*, @stetika Siaran >adi*, 5and-out2 Pelatihan #edia Audio "nstru$sional "ntera$tif. !iselenggarakan *leh Pustekk*m !ikud$ !epdikud$ Jakarta$ 510 Septemer 133,

Kemp$ Jerr*ld @, 13=0, Planning and Producing Audio)isual #aterials. :rd d. 9e4 E*rk %arper  >*4$ Pulisher, Kemendikud, 201, Peraturan Menteri Pendidikan dan Keuda"aan >epulik Ind*nesia 9*m*r = Tahun 201$ Jakarta, Miars*$ Eusu-hadi, 200, Men"emai Benih Tekn*l*gi Pendidikan,Jakarta, Ken)ana Media 8r*up,

#edia Pemela,aran Te$nologi >aharj*, , !alam dan Eusu-hadi Miars*, di13=, Komuni$asi Pendidi$an. Pengertian Penerapannya "ndonesia , Seri Pustaka Tekn*l*gi Pendidikan 9*, 1, Jakarta Pustekk*m !ikud dan & >aja4ali, 6p,<(<7, Sigit Kamsen*, Tata Artistik Setting dan Musik Media Audi*,#a$alah disampai$an dalam Sarasehan #edia Audio/ "ang diselenggarakan Pustekk*m !ikud$ Jakarta$ = Maret 2000, S*ell$ MaC A, dan Maletsk"$ @:an M, 1331,Teaching #athematics. A Sourceoo$ of Aids/ Acti)ities/ and Strategies. B*st*n All"n and Ba)*n, Tekn*l*gi In-*rmasi dan K*munikasi

131

Sutisn*$ P,&,S, 133, Pedoman Pra$tis Penulisan S$enario Tele)isi dan 0ideo. Jakarta PT 8ramedia, .itti)h$ .alter A, dan S)huller$ &harles ?, 13<3, "nstructional Technology. "ts Nature and ;se. 9e4 E*rk %arper  >*4 Pulishers, ,133, 9askah Siaran >adi*, 5and-out2 Pelatihan #edia Audio

"nstructional

"ntera$tif.

!iselenggarakan

*leh

Pustekk*m

!ikud$

!epdikud$ Jakarta$ 510 Septemer 133, ,1333 Information and Communication Technology$

The

9ati*nal &urri)ulum -*r @ngland$ Ke" Stage1($ 1333, ,1333 Computer Apllication for o!er Secon"ar# normal $%ec&nical' Cour(e) Currirulum plannin* an" "e+elopment ,e+i(ion) mini(tr# of e"ucation) Sin*apure) 1---.

,2002 nformation an" Communication %ec&nolo*#) A curriculum /or Sc&ool( An" ro*ramme Of %eac&er "e+elopment) Uni(co 2002

,200 nformation An" Commnucation %ec&nolo*#) interim pro*ram of Stu"ie() Alberta E"ucation Catalo*o#in* publication ,ata) 2003

,200 Senior ear( nformation An" Communication %ec&nolo*#) $inatoba' 2003

13 2


Materi Diklat Guru Tik Kurikulum 2013

Recommend Documents